План самообразования 2022-2026 гг
материал

Индивидуальный план работы по самообразованию.

2022- 2026 гг.

Воспитатель: Биктимирова Светлана Валиевна.

Квалификационная категория: первая.

Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи): Среднее специальное образование, Нижнекамское педагогическое училище Татарской ССР, квалификация по диплому «воспитатель в дошкольных учреждениях», диплом ЖТ №823906 выдан 20 июня 1991 года.

Тема: Речевое развитие у дошкольников с ОВЗ (ТНР) посредством обогащения сенсорного опыта.

Цель: Повышение теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и компетентности; изучение теории и практики речевого развития у дошкольников с ОВЗ (ТНР) посредством обогащения сенсорного опыта.

Задачи:

-Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления;

-Развитие обще и мелкой моторики;

-Развитие умения ориентироваться в пространстве;

-Активизация словаря;

-Формирование лексико-грамматического строя и связной речи;

-Формирование фонематических представлений;

-Формирование звуковой культуры речи.

Основное содержание (формы, методы и приемы)

Ресурсы

Актуальность выбранной темы:

Опираясь на собственные наблюдения, полученные в результате опыта работы с детьми дошкольного возраста, я пришла к заключению, что современный дошкольник характеризуется недостаточным уровнем сенсорного развития, то есть не всегда имеет полное представление о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положению в пространстве, а также запахе, слухе, вкусе и качестве. Данный факт не позволяет ребенку дошкольного возраста иметь достаточный уровень сенсорного развития, а значит и подготовки его к обучению в школе.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Значение сенсорного развития,несомненно: с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание; все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия. Поэтому и образовательный процесс, и коррекционно – развивающая деятельность педагогов невозможна без опоры на полноценное восприятие предметов

Таким образом, сенсорное воспитание в виду своей значимости в развитии познавательной сферы дошкольников должно являться неотъемлемой частью воспитательного процесса. Работа по сенсорному воспитанию и развитию воспитанников дошкольного возраста актуальна, так как именно это направление помогает педагогам расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения и создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности, а значит полноценно готовить воспитанников к обучению в школе.

Результаты обследования детей с ТНР свидетельствуют о том, что 20% из них имеют сенсомоторные нарушения: они испытывают трудности в обследовании предметов, выделении нужных свойств, обозначении этих свойств словом; отмечается низкий уровень слухового, зрительного восприятия, поведенческие расстройства, что приводит к сложностям в овладении программой. Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности дошкольников.

Традиционный подход к организации сенсорного воспитания не всегда позволяет достичь достаточного уровня эмоциональной насыщенности окружающей среды, необходимого для организации комплексного воздействия на психику ребенка дошкольного возраста.

Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы по сенсомоторному развитию, необходимо привлечение дополнительных инновационных технологий, таких, например, как Монтессори-педагогика, а также специально организованное сенсорное развивающее пространство.

Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему, позволяет говорить об уникальности и ценности такого пространства для гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. Особую актуальность приобретает его использование в практике работы с дошкольниками с ТНР.

Учитывая взаимосвязь развития сенсорных функций и речи, можно предполо-жить , что у дошкольников с ТНР будет иметь место качественное своеобразие зрительного, слухового, обонятельного и осязательного восприятия посредством развития сенсорных способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлений окружающего мира.

Ожидаемый результат:

• Повышение уровня сенсорного и речевого развития детей.
• Формирование многогранного полифункционального представления об окружающей действительности у детей с ТНР на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности его сенсорных свойств, качеств.
• Обогащение сенсорной развивающей среды посредством реализации системы взаимодействия с родителями.
• Открытие, совестно с родителями, для детей новых возможностей в познании мира.
• Укрепление детско-родительских отношений в ходе реализации совместных
• мероприятий

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

I этап: информационно-аналитический (подготовительный)

Повышение уровня профессиональной компетентности (изучение литературы по данной теме);

Выявление проблемы, цели, задачи;

Проведение педагогической диагностики определения уровня развития

сенсорных процессов у детей;

Составление перспективного плана работы;

Создание условий для эффективного использования игр;

Подбор дидактического материала и игр

Беседа с родителями по выявлению знаний о сенсорном развитии(анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии).

Изучение психолого-педагогической литературы

II этап: творческий (основной)

изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;

мастер класс для родителей по теме проекта;

консультации для родителей.

приобретение и создание дидактических игр на развитие сенсомоторных навыков;

проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?». Консультации, беседы, совместные игры.

виртуальные консультации для родителей.

мастер классы для родителей.

сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного

отношения к окружающему миру;

знакомство детей с дидактическим материалом и играми;

проведение дидактических игр и упражнений;

опытно - экспериментальная и исследовательская деятельность детей;

III этап: заключительный

Подведение итогов: итоговая диагностика

Проведение родительского собрания по теме проекта;

Выставка развивающих игрушек-самоделок «Умная игрушка своими руками»;

Выступление с темой и презентацией проекта на педсовете

-диагностика детей;

-выводы.

4. Участие в системе методической работы детского сада.

5. Обучение на курсах повышения квалификации (по потребности)

1. Предполагаемые курсы в 2022 году.

2. Разработка  авторской программы, рецензирование через сайт "Новое образование" Центр педагогических Инноваций имени К.Д.Ушинского .

3. Вебинары, конференции, круглые столы на онлайн площадках.

Литература:

1. Айрес Э. Джин «Ребенок и сенсорная интеграция» понимание скрытых проблем ребёнка с практическими рекомендациями для специалистов и родителей. М.: «Теревинф», 2019 – 272с.

2. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. М.: Просвещение, 1988. -144 с: ил.

3. Кислинг, Улла. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие / Улла Кислинг; под ред. Е.В. Клочковой; [пер. с нем. К.А. Шарр]. - М.: Теревинф, 2010. - 240 с.

4. Крановиц Кэрол Сток «Разбалансированный ребенок» Редактор, 2012. – 396с.

5. Лынская М.И. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. Методическое пособие. — М.: Парадигма, 2016. — 28 с.