Выступление по теме: «Роль сюжетно ролевой игры в воспитании детей старшего дошкольного возраста»
консультация (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад № 6»с.Субханкулово

Муниципального района Туймазинский район

 Республики Башкортостан

        Выступление по теме:

«Роль сюжетно ролевой игры

в воспитании детей  

старшего дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель первой

квалификационной категории,

Латыпова Л.М.

Игра – в значительной степени основа всей человеческой культуры.

А.В. Луначарский

Из года в год повышается роль общественного дошкольного  воспитания. Наши воспитанники к моменту поступления в школу достигают высокого уровня физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического развития.

Личностные качества ребёнка формируются  в активной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра. Именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельным, по своему желанию общаться со сверстниками. Реализовывать и углублять свои знания и умения. Чем старше становятся дети, тем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на  формирование поведения, взаимоотношений детей, на воспитание активной позиции.

Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В игре ребёнок получает впервые урок коллективного мышления. Сюжетно-ролевая игра - это  свободный вид совместной деятельности детей. Дети объединяются  между собой по собственной инициативе, сами определяют сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют игровой материал, намечают и развивают содержание игры, выполняют те или иные игровые действия. Важно, что сюжет  и содержание игры  они берут из окружающей жизни, отражают те её моменты, которые привлекли их внимание, вызвали интерес, произвели особое впечатление. Развивающее значение игры многообразно. В игре ребёнок познаёт окружающий мир,  развивается его мышление, чувства, воля, формируются его отношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. В  игре дети знакомятся с такими сторонами действительности как действия и взаимоотношения взрослых. Свидетельство тому - сюжеты и содержание игр. Однако главное в игре не количество сведений, полученных ребёнком, а качество их усвоения. То, что пропущено через игру. Дети воспринимают не так, как то, о чём они только слышали от взрослых или даже наблюдали сами. И происходит это  потому, что игра не просто  отображает, а  моделирует социальные ситуации.

В процессе игры дети берут на себя различные роли, как бы замещают людей, находящихся между собой  в определённых социальных взаимоотношениях и их действия. Они постигают суть отношений между людьми. Поскольку  формирование игры идёт постепенно, сюжет используется по-разному, в зависимости от этапов игры и возрастных особенностей детей. В формировании игры можно  выделить три основных этапа:

1.Усвоение условных действий с игрушками и предметами - заместителями.

2. Усвоение ролевого поведения.

3. Усвоение способов построения сюжета.

На первом этапе взрослые делают особый акцент на игровом   действии, выделяет его и через него включает ребёнка в совместную деятельность.

На втором этапе у ребёнка  формируется умение соотносить  название роли с определённым набором действий и атрибутов, разные типы отношений между различными ролевыми позициями.

На  третьем этапе в качестве основной стоит задача формирования у детей умения строить сюжет игры.

На всех этапах становления игры перед взрослыми  стоит задача использовать самостоятельную игру с целью всестороннего развития детей. Одним из педагогических средств, стимулирующих самостоятельную игру детей - являются игрушки.

Для ребёнка  6-7  лет главное уже не в выполнении ролевых действий с помощью игрушек и предметов, а в общении с теми, кто взял на себя другие роли, связанные с его ролью, со смыслом сюжета игры. Это существенно меняет требование к игрушке и заставляет искать ответ на вопрос, какой она должна быть не столько в самой игре, сколько в самой реальной, сегодняшней жизни. Это уже не только игра в школу, семью, больницу, но и покорение космоса, сбор урожая, строительство газопровода и т. д.

Таким образом, игра и игрушки неотделимы друг от друга. Через игрушку  ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий  социальный опыт. В игре ребёнок впервые получает урок коллективного мышления. В ходе сюжетно - ролевых игр происходит развитие интеллекта ребёнка, воображения  и творчества, речи.

Сюжетно - ролевая игра помогает  решать многие воспитательные задачи, готовит почву для успешной деятельности  ребёнка в реальной жизни.     

Говоря об игре как ведущей деятельности дошкольника, мы имеем в виду преимущественно совместную сюжетно-ролевую игру. В нашей группе №7 МАДОУ «Детский сад №87» сюжетно-ролевая игра - это свободный вид совместной деятельности детей. Дети объединяются между собой по собственной инициативе, сами определяют сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют игровой материал, намечают и развивают содержание игры, выполняя те или иные игровые действия. Важно, что сюжет и содержание игры они берут из окружающей жизни, отражают те ее моменты, которые привлекли внимание, вызвали интерес, произвели особое впечатление.

Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым.  В игре развивается воображение, фантазия, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребенка - верное средство от безделья.

Литература и примечания:

1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014.

2. Бойченко Н.А. Сюжетно-ролевые игры дошкольников, - Киев,2008

3. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.

        4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии, 2001.