Методический конструктор по проектированию дополнительной общеобразовательных общеразвивающих программ
методическая разработка

СБОРНИК ПРИЛОЖЕНИЙ

К ОФОРМЛЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ –ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

Подготовила: Иванова Л.В.,

                                                            методист МОЦ

Приложение 1

Направленности дополнительных общеобразовательных программ

Художественная: программы ориентированы на самореализацию в творческой деятельности, развитие художественных способностей в избранных видах искусства: музыкальное, театральное, хореографическое, декоративно-прикладное творчество  и изобразительная деятельность, эстрадное и цирковое искусство.  

Естественнонаучная: программы направлены на формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов обучающихся в области естественных наук, развитие исследовательской активности, на экологическое воспитание, приобретение практических умений и навыков в области охраны природы и природопользования. Доминантой содержания является изучение природных явлений.

Дополнительные образовательные программы  по физике, химии, астрономии будут относиться к естественнонаучной направленности, если в них преобладает изучение природных явлений. К естественнонаучной направленности следует относить  программы по медицине, ветеринарии, сельскому хозяйству, охране природы, экологическому и сельскохозяйственному туризму.

Туристско-краеведческая: программы ориентированы на познание истории нашей Родины, судеб соотечественников, семейных родословных. Туристско-краеведческая направленность включает следующие группы программ: пеший, горный, водный, вело- и другие виды туризма, альпинизм, краеведение, музееведение и др.

Социально-гуманитарная: программы гражданско-правовой направленности: знакомство с правовыми нормами отношений в государстве, правилами дорожного движения, основами безопасности жизнедеятельности; создание и реализация гражданско-патриотических проектов; социокультурные: расширение знаний по философии, филологии, истории, искусствоведение, лингвистика, литературоведение, социология, журналистика, этнокультура, обществознание, педагогика, основы психологии личности и группы; лидерские и организаторские практики; практики социального творчества и активности; освоение медиа-информационных технологий; развитие гибких навыков и современной грамотности; волонтерская активность; программы детских педагогических отрядов; управленческие: основы менеджмента, основы предпринимательской деятельности, детское самоуправление, командная работа; экономические: знакомство с нормами экономических отношений, основы финансовой грамотности; создание и реализация социально-экономических проектов; имитационное и практическое решение экономических задач.

Техническая: программы ориентированы на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности.

Физкультурно-спортивная: программы ориентированы на физическое совершенствование обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации. Физкультурно-спортивная направленность включает следующие группы программ: спортивная подготовка (спортивная акробатика, бадминтон, гандбол, художественная гимнастика, плавание, хоккей, футбол, шашки, фехтование, различные виды борьбы и другие виды спорта), общая физическая подготовка и лечебная физкультура (фитнес-аэробика, йога, лечебная физкультура, ритмическая гимнастика и др.).

Образовательные программы по смежным видам деятельности, находящимся на стыке физкультурно-спортивной и художественной направленностей (например, ритмика, акробатика, брейк-данс, танцевальный спорт и др.) следует относить к физкультурно-спортивной направленности, если преимущественной целью программы и основным ее содержание является физическая подготовка и участие в спортивных соревнованиях, и к художественной направленности, если преимущественной целью программы и основным ее содержанием является развитие способностей в области искусства (хореографического, циркового).

Образовательные программы по техническим видам спорта (авто-, авиа-, судомоделирование и др.) следует относить к физкультурно-спортивной направленности, если они направлены на ознакомление с официальным видом спорта и подготовку обучающихся к программам спортивной подготовки, участию в спортивных соревнованиях, и к технической направленности, если они направлены исключительно на  техническое творчество (проектирование, моделирование и др.) и соответствующую выставочную деятельность обучающихся, защиту технических проектов.

Образовательные программы, основным видом деятельности по которым являются различные виды туризма (пеший, горный, водный, вело- и другие виды) следует относить к физкультурно-спортивной направленности, если они направлены на ознакомление с видом спорта и подготовку обучающихся к спортивным программам, участию в спортивных соревнованиях, и к туристско-краеведческой направленности, если преимущественной целью программы и основным ее содержанием является формирование общих навыков самодеятельного, массового туризма.

Программы по математике, информатике, IT-технологиям относятся к естественнонаучной направленности, если изучаются эти предметы в прикладном аспекте применительно к изучению природных явлений. В остальных случаях программы по этим предметам необходимо относить к технической направленности.

Приложение 2

Пример описания уровня программы

Программа (название программы) предполагает освоение материала на ознакомительном (стартовом) / базовом / продвинутом (углубленном) (выбрать) уровне.

Освоение программного материала ознакомительного (стартового) уровня предполагает получение обучающимися первоначальных знаний в области (указать). Данная программа знакомит обучающихся с базовыми понятиями  (указать) и с основами (указать).

Освоение программного материала базового уровня предполагает получение обучающимися базовых знаний в области (указать)/  освоение специализированных знаний/ расширение информированности в образовательной области (указать)/.

Освоение программного материала продвинутого (углубленного) уровня предполагает углубленное изучение (указать предметную область) /доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках следующих тем (далее конкретно по программе)/ предусматривает достижение высоких показателей образованности в предметной области (указать какой)/ позволяет обучающимся познакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности людей (указать какой), выявить свои личностные возможности и определиться в выборе профессии.

Приложение 3

Примеры описания актуальности программы

Актуальность дополнительных общеобразовательных – дополнительных общеразвивающих программ должна опираться:

- Федеральные законы, Постановления Правительства в области образования и воспитания;

- нормативно-правовые документы Министерства образования РФ.

Содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на:

- формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;

- обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья учащихся;

- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов

 (Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

• Воспитание патриотической личности – одна из важных задач педагогики.  Величайшей национальной ценностью всегда был патриотизм – любовь к своему народу,  неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, истории, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Утрата нашим обществом традиционного патриотического сознания стала более заметной. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому всё острее встаёт вопрос  о повышении уровня патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание - очень важная работа, в которой заинтересовано наше государство и общество.

 В статье № 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных учреждениях, где, среди важнейших, определена задача патриотической направленности: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020-2024 годы» отмечается «что недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития  общества и государства».

             В связи с этим программа «....» особенно актуальна, так как  своей  целью ставит развитие у подрастающего поколения знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины.  

• Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которых имеются только на базе нашего учреждения.
• В настоящее время важным элементом молодежной политики является работа с лидерами детских общественных объединений. Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «….» опирается на необходимость подготовки молодежных лидеров – организаторов деятельности детских общественных объединений на современном этапе развития общества.
• Актуальность программы «....» заключается в удовлетворении потребностей общества и детей в изучении компьютерных технологий для развития их личности, вхождении в информационное общество, для решения учебных задач, для дальнейшего профессионального самоопределения.
• Актуальность программы «…» обусловлена тем, что в настоящее время полноценное развитие человека невозможно без комплекса знаний, направленных на взаимодействие с окружающей природной средой. Этот комплекс  включает в себя такие науки, как биология, экология, география, геология, краеведение и ряд других.
• Актуальность программы «…» обусловлена новыми социальными условиями, которые диктуют необходимость учить детей основам технического моделирования, начиная с младшего школьного возраста, обновлять содержание, искать новые направления, формы и методы преподавания в системе дополнительного образования.
• Актуальность настоящей программы заключается в том, что она позволяет средствами дополнительного образования частично компенсировать пробелы в изучении астрономии, существующие в школе, одновременно способствуя и общекультурному развитию детей. При этом, будучи ориентирована на детей дошкольного и  младшего школьного возраста (6-9 лет), программа позволяет заложить основы астрономических знаний, опираясь на которые дети смогут развить свой дальнейший интерес, обращаясь к другим источникам информации.
• Актуальность настоящей программы состоит в том, что обучение детей сценической речи является одним из средств сохранения русских языковых традиций, воспитания через слово тех личностных качеств, которые характеризуют действительно  культурного человека, гражданина своей страны.

Приложение 4

Примеры описания отличительных особенностей и новизны программы

В ходе разработки программы были проанализированы материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (указать название и автора программы).

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что... (далее, используя отражающие степень уникальности слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено» и т.п., кратко поясняется, что существенного составитель внес при разработке программы в сравнении с программами, аналогичными по содержанию, методам и организационным формам).

Программа ориентирована на применение широкого комплекса...

В структуру программы входят (сколько?) образовательных блоков/  Содержание программы объединено в __ тематических модулей, каждый из которых реализует отдельную задачу. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта.

Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать авторские модели.  В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по созданию....

• Отличительные особенности/ новизна данной программы заключаются в том, что в процесс обучения включена проектная деятельность обучающихся с использованием компьютерных технологий.
• Отличительные особенности/новизна данной программы заключаются во внедрении в учебный процесс элементов модульной системы обучения (электронного обучения и дистанционных технологий; сетевой форме реализации).
• Отличительные особенности/новизна данной программы заключаются в использовании регионального компонента: программы знакомит обучающихся с особенностями фольклора, костюма (…) Московской области.
• Отличительные особенности/новизна программы в том, что впервые разработана программа по … не для художественной/спортивной/музыкальной школы, а для учреждения дополнительного образования, реализующего общеразвивающие программы.
• Отличительные особенности/новизна образовательной программы отражаются в ее комплексности, что обеспечивает единство двух компонентов: художественно-эстетического и физкультурно-спортивного/ комплексном решении задач …(физическое) развитие детей организуется при одновременном развитии их …интеллектуальных и креативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов.
• Отличительные особенности/новизна данной образовательной программы заключаются в том, что использованы нововведения в формах диагностики и подведении итогов реализации программы (конкретизировать).
• В репертуар объединения (студии/коллектива) входят популярные танцевальные композиции многих стилей и направлений, что позволяет не только удовлетворить естественную физическую потребность ребёнка в разнообразных формах движения, но и максимально расширить его художественный кругозор, стремление к прекрасному, познаваемому им через разные формы танцевального искусства. В этом состоит отличительная особенность данной программы от существующих, как правило, узконаправленных программ по отдельным  танцевальным направлениям.

Приложение 5

Примеры описания педагогической целесообразности программы

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, какие проблемы позволяет решить обучение по данной программе:   занятость свободного времени детей; пробуждение интереса учащихся к новой деятельности, какие формы и методы способствуют развитию мотивации, познавательной активности и т.д.
Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства, методы наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности.
Примеры: 

• Данная программа решает основную идею комплексного гармоничного развития детей дошкольного возраста. Применяемые на занятиях методы обучения (словесные, наглядные, практические, игровые и т.д.) и содержательный компонент отвечают возрастным особенностям детей. Индивидуальный подход в рамках групповых занятий позволяет раскрыть и развить … (творческие, интеллектуальные способности, почувствовать себя художником, творцом и др).
• Данная дополнительная общеразвивающая программа решает основную идею комплексного гармоничного развития детей дошкольного возраста. Применяемые на занятиях методы обучения и содержательный компонент программы в полной мере отвечают возрастным особенностям детей. Индивидуальный подход позволяет даже в рамках групповой формы занятий раскрыть и развить творческие способности дошкольников, раскрыть для них новый чудесный мир, почувствовать себя художником, творцом. Непременное развитие мелкой моторики рук, которое происходит во время занятий, оказывает свое благотворное влияние и на интеллектуальное развитие ребенка.
• Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «…» органично аккумулировала научные разработки классиков педагогики и современные методики формирования лидерских навыков в процессе коллективной работы и закрепления опыта решения сложных задач при коллективной работе. Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики, с современными методиками формирование лидерских навыков является педагогически целесообразной.
• Данная программа педагогически целесообразна, т.к. ее реализация способствует формированию у обучающихся исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.

Приложение 6

Примеры описания раздела «Адресат программы»

Программа адресована обучающимся (девочкам, мальчикам) в возрасте  от __ до __ лет. В группу принимаются все желающие без предварительного отбора.

Для обучения принимаются дети, имеющие медицинское заключение (для программ физкультурно-спортивной направленности) об отсутствии противопоказаний к занятиям данным видом спорта.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей данного возраста.

Возрастные, психофизиологические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности.

Обучающиеся, поступающие на обучение по программе, проходят собеседование (прослушивание/просмотр работ и т.п.), направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам обучающиеся первого года обучения могут быть зачислены в группу стартового, базового или углубленного уровня освоения программы.

Программа  предназначена для обучения дошкольников 5-7 лет. При написании программы были учтены возрастные особенности детей. Это период интенсивного роста и развития организма ребенка. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Именно в этот период происходит приобщение детей к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Обучающиеся  9-11 лет  характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с детьми других возрастных групп.

Программа «…» ориентирована на детей 9-11 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Для детей этого возраста важен личный успех в деятельности, удовлетворение своих интересов и некоторое общественное признание. Им необходимо выразить свою точку зрения в творческом деле, достигнуть успеха в сфере интересной значимой деятельности, повысить собственную самооценку.

Содержание программы построено с учетом возрастных особенностей обучающихся. В старшем школьном возрасте ценностные ориентиры больше связаны с выбором будущей профессии, формируется творческая индивидуальность, стремление к самореализации. В этом возрасте особенно важно воспитание нравственной устойчивости, гражданского самосознания и создание условий личностного и профессионального самоопределения. Поэтому программа в соответствии с возрастными особенностями направлена на интеллектуальное развитие, социализацию в обществе, формирование гражданско-патриотических чувств.

В старшем школьном возрасте ценностные ориентиры больше связаны с выбором будущей профессии, формируется творческая индивидуальность, стремление к самореализации. В этом возрасте особенно важно воспитание нравственной устойчивости, гражданского самосознания и создание условий личностного и профессионального самоопределения. Поэтому программа в соответствии с возрастными особенностями направлена на интеллектуальное развитие, социализацию в обществе, формирование гражданско-патриотических чувств.

Кроме того, с учетом индивидуально-психологического, интеллектуального уровней, уровня мотивированности  и иных индивидуальных особенностей конкретных обучающихся программа предусматривает разные режимы освоения материала и содержания, в т.ч. режим, основывающийся на индивидуальной образовательной траектории обучающегося.

В разновозрастной группе учебный процесс, связанный с художественным (декоративно/прикладным и т.д.)  творчеством, протекает наиболее благоприятно во всех аспектах – обучающем, развивающем, воспитательном, поскольку старшие дети с готовностью выступают в роли наставников, подавая пример младшим; последние, в свою очередь, подтягиваются к уровню работ, стилю поведения детей постарше.

Детям этой возрастной группы свойственна повышенная активность, стремление к деятельности…, поэтому … .

В этот период формируются нравственные качества, происходит становление личности. Поэтому увлечение детей интересным делом (указать) очень важно для его дальнейшего развития и обучения.

Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя. Обучение по данной программе способствует саморазвитию и самосовершенствованию.

Характерная особенность детей этого возрастного периода – ярко выраженная эмоциональность восприятия, более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.

Приложение 7

Расчет периодичности и продолжительности занятий

в зависимости от объема программы

Обычно расчет часов производится исходя из 36 учебных недель в год со следующей нагрузкой:

Примеры описания раздела «Объем и срок освоения программы»

Объем программы – 360 часов. Срок освоения - 2 года: 1-й год обучения – 144 часа; 2-й год обучения – 216 часов.

Приложение 8

Примеры описания раздела «Особенности организации образовательного процесса»

Форма обучения очная. Форма проведения занятий – аудиторная. Форма организации деятельности – групповая. Группы формируются из обучающихся одного (разного) возраста. Состав группы обучающихся – постоянный (переменный).

Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Наполняемость учебной группы по годам обучения (согласно Уставу):

• 1 год – не менее 12-15 человек;
• 2 год – не менее 12 человек;
• 3 и последующие года – не менее 10-12 человек.

                Режим занятий:

• 1-й год обучения: 2 раза в неделю по 2 академических  часа;
• 2-й год обучения:  3 раза в неделю по 2 академических часа.

Продолжительность одного академического часа – 45 (30) мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕЖИМ

ЗАНЯТИЙ ДЕТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приложение 9

Примеры формулировок цели программы

1. Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.

2. Формирование общей культуры личности, привитие обучающимся этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.

3. Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства. / Эстетическое воспитание обучающихся средствами вокального искусства.

4. Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков.

5. Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия (вид спорта). 

6. Формирование личности ребенка через расширение кругозора и изучение страноведения.

7. Развитие мотивации обучающегося к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

8. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия (...).

9. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии. / Развитие способности к творческому самовыражению средствами (вид искусства).

10. Развитие познавательно-творческих и музыкальных способностей обучающихся младшего школьного возраста в процессе культурно эстетического воспитания и формирования системных знаний о традициях музыкальной и художественной культуры разных стран мира.

11. Формирование у обучающихся интереса к техническому творчеству.

12. Формирование у ребёнка целостного представления об окружающем мире и истории познания природы человеком на основе изучения астрономии.

13. Развитие системы представлений обучающихся о микромире и методах его исследования как важного компонента формирования биологически и экологически грамотной личности.

14. Раскрытие личностного творческого потенциала обучающихся и его развитие средствами (…).

15. Содействие профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста через ознакомление с деятельностью (…).

16. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

17. Формирование экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу.

Примеры формулировок задач

Пример употребления глаголов (несовершенного вида) для формулирования задач: акцентировать, активизировать, корректировать, мотивировать, знакомить, формировать, обеспечить, расширять, поддержать, предоставлять возможность, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять, ориентировать, осуществлять, передавать, побуждать, повышать, совершенствовать, стимулировать, удовлетворять и др.

Примеры формулировок личностных (воспитательных) задач:

• воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность;
• воспитывать добросовестное отношение к труду, ценностное отношение к знаниям;
• воспитывать дисциплинированность; самостоятельность, целеустремленность (умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели), настойчивость, инициативность; уверенность в своих силах;
• развивать умение владения собой, выдержку, самообладание;
• воспитывать сознательность, гуманность, справедливость;
• воспитывать культуру поведения, культуру речи, уважение других культур;
• воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность и т.д.).

Примеры формулировок метапредметных (развивающих) задач:

• развитие речи: обогащать словарный запас, способствовать овладению художественными образами, выразительными свойствами языка;
• развитие двигательной сферы: способствовать овладению моторикой мелких мышц, развивать умение управлять своими двигательными действиями, двигательную сноровку и т.д.;
• развитие мышления: формировать умение анализировать, выделять главное, выделять существенные признаки и свойства, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, сравнивать (умение определять объекты сравнения, умение выделять основные признаки, параметры сравнения, умение сопоставлять, умение устанавливать сходство и различие); развивать умение устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала; развивать умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы; развивать умение  применять знания на практике;
•  развитие сенсорной сферы: развивать глазомер, ориентировку в пространстве и времени, точность и тонкость различения цвета, формы, звуков, оттенков речи;
• развитие познавательных умений: формировать умение постановки проблемы, выдвижения гипотезы и ее решения; формировать умение составлять план, тезисы, конспект, наблюдать, ставить опыты; формировать и развить умения частично-поисковой познавательной деятельности; развивать умение наблюдать, определять цель наблюдения и его последовательность, состав наблюдаемых объектов;
• развитие общетрудовых умений: развивать умение творчески подходить к решению разнообразных задач; развивать операционно-контрольные умения пользования приборами и инструментом, умения планировать, оценивать результаты выполненных
  действий, регулировать и контролировать свои действия; развивать умения работать в быстром темпе: читать, писать, чертить, конспектировать;
• развитие коммуникативных умений: способствовать приобретению коммуникативных навыков группового общения (способность работать в команде, умение общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения, выступать публично, стремление устанавливать отношения взаимопонимания); приобретению опыта коллективного планирования и анализа деятельности.

Примеры формулировок предметных (обучающих) задач:

• обучать навыкам танцевального мастерства;
• знакомить обучающихся с жанрами изобразительного искусства;
• знакомить обучающихся с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;
• знакомить обучающихся с традиционными видами росписи по дереву  и их местом в декоративно-прикладном искусстве;
• знакомить с приемами танцевальной техники исполнения современного танца;
• знакомить с историей художественного вязания и традициями русского узорного вязания;
• знакомить обучающихся с законами цветоведения и колористики;
• совершенствовать умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра;
• формировать умение представлять проект изучения темы ... (указать);
• способствовать овладению русской народной певческой манерой исполнения;
• формировать знания об основных хореографических (…) понятиях;
• формировать представление о видах, формах и жанрах хореографического (…) искусства;
• обучать техническим приёмам вязания крючком, спицами, на бытовой вязальной машине;
• обучать основным принципам построения декоративной композиции;
• знакомить с методами и принципами проведения научного исследования на примере собственного учебного исследования;
• способствовать освоению навыков наблюдения, как базового элемента исследования, работы с измерительными приборами, умению фиксировать результаты наблюдений и измерений;
• углублять знания обучающихся о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;
• знакомить с основами художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей сказочного жанра;
• развивать поэтический слух в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;
• развивать выразительность речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;
• знакомить обучающихся с основами компьютерной графики на примере работы с программами GIMP и Inkscape;
• формировать навыки свободного ориентирования в графической среде операционной системы;
• совершенствовать навыки  работы с текстом и фотографиями (преобразование, подбор к изображению, спецэффекты, создание логотипа и другие действия используя);
• обучать возможностям создания собственных изображений, на основе знания законов и средств композиции.

Приложение 10

Пример построения учебного плана

Приложение 11

Пример оформления содержания учебного плана

1 год обучения:

Тема: Введение в программу.

Теория:  Знакомство с обучающимися. Введение в предмет. Краткий обзор разделов программы.  Инструктаж по технике безопасности. Входная диагностика в форме собеседования.

Практика: Разыгрывание ситуаций. Обсуждение.

2 (3,4..) год обучения:

Тема: Вводное занятие.

Теория: Знакомство с планом работы объединения на 2 (3,4… год обучения). Инструктаж по технике безопасности. Входная диагностика в форме тестирования.

Практика: Выполнение практических заданий.

Раздел 1 (название)

Тема: (название)

Теория: понятия, вопросы теоретического характера

Практика: выполнение, заполнение, зарисовка, решение …..

Тема: Итоговое занятие.

Практика: отчетный концерт для родителей (праздник, спектакль …), награждение обучающихся по итогам года.

Вариант 2:

Тема: Итоговое занятие.

Теория: Подведения итогов года.

Практика: Промежуточная аттестация в форме итоговой выставки (защиты проектов, отчетного концерта…).

Приложение 12

Примеры описания планируемых результатов

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета.

Примеры:

У обучающихся будут сформированы:

- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению других;
- нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения обучающегося, способного к самоконтролю и имеющего чувство личного достоинства, а также ответственно относящегося к организации театральной деятельности);

- толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества).
        

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся.

Примеры:

У обучающихся будут сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах … работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха;

- пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении текста экскурсии.

        Предметные результаты включают систему основных элементов знаний и систему формируемых действий; могут включать теоретические знания и практические умения, формируемые через освоение учебного материала. Если в задачах прописано «обучать техническим приемам вязания крючком», то в результатах должно быть «обучающиеся овладеют приемами вязания крючком».

Примеры:

К концу первого (второго...) года обучения обучающиеся:

- будут знать основные требования к изготовленному изделию;

- будут понимать, иметь представление о…;

- овладеют технологией…;

- расширят представления о …;

- будут иметь общие представления/ углубят и расширят представления о…;

- будут развиты творческие способности…;

- овладеют основным понятийным аппаратом…;

- освоят техники…;

- будут уметь определять виды … по их свойствам;

- будут уметь, будут стремиться, получат навыки…;

- будут уметь подбирать инструменты с учётом выполняемой работы и правильно пользоваться ими, соблюдать правила безопасной работы с инструментами.

Приложение 13

Пример оформления календарного учебного графика

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа-

дополнительная общеразвивающая программа «Юный патриот»

(стартовый уровень)

Год обучения: 1

Приложение 14

Примеры характеристики оценочных материалов

Приложение 15

Приложение 16

Описание образовательных технологий

Приложение 17

Примерная структура каждого типа учебного занятия

Приложение 18

Образцы оформления разных источников литературы

При повторении источника (книги) дважды подряд может указываться: «Там же. — с. 37».

Комитет по образованию Администрации

Городского округа Подольск

Муниципальный опорный центр дополнительного образования

Методический конструктор

по проектированию

дополнительных общеобразовательных - дополнительных общеразвивающих программ

Составитель:

Иванова Л.В., методист

Г.о. Подольск, 2021 г.

Структура программы:

Титульный лист.

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы».

Раздел № 2«Комплекс организационно-педагогических условий».

Список литературы.

Приложения.

Рабочая программа.

Оформление и содержание структурных элементов программы

1. Титульный лист программы – первая страница, предваряющая текст

программы и служащая источником библиографической информации,

необходимой для идентификации документа.

На титульном листе указывается:

- наименование вышестоящих органов образования и полное наименование

образовательного учреждения (согласно Уставу);

- номер протокола и дата принятия решения методическим/педагогическим

советом учреждения;

- гриф утверждения программы (Ф.И.О. и подпись руководителя, дата и

номер приказа, печать);

- название программы (должно быть коротким, ёмким, отражать содержание

программы);

- направленность (туристско-краеведческая, техническая, художественная,

естественнонаучная, социально-гуманитарная, физкультурно-спортивная);

- уровень (одноуровневая: ознакомительный (стартовый), базовый,

продвинутый (углубленный); разноуровневая),

- возраст обучающихся, на которых рассчитана программа;

- срок реализации;

- Ф.И.О., должность автора (- ов)/составителя(- ей),

- название города (городского округа) и год утверждения.

Образец титульного листа

Комитет по образованию Администрации Городского округа Подольск

НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(наименование пишется полностью)

Рассмотрена на заседании                                      Утверждаю:

педагогического/методического                             Директор _______/_______/

совета от «_____»__________20____г.                  Приказ № ________

Протокол №____________                                      от «____»_________20____г.

                                      МП

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ-

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Социально-гуманитарной направленности

_________________________________________________

(наименование программы)

                                                Уровень освоения программы: стартовый

                                                       Срок реализации программы: 1 год (144 час.)

(количество лет обучения, общее количество часов)

                                        Возраст обучающихся: _______лет

                                                       Автор-составитель: ________________,

                                                       педагог дополнительного образования

                                                                 (фамилия, имя, отчество и должность)

Г.о. Подольск, 2021г.

Образец оборота титульного листа

Год разработки программы ___________________

Лист внесения изменений в программу

Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка программы включает в себя:

• направленность программы: естественнонаучная, техническая,

художественная, социально-гуманитарная, физкультурно-спортивная,

туристско-краеведческая (Приложение 1);

• уровень программы:

1) одноуровневые программы:

Программа ознакомительного (стартового) уровня предполагает

удовлетворение познавательного интереса обучающихся, расширение их

информированности в данной образовательной области, обогащение

навыками общения и приобретение умений совместной деятельности в

освоении программы, приобщение к какому-то виду деятельности.

Программа базового уровня предполагает развитие компетентности

обучающихся в данной образовательной области, формирование навыков на

уровне практического применения.

Программа продвинутого (углубленного) уровня предполагает

совершенствование знаний, умений и навыков, раскрытие творческих

способностей личности в избранной области деятельности, формирование

потребности в профильном самоопределении (Приложение 2);

2) разноуровневая программа.

Содержание и материал разноуровневой программы дополнительного

образования детей должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

1. «Стартовый уровень».

Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

2. «Базовый уровень». 

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

3. «Продвинутый уровень». 

Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

• нормативно-правовое основание разработки программы:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-Федеральный проект от 01.10.2018 «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» (для программ, реализуемых в рамках проекта «Успех каждого ребенка» (создание новых мест для дополниетльного образования детей).

-Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018

г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» (с изменениями и дополнениями 2020 г.).

-Методические рекомендации по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» от 01.11.2021 №АБ-1898/06 (для программ, реализуемых в рамках проекта «Успех каждого ребенка» (создание новых мест для дополниетльного образования детей).

-О внесении изменений в методические рекомендации по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», утвержденные распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 г. № Р-136 (для программ, реализуемых в рамках проекта «Успех каждого ребенка» (создание новых мест для дополниетльного образования детей).

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242.

-О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).

-Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

-Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

-   Устав учреждения.

Для адаптированных программ:

- Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально–психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 ВК 641/09.

-  Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 № ИР–535/07

«О коррекционном и инклюзивном образовании детей».

Для программ с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-  Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О

направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации

по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

Актуальность – своевременность, современность программы, ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность определяется как ориентированность на решение наиболее значимых для дополнительного образования проблем, может базироваться на: анализе социальных проблем; материалах научных исследований; анализе педагогического опыта; анализе детского или родительского спроса; современных требованиях модернизации системы дополнительного образования; потенциале образовательного учреждения; социальном заказе муниципального образования и др. факторах.  Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно в пределах 1-2 абзацев показать суть проблемной ситуации (Приложение 3).

Отличительные особенности и новизна - характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие (уникальность). В данном подразделе следует указать, на основе какой (каких) программ разработана данная программа; можно назвать программы и авторов, чей опыт был обобщен и использован при разработке данной программы.

    Отличия могут быть:

- в постановке образовательных задач;

- в построении учебного плана;

- в изменении (адаптации) содержания программы: вариативность широты и глубины содержания программы, вариативность последовательности подачи тем;

- в применяемых методах, формах и приемах; − в формах реализации программы (с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, посредством сетевых форм, основанная на модульном принципе и др.);

- в  условиях реализации (участие родителей (законных представителей), специальные условия для детей с ОВЗ, привлечение квалифицированных

специалистов (педагог-психолог, психолог, концертмейстер и др.);

- в использованной разработчиком литературе;

- в изложенных основных идеях, на которых базируется программа.

Отличительной особенностью может выступать контингент, на который ориентирована программа.

 Новизну программы целесообразно описывать в программах с высокой степенью уникальности. Новизна предполагает новое решение проблем дополнительного образования, новые методики обучения, педагогические технологии, нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы.

Новизна программы может касаться отдельных компонентов программы, например, при традиционности направления деятельности могут использоваться оригинальные приемы, методы. Также новизна может быть определена относительно рода занятия, осуществляемого в данном объединении. Новизна может быть объективной (действительное новшество, ранее нигде и никем не используемое), корпоративной (новшество для данного конкретного учреждения) (Приложение 4).

Педагогическая целесообразность - аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности составителем (разработчиком) программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования. Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах.

Образовательные программы должны быть разработаны с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

- принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность и т.д.);

- формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы и т.д.);

- методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований и др.);

- средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение детей) (Приложение 5).

Адресат программы - характеристика обучающихся, для которых будет актуальным обучение по данной программе.

Даётся краткая характеристика:

 - возрастных особенностей детей в соответствии с направленностью программы (1-2 абзаца);

- условий приёма детей (в т.ч. могут быть указаны условия дополнительного набора детей в коллектив на вакантные места, на второй и последующий года обучения). Так, в объединения второго (третьего и т.д.) года обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие входную диагностику на наличие базовых знаний в определенной области в форме собеседования, тестирования, прослушивания, просмотра работ и т.д., а также в качестве перевода из других образовательных организаций;

- особенностей физического здоровья обучающихся. При составлении программ физкультурно-спортивной направленности учитывается необходимость отсутствия медицинских противопоказаний к занятиям данным видом спорта;

 - степени предварительной подготовки, уровня формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности;

- гендерные особенности (половая принадлежность детей).

Может быть дана информация об особой категории детей, для которых предназначена программа (дети с особыми образовательными потребностями: дети, проявившие выдающиеся способности, дети с ОВЗ, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации и т.п.) (Приложение 6).

Объём и срок освоения программы.

 Объём программы - общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения.

Срок освоения программы - количество недель, месяцев, лет, необходимых для её освоения.

Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для учащихся. Количество часов указывается в академических часах (Приложение 7).

Особенности организации образовательного процесса:

Форма обучения: очная, заочная, очно-заочная.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная или индивидуально-групповая.

Принцип формирования и наполняемости групп (количество учащихся в каждой учебной группе определяется в соответствии с уставом учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования детей).

Могут быть выделены возрастные группы с описанием их особенностей, которые учитываются при реализации программы; может быть обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с указанием особенностей работы с каждым из возрастов (или возрастных групп). Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута.

Форма проведения занятий: аудиторные или внеаудиторные занятия.

Режим занятий: количество занятий в неделю, продолжительность учебного занятия, общее количество часов в неделю.

Периодичность и продолжительность занятий устанавливается с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14.

Характеристика особенностей формы организации детского коллектива (студия, мастерская, секция, кружок, лаборатория, ансамбль, театр и пр.).

Формы организации учебного занятия: беседа, встреча с интересными людьми, выставка, диспут, защита проектов, деловая или ролевая игра, концерт, конкурс, круглый стол, мастер-класс, открытое занятие, поход, праздник, практическое занятие, репетиция, семинар, соревнование, спектакль, творческая мастерская, тренинг, турнир, учебно-тренировочное, фестиваль, шоу, экскурсия, экзамен, ярмарка (Приложение 8).

1.2. Цель и задачи программы.

Цель - заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. Цель связана с названием программы, отражает ее основную направленность, желаемый достижимый результат. Цель должна быть ясна, конкретна, перспективна и реальна.

Цель может быть направлена:

♣ на развитие ребенка в целом; на развитие определенных (творческих) способностей;

 ♣ на формирование у ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;

♣ на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;

♣ на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

♣ на выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; профессиональную ориентацию обучающихся;

♣ на формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания, общественно ценных личностных качеств; обеспечение гармоничного эстетического и физического развития;

♣ на обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному взаимодействию, взаимопомощи, формирование культуры и пр.

Целевая установка в зависимости от уровня сложности программы:

При формулировке цели лучше использовать ключевое слово в форме существительного: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели.

Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

 Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:

Личностные (воспитательные) - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п. (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы: уважение к истории и культуре, коммуникативные навыки, способность работать в коллективе.;

Метапредметные (развивающие) - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п. (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие; развитие психических процессов: внимания, память, мышление, воображение, речь.

Развитие ключевых компетентностей: умение думать, умение исследовать, умение общаться, умение взаимодействовать, умение доводить дело до конца и др.).

Предметные (обучающие) - включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций (что обучающийся узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится и др.) (Приложение 9).

1.3. Содержание программы.

1.3.1. Учебный план – представляется в виде таблицы, содержит перечень разделов и тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические часы.

Учебный план должен соответствовать форме организации содержания: или это традиционная (простая) форма, или модульная, или разноуровневая.

Рекомендуется закладывать часы:

 - на вводное занятие (введение в программу для 1 года обучения);

 - концертную, выставочную, проектную, научно-исследовательскую, соревновательную деятельность;

- итоговое занятие, промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация может проводиться в рамках итогового занятия.

Расчет количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это группа индивидуального обучения).

Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебный план, содержание, планируемые результаты составляется на каждый год, а все остальные разделы программы могут быть общими. В этом случае учебный план должен отражать особенности каждого года обучения. Также рекомендуется при распределении часов по разделам/темам определять их количество кратно количеству часов в одном учебном занятии, что позволит в дальнейшем упростить составление календарного учебного графика (Приложение 10).

1.3.2. Содержание учебного плана – краткое (тезисное) описание тем теоретических и практических видов занятий в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом.

Содержание по годам обучения должно отличаться, содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно. В учебном плане могут быть представлены вариативные образовательные маршруты (организация образовательного процесса по модульному принципу предполагает выстраивать вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута обучающегося в рамках программы) (Приложение 11).

1.4. Планируемые результаты.

Планируемые результаты — совокупность предметных, метапредметных и личностных результатов, приобретаемых обучающимися при освоении программы, формулируются с учетом цели, задач и содержания программы. Планируемые результаты формулируются на каждый год освоения программы (Приложение 12).

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий».

2.1. Календарный учебный график - комплекс основных организационно-педагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. (Приложение 13).

2.2. Условия реализации программы.

2.2.1. Материально-технические условия:

♣ сведения о помещении, в котором проводятся занятия (учебном кабинете, компьютерном классе, мастерской, лаборатории, хореографическом классе, спортивном или актовом зале и т.д.); сведения о наличии подсобных помещений (кладовых, костюмерных, раздевалок и т.п.);

♣ перечень оборудования учебного помещения, кабинета (доска, столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркала, декорации, костюмы и т.п.);

 ♣ перечень оборудования, необходимого для проведения занятий, (станков, спортивных снарядов, швейных машинок, специальных приспособлений, микрофонов и т.п.);

♣ перечень технических средств обучения (компьютер, принтер, графо-, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель и т.п.);

 ♣ перечень технических, графических, чертѐжных, швейных и других инструментов, приборов, музыкальных инструментов и т.п.;

♣ перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина, клей, краски, заготовки из дерева, металла и других материалов и т.п.;

 ♣ учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка, карандаши, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.);

♣ дидактические материалы: наглядные пособия,  таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии; дидактические карточки; видеозаписи, презентации; аудиозаписи, фонотека;

 ♣ требования к специальной одежде обучающихся (спортивная форма, одежда для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).

 Полный список оснащения и оборудования, чтобы не перегружать основной текст программы, можно перенести в Приложение к ней.

2.2.2. Информационное обеспечение: электронные образовательные ресурсы, интернет-источники, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программы и др.

2.2.3. Кадровое обеспечение: кратко охарактеризовать требования к педагогу (профессионализм, квалификация, образование и т.д.).

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации. (п.3.1 – Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Минтруда России от 5 мая 2018 г. 19 № 298н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1).

Если для реализации дополнительной общеразвивающей программы необходимы педагоги дополнительного образования разных направлений или иные специалисты (концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, лаборант, электронщик, системный администратор, тьютор и т.п.), то следует указать направления работы педагогов дополнительного образования, должности и обязанности других специалистов, а также требования к их образованию и квалификации.

2.3. Формы аттестации и контроля.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, определяют формы, порядок и периодичность проведения контроля и аттестации.

 Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе должна носить вариативный характер.

Формы отслеживания результатов: аналитическая справка, дневник наблюдений, материалы анкетирования и тестирования, портфолио, отзыв, перечень готовых работ, протокол соревнований, аудио-, видеозапись, фото, отзыв и др.

Формы предъявления и демонстрации результатов: аналитический материал (справка) по итогам проведения контроля, демонстрация готовых изделий/моделей, защита (презентация) творческих/ исследовательских работ и проектов, открытое занятие, концерт, научно-практическая конференция, слет, фестиваль и др.

2.4. Оценочные материалы.

Оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5), их краткая характеристика.. Оценочные материалы включают различные диагностические материалы (карты, тесты и т.д.), разработанные критерии оценки. Желательно приложить к программе имеющийся диагностический материал.

Разрабатывая диагностические материалы, следует учесть, что в процессе прохождения программы педагог проводит входящий, текущий, промежуточный контроль. Итоговый контроль проводится в конце последнего года обучения.

Характеристика оценочных материалов

                                                                                                           (Приложкение 14).

2.5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический комплекс)

Методическое обеспечение (сопровождение) программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

Методические материалы могут включать в себя:

2.5.1. Описание методов и приемов обучения 

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

 а) по источнику материала:

♣ словесные,

 ♣ наглядные,

 ♣ практические;

 б) по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;

в) по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные; г) по степени взаимодействия педагога и учащихся:

♣ пассивные,

♣ активные,

 ♣ интерактивные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: 

а) методы стимулирования интереса к учению;

 б) методы стимулирования долга и ответственности.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

 а) методы устного контроля и самоконтроля;

б) методы письменного контроля и самоконтроля;

 в) методы практического контроля и самоконтроля (Приложение 15).

 2.5.2. Описание образовательных технологий.

 Образовательные технологии: информационно-коммуникативные (ИКТ), индивидуализации обучения, формирования критического мышления, проектной деятельности, проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые, модульного обучения, педагогической мастерской, кейс-технология, интегрированного обучения, педагогика сотрудничества, уровневой дифференциации/разноуровневого обучения, группового обучения, коллективного взаимообучения, программированного обучения, модульного обучения, развивающего обучения, дистанционного обучения, исследовательской деятельности, коллективной творческой деятельности, технология и др. (Приложение 16).

2.5.3. Перечень видов учебных занятий.

2.5.4. Особенности структуры учебного занятия («Алгоритм учебного занятия») - краткое описание структуры занятия и его этапов (при необходимости) (Приложение 17).

2.6. Список литературы. 

При составлении списка литературы необходимо учитывать основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии; наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

 Список должен быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

 Список оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.11-2011  (Приложение 18).

2.7. Рабочая программа.

 Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав образовательной программы (для модульных, интегрированных, комплексных и т.п. программ).

Порядок создания рабочей программы и её структура должны быть закреплены локальным актом образовательной организации. Рабочая программа может включать в себя календарно-тематический план для каждой учебной группы.

Рабочая программа (на 1 год обучения/на конкретную группу)

 1. Титульный лист:

- полное наименование образовательного учреждения (согласно уставу);

 - номер протокола и дата принятия решения методическим советом учреждения;

- гриф утверждения/согласования программы;

- название программы;

 - уровень программы;

 - возраст обучающихся, на которых рассчитана программа;

- год обучения, № группы;

- Ф.И.О., должность автора/составителя(ей),

 - название города и год утверждения.

 2. Пояснительная записка.

3. Место и время проведения занятий.

4. Цель, задачи (на конкретный год обучения).

5. Планируемые результаты (на конкретный год обучения) и формы контроля.

6. Календарно-тематический план.

7. Методическое обеспечение: репертуарный план, перечень конкурсов, список тем проектов и др.

Календарно-тематический        план

Раздел 3.

Технические требования к оформлению дополнительной общеобразовательной программы

Текст должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом Times New Roman 14, одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, на бумаге А4 (210x297 мм). Поля верхнее, нижнее– 2 см; левое- 3 см, правое – 1,5 см; абзац – 1 см.

Текст набирать единым шрифтом. Для оформления внутри текста использовать полужирное и курсивное начертание. Пробелы перед знаками препинания (кроме тире) не ставятся.

Требования к заголовкам

 Заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14), выравнивание по центру, точка в конце заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть полным. Заголовок отделяется от предыдущего текста – одним интервалом, если есть подзаголовок – двумя.

Требования к приложениям

 Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, игры, сценарии, сборники и т.д. Приложения оформляются как продолжение данного документа на последующих страницах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте программы на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагаются в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху в верхнем правом углу страницы со слова «Приложение 1». Приложения обозначают арабскими цифрами. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.