Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №25 «Рябинушка»

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Развитие познавательного интереса детей средствами исследовательской деятельности»

Подготовила:

Воспитатель

Дроздова Оксана Александровна

Мичуринск, 2021

Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития познавательного интереса. Огромную роль в развитии познавательного интереса играет исследовательская деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий. Чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Исследовательская деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания дошкольников, развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создаёт творческую личность.

В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Данный метод обучения, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений.

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Именно исследовательское поведение создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития, фундамент интеллектуального богатства личности.

Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности предполагает: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой, беседой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.

Целью исследовательской деятельности является развитие у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Задачи:

1. Научить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
2. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомство с различными свойствами веществ (твердость,

мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); развитие

представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света).

3. Развивать умение делать выводы, умозаключения.
4. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
5. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природу, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

В работе мы используем следующие методы и приёмы:

• Словесные: беседы, чтение познавательной литературы;
• Наглядные: наблюдение, иллюстрации, просмотр видео-иллюстраций об изучаемых объектах и явлениях;
• Практические: игры-опыты, игры-эксперименты; дидактические игры.

В        рамках        исследовательской        деятельности мы        знакомим        детей        с объектами:

• Живой природы: растениями и их приспособленностью к окружающей среде, обитателями аквариума;
• Неживой природы: воздухом, почвой, водой, магнитом, звуком, светом;
• Человеком: функционированием организма.

Свою работу по экспериментированию мы реализуем в следующих видах деятельности:

• Экспериментальная деятельность, организованная педагогом;
• Образовательная деятельность с элементами эксперимента;
• Демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми;
• Долгосрочные наблюдения эксперименты;
• Проектная деятельность.

В результате у детей:

 Повышается уровень познавательной активности и исследовательских способностей: дети научились видеть и выделять проблему эксперимента, принимать и ставить перед собой цель эксперимента.

Сформировался навык исследовательской деятельности: дети научились отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, умеют наблюдать, делать умозаключения, выводы, соблюдать правила техники безопасности.

У воспитанников развиты личностные качества: целеустремлённость, настойчивость, решительность, дети испытывают радость и удовольствие от общения и успехов.

Работа по развитию познавательного интереса дошкольников средствами исследовательской деятельности предполагает вовлечение широкого круга участников: педагоги и специалисты образовательной организации, дети и их родители.

Взаимодействие с семьями воспитанников предполагает:

• Создание домашнего развивающего пространства.
• Изготовление макетов, дидактического и наглядного материала.
• Поддержка        ребенка        и        педагога        в        реализации        исследовательских проектов.
• Обмен опытом по организации детской деятельности в домашней среде и установлении собственных взаимоотношений с ребенком.

В результате повышается:

• Уровень познавательной активности детей        и        заинтересованность родительской общественности.
• Компетентность        родителей        в        организации        работы        по        развитию познавательного интереса в процессе экспериментирования дома.

Навыки исследовательской деятельности, сформированные в период дошкольного детства, являются важной движущей силой познавательной активности ребенка, что способствует успешному обучению в школе и социализации в обществе.

ХОД МАСТЕР - КЛАССА

- А теперь позвольте пригласить желающих принять участие в опытно

• экспериментальной деятельности и убедиться, как это увлекательно и интересно.

• Прошу выйти три человека для участия.
• Все мы знаем, что при проведении опытов и экспериментов, важно соблюдать правила техники безопасности. Предлагаю нашим участникам, воспользоваться средствами защиты – надеть фартуки, перчатки и очки.
• Проходите за столы.
• Итак - начинаем научное волшебство!

Первый опыт называется «ЙОДНЫЕ ЧАСЫ»

• Перед вами на столах пробирки с номерами.

1. Возьмите стакан №1 и переливаем её содержимое в пробирку №2. Можно немного перемешать (ПОКАЗ). Немного терпения и наблюдаем. Что происходит? ( В пробирке №2 жидкость поменяла цвет – потемнела).
2. Далее, возьмите пробирку №3 и добавьте её содержимое в пробирку

№2. Что произошло? ( Жидкость посветлела и стала бесцветной).

• Я вижу, что всем не терпится узнать секрет.

3. Посмотрим на экран, этот опыт демонстрирует химическую реакцию, в процессе которой жидкость кардинально меняет цвет.

• Данный опыт для детей в исследовательской деятельности представляется в виде развлечения или фокуса. Не требуется объяснения, почему так происходит.

Спасибо участникам!

• Для следующего опыта, я прошу выйти ещё три человека. Будет интересно, не стесняйтесь. Возьмите на столе средства защиты. Размещайтесь удобно.

Второй опыт называется «БАШНЯ ПЛОТНОСТИ»

• В этом опыте предметы будут зависать в толще жидкости. 1.Перед вами сосуд №1 с содержимым.

2. Налейте содержимое сосуда №2 в сосуд №1. Добавляя жидкость, лейте очень аккуратно, чтобы она не смешивалась с нижним слоем.
3. Далее медленно влейте в сосуд №1 содержимое пробирки №3
4. Аккуратно опустите в ёмкость шуруп. Что с ним произошло? 5.Теперь аккуратно опустите макаронное изделие. Что мы видим?

6. У вас остался помидорчик, медленно опустите его в ёмкость. Что произошло?
7. Посмотрим на экран, данный опыт основан на способности различных веществ тонуть, или плавать в зависимости от их плотности. Вещества с меньшей плотностью плавают на поверхности более плотных веществ.

• Когда мы опускаем предметы в сосуд, они плавают или тонут в зависимости от своей плотности и плотности слоев жидкости.
• На экране вы видите составляющие опыта.

• Данный опыт может быть использован детьми самостоятельно в экспериментальной совместной с педагогом деятельности, с поэтапным объяснением.

Спасибо участникам!

• Прошу выйти для участия ещё трёх человек. Возьмите на столе средства защиты.

Третий опыт называется «НЕНЬЮТОНОВСКАЯ ЖИДКОСТЬ»

• Все знают, что нельзя носить воду в решете. Действительно ли это так? Проверим.
• Данный опыт требует особого внимания к указаниям и быстроты действий! Выполняем всё дружно!

1. Перед вами стоят ёмкости с водой и крахмалом.
2. Добавьте крахмал в воду и тщательно перемешайте лопаткой.
3. На что, похожа масса? (Тесто)
4. Хорошо. Отложите лопатки и попробуйте резко, с силой ударить по поверхности массы кулаком. Что произошло? Какова масса на ощупь? (Твёрдая.)
5. А теперь, не спеша положите        ладонь на поверхность массы. Что происходит? (Рука плавно погружается).
6. Попробуйте набрать массу в руку и резко разорвать. Что она

напоминает: жидкость или твёрдое тело? (Твёрдое тело). (Масса начинает стекать). А что происходит сейчас? (Масса течёт).

7. Попробуйте ещё раз повторить все действия.
8. Посмотрим на экран. В природе существует особый класс веществ,

которые называют «Неньютоновскими жидкостями». Такое название они получили из-за своего нестандартного поведения: в спокойном

состоянии – они ведут себя, как жидкости, а при резком ударе или разрыве – как твёрдые тела. При смешении крахмала с водой получается такая жидкость.

9. Данный опыт можно использовать в самостоятельной

экспериментальной деятельности детей. Поскольку. все ингредиенты безопасны!

Спасибо участникам!

• Я надеюсь, что участники и гости убедились сегодня, что

экспериментирование – это увлекательная деятельность не только для детей, но и для взрослых.

• Предлагаю желающим карточки с подробным описанием сегодняшних опытов, для практики.
• Спасибо за внимание!