Методическая разработка"Развитие воображения у дошкольников посредством игры"
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
«Развитие воображения у дошкольников посредством игры».
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления, или идеи. Это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением. Оно тесно связано с мышлением, так как образ и мысль всегда выступают в единстве. Воображение способствует предвосхищению будущего и как бы оживляет прошлое.
Воображение играет значимую роль в развитии ребенка. По утверждению Е.Е.Кравцовой, воображение, как самостоятельная психическая функция ребенка является основой игровой деятельности.
Значимость развития у дошкольников воображения, как одного из целевых ориентиров, предполагающих формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, раскрывается в ФГОС дошкольного образования.
Развитое воображение реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. К сожалению, в настоящее время, как отмечают ученые, игра перестала носить творческий характер, у детей воображение слабо развито. А посредством игры мы, педагоги, можем формировать у детей основные психические процессы, в том числе и воображение.
Именно теорию Кравцовой я и взяла для более глубокого изучения и внедрения в практику.
Хочется отметить, что вопросами развития воображения занимались многие ученые, психологи, педагоги, в том числе А.В.Запорожец, Е.Е. Кравцова, М.М. Кольцова. Анализируя литературу можно выделить стадии развития воображения, этапы работы в данном направлении.
Выделяют 2 основные стадии формирования воображения:
- воссоздающее воображение – воссоздание действительности такой, какая она есть. Когда детям свойственно создание образов, описываемых в стихах, сказках, рассказах. Это младший и средний дошкольный возраст;
- активное творческое продуктивное воображение – направленное на создание образов в соответствии с описанием, и создание совершенно новых образов без опоры на образец. Это старший дошкольный возраст. Его основа – сюжетно-ролевая и режиссерская игра.
В младшем возрасте (2,5 – 3 года) ребенок может преобразовывать воспринимаемые предметы, т.е. в одном предмете он видит другой.
В этом возрасте происходит разделение воображения на "познавательное" и "эмоциональное", связанное с двумя важнейшими новообразованиями возраста. С одной стороны, это отделение ребенком себя от предмета, от действия с предметом и отсюда - направленность его на овладение новыми действиями и предметами, а в случае невозможности этого - обращение к предметам-заместителям. С другой стороны - выделение своего личного "я", переживание своей отделенности от окружающего мира.
Воображение связано с самого начала с использованием символов. Противоречия образа "я" с действительностью, их причина часто не осознаются ребенком и выражаются символически. Первоначально эти символы заимствуются детьми из культуры (Змей Горыныч, Баба Яга), а затем создаются самостоятельно (черный цветок, зубастый самолет, выдуманный плохой или хороший мальчик).
В возрасте 4 -5 лет ребенок нацелен на усвоение норм, а также правил и образцов деятельности. Взрослые, чувствуя новые его возможности, ведут, как правило, обучение и воспитание через образцы, которым ребенок должен следовать.
Затем воображение находит отражение в игровых перевоплощениях, ребенок комбинирует образы, т.е. начинает формироваться собственно художественное творчество.
Рождаясь в игре, активное воображение переносится и на другие виды деятельности – рисование, конструирование, сочинительство.
Работу с детьми по развитию воображения необходимо строить поэтапно, начиная с младшего дошкольного возраста.
На первом этапе педагог формирует у детей способность преобразовывать воспринимаемые предметы. Например, кубик можно превратить в слона, в машину и т.д.
На следующем этапе воображение ребенка проявляется в одушевлении игрушек. Это переход к сюжетно-ролевой игре, когда ребенок представляет в игрушке живого партнера по игре. На этом этапе необходимо учить ребенка принимать на себя роль, уделяя особое внимание игровым перевоплощениям.
Детей постарше можно привлекать к играм и игровым упражнениям на создание воображаемой ситуации: «Садовник», «Магазин игрушек», «Где мы были – мы не скажем…», где одни дети – изображают одушевленные и неодушевленные предметы, а другие отгадывают, что показано.
С целью формирования умения объединять предметы в один сюжет, создавать воображаемую ситуацию исходя из своего замысла, можно применять игры «Колдун», «Помирились» и др. Сначала ребенок объединяет в один сюжет 2-3 картинки, при этом испытывает трудности. После систематических занятий число картинок увеличивается и дети уже легко объединяют 15 – 20 картинок. Важно, чтоб свои действия ребенок сопровождал речью.
Следующий этап работы – обучение старших дошкольников играм с правилами, где дети учатся создавать воображаемую ситуацию на словах и в играх с правилами. Учатся соблюдать правила в играх, придумывать новые.
Педагогу важно создать определенные условия в среде. Это ширмы, макеты и т.д.
____________________________________
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 684.64 КБ |
Предварительный просмотр:
«Развитие воображения у дошкольников посредством игры».
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления, или идеи. Это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением. Оно тесно связано с мышлением, так как образ и мысль всегда выступают в единстве. Воображение способствует предвосхищению будущего и как бы оживляет прошлое.
Воображение играет значимую роль в развитии ребенка. По утверждению Е.Е.Кравцовой, воображение, как самостоятельная психическая функция ребенка является основой игровой деятельности.
Значимость развития у дошкольников воображения, как одного из целевых ориентиров, предполагающих формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, раскрывается в ФГОС дошкольного образования.
Развитое воображение реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. К сожалению, в настоящее время, как отмечают ученые, игра перестала носить творческий характер, у детей воображение слабо развито. А посредством игры мы, педагоги, можем формировать у детей основные психические процессы, в том числе и воображение.
Именно теорию Кравцовой я и взяла для более глубокого изучения и внедрения в практику.
Хочется отметить, что вопросами развития воображения занимались многие ученые, психологи, педагоги, в том числе А.В.Запорожец, Е.Е. Кравцова, М.М. Кольцова. Анализируя литературу можно выделить стадии развития воображения, этапы работы в данном направлении.
Выделяют 2 основные стадии формирования воображения:
- воссоздающее воображение – воссоздание действительности такой, какая она есть. Когда детям свойственно создание образов, описываемых в стихах, сказках, рассказах. Это младший и средний дошкольный возраст;
- активное творческое продуктивное воображение – направленное на создание образов в соответствии с описанием, и создание совершенно новых образов без опоры на образец. Это старший дошкольный возраст. Его основа – сюжетно-ролевая и режиссерская игра.
В младшем возрасте (2,5 – 3 года) ребенок может преобразовывать воспринимаемые предметы, т.е. в одном предмете он видит другой.
В этом возрасте происходит разделение воображения на "познавательное" и "эмоциональное", связанное с двумя важнейшими новообразованиями возраста. С одной стороны, это отделение ребенком себя от предмета, от действия с предметом и отсюда - направленность его на овладение новыми действиями и предметами, а в случае невозможности этого - обращение к предметам-заместителям. С другой стороны - выделение своего личного "я", переживание своей отделенности от окружающего мира.
Воображение связано с самого начала с использованием символов. Противоречия образа "я" с действительностью, их причина часто не осознаются ребенком и выражаются символически. Первоначально эти символы заимствуются детьми из культуры (Змей Горыныч, Баба Яга), а затем создаются самостоятельно (черный цветок, зубастый самолет, выдуманный плохой или хороший мальчик).
В возрасте 4 -5 лет ребенок нацелен на усвоение норм, а также правил и образцов деятельности. Взрослые, чувствуя новые его возможности, ведут, как правило, обучение и воспитание через образцы, которым ребенок должен следовать.
Затем воображение находит отражение в игровых перевоплощениях, ребенок комбинирует образы, т.е. начинает формироваться собственно художественное творчество.
Рождаясь в игре, активное воображение переносится и на другие виды деятельности – рисование, конструирование, сочинительство.
Работу с детьми по развитию воображения необходимо строить поэтапно, начиная с младшего дошкольного возраста.
На первом этапе педагог формирует у детей способность преобразовывать воспринимаемые предметы. Например, кубик можно превратить в слона, в машину и т.д.
На следующем этапе воображение ребенка проявляется в одушевлении игрушек. Это переход к сюжетно-ролевой игре, когда ребенок представляет в игрушке живого партнера по игре. На этом этапе необходимо учить ребенка принимать на себя роль, уделяя особое внимание игровым перевоплощениям.
Детей постарше можно привлекать к играм и игровым упражнениям на создание воображаемой ситуации: «Садовник», «Магазин игрушек», «Где мы были – мы не скажем…», где одни дети – изображают одушевленные и неодушевленные предметы, а другие отгадывают, что показано.
С целью формирования умения объединять предметы в один сюжет, создавать воображаемую ситуацию исходя из своего замысла, можно применять игры «Колдун», «Помирились» и др. Сначала ребенок объединяет в один сюжет 2-3 картинки, при этом испытывает трудности. После систематических занятий число картинок увеличивается и дети уже легко объединяют 15 – 20 картинок. Важно, чтоб свои действия ребенок сопровождал речью.
Следующий этап работы – обучение старших дошкольников играм с правилами, где дети учатся создавать воображаемую ситуацию на словах и в играх с правилами. Учатся соблюдать правила в играх, придумывать новые.
Педагогу важно создать определенные условия в среде. Это ширмы, макеты и т.д.
____________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/26/picture-634618-1443292124.jpg)
Методическая разработка "Развитие диалогического общения дошкольников старшего возраста с помощью игры"
Методическая разработкаНа тему:РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/04/picture-296928-1622798498.jpg)
Методическая разработка «Развитие речевой деятельности дошкольников через пальчиковые игры»
Методическая разработка «Развитие речевой деятельности дошкольников через пальчиковые игры»...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/29/picture-1306015-1635496649.jpg)
Методическая разработка «Развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством театрализованной игры»
Данная методическая разработка включает в себя различные возможности использования театрализованных игр для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Все предложенные варианты теа...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/20/picture-1364944-1637421639.jpg)
Методическая разработка педагогического опыта воспитателя ГБДОУ д/с № 119 «Незнайка» Исаченко В. Н. «Развитие воображения у дошкольников посредством игры».
Методическая разработка педагогического опыта воспитателя ГБДОУ д/с № 119 «Незнайка» Исаченко В. Н.«Развитие воображения у дошкольников посредством игры».Воображение – эт...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/21/picture-1415087-1658434449.jpg)
«Развитие воображения у дошкольников посредством игры».
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления, или идеи. Это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключеву...
«Развитие воображения у дошкольников посредством игры».
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления, или идеи. Это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключеву...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/19/picture-1445035-1671448048.jpg)
Методическая разработка"Развитие чувства ритма в условиях игры в оркестре для старших дошкольников"
Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре. Она сплачивает детский коллектив, повышает ответственность каждого ребёнка за правильное исполнение своей п...