Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «КОНСТРУКТОР БУДУЩЕГО» для детей 6-7 лет
рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Управление образования администрации муниципального образования

«Гусевский городской округ»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 26»

238055  Калининградская обл., г. Гусев, ул. Молодежная, 1а    

тел./факс: 8(401-43)3-08-80         е-mail: madou26@mail.ru

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

технической  направленности

 «КОНСТРУКТОР БУДУЩЕГО»

Возраст обучающихся: 6 - 7 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Разработчик:

 Гададова Мадина Фикретовна

г. Гусев,  2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – техническая.

Программа создана в целях, развитие творческого мышления дошкольников при создании действующих моделей с помощью конструкторов    Развитие творческого мышления дошкольников при создании действующих моделей с помощью конструкторов   Huno MRT Brain

       Новизна. Занятие робототехникой, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Конструктор будущего» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Новизна проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения. Занятия робототехникой, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Конструктор будущего» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Новизна проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения Huno MRT Brain    в образовательный процесс ДОУ.

Программа направлена на формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; приобретение опыта продуктивной творческой деятельности.

.

       Актуальность. Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новых открытиях. Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание всесторонне развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что, изучая простые механизмы, ребята учились работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы механизмов. Одна из задач Программы заключается в том, чтобы перевести уровень общения ребят с техникой на «ты», познакомить с профессией инженера. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения).

        Адресат программы:

- возраст обучающихся – 6-7 лет;

- психологические особенности обучающихся: предполагается обучение детей, не имеющих особых образовательных потребностей. Для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья необходима консультация специалистов по коррекционной работе с целью определения практической целесообразности обучения.

         Объём и срок освоения программы - 36 часов (9 месяцев)

        Форма обучения – очная.

        Особенности организации образовательного процесса

         Набор осуществляется только из числа детей, посещающих дошкольную образовательную организацию, разместившую программу. Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав группы: 10 человек.

        Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 36. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: 1 час – 30 минут. Занятия проводится 1 раз в неделю.

        Возрастные и индивидуальные особенности детей в возрасте 6-7 лет

         В возрасте 6-7 лет ребенок уже может эмоционально оценивать свои поступки. Испытывает чувство радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. Дети становятся, более сдержанны, и избирательны в эмоциональных проявлениях, предвосхищают последствия своих действий. Ребенок может выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут радость. Поведение дошкольников выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей. Дети продолжают активно сотрудничать, наблюдаются и конкурентные отношения – стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе.

        В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений ребенка о форме, цвете, величине предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и пр.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

        В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится богатым и оригинальным, более логичным и последовательным, не похоже на фантазирование детей младших возрастов.         При придумывании игры дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. Продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать, действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов приводит к появлению первых понятий.

        В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы и сам их задает. Речь становится не только средством общения, но и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, целенаправленно следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала. Создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Возрастное естественнонаучное развитие детей в этом возрасте:

• проявляют интерес к наблюдению, эксперименту, самостоятельному решению экологических задач;
• способны осуществлять самоконтроль и самооценку;
• высказываются о сущности явлений, связях и закономерностях процессов, происходящих в природе;
• обобщают представления о росте и развитии растений и животных, об их основных группах (по характеру приспособления их к условиям среды обитания и занимаемой территории - лес, луг, водоем, поле и т. д.);
• планируют последовательность действий;
• ищут рациональный способ решения познавательной задачи в игровых и практических ситуациях;
• проявляют чувство любви ко всему живому, способны обучаться некоторым несложным способам охраны природы;
• формируют стойкое положительное отношение к природе.

Педагогическая целесообразность, практическая значимость 

этой программы состоит в том, что развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребенка при освоении данной программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие анализа сложного объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и подбора инструментов для оптимального решения этих задач.

Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: знакомство детей с основами робототехники и конструирования, научить правильно, читать инструкцию и грамотно организовывать процесс конструирования.

        Задачи:

Обучающие

-  научить приемам сборки и программирования робототехнических устройств;

- сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования;

- ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами.

Развивающие

-  развивать творческую инициативу и самостоятельность;

-  развивать психофизиологические качества детей: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;

- развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Воспитательные

- формировать творческое отношение к выполняемой работе;

- воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности.

          Принципы отбора содержания:

1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений.
2. Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
3. Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
4. Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
5. Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.  Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
6. Наглядность. Объяснение техники конструирования на конкретных изделиях. Для наглядности применяются материалы своего изготовления.
7. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
8.  Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся.  Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
9. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Основные формы и методы

       Планируемые результаты

Личностные:

в организации образовательного пространства:

• будут созданы условия для развития морально-волевых и  нравственных качеств: трудолюбие, аккуратность, ответственность, стремление к совершенству своих знаний и  умений.
• будут созданы условия для развития творческих способностей, терпения, настойчивости, желания добиться хорошего результата.

Мета предметные:

воспитанники:

• получат знания об истоках, значимости и роли конструирования, в жизни общества.

В организации образовательного пространства:

• будут созданы условия для развития конструирования, интереса к творческому познанию и самовыражению;
•  будут созданы условия для развития интереса к конструированию как виду технического творчества;

Предметные:  

воспитанники:

• овладеют основами конструирования;
• будут знать основы техники безопасности при работе с конструктором;
• получат необходимые адекватные возрасту знания в области конструирования и робототехнике.

       Изучив дисциплину, обучащийся будет:

знать: правила безопасной работы;

         - основные компоненты конструкторов Huno MRT Brain;

         - конструктивные особенности различных моделей, сооружений и   механизмов;

уметь: составлять элементы из компонентов конструктора Huno MRT Brain, используя базовые технические приёмы;

владеть: навыком составления  модели при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу.

Механизм оценивания результатов реализации программы

        Формы подведения итогов реализации программы: открытое занятие, выставка работ.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Лягушка (1 час)

Теория: Развитие  умений выделять знакомые образцы в окружающей среде и воспроизводить их в конструкциях. Закреплять понятие «узкий, широкий». Воспитывать бережное отношение к животным.

Практика: Сбор лягушки.

Анализ образца постройки (выделение основных частей, соотношение их по величине и форме);

Тема 2.  Овечка  (1 час)

Теория: Продолжение формирования познавательных интересов к конструкторам Huno MRT Brain,

Практика: Создание простейшей модели реальных объектов, используя конструктор.

Тема 3. Лиса (1 час)

Теория: Развитие интересов к робототехнике, творческую инициативу и Huno MRT Brain. Воспитание чувства любви к окружающему миру, бережного и чуткого отношение к природе и обитателям живой природы.

Практика: Сбор модели, используя готовую схему сбора.

Тема 4. Лев (1 час)

Теория: Воспитание  желания строить и обыгрывать композицию

Практика: Сбор модели, программируя и обыгрывая её.

Тема 5. Краб (1час)

Теория: Развитие творческой инициативы и самостоятельности.

Практика: Сбор модели. Самостоятельный подбор необходимых строительных материалов.

Тема 6. Удочка (1 час)

Теория: Продолжение знакомства детей с конструктором, вариантами скрепления деталей.

Практика: Сбор модели. Самостоятельный подбор необходимых строительных материалов. Работа в парах.

Тема 7. Миксер (1 час)

Теория: Формирование умений называть и показывать детали конструктора, из которых эти части построены.

Практика: Работа в коллективе. Соединение деталей в разных направлениях.

Тема 8. Грузовик (1 час)

Теория: Развитие интереса к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.

Практика: Создание собственного проекта. Самостоятельное решение технических задач в процессе конструирования моделей.

Тема 9.  Трицикл (1 час)

Теория: Развитие способностей различать и называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Практика: Рассматривание схем. Просмотр презентации «Виды транспорта».

Тема 10. Гоночная машина (1 час)

Теория: Знакомство с компьютерной средой, включающая в себя графический язык программирования.

Практика: Сбор модели, используя готовую схему сбора машины.

Тема 11. Харлей Дэвидсон (1 час)

Теория: Рассматривание видов подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; владеть основными приемами конструирования роботов;

Практика: Сбор модели, используя готовую схему сбора.

Тема 12. Корабль (1,5 часа)

Теория: Владение основными приемами конструирования роботов;

Практика: Самостоятельная работа в парах. Сбор корабля.

Тема 13. Корабль пиратов (1,5 часа)

Теория: Формирование основных  навыков  робота-конструирования, закрепление знаний в математике: число: больше, меньше, равно, измерение расстояния

Практика: Самостоятельный подбор необходимых строительных материалов по схеме. Сбор модели.

Тема 14. Пулемёт Катлинга. (1,5 часа)

Теория: Распределение деталей конструктора правильно, согласно образцу.

Практика: Работа с электронными схемами набора. Сбор модели.

Тема 15. Балет (1,5 часа)

Теория: Изложение мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Практика: Самостоятельная работа в парах. Сбор модели.  

Тема 16. Воин (1 час)

Теория: Закрепление правил безопасной работы; закрепление принципов работы  простых механизмов.

Практика: Самостоятельная работа в парах. Сбор модели.  

Тема 17. Валли-Е (2 часа)

Теория: Совершенствование конструктивных умений,

Практика: Сбор модели. Самостоятельный подбор необходимых строительных материалов.

Тема 18. Сервисный робот (2 часа)

Теория: Формирование основных навыков робота-конструирования, закрепление построения рассказа с драматургическим эффектом («развитие речи»).

Практика: Работа с электронными схемами набора. Сбор модели.

Тема 19. Боксер (1 час)

Теория: Закрепление  навыков  прочного соединения деталей по образцу.

Практика: Сбор модели боксера, с использованием различных блоков.

Тема 20.  Вертолет Апач (2 часа)

Теория: Закрепление правил поведения при работе с конструктором.

Практика: Сбор вертолета. Анализ образца постройки (выделение основных частей, соотношение их по величине и форме);

Тема 21. Тираннозавр (1,5 часа)

Теория: Овладение  электронными схемами набора.

Практика: Создание модели реальных объектов, используя конструктор.

Тема 22. Дракон (1,5 часа)

Теория: Закрепление умений строить по образцу. Воспитание желания трудиться.

Практика: Анализ образца постройки (выделение основных частей, соотношение их по величине и форме); Сбор модели.

Тема 23. Крокодил (1,5 часа)

Теория: Владение приемами и опытом конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.

Практика: Работа с электронными схемами набора. Сбор модели

Тема 24 Боевой динозавр.  (1,5 часа)

Теория: Закрепление полученных навыков.

Развитие активного внимания и мелкой моторики рук.

Практика: Работа с электронными схемами набора. Сбор модели.

Тема 25. Танк (1,5 часа)

Теория: Отстаивание своей точки зрения, анализ ситуации и самостоятельное нахождение ответов на вопросы путем логических рассуждений

Практика: Рассматривание схем.  Отбор деталей, из которых можно построить танк. Сбор танка.

Тема 26. Авианосец (2,5 часа)

Теория: Закрепление правил безопасной работы; закрепление  принципов работы  простых механизмов.

Практика: Работа с электронными схемами набора. Сбор модели. Защита проекта

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Организационно-педагогические условия реализации программы

Качество реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности

«Конструктор будущего» обеспечивается за счет:

• доступности, открытости, привлекательности для детей и их родителей (законных представителей) содержания программы;
• наличия комфортной развивающей образовательной среды;
• наличия качественного состава педагогических работников, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного материала;
• применение современных педагогических технологий.

Кадровое обеспечение реализации программы

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, имеет высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

        Материально-технические условия реализации программы

 Наличие комфортной образовательной среды включает в себя светлое удобное помещение – кабинет, оборудованный современной мебелью соответственно возрасту детей и рабочее место педагога, оснащенное доступом в сеть интернет.

        Материально- техническое обеспечение

Занятия проводятся в помещении, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Комната имеет хорошее освещение и возможность проветриваться. С целью создания оптимальных условий,  для формирования интереса у детей к конструированию с элементами программирования, развития конструкторского мышления, была создана предметно-развивающая среда:

•        столы, стулья (по росту и количеству детей);

•        демонстрационный столик;

•        технические средства обучения (ТСО) -компьютер;

•        презентации и учебные фильмы (по темам занятий);

•        наборы Huno MRT Huno MRT Brain ;

•        игрушки для обыгрывания;

•        технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;

•        картотека игр

        Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

-  технологические карты;

- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной образовательной программе;

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

- практический (выполнение работ используя технологические карты)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности ребят на занятиях:

       При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

 - словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);

-   стимулирования (соревнования, выставки, поощрения);

          В программе предусмотрены три уровня освоения программы:

общекультурный – предполагающий развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенных образовательных областях, обогащение опыта общения, совместной образовательной деятельности;

углубленный – предполагающий формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.  

Применяются следующие формы контроля:

Методы педагогического мониторинга:

• опрос;
• наблюдение;
• практическое задание.

Формы педагогического мониторинга:

• контроль знаний (текущая, тематическая, итоговая диагностика знаний, умений и навыков);
• собеседования.

Оценочные материалы

Мониторинг результатов освоения программы

Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом и заносятся в протокол, чтобы можно было определить отнесенность обучающихся к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.

        Информационное обеспечение реализации программы

Программное обеспечение: операционная система: Windows (XP или выше). Для работы с интернет-порталом необходим любой из перечисленных ниже браузеров: Internet Explorer; Mozilla Firefox; Google Chrome.

ЛИТЕРАТУРА

Нормативно-правовые документы:

1.        Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г.

2.        Конституция РФ.

3.        Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

5.        Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года

Литература для педагогов:

1.        https://docplayer.ru/27337989-Programma-robostart-vospitanniki-3-7-let.html

2.        Кружок робототехники, [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/-lego--В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.

3.        https://docplayer.ru/85391784-Programma-robototehnika-dlya-starshe-podgotovitelnoy-gruppy-na-g-g.html

4.        https://yadi.sk/d/-ayTOvzx3FMo5H

5.        Редько А.А. Элективный курс «Робототехника». 10-й класс [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://www.secreti.info/23‐2p.html

Литература для детей:

1.        Иллюстрации – схемы для детей 6 - 7 лет