РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной (старше-подготовительной) группы комбинированной направленности «Г» «Солнышко» на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

5– 6 лет (старшая группа)

6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)

• прививать ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
• развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу по предупреждению случаев травматизма;
• уточнять и расширять представление о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части;
• познакомить с правилами езды на велосипедах, с предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками и знаками сервиса;
• закреплять навыки поведения в общественном транспорте;
• развивать осознанное отношение к своему здоровью.
• закреплять знания детей через рисунки дорожных знаков, человека и транспорта.

• продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения;
• учить свободно, ориентироваться вокруг детского сада – знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств своего поселка;
• учить ориентироваться относительно элементов дорог, транспортных средств;
• учить передавать в рисунке дорожную обстановку;
• учить объяснять дорожную обстановку после прогулки;
• учить наблюдать за правильными и неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира;
• продолжать знакомить с дорожными знаками;
• совершенствовать культуру поведения детей на улице и в транспорте;
• формировать самостоятельность и ответственность в действиях ребенка на дороге.

Образовательная область

Содержание образовательной работы в соответствии с ФГОС ДО

Социально-коммуникативное

развитие

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное

развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,  музыкальной и др.).

Физическое развитие

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направление

Программные задачи

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Моральное воспитание

Социализация

Труд

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

• создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; при обучении работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе.

Для этого необходимо:

• учить детей играть в игры с правилами (настольные, настольно-печатные, шансовые, подвижные, спортивные, хороводные). Раскрывать детям смысл и значение правил для успешной организации совместных игр;
• при выполнении заданий на воспроизведение образца в продуктивных видах деятельности (конструировании, аппликации) учить пользоваться вспомогательными приёмами, анализировать образец и делить его на фрагменты (выделять начало и ближайший отрезок работы, фиксировать уже воспроизведённые элементы), сравнивать результаты работы с образцом;
• учить приёмам поэлементного сопоставления;
• развивать умение создавать продукт по заданному разделённому на составные части и неразделённому образцу с повышением степени сложности;
• учить работать по словесной инструкции: обеспечивать понимание необходимости точного выполнения словесной инструкции в определённых ситуациях; знакомить с примерами негативных последствий неточного выполнения словесных инструкций; учить понимать, удерживать и выполнять словесную пошаговую инструкцию, инструкцию в два действия; проводить дидактические игры с поочерёдным инструктированием ребёнком партнёров по игре;
• учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учитель — ученик (обращаться по имени и отчеству, обращаться на «вы», пользоваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободится);
• постепенно вводить правила поведения на занятии (только в первую поло- вину дня на занятиях интеллектуально-познавательного цикла): отвечать по одному, поднимать руку, во время занятия не ходить по группе, не разговаривать о постороннем и т. п.;
• формировать культуру поведения: знакомить ребёнка с правилами культурного поведения за столом; правилами поведения в общественном месте (не кричать, не разговаривать громко, не бегать, не трогать всё руками, не портить вещи и т.д.); правилами вежливости (здороваться при встрече, вставать при разговоре со стоящим взрослым; уступать место в транспорте пожилым людям, более младшим детям; пропускать вперёд женщин и пожилых людей при проходе в дверь, не перебивать собеседника в разговоре); правилами приличия (не протягивать первым руку старшим, не жевать жвачку во время разговора);

• формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности, в том числе собственной.

Для этого необходимо:

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта его деятельности;

• поддерживать в детях мотивации к познанию, созиданию, общению, игре;
• расширять представления детей о способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд и мир увлечений);
• развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей;
• помогать, ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
• закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление.

Для этого необходимо:

• спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п.;
• рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;
• обсуждать пословицы «Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Не ошибается только тот, кто ничего не делает» и др.;

• формировать предпосылки трудовой деятельности;
• формировать начальные навыки сотрудничества в продуктивной деятельности, партнёрства в движении, музицировании, коллективном исполнении, командных видах спорта.

Для этого необходимо:

• создавать ситуации совместной продуктивной деятельности, позволяющей детям получать интересный коллективный продукт;
• организовывать получение общего результата, требующего непосильного для одного объёма работы. Объединять для этого индивидуальные продукты деятельности детей. Использовать созданные вещи для украшения группы, игры, подарков разным людям;
• организовывать совместную деятельность двух детей. Ставить перед ними цели, достижение которых невозможно без согласования действий обоих участников;

• формировать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, шансовой, спортивной, сюжетной, подвижной).

• продолжить работу по формированию произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия): в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; обучая работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;
• осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму): подготовить руку к обучению письму; начать подготовку к технике письма; формировать элементарные графические умения; упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов.

Для этого необходимо:

• проводить упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного (письменного) шрифта (упражнения типа «Клубочки», «Волны» и пр.);
• формировать ориентировку на листе бумаги
• знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»;
• упражнять в штриховке (редкая штриховка карандашом одного цвета; двумя карандашами разного цвета; частая штриховка карандашом одного цвета);

• подготовить к обучению чтению: дать представление об истории письменности и книгоиздания; знакомить с буквами в разных вариантах их графики;
• содействовать становлению мотивации к учебной деятельности, воспитывая у ребёнка желание повышать свою компетентность (уровень своих возможностей), овладевая новым содержанием.

Для этого необходимо:

• создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
• обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;
• знакомить с важностью учения для успешности во взрослой жизни;
• использовать автобиографические рассказы педагога и художественную литературу о необходимости и ценности учения;
• рассказывать детям о школе, водить на экскурсии в школу;

• формировать предпосылки и простейшие навыки трудовой деятельности в быту и в природе.

Для этого необходимо:

• предлагать участие в совместном со взрослым труде, не принуждая к нему;
• продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;
• дать детям представление о существующем обмене товарами и услугами;
• дать представление о зависимости чувств, настроения людей от качества труда других;
• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;
• подчёркивать его значимость для других;

• совершенствовать навыки самообслуживания и добиваться их качества;
• дать представление о деятельности учения и ученика: знакомить с правилами поведения на уроке в школе, правилами общения детей и взрослых; дать представление о предметах, которыми пользуется ученик на уроке в начальной школе, их назначении, способах действия с ними (карандаш, ластик, линейка, линованная бумага); учить ориентироваться и рисовать на бумаге в клетку и в линейку;
• совершенствовать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, шансовой, спортивной, сюжетной, подвижной) и способности к эмоциональной саморегуляции;

создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельной сюжетно-ролевой игры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжён во времени; побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

• продолжать формировать представление о добре и зле;
• транслировать детям общечеловеческие ценности.

Для этого необходимо:

• на материале литературных произведений, исторических фактов, биографических данных, понятных жизненных ситуаций знакомить детей с поступками людей, защищавших и отстаивавших ценности жизни, семьи, дружбы, любви и верности, созидания и труда;
• предоставлять детям возможность почувствовать себя носителями этих ценностей и проявлять гуманное и уважительное отношение к другим: помогать по дому родителям, проявлять милосердие к больным, инвалидам и обездоленным;

• воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране — России.

Для этого необходимо:

• знакомить с понятиями «моя страна», «мой город (посёлок, село, деревня)», «мой край», с именами героев края, города и т. д.;
• дать детям начальное представление о государстве, в котором они живут; о названии государства, его символике, территории и расположении; об устройстве государства; о столице России — Москве; о том, что государственный язык России — русский;
• формировать ценность процветания и безопасности Родины;
• воспитывать любовь к родной природе, восхищение её красотой;
• рассказывать о национальных природных богатствах, уникальных объектах природы, самых важных вехах в истории родного края;

• воспитывать патриотизм через формирование уважения к родной культуре и гордости за неё.

Для этого необходимо:

• знакомить детей с произведениями народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; народной музыкой, песней, танцем, костюмом;
• приобщать детей к достижениям отечественной культуры (искусства, науки, техники), ставшим вкладом в мировую культуру;

• воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам.

Для этого необходимо:

• дать представления о культуре, отличающейся от родной (народная музыка, изобразительное искусство, танец, костюмы разных стран и народов). Обращать внимание не только на внешние отличия, но и на сходство ценностных ориентаций различных культур;
• дать первичное представление о различных социальных группах и сообществах: ближайшее окружение — семья, наша группа;

• систематизировать представления детей о труде: что такое профессиональный труд; сфера производства и сфера услуг;
• дать представление о деньгах, истории их происхождения, заработной плате; о роли денег в жизни современного сообщества людей.

• продолжить работу по развитию речи детей как способа передачи своих мыслей, чувств, отношения другим людям: развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи;

приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным). Закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада).

Для этого необходимо:

• работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание, отказ);
• отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и другими детьми;
• отрабатывать диалог в театрально-игровой деятельности, в игровых ситуациях (смешных, фантастических, деловых, бытовых и пр.);

• учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учитель — ученик (обращаться по имени и отчеству, обращаться на «вы», пользоваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободится).

Для этого необходимо постепенно вводить правила поведения на занятии: отвечать по одному, поднимать руку, во время занятия не ходить по группе и не разговаривать о постороннем и т. п.;

• формировать культуру поведения.

Для этого необходимо знакомить ребёнка с правилами:

• культурного поведения за столом;
• поведения в общественном месте (не кричать; не разговаривать громко; не бегать; не трогать всё руками; не портить вещи и т. д.);
• вежливости (здороваться при встрече, вставать при разговоре со стоящим взрослым; уступать место в транспорте пожилым людям, более младшим детям; пропускать вперёд женщин и пожилых людей при проходе в дверь, не перебивать собеседника в разговоре);
• приличия (не протягивать первым руку старшим; не жевать жевательную резинку во время разговора);

• формировать интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты.

Для этого необходимо:

• формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы; части суток; дни недели; месяцы; год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.);
• формировать потребность планирования своей деятельности и жизни;

• показать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям; к месту, где родился и живёшь;
• начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира; с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами; со странами и народами);
• дать первичное представление о различных социальных группах и сообществах: ближайшее окружение — семья, группа; соседи; жители одного города или посёлка; граждане страны. Дать представление о различных объединениях людей по содержа- тельному признаку: трудовой коллектив, творческая группа, клуб по интересам, дружеская компания и т. п.;

расширять представление о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театров, концертов, музеев.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

• поддерживать и укреплять в детях уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Для этого необходимо:

• постепенно формировать у детей ощущение своей возрастающей взрослости и компетентности через организацию ситуаций меж возрастного взаимодействия в рамках детского сада (помощь малышам и их педагогам);
• продолжать рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях; отмечать и публично поддерживать успехи детей;
• уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

• содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками, формировать их как доброжелательные и равноправные: предотвращать негативное поведение; обеспечивать каждому ребёнку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила, нормы жизни группы.

Для этого необходимо:

• дать представление о законе как регуляторе поведения взрослых в сообществе;
• устанавливать правила справедливого и равноправного распределения и использования игрушек, оборудования и пр., знакомить с ними детей и следить за соблюдением этих правил;
• создавать условия для реализации на практике прав каждого на выполнение в совместной деятельности привлекательных и престижных функций. В организуемой воспитателем совместной продуктивной деятельности, дидактических играх, труде по благоустройству и украшению группы и т. п. предоставлять возможность поочерёдного выполнения каждым ребёнком функций ведущего, руководителя, арбитра, инициатора общего дела и др.;

• формировать заботливое отношение к более младшим детям, желание и готовность заботиться о них, помогать им и защищать их.

Для этого необходимо:

• ставить детей относительно более младших в позицию тех, кто реализует свои возможности для блага других;
• давать концерты самодеятельности для малышей, в которых каждый участвует в меру своих возможностей и желания (без отбора и репетиций);
• всей группой, подгруппами или индивидуально делать для малышей игрушки, пособия и т. п.;
• мотивировать помощью малышам работу на других занятиях («А потом мы споём им эту песенку, прочитаем стихотворение, подарим эти вещи»);

• укреплять доверие и привязанность к взрослому, реализуя потребность ребёнка во вне ситуативно-личностном общении.

Для этого необходимо:

• находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о том, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их представлениях о том, кем и какими они станут, когда вырастут (сфера профессиональной деятельности, увлечений, как они будут жить, какая будет семья и т. п.);
• внимательно и заинтересованно выслушивать каждого ребёнка, уточняя его позицию, взгляды. Не спешить с педагогической корректировкой жизненных планов ребёнка;
• по приглашению детей участвовать в организуемых ими играх на тех ролях, которые предлагают сами дети, уточняя, как они хотели бы, чтобы взрослый исполнял эту роль;
• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь ко всем детям и заботу о них;
• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
• рассказывать детям события из жизни педагога, делиться яркими воспоминаниями и впечатлениями;

• формировать отношение к окружающему миру: закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру; содействовать проявлению уважения ко всему живому; способствовать гуманистической направленности поведения; поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия; поддерживать познавательное отношение к миру;
• закладывать основы морального поведения: формировать представления о положительных и отрицательных поступках и их носителях; формировать противоположное отношение к носителям бытующих в детском обществе одобряемых и осуждаемых поступков; вносить в образ Я ребёнка представление о наличии у него положительных моральных качеств; формировать способность принимать критику взрослых и сверстников;
• содействовать становлению ценностных ориентаций: приобщать детей к общечеловеческим ценностям; приучать уважать права и достоинство других людей: родителей, педагогов, детей, пожилых людей; побуждать детей проявлять терпимость к тому, что другой человек не такой, как они; формировать важнейшие векторы нравственного, духовного развития: ориентацию на продуктивный и необходимый для других людей труд; ориентацию на стабильную семейную жизнь; ясные представления о добре и зле; приверженность ценностям справедливости, правды, взаимопомощи, сострадания, уважения к жизни каждого существа, верности, доброты; уважение к старшим, к культуре и истории своего народа и к своей стране.

Для этого необходимо:

• побуждать делиться с друзьями игрушками, сладостями, помогать другим детям;
• не позволять брать без разрешения чужие вещи, учить сохранять верность данному слову, уважать частную собственность;
• использовать в качестве подарков для пожилых людей, сотрудников образовательной организации, родителей, малышей результаты художественного труда и продуктивной деятельности детей;
• организовывать сюжетно-ролевые игры, по ходу которых дети осуществляют помощь тем, кто в ней нуждается, проявляют сочувствие и сопереживание попавшим в трудную жизненную ситуацию;

• развивать эмпатию: при восприятии произведений художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства вызывать у детей чувство сострадания к тем героям, которые попали в сложную жизненную ситуацию, нуждаются в помощи или испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду.

• содействовать становлению ценностных ориентаций.

Для этого необходимо:

• на материале литературных произведений, исторических фактов, биографических данных, понятных жизненных ситуаций знакомить детей с поступками людей, защищавших и отстаивавших ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;
• вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;
• раскрывать смысл ситуаций морального выбора и его последствий для самого человека и для тех, с кем этот выбор связан;
• начинать закладывать предпосылки критической моральной самооценки;

• продолжать развивать у детей уверенность в себе и своих силах, способствовать становлению адекватной самооценки, вносить в образ Я понимание ребёнком своих положительных качеств, сильных сторон своей личности.

Для этого необходимо применять для решения познавательных задач проблемные ситуации, проектную деятельность, подчёркивая успех каждого ребёнка в достижении поставленной общей цели;

• проводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования достигнутого результата;
• закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление.

Для этого необходимо:

• спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы;
• рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;
• на материале литературных произведений показывать детям, что успеха в определённом виде деятельности герои добивались благодаря упорству, повторению попыток её освоения, совершенствованию своих навыков и умений;
• содействовать становлению социально ценных взаимоотношений между детьми в группе.

Для этого необходимо:

• привлекать детей к установлению правил поведения в группе, правил организации игры, совместной продуктивной деятельности;
• обеспечить условия развития и педагогической поддержки самостоятельной сюжетной детской игры: расширять кругозор детей с целью обогащения игровых сюжетов, показывать детям различные образцы поведения героев литературных произведений в различных ситуациях;

• укреплять доверие и привязанность ко взрослому, реализуя потребность ребёнка в общении со взрослым в различных ситуациях, в том числе в ходе специально организованных занятий.

Для этого необходимо:

• учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации учитель — ученик;
• вводить правила поведения и общения на занятии.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Моральное воспитание

Социализация

Беседы - занятия; экскурсии; викторины; чтение худ. литературы; проблемные ситуации; поисково – творческие задания; игровые упражнения; дидактические, настольные игры; сюжетно- ролевые игры; досуговые игры; народные игры; праздники; музыкальные, тематические, познавательные досуги; развлечения; просмотр видеофильмов; театрализованные постановки; конструирование; моделирование; познавательные викторины; решение задач.

Индивидуальная работа во время утреннего приема; культурно-гигиенические процедуры (напоминание); игровая деятельность во время прогулки (напоминание); дежурство; тематические досуги; минутка вежливости; объяснение; напоминание; наблюдение.

Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами); дидактические игры; настольно - печатные игры; сюжетно-ролевые игры; театрализованные, подвижные, игры; дежурство; самообслуживание; продуктивная деятельность; рассматривание иллюстраций, изобразительная деятельность.

Совместные, проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи, досуги, праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей, , труд в природе, конструирование, бытовая деятельность,

По задачам и содержанию

психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире;

«Социально-коммуникативное развитие» (трудовое воспитание) (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование основ безопасного поведения) (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Речевое развитие» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественно-эстетическое развитие» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социально-коммуникативное развитие»)

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Самообслуживание

Упражнение; чтение худ. литературы; беседа; досуг; игровые ситуации;

поручения;

Дидактические и развивающие игры; объяснение; обучение; создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Дидактические игры; рассматривание иллюстраций; сюжетно-ролевые игры; просмотр видеофильмов

Личный пример;

беседа

Хозяйственно-бытовой труд

Обучение; поручения; совместный труд; дидактические игры; продуктивная деятельность; чтение худ. литературы; просмотр

видеофильмов

Обучение; показ; объяснение; трудовые поручения; участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков; участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг; уборка постели после сна; сервировка стола; самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их.

Творческие задания; дежурство; задания; поручения; совместный труд детей

Личный пример; беседа; совместный труд детей и взрослых

Труд в природе

Обучение; совместный труд детей и взрослых; беседы, чтение худ. литературы; дидактическая игра; целевые прогулки; просмотр видеофильмов;

Показ; объяснение; обучение напоминания; дежурство в уголке природы; дидактические и развивающие игры; трудовые поручения; участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями в уголке природы; подкормка птиц; работа на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность; ведение календаря природы; тематические досуги

Личный пример; напоминание; объяснение

Ручной труд

Совместная деятельность детей и взрослых; продуктивная деятельность

Показ; объяснение; обучение; напоминание; дидактические и развивающие игры; трудовые поручения; участие, со взрослым, по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг; самостоятельное планирование трудовой деятельности; изготовление пособий для занятий; работа с природным материалом, бумагой, тканью; игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Творческие задания; выставки; конкурсы

Формирование первичных представлений о труде взрослых

Экскурсии; наблюдения; рассказы; обучение; чтение; рассматривание иллюстраций; просмотр видео

Дидактические игры; обучение; практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий; чтение; создание альбомов.

Дидактические игры; сюжетно-ролевые игры

Экскурсии; чтение; рассказывание; беседы; практическая деятельность

По задачам и содержанию

психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности; формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическое развитие» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Речевое развитие» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Художественно-эстетическое развитие» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания образовательной работы по формированию позитивных установок к различным видам труда)

Направление

Программные задачи

5-6 и 6-8 лет

Мир природы и мир человека

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

• содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;
• формировать предпосылки трудовой деятельности:

• продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;
• дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами;

• развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
• систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

• расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);
• развивать самостоятельную познавательную активность;
• обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;
• подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, Родина и т. д.):

• знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и др.) и символами (например, государственная символика, символы Олимпийских игр и пр.);
• закреплять и расширять полученные сведения о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов);
• формировать у детей интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
• формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы, части суток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.); формировать у детей умение планировать свою деятельность и жизнь;
• показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живёшь;

• начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);

• закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.):

• расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей; показывать, что рукотворный мир — это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов);
• развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны;
• знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма (элементарный, адаптированный к возрасту уровень);

• закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы:

• продолжать знакомить детей с жизнью животных и растений в разных условиях;
• расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы;

• на доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;
• подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;
• показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

• формировать и укреплять познавательное отношение к миру:

• знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др.), показывать их роль и значение в жизни человека;
• формировать интерес к книге как к источнику информации;

• формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему:

• формировать основы экологической этики, разъяснять особое место и роль человека в системе жизни на Земле;
• формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира (результатам деятельности человека);
• формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды;

• формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.

Математические представления

5-6 лет

6-8 лет

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

• знакомить с операциями счёта и измерения как способа выражения количества через число;
• развивать представление о необходимости наименования результата счёта и измерения;
• сформировать представление об алгоритме операции измерения: использование единицы измерения, инструмента или прибора для измерения, определение результата измерения. Знакомить с единицами измерения различных величин, часто используемых в жизни (масса, объём, длина, температура, временные интервалы);
• учить отличать ситуации, в которых необходимо использовать измерение, от ситуаций, в которых могут использоваться и пересчёт, и измерение;
• учить алгоритмам действий отсчёта и пересчёта. Дать представление об алгоритме счётной операции: каждый элемент совокупности только один раз ставится в соответствии с числом натурального числового ряда. Дать представление о необходимости наименования результата счёта;
• формировать начальные навыки коллективной мыслительной деятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
• развивать предпосылки творческого продуктивного мышления - абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.

• формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности, а именно:

• быстро доставать из портфеля (сумки, рюкзачка, папки, ящика стола, шкафа и т. п.) всё, что необходимо для занятия, и аккуратно класть эти предметы на край стола, а по окончании занятия так же быстро и аккуратно убирать их обратно;
• быстро находить и открывать нужные страницы тетрадей, развивающих пособий;
• чертить карандашом по линейке, обводить фигуры по шаблону;
• ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции;
• рисовать на листе бумаги в клетку;
• воспроизводить предлагаемые учителем графические образцы;
• понимать словесные инструкции взрослого и действовать в соответствии с ними;
• выражать связно свои мысли в словесной форме, формулировать определения, ставить вопросы;

• формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
• развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.  

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

• развивать представление о количестве, которое может быть выражено с помощью числа через операции счёта или измерения;
• формировать представление об изменении и сохранении количества;
• дать представление об арифметических действиях сложения и вычитания;
• знакомить со знаками «+» и «–» для обозначения арифметических действий;
• знакомить с задачей, дать представление о составлении и решении задач на сложение и вычитание в пределах первого десятка;
• формировать представление об обратимых и необратимых изменениях;
• знакомить с натуральным числовым рядом. Обеспечивать понимание детьми закономерности построения натурального числового ряда (каждое следующее число больше предыдущего на одну единицу);
• развивать представление о составе каждого из чисел первого десятка из двух меньших чисел; формировать навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
• формировать операцию пересчёта дискретных предметов в пределах 10;
• формировать операцию отсчёта по заданному числу предметов в пределах 10;
• закреплять знание названий геометрических фигур. Создавать ситуации, в которых дети по словесному описанию (определению) называют геометрическую фигуру;
• закреплять понимание и правильное употребление в речи слов, обозначающих цвет предмета или его изображения, включая основные названия оттенков;
• закреплять умение определять направления относительно себя (вверх — вниз, назад — вперёд, вправо — влево);
• совершенствовать умение правильно описывать пространственное расположение предметов относительно друг друга, делая это не только с опорой на реальные предметы, но и по картинке;
• формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);
• совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум признакам, заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком.

• дать представление о числовой прямой и о числе как о точке этой прямой;
• закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;
• содействовать становлению знаково-символической функции мышления;
• содействовать формированию первичного представления о моделировании;
• содействовать развитию воображения детей;
• учить сравнивать предметы по количеству, используя различные приёмы, и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
• учить сравнивать предметы по размеру (обобщённо; по длине, ширине, высоте), используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
• знакомить детей с арифметическими операциями сложения и вычитания;
• содействовать осознанию связи между арифметической операцией (действием) и характером изменения количества. Учить определять, в каких ситуациях какое действие имело место (переводить задачу с языка сюжетного описания на язык арифметического действия);
• знакомить со знаками арифметических операций сложения и вычитания;
• формировать представление о различных временных интервалах: день (сутки), месяц, год. Знакомить с различными видами часов, единицами измерения времени — час, минута, секунда, их соотношением по длительности;
• закреплять представление о годичном цикле смены времён года, характерных признаках времён года. Знакомить детей с календарём;
• закреплять понимание простейших закономерностей построения возрастающего и убывающего ряда (сериация);
• учить находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности на знакомом содержании;
• обеспечивать наполнение предметно-развивающей среды логическими играми (лото, игры по типу «Четвёртый лишний», загадки, ребусы, головоломки);
• упражнять детей в составлении рассказов по последовательным сюжетным картинкам с целью восстановления в уме цепочки взаимосвязанных событий;
• дать обобщённое представление о знаке как о способе передачи информации. Знакомить с примерами использования знаков в жизни (знаки дорожного движения, знаки воинского отличия, знаки-символы и т. п.). Дать представление о графических знаках;
• сформировать понятие о букве и цифре как знаках. Дать представление о различных системах письменности — алфавитах и способах записи цифр в разные эпохи у разных народов;
• знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью; рассказывать об их назначении. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме могут получить первый опыт чтения простейшего плана, схемы, карты;
• формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);
• совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком признакам;
• содействовать развитию пространственного воображения:

• регулярно проводить с детьми занятия по плоскостному и объёмному конструированию из геометрических форм;
• предлагать различные по содержанию и оформлению геометрические головоломки;
• предлагать детям различные конструкторы и мозаики для самостоятельной игры.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

• формировать отношение к математике как науке. Прививать детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, учить получать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и достигнутого интеллектуального результата;
• изучать интересы детей с целью раннего выявления математической одарённости;
• читать детям сказки, формирующие ценностное представление об интеллекте, — «плутовские истории» типа «Вершки и корешки», «Заяц и черепаха».

• приводить примеры познавательно активных людей, видевших в научной исследовательской деятельности смысл своей жизни;
• читать детям произведения художественной литературы, фиксирующие ценность учения, грамотности (например, «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Мир природы и мир человека

Сюжетно-ролевая игра; игровые обучающие ситуации; наблюдение; рассматривание; просмотр фильмов, слайдов; труд в уголке природы, огороде, цветнике; целевые прогулки; экологические акции; экспериментирование, опыты; моделирование; исследовательская деятельность; комплексные, интегрированные занятия; конструирование; развивающие игры; беседа; рассказ; создание коллекций,; проектная деятельность; проблемные ситуации; экологические досуги; праздники; развлечения

Сюжетно-ролевая игра; игровые обучающие ситуации; наблюдение; труд в уголке природы, огороде,; подкормка птиц; выращивание растений; экспериментирование; исследовательская деятельность; конструирование; развивающие игры; беседа; рассказ; создание коллекций; проектная деятельность; проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра; игры с правилами; рассматривание; наблюдение; экспериментирование; исследовательская деятельность; конструирование; развивающие игры; моделирование; самостоятельная художественная деятельность; деятельность в уголке природы

Экскурсии; прогулки; наблюдения; детско-родительские проекты; элементарные опыты и эксперименты; чтение художественной литературы; просмотр фильмов, слайдов; игры консультативные

встречи

Математические представления

Интегрированные занятия; проблемно-поисковые ситуации; упражнения; игры (дидактические, подвижные); рассматривание; наблюдение; досуг; КВН; чтение; игровые занятия с

использованием

полифункционального

игрового оборудования

Игровые упражнения; объяснение; рассматривание; наблюдение; обследование; развивающие игры; проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные); игры – экспериментирования;

Опрос; анкеты; информационные листы; семинары; семинары-практикумы; мастер-класс для детей и взрослых; консультации; ситуативное обучение; коллекционирование; досуг; КВН; просмотр видео

По задачам и содержанию

психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Речевое  развитие»  (развитие  познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социально-коммуникативное  развитие»  (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; представлений о безопасности собственной жизнедеятельности  и  безопасности  окружающего мира и природы)

«Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в части музыкального и  изобразительного искусства)

«Речевое развитие» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Художественно-эстетическое развитие» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познавательное развитие»)

Направление

Программные задачи

5 – 6 и 6 – 8 лет

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности:

Связная речь

• развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
• развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

Лексическая сторона речи

• обогащать словарь:

• расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях;
• продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и др.) и отвлечённые обобщённые понятия (добро, зло, красота, смелость и т. д.) с их последующей дифференциацией (обувь — летняя, зимняя, демисезонная; транспорт — наземный, воздушный, водный, подземный);
• развивать смысловую сторону речи.

Для этого необходимо знакомить детей:

• со значением слов (например, через их определение: ельник — еловый лес; стол — предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на ножках и др.);
• с антонимами (выраженными разными частями речи: добро — зло, день — ночь, старый — молодой, подниматься — спускаться; весело — грустно, далеко — близко, холодно — жарко и др.);
• с синонимами (выраженными всеми частями речи: смелость — отвага, храбрость; вежливая — любезная, предупредительная; веселиться — радоваться, смеяться);
• с многозначностью слов (существительных и глаголов: гребень (для расчёсывания волос, верх волны, на голове петуха); кисть (руки, художника, рябины, украшение для штор); ножка (гриба, стула, жеребёнка, малыша); хвост (лисы, самолёта, поезда, редиски); гореть (дрова горят в камине, ребёнок горит от жара, щёки горят на морозе); бить (в ладоши, по мячу, в барабан, дождь бьёт в стекло); идти (ребёнок идёт по дороге, лёд идёт по реке, дождь идёт из тучи, дым идёт из трубы); играть (ребёнок играет в кубики, дети играют в мяч, девочка играет на скрипке, улыбка играет на лице).

Кроме того, необходимо учить детей осмысливать образные выражения и фразеологические обороты (мороз щиплет нос, весна на носу, водить за нос, как белка в колесе, всё в руках горит и т. п.);

Грамматический строй речи

• формировать грамматический строй речи:

• осваивать морфологическую систему русского языка (изменение по родам, числам, лицам, временам): употребление имён существительных во множественном числе (один — много); образование формы родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей — ульев, пень — пней, лоб — лбов, карась — карасей и др.); согласование существительных с числительными, прилагательными и глаголами;
• упражнять в правильном употреблении категории рода (женского, мужского, среднего);
• практически освоить некоторые способы словообразования;
• учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и распространению предложений за счёт однородных членов (подлежащих, определений, сказуемых); составлению сложных конструкций предложений (сложносочинённых и сложноподчинённых);
• закреплять правильное употребление предлогов, выражающих различные пространственные отношения (в, на, за, из, с, под, над, между, перед, из-за, из-под и др.);

Произносительная сторона речи

• развивать произносительную сторону речи:

• развивать речевой слух: фонематический и фонетический;
• уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка, используя анализ артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голосовых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и т. д.;
• совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию звуков: свистящих и шипящих [с — ш], [з — ж], [ц — с]; звонких и глухих [ж — ш], [з — с], [б — п], [д — т], [г — к], [в — ф]; соноров [р — л]; твёрдых и мягких [с — с’], [з — з’] , [п — п’], [б — б’], [т — т’], [д — д’], [к — к’], [г — г’], [в — в’], [ф — ф’], [р — р’], [л — л’];
• упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные — согласные, мягкие — твёрдые);
• работать со словами-паронимами, объяснять их лексическое значение;
• предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине и конце слова);определять последовательность звуков в словах;
• упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
• упражнять в умении производить анализ и синтез предложения по словам; короткого высказывания по предложениям;
• развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и упражнениях и т. д.;
• развивать контроль за собственной речью и критическое отношение к речи окружающих;

Связная речь

• развивать и совершенствовать связную речь.

Для развития диалогической формы речи необходимо:

• вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная коммуникативная позиция);
• приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным);
• закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
• развивать навыки ведения диалога со сверстниками и взрослыми;
• работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание, отказ);
• отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и другими детьми;
• закреплять и совершенствовать навыки речевого этикета.

Для развития монологической формы речи необходимо:

• обучать основам построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа). При построении высказываний описательного типа развивать умения выделять и называть объект речи при описании; соотносить объекты речи с соответствующими описаниями и расширять их за счёт дополнительных характеристик; видеть и задавать элементарную логику описания отдельных объектов (определение двух групп характеристик объекта (внешних: качества, свойства, признаки; внутренних: целевое назначение и функция); выбор последовательности подачи групп характеристик в простых описаниях). При построении высказываний повествовательного типа развивать умения восстанавливать последовательность событий в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались со- бытия или действия); давать определение и словесное обозначение главной темы повествования (через цель высказывания, заголовок); выделять структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка; воспроизводить структурные компоненты знакомых произведений и собственных монологов-повествований;
• учить составлению комбинированных связных высказываний (сочетание описательных и повествовательных монологов, включение диалогов); составлению плана (смысловой последовательности) собственных высказываний и выдерживанию его в процессе рассказывания;

Подготовка к обучению грамоте

• осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму).

Для подготовки к обучению чтению (реализуется в рамках развития устной речи) необходимо:

• упражнять в умении проводить звуковой анализ слов: узнавать, различать и выделять в словах отдельные звуки; определять их позицию (начало, середина, конец); определять последовательность звуков в слове;
• развивать умение дифференцировать звуки на согласные и гласные, согласные на твёрдые и мягкие; близкие по звучанию и произношению;
• формировать представление о слоге и ударении; упражнять в умении проводить слог звуковой анализ слов;
• формировать первоначальное представление о предложении и слове: составлении нераспространённых и распространённых предложений; правильном и отчётливом их произношении; умении слышать отдельные предложения в потоке речи; разделении предложений на слова, последовательном выделении их из предложений; определении количества слов.

Для подготовки к обучению письму необходимо:

• готовить руку к обучению письму: формировать правильный захват орудия письма (щепоть); упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки; развивать мелкую моторику рук;
• начать подготовку к технике письма: развивать пространственную ориентировку; знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»; развивать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости;
• формировать элементарные графические умения;
• упражнять в анализе и синтезе (в аналитико-синтетической деятельности) условных изображений предметов, заданных с помощью линий или геометрических фигур;

• знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:

• поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
• обсуждать с детьми смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
• учить анализировать тексты на доступном уровне;
• знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
• формировать потребность ежедневного обращения к художественной литературе;
• воспитывать интерес к книге: систематически знакомить детей с авторами литературных произведений, обращать их внимание на оформление книги (иллюстрации и их авторов); формировать навыки бережного обращения с книгой;
• создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, вы ставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и т. д.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Сценарии активизирующего общения; дидактические игры; игры-драматизации; экспериментирование с

природным материалом; разучивание; пересказ; речевые задания и упражнения; разучивание скороговорок, чистоговорок; артикуляционная гимнастика; проектная деятельность; обучение пересказу литературного произведения; имитационные упражнения; пластические этюды; сценарии активизирующего общения; чтение; рассматривание иллюстраций; коммуникативные тренинги; совместная продуктивная деятельность; работа в книжном уголке; экскурсии; проектная деятельность; интегрированные занятия; тематические досуги; чтение художественной литературы; моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Поддержание социального контакта(фатическая беседа, эвристическая беседа); образцы коммуникативных кодов взрослого; коммуникативные тренинги; тематические досуги; гимнастики(мимическая, логоритмическая); речевые дидактические игры; чтение; разучивание; беседа; досуги; разучивание стихов

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей; сюжетно-ролевая игра; игра- импровизация по мотивам сказок; театрализованные игры; игры с правилами; игры парами (настольно-печатные); совместная продуктивная деятельность детей; игра-драматизация

Игры парами; пример коммуникативных кодов взрослого; чтение; рассматривание иллюстраций; беседы; игры-драматизации; досуги; праздники; экскурсии; совместные семейные проекты; объяснение; повторение; консультации; открытый показ занятий по обучению рассказыванию; информационная поддержка родителей; экскурсии с детьми

Произносительная сторона речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

Направление

Программные задачи

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Художественная литература

Изобразительное искусство

Музыка

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

• развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):

• знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;
• побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;
• поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

• формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
• формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
• учить действовать по словесной инструкции;
• учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;
• создавать выставки, экспозиции;
• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
• совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звук высотный слух, навыки интонирования:

• создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты; расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

• знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
• знакомить с произведениями театра и кино о детях; знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);
• давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по де- реву, кружево и т. д.;
• давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
• давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
• давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).

Дополнительное содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для детей 6—8 лет

• знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;
• знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;
• знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;
• читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;
• формировать первичное представление о временно6й последовательности развития культуры — ленте времени.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

• совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции — учиться;
• пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

• показывать детям красоту своего города, села, посёлка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности;
• создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
• знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств;
• побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы;
• рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;

• воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;

• поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
• учить анализировать тексты на доступном уровне;
• знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
• стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;

• создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Художественная литература

Чтение художественной и познавательной литературы; творческие задания; пересказ; литературные праздники; досуги; презентации проектов; ситуативное общение; творческие, театральные игры; подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка, работа в театральном уголке; досуги; кукольные спектакли; организованные формы работы с детьми; тематические досуги; самостоятельная детская деятельность; драматизация; праздники; литературные викторины

Пересказ; игры драматизация; рассматривание иллюстраций; продуктивная деятельность

Беседы; рассказы; чтение, прослушивание аудиозаписей; творческие игры; продуктивная деятельность

Изобразительное искусство

Рассматривание предметов искусства; рисование; беседа; экспериментирование с материалом; аппликация; лепка; художественный труд; интегрированные занятия; дидактические игры; художественный досуг; конкурсы; выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность; игра; игровое упражнение; проблемная ситуация; индивидуальная работа с детьми; проектная деятельность; создание коллекций; выставка репродукций, произведений

живописи

Самостоятельное художественное творчество; игра; проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников; выставки детских работ; художественный досуг; дизайн помещений, участков; оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам; брифинги; консультативные встречи; встречи по заявкам

Музыка

Занятия, праздники, развлечения, музыка в повседневной жизни: театрализованная деятельность, слушание музыкальных сказок, беседы с детьми о музыке, просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов, рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности, рассматривание портретов композиторов; празднование дней рождения.

Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания, во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх, перед дневным сном, при пробуждении, на праздниках и развлечениях; инсценировка песен; формирование танцевального творчества; импровизация образов сказочных животных и птиц; празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности; игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»; придумывание простейших танцевальных движений; инсценировка содержания песен, хороводов; составление композиций танца; музыкально-дидактические игры; игры-драматизации; аккомпанемент в пении, танце и др.; детский ансамбль, оркестр;

Консультации для родителей; родительские собрания; индивидуальные беседы; совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним); создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); прослушивание; аудиозаписей; просмотр видеофильмов.

По задачам и содержанию

психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества, элементарных представлений о музыке как виде искусства )

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Физическое развитие» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей, использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания образовательных областей.

«Физическое развитие» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)

«Речевое развитие» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Направление

Программные задачи

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Охрана здоровья

Физическое развитие

Безопасность

Охранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни:

• содействовать полноценному физическому развитию:

• создавать условия для совершенствования основных физических качеств;
• продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
• обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений;
• обучать детей технике выполнения основных движений;

• обеспечивать безопасность жизнедеятельности;
• укреплять здоровье детей;

• широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушения осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия;
• следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;
• укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
• избегать перегрузки организованными занятиями;
• обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;
• формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте;
• развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности:

• поощрять двигательную активность ребенка и создавать условия для ее развития путем развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребенка в движении в течение дня;
• обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;
• дать представление о совместной распределенной деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:

• формировать основы культуры здоровья:

• рассказывать детям о строении и работе важнейших органов и систем организма;
• знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий;
• закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь);
•  расширять знания о правилах безопасного поведения в природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формировать осознанное выполнение требований безопасности; поддерживать проявления осторожности и осмотрительности.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности, приобщая детей к ценностям физической культуры и занятий спортом.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Физическое

развитие

Утренний отрезок времени, включая прогулку

Индивидуальная работа воспитателя; игровые упражнения; утренняя гимнастика, ритмическая гимнастика; подражательные движения; прогулка; подвижная игра большой и малой подвижности; игровые упражнения; проблемная ситуация; индивидуальная работа; занятия по физическому воспитанию на улице

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, сюжетно-игровая; физкультурные упражнения; коррекционные упражнения; индивидуальная работа; подражательные движения; динамические паузы

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Занятия по физическому воспитанию: сюжетно-игровые, тематические, классические;

В занятиях по физическому воспитанию: сюжетный комплекс, подражательный комплекс, комплекс с предметами, игры большой и малой подвижности, игровые (подводящие) упражнения.

Физ. минутки; динамические паузы

Игра; игровое упражнение; подражательные движения

Беседа, консультация, открытые просмотры, встречи по заявкам, совместные игры, физкультурный досуг, физкультурные праздники, консультативные встречи, совместные занятия, интерактивное общение, мастер-классы.

Охрана здоровья

Безопасность

Проветривание; утренний прием на улице; прогулки на свежем воздухе; полоскание рта, горла; обширное умывание в летний период; босоногохождение; солнечные ванны в летний период; гибкий режим в период адаптации; инд. планы оздоровительных мероприятий для детей; упражнения на профилактику плоскостопия; дыхательная гимнастика; пальчиковая гимнастика; психогимнастика; показ; объяснение; создание проблемных ситуаций; дидактические игры; чтение художественных произведений; личный пример; иллюстративный материал; досуг; театрализованные игры; элементарное экспериментирование; проектная деятельность; целевые прогулки; встречи с интересными людьми;

Занятия по физическому развитию; образовательная деятельность по обучению детей ЗОЖ; обучающие игры по инициативе воспитателя (сюжетно-дидактические); занятия – развлечения; минутка безопасности и др.

Использование спортивного оборудования при самостоятельной организации подвижных игр и упражнений; сюжетно-ролевые игры; для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада;

Родительские собрания; консультации специалистов; анкетирование; профилактические консультации, совместные спортивные досуги и праздники; дни открытых дверей; беседы, консультации; досуги, совместные мероприятия, мастер-классы; интернет общение; информационные стенды – рекомендации родителям; выпуск буклетов;

По задачам и содержанию

психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой; формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни).

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования).

«Познавательное развитие» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операционным составом различных видов детской деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

«Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкально- ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)

«Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с

целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

Социально-коммуникативное развитие» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

«Социально – коммуникативное развитие»

игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, конструирование, двигательная.

Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, изготовление сувениров и подарков, создание макетов, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд.

«Познавательное развитие»

познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструирование,

самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная, игровая.

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание  стихотворений, слушание  и обсуждение художественных  произведений, отгадывание загадок моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины,  реализация   проектов.

«Речевое развитие»

коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной  литературы, музыкальная, изобразительная, конструирование,  самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная.

беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие,  дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения.  

«Художественно – эстетическое развитие»

конструирование, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд

Рисование, лепка, аппликация; реализация проектов, слушание, исполнение,  импровизация, музыкально-дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники и развлечения.

«Физическое развитие»

двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов.  

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Приоритетная сфера проявления детской инициативы

Внеситуативно–личностное общение со взрослыми и сверстниками, а так же информационная познавательная инициатива.

Научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность

Способы поддержки детской инициативы

• создавать в группе положительный психологический микроклимат: в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
• поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
• создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
• при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
• привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;
• создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его условий и указаний возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
• спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное использование спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги использовали при обучении новым видам деятельности;
• создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовать свою компетентность, обретая уважения и признание взрослых и сверстников;
• обращаться к детям с просьбой,  показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить добиваться таких же результатов;
• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
• создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
• при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
• привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
• создавать условия и  выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
• устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
• организовывать концерты для выступление детей и взрослых.

Разделы направления

Содержание работы

Обучение

Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в обучении. Организация консультаций для родителей воспитателями и специалистами.

Общение и развитие

Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка, организация консультаций специалистами и обмена опытом между родителями.

Досуг

Выявление интересов родителей, их хобби и привлечение к организации досуга детей. Организация  совместных мероприятий с родителями. Работа с родительским коллективом.

Здоровье

Просвещение родителей о возрастных особенностях развития детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического здоровья детей.

Научно-методическая работа

Анализ воспитательного влияния семьи на ребенка; коррекция семейного воспитания; координация усилий семьи и дошкольного учреждения в образовательном процессе. Введение социально-демографического паспорта семьи с акцентом на социальном поведении.

Образовательная область

Содержание работы

Социально-коммуникативное развитие

• Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
• Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение правил и норм поведения.
• Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
• Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности).
• Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
• Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
• Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
• Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
• Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
• Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители – ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
• Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества.
• Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
• Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.).
• Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).
• Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
• Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
• Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
• Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
• Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
• Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
• Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада.

Познавательное развитие

• Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
• Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Речевое развитие

• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
• Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
• Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Художественно-эстетическое развитие

• На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
• Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
• Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в изостудиях, творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
• Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного  воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
• Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты и др.)

Физическое развитие

• Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
• Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
• Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «Уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
• Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (плавание, лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
• Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.
• Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду, а также районе.

Содержание работы

Формы работы

Сотрудничество родителей и воспитателей, руководителя  дошкольного образовательного учреждения  и директора школы, завуча по начальной школе и заместителя заведующего по ознакомлению с содержанием программ

Беседы, консультации, семинары, изучение методической литературы, педагогические советы, круглые столы по актуальным вопросам преемственности. Совместное комплектование 1-х классов из выпускников дошкольного образовательного учреждения.

Повышение квалификации воспитателей  дошкольного образовательного учреждения  и учителей начальной школы

Самообразование, методические объединения, курсы повышения квалификации

Взаимопосещения педагогов школы и  дошкольного образовательного учреждения

Проведение открытых уроков в школе и открытых показов специально организованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Педагогическая диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к школе

Беседа – игра,  наблюдение, сюжетно-ролевые игры, упражнения

Подготовка и проведение  совместных мероприятий между школой и дошкольным образовательным учреждением

Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования), экскурсий в школу, подготовка и проведение совместных праздников.

Работа педагогов с родителями

Проведение совместных родительских собраний для родителей подготовительной к школе группы, оформление папок передвижек, анкетирование, индивидуальные консультации. Встречи родителей с будущими учителями. Анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе. Игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста.

Подведение итогов педагогической диагностики обследования детей

Взаимодействие медицинских работников, психологов дошкольного образовательного учреждения и школы. Оформление психологом и педагогами, специалистами диагностических карт.

Учреждение

Вид взаимодействия

Взаимодействие с государственными структурами и органами местного самоуправления

• Участие в поселковых программах, конкурсах.
• Участие в культурно-массовых, спортивных мероприятиях.
• Выполнение социального заказа по воспитанию, образованию, оздоровлению дошкольников.

Взаимодействие с органами здравоохранения

• Обогащение содержания деятельности учреждения через сотрудничество с медицинскими учреждениями по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

Взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры

• Обогащение содержания деятельности учреждения через сотрудничество с учреждениями образования, науки и культуры.
• Участие в конкурсах, программах, культурно-массовых и спортивных мероприятиях, организуемых управлением образования.
• Взаимодействие со школой: проведение экскурсий, совместных мероприятий, взаимопосещение занятий и уроков, диагностика детей выпускных групп.
• Взаимодействие с библиотекой: организация экскурсий, занятий по нравственно-патриотическому воспитанию, тематических выставок детских книг.  
• Взаимодействие с выездными труппами театра, цирка: просмотр спектаклей, представлений.

Дошкольные образовательные учреждения Советского района

• Взаимопосещение.
• Обмен опытом.

Образовательные области, в которых реализуется вариативная часть

Основные задачи, реализуемые дополнительно к основной общеобразовательной программе

Модели (блоки), в которых реализуется вариативная часть

Познавательное

развитие

Познакомить детей:

• с региональными особенностями изобразительного искусства, ткачества, резьбы по дереву и т.д.;
• с культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки, с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.
• с особенностями культуры и традиций людей других национальностей, представленных детьми в ДОУ.

Через интеграцию с разделом «Мир природы и мир человека»

Музыка

Познакомить детей с региональными особенностями музыкального искусства, произведениями коренных жителей региона: хоровое, сольное пение, театральное искусство, исполнительское искусство на музыкальных инструментах, хореография (классический, народный, современный танец).

Через организацию национальных праздников и развлечений. Подготовку к ним в совместной деятельности, через содержание предметно-развивающей среды.

Социально-коммуникативное развитие

Познакомить детей с:

• культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.. Обеспечить освоение основных социальных компетенций: привязанности к малой Родине, желание узнать об ее особенностях, освоить некоторые национальные ремесла.

Через организацию предметно-развивающей среды, через национальные праздники и развлечения, реализацию образовательной области «Музыка», «Художественное творчество», организацию выставок народных умельцев.

Труд

Познакомить детей с национальными ремеслами, значимостью их продуктов для жизнедеятельности человека.

Обеспечить овладение детьми некоторыми технологиями художественного искусства региона (бисероплетение, батик, вышивка)

Организация творческих мастерских совместно с родителями,

Речевое развитие. Художественная литература

Познакомить детей: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки)

Через организацию конкурсов «На лучшего чтеца», праздников и развлечений национальной тематики, организацию выставки книг в книжном уголке

5– 6 лет (старшая группа)

6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)

• прививать ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
• развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу по предупреждению случаев травматизма;
• уточнять и расширять представление о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части;
• познакомить с правилами езды на велосипедах, с предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками и знаками сервиса;
• закреплять навыки поведения в общественном транспорте;
• развивать осознанное отношение к своему здоровью.
• закреплять знания детей через рисунки дорожных знаков, человека и транспорта.

• продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения;
• учить свободно, ориентироваться вокруг детского сада – знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств своего поселка;
• учить ориентироваться относительно элементов дорог, транспортных средств;
• учить передавать в рисунке дорожную обстановку;
• учить объяснять дорожную обстановку после прогулки;
• учить наблюдать за правильными и неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира;
• продолжать знакомить с дорожными знаками;
• совершенствовать культуру поведения детей на улице и в транспорте;
• формировать самостоятельность и ответственность в действиях ребенка на дороге.

Центры

Интегративная направленность деятельности центра

Центр физического развития

-удовлетворение потребности детей в двигательной активности;

-организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний;

-профилактика негативных эмоций; формирование способности контролировать свои эмоции в движении; формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи;

-ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности;

-развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры;

-формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования;

-формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями и играми;

-формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр;

-развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность;

-развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами;

-развитие способности по схемам воспроизводить основные движения, комплексы упражнений;

-ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными сооружениями, оборудованием, великими достижениями российских спортсменов в области спорта;

-развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического и психического здоровья;

Центр сюжетных игр

-развивают активную и пассивную речь;

-помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить модели поведения;

-способствуют развитию всех пяти чувств;

-увязывают между собой различные представления;

-учат решению проблем;

-стимулируют творческое начало, креативность;

-развивают самооценку и самоуважение;

-учат способам выражения эмоций и чувств;

-развивают общую и тонкую моторику

Речевой центр

-стимулирование и развитие речевой активности детей;

-развитие всех компонентов речевой системы;

-формирование коммуникативных навыков;

-развитие мелкой и крупной моторики, умение манипулировать с предметами;

-развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах литературных произведений;

-ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи через восприятие народного произведения в любой форме;

-развитие представлений о нравственных качествах: об уме и глупости, о хитрости и добродушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности, определяющие нормы поведения детей после прочтения литературных произведений;

-воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.

Центр природы

Центр экспериментирования

-развитие представлений о физических качествах предметов и явлений;

-развитие тактильной чувствительности пальцев рук;

-формирование элементарных математических представлений и форме, размерах, объем е, величинах, времени, о причине и следствии;

-развитие восприятия различных цветов, вкусов, запахов;

-развитие речи и других коммуникативных навыков;

-умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы , делать собственные выводы;

-обогащение эмоциональных переживаний ребенка;

-обеспечение социального развития детей в процессе учебного взаимодействия.

Математическое развитие

-насыпание или наливание равных количеств песка и воды в сосуды разной формы поможет детям понять, что количество не зависит от изменения формы сосуда;

-исследование, сколько и каких мисок или ведерок с водой и песком потребуется, чтобы наполнить стол-бассейн или песочницу, конечно, поможет совершенствовать навыки счета;

-переливание воды в пластмассовые бутылочки разной величины поможет детям сравнить и понять, что значит «большее» и «меньшее», посчитать, сколько воды из маленьких бутылочек поместиться в большую, к тому же эти совсем нехитрые материалы (пластиковые бутылки разных форм и размеров) с удовольствием принесут родители - обратитесь к ним с такой просьбой;

Развитие естественнонаучных представлений

-эксперименты и наблюдения типа «Что будет, если я брошу этот предмет в воду?» или «Что будет, если снег или лед оставить в пустом ведерке или в теплой воде?»;

-осуществление изменений с помощью добавления воды в песок, красителя в воду или кубиков льда в теплую воду;

-классификация плавающих и тонущих предметов.

Сенсомоторное развитие

-пересыпание песка и плескание в воде, просеивание песка и зарывание в нем предметов, дарят детям замечательные тактильные ощущения и развивают мелкую моторику;

-развитие мелкой моторики - пальцев и рук при переливании из одного сосуда в другой, удерживании скользких кусочков мыла;

-освоение тонких движений при использовании пластмассовой пипетки при накапывании в банки различных красителей и добавления воды из кувшина.

Речевое и социальное развитие

-необходимость договариваться о том, кто с каким и игрушкам и будет играть, способствует развитию диалога и беседы между детьми, развивает позитивное социальное взаимодействие;

-активная деятельность в центре песка и воды дает возможность воспитателям включаться в нее с вопросами, способствует развитии связной речи. Дети свободнее и качественнее готовы рассказать вам о собственной понятной и интересной игре, нежели пересказывать чужой текст;

-безусловно, активное и органичное, естественное обогащение словаря происходит в процессе игр с самыми разным и предметами и игрушкам и в этом центре.

-обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств;

-способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.

-способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол - отскочил, упругий; понюхал - без запаха; погладил ладонью - шероховатый, холодный и т.п.), его активному использованию.

-помогать выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность - условной мерой длины, глубину - палочкой, шестом с отметкой уровня, объем - условной мерой, имеющей объем и т.п.).

-поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам

Центр книги

Развивать естественное стремление ребенка к постоянному речевому общению, способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря

-чтению и рассматриванию книг, открыток, фотографий;

-развитию диалогической и связной речи;

-обогащению словаря и пониманию смысла слов, словообразования;

-развитию звуковой культуры речи;

-развитию опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в устном виде и в звукозаписи;

-развитию интереса к грамотности и письму, ненасильственной подготовке к школьному обучению.

Центр игр со строительным материалом

Строительство по своей природе - это замысел, это опробование, это расчет, соотнесение, сравнение. В процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое творческое начало.

Строительство - важнейшая деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении.

Развитие мелкой и крупной моторики

Игры с конструктором развивают общую и тонкую моторику. Дети учатся действовать со строительными элементами разных размеров и веса, уравновешивать их. Кроме того, дети привыкают действовать в рамках заданного пространства. У них развивается точность движений, глазомер. В процессе схватывания, поднимания и взаимной подгонки элементов происходит выделение ведущей руки. Благодаря поиску тонкого равновесия совершенствуется зрительное восприятие.

Развитие представлений о социальном окружении

Играя с конструктором, дети расширяют свои знания путем схематического его отображения.

Изучение самих элементов конструктора - хороший способ узнать совместно с другими детьми о свойствах дерева, о том, как элементы делаются и почему важно стандартное измерение. Дети получают представление о важности взаимозависимости людей, о самих людях и их работе.

Центр творчества

Эмоциональное развитие

-канал для выражения чувств и собственных представлений о мире вокруг себя;

-возможности эмоциональной разрядки;

-чувство удовлетворения от создания собственного продукта;

-радость от ощущения собственной успешности.

Сенсомоторное развитие

-развитие мелкой моторики;

-развитие тактильного восприятия;

-увеличение остроты зрительного восприятия;

-развитие крупной моторики;

-приобретение опыта координации зрения и руки.

Социальное развитие

-возможности сотрудничать с другими детьми и действовать по очереди;

-воспитание уважения к чужим идеям;

-обучение ответственности за сохранность материалов;

-стимулирование детей к принятию совместных решений и к реализации совместных замыслов.

Интеллектуальное развитие

-знакомство с линией, цветом, формой, размером и текстурой;

-приучение к последовательности и планированию;

Художественно-эстетическое развитие

-формирование художественного вкуса;

-развитие художественных, музыкальных и иных способностей к искусству;

-развитие творческого самовыражения;

-формирование способности ценить культурное художественное наследие.

Центр музыки и театра

-поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности;

-воспитание эстетических чувств;

-формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализовываться;

-воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры;

-формирование легкости и ловкости исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков);

-развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоционально-образным словарем;

-развитие творческих способностей ребенка;

-стремление проявить себя в играх-драматизациях.

ОО

Направление

Программа или методическое пособие

Старшая группа (5-6 лет)

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие

Труд

Бондаренко Т.М. Приобщение дошкольников к труду. Практическое пособие.

Социализация

Карабанова О.А., Соловьева Е.В., Доронова Т.Н. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет Методическое пособие для воспитателей

Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие

Моральное воспитание

Соловьева Е.В., Редько Л.В. Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-8 лет Методическое пособие

Познавательное развитие

Мир природы и мир человека

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека Методическое пособие

Пособие Гризик Т.И. Узнаю мир

Математические представления

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления. Методическое пособие

Пособие Соловьева Е.В.  Моя математика

Пособие Соловьева Е.В. Геометрическая аппликация

Художественно-эстетическое развитие

Художественная литература

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи

Изобразительное искусство

Доронова Т.Н. Художественное творчество детей 2-8 лет

Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие старшая гр.

Лыкова И.А.  Парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду. Учебно-методическое пособие старшая группе

Пособие Соловьева Е.В. Я рисую

Пособие Гризик Т.И. Готовим руку к письму

Музыка

Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2-8 лет

Новооскольцева И.А., Каплунова И.М. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». Праздник каждый день (старшая группа)

Речевое развитие

Лексическая сторона речи

Гризик Т.И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие

Грамматическая сторона речи

Произносительная сторона речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

Физическое развитие

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Методическое пособие Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет

Безопасность

Охрана здоровья

Педагогическая диагностика

Верещагина Н.В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка  5-6 лет в группе детского сада

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Ермолаева Н.В. Программа дополнительного образования детей «Безопасное детство»

Кузьмин А.И., Камкин А.В. Программа для дошкольного образования. «Социокультурные истоки» Методическое пособие «Активные формы обучения в дошкольном образовании» (3-7 лет).

Познавательное развитие

Мир природы и мир человека

Гончарова Е.В. Экология для малышей

Рабочая тетрадь Гончарова Е.В. Экология для малышей

Подготовительная группа (6-8 лет)

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие

Труд

Бондаренко Т.М. Приобщение дошкольников к труду. Практическое пособие.

Социализация

Карабанова О.А., Соловьева Е.В., Доронова Т.Н. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет Методическое пособие для воспитателей

Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие

Моральное воспитание

Соловьева Е.В., Редько Л.В. Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-8 лет Методическое пособие

Познавательное развитие

Мир природы и мир человека

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека Методическое пособие

Пособие Гризик Т.И., Лаврова Т.В.  Узнаю мир

Математические представления

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления. Методическое пособие

Пособие Соловьева Е.В.  Моя математика

Художественно-эстетическое развитие

Художественная литература

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи

Изобразительное искусство

Доронова Т.Н. Художественное творчество детей 2-8 лет

Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие подготовительная гр.

Лыкова И.А.  Парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду. Учебно-методическое пособие подготовительная гр.

Пособие Соловьева Е.В. Я рисую

Пособие Гризик Т.И. Готовим руку к письму

Музыка

Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2-8 лет

Новооскольцева И.А., Каплунова И.М. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». Праздник каждый день (подготовительная группа)

Речевое развитие

Лексическая сторона речи

Гризик Т.И. Речевое развитие детей 6-7 лет. Методическое пособие

Грамматическая сторона речи

Произносительная сторона речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

Физическое развитие

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Методическое пособие Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет

Безопасность

Охрана здоровья

Педагогическая диагностика

Верещагина Н..В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 6-7 лет в группе детского сада

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Программа дополнительного образования детей «Безопасное детство»

Кузьмин А.И., Камкин А.В. Программа для дошкольного образования. «Социокультурные истоки» Методическое пособие «Активные формы обучения в дошкольном образовании» (3-7 лет).

Рабочие тетради:

«Сказочное слово». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)

«Напутственное слово». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)

«Светлый образ». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста

(6-8 лет)

«Мастера и рукодельницы». Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)

«Семейные традиции». Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)

Познавательное развитие

Мир природы и мир человека

Гончарова Е.В. Экология для малышей

Рабочая тетрадь Гончарова Е.В. Экология для малышей

Режимные мероприятия

(наименование, содержание)

Разновозрастная (старшая-подготовительная) группа комбинированной направленности группа

5-6 лет

6-7 лет

Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей)

7.00-8.20

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

8.20-8.30

Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

8.30-9.00

8.30-9.00

 Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий)

9.00-10.45

по подгруппам

9.00-10.45

по подгруппам

Самостоятельная деятельность (игры)

Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

10.05-10.15

10.05-10.15

Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)

10.45-12.10

10.45-12.10

Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

12.10-12.30

12.10-12.30

Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон)

12.30-15.00

12.30-15.00

Пробуждение: постепенный подъем, переодевание)

15.00-15.15

15.00-15.15

Полдник (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

15.15-15.30

15.15-15.30

Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий)

15.30-16.25

15.30-16.25

Совместная, самостоятельная деятельность (игры)

15.30-16.25

15.30-16.25

Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)

16.25-18.15

16.25-18.15

Ужин (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

18.15-18.35

18.15-18.35

Самостоятельная деятельность (спокойный досуг), уход домой

18.35-19.00

18.35-19.00

ИТОГО

Дневной сон (ежедневно)

Прогулка (ежедневно)

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Двигательная активность (ежедневно)

2 ч. 30 мин

3 ч.15 мин

5 ч. 25 мин

1 ч. 40 мин.

2 ч. 30 мин

3 ч.15 мин

6 ч. 50 мин

1 ч. 40 мин.

Месяц

Учебная неделя

Период

Тема недели

Итоговое

мероприятие

СЕНТЯБРЬ

1

01.09-03.09

Воспоминание о лете

Праздничная программа «День знаний»

2

06.09-10.09

Улицы моего поселка. ПДД

Выставка рисунков «Мой поселок»

3

13.09-17.09

Сельскохозяйственные работы и профессии

Клубный час «Вечер стихов, пословиц и загадок о труде»

4

20.09-24.09

Профессии

Создание альбома «Все работы хороши»

сентябрь-октябрь

5

27.09-01.10

Детский сад

Концерт для ветеранов детского сада

ОКТЯБРЬ

6

04.10-08.10

Портрет Осени

Газета «Портрет осени»

7

11.10-15.10

Одежда, обувь, головные уборы

Вечер творческих дел «Куклы из бумаги»

8

18.10-22.10

Планета Земля

Выставка рисунков «Зеленая планета»

9

25.10-29.10

Природа планеты Земля

Создание листовки «Берегите планету»

НОЯБРЬ

10

01.11-05.11

Моя родина - Россия

Коллаж «Моя Родина Россия»

11

08.11-12.11

Столица нашей Родины - Москва

Коллаж «Москва – столица нашей Родины»

12

15.11-19.11

Страны соседи России

Коллаж «Страны соседи»

13

22.11-26.11

Я и моя семья

Спортивный досуг «Мама, папа и я – спортивная семья»

ноябрь-декабрь

14

29.11-03.12

Время. Календарь

Изготовление календаря группы «Открываем календарь»

ДЕКАБРЬ

15

06.12-10.12

Национальные праздники

Вечер творческих дел. Изготовление народной куклы

16

13.12-17.12

Зима

Создание коллажа «Портрет зимы»

17

20.12-24.12

Зимующие и перелетные птицы

Изготовление мобиля «Зимующие птицы»»

18

27.12-30.12

Новый год

Мастерская Деда Мороза

ЯНВАРЬ

19

10.01-14.01

Классификация животного мира

Викторина «Что мы знаем о животных?»

20

17.01-21.01

Дикие животные наших лесов

Вечер творческих дел. Животные из природного материала

21

24.01-28.01

Как животные спасаются от врагов

Познавательные сообщения «А знаете ли вы?»

ФЕВРАЛЬ

22

31.01-04.02

Животные Красной книги

Выставка рисунков «Берегите животных»

23

07.02-11.02

Продукты и витамины

Дидактическая игра «Угадай на вкус»

24

14.02-18.02

Посуда

Вечер творческих дел. Изготовление тарелки из папье-маше

25

21.02-25.02

День защитника отечества

Эстафета с папами «Вместе с папой»

МАРТ

26

28.02.04.03

Весна

Изготовление газеты «Весна-красна»

27

07.03-11.03

Наши любимые мамы

Фотоколлаж «Мамина улыбка»

28

14.03-18.03

Почта

Сюжетно - ролевая игра «Почта»

29

21.03-25.03

Материалы

Клубный час «День мудрецов» (юный ученый)

март-апрель

30

28.03-01.04

Комнатные растения

Огород на окне (посадка лука, салата)

АПРЕЛЬ

31

04.04-08.04

Откуда хлеб пришел

Коллаж «Откуда хлеб пришел?»

32

11.04-15.04

Космос. Солнечная система

Создание макета «Инопланетяне»

33

18.04-22.04

Труд людей

Виртуальная экскурсия в пожарную часть

34

25.04-29.04

Безопасность на дороге

Выставка рисунков «Проезжая часть не место для игр»

МАЙ

35

02.05-06.05

Цветущая весна

Выставка рисунков «Пришла весна с цветами»

36

09.05-13.05

Растения и насекомые

Викторина «Муха – Цокотуха»

37

16.05-20.05

Школа. Школьные принадлежности

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

38

23.05-27.05

До свидания, Детский сад!

Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослей!»

39

30.05-31.05

Лето

Экскурсия по территории детского сада

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длительность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная  со взрослыми игровая деятельность; познавательно-исследовательская; конструктивная; коммуникативная деятельность; физическая активность

7.00-8.20

1 час 20 мин

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Экскурсии по участку (в теплое время года)

Поисково-исследовательская деятельность; коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.20-8.30

10 мин.

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.30-9.00

30мин

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.45-9.00

15 мин

Подготовка к НОД

Элементарная трудовая деятельность

Непосредственно организованная деятельность  (НОД)

Занятия;

коллекционирование;

реализация проектов;

решение ситуативных задач;

чтение художественной и познавательной литературы;

дидактические и сюжетно-дидактические игры;

конструирование

Познавательно-исследовательская,

конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная,

коммуникативная, речевая,

восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00-10.45

(с учетом 10 мин перерыва между НОД, динамическими паузами на НОД)

1 час 45 мин

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

9.00-10.45

(по пдгруппам)

1 час 45 мин

Второй завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

10.05-10.15

10 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия;

коллекционирование;

реализация проектов;

решение ситуативных задач;

чтение художественной и познавательной литературы;

наблюдение и экскурсии;

беседы;

элементарные опыты;

дидактические и сюжетно-дидактические игры;

конструирование ;

труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская,

коммуникативная,

конструктивная,

изобразительная (продуктивная),

элементарная трудовая деятельность,

восприятие художественной литературы и фольклора,

физическая активность

10.45-12.10

1 час 25 мин

Подготовка к обеду, чтение художественной литературы, обед

Чтение художественной литературы

Восприятие художественной литературы и фольклора

12.10-12.30

20 мин

Формирование культуры еды

Самообслуживание

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

12.30-15.00

2 часа 30 мин

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00-15.15

15 мин

Закаливающие процедуры

Воспитание здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.15-15.30

15 мин

Непосредственно организованная деятельность  (НОД во 2 половину дня)

Занятия;

коллекционирование;

реализация проектов;

решение ситуативных задач;

чтение художественной и познавательной литературы;

дидактические и сюжетно-дидактические игры;

конструирование

Познавательно-исследовательская,

конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная,

коммуникативная, речевая,

восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

15.30-16.25

(с учетом 10 мин перерыва между НОД, динамическими паузами на НОД)

55 мин

Игры и труд. Совместная и самостоятельная деятельность педагога с детьми в мини-центрах

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая,

коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.30-16.25

(по подгруппам)

55 мин

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

Занятия;

коллекционирование;

реализация проектов;

решение ситуативных задач;

чтение художественной и познавательной литературы;

наблюдение и экскурсии;

беседы;

элементарные опыты;

дидактические и сюжетно-дидактические игры;

конструирование ;

труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская,

коммуникативная,

конструктивная,

изобразительная (продуктивная),

элементарная трудовая деятельность,

восприятие художественной литературы и фольклора,

физическая активность

16.25-18.15

1 час 50 мин

Подготовка к ужину, ужин

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

18.15-18.35

20 мин

Формирование культуры еды

Самообслуживание

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей по интересам

игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

18.35-19.00

25 мин

Направления развития (образовательные области)

Виды детской деятельности

(непосредственно-образовательная деятельность)

разновозрастная старше-подготовительная группа комбинированной направленности «Г» «Солнышко»

(5-6 и 6-7 лет)

 5-6 лет

6-7 лет

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Интегрируется со всеми образовательными областями

Моральное воспитание

Труд

Познавательное развитие

Мир природы

1

1

Мир человека

Математические представления

1

2

Речевое развитие

Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, лексическая и произносительная сторона речи)

1

1

Подготовка к обучению грамоте

1

1

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительное искусство (Рисование)

1

1

Изобразительное искусство (Лепка)

0,5

0,5

Изобразительное искусство (Конструирование)

0,5

0,5

Изобразительное искусство (Аппликация)

0,5

0,5

Музыка

2

2

Художественная литература

0,5

0,5

Физическое развитие

Физическое развитие

3

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Познавательное развитие

Гончарова Е.В.  Программа «Экология для Малышей».

Национально-региональный компонент

Интегрируется 1 раз в месяц с познавательным развитием (мир природы и мир человека)

Художественно – эстетическое развитие

Лыкова  И.А.  Программа «Художественный труд в детском саду» Занятия по интересам «Детский дизайн»

Социально-коммуникативное развитие

Камкин А.В., Кузьмин А.И. Программа для дошкольного образования. «Социокультурные истоки»

1

1

Ермолаева Н.В. Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения «Безопасное детство».

1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя

Образовательная нагрузка в неделю, количество НОД.

13 (25’)

2 (25’)

12 (30’)

Образовательная нагрузка в неделю, мин.

5 часов 25 минут

6 часов 50 минут

Содержание

Продолжительность

Кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

01.09.2020 – 31.05.2021

38 недель, 4 дня

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

 04.11.2021г.

05.11.2021г.

31.12.2021г.

03-07.01.2022г.

23.02.2022г.

07.03.2022г.

08.03.2022г.

02.05.2022г.

03.05.2022г.

09.05.2022г.

10.05.2022г.

15 дней

летний период

01.06.2022г. – 31.08.2022г.

92 дня

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного возраста

36 недель

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель

Месяц

Учебная неделя

Период

Кол-во дней

Сентябрь

1

01.09. – 03.09.

3

2

06.09. –10.09.

5

3

13.09. – 17.09.

5

4

20.09. – 24.09

5

Сентябрь

5

27.09. – 01.10.

5

Октябрь

6

04.10 – 08.10.

5

7

11.10. – 15.10.

5

8

18.10 – 22.10.

5

9

25.10. – 29.10.

5

Ноябрь

10

01.11. – 03.11.

3

11

08.11. – 12.11

5

12

15.11. – 19.11.

5

13

22.11. – 26.11.

5

Ноябрь - Декабрь

14

29.11. – 03.12.

5

Декабрь

15

06.12. – 10.12.

5

16

13.12. - 17.12.

5

17

20.12. - 24.12.

5

18

27.12. – 30.12.

4

Январь

19

10.01 - 14.01

5

20

17.01 - 21.01.

5

21

24.01. –28.01.

5

Февраль

22

31.01 – 04.02

5

23

07.02. – 11.02.

5

24

14.02. – 18.02.

5

25

21.02. – 25.02.

3

Март

26

28.02. – 04.03.

5

27

09.03. – 11.03.

3

28

14.03. – 18.03.

5

29

21.03. – 25.03.

5

30

28.03.- 01.04.

5

Апрель

31

04.04. – 08.04.

5

32

11.04. – 15.04.

5

33

18.04 – 22.04.

5

34

25.04. – 29.04.

5

Май

35

04.05. – 06.05.

3

36

11.05. – 13.05.

3

37

16.05. – 20.05.

5

38

23.05. - 27.05

5

39

30.05 - 31.05

2

179

День недели

Разновозрастная (старше-подготовительная) группа комбинированной направленности

«Г» «Солнышко»

Старшая подгруппа

(5-6 лет)

Подготовительная подгруппа (6-7 лет)

Понедельник

«День радостных встреч с народной игрой»

1. Мир природы и мир человека

9.40-10.05

2. Физическое развитие

10.15-10.40

3. Рисование

15.30-15.55

1. Развитие математических представлений

9.00-9.30

2. Мир природы и мир человека

10.15-10.45

3. Физическое развитие

(улица)

11.40-12.10

Вторник

«День искусства»

1. Развитие математических представлений

9.00-9.25

2. Музыка

10.15-10.40

3. Развитие речи

15.30-15.55

1. Развитие математических представлений

9.35-10.05

2. Музыка

10.15-10.40

3. Физическое развитие

15.30-16.00

Среда

«Сладкий вечер»

1 Развитие речи (подготовка к обучению грамоте)

9.00-9.25

2.  Конструирование / Художественная литература

10.15-10.40

3. Занятие по интересам «Социокультурные истоки»

15.30-15.55

1. Развитие речи (подготовка к обучению грамоте)

9.35-10.05

2. Аппликация / Лепка

16.05-16.35

Четверг

«День театра»

1. Физическое развитие

9.40-10.05

2. Музыка

10.15-10.40

1. Развитие речи

9.00-9.30

2. Музыка

10.15-10.40

3. Физическое развитие

15.30-16.00

Пятница

«День труда»

1. Аппликация / конструирование

9.00-9.25

2. Физическое развитие

(улица)

11.45-12.10

1. Рисование

9.35-10.05

2. Конструирование / художественная литература

10.15-10.45

3. Занятие по интересам «Социокультурные истоки»

15.30-16.00

Всего НОД в неделю

13 НОД по 25 минут

14 НОД:

2 НОД по 25минут  = 50минут

12 НОД по 30минут  = 360минут

Недельная нагрузка

Всего непрерывная образовательная деятельность

325 минут = 5часов 25 минут

Всего непрерывная образовательная деятельность

410минут  = 6часов 50минут

Месяц

Число

Образовательное событие

Сентябрь

1

День знаний.

Тематическое занятие

1

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуациях)

2–8

Неделя безопасности.

Экскурсия ПЧ. Беседы с детьми. Развлечение «Осторожно, дорога!»

8

Международный день распространения грамотности.

Беседа с детьми на тему «Этика общения».

25-29

Неделя безопасности дорожного движения

27

День дошкольного работника

Дни финансовой грамотности (в течение года)

Октябрь

1

Всероссийский открытый урок «ОБЖ»

5

Международный день учителя.

Тематическое занятие

25

Международный день школьных библиотек.

Экскурсия в библиотеку.

Ноябрь

4

День народного единства.

Тематическое занятие-презентация «Великая родина – Россия».

16

Международный день толерантности.

Акция «Дари тепло и радость людям».

26

День матери в России.

Досуги.

Декабрь

1

Всемирный день борьбы со СПИДом

3

Международный день инвалидов.

Показ презентации «Мы просто другие»

3

День Неизвестного Солдата.

Презентация с комментариями «Подвиг русского солдата».

9

День рождения ХМАО-Югры.

Тематическое занятие «Родина моя – люблю тебя!».

9

День Героев Отечества

10

Единый урок «Права человека»

12

День Конституции Российской Федерации.

Викторина «Мои права».

Январь

1-10

Праздничные дни.

Новый год, Рождество, Старый новый год.

Утренники.

Февраль

8

День российской науки.

Вечер Экспериментов и опытов «Научные открытия»

21

Международный день родного языка.

Конкурс «Кто лучше всех скажет скороговорку».

23

День защитника Отечества.

Спортивные соревнования между детьми и родителями.

Тематическое занятие «23 февраля - День защитника отечества».

17

День молодого избирателя

Март

1

Всероссийский открытый урок «ОБЖ»

8

Международный женский день.

Праздник для мам и бабушек.

14-20

Неделя математики

21-27

Неделя музыки для детей и юношества.

Игра «Угадай мелодию»

Апрель

12

День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы».

Постройки из строительного материала «Ракета». Макет «Косметическое пространство».

30

День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.

Встреча с интересными людьми (инструктор по противопожарной безопасности).

Акции: «Марш парков», «Спасти и сохранить».

Май

9

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.).

Тематические занятия

15

Международный день семьи

22

День государственного флага Российской Федерации

24

День славянской письменности и культуры.

Презентация.

27-31

Школа пешеходных наук

Июнь

1

Международный день защиты детей

6

День русского языка – Пушкинский день России

12

День России

22

День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны

Содержание основных мероприятий

Сроки

проведения

Участники

Региональный фестиваль-конкурс «Математический знайка»

Сентябрь

Воспитатели средних, старших, подготовительных групп

Выставка «Чудеса с обычной грядки».

Творческие поделки из природного материала «Что нам Осень принесла».

Сентябрь

Воспитатели

всех групп

Районный конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение»

Октябрь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Конкурс художественного чтения «Синяя птица – 2020»

Октябрь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Фестиваль-конкурс «Юный шахматист» среди детей старшего дошкольного возраста дошкольных образовательных организаций Советского района  (1 этап)

Ноябрь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Выставка макетов «Мой малый уголок большой России»

Ноябрь

Воспитатели

всех групп

Выставка поделок «Новогодние игрушки смастерили наши ручки»

Декабрь

Воспитатели

всех групп

Акция «Покормите птиц зимой»

Январь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Военно - спортивные эстафеты «Сила и ловкость»

Январь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Эко-марафон «Моя Югра - моя планета»

Апрель-июнь

Воспитатели

всех групп

Выставка мобилей «Волшебный космос»

Апрель

Воспитатели старших, подготовительных групп

Акция «Спасти и сохранить»

Март-Апрель

Воспитатели

всех групп

II этап (турнир) фестиваля-конкурса «Юный шахматист» среди воспитанников ДОО Советского района

Март

Воспитатели

Муниципальный конкурс рисунков «Охрана труда глазами юных жителей Советского района»

Апрель

Воспитатели

Районный конкурс коллажей «Кафе для пернатых» (организация и проведение)

Апрель

Воспитатели

Районный конкурс «Пасхальное яйцо» (организация и проведение)

Апрель

Воспитатели

Экологический марафон «Моя Югра - моя планета» (организация и проведение)

Апрель

Воспитатели

Акция «Защитим пернатых друзей» (организация и проведение)

Апрель

Воспитатели

Выставка рисунков к празднованию Великой победы, «Нам нужен МИР!»

Май

Воспитатели средних, старших, подготовительных групп

Непосредственно образовательная деятельность

I неделя

01.09-03.09

Тема

Воспоминание о лете

II неделя

06.09-10.09

Тема

Улицы моего поселка. ПДД

III неделя

13.09-17.09

Тема

Сельскохозяйственные работы и профессии

IV неделя

20.09-24.09

Тема

Профессии

V неделя

27.09-01.10

Тема

Детский сад

Мир природы и мир человека

Знаки вокруг нас

06.09

ГризикТ.И.

стр. 116

Истории о символах

13.09

ГризикТ.И.

стр. 117

Откуда азбука пошла

20.09

ГризикТ.И.

стр. 117

Наш любимый Детский сад

27.09

URL:https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-nash-lyubimyi-detskii-sad-v-starshei-grupe.html

Развитие математических представлений

Отсчет и пересчет в приделах 10. Состав чисел «два» и «три»

07.09

Соловьева Е.В. стр.108

Отсчет и пересчет в приделах 10. Состав числа «четыре

14.09

Соловьева Е.В. стр.108

Отсчет и пересчет в приделах 10. Состав числа «пять»

21.09

Соловьева Е.В. стр.109

Отсчет и пересчет в приделах 10. Состав числа «шесть»

28.09

Соловьева Е.В. стр.109

Подготовка к обучению грамоте

Знакомство с речевой средой группы. Речевой уголок. Дидактические речевые игры. Дидактические пособия

01.09

Гризик Т.И.

стр.43

Знакомство с артикуляционным аппаратом.

Игры и упражнения на артикуляцию звуков

08.09

ГризикТ.И.

стр.43

Занятие 1

15.09

ГризикТ.И.

стр. 45

Занятие 3

22.09

Гризик Т.И.

стр.49

Занятие 5

29.09

Гризик Т.И.

стр.53

Развитие речи

Надо ли учиться говорить?

07.09

Гризик Т.И.

стр.43

Учимся слушать и говорить

14.09

Гризик Т.И.

 стр.43

Рассказываем

вместе

21.09

Гризик Т.И.

стр.43

Занятие 2

«Диалог и монолог»

28.09

Гризик Т.И.

стр.47

Изобразительное искусство (Рисование)