Кружок "Мои открытия"
опыты и эксперименты (старшая группа)

       Дата, тема

             Цель

Оборудование и материалы

 Блок: Экспериментирование с песком и глиной ( сентябрь)

Тема № 1

Песочная страна

Познакомить детей со свойствами песка,  развивать умение сосредоточиться, выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав  с цветным мелом); научить пользоваться теркой. Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать.

Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки

Тема № 2

Песок и глина – наши помощники.

Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия. Выявить свойства глины (вязкая, влажная, мягкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить). Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.   Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать.

Прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, пластиковые стаканчики с водой, клеенка.

  Блок “Экспериментирование с воздухом» ( октябрь)

Тема № 1

 Этот   удивительный воздух

Закрепить знания о свойствах воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы и тд) Обнаружить воздух в окружающем пространстве. Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха. Развивать познавательную активность детей, инициативность

емкость с водой, камешки,  воздушные шары, веера, ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.

Тема № 2

Ветер

Продолжать знакомить с разной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку.  Учить детей изготавливать простейшие приборы для определения направления и силы ветра. Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.

Большие емкости с водой, корабли, сделанные из бумаги или скорлупы грецкого ореха. Вертушки, ткани, веера на каждого ребенка, свеча

  Блок «Экспериментирование с водой» ( ноябрь)

Тема № 1

Помощница - вода

Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека. Дать представление о запасах воды на Земле.  Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Воспитывать  бережное отношение к воде.

емкости с водой (холодной и теплой), сахар, крахмал, гуашь

Тема № 2

Поможем воде стать чистой

 Научить ставить перед собой цель; выяснить, всегда ли наличие высокого уровня воды

свидетельствует о большем объеме воды. установить непригодность талой воды для питья.

- проверять различные способы очистки;

- схематично изображать проделанные действия

Бумажный фильтр, тряпка, высокие и узкие, широкие и низкие сосуды, мерные стаканчики, воронка,

Блок   «Свет и цвет» ( декабрь)

 Тема № 1

Свет повсюду

Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). Установить, как растение ищет свет.

 Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать.

иллюстрации событий, происходящих в разное время суток;  несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Тема № 2

Как образуется тень

Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Понять ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения.  Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать.

Теневой театр, фонарик

Блок  «Экспериментирование со снегом» ( январь)

Тема № 1

Термометр и температура

Познакомить детей с измерительным прибором - термометром. Познакомить с понятием «температура» Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега.

Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка, емкости со снегом и водой.

Тема № 2

Ледяной   дом

Совершенствовать умения детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. Воспитательные: способствовать участию детей в коллективном преобразовании, проявлению активного стремления  преобразовывать объект.

Снег, вода, лопатки, ведра, свеча.

 Блок «Человек» ( февраль)

 Тема № 1

Что можно почувствовать кожей?

Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Дать детям элементарные знания о роли кожи в жизни человека, о чувствительности кожи. Упражнять детей в развитии тактильной чувствительности Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья.

Лупы на каждого ребенка, предметы из разных материалов, дощечки на развитие тактильных ощущений, чудесный мешочек с набором предметов, стакан с холодной, теплой и горячей водой.  

 Тема № 2

 Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем

Дать  представления детям об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня,  свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духам

Блок «Экспериментирование с магнитом» ( март)

Тема № 1

Волшебник-Магнит

Познакомить с историей открытия магнита; со свойствами магнита (притягивает   железо), может двигать небольшие предметы; отделять магнитические от немагнитических предметов.. Совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи.  Способствовать расширению словарного запаса по теме.

Магниты разной величины. Металлические предметы скрепки, кусочки проволоки, гайки и т. д. «Волшебная перчатка»  Бумажные кораблики

Стакан с водой.

Тема № 2

Компас

Показать детям, что у магнита есть полюса (северный и южный). Рассказать об использовании магнита в компасе, о необходимости компаса людям. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.

Блюдце, стакан с водой, магнит в форме палочки, крышка, компас

 Блок «Природные явления» ( апрель)

Тема № 1

Как увидеть и услышать электричество

Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток», с таким явлением как статическое электричество, расширить представление об электричестве,  Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.

Шерстяная ткань. Воздушный шар.

Картинки бытовой техники

Тема № 2

«Что такое молния»

Познакомить с природными явлениями, связанными с электричеством.  Объяснить природу молнии. Развивать познавательную активность ребенка

Пластмассовая линейка.

Шерстяные ткани. Воздушный шар.

Большая скрепка.

Пластилин. Подставка под скрепку (кусочек картона, пластика).

 Блок  «Солнечная система» ( май)

Тема № 1

Солнце, Земля и другие планеты.

Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.

Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы

Тема № 2

Как влияет солнце на растение

Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Развивать умения делать выводы и фиксировать результаты опытов.

Колпак, лук (3 штуки), емкости

Итого: 18

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент: приходит Дед Знай и приносит мешочек. Ребята, отгадайте загадку:

Он и жёлтый, и сыпучий, 
Во дворе насыпан кучей, 
Если хочешь, можешь брать и играть.  (Песок)

Воспитатель: Ребята как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?

Да, сегодня мы будем говорить о песке и побываем в роли учёных. А кто такие учёные?  

 (Учёные – это такая профессия людей. Эти люди занимаются исследованиями всего неизвестного и необычного).                           

 Проявляют интерес.

Отгадывают загадку.

Отеветы детей.

Индивидуальные ответы детей.

Организационно-поисковый

Воспитатель задает вопросы детям

Какой бывает песок?

- Где его используют люди?

- Где используем песок мы, в детском саду?

Молодцы! А теперь предлагаю надеть специальную одежду и  пройти в нашу исследовательскую лабораторию,  провести некоторые опыты.

Ребята, давайте вспомним правила поведения в лаборатории (внимательно слушать, аккуратно работать с оборудованием, уважительно относиться друг к другу и не мешать).

Опыты с песком

1. Из чего состоит песок?

Рассмотрим под лупой сухой песок. Из чего состоит песок?   Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они?  Возьмите песок пальцами  и насыпьте в мисочку. Хорошо ли он сыплется? Какой  песок?   

Физкультминутка.

Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправо-влево наклонились
И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)
Приседаем мы по счёту,  
Раз-два-три-четыре-пять. (приседание)
Это нужная работа —
Мышцы ног тренировать. (ходьба)
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами. (Рывки руками перед грудью.

Продолжим наши опыты.

Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка?

Рассказывает о свойства мокрого песка.

Давайте нальем в песок немного воды. Попробуйте мокрый песок сыпать струйкой. Получается? Нет, мокрый песок не сыпется струйкой, зато он может принимать любую нужную форму. Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, мокрые песчинки слипаются друг с другом. Поменял ли песок цвет?

А как вы думаете песком можно рисовать?

Рисование песком

Задает вопросы: как можно изменить цвет песка. Обращает внимание на материалы на столе и догадаться  с помощью чего можно покрасить.

Предлагает клеящим карандашом обвести весь рисунок, а потом на клей насыпать сухой песок. Стряхнув лишний песок посмотреть, что получилось.

Ответы детей.

Внимательно слушают и запоминают правила поведения.

Из песчинок

разные по- размеру и форме

Сыпучий.

Делают выводы: Песок состоит из множества песчинок. Сухой песок сыпучий.

Выполняют физминутку.

Нельзя, потому что сухой песок сыпется.

Мокрый песок не сыплется, принимает форму, меняет цвет.

 Ответы детей.

Сухим песком можно рисовать.

Рефлексивно-корректирующий

Рефлексивный круг «Что интересного я сегодня узнал?»

Делятся впечатлениями. Делают выводы.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель читает стихотворение Г.Люшнина «Песчаный дом»:

Поутру из черной тучи

Падал дождик целый час.

Отсырел песок сыпучий

За калиткою у нас.

Сразу взялся я за дело

И построил дом с окном.

В полдень солнышко пригрело

И рассыпался наш дом.

Вопросы для обсуждения

• Почему герой этого стихотворения решил построить дом из песка сразу после дождя?
• Каким стал песок после дождя?
• Почему песчаный дом рассыпался сразу после того, как пригрело солнышко?

- Как много вы уже знаете о свойствах песка и его особенностях. Но сегодня, ребята, я хочу вас познакомить с новым материалом – глиной.

Внимательно слушают стихотворение.

 Ответы детей

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Для этого давайте пройдем в нашу лабораторию.

Вот мы и пришли в лабораторию. Нас ждет много нового и интересного, мы сделаем немало открытий.

Что вы видите на столе? Знакомый вам уже песок (в прозрачном стакане) и почти незнакомый материал – глину в непрозрачном стакане.

Песок и глина – это полезные ископаемые. Люди добывают их для многих нужд. Песок и глину используют как строительный материал, делают из нее посуду, игрушки.

Давайте проведем первый опыт.

Опыт 1.

Возьмите песок в руки и аккуратно насыпьте его на бумагу (белую)

Легко ли сыплется песок?

Верно, песок сыпучий, его движение напоминает движение воды.

А теперь  возьмите глину и попробуйте насыпать её на бумагу (желтую)

Как сыплется глина (комочками)

Что легче сделать (легче насыпать песок)

Опыт 2.

Возьмите палочку и попробуйте воткнуть её сначала в стакан с песком, потом с глиной. Что происходит?

Сухая глина твердая – палочку в неё воткнуть трудно, а песчинки палочка легко расталкивает.

Верно, а сейчас мы проделаем еще один опыт.

Помните, мы рассматривали через лупу камни? Вы хотели бы так же рассмотреть песок?

Опыт 3.

Как выглядят песчинки? (Маленькие, круглые, полупрозрачные, похожи на зернышки.)

Похожи ли песчинки друг на друга?

А теперь посмотрите через лупу на глину в комочках, затем в виде порошка. (Её пылинки намного меньше песчинок.)

Вывод: песок состоит из песчинок, которые «не прилипают» друг к другу, а глина из мелких частичек, которые как будто тесно взялись за руки и прилипли друг к другу.

Опыт 4.

Банку надо положить на бок, внутрь насыпать песок, и закрыть крышкой, в которую вставлена резиновая трубочка. Через неё воспитатель с силой вдувает в банку воздух. Внутри неё создается «ветер» Что происходит с песчинками? (ответы)

А теперь посмотрим, что произойдет с кусочками глины? Почему?

Вывод: песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, поэтому сдуваются, двигаются; кусочки глины сдвигаются труднее, потому что тяжелые.

Почему при сильном ветре неудобно играть с песком? Что можно сделать с песком, чтобы можно было играть с ним  и при сильном ветре? (сильно смочить)

Опыт 5.

Каждый ребенок в своей емкости смачивает песок. Каким он стал на ощупь? (влажным, мокрым) А куда исчезла вода?

(Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками) Попробуем воткнуть палочку в мокрый песок.

В какой песок она легче входит – в мокрый или сухой?

Нальем воду в стаканчик с глиной. Как она впитывается – быстро или медленно? (медленно, медленней, чем песок)

Часть воды остается на глине.

Вывод: песок хорошо пропускает воду, а глина пропускает медленно, потому что она плотнее.

Опыт 6.

Попробуем вылепить дождевого червя из песка, а затем из глины.

Вывод: песок может сохранять форму, но лепить из него нельзя, а из глины можно.

 Дети надевают фартуки.

Внимательно и с интересом слушают информацию

Проводят опыты, делают выводы

Выполняют инструкции воспитателя

Ответы детей

Делают выводы

Ответы детей

Активно участвуют в проведении опытов,

Делают выводы, умозаключения

Лепят червя сначала из песка, затем из глины

Делают выводы

Рефлексивно-корректирующий

А теперь давайте вместе поиграем в игру «Частички песка и глины»

Используется запись шума ветра.

1.Дети становятся песчинками. Как они будут вести себя при этом? (Каждый ребенок стоит отдельно, не прикасаясь к другому). Подул ветер – что случилось с песчинками?

2.А теперь давайте представим себя частичками глины. Как они при этом будут стоять? Налетел ветер – что происходит с кусочками глины? Они остались на месте.

Вот видите, как легче разрушить то, что не взаимосвязано. (Когда мы с вами были частичками песка, а когда мы держались за руки как частички глины, нас невозможно было сдуть.) Так давайте же будем дружными, как частички глины.

Вам понравилось на сегодняшнем занятии? Если да, то возьмите со стола силуэт солнышка, если нет – тучку.

Активно играют в игру.

Дети бегают по одному

Группами, взявшись за руки

Делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-побудительный

«Ребята, отгадайте загадку .

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не можем

Воспитатель: Как вы догадались?

Проявляют интерес.

Отгадывают загадку.

Повторяют за воспитателем слова на казахском и русском языках

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно-поисковый

Мы дышим воздухом и привыкли не замечать его, а ведь он повсюду-на улице, в комнате, в любом свободном пространстве, и в небе – везде воздух ! Воздух есть в шинах велосипеда, автомобиля, в надувной игрушке.                                                         Воспитатель: Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?  Давайте, проверим, правда, это или нет.

(Наливает в стакан воду, накрывает его бумагой: что произойдет, если стакан перевернуть?)                                          Воспитатель: Давайте проверим! (Переворачивает стакан, вода перемещается вниз, но не вытекает). Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?                                                                                           Словарная работа: - А что такое воздух? Давайте посмотрим внимательно вокруг - направо, налево, вверх, вниз, по сторонам.  Я воздуха не вижу. А вы видите воздух?                                                                              Воспитатель: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем. Поймайте воздух ладонями!                                                             Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещение». Воспитатель показывает, как рукой обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. Предлагает детям сделать тоже самое. Спрашивает у них: что они почувствовали? (подул ветерок). Какой воздух?                                                                                         Воспитатель: Правильно, воздух невидим. Но его можно обнаружить, а еще почувствовать и ощутить. Делают вывод: Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха: он невидимый.

Воспитатель: А как вы думаете, нам воздух нужен? Зачем?

Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе (несколько раз).

Делают вывод: второй секрет воздуха – воздух необходим для дыхания.

Кому еще нужен воздух? Кому не нужен воздух?

Наблюдение «Воздух легче воды»                                          Воспитатель показывает по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, гвоздь, пуговица и пр.). Спрашивает, есть ли в этих предметах воздух? (Выслушивает ответы детей). Потом предлагает внимательно смотреть на банку с водой. Воспитатель бросает в воду один предмет; дети наблюдают, пока он опускается на дно. Затем бросает второй предмет и опять предлагает наблюдать.                                                         Что вы видели?                                                                                     Что это за пузыри поднимаются на поверхности воды? Куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?                                                                                     Делают вывод: третий секрет воздуха – воздух легче воды.

Воспитатель: А давайте подумаем, имеет ли воздух форму? раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы.

Воспитатель: Что находится внутри игрушек?

 Какую форму воздух имеет в ваших игрушках?

Вывод: воздух принимает форму предмета, в котором находится. Воспитатель надевает на горлышко пустой пластмассовой бутылки воздушный шарик, затем ставит ее в миску с горячей водой.

Воспитатель: Что происходит с шаром?

Воздух при нагревании расширяется.

(Воспитатель ставит бутылку в таз со льдом)

Что происходит с шаром?

Делают вывод: четвертый секрет воздуха - При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

Игра: Воспитатель предлагает детям изобразить, как воздух изменяется при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комнатной температуре.

Упражнения повторяют 4-5 раз

Наблюдение «Чем пахнет воздух»

Воспитатель: Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?

Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.

Постановка проблемного вопроса о загрязнении воздуха человеком:  заводы, автомобили, курение.

Игра « Узнай по запаху» (с закрытыми глазами).

Воспитатель: У меня в руках два шарика-надутый и не надутый. Как вы думаете, какой из них тяжелее? Как это проверить? Да, можно взвесить.

В: Какой шарик тяжелее?

Вывод: Воздух имеет вес .

В: Как вы думаете, что такое ветер?

Возьмем пальцами лист бумаги и подуем на него . Что происходит с ним ? Почему бумага движется, наклоняется?

В : Ветер –это и есть движение воздуха . Оказывается , невидимый воздух настолько ощутим , что может двигать по морю большие корабли , надувая паруса

Дети: Да.

Вода вытечет, выльется.

Дети: На лист бумаги давит воздух, он прижимает к краям стакана и не дает воде вылиться.

Дети: Это то, чем дышат люди, растения, животные.

Прохладный, холодный воздух.

Дети: Нет, не видим, он невидимый.

Дети: Как это сделать? Он везде невидим… Поймать его нельзя!

Дети называют объекты живой природы. Дети называют объекты неживой природы

Дети: Предмет тонет (падает на дно), при этом из него выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх. Дети: Пузыри – это воздух                                      

Камень падал вниз, потому-что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому-что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее.

 Нет.

Он надувается.

Шар не надувается.

Дети встают в круг, берутся за руки и опускают руки вниз.

Что произойдет с воздухом, если его нагреть? Дети, держась за руки, расширяют круг. Что произойдет с воздухом, если его охладить? (Дети, держась за руки, сужают круг, садятся в положении приседа).

Дети: Нет. (Воздух не имеет запаха).

Дети взвешивают эти шары на чашечных весах.

Бумага изгибается под струей воздуха.

Рефлексивно-корректирующий

Проводит рефлексивный круг: Что вы сегодня узнали, с чем познакомились? Узнали ли вы сегодня что – нибудь новое для себя?

Делятся впечатлениями.

Дети высказывают свое мнение о значении воздуха и необходимости бережного отношения к нему.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

 Круг мы сделаем большой.

Встанем в круг мы всей гурьбой.

Мы покружимся немножко.

И подуем на ладошку.

Воспитатель:  Ребята, вы что – то слышите?

Видел я, как ветерок к нам летел на огонек!

Скрипнул он оконной рамкой

Тихо форточку толкнул,

Поиграл моей панамой.

Повозился и уснул. ( Г. Лагздынь)

Повторяют за воспитателем

Внимательно и с интересом слушают стих

Организационно-поисковый

 Воспитатель  просит детей помахать веером у лица рядом сидящего товарища, повторить это действие быстрее. Спрашивает об ощущениях. Затем взрослый зажигает свечу и дует на нее с одной стороны, затем с другой. (Воздействует поток воздуха).

Вывод: движение воздуха – это ветер.

Наблюдение: Может ли воздух двигать предметы ? Как это можно проверить ?

Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее. Они, как и настоящие парусные корабли, движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблями, если ветра нет? А если ветер очень сильный (Набрать больше воздуха, сильнее и резче его выдохнуть.)Начинается буря и корабли могут потерпеть настоящее кораблекрушение, перевернуться и пойти на дно.

Вывод: движение парусных кораблей зависит от силы ветра.

Воспитатель  демонстрирует изготовление султанчика из гофрированной бумаги, вертушки. Можно сшить в виде треугольника ткань, натянув широкий конец на кольцо. Детям предлагается изготовить султанчики или вертушки (по выбору). Все приборы развешиваются по участку детского сада.

Вывод: направление и силу ветра можно определить с помощью приборов.

Дети выясняют почему отклоняется пламя.

Делают вывод

Ответы детей

Дети дуют на них – корабли плывут

На прогулках дети рассказывают о силе и направлении ветра.

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Дети самостоятельно играют с лодочкой

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята, о чём мы сегодня будем с вами говорить, узнаете, отгадав загадку.

С горы сбегая без труда,

Она гремит, как гром.

В морозный день она тверда –

Руби хоть топором!

Нагрей её — и к небесам

Она взлетит тогда.

Теперь ты мне ответишь сам:

Зовут её…(вода).

Проявляют интерес к происходящему, осознают необходимость рассказать о своих знаниях, о воде. Дают обобщающие знания того, что вода может: бежать, течь, литься, капать, бушевать, журчать, быть твердой.

Организационно-поисковый

Вода – самое удивительное вещество в природе занимает 71% поверхности Земли. У воды самая важная роль на планете.
2. Первые живые организмы появились в воде. Без воды невозможно существование живых организмов. Человек наполовину состоит из воды. Человек употребляет в сутки 2,5 литра воды; 1,5 литра впитывает через кожу.

Д/И: «Для чего нужна вода?»

(работа по картинке)

Физкультминутка. Игра «Капельки и тучи»
На полу разложены круги (из бумаги) на один меньше, чем детей. Это облака и тучи.

Давайте вспомним, как нужно себя вести в лаборатории? (Не толкаться, громко не разговаривать, не мешать друг другу.)

Воспитатель: Предлагаю детям занять места в лаборатории для проведения опытов.
Давайте попробуем выяснить, в каком состоянии может быть вода.

1.Газообразное состояние.
Предложить детям открыть горшочек с кипятком. Поместить над паром стеклышки, на них образуются капельки воды.
На доске вывешивается схема газообразного состояния воды.
2.Жидкое состояние.
Что происходит с водой, если ее переливать в посуду разной формы?
Предлагаю наполнить водой разную посуду (баночки, пузырьки, стаканы). Что заметили?

На доску вывешивается схема жидкого состояния воды.
3.Твердое состояние
Мы уже знаем, что вода это жидкость. Она не имеет собственной формы. Это свойство всех жидкостей при нормальных условиях. А если мороз? Хотя бы маленький, всего минус один градус?
На доске вывешивается схема твердого состояния воды.
Вода, пар, лед – одно и то же вещество, только в разном состоянии: газообразном, жидком и твердом.
4. Предлагаю выяснить другие свойства воды. Давайте выясним, какого цвета вода? Перед нами два стакана. В одном вода, а в другом молоко.
Поставьте на картинку стакан с водой. Рассмотрите картинку под стаканом сверху, сбоку. Теперь, то же самое проделаем со стаканом молока. Что вы обнаружили?
5. Вода не имеет запаха. Предложить детям понюхать воздух в банке.

6. Вода не имеет вкуса. Предложить детям сделать глоток воды.
7. Вода – это мощный растворитель. Предложить детям растворить в воде сахар, соль.

Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? Добавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?

Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? Растворилась ли краска?

Вода нужна в промышленности (фабрикам, заводам), в сельском хозяйстве, в медицине, в производстве продуктов питания.
Без воды человек жить не может: он ее пьет, готовит пищу, умывается, стирает, убирает свое жилище. Людям требуется много воды.
Вода очень нужна растениям, животным, рыбам – всему живому на Земле!

Физкультминутка

Все дети «капельки». Пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по группе. Как только музыка остановилась, каждая капелька должна занять любую «тучу». «Капелька», которой не хватило «Тучки», испарилась. (2 -3 раза)

Вывод: вода бывает в газообразном состоянии. Это пар, облака, туман. Туман оседает утром на траве и образуется роса. В воздухе, который мы вдыхаем, тоже есть вода.

Вывод: вода принимает форму того сосуда, в котором находится, у самой воды формы нет, так как она жидкая. Вода – жидкость.

Тогда вода будет твердой.
Вывод: Вода замерзает и превращается в твердое состояние – лед.

Вывод: у воды нет собственного цвета, вода бесцветна, прозрачна (схема)

Вывод: вода не имеет запаха (схема)

Вывод: вода безвкусна (схема).

Вывод: Вода растворитель (схема)

 (Вода изменила цвет.)

 (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.)

Рефлексивно-корректирующий

Воспитатель: Давайте подведем итоги наших экспериментов.Всем нужна чистая вода. Как мы можем этому помочь? Как мы можем сберечь воду?

Воспитатель подводит итог, основываясь на эмоциях и поступках детей.
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратиться, то в лед
Растает и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким долинам
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь,
В природу вглядитесь
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница наша – вода!

По расположенным на доске схемам дети повторяют свойства воды.

Ответы детей.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Педагог привлекает внимание детей:

- Ребята, к нам в гости пришла Капелька, она хочет  с вами подружиться и поиграть. И она приготовила задания, которые необходимо выполнить.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Задание №1 Взять высокие и узкие, широкие и низкие сосуды. Налить воду в сосуды с помощью условной мерки (мерным стаканчиком).

Вывод: высокий уровень воды не показатель большего количества воды.

Задание № 2 В один стакан положить снег, в  другой налить чистую воду. Рассмотреть воду в стаканах, сравнить ее, определить наличие мусора на дне стакана, в котором был снег. Внешне чистый снег превращается  в талую воду, непригодную для употребления. Но талой водой хорошо и полезно поливать комнатные растения.

Вывод: талую воду  пить нельзя

Да, правильно, вы у меня молодцы. Давайте на доску повесим схему нашего второго опыта.

-А сейчас я предлагаю немного отдохнуть и поиграть, хотите.

Физминутка «Улыбнитесь»

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали.

Воспитатель приглашает детей к третьему столу.

Опыт № 3 « Фильтрация вода»

-Посмотрите, на столе стоят два стаканчика с водой

. Какая в них вода?

-Вода грязная, потому что она талая это - растаявший снег. Давайте попробуем сделать воду в первом стаканчике  снова чистой.

-Как вы думаете, как, с помощью чего это можно сделать?

-Чтобы сделать воду снова чистой  и прозрачной ее надо отфильтровать. Повторите вместе со мной это новое слово.

- Для этого  надо потребуется сделать фильтр с помощью ватных дисков. Мне сейчас будут помогать ребята,  у которых снежинки голубого цвета.

-Берем специальную воронку, ставим ее в пустой стаканчик, кладем в воронку несколько ватных дисков.

-А теперь берем стаканчик с грязной водой и переливаем ее в стаканчик с фильтром.

-Что мы видим?

-Давайте еще раз попробуем проделать опыт, пропустим воду через фильтр.

-Что же мы теперь видим? Какая стала вода, которую мы профильтровали?

- Молодцы. Мы теперь знаем, что воду можно сделать чистой с помощью фильтра.

-Давайте на доску выставим схему нашего третьего опыта.

Мы сегодня с вами много говорили о волшебнице воде, много о ней узнали. Давайте подойдем к доске и еще раз вспомним наши опыты.

Проявляют интерес

Делают выводы

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения.

Дети проходят и встают вокруг стола.

Дети рассматривают воду

-В одном стаканчике вода чистая, а в другом грязная.

-Соглашаются.

Дети повторяют с воспитателем новое для них слово – отфильтровать.

Дети выполняют все то, что говорит воспитатель.

 Переливают грязную воду через фильтр в пустой стаканчик.

Дети проделывают опыт еще раз.

Дети выставляют схему опыта.

С воспитателем подходят к доске и еще раз проговаривают все что делали, опираясь на схемы.

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Капелька очень рада, что мы выполнили все ее задания. Она приготовила для вас книжечки, в которых  собрала много интересных опытов. Вы можете вместе с родителями дома провести  их и записать свои новые.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-побудительный

Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно?(Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик).

Проявляют интерес

Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно

Организационно-поисковый

Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок.

 •  Игра «Свет бывает разный» —

Дед  Знай предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа ? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить,  разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

Предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают.

Итоги. Без света питание растений не образуется.

В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели).

Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.

Просит нарисовать схему опыта - наблюдения

Проявляют интерес

Делают выводы

Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

Дети проходят и встают вокруг стола.

.

Дети повторяют с воспитателем новое для них слово – отфильтровать.

Дети выполняют все то, что говорит воспитатель.

 Дети выставляют схему опыта.

С воспитателем подходят к доске и еще раз проговаривают все что делали, опираясь на схемы.

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Свет выключается, комната затемняется.                                       Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?

Миша перед фонариком помещает свою лапу.                  Что видим на стене? (Тень.)                                       Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень?                                                                   Рука мешает свету и не дает дойти ему  
до стены.)

 Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки.                                                            Миша дарит детям подарок.        

Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

Проявляют интерес

Делают выводы

Дети повторяют

Дети вместе с  медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и  показывают их тени

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

 Воспитатель: Начинается занятие. 
Он пойдет ребятам впрок. 
Постарайтесь все понять, 
Учитесь тайны открывать, 
Ответы полные давайте 
И на занятии не зевайте. 

Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Сегодня мы будем задавать много вопросов, отвечать на них не только устно, но и практическим путём через опыты, наблюдения и эксперимент. Будет очень интересно.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Давайте посмотрим, что появилось в нашей коробочке (открывают-лежат два термометра).

 Как вы думаете, что такое термометр, градусник? (приборы для измерения температуры)

- Это название одного прибора или разных? (одного прибора).

- Как расшифровать слова термометр, градусник? (термо- температура, метр- измерение; градусник- измеряют градусы)

- Что внутри термометров? (окрашенный спирт)

- Как действует термометр если тепло, холодно? (спирт расширяется, поднимается по трубке, сужается- опускается)

Д/игра «Похожи - отличаются» (сравнение уличного и комнатного термометров)

Предлагаю серию опытов

- Где температура воздуха ниже и почему? (дети отмечают температуру воздуха на улице и в группе, делают вывод, что на улице температура воздуха ниже).

Почему в группе теплее, чем на улице (защищают стены, окна, батареи обогревают, мы дышим, лампы влияют).

1 опыт – Посмотрим, действительно ли лампы могут обогревать воздух (настольную лампу включить + термометр) – отмечают температуру на начало опыта и на конец.

2 опыт – Подышали на ладошку. Тепло или нет. ?

Вывод: Лампы и наше дыхание влияют на температуру воздуха в группе.

Что влияет на температуру воздуха на улице? (время года, солнце, ветер и т. д.)

- У меня в руках термометры с разной температурой воздуха (карточки с изображением термометров)

Задание: Определите температуру воздуха и подберите время года, какое подходит к температуре. (Дети определяют, выбирают карточки со временем года, объясняют).

- 20° - зима

  0° - поздняя осень, может быть, начало зимы и т. д.

- В какой стране у нас всегда плюсовая температура? (Африка, холодно (Север, Северный полюс)

Рассказывает об устройстве термометров, их назначении. Учит определять показания термометра в помещении, сравнивать показания термометра в помещении и на улице. Вывод: температуру воздуха можно измерить.

Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?                                                                        Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.                                  1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?

2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?

Вывод:        Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства

Проявляют интерес

Слушают внимательно воспитателя

Ответы детей

Дети, одевают фартуки, подходят к столу

Дети выполняют опыт.

Рассматривают какие термометры (уличный, комнатный).

Проводят опыты

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Воспитатель:  Спасибо вам ребята за участие в опытно – экспериментальной деятельности.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Звучат звуки вьюги, дети стоят полукругом перед экраном.

Воспитатель обращается к детям: Что вы слышите?

Проявляют интерес

Предположения детей

Организационно-поисковый

В какое время года бывает такой ветер? Какое время года у нас наступило?

Зима какая? Как про нее можно сказать?

Назовите слова, от которых становится холодно.

Воспитатель:  А теперь давайте мы с вами подумаем, почему зима — это плохо, и почему зима — это хорошо. Разделимся на две команды и поиграем в игру «Хорошо — плохо».

 Итак, только зимой можно играть в зимние игры. А какие зимние игры вы знаете?

В нашем городе строят снежный городок. А вы знаете, откуда пошло слово «город»? В древности люди отгораживали свои поселения, строили высокие заборы (ограды), чтобы никто не мог проникнуть внутрь. Слово «город» возникло от слова «городить», «отгораживать». Городом сначала называли огражденное место, где жили люди. А где мы в городе живем?

Воспитатель: Какие дома в городе? Правильно, в городах живет много людей, поэтому строят большие многоэтажные дома. Какие дома в деревне?

Кто строит дома? Из чего строят дома?

Воспитатель: В каких домах жили первобытные люди?.

(Картинки  на экране.)

Воспитатель: Какие еще строили дома в древности люди? А сейчас строят шалаши?                                                      В старые времена люди строили себе землянки. Они вырывали их в земле. Окон в таких домах не было.

А еще бывают необычные дома: дом на барже, дом-лодка, дом на колесах - трейлер.

(Картинка на экране.)

Игра «Строим дом»

Раз, два, три, четыре, пять руки на поясе

Будем строить и играть. повороты туловища влево - вправо

Дом большой, высокий строим, руки вверх, потягивание

Окна ставим, крышу кроем руки вперед, в стороны

Вот какой красивый дом! хлопают в ладоши

Будем жить все дружно в нем! поскоки на месте

А для чего строят снежные, ледяные  дома?

(Картинка на экране).

Что всегда есть в снежном городке? Посмотрите, какой снежный городок был построен в нашем городе в парке. Хотите построить свой снежный городок? Хорошо рассмотрите схему,  подберите к ней нужные детали. Что не хватает в наших городках? Можете достроить городок по своему желанию

Ответы детей

Дети делятся на две команды по желанию. Каждая команда подходит к столу, на котором размещена картинка со смайликом: грустным и веселым. 

Внимательно слушают воспитателя

Ответы детей

Участвуют в беседе

Активно играют в игру

Ответы детей

Дети делятся на пары, выбирают на столе любую схему.

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Предлагает  выйти на улицу и построить свои ледяные, снежные  домики

Теперь вы можете рассмотреть друг у друга, какие получились разные снежные городки, угадать, какие ледяные фигуры построили ребята.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Игра «Прилипалочка»

Становись скорее в круг,

Справа друг и слева друг.

В хороводе мы шагаем,

Ушко к ушку прилипаем (носами, руками и т. п.).

- Ребята, скажите, чем же мы прилипали друг к другу? (носами, ушками) Что есть у нас на руках, щеках? Чем покрыто все наше тело? (кожей)

Конечно кожей. А вот интересно для чего она нам нужна! Чтобы это узнать мы с вами, прямо как ученые, проведем опыты и наблюдения.

Активно играют в игру.

Ответы детей

Организационно-поисковый

Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о коже? А вы знаете, что кожа взрослого человека весит примерно 3-4 кг. Как вы думаете это много или мало? Давайте проверим- нальем в бутылку 3 кг. Воды и посмотрим на весы. Попробуйте ее поднять, тяжело или легко?

Воспитатель: А еще в энциклопедии написано, что если бы кожа человека не покрывала все изгибы тела, а была бы плоской, то ее размер был бы два квадратных метра - вот как эта ткань.                                                                                                                       Ребята, как вы считаете, зачем человеку кожа? Как вы думаете, у животных есть кожа? Она хорошо видна? Почему не видна? А у птиц есть кожа? Чем покрыта? А у рыб есть кожа? Чем покрыта она?                                                                                                                    Ребята скажите, а почему кожу называют «живой одеждой» 

(потому что она покрывает все тело человека как и одежда и защищает от жары и холода, солнца и грязи). Скажите, пожалуйста, когда ваше платье и штаны становятся  вам малы или приходят в негодность, что вы с ними делаете? А вы когда-нибудь, видели, что бы человек сбрасывал свою кожу? да, это невозможно, потому что кожа растет вместе с нами. И если эта «одежда» рвется, она сама и «ремонтируется» т. е. заживляет маленькие ранки и ссадины.

А теперь давайте рассмотрим кожу . Для того, чтобы кода была видна крупнее, что нам понадобиться? Правильно, лупа. Берите лупы и посмотрите через нее на свою кожу. Что вы видите? Через лупу хорошо видны волоски, бугорки, то есть какая у нас кожа?

А теперь через лупу посмотрите на кончики своих пальцев. Что интересного вы видите? На пальцах есть разные линии. У всех ли они одинаковы?

Опыт: Покажите мне указательный палец левой руки, у меня есть помада. Сейчас я вам намажу кончики пальцев помадой. Возьмите чистый лист бумаги и приложите к нему накрашенный палец и сильно прижмите. Что у вас получилось. Вы знаете, как это называется? Вытрите руки салфеткой. Давайте рассмотрим через лупу, а теперь поменяйтесь друг с другом. Скажите они одинаковые или разные? Я вам хочу открыть один секрет - у каждого свои отпечатки и они никогда не совпадают с отпечатками другого человека.

Опыт: Ребята, скажите, могут ли видеть кончики пальцев? Давайте, поиграем и проверим это. Выходите на ковер. Мы с вами поиграем в знакомую игру, которая называется «Чудесный мешочек» Правила игры вам известны. Опускай руку в мешочек, что ты нашел? Ты можешь определить форму, твердость предмета? Что тебе рассказали твои пальчики? 

Опыт: Ребята, а хотите проверить, что может чувствовать наша кожа? У меня на столе стоят две банки. Что вы можете о них рассказать? Они одинаковые. А теперь по очереди потрогайте рукой каждую банку. Что вам рассказала кожа? Глазами вы это не видели, а вот кожа вам помогла почувствовать тепло и холод.

Опыт: Попробуйте теперь себя ущипнуть. Что вы чувствуете? Это хорошо или плохо? Почему?

 Вот сколько всего интересного мы с вами узнали про кожу. Как вы думаете, нужно ли ухаживать за кожей? Какие правила вы знаете по уходу за кожей.

-Надо каждую неделю мыть теплою водой с мылом.

-Мыть руки после улицы, после туалета.

-Охранять кожу от парезов и ожогов.

-Пользоваться кремом.

Выполняют взвешивание воды на кухонных весах.

Ответы детей

Слушают внимательно

Разглядывают свою кожу

Ответы детей

Проводят наблюдения

Играют в игру, определяют на ощупь предметы

Предположения детей

Повторяют и рассказывают о правилах личной гигиены

Рефлексивно-корректирующий

Поводит итог. «Сегодня я узнал ….»

 «Мне было интересно….»

-самооценка (красный, жёлтый, зелёный)

Поощряет

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

К детям на занятие приходит профессор Всезнайкин (воспитатель)

 На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Профессор  предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы.

Проявляют интерес. Изучают предметы.

Организационно-поисковый

   Ход исследования

В ходе этого знакомства Всезнайкин беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.

Профессор: Загадка: Оля слушает в лесу,

 Как кричат кукушки.

А для этого нужны

 Нашей Оле ...   (ушки)

 Игра «Угадай, что звучит»

Предлагает кому – либо из детей выбрать предмет и поиграть, пошуметь им за ширмой.

Игра «Отгадай по запаху»

  Загадки:    Вот гора, а у горы –

                  Две глубокие норы.

                  В этих норах воздух бродит:

                  То заходит, то выходит.

                  Кто что вкусное принёс -

                  Всё учует детский ... (нос)

 Профессор: Как можно почувствовать запах?

 Дети: Носом.

 Воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках (достает за ширмой по очереди кусочки апельсина, чеснока).  Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)

Профессор: Загадка: Если б не было его, не сказал бы ничего (язык).

Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.

Профессор : Загадка: Пять братьев —

                                     Годами равные.

                                     Ростом разные.                

Что делают пальчики?

Игра «Отгадай на ощупь» - предлагает на ощупь отгадать предмет.

Отвечают на вопросы профессора Всезнайкина.

Отгадывают загадку (уши).

Ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.

Отгадывают загадку (нос)

Дети подставляют свои носики к окошку ширмы, угадывают, что пахнет.

Угадывают загадку (язык).

Угадывают на вкус продукты.

Отгадывают загадку (пальчики).

Отвечают на вопрос.

дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его.

Дети трогают, щупают, берут, гладят, играют

Рефлексивно-корректирующий

Итог: Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было ?

(на доске или на фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств.)        

Называют помощников – органы чувств. Рассуждают, делают выводы.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Обратить внимание детей на варежки, лежащие на столе в раздевалке.

Воспитатель примеряет варежки, проводит руками над столом и замечает, что скрепки, лежащие на столе, притянулись к рукам.

Обсуждение сложившейся ситуации.

Рассматривание и обследование варежки.

Варианты ответов детей.

Вместе с воспитателем дети приходят к выводу, что причина в магните, зашитом в варежку.

Организационно-поисковый

.Великое множество магнитных полей пересекаются во вселенной и на Земле в том числе. Магниты вокруг нас: электробритва и микрофон, магнитофон и компьютер, холодильник и банка с гвоздями… Сами мы – тоже магниты. Земля – гигантский голубой магнит. Солнце – жёлтый плазменный шар – ещё более грандиозный магнит.

Первые упоминания о магнитах встречаются в Центральной Америке, Азии и Китае. О магнитах знали в Древней Греции и Древнем Риме. Слово «магнит» происходит от названия провинции Магнезия в Древней Греции. В этой провинции много магнита добывали из горы, в которую часто попадали молнии. Этим, кстати, славится и гора Магнитная на Урале. И состоит она почти целиком из магнетита

Воспитатель предлагает детям провести эксперименты с магнитами и проверить его свойства.

Воспитатель: Это северный и южный полюса. Учёные условились, что линии магнитного поля выходят из северного конца магнита и входят в южный конец магнита. У каждого магнита два полюса. Невозможно найти магнит с одним полюсом.

ОПЫТ№ 1

Убегающий магнит. Взять два магнита и соединить их. Если соединять концами с разными полюсами, они притянутся. Если соединять концами с одинаковыми полюсами, они оттолкнутся.

ОПЫТ№ 2

Сортировка предметов. На подносе разложены предметы из разных материалов. При помощи магнита разделить их на две группы: те, которые притягиваются магнитом, и те, которые не притягиваются магнитом. На схеме отметить материалы знаками «минус» и «плюс».

ОПЫТ№ 3

Магнитное поле. На пластиковой крышке рассыпан железный порошок. Под крышкой размещается магнит. Дети наблюдают за изменениями с порошком. Эти изменения показывают магнитное поле вокруг магнита.

Магнитное поле – это область вокруг магнита, внутри которой ощущается действие магнита на предметы

ОПЫТ№ 4

Золушка. В тазике с чечевицей спрятаны булавки. При помощи магнита дети достают их из тазика.

Магнитные силы проходят через чечевицу.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Воспитатель – «магнит». Дети – «предметы из разных материалов». Воспитатель называет материал, из которого сделаны дети. В зависимости от этого дети или «притягиваются», или «отталкиваются».

ОПЫТ№ 5

Сухие руки. В стакане с водой находятся скрепки и гвозди. При помощи магнита их извлекают из воды, не замочив рук. Мокрые предметы кладут на салфетку.

Магнитные силы проходят сквозь воду.

ОПЫТ№ 6

Танец кнопок. На картоне расположены кнопки. Под картоном размещается магнит. Движения магнита заставляют двигаться кнопки.

Магнитные силы проходят через картон.

ОПЫТ№ 7

Силачи. На столе стоят деревянные фигуры. У детей в руках по два магнита. Один магнит находится под столешницей, другой – на ней. Движения нижнего магнита заставляют двигаться верхний магнит, сдвигая с места фигурку.

Магнитные силы действуют через дерево.

Внимательно слушают

историю

Дети с воспитателем подходят к столу, где на подносе лежат разные виды магнитов и рассматривают их. Обращают внимание на то, что у некоторых магнитов концы окрашены в синий и красный цвета и подписаны буквами Nи S.

Дети схематически отмечают свойства магнита на заранее приготовленных листах

Выполняют физминутку

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог. Работа со схемами.

С какими свойствами магнита мы сегодня познакомились?

Поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Отгадайте, пожалуйста, загадку:

«Под стеклом сижу,

На север и юг гляжу,

Со мной пойдешь –

Дорогу найдешь»

Правильно, компас.

Отгадывают загадку

Организационно-поисковый

Подумайте, как пройти через лес и не заблудиться? 
- Как найти нужный путь и не сбиться с курса в открытом море, когда берегов не видно много дней подряд? 
- Так что же такое компас? Для чего он нужен? 
Пополнение словарного запаса: компас

Из истории возникновения компаса (рассказ воспитателя). 
Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Его придумали в Китае. (Вывешивается карточка со словом “Китай”). Древние мастера называли его “ведающий югом”, так как вначале стрелка компаса показывала на юг. Для того чтобы ориентироваться в любую погоду в любое время суток. люди придумали специальный прибор — компас. В настоящее время он похож на наручные часы: у него есть магнитная стрелка, но она может свободно вращаться. Один конец стрелки синий, другой — красный. Синий конец всегда показывает на север (он так  устроен, что всегда ищет Северный полюс Земли). Значит  красный смотрит на юг. Еще на диске компаса есть обозначения севера, юга, востока, запада.

Игра:

А теперь поиграем в игру и посмотрим, как вы поняли назначение компаса и как научились ориентироваться.

Сначала выполнить простые задания. Нужно пойти на север, на юг( на восток, на запад). Как мы определили, где запад, где восток, где юг?

Опыт: «Может ли магнит передавать свои свойства обычному железу?»

Воспитатель: Ребята, на столе я рассыпала железные звездочки. Сейчас мы попробуем поднести магнит к звездочке. Смотрите – она  прилепилась, а за ней потянулись и остальные. Как вы думаете – почему  так получилось? (звездочка сам стала магнитом)

Ответы детей

Внимательно слушают воспитателя

Активно играют в игру

Ответы детей

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с волшебником? Чтобы узнать, как зовут этого волшебника нужно отгадать загадку:

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжется в доме свет

Проявляют интерес

Отгадывают загадку

Организационно-поисковый

ОПЫТ «КАК УВИДЕТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК»

Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.

Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.

ОПЫТ «КАК УСЛЫШАТЬ ЭЛЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК»

МАТЕРИАЛЫ:

1.Лимон.

2.Медная монета.

3.Гвоздь оцинкованный.

4.Наушники.

ДЕЙСТВИЯ:

1.Вставьте в лимон монету и гвоздь на небольшом расстоянии друг от друга.

2.Поднесете к этим контактам наушник.

РЕЗУЛЬТАТ:

Этот шум вызван электрическим током. Лимон  с монетой и гвоздем  производит электрический ток так же, как батарея для электрического фонаря, но только этот ток очень слабый. Сок лимона вступает с металлами в химическую реакцию, в результате которой образуется электрический ток.

Проводят опыт

Проводят опыт

Внимательно слушают.

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог, задает вопросы,  поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в лабораторию. Мы – ученые.

Ученые – это люди, которые могут объяснить существующие явления. Они проводят различные эксперименты, разрабатывают новые модели.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Фокус . Воздушные шарики по количеству детей.

- А теперь давайте попробуем сделать дрессированными шарики. Возьмите шарик и потрите его тряпочкой. Прислоните к стене той стороной, которой натирали. Что произошло?

Ответ. Шар повис на стене, наэлектризовался.

- Почему он повис?

Ответ. Мы зарядили его от себя.

Вывод. Человек является проводником, мы наэлектризовали шарик с помощью трения.

- Шарик получил большой заряд. Стена тоже имеет заряд, но другой. Заряды бывают разные: отрицательные и положительные. Разные заряды притягиваются.

- Иногда заряды могут издавать звук. Этот звук мы слышим в природе.  Как вы думаете, в природе можно встретить электричество.

 Кто во время грозы видел молнию? Разряд молнии — это разряд электричества. Посмотрите на фотографии. (Демонстрация слайда из презентации или иллюстрации.) Внутри грозового облака дождевые капли, и ледяные градины сталкиваются между собой, создавая в облаке мощный электрический заряд. Эти заряды перескакивают с облака на землю или на соседнее облако. В результате возникает мощная искра. Это и есть молния.

- А как вы думаете, почему мы сначала видим молнию, а потом слышим гром?

- Гром и молния рождаются одновременно, но так как свет движется быстрее звука, мы видим сначала молнию, а затем слышим гром. У молнии очень мощный электрический разряд, он опасен для жизни человека. Деревья притягивают молнии, через них и через землю разряд может попасть в наше тело и причинить большой вред здоровью. Поэтому нельзя во время грозы прятаться под деревьями.

Кто из вас слышал, как потрескивает одежда, когда ее снимаешь? Иногда, когда мы снимаем одежду, видны искры. Это тоже электричество. Иногда расческа липнет к волосам, и волосы встают дыбом. Это вещи, волосы, наше тело электризуются. Такое электричество называется статическим. Тот предмет, который заряжен статическим электричеством, притягивает к себе другие предметы. Например, как волосы к расческе.

Экспериментирование

Воспитатель. Мы уже говорили, что электрический ток, который течет по проводам, очень опасен. А вот статическое электричество неопасное, тихое, незаметное. Поэтому мы можем с ним поэкспериментировать и проверить наши знания.

Опыт 1. Педагог показывает бумажных бабочек, разложенных на подносе. Предлагает детям взять пластмассовые палочки и прикоснуться к бабочкам. Спрашивает у детей, что происходит с бабочками? (Бабочки лежат спокойно.) Как вы думаете, что может произойти с бабочками, если мы познакомим их со статическим электричеством. Предлагает сделать эти обычные палочки волшебными — электрическими, и они помогут бабочкам взлететь.

Педагог вместе с детьми натирает пластмассовые палочки. Медленно подносят палочки к бабочкам и потихоньку поднимают их. Бабочки поднимаются вслед за палочками, потому что палочки получили электрический заряд.

Воспитатель. Для следующего опыта нам понадобятся воздушные шары на длинных нитках.

Опыт 2. Педагог натирает шерстяной материей шары, подвешенные на нитках, с той стороны, которая смотрит внутрь, и пытается их приблизить друг к другу. Шары разлетаются в разные стороны, продолжая висеть в воздухе. Воспитатель обращает внимание детей на то, что два заряженных предмета отталкиваются, поэтому шары отлетают друг от друга.

Далее педагог сбрызгивает один из шаров водой. Шары притягиваются друг к другу, потому что вода сняла электрический заряд с одного из них, он и стал притягиваться к тому шару, который наэлектризован.

Опыт 3. Нам снова нужен шарик. Высыпаем на стол по чайной ложке соли и молотого перца

Хорошенько мешаем. А теперь попробуем перец отделить от соли. Не получается…

Теперь потрем наш шарик обо что-нибудь шерстяное и поднесем к столу: весь перец, как по волшебству, окажется на шарике! Шарик от трения о шерсть становится отрицательно заряженным, а перчинки имеют положительный заряд и притягиваются к шарику. А вот в соли маленькие частицы – электроны – перемещаются плохо, поэтому она не приобретает заряда от шарика, вот и не прилипает к нему

Ответы детей

Внимательно слушают воспитателя

Проводят опыт

Внимательно слушают.

Предположения детей

Проводят опыты

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог:

Итак, ребята, мы узнали, что предметы могут электризоваться и быть проводниками электричества, мы доказали это своими опытами. А теперь подумайте и скажите, какую пользу несет электричество людям?

Оно дает людям свет, тепло, приводит в движения различные механизмы, облегчает труд людей. Электроэнергия заняла настолько прочное место в нашей жизни, что сейчас мы просто не можем без него обойтись.

Но, оказывая огромную помощь людям, электроэнергия таит в себе смертельную опасность для тех, кто не знает правила безопасности, не умеет обращаться с бытовыми приборами.

Правила безопасности при пользовании электроприборами.

Очень несложно соблюдать простые правила обращения с электрическими приборами.

- Никогда нельзя открывать задние крышки телевизора.

- Нельзя посторонними предметами  «засовывать» в розетку!

К оборванным проводам воздушных линий электропередачи прикасаться нельзя;    

-Подходя к воздушной линии электропередачи, необходимо убедиться, что на пути нет провисших проводов.

- Вот и закончилось наше знакомство с электричеством

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель. Ребята, послушайте, я вам загадаю загадку:

Круглое и яркое, дарит всем тепло,

Встало утром рано, по небу пошло.

Закатилось вечером за леском.

Угадайте, дети, говорю о ком? (Солнце)

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Воспитатель: А кто из вас может сказать, что такое Солнце? Солнце – это большая звезда, огромный горячий шар, который имеет очень большую температуру и посылает во все стороны большое количество тепла и света.

Воспитатель. А где находится наш с вами дом?   Мы живем на Земле. Земля это одна из планет Солнечной системы. Солнце постоянно вращается вокруг своей оси. Вокруг Солнца вращаются планеты – твердые холодные шары. Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Всего вокруг Солнца вращается девять планет, девять остывших небесных тел и тысячи мелких астероидов (малых планет). Множество комет. Все они образуют солнечную систему. В центре которой, находится Солнце.

Послушайте стихотворение:

Планеты у Солнца танцуют, как дети.

Меркурий заводит их хоровод,

Чуть дальше Венера в пространстве плывет.

Встречаем мы Землю рядом с Луной,

И огненный Марс, что кружит за Землей.

За ними Юпитер – из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Малы и холодны, но их отличим мы:

Уран, и Нептун, и кроха Плутон.

Вот мы и прошли планетарный закон.

Воспитатель. Каждая планета вращается по своей орбите. Орбита – это путь планеты вокруг Солнца. (Показывает на схеме). Ближе всех к Солнцу расположена планета Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее вращается планета Марс, за ним великан Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и последняя планета – кроха Плутон. Солнце оказывает большое влияние на планеты. Та планета, что ближе к Солнцу, получает больше тепла и там очень жарко. На планетах отдаленных от Солнца, тепла, солнечных лучей поступает меньше и там холоднее.

Опыт: Два термометра, настольная лампа, длинная линейка (метр).

 Рассматривают с детьми модель Солнечной системы; определяют удаленность разных планет от Солнца; отмечают, на какой из планет теплее всего (на планете которая ближе к Солнцу — Меркурии). Поясняют это с помощью описанного выше опыта (чем ближе к Солнцу планета, тем больше она получает солнечной энергии; у более удаленных планет атмосфера холоднее

Воспитатель. Ребята, посмотрите еще раз на изображение Солнечной системы и скажите: «Все ли планеты одинаковые по размеру».

Правильно, размеры планет разные, но все они значительно меньше Солнца. У каждой планеты, за исключением Меркурия и Венеры, есть свои спутники. Какой спутник есть у планеты Земля?

Воспитатель. Правильно, Луна является естественным спутником Земли.

А сейчас давайте поиграем.

Физминутка.

Воспитатель. Ребята, покажите мне, пожалуйста, третью по счету от Солнца планету. Как называется эта планета?

Дети. Это планета Земля.

Воспитатель. Верно. Земля – единственная планета в Солнечной системе, на которой есть жизнь. Земля – особая планета, на ней есть воздух (атмосфера, много воды, достаточно тепла и света, поэтому на Земле есть жизнь. Человек, растения и животные не могут жить без воздуха, воды, тепла, пищи. Земля уникальная планета – это наш с вами дом, который надо любить и беречь.

Как вы думаете, а может ли жить человек на Луне? Что необходимо для жизни человека?

Воспитатель. Правильно, на Луне нет воздуха, воды и холодно.

Дети, сегодня мы рассмотрели строение Солнечной системы. Подумайте и скажите, наша Земля движется или стоит на месте?

Воспитатель. А какие времена года вы знаете?

 А какое время года сейчас?

Воспитатель. Ребята, а вы знаете, как происходит смена времен года в природе?

  Воспитатель. Вот посмотрите перед вами глобус. Глобус - это модель нашей Земли. Земля движется вокруг Солнца и происходит смена времен года. А когда Земля движется вокруг своей оси, происходит смена дня и ночи. Скажите, где, по-вашему, сейчас на глобусе день, а где – ночь.

Ответы детей

Внимательно слушают воспитателя

Внимательно слушают.

Ход игры: Дети зажигают лампу, представляют, что это солнце помещают два термометра на расстоянии 10 и 100 см. (вдоль метра) от лампы. Определяют, где будет температура выше (от лампы идут лучи света — тепло, и термометр, расположенный ближе, получит больше энергии и больше нагреется). Дети делают вывод: чем дальше от лампы, тем больше расходятся в стороны лучи и тем меньше их попадает на второй термометр, следовательно, они не смогут сильно его нагреть

Предположения детей

Проводят опыт: глобус, настольная лампа

Рефлексивно-корректирующий

Подводит итог. В заключение нашего путешествия по Солнечной системе я предлагаю вам нарисовать рисунки на тему: «Моя голубая планета Земля».

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель: Давайте послушаем стихотворение про солнышко.

Ребёнок: Встало утром солнышко, и гулять отправилось.

И на нашей улице всё ему понравилось.

Побежало солнышко золотой дорожкой,

И попало солнышко прямо к нам в окошко!

Вместе мы отправились с солнцем в детский сад.

Приласкало солнышко сразу всех ребят!

Воспитатель: Скажите, а зачем нам солнышко

Повторяют за воспитателем

Организационно-поисковый

Воспитатель: А кому ещё нужно солнышко?

А как вы думаете, а растениям нужен свет от солнышка или нет?

Воспитатель: Давайте мы с вами выясним, нужен ли свет для жизни растений.

Для этого нам понадобится лук, и две ёмкости с землёй.

В один горшочек мы посадим лук, польём, т.к. растения без водички не могут расти

(мы с вами об этом уже знаем) и поставим на окошко. Поближе к солнышку.

В другой мы тоже посадим лук и тоже польём, но закроем лучок картоном(спрячем от солнышка) и поставим рядом.

Воспитатель: Давайте зарисуем наш лук. Как он сейчас выглядит. А через недельку посмотрим

одинаковые они будут или нет.

Для большего эффекта после сравнения и зарисовки можно продолжить эксперимент и, открыв второй лук, дать ему время для роста на солнце.

(Результат так же зарисовать)

Вывод: Так нужно ли солнышко растениям или нет?

Ответы детей

Дети зарисовывают, а через неделю сравнивают результаты и опять зарисовывают

Рефлексивно-корректирующий

Поводит итог. «Сегодня я узнал ….»

«Мне пригодится….»

«Мне было интересно….»

-самооценка (красный, жёлтый, зелёный)

Поощряет.

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Добрый день уважаемые гости! Мы находимся в интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда?». Сегодня команда телезрителей играет против команды знатоков. Разрешите, вам представить команду знатоков.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Вы веселые ребята?     –  спрашивает воспитатель,
Да, мы ребята дошколята!     – отвечают дети,
В игру  «Что? Где? Когда?» будете играть? –  спрашивает воспитатель,
Да! Будем думать рассуждать, 
Чтобы правильно сказать!     – говорят дети,
Вы готовы победить?     – спрашивает воспитатель,
Да! Будем мы умны, дружны, 
И мы выиграть должны!     – говорят дети,
Ведущий. Игра начинается. Первый раунд. 

Крутим волчок и вот первое задание от Бабушки-Загадушки. За каждый правильный ответ команде будет даваться фишка. В конце занятия мы подсчитаем количество фишек у команд и выберем команду-победителя.

• Назовите газообразное состояние воды? (пар);

• Что такое лёд? (вода в твёрдом состоянии);

• Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем (воздух);

• Что будет с булавкой, если к ней поднести магнит? (примагнитить);

• Какие из предметов: пластмассовые или металлические утонут, а какие останутся на воде?(металлические-утонут, а пластмассовые-останутся на воде);

• Имеет ли вода запах? (нет);

• Что произойдёт с расчёской, если потереть ею о сухие волосы? (на электризуются);

• Почему растения с крупными листьями нужно поливать чаще, чем с мелкими? (чем крупнее листья, тем больше они испаряют влаги и тем чаще их надо поливать).

Воспитатель: Крутим волчок дальше. И второе задание от «Цветика- семицветика»: необходимо нарисовать то, без чего растения не могут жить, используя условные обозначения (почва, вода, воздух, тепло, свет, человек).

После выполнения задания рисунки-зарисовки выставляются на мольберт, сравнивается точность и правильность выполнения задания.

Воспитатель: волчок снова крутится и у нас «выпала» музыкальная пауза.

Проводится игра под музыку «Вперёд 4 шага».

Воспитатель: Внимание, внимание, третье задание от Матушки-водицы: как достать предмет из воды, не намочив рук? Необходимо извлечь предметы из воды как можно быстрей. Фишку получает та команда, которая первой выполнит это задание.

Дети проводят эксперимент «Достань ключ, не намочив рук».

Воспитатель: волчок крутится и вот последнее задание от Старичка-лесовичка: необходимо узнать в какой почве растениям лучше расти - в рыхлой или плотной?

Растения растут лучше в рыхлой почве, т. к. плотная почва хуже проводит воду, мало воздуха, т. к. из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха.

Ответы детей

Внимательно слушают воспитателя

Ответы детей

Рисуют условные обозначения

Выполняют физминутку

Внимательно слушают.

Дети проводят опыт, погружая в воду, одинаковые комочки рыхлой и плотной почвы и делают вывод.

Рефлексивно-корректирующий

В конце  подсчитывается количество фишек у команд. Выигравшая команда получает медали «Лучший знаток».

Радуются похвале, подводят итог, делают самоанализ