Консультация «Использование мнемотехники в развитии речи детей» 20.01.2021
консультация (младшая группа)

«Использование мнемотехники в развитии речи детей»

Дементьева Н.А (20.01.2021)

Проблематикой формирования связной речи дошкольников с общим занимались большинство педагоги – исследователи, среди которых можно отметить В.К.Воробьеву, В.П.Глухова, Р.Е Левину,Т.Б.Филичеву, Г.В.Чиркину, А.В. Ястребову, Н.С.Жукову, Е.М. Мастюкову, Н.А.Никашину, Т.А.Ткаченко, и многих других.

Несмотря на огромное количество исследовательских работ, проблема внедрения методик обучения связной речи в рамках современного дошкольного образования остается актуальной, что обусловлено значимостью данного концепта для дальнейшего периода жизни ребенка (в рамках школьного обучения), кроме того, речь влияет и на степень социальной адаптации детей.

Ученые полагают, что элементы связной высказывания обнаруживаются в речи нормально развивающихся детей начиная со второго - третьего года жизни. У дошкольников без патологии речи развитие связных высказываний происходит последовательно совместно с развитием мыслительной деятельности и социальной адаптации.

В первые годы жизни, когда ребенок непосредственно эмоционально общается с взрослыми, закладывается база и навыки связной речи. Именно с раннего возраста, на базе примитивного понимания, начинается развитие активной речи, при этом к началу третьего года жизни элементарная фразовая речь обычно сформирована.

На протяжении четвертого года жизни у детей активно развивается фонематическое восприятие, они овладевают звукопроизношением. По мнению специалистов, звуковая сторона языка при отсутствии речевых дефектов, полностью формируется к пятому году жизни ребенка.

  На четвертом году жизни - фразовая речь становится все более сложной, в составе предложения уже насчитывается пять – шесть слов. В процессе формирования речевых высказываний активно используются союзы и предлоги, предложения приобретают вид сложносочиненных и сложноподчиненных. На данном этапе ребенок легко запоминает и рассказывает сказки, стихи, передает содержание иллюстраций.

Однако в практической работе приходится часто сталкиваться с проблемами развития связной речи в младшем дошкольном возрасте, все чаще встречаются дети с нарушениями речи, различными патологиями. Опыт работы в младших группах ДОУ показал, что на фоне существенного отставания развития связной речи, у дошкольников отмечен ряд существенные отличий и особенностей овладения навыками данного вида деятельности. Чаще всего дети на данном этапе делятся на две группы по уровню сформированности составляющих связной речи и навыков рассказа.

«Мнемотехнология» - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, которые обеспечивают успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знания об особенностях природных объектов, окружающего мира, эффективное запоминание структуры истории и, конечно же, развитие речи».

Суть методики заключается в следующем: к каждому слову или маленькому словосочетанию придумывается изображение; следовательно, вся информация зарисовывается схематически и отображается графически. После того ребенок по памяти, используя данное графическое изображение, воспроизводит целиком текст. Основное условие – схема должна быть изображена просто и понятна для ребенка. Вначале воспитатель (логопед) предлагает готовый план рассказа, а в дальнейшем дети сами активно включаются в процесс создания схем.

Начинать работать по ознакомлению детей с мнемотехникой необходимо от простого к сложному, независимо от возраста ребенка.

Можно выделить следующие этапы:

1 этап. Мнемоквадраты. Знакомство с символами.

Предложить детям рассмотреть варианты обозначение предметов символами и запомнить их.

2 этап. Мнемодорожки.

Составление простых предложений, состоящих из 2–3 слов без предлогов и союзов.

3 этап. Мнемотаблицы. Для детей с 4 лет.

Описательный рассказ произведения (сказка, стихотворение, экологическая тропинка, история, рассказ и т. д.) посредством символов (мнемоквадратов):

- придуманных самостоятельно;

- предложенные воспитателем;

- смешанные (придуманных самостоятельно и предложенные воспитателем).

Таким образом, использование мнемотаблиц в младшем дошкольном возрасте для развития связной речи позволяет детям более эффективно воспринимать и обрабатывать визуальную информацию, сохранять и воспроизводить ее.  Особенностью техники является использование символов, а не изображений предметов.  Эта техника значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.

Исходным материалом для разработки программы обучающего эксперимента по развитию связной речи у младших дошкольников с использованием мнемотехнических приемов являлись работы Волосовец Т.В.  – систематизация речевого материала по развитию связной речи у дошкольников; Ткаченко Т.А. – упражнения на развитие фонематического восприятия и мнемотаблицы, Воробьёвой В. К. - сенсорно-графические схемы для развития речи.

Таким образом, работая с мнемотаблицами у детей формируются и развиваются следующие качества:

- дети учатся заменять ключевые слова в предложениях символическими символами;

- учатся зарисовывать предметы и явления природы используя символы;

  - с помощью знаков-символов учатся заполнять схему-модель в виде плана пересказа;

  - изучаемый материал фиксируется повторным повторением рассказа на основе ранее составленной модельной схемы;