Статья "Сюжетно - ролевая игра"
статья

Типаева Л.С.

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение «Детский сад №43» г. Усолье - Сибирское

«Сюжетно-ролевая игра в личностном развитии дошкольника»

         Дошкольное детство- совершенно особенный период развития ребенка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведении. Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Игра важна для каждого ребёнка! В игре дети учатся видеть, понимать, размышлять, фантазировать, даже сами того не замечая подходить творчески в сложившейся ситуации. Дети передают в игре самих же взрослых, то есть переносят увиденное в свой личный опыт и этим для них сюжет становится интереснее, а мы взрослые можем помочь и наблюдать за дальнейшими действиями. Ведь детский возраст – это время чудес, и много всего интересного, где дети учатся, познают и расширяют свой кругозор.

         Из всех детских игр особое место занимает сюжетно – ролевая игра – деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых или каких – либо сказочных персонажей и от имени этих ролей проигрывают воображаемые сюжеты, т.е. вступают в отношения с другими от имени этих персонажей. Сюжетно – ролевая игра имеет особенно важное значение для развития ребенка. С одной стороны – это свободная эмоциональная деятельность, которая всегда приносит удовольствие. С другой стороны – сюжетно – ролевая игра – это школа произвольного поведения. Именно в этой игре ребенок начинает подчинять свои действия правилам и вести себя так, как принято, как положено в обществе.

         Через сюжетно- ролевые игры ребенок познает мир, учится общению, готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. В игре у ребенка интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

         Сюжетно- ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу. В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. И чтобы, действительно, сюжетно – ролевая игра воздействовала на формирование личности ребенка,  необходимо правильно ее организовать.

         В своей работе я при организации сюжетно-ролевых игр учитываю:

Во первых, индивидуальные и личностные особенности каждого ребенка, даю детям максимальную степень свободы и ни в коем случае не подавляю их фантазию. Моя задача – умело  начать игру, заинтересовать детей, направить в нужное русло.

Во – вторых, играть вместе с детьми, на протяжении всего дошкольного детства и  на каждом его этапе развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.

           В совместной игре с детьми я меняю позицию «учитель» на позицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствует  себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из нее. Я развертываю игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение (для этого использую сюжеты с парными ролевыми связями и ролевой диалог, а действия с игрушками свожу к минимуму); ролевое поведение ребенка сразу ориентируется на партнера (сначала — взрослого, а затем — сверстника).

         Строю совместную игру с детьми постепенно её усложняя, поэтапно:

I этап: беру на себя основную роль и втягиваю ребенка в совместную игру, предлагая ему дополнительную роль;

II этап: подключаю к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступает ее другому ребенку, т. е. ориентирую детей друг на друга, «замыкаю» их в смысловой связке, требующей ролевого взаимодействия.

    Значение совместных игр со взрослым заключается в том, что в самостоятельной игре детей действия с партнерами, игрушками будут в большей степени сопровождаться ролевыми диалогами, появится называние своей роли партнеру-сверстнику и ролевое обращение к нему: дети будут более свободно вступать в игровые контакты и развертывать ролевое взаимодействие друг с другом.

         Таким образом, успешное осуществление игровой деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом. В ходе которого, происходит полноценное развитие ребёнка-дошкольника.

Список используемых источников:

1. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978. 127с.

2. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание – 1989-№4 С.23-29

3. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М., 2002 – №4 С.53-56.

4. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду//Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. 96 с.