Планирование образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности по программе "Детство"
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)
Планирование образовательной деятельности (далее – Планирование ОД) в подготовительной группе общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработано в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «ЦРР- Детский сад № 135» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в подготовительной группе с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_perspektivnyy_plan.docx | 648.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«ЦРР- Детский сад №135»
ПРИНЯТА на Совете педагогов Протокол № ___ от _________ 20__ года | СОГЛАСОВАНО Заместитель заведующего МДОУ «ЦРР-Детский сад №135» ______________Пенина К.В. _______________ 20 ___ года | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МДОУ «ЦРР- Детский сад № 168» _____________Ю.А.Лешева Приказ № ____20___ года |
Планирование образовательной деятельности
в подготовительной группе
общеразвивающей направленности
МДОУ «ЦРР- Детский сад №135»
на 2021 – 2022 учебный год
Разработчики:
Царикова М.А.
Кулакова Д.А.
г. Саратов2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование раздела | Страница |
I | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1 | Возрастные и индивидуальные особенности развития детей подготовительной группы | 4 |
1.2 | Цели и задачи реализации планирования образовательной деятельности | 6 |
2. | Планируемые результаты освоения содержания образовательных областей | 7 |
3. | Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития детей подготовительной группы | 8 |
II | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 12 |
2.1.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |
- Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | 16 | |
- Календарно-тематический план раздела «Дошкольник входит в мир социальных отношений» | 22 | |
- Календарно-тематический план раздела «Развиваем ценностное отношение к труду» | 28 | |
- Содержание программы ««Основы безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста» (Полынова В.К., Дмитренко З.С. и др.) | 34 | |
2.1.2 | Образовательная область «Познавательное развитие» | |
- Содержание образовательной области «Познавательное развитие» | 41 | |
- Календарно-тематический план раздела «Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование», «Познание социального мира, освоение социальных объектов» | 44 | |
- Календарно-тематический план раздела «Математическое и сенсорное представления» | 59 | |
2.1.3 | Образовательная область «Речевое развитие» | |
- Содержание образовательной области «Речевое развитие» | 72 | |
- Календарно-тематический план «Развитие речи» | 75 | |
- Календарно-тематический план «Приобщение к художественной литературе», «Подготовка к обучению грамоте» | 87 | |
- Содержание программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (под ред. О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой) | 96 | |
2.1.4 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |
- Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | 101 | |
- Календарно-тематический план раздела «Изобразительное искусство (Лепка. Аппликация)» | 104 | |
- Календарно-тематический план раздела «Изобразительное искусство (Рисование)» | 114 | |
- Календарно-тематический план раздела «Изобразительное искусство (Конструирование)» | 124 | |
- Календарно-тематический план раздела «Музыка» | 131 | |
2.1.5 | Образовательная область «Физическое развитие» | |
- Содержание образовательной области «Физическое развитие» | 133 | |
- Календарно-тематический план раздела «Физическое развитие» | 134 | |
- Содержание программы ««Будь здоров, дошкольник». (Программа физического развития детей 3-7. Т.Э. Токаева) | 136 | |
2.2 | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 143 |
2.3 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 148 |
2.4 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 150 |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1 | Организация режима пребывания детей в группе | 151 |
3.2 | Учебный план для подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности в подготовительной группе (расписание НОД), двигательный режим | 156 |
3.3 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 158 |
3.4 | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 165 |
3.5 | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 167 |
Список используемой литературы | 170 | |
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Планирование образовательной деятельности (далее – Планирование ОД) в подготовительной группе общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработано в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «ЦРР- Детский сад № 135» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в подготовительной группе с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой,
-«Основы безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста» под редакцией В.К. Полынова, З.С.Дмитренко-СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2012.-240 с.
- «Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева. Программа физического развития детей 3-7.М.: ТЦ Сфера,2015. -112 с.
При разработке Программы соблюдались требования следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г. № 30384);
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29.052013 г. № 28564)
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г. № 30038);
- Устав МДОУ «Детский сад № 168» № 12866А от 25.08.2016 г.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности развития
детей подготовительной группы
Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Мотивационная сфера расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии онистремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть всевозможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способовповедения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей. К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействиес несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание исамостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике.Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног.Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могуторганизовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольноговнимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. У детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например,даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй, дети не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиямдаже в случаях затруднений. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенныхпризнаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильнопроизносят,но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовыватьдостаточносложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). Увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейшийитогразвития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальныхшедевров,жизньи творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героевлитературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
Возрастной портрет ребенка к концу подготовительной группы
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Умеет договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других детей. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделят звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
1.2. Цели и задачи реализации Планирования ОД
Цель программы — создать каждому ребенку возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности,творческойсамореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его
двигательной и гигиенической культуры;
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-
индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
-развитиенаоснове разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в
детской деятельности, поведении, поступках;
- развитиепознавательнойактивности,любознательности, стремления ксамостоятельному
познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в
творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие
дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и
музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и
культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию,ибоважно, чтобы дошкольный возраст
стал временем, когда у ребенка пробуждается чувствосвоей сопричастности к миру,
желание совершать добрые поступки.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется всовместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
2. Планируемые результаты освоения содержания образовательных областей
Ребенок:
- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
-Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
- У ребенка развита крупная мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет.- Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
- Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различ-
ных видах деятельности.
3. Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития детей подготовительной группы
Реализация образовательной деятельности предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Педагогическая диагностика преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
- деятельностных умений ребенка;
- интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
- личностных особенностей ребенка;
- поведенческих проявлений ребенка;
- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
- особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.
Показатели освоения содержания программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная областьО | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |
«Социально –коммуникативное развитие» | Дошкольник входит в мир социальных отношений
Развиваем ценностное отношение к труду
конструировании.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора | |
«Познавательное развитие» | •Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство. •Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени. •Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны. •Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее. •Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира. •Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны. •Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны. | |
«Речевоеразвитие» | •Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность. •Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни. •Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. •В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника. •Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр. •Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов. •Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах | |
«Физическое развитие» | •Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные). •В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость. •Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. •Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. •Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта. •Имеет начальные представления о некоторых видах спорта. •Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его. •Владеет здоровье сберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья. •Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому). | |
«Художественно - эстетическое развитие» | Развитие продуктивной деятельности и детского творчества •Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения. •Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства. •Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность. •Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми. Художественная литература •Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать. •Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения. •Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся. •Знает фамилии 4—5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества. •Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее. •Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов. Музыка •Развита культура слушательского восприятия. •Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. •Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. •Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. •Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. •Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. | |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования ребенка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом содержание образовательной деятельности детей, в том числе 6-7 лет, направлено на развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Решение образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также через организацию взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.
Содержание образовательной деятельности в контексте требований ФГОС дошкольного образования
Образовательные области (ФГОС) | Тематический модуль | Деятельностный модуль | |
Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОС, п. 2.7) | Формы и приемы организации образовательной деятельности | ||
Социально-коммуникативное развитие | - «Дошкольник входит в мир социальных отношений»; - «Развиваем ценностное отношение к труду»; - «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». | - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, режиссерские игры и игра-фантазирование и другие виды игры - самообслуживание и детский труд (в помещении и на улице) - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Познавательное развитие | «Формирование первичных представлений о себе, других людях»; «Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира»; - «Ребенок открывает мир природы»; - «Математическое и сенсорное представление». | познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей непрерывная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Речевое развитие | «Владение речью как средством общения и культуры»; «Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи»;«Развитие речевого творчества»; «Обогащение активного словаря»; «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»; «Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте «Знакомство с книжной культурой, детской литературой». | коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) восприятие художественной литературы и фольклора | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей непрерывная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Художественно-эстетическое развитие | «Изобразительное искусство»; «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»; «Художественная литература»; -«Музыка». | изобразительная (рисование; лепка, аппликация) конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,природный и иной материал музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей непрерывная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Физическое развитие | «Двигательная деятельность»; «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами». | двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Формы работы определяются с учетом основных видов детской деятельности дошкольника
Виды деятельности | Примерные формы работы |
Игровая | Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Коммуникативная | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов. |
Познавательно-исследовательская | Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами. |
Изобразительная, конструирование | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. |
Музыкальная | Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Чтение. Обсуждение. Разучивание. |
Двигательная | Игровые упражнения. Соревнования. Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. |
2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
1. «Дошкольник входит в мир социальных отношений» | |
- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. - Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. - Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми. - Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. - Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником. - Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. | |
Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций(радость,грусть,любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх. Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе. Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями. Семья.Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям,близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках. Школа.Представления о школе,школьниках,учителе;стремление к школьномуобучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе. | |
2. Развиваем ценностное отношение к труду | |
- Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий. - Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире. - Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. - Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. - Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи. | |
Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий всовременном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу. Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей всамообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде. | |
3.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. | |
- Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. - Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе. | |
Игра как особое пространство развития ребенка | |
- Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. - Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила. - Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр. Сюжетно-ролевые игры - Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм с продолжением сюжета в течение нескольких дней. - Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов. Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками. Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль — он плывет к замку волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто». - Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений для игры «Новогодний базар в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»). - Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. - Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Режиссерские игры - Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий. Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1—2-мя игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета. - Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности. Игра-фантазирование - Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось...», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть...»). - Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников. - Совместное с воспитателем участие в играх-фантазиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированных разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.). Игра-экспериментирование с разными материалами Игры с водой, льдом, снегом.«Очистим воду» (очистка воды от разныхпримесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета»(делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов вразных пропорциях). «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор ипутем испарения воды получать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветныхльдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (вмягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться,устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнованиемыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств,соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый).«Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом спомощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев). «Делаемфонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другомнаконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы,коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветерразными способами, делая «бури»). Игры со светом.«Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняютдруг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другогоребенка). «Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощьюфонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощьюкаких средств можно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене спомощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе своспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской —проступит восковой узор). Игры с магнитами, стеклом, резиной.«Испытание магнита»(экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие — нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметымагнит поднимает, какие — нет; через какие преграды может действовать магнит —через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.). «Таинственные фигурки» (спомощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различныеметаллические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки,мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры сувеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов,материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле»(рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки,накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматриваяв цветное стекло и пр.). Игры с бумагой.Изготовление фигурок и предметов по типу оригами.«Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка»(с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке).«Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезатьих из картофеля, моркови, пробок и т. п.). «Таинственные письмена» (рисовать илиписать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателемнагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги»(брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты иполучать изображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальнойбумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капливоды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры. Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами - Игры на составление целого из частей, от 10—12 частей и более: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет». Игры на освоение отношений «целое — часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленький дизайнер». Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние животные — дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2—3-м присущим им свойствам (цвет, форма, размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит». Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото». Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкого к кислому», «От твердого к мягкому». Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо?» Игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам («Угадай, что задумали?», «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же»). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Аладдина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»). Игры на плоскостное моделирование: головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца». Игры на объемное моделирование: «Кубики-затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный). Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: «Сколько ошибок сделал художник?», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки». Народные игры. Речевые игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите»). Различные виды лото. Шашки. Шахматы. «Крестики и нолики». - Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата. Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры. - Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре. Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником. - Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.). - Самостоятельное придумывание новых правил в знакомых играх, внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровых действий. Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков — препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание названия игры («Путешествие по стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»). Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам. | |
Календарно-тематический план раздела «Дошкольник входит в мир социальных отношений»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими областями | ||||
Образовательная деятельность в режимные моменты | Самостоятельная деятельность | ||||||||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники? | 1 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Какое слово заблудилось?» (карт.1), «Шутка» (карт.2). Подвижные игры: «Мы весёлые ребята» (карт. 1), Мышеловка» (карт. 2). Сюжетно-ролевые игры: «Дом, семья» (карт. 1) | Поощрять разыгрывание небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Мой город Родная страна | 2 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что слышно?» (карт.3), «Слушай звуки!» (карт.4) Подвижные игры:«Карусель» (карт. 3), «Ловишки - перебежки» (карт. 4). Сюжетно-ролевые игры:«Дочки-матери» (карт. 2). | Внести новые атрибуты для с/р игр. Поощрять игры детей в паре, в малых подгруппах | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Семья и семейные традиции | 3 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Иду, вижу, рассказываю сам себе» (карт.5), «Узнай по голосу-1» (карт.6). Подвижные игры:«Караси и щука» (карт. 5), «Хитрая лиса» (карт. 6). Сюжетно-ролевые игры:«Поездка в лес за грибами» (карт. 3) | Создать условия для взаимодействия между детьми: выложить предметы-заместители, | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Кладовая природы. Труд людей осенью | 4 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Узнай по голосу-2» (карт.7), «Будь внимателен!» (карт.8). Подвижные игры:«Бездомный заяц» (карт. 7), «Сделай фигуру» (карт. 8). Сюжетно-ролевые игры:«Детский сад» (карт. 4) | Внести новые атрибуты для с/р игр. Поощрять игры детей в паре, в малых подгруппах | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
ОКТЯБРЬ | |||||||||
Неделя безопасности | 5 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Четыре стихии» (карт.9), «Испорченный телефон» (карт.10). Подвижные игры:«Уголки» (карт. 9), «Затейники» (карт. 10). Сюжетно-ролевые игры:«Школа» (карт. 5) | Стимулировать и поощрять детей в проявлении бережного отношения к близким людям. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Уголок природы в детском саду | 6 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Кого назвали, тот и лови!» (карт.11), «Назови лишнее слово» (карт.12). Подвижные игры:«Гуси - лебеди» (карт. 11), «Ловишки с ленточкой» (карт. 12). Сюжетно-ролевые игры:«Поликлиника» (карт. 6) | Помогать детям объединяться для игр по 2-3 человека на основе личных симпатий | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | 7 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Кто знает, пусть дальше считает» (карт.13), «Слушай хлопки» (карт.14). Подвижные игры:«Зима и лето» (карт. 13), «Коршун и наседка» (карт. 15). Сюжетно-ролевые игры:«Больница» (карт. 7) | Создать условия для организации и проведения сюжетно-ролевых игр; путешествий в природу | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Съедобное – несъедобное» (с мячом) (карт.15), «По новым местам» (карт.16). Подвижные игры: «Встречные перебежки» (карт. 16), «Пустое место» (карт. 17). Сюжетно-ролевые игры: «Скорая помощь» (карт. 8) | Пополнить центр развивающих игр шнуровками «Фрукты», «Овощи», разрезными картинками, детским лото, домино | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
НОЯБРЬ | |||||||||
Поздняя осень | 9 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Портрет заговорил» (карт.17), «Угадай настроение» (карт.18). Подвижные игры: «Ловишки» (карт. 18), «Парный бег» (карт. 19). Сюжетно-ролевые игры: «Аптека» (карт. 9) | Способствовать накоплению опыта дружеских взаимоотношений со сверстниками. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Декоративно-прикладное искусство | 10 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Отгадай и обойди» (карт.19), «Найди недостаток в портрете» (карт.20). Подвижные игры: «Краски» (карт. 20), «Кто сделает меньше прыжков» (карт. 21). Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарная лечебница» (карт. 10) | Пополнить развивающую среду муляжами овощей и фруктов | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Права ребенка | 11 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Составь натюрморт» (карт.21),«Художники – реставраторы» (карт.22). Подвижные игры: «С кочки на кочку» (карт.22),«Удочка» (карт.23) Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк» (карт. 11) | Создать условия для игр в спортивном уголке. Внести в игровой уголок предметы личной гигиены куклы (расчёску, носовой платок). | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Мир предметов, техники, механизмов, изобретений | 12 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Чего не стало?» (карт.23), «Найди эмоцию» (карт.24). Подвижные игры: «Не оставайся на полу» (карт. 24), «Пожарные на учении» (карт. 25). Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» (карт. 12) | Создать условия для различных игр, для самостоятельного выбора игр, побуждать к активной деятельности | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||
Зимушка-зима | 13 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что это такое?» (карт.27), «Земля, вода, огонь» (карт.28). Подвижные игры: «Белки в лесу» (карт. 28), «Мяч водящему» (карт. 29). Сюжетно-ролевые игры: «Фотоателье» (карт. 16) | Приготовить атрибуты (товары) для организации театрализованной игры | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Народная культура и традиции | 14 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что лишнее?» (карт.29), «Мое облако» (карт.30). Подвижные игры: «Мороз – красный нос» (карт. 14), «Охотники и зайцы» (карт. 30). Сюжетно-ролевые игры: «Салон красоты» (карт. 17) | В центре художественного творчества разместить трафареты диких животных | Художественно- эстетическое развитие | ||||
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса | 15 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Игра в загадки» (карт.31), «Закончи предложение» (карт.32). Подвижные игры: «Сбей кеглю» (карт. 31), «Школа мяча» (карт. 32). Сюжетно-ролевые игры:«Парикмахерская для зверей» (карт. 18) | Привлечь детей к украшению группового помещения к Новогодним праздникам. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Неделя игры | 16 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Бывает – не бывает» (карт.33), «Найди противоположное слово» (карт.34). Подвижные игры: «Подбрось - поймай» (карт. 33), «Охотники и звери» (карт. 34). Сюжетно-ролевые игры:«Библиотека» (карт. 19) | Разместить в группе иллюстрации о праздновании Нового года для самостоятельного просмотра | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
ЯНВАРЬ | |||||||||
Неделя творчества | 17 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Скажи по-другому» (карт.35), «Что растет в лесу?» (карт.36). Подвижные игры: «Мяч через сетку» (карт. 35), «Попади в обруч» (карт. 36). Сюжетно-ролевые игры:«Строительство» (карт. 20) | Организовать выставку предметов декоративно-прикладного искусства. | Художественно- эстетическое развитие | ||||
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | 18 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Где что можно делать?» (карт.37), «Кто больше знает?» (карт.38). Подвижные игры: «Серсо» (карт. 37), «Брось за флажок» (карт. 38). Сюжетно-ролевые игры:«Водители» (карт. 24) | Создать условия для подражательных действий детей героям сказок | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Искусство и культура | 19 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Живая и неживая природа» (карт.39), «Какое слово заблудилось?» (карт.1). Подвижные игры: «Шарик с горки» (карт. 39), «Поймай мяч» (карт. 40). Сюжетно-ролевые игры:«Космические полеты»(карт 25) | Устроить в группе выставку иллюстраций на тему «Этикет» | Художественно- эстетическое развитие | ||||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Живая и неживая природа» (карт.39),«Какое слово заблудилось?» (карт.1). Подвижные игры: «Шарик с горки» (карт. 39), «Поймай мяч» (карт. 40). Сюжетно-ролевые игры: «Космические полеты» (карт 25) | Устроить в группе выставку иллюстраций на тему «Путешественники» | Художественно- эстетическое развитие | ||||
ФЕВРАЛЬ | |||||||||
Я и моё тело (Что ты знаешь о себе?) | 21 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что слышно?» (карт.3), «Слушай звуки!» (карт.4) Подвижные игры: «Мы весёлые ребята» (карт. 1), Мышеловка» (карт. 2). Сюжетно-ролевые игры:«Почта» (карт. 26) | Внести в групповое помещение сюжетные картинки с изображением зимних пейзажей и зимних забав | развитие Художественно- эстетическое развитие | ||||
Культура и традиции русского народа | 22 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Иду, вижу, рассказываю сам себе» (карт.5), «Узнай по голосу-1» (карт.6). Подвижные игры: «Карусель» (карт. 3), «Ловишки - перебежки» (карт. 4). Сюжетно-ролевые игры:«Столовая» - «Кафе» (карт. 27) | Создать условия для организации различных игр, обеспечить необходимыми атрибутами для игр. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Защитники Отечества | 23 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Узнай по голосу-2» (карт.7), «Будь внимателен!» (карт.8). Подвижные игры: «Караси и щука» (карт. 5), «Хитрая лиса» (карт. 6). Сюжетно-ролевые игры:«Путешествие» (карт. 28) | Создать условия для организации детского экспериментирования | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Богатыри земли русской | 24 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Четыре стихии» (карт.9), «Испорченный телефон» (карт.10). Подвижные игры: «Бездомный заяц» (карт. 7), «Сделай фигуру» (карт. 8). Сюжетно-ролевые игры:«МЧС» - спасатели (карт. 29) | Стимулировать и поощрять детей в проявлении бережного и уважительного отношения к близким людям | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
МАРТ | |||||||||
Международный женский день | 25 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Кого назвали, тот и лови!» (карт.11), «Назови лишнее слово» (карт.12). Подвижные игры:«Уголки»(карт.9),«Затейники»(карт10) Сюжетно-ролевые игры:«Рыцари и принцессы»(карт30) | Создать условия для организации сюжетных и дидактических игр. | Речевое развитие | ||||
Мальчики и девочки | 26 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Кто знает, пусть дальше считает» (карт.13), «Слушай хлопки» (карт.14). Подвижные игры: «Гуси - лебеди» (карт. 11), «Ловишки с ленточкой» (карт. 12). Сюжетно-ролевые игры:«На дорогах города» (карт. 31) | Создать условия для организации сюжетных игр. Стимулировать и поощрять детей в проявлении уважительного отношения к близким людям. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 3 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры: «Съедобное – несъедобное» (с мячом) (карт.15), «По новым местам» (карт.16). Подвижные игры: «Встречные перебежки» (карт. 16), «Пустое место» (карт. 17). Сюжетно-ролевые игры:«Птичий базар» (карт. 23) | Разместить в группе сюжетные картинки с изображением весеннего времени года. | Художественно- эстетическое развитие | ||||
Неделя книги | 4 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Отгадай и обойди» (карт.19), «Найди недостаток в портрете» (карт.20). Подвижные игры: «Медведи и пчёлы» (карт. 26), «Кто скорее до флажка» (карт. 27). Сюжетно-ролевые игры:«Хлебозавод» (карт. 14) | Разместить в группе сюжетные картинки с изображением правил здорового образа жизни | Художественно- эстетическое развитие | ||||
АПРЕЛЬ | |||||||||
Весна пришла | 1 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Составь натюрморт» (карт.21), «Художники – реставраторы» (карт.22). Подвижные игры: «Ловишки» (карт. 18), «Парный бег» (карт. 19). Сюжетно-ролевые игры:«Почта» (карт. 26) | Создать условия для взаимодействия между детьми. Развивать самостоятельность в выборе игр | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Космические просторы | 2 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Чего не стало?» (карт.23), «Найди эмоцию» (карт.24). Подвижные игры: «Краски» (карт. 20), «Кто сделает меньше прыжков» (карт. 21). Сюжетно-ролевые игры:«Космические полеты»(карт25 | Разместить в группе сюжетные картинки на тему «Космические просторы» | Художественно- эстетическое развитие | ||||
22 апреля- Международный день земли | 3 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Опиши соседа» (карт.25), «Найди в природе яркие и блёклые цвета» (карт.26). Подвижные игры: «С кочки на кочку»(карт.22),т«Удочка»(карт.23) Сюжетно-ролевые игры:«На дорогах города» (карт. 31) | Создать условия для игр по теме недели, приготовить необходимые атрибуты | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Неделя здоровья | 4 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что это такое?» (карт.27), «Земля, вода, огонь» (карт.28). Подвижные игры: «Не оставайся на полу» (карт. 24), «Пожарные на учении» (карт. 25). Сюжетно-ролевые игры: «Больница» (карт. 7) | Разместить в группе сюжетные картинки по теме недели | Художественно- эстетическое развитие | ||||
МАЙ | |||||||||
День Великой Победы | 1 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Что лишнее?» (карт.29), «Мое облако» (карт.30). Подвижные игры: «Мяч через сетку» (карт. 35), «Попади в обруч» (карт. 36). Сюжетно-ролевые игры:«Водители» (карт. 24) | Создать условия для с/р игр: выложить флажки, воздушные шары, георгиевские ленточки, цветы | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Единство и дружба народов планеты Земли | 2 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Игра в загадки» (карт.31), «Закончи предложение» (карт.32). Подвижные игры: «Серсо» (карт. 37), «Брось за флажок» (карт. 38). Сюжетно-ролевые игры: «Фотоателье» (карт. 16) | Помогать детям объединяться для игр по 2-3 человека на основе личных симпатий | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Скоро в школу | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Бывает – не бывает» (карт.33), «Найди противоположное слово» (карт.34). Подвижные игры: «Шарик с горки» (карт. 39), «Поймай мяч» (карт. 40). Сюжетно-ролевые игры:«Зоопарк» (карт. 11) | Создать условия для сюжетно-ролевых игр, игр – путешествий в природу: | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||
Скоро лето! | 4 | Развитие игровой деятельности | Дидактические игры:«Бывает – не бывает» (карт.33), «Найди противоположное слово» (карт.34). Подвижные игры: «Попади в обруч» (карт. 36), «Поймай мяч» (карт. 40). Сюжетно-ролевые игры:«Ярмарка» (карт. 13) | Создать условия для взаимодействия между детьми. Развивать самостоятельность в выборе игр | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||
Календарно-тематический план раздела «Развиваем ценностное отношение к труду»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими областями | |||
Образовательная деятельность в режимные моменты | Самостоятельная деятельность | |||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1. | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Учить благодарить взрослых и сверстников за оказанную услугу, выражая благодарность словом (помощь при одевании, раздевании) Приобщать к наведению порядка в игровых уголках Воспитывать навыки самообслуживания | Создавать условия для формирования навыков самообслуживания | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Мой город. Родная страна | 2. | Формирование представлений о труде взрослых. Воспитание ценностного отношения к труду | Экскурсия в природу: предложить собрать сухие палочки на участке. Наблюдение за трудом взрослых по пересадке растений в природном уголке. Поощрять желание помогать ухаживать за комнатными растениями | Внести предметные и сюжетные картинки по теме «Дом» и по теме «Мой город Саратов» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Семья и семейные традиции | 3. | Формирование представлений о труде взрослых. Воспитание ценностного отношения к труду | Сюжетно-ролевая игра «Дом». Поручение «Соберем игрушки» «Чтение стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр». Развиваем ценностное отношение к труду. | Разместить в групповой комнате картинки с изображением различных трудовых действий | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Кладовая природы. Труд людей осенью | 4. | Формирование представлений о труде взрослых. Воспитание ценностного отношения к труду | Учить бережно относиться к предметам личной гигиены. Воспитывать опрятность, бережливость. Привлекать к выполнению посильных поручений | Разместить в ванной комнате картинки с изображением различных трудовых действий | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
ОКТЯБРЬ | ||||||||
Неделя безопасности | 5. | Формирование представлений о труде взрослых. Воспитание ценностного отношения к труду | «Поможем полить цветы». Цель: формировать положительное отношение к труду взрослых. Наблюдение за трудом взрослых «Как няня моет посуду». Цель: расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда) | Пополнить развивающую среду фотографиями или картинками с изображением осени. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Уголок природы в детском саду | 6. | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Выполнять посильные поручения Кормление птиц на участке Ознакомление с профессиями (ветеринар, животновод) «Угостим кошечку молочком» | Предложить детям просмотреть альбомы про нашу страну, столицу и город Саратов. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | 7. | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Учить детей поддерживать порядок в группе, расставлять игрушки по местам Беседа на тему «Чем мы можем помочь маме и папе» Беседа «Что может сделать повар и что ему в этом помогает» | Разместить в группе сюжетные картинки о том, что нельзя делать детям в целях их безопасности | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8. | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Наблюдение за трудом взрослых на участке, воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помочь Наблюдение за трудом дворника, помочь ему в уборке листвы на своём участке. Сбор природного материала для изготовления различных поделок | Пополнить развивающую среду: атрибутами, игрушками, картинками, открытками на тему «Профессии» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
НОЯБРЬ | ||||||||
Поздняя осень | 9. | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Беседа о членах семьи и их заботе друг о друге (Мама готовит обед, бабушка вяжет носки…). Воспитывать желание принимать посильное участие в элементарном бытовом труде. Беседа: «Как ты помогаешь маме?» | Помогать объединяться для совместной деятельности по 2-3 человека на основе личных симпатий. | Познавательноеразвитие Речевое развитие | |||
Декоративно-прикладное искусство | 10 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Изготовление атрибутов для с/р игры «Магазин» (муляжи овощей и фруктов). Собрать семена каштана для изготовления поделок Предложить детям дома помочь маме приготовить овощной салат к ужину Привлекать к выполнению посильных поручений | Создавать различные ситуации, способствующие ознакомлению с обобщающим понятием «урожай» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Права ребенка | 11 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Игровая ситуация «В гости к королеве «Зубной щетке». Закреплять КГН, простейшие действия при чистке зубов, подчеркнуть важность и необходимость чистки зубов 2 раза в день. | Создавать условия, способствующие развития умений и навыков самообслуживания | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Мир предметов, техники и механизмов | 12 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Наблюдение за транспортом. Формировать представление о труде шофера, о том, что всякий труд почетен. Дать представления о взаимосвязи труда людей разных профессий (водитель, инспектор ГИБДД) | Обеспечить детей всем необходимым для организации элементарного бытового труда | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
ДЕКАБРЬ | ||||||||
Зимушка-зима | 13 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Рассматривание изделий народных умельцев (кружева, вышивка, вязание). Вызвать интерес, уважение к людям труда. Учить совместно со взрослыми готовить материал для образовательной деятельности Посетить выставку изделий народно-прикладного искусства. | Оформить выставку изделий народных умельцев и выставку детских работ | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||
Народная культура и традиции | 14 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | «Кто у нас обедать будет?» Ситуативное общение: как мы можем помочь птицам. Изготовление кормушек для птиц. | Пополнить развивающую среду элементами тематической направленности | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | |||
Готовимся к новогоднему празднику | 15 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Беседа «Украшенный город». Цель: вызвать у детей желание принять участие в украшении группы к Новому году. | Создать условия для самостоятельного украшения коробок детьми | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Неделя игры | 16 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Наблюдение за трудом взрослых по подготовке к празднику: расширять представления детей о целях человеческой деятельности «Мастерская Д. Мороза». Цель: учить детей делать ёлочные украшения (фонарики, бусы, шары) | «Мастерская Д. Мороза»: создать условия для реализации желания ребёнка делать украшения для группы и подарки для близких | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | |||
ЯНВАРЬ | ||||||||
Неделя творчества | 17 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Наблюдение за трудом взрослых на улице. Цель: расчистить дорожки от снега, посыпать крылечко песком, подгрести снег к корням деревьев. Ситуация «Каждой вещи свое место». Цель: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Строительство крепости из снежков | Рассматривание инструментов для выполнения элементарного бытового труда и самообслуживания | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Неделя познания, или Чудеса в решете | 18 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Выполнять посильные поручения. Кормление птиц на участке. Поручить детям расчистить дорожки от снега. Предложить детям смести снег со стола и лавочек | Обеспечить доступ детей к рабочему инвентарю | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Искусство и культура | 19 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Поможем няне разложить столовые приборы к обеду Ситуативный разговор «Когда я ем, я глух и нем». Воспитывать культуру поведения за столом Предложить детям разложить салфетницы к ужину | Создавать условия, способствующие развитию трудовых умений и навыков | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Формировать самостоятельность в самообслуживании, замечать непо-рядок в своей одежде и одежде сверстников, самостоятельно его устранять или обращаться за помощью к взрослым, учить предлагать свою помощь друзьям. Поощрять желание детей делиться своими личными игрушками, про-являть заботу о своих близких. | Пополнить книжный уголок новыми экземплярами | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||
Я и мое тело (Что я знаю о себе?) | 21 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Работа в книжном уголке: учить детей ремонтировать (подклеивать) книги. Воспитывать бережное отношение к книгам Ручной труд: делаем книжки-малышки своими руками. Учить детей оказывать посильную помощь Экскурсия в школьную библиотеку. Приобщать детей к миру книг | Пополнить книжный уголок новыми экземплярами, обеспечить возможность организовать работу по ремонту книг | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Культура и традиции русского народа | 22 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Поздравление именинников. Учить поддерживать традиции русского народа. Поддерживать в детях стремление подражать взрослым (поведению, общению) в процессе труда и в игровой деятельности. | Разместить в групповой комнате сюжетные картинки с изображением различных семейных торжеств | Познавательное развитие; Речевое развитие | |||
Защитники отечества | 23 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Аппликация «Сделаем папам, дедушкам подарок к празднику». Беседа о членах семьи. Предложить девочкам сделать подарки для мальчиков. | Создавать условия, способствующие развитию умений и навыков в изготовлении подарков | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Богатыри земли русской | 24 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Продолжать развивать навыки самообслуживания. Чтение рассказов В. Сухомлинского «Не потерял, а нашел», В.Осеевой «Сыновья». | Создавать условия для формирования навыков самообслуживания | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||
МАРТ | ||||||||
Международный Женский день | 25 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Формировать самостоятельность в самообслуживании, замечать непорядок в своей одежде и одежде сверстников, самостоятельно его устранять или обращаться за помощью к взрослым, учить предлагать свою помощь друзьям. Поощрять желание детей делиться своими личными игрушками, проявлять заботу о своих близких. | Создавать условия, способствующие развитию умений и навыков в изготовлении подарков | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Мальчики и девочки | 26 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Игра «Научим куклу Катю помогать воспитателю в подготовке материала к НОД». Цель: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Игра «Научим куклу, как помочь маме постирать вещи» Цель: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. | Продолжать создавать условия для формирования навыков самообслуживания | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Предложить детям сделать приятное для мамы: самостоятельно навести порядок в шкафчиках для одежды Игра «Давай помиримся». Цель: привлечь детей к созданию уголка дружбы (раскрасить сердечки и собрать из них одно большое сердце; приходить в этот уголок, чтобы помириться) | Создавать условия, способствующие развитию трудовых умений и навыков | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Неделя книги | 28 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Продолжать формировать навыки самообслуживания Кукольный спектакль Р. Манерко «Хрюша не грязнуля». Чтение рассказа В.М. Федяевской «Помощники». Игра «Кто умеет чисто мыться» | Продолжать создавать условия для формирования навыков самообслуживания | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
АПРЕЛЬ | ||||||||
Весна пришла! | 29 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Выполнять посильные поручения. Кормление птиц на участке. Поручить детям расчистить дорожки от снега. Предложить детям смести снег со стола и лавочек | Обеспечить доступ детей к рабочему инвентарю | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Космические просторы | 30 | Развитие навыков самообслуживания Формирование представлений о труде взрослых | Беседа «Космонавт». Конструирование ракеты из крупного строительного материала. С/р игра «Мы – космонавты» | Продолжать создавать условия для формирования навыков самообслуживания и проведения ОЭД | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
22 апреля-Международный день Земли | 31 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Самообслуживание (мытье рук, лица, правильное использование полотенца) Наблюдение за работой помощника воспитателя (уборка помещения) Опытно-экспериментальная деятельность с водой | Создавать условия, способствующие развитию умений и навыков самообслуживания и элементарного бытового труда | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Неделя здоровья | 32 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Закреплять КГН, простейшие действия при чистке зубов, подчеркнуть важность и необходимость чистки зубов 2 раза в день. | Продолжать создавать условия для формирования навыков самообслуживания и проведения ОЭД | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
МАЙ | ||||||||
День Великой Победы | 33 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Экскурсия в медицинский кабинет. С/р игра «Больница». Цель: формирование представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности | Пополнить развивающую среду предметами тематической направленности | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Единство и дружба народов планеты Земля | 34 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Ситуативные беседы, совместные действия по формированию культурно-гигиенических навыков. . Беседа о Великом празднике «День Победы». Конструирование: изготовление флажков | Пополнить развивающую среду предметами тематической направленности | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Скоро в школу | 35 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Наблюдение и экспериментирование «Вырастим цветы для наших мам». Конкурс на самый опрятный стол (поощрение). Используя схемы закрепить алгоритм сервировки стола к обеду. Обыгрывание действий на кукольной посуде. | Создать условия для рассматривания растений в уголке природы и на прогулке | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Скоро лето! | 36 | Развитие навыков самообслуживания Воспитание ценностного отношения к труду | Наблюдение за трудом взрослого в природе (на огороде), оказание посильной помощи. Эксперименты с водой, песком с целью выявить его свойства. Исследовать бросовый материал: что из него можно сделать. Поделки из бросового материала | Создание ситуаций, требующих обращений детей с просьбой о помощи друг – другу | Познавательное развитие Речевое развитие | |||
Содержание программы «Основы безопасной жизнедеятельности для детей дошкольного возраста»
(Полынова В.К., Дмитриенко З.С. и др.)
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими областями | |||||||||||
Образовательная деятельность в режимные моменты | Самостоятельная деятельность | |||||||||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения». Закрепить знания детей о правилах поведения на улице (люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора и т.д.). Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.82 | Внести макет улицы и светофора. Предложить изображение опасных предметов | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Мой город. Родная страна | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Мостовая – для машин, тротуар – для пешехода». Уточнить представления детей о правилах уличного движения; продолжать знакомить с ПДД по обочине, убедить в необходимости соблюдать их. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.70 | Разместить в уголке безопасности плакаты, картинки по безопасности дома | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Семья и семейные традиции. | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Ядовитые грибы и ягоды» (дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах, научить различать грибы по картинкам ). Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.135 | Внести игрушку Старичок – Лесовичок, иллюстрации с изображениями ягод, корзинки, разноцветные фишки, варенье из ягод. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | |||||||||||
Кладовая природы. Труд людей осенью. | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Профессия пожарного» (знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии. П/и «При пожаре не зевай» Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.188 | Разместить в уголке иллюстрации с изображениями пожарных и пожарной машины. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||||||
Неделя безопасности | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».Закрепить знания о правилах поведения на улице, вспомнить известные дорожные знаки, познакомить с новыми знаками. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.84 | Внести иллюстрации с изображением дорожных знаков | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Уголок природы в детском саду | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Познакомить детей со съедобными и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.139 | Внести иллюстрации с изображением ягод и ядовитых растений, гербариев «Растения леса» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Труд Взрослых. Профессии Помогаем взрослым | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра-ситуация «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.190 | Настольная игра «Разрезные картинки». | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра-беседа «Спорт – это здоровье». Дать представление об Олимпийских играх; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.220 | Внести иллюстрации: «грибы», «растения». Вынести на прогулку и предложить детям уборочный инвентарь. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||||||
Поздняя осень | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Дидактическая игра «Говорящие знаки». Учить узнавать дорожный знак по описанию. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.86 | Рассматривание дорожных знаков. Внести карточки с дорожными знаками. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Декоративно-прикладное искусство | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Что мы должны знать о буре и урагане». Закрепить знание детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури и сильного ветра. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.140 | Словарная работа: буря, ураган. Внести иллюстрации, отображающие явления природы. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Права ребенка | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Викторина «Юные пожарники». Продолжать знакомить детей с профессией пожарника. Закреплять знания правил пожарной безопасности. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.192 | Создать выставку художественной литературы по данной теме, эстафеты, сюжетно ролевая игра «Пожарные». | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Мир предметов, техники, механизмов | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – беседа «Съедобные и несъедобные грибы». Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.118 | Д/и «Найди свою машинку»; «Сложи транспорт из частей»; «Какой знак спрятан?» С/р игра «Автобус» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||||||
Зимушка- зима | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Улица города». Уточнить и закрепить знание о правилах поведения на улице, о различных видах транспорта. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.87 | Создать безопасные условия жизнедеятельности детей в помещении и на улице. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Народная культура и традиции | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Драматизация «Спичка-невеличка». Углубить и закрепить знания о пользе и вреде огня, способствовать формированию навыков правильного обращения с ним. Учить выразительно передавать образы героев произведений. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.197 | Создать костюм спички, макет телефона. Чтение художественной литературы С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое». | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Готовимся к новогоднему празднику | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Досуг «Дорога к доброму здоровью» Формировать представление о здоровье, как о одной из главных ценностей жизни. Выделить навыки культурно-гигиенического поведения. Воспитывать интерес к здоровому образу жизни. Создать радостное настроение. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.227 | Иллюстрации на тему «Мое здоровье». Чтение книги Чуковского «Мойдодыр». Чтение стихотворения Г. Остера «Вредные привычки» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Неделя игры | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – беседа «Спорт – это здоровье». Дать представление об Олимпийских играх; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой; совершенствовать навыки лепки из пластилина. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. 220 | Иллюстрации о видах спорта, которые присутствуют на Олимпиаде. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||||||
Неделя творчества | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя». Закреплять знания о назначении знаков «Двустороннее движение», «Пешеходный переход». Знакомить с сигнализацией машин. Воспитывать интерес и уважение к труду водителя. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.88 | Рассматривание иллюстраций «Световые сигналы», «Перекресток», «Транспорт» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Неделя познания, или Чудеса в решете | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Кошка и собака – наши соседи». Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться с ними. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.141 | Внести иллюстрации животных. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Искусство и культура | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Незнакомые предметы». Развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности. Формировать привычку бережного отношения к окружающему. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.201 | Внести алгоритмы умывания, схемы правильного использования столовых приборов. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Путешествие по странам и континентам | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Прогулка «Наблюдение за работой сотрудника ДПС» Уточнить знания о работе сотрудника ДПС, объяснить значение его жестов. Воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигналы регулировщика. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.90 | Чтение и разучивание стихотворений о милиционере-регулировщике | Познавательное развитие Речевое развитие | ||||||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||||||
Я и мое тело (что я знаю о себе?) | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – соревнование «Сбей мяч». Закреплять знания о средствах пожаротушения; развивать глазомер, ловкость. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.174 | Дидактическая игра «Отгадай загадку по картинке» Разрезные картинки по сказкам | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Культура и традиции русского народа | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Обходи скользкие места». Формировать элементарные представления о гололеде. Воспитывать умение вести себя при гололеде, стремление помочь людям, попавшим в беду. Учить соблюдать правила безопасности на льду. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.146 | Иллюстрации на тему «Гололед» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Защитники Отечества | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Дидактическая игра «Разложи по порядку». Облучать детей безопасному поведению в случае возникновению пожара. Воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях. Закреплять представление у детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.202 | Создать безопасные условия для жизнедеятельности детей. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Богатыри земли русской | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – соревнование «Сбей мяч». Закреплять знания о средствах пожаротушения; развивать глазомер, ловкость. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.174 | Создать безопасные условия для жизнедеятельности детей. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
МАРТ | ||||||||||||||||
Международный Женский день | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Прогулка «Остановка пассажирского транспорта». Расширять представления детей о пассажирском транспорте, правилах поведения на остановке, в общественном транспорте. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.92 | Разрезные картинки, раскраски, шаблоны с правилами поведения в транспорте и на остановке. Обсуждение иллюстраций | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Мальчики и девочки | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Берегись насекомых». Формировать представление о разнообразных насекомых. Дать знания о правилах поведения при встречи с разными насекомыми. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.147 | Создать безопасные условия для жизнедеятельности детей. | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Осторожно, грипп!». Учить заботиться о своем здоровье; познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой; учить детей самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.223 | Внести плакаты с изображением видов спорта Рассмотреть нетрадиционное спортивное оборудование. | Познавательное развитие Физическое развитие | |||||||||||
Неделя книги | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Сохрани свое здоровье сам». Учить заботиться о своем здоровье; познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой; учить детей самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.232 | Внести плакаты с изображением видов спорта Рассмотреть нетрадиционное спортивное оборудование. Плакаты о здоровом образе жизни. | Познавательное развитие Физическое развитие | |||||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||||||||
Весна пришла! | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы». Знакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улиц ы, и соответствующими мерами предосторожности. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.93 | Раскраски, плакаты, изображения опасных участков на пешеходной части улицы | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Космические просторы | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Беседа «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы». Продолжать знакомить детей с правилами поведения во время грозы. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.149 | Внести репродукцию картины К. Маковского «Дети , бегущие от грозы», иллюстрации на тему «Гроза» | Познавательное развитие Физическое развитие | |||||||||||
22 апреля – Международный день Земли | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Подвижная игра«На пожаре». Совершенствовать волевые качества (ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость, решимость, волю к победе), физические данные. Прививать интерес к социально значимым профессиям. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.203 | Подготовить атрибуты к подвижной игре | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Неделя здоровья | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – беседа «Смотри во все глаза!» Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза. Привести к пониманию, что зрение необходимо беречь. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.234 | Плакат «Строение глаза», разучивание гимнастики для глаз. Сюжетно – ролевые игры «Поликлиника», «Оптика» | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
МАЙ | ||||||||||||||||
День Великой Победы | 1. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – КВН «Лучший пешеход». Закреплять знания правил дорожного движения, дорожных знаков. Воспитывать стремление знать и соблюдать Правила дорожного движения, умение применять их в жизни. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.95 | Иллюстрации «Улицы нашего города» Цель: закреплять правила поведения на улице. Макет светофора | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Единство и дружба народов планеты Земли | 2. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – КВН «Не зная броду, не суйся в воду». Обобщить знания правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации. Знакомить детей с правилами поведения на воде. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.151 | Пополнить уголок здоровья иллюстрациями, Создать призы. Отгадывание загадок | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Скоро в школу | 3. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Дидактическая игра «Если возник пожар». Учить детей правилам пожарной безопасности. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. стр.204 | Обеспечить свободный доступ детей к схеме «Если возник пожар». Чтение произведений о пожаре | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
Скоро лето! | 4. | Основы безопасности жизнедеятельности детей | Игра – беседа «Права ребенка». Уточнить знания детей о правах ребенка. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Полынова В.К. | Оформить стенд «Права ребенка» детскими рисунками | Познавательное развитие Речевое развитие | |||||||||||
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. - Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. - Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. - Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. - Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. - Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. - Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. - Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства. - Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей. - Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. - Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей. | |
Развитие сенсорной культуры - Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5—7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. - Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами. - Сравнение нескольких предметов по 4—6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности. Формирование первичных представлений о себе, других людях - Люди (взрослые и дети).Понимание разнообразия социальных ипрофессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. - Понимание ожиданий взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. - Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. - Освоение представлений ребенка о себе —своих имени,отчестве,фамилии,национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. - - Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира - Освоение представлений о родном городе — его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях - Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. - Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. - Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города. - Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира —элементарных представлений о многообразии стран и народовмира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. - - Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей. Ребенок открывает мир природы - Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. - Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. - Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. - Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи. - Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). - Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). - Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. - Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). - Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей. - Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). - Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). - Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. - Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности. Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем - Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми. - Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. - Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. - Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. - Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма. |
Календарно-тематический план
«Исследование живой и неживой природы, экспериментирование. Познание социального мира, освоение социальных объектов»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими областями | ||||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Самостоятельная деятельность | ||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Путешествие колоска (комплексное занятие) (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.317) | Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают хлеб. Познакомить с современной технологией изготовления хлеба. Формировать желание бережно относиться к хлебу. | Беседы «Как лето с осенью встречается?», «Для чего человек сажает леса». Чтение художественной литературы: М. Михайлов «Лесные хоромы» | Оформить выставку овощей, поместить гербарий со злаковыми культурами, поместить в уголок природы модель строения растений. Раскрашивание трафаретов овощей | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Изобрази себя (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 61) | Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. Способствовать становлению индивидуальности ребенка. | ||||||||
Мой город. Моя страна | 2 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Экскурсия по территории сада (Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников/Л.Г. Горькова, стр.116) | Обратить внимание на то, какие осенние изменения происходят осенью.Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных осенью (похолодание, отмирание наземных частей растений, уменьшение светового дня, холодные затяжные осадки). | Наблюдения за распространением семян и плодов, рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев. | Дидактические игры «Придумай загадку» (овощи, фрукты), «Я знаю 5 названий» (овощи). | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Достопримечательности моего города. Символы России Н.С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Стр. 538 | Обобщить и систематизировать знания о родном городе, его достопримечательностях, герб, гимн, флаг города и страны. Формировать уважительное отношение к государственным символам; воспитывать гражданско- патриотические чувства. | ||||||||
Семья и семейные традиции | 3 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Экскурсия в парк Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет, стр. 29 | Рассказать детям о том, как учатся животные в природе, чему и как учат домашних животных, как учат друг друга животные, как учит животных человек; можно ли чему-то научить растения, может ли человек чему-то научиться у растений. | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с пейзажами нашей земли. | На прогулке обеспечить условия для рассматривания разнообразия цветов, оттенков, изящество форм цветов и растений. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Моя семья Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет, стр. 29 | Уточнять представления детей о семье, о трудовых обязанностях членов семьи (на работе, дома); воспитывать внимательное и заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им; об истории семьи (где и как жила семья, кем были бабушки и дедушки). Выяснить, есть ли в семье фотоальбомы или семейные видеофильмы. | ||||||||
Кладовая природы.Труд людей осенью | 4 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | «Дары осени» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.321) | Систематизировать представления о фруктах и овощах, упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. | Игра - моделирование «Солнечная система»( в игровой форме моделировать процессы, происходящие в природе). Игра «Покажи на глобусе» (что каким цветом обозначается) | Создать условия для раскрашивания фигурок предметов красками. Побуждать рисовать с помощью техники печатания пробкой | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Что ты любишь поесть? (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 63) | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||
Неделя безопасности | 5 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.323) | Продолжать учить детей замечать изменения в природе, происходящие ранней осенью. Закрепить представления о состоянии растений осенью. Познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью. | Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и окраски. Дидактическая игра «Найди свое дерево» Слушание песен на осеннюю тематику. | Собрать красивый букет из осенних листьев на прогулке. Отгадывание загадок «Конкурс на лучшего знатока осенней природы» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Проба на вкус и запах (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 64) | Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
Уголок природыв детском саду | 6 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Путешествие в царство комнатных растений Горькова Л.Г. сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. Стр. 11 | Закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними. | Дидактическая игра «Кто больше назовет сладких, кислых, соленых, горьких продуктов» | Рассмотреть с детьми узоров на окнах группы детского сада. Привлечь их к украшению группы к новогоднему празднику. | Речевое развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Что ты хочешь носить? (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 65) | Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
Труд взрослых. Профессии | 7 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | «А ты помогаешь родителям?» Журавлева. Солнечная тропинка. стр.89 | Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. Способствовать становлению индивидуальности ребенка. | Беседы «Для чего дереву листья?», «Ледостав». Чтение стихотворения А. Майкова «Осень». Рассматривание репродукции картины И. Левитана «Золотая осень» | Обеспечить условия для возникновения сюжетно-ролевой игры: «Мы строители». Упражнение «Угадай по описание предмет/ технику» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | «Нужные профессии в городе». Д. Родари «Чем пахнут ремесла» (чтение) ( Н. С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр. 64) | Закрепить и систематизировать знания о труде людей в промышленности, строительстве, торговле, на транспорте. Воспитывать уважение к людям труда. | ||||||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Для чего растению нужны семена» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.337) | Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность. | Дидактическая игра: «Какой должен быть …. (повар, пожарный, полицейский)?» Рассматривание картин с изображением различных профессий. | Предложить детям нарисовать свою будущую профессию. Внести новые атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин», «Поликлиника», «Почта». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | КВН «Природа вокруг нас» (Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников/ Л.Г. Горькова, стр.204) | Развитие творческого воображения, внимания, смекалки, речи. Уточнить и систематизировать знания детей о растениях и животных. Учить детей более полно описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений. | ||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||
Поздняя осень | 9 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Комплексное занятие «Путешествие в осенний лес» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр. 334) | Обобщать и систематизировать знания об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений. Развивать логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. | Логическая задача «Книжка про осень». Игра «Чей силуэт?» Формировать у детей простейшие культурно-гигиенические навыки | Побуждать рисовать карандашами, создать условия для возникновения сюжетно-ролевой игры «Семья». Внести для Рассматривания фотоальбом с семейными фотографиями детей группы. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Вот и осень ( Н. С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр. 171 | Обобщить представление об осенних явлениях природы; упражнять в описании картины, побуждать пользоваться распространенными предложениями; уточнить представление о жанре живописи натюрморт; | ||||||||
Декоративно – прикладное искусство | 10 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Что мы сажаем, сажая леса? Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников/ Л.Г. Горь-кова, стр.145 | Выявить и обогатить представления детей о значении леса в жизни человека,; объяснить причины их исчезновения; систематизировать знания о лесе; воспитывать бережное отношение к лесу, умение видеть красоту природы | Игра «Кто дружит с елью» Предложить сочинить рассказ о своих добрых поступках. Чтение художественной литературы И. Бунин «Первый снег», В. Бианки «Смотрины зимы» | Экологические игры «Времена года», «Когда это бывает?» Поместить трафареты и обводки диких животных, деревьев, раскраски на осеннюю тематику. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | В морозный денек- да за сказочку Бойчук И.А. ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Стр.148 | Познакомить детей со сказкой как жанром устного народного творчества. Учить чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности (зачин, концовка и т.д.); воспитывать желание помогать товарищам, радоваться совместным успехам. | ||||||||
Права ребенка | 11 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Путешествие капельки (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.341) | Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. | Наблюдение за облаками, дождем, состоянием природы после дождя. Чтение художественной литературы о воде. Прослушивание музыкальных произведений А. Филиппенко «Дождик» и др. | Выставить для рассматривания картинки с изображением осени. Обеспечить условия для возникновения желания рисовать осенние пейзажи. Дидактическая игра «Путешествие капельки» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Если вдруг тебя обидят Н.С. Голицына. Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. Стр.28 | Формировать у детей понятие «Право на безопасные условия жизни», способности к осмыслению тезиса «Обижают- значит нарушают твои права; обсуждать проблемы «Что ты будешь делать, если тебя обижают»» | ||||||||
Мир предметов, техники, механизмов | 12 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Способность воды отражать окружающие предметы (Рабочая тетрадь по опытно – экспериментальной деятельности подготовительная группа/О.В. Попова, стр.6) | Показать, что вода отражает окружающие предметы. Формировать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды), о состоянии растений осенью и его причинах. | Работа в рабочих тетрадях. Беседа о комнатных растениях. Рассматриваний фотографий и картинок по теме недели. Предложить детям рассказать о имеющихся у них дома растениях и способах ухода за ними. | Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Создать условия для самостоятельного вырезания кругов из квадрата. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Как живет наш город ( Н. С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр.124 | Дать представление о промышленности и хозяйстве нашего города; Уточнить знания о роли родителей в городском хозяйстве | ||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||
Зимушка-зима. | 13 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Клуб знатоков леса (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.347) | Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания. Устанавливать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. | Наблюдение за следами на снегу. Наблюдение на прогулке за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Загадывание загадок, слушание песен на зимнюю тематику | Предложить детям нарисовать/срисовать зимний узор с окна на свой листочек. Создать условия для свободной игровой деятельности с конструктором. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Климатические зоны России Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова Мы живем в России. Стр.34 | Познакомить детей с климатическими зонами России: тундрой, тайгой, средней полосой, степью; формировать в представлении детей образ огромной по территории Родины, воспитывать патриотические чувства. | ||||||||
Народная культура и традиции | 14 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Путешествие мамонтенка (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.350) | Закреплять умение детей классифицировать животных. Развивать умственные операции: анализ, сравнение, обобщение. Формировать познавательный интерес к животным | Чтение глав из книги Н. Носова «Незнайка на Луне», просмотр одноименного мультфильма. Чтение книги «Звезды». Конструирование моделей зданий «Цветочного города» | Игры в конструктор «Лего». Рисование Луны, Земли. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Зима не лето – в шубу одета Бойчук И.А. ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Стр.172 | Учить детей устанавливать взаимосвязи в природе, делать умозаключения и выводы. Рассказать о старинной зимней одежде. Продолжать развивать интерес к истории и культуре русского народа, к самостоятельному сочинению. | ||||||||
Готовимся к новогоднему празднику | 15 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Куда исчезает вода? (Рабочая тетрадь по опытно – экспериментальной деятельности подготовительная группа/О.В. Попова, стр.7) | Цель: показать, что вода имеет свойство впитываться и испаряться, определить какие материалы впитывают воду. | Дидактическая игра «Домашние птицы». Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи снежные сугробы? Слушание песен и стихов на зимнюю тематику. | Создать условия для развития интереса к лепке простых предметов, используя приём оттягивания отдельных деталей.Знакомить со свойствами снега. Создать условия для лепки снеговика | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Река времени Журавлева. Солнечная тропинка. стр.23 | Рассказать детям о том, как и зачем нужно учиться, что такое жизненный опыт, как можно передать свои знания и умения другим; что такое прошлое и будущее. | ||||||||
Неделя игры | 16 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Экспериментирование с мыльными пузырями | В ходе игры продолжать формировать у детей умения самостоятельно проводить исследование, подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов развивать у детей мышцы рта, тренировать дыхание, а также развивать быстроту мышления, развивать творческое воображение. Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования. | Составление коллективной новогодней поздравительной стенгазеты. Загадывание загадок о зиме. | Внести шаблоны, трафареты и раскраски для самостоятельной творческой деятельности на новогоднюю тематику. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | С кем я дружу (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 127) | Формировать представление о том, что важно в дружеских отношениях. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения. | ||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||
Неделя творчества | 17 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Как живут наши пернатые друзья зимой (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр. 354) | Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Формировать умение находить обобщенные существенные признаки конкретным содержанием.Развивать умение дополнять ответы сверстников. | Рассматривание пластилина. Обследование, описание, классификация по виду, форме, материалу, цвету, размеру и другим признакам. Наблюдение за снегирями или рассматривание изображений этих птиц на фотографиях, картинках, календарях, новогодних открытках. | Пополнить книжный уголок новыми книгами внести пирамидку для развития восприятия, Создать условия для развития интереса для работы с пластилином | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Портрет друга (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 129) | Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов. | ||||||||
Неделя познания, или Чудеса в решете | 18 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Север – царство льда и снега (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр. 354) | Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Закрепить представление о приспособленности растений и животных к условия северного климата. | Рассматривание картин, художественных открыток с изображением природы в зимнее время года. Наблюдения за температурой воздуха и состоянием снега. Слушание песен на зимнюю тематику. Экологические игры «Северные олени», «Отгадай и прочитай» | Внести картины о животных, птицах зимой. Подготовить картины зимних пейзажей. Предложить детям трафареты и шаблоны для самостоятельной творческой деятельности. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Ссора (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 131) | Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения | ||||||||
Искусство и культура | 19 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Что такое огонь?» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр. 362) | Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Познакомить с историей использования огня человеком. | Чтение рассказов «Прометей», «Какой бывает огонь?», «Как человек огонь приручил». Рассматривание картин с изображением русских традиций. | Создать условия для самостоятельных игр-импровизаций, драматизаций русско-народных сказок «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба». | Социально-коммуникативное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Дразнить, обижать (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 132) | Развивать добрые, теплые отношения между детьми. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения | ||||||||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Север – царство льда и снега О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр. 359) | Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Показать, как приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата. | Чтение загадок и стихотворений о зиме. Рассматривание репродукций кар-тин о зиме. Дидактическая игра «Когда это бывает?» Слушание песен о зиме. | Внести картины о животных, птицах зимой. Подготовить картины зимних пейзажей. Предложить детям трафареты и шаблоны для самостоятельной творческой дея-тельности | Социально-коммуникативное развитие Художественно -эстетическоеразвитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Путешествие по планете Земля Журавлева. Солнечная тропинка. стр.36 | Учить детей беречь все, что создано природой и людьми. Воспитывать готовность действовать сообща, любовь к родному краю, к близким людям и к природе | ||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||
Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | 21 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Лес как экологическая система (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.370) | Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных. | Беседа «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?» Экологическая игра «Пищевые цепочки». Составление описательных и повествовательных рассказов (из личного опыта, по серии сюжетных картин) на тему «Зимние забавы». | Предложить детям нарисовать диких животных и зимний лес. Создать условия для свободной деятельности в спортивном центре. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Как можно все объяснить взрослым (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 135) | Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов. | ||||||||
Культура и традиции русского народа | 22 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Вода – растворитель и звенящая вода (Рабочая тетрадь по опытно – экспериментальной деятнльности подготовительная группа/ О.В. Попова, стр.10-11 | Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями, познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды, что вода имеет свойство растворять некоторые вещества. Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. | Задания в рабочей тетради. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, знакомящих с жизнью людей и животных в разных странах. Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства, слушание песен разных народов мира. | Пополнить книжный уголок новыми книгами. Внести новые дидактические игры про животных. Создать условия самостоятельной игровой деятельности в центрах активности. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Вместе с друзьями (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 137) | Способствовать формированию хороших отношений между детьми. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения | ||||||||
Защитники отечества | 23 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Как животные приспособились к зиме» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.379) | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой. | Чтение художественной литературы С. Маршак «Февраль», Е. Благинина «Мороз», «Снегурка». Упражнять детей в правильном проговаривании скороговорки «Расскажите про покупки». | Внести раскраски о животных. Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Водители. Шоферы». Внести трафареты, раскраски для свободной творческой деятельности. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Что такое героизм? С чего начинается Родина. Под ред. Л.А. Кондрыкинской. Стр.178 | Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, стремлении быть похожими на них. Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Вов. | ||||||||
Богатыри земли русской | 24 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Если хочешь быть здоров (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.383) | Закрепить представления детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Познакомить с правилами поведения при простудном заболевании. | Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». Рассматривание галстуков, обследование формы, сравнение узоров (геометрических, растительных, абстрактных и пр.). Изготовление папиных портретов. Беседа о празднике защитников отечества. | Привлечь внимание детей для рассматривания детской энциклопедии, картинок, фотографий по теме недели. Создать условия для сюжетно- ролевой игры «Поликлиника». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Друзья (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр.112) | Развивать представление о том, что такое дружба. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения | ||||||||
МАРТ | ||||||||||
Международный Женский праздник | 25 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Как поссорились март и февраль (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.387) | Продолжать формировать представления о марте как месяце пробуждения природы. Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной), показать красоту весны. | Чтение загадок и стихотворений о весне. Рассматривание репродукций картин о весне. Дидактическая игра «Когда это бывает?» Слушание песен о весне. | Предложить детям смешивать белую и зелёную краски для получения салатового оттенка, рисование по своему желанию. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | С кем ты хочешь дружить? (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр .116) | Расширить элементарные представления о том, какими качествами должен обладать друг. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора; способствовать осознанию причин конфликтов; обучать способам и приемам их самостоятельного разрешения | ||||||||
Мальчики и девочки | 26 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Комнатные растения – спутники нашей жизни» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.395) | Расширять и систематизировать знания о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Учить доказательности суждений и речи. | Беседы «Вредители комнатных растений», «Вегетативное размножение растений». Слушание песен и чтение стихов о маме и бабушках. Загадки о цветах. | Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов. Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Семья», «Дочки-матери». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Как помириться (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 120) | Учить простым способам выхода из конфликта. Обучать нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Помочь понять, как легко может возникнуть ссора. | ||||||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Загадки природы (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.395) | Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах. | Наблюдения за небом на прогулке (прозрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблюдение заката. Рассматривание изображения неба. | Рассматривание иллюстраций «Лес после пожара», «Вытоптанный луг». Предложить детям устроить неделю вежливости и доброты. | Социально-коммуникативное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Путешествие в прошлое электрической лампочки О.В. Дыбина. Что было до.. | Познакомить детей с историей лампочки: вызвать интерес к прошлому этого предмета | ||||||||
Неделя книги | 28 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Викторина о лесе (Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников/ Л.Г. Горькова, стр.203) | Расширить знания детей о лесе и его обитателях, воспитывать экологическую культуру, развивать речь, внимание. Развивать умение анализировать содержание вопросов и загадок и давать полный ответ на них. | Рассматривание репродукций картин, посвященных лесу. Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций в книгах. Дидактическая игра «Герой из какой сказки говорил/делал ….». | Размещение в развивающей предметно-пространственной среде книг, иллюстраций по теме недели. Создать условия для самостоятельной инсценировки известных сказок. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Грусть, радость, спокойствие (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 85) | Продолжать знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями. Учить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Знакомство с языком эмоций (жесты, мимика). | ||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||
Весна пришла! | 29 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Весенняя экскурсия в лесопарк (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.411) | Сформировать представления о лесопарке как о сообществе, в котором живут вместе растения (деревья, кусты, травы) и животные. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение растений, набухание почек. Формировать навыки правильного поведения на природе. | Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением природы в апреле. Дидактические игры на восприятие цвета. Беседа «Птичий календарь» | Экологические игры «Живое – неживое», «Сова». Создать условия для развития интереса работы с конструктором | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | «Красная книга» Журавлева. Солнечная тропинка. стр.15 | Закреплять и систематизировать знания детей о Красной книге, повторить понятия: заповедник, браконьер, лекарственные растения, редкие растения, лесник, егерь. Вспомнить законы природы, воспитывать бережное отношение к природе. | ||||||||
Космические просторы | 30 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Почему земля кормит (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.414) | Познакомить детей с компонентами , которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. | Беседа о космосе с опорой на наглядность (открытки, фотографии, дидактические пособия). Рассматривание космонавтов, рассказ о Белке и Стрелке. | Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Космические полеты». Внести в центр творчества раскраски, трафареты и шаблоны по теме недели. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Звезды и планеты ( Н. С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр.454 Презентация «Покорители космоса или тайна третьей планеты» | Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах, планетах; формировать понятия космос, планеты,; обобщить представления о космонавтах, о первом полете в космос | ||||||||
22 апреля – Международный День Земли | 31 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Кто такой человек» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.416) | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животными и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек ближе всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет. | Просмотр иллюстраций, открыток по теме недели с целью обогащения художественных впечатлений детей. | Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Водители. Шоферы». Внести трафареты, шаблоны, раскраски для свободной творческой деятельности | . Социально-коммуникативное развитие | Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | ||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Разгляди себя в зеркале (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 49) | Развивать представление о своем внешнем облике. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
Неделя здоровья | 32 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Воздух- невидимка и волшебница вода ( Н. С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр.124 | Закрепить знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов; дать представление о функции дыхания, значении прогулок на свежем воздухе для здоровья; дать представление об использовании ветра и воды человеком. | Дидактическая Игра «Угадай птицу». Беседа о руках человека («умные руки», «золотые руки», «добрые руки»). Беседа о детском саде, нашей группе, любимых занятиях, играх и развлечениях. | Рассматривание иллюстраций в книжках, энциклопедиях по теме «Птицы». Создать условия для игр в центрах активности. Внести шаблоны и раскраски для самостоятельной творческой деятельности детей. | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Что между нами общего (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 50) | Продолжать знакомить с отличительными особенностями других детей. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. Способствовать становлению индивидуальности ребенка. | ||||||||
МАЙ | ||||||||||
День Великой Победы | 33 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Беседа «Весенние заботы птиц» (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.419) | Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам. | Чтение книг о птицах: Т. Нуждина «Сова», «Сорока», «Цапля», «Ястреб». Игры «Чье гнездо», «Чем заняты скворцы». Просмотр диапозитивов, иллюстраций, открыток, марок по теме недели. Чтение стихотворений и слушание песен о победе наших солдат. | Внести картины и иллюстрации с изображением птиц, календарь прилета птиц. Создать условия для сюжетно-ролевых игр: выложить флажки, воздушные шары, георгиевские ленточки, цветы, клавиатуру, телефоны, предметы – заместители | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Этот день победы ( Н. С. Голицына. Конспек-ты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Стр. 513 | Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Вов, и как народ чтит память павших за свободу своей Родины; воспитывать уважение к памяти героев, гордость за свою страну | ||||||||
Единство и дружба народов Земли | 34 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Строим экологический город (О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», стр.424) | Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | Беседа «Да сохранится шар земной», «Давай пройдемся медленно по лугу». Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг; рассматривание изображений луговых растений, | Экологические игры «Бывает или нет?», «Кому, что по вкусу». Предложить разные емкости с растворимыми и нерастворимыми веществами для повторения опытов. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно -эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Животное, которое тебе нравится (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 56) | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей.Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
Скоро в школу | 35 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Водяная мельница и разноцветные растения (Рабочая тетрадь по опыт но-экспериментальной деятельности подготовительная группа/О.В. Попова, стр.16-17) | Дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы. Показать сокодвижение в стебле растения. | Рассматривание и обследование камней разных форм и размеров, с различной поверхностью (шероховатой, зернистой, гладкой, округлой, вытянутой, заострённой...). | Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию красочных, красивых, ярких натюрмортов. Предложить для самостоятельного творчества трафареты и раскраски. | Социально-коммуникативное развитие Художественно - эстетическое развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Твоя любимая игра, игрушка (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 57) | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения в играх и игрушках. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим. | ||||||||
Скоро лето! | 36 | Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | Птицы нашего края (Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников/ Л.Г. Горькова, стр.211) | Развивать интерес и любовь детей к природе: формировать реалистические представления о птицах, о дятле. Расширить знания об особенностях внешнего вида, повадках птицы. Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. | Дидактическая игра «Хорошо или плохо». Рассматривание репродукций и художественных открыток с изображением натюрмортов. Создать условия длярассматривания насекомых на прогулке | Игра «Живая дорожка». Создание условий для самостоятельных игр на улице. Вынести новые атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Шоферы», «Детский сад». | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие | |||
Познание социального мира, освоение социальных объектов | Твои поступки и чувства (Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева, стр. 96) | Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависит от наших поступков. Учить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания,также понимать эмоциональное состояние других людей. | ||||||||
Календарно-тематический план по разделу «Математическое и сенсорное развитие»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД/ источник | Обязательная часть содержания образования | Часть,формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | ||||||||||||||||||||||||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники. | 1 | Математическое и сенсорное развитие | Геометрические фигуры (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.4) | Закрепить названия геометрических фигур: «треугольник, «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник. Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме. Упражнять в счете в пределах 10. | Обратить внимание детей на изменения, которые происходят осенью в природе. Уточните, какое время года, месяц. Дидактическая игра «Наоборот» | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр. | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Величина (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.6) | Уточнить представления детей о величине, учить находить сходство предметов по признаку величины. Учить отсчитывать по предложенной цифре. Упражнять в счете на ощупь. | |||||||||||||||||||||||||||||
Мой город Родная страна | 2 | Математическое и сенсорное развитие | Ориентировка в пространстве (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.9) | Упражнять детей в правильном обозначении предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве. Закрепить названия дней недели. Учить составлять фигуру из восьми треугольников. | Дидактическая игра «Отгадай, что такое?» Обратить внимание на то, что дети затрудняются при определении словом величины предметов. Закреплять термины в повседневной жизни | Добавить иллюстрации на тему «Мой город, моя улице» | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Знакомство с тетрадью (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.12) | , Познакомить детей с тетрадью и ее назначением. Учить записывать и читать записи. Упражнять в счете в пределах 10, учить соотносить цифру с количеством. | |||||||||||||||||||||||||||||
Семья и семейные традиции | 3 | Математическое и сенсорное развитие | Знаки равенство, неравенство (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.14) | Продолжать учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10. Познакомить детей со знаками. Закрепить временные представления. | Исследование игрушек на длину (мягкая, холодная и длинная). Дидактическая игра «Живая неделя». Отгадывание математических загадок | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Многоугольник (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.18) | Познакомить детей с многоугольником, его признаками, сторонами, углами, вершинами, их взаимно –однозначным соответствием, упражнять в счете в пределах 10. | |||||||||||||||||||||||||||||
Кладовая природы. Труд людей осенью. | 4 | Математическое и сенсорное развитие | Геометрические фигуры (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.21) | Познакомить детей со способами рисования многоугольника в тетради. Продолжать учить понимать количественные отношения. Учить увеличивать и уменьшать число на единицу. | Предложить детям найти в группе предметы, часть предметов, напоминающих четырехугольник. Игра на прогулке «Кто быстрее?» | Создание условий для игр с постройками, игрушками «Гараж» | Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Быстро, медленно (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.24) | Учить составлять фигуру из восьми треугольников; закрепить названия геометрических фигур (треугольник, многоугольник); упражнять в счете в пределах 10; закрепить понятия: «быстрее», «медленнее». | |||||||||||||||||||||||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Неделя безопасности | 5 | Математическое и сенсорное развитие | Состав числа три (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.27) | Познакомить с составом числа три, учить составлять число три из двух меньших чисел. Упражнять в счете по осязанию. Закрепить временные представления. | Дидактическая игра «Назови пропущенное слово». Сравнение окружающих предметов Дидактическая игра «Много-мало» | Предложить наборы мелких игрушек, карточки с предметами | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.30) | Учить измерять с помощью условной меры длину предмета. Учить понимать количественные отношения между числами первого десятка. | |||||||||||||||||||||||||||||
Уголок природы в детском саду | 6 | Математическое и сенсорное развитие | Деньги (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.33) | Познакомить детей с деньгами, их предназначением; упражнять в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий (соединять точки по прочерченным линиям); упражнять в ориентировке в пространстве. | Предложить детям найти в группе предметы, часть предметов, напоминающих многоугольник. Игра «Сложи узор». Загадки | Обогатить новыми предметами сюжетно-ролевую игру «Школа» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Состав числа четыре(В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.36) | Учить детей составлять число четыре из двух меньших чисел, упражнять в прямом и обратном счете. Учить составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их. | |||||||||||||||||||||||||||||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | 7 | Математическое и сенсорное развитие | Деньги (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.40) | Провести беседу на тему: «Деньги вчера, сегодня, завтра»; упражнять в счете в пределах 10; учить составлять предмет из восьми треугольников. | Дидактическая игра «Назови число». Сравнение предметов ближайшего окружения по форме, размеру, цвету | Добавить иллюстрации на тему «Безопасное поведение дома» | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.43) | Упражнять в измерении с помощью условной меры; упражнять в прямом и обратном счете; упражнять в счете на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8 | Математическое и сенсорное развитие | Состав числа пять (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.47) | Познакомить детей с составом числа пять из двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 10; учить называть дни недели с любого дня; учить считать по заданной мере. | Игра «яблоки». Дидактическая игра «Какой цифры не хватает?». Сравнение погоды, листьев и др. по форме, размеру, окрасу | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | ||||||||||||||||||||||||
Далеко, близко (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.50) | Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами: «далеко», «близко». | |||||||||||||||||||||||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Поздняя осень | 9 | Математическое и сенсорное развитие | Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.53) | Учить детей измерять одно и то же количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей» названных чисел. | Дидактическая игра «Назови число». Сравнение предметов ближайшего окружения по форме, размеру, цвету | Внести иллюстрации об осени. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Многоугольники (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.57) | Учить составлять число шесть из двух меньших чисел; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить знания о геометрических фигурах. | |||||||||||||||||||||||||||||
Декоративно - прикладное искусство | 10 | Знак «плюс» (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.59) | Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; познакомить со знаком «плюс»; учить называть «соседей» данного числа; упражнять в составе числа шесть, учить ориентироваться на листе бумаги. | Дидактические игры «Найди столько же», «Бегите ко мне». Сравнение предметов ближайшего окружения по форме, размеру, цвету. Предложить детям измерить длину столов. | Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Семья». Создание условий для игры «Чего не стало?». | Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие | ||||||||||||||||||||||||
Состав числа семь (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.62) | Учить детей составлять число семь из двух меньших чисел; закрепить названия дней недели; упражнять в составлении числа 7 из единиц; продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на единицу. | |||||||||||||||||||||||||||||
Права ребенка | 11 | Математическое и сенсорное развитие | Знак «Минус» (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.64) | Продолжать учить детей измерять сыпучие вещества, следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения; продолжать учить детей уменьшать числа на единицу в пределах 10; познакомить со знаком «минус» («—»). | Дидактическая игра «В какой руке сколько?», измерить длину стула. | Внести иллюстрации о добрых делах. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Состав числа восемь (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.67) | Учить детей составлять число восемь из двух меньших чисел; упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади»; учить называть «соседей» данного числа. | |||||||||||||||||||||||||||||
Мир предметов, техники, механизмов, изобретений | 12 | Математическое и сенсорное развитие | Геометрические фигуры(В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.69) | Упражнять в счете в пределах 10, учить пользоваться цифрами и знаками; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур. | Дидактическая игра «Вредно и полезно», ситуативные беседы о здоровье, правила безопасности жизни | Подвижная игра «Кто дальше бросит мешочек», дидактическая игра «Живая неделя» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Состав числа девять (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.72) | Закрепить названия дней недели; учить детей составлять число девять из двух меньших чисел; упражнять в обратном порядке счета; упражнять в счете по составленной мерке. | |||||||||||||||||||||||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Зимушка- зима | 13 | Математическое и сенсорное развитие | Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.75) | Учить детей с помощью условной мерки определять объем жидкости; учить составлять число десять из двух меньших чисел; закрепить временные представления. | Предложить детям найти по восемь одинаковых предметов (листочков, камушек и т.п.). | Создание условий для игр с постройками, игрушками «Гараж» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Состав числа десять (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.77) | Учить составлять число десять из двух меньших чисел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги. | |||||||||||||||||||||||||||||
Народная культура и традиции | 14 | Математическое и сенсорное развитие | Второй десяток (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.80) | Познакомить детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция. | Дидактические игры «Найди друга», «Увеличь число». Ситуативные беседы | Обеспечить свободный доступ к игрушкам, иллюстративному материалу | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Счет до 20 (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.83) | Продолжать учить считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по смыслу | |||||||||||||||||||||||||||||
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса | 15 | Математическое и сенсорное развитие | Часы (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.85) | Познакомить детей с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; учить называть «соседей» данного числа. | Дидактические игры «В какой руке сколько?», «Живая неделя». Конструирование из строительного материала «Горка», «Сделаем санки к зиме». | Создать условия для изобразительной деятельности детей (раскрашивание) | Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Время (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.89) | Упражнять в счете в пределах 20; упражнять в составлении числа десять из двух меньших чисел; упражнять в определении времени по часам с точностью до часа. | |||||||||||||||||||||||||||||
Неделя игры | 16 | Математическое и сенсорное развитие | Ориентировка в пространстве (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.91) | Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20. | Привлечь внимание к природному уголку и календарю природы. Дидактическая игра «Назови правильно» | Внести иллюстрации на тему «времена года» | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Ориентировка во времени (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.94) | Упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; учить составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников; развивать воображение. | |||||||||||||||||||||||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Неделя творчества | 17 | Математическое и сенсорное развитие | Год (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.98) | Уточнить знания детей о годе, как временном отрезке; сформировать представления о необратимости времени; уточнить знания детей о календаре; продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц. | Дидактические игры «Ручеек», «Покажи соседей», «В гости к Деду Морозу» | Обеспечить свободный доступ к набору геометрических фигур | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Получас (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.102) | Учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить словесно обозначать месторасположение предмета: «слева», «справа», «сбоку», «между»; закрепить названия геометрических фигур: «трапеция», «ромб», «квадрат», «прямоугольник», «треугольник» и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | 18 | Математическое и сенсорное развитие | История часов (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.105) | Познакомить детей с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. | Дидактические игры «Что лишнее», «Что нужно Зиме» Представления о признаках зимы | Создать условия для с/р игры «Детский сад» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Задачи (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.107) | Учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; учить «записывать» задачи, используя знаки «+», «—»., «=»; закрепить названия месяцев. | |||||||||||||||||||||||||||||
Искусство и культура | 19 | Математическое и сенсорное развитие | Решение задач (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.111) | Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «—», «=»; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. | Упражнения в ориентировке в пространстве «вперед – назад», «налево - направо». Дидактическая игра: «По порядку стройся» | Рассматривание иллюстраций на тему «народное творчество» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Счет двойками (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.115) | Учить детей считать; учить называть общее количество предметов в группах; закрепить названия геометрических фигур; развивать внимание детей; закрепить названия месяцев. | |||||||||||||||||||||||||||||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Математическое и сенсорное развитие | Часы в быту (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.117) | Упражнять в счете двойками; учить находить сходство и различие между предметами; учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 20; учить соотносить число с цифрой. | «Ручеек» (См. занятие 22.) Предложить детям найти по десять одинаковых предметов (карандашей, фишек и т.п.). Математические загадки | Создание условий для игр в спортивном центре | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Решение задач (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.120) | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20. | |||||||||||||||||||||||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | 21 | Математическое и сенсорное развитие | Деление на равные части (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.124) | Упражнять детей в делении предмета на восемь равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8; учить составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников. | Знакомство с фактурой предметов. На прогулке: обогащение понятий «цвет, форма, величина». Дидактическая игра «Отвечай быстро» | Побуждение к самостоятельной игре с использованием строительного материала | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.127) | Упражнять детей в счете двойками; развивать наблюдательность, внимание; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в измерении длины разными мерками | |||||||||||||||||||||||||||||
Культура и традиции русского народа | 22 | Математическое и сенсорное развитие | Решение задач (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.130) | Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20. | Мальчики и девочки группы приглашают друг друга к себе «в гости», угощают фруктами | Создание условий для сюжетно-ролевых игр «Водители» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Сантиметр (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.133) | Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; познакомить детей с единицей длины — сантиметром; познакомить с линейкой и ее назначением. | |||||||||||||||||||||||||||||
Защитники Отечества | 223 | Математическое и сенсорное развитие | Счет тройками (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.135) | Учить детей считать тройками; учить называть общее количество предметов в группе; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам. | Рассматривание иллюстраций по теме недели | Создание условий для сюжетно-ролевых игр «МЧС» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Четные, нечетные числа (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.137) | Закрепить названия геометрических фигур; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «слева», «справа», «вдали», «вблизи», «рядом», «около»; познакомить детей с четными и нечетными числами. | |||||||||||||||||||||||||||||
Богатыри земли русской | 224 | Математическое и сенсорное развитие | Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.140) | Упражнять детей в счете; развивать внимание, наблюдательность; учить различать четные и нечетные числа; упражнять в измерении длины с помощью линейки. | Упражнения в ориентировке в пространстве «вперед – назад», «налево - направо». Предложить детям отгадать загадки: • Чего нельзя возвратить? (Время.) • Быстро летит, но не догонишь его. (Время.) | Создать условия для изобразительной деятельности детей (раскрашивание) | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Отрезок (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет, стр.142 | Учить детей чертить отрезки и измерять их; продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете тройками | |||||||||||||||||||||||||||||
МАРТ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Международный женский день | 25 | Математическое и сенсорное развитие | Повторение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.145) | Упражнять детей в счете в пределах 20, учить понимать, что числа от 11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества единиц; учить понимать количественные отношения между числами в пределах 20, пользоваться знаками: «=», «>», «<». | Ситуативные беседы «Угадай, для чего нужно?», «Мамины помощники» Дидактическая игра «Какое слово подходит?» | Предложить цветные карандаши, конструктор. Книжки - раскраски | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.148) | Учить детей составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в измерении жидкости с помощью составной меры; упражнять в счете; развивать мелкую моторику. | |||||||||||||||||||||||||||||
Мальчики и девочки | 26 | Математическое и сенсорное развитие | Ориентировка в пространстве (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.151) | Продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной странице; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел; закрепить знание четных — нечетных чисел; учить из треугольников образовывать новые многоугольники. | Дидактическая игра «Дорожки к домику». Цель: сравнение длины двух дорожек на глаз, ситуативные беседы по теме | Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Семья» – внести посуду, куклу и др. | Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.153) | Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком направлении необходимо двигаться при рисовании; учить называть последующие и предыдущие числа. | |||||||||||||||||||||||||||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Математическое и сенсорное развитие | Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.155) | Упражнять детей в измерении жидкости; рассказать, что такое метр, полметра; продолжать учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 20; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел. | Беседа «Значение слуха для человека» Дидактические игры «Два домика», «Много-мало» ,«Который час?» | Создание условий для сюжетно-ролевых игр «Больница» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.157) | Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги; учить выполнять задания под диктовку; учить двигаться во время перерисовывания от указанной точки в том направлении, которое называет педагог. | |||||||||||||||||||||||||||||
Неделя книги | 28 | Математическое и сенсорное развитие | Измерение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.163) | Упражнять в ориентировке в пространстве; учить выполнять задания, которые дают сами дети, учить читать диктант по готовому рисунку; упражнять детей в увеличении числа на единицу в пределах 20. | Упражнения в ориентировке в пространстве «вперед – назад», «налево -направо» и т.п. Дидактическая игра «Найди спрятанную игрушку» | Обеспечить свободный доступ к книгам. Выставить новые книги. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||||||
Решение задач (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.166) | Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20; развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за». | |||||||||||||||||||||||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||
Весна пришла! | 29 | Математическое и сенсорное развитие | Весенние приключения Снеговика (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.360) | Закреплять представления о весенних изменениях в природе. Упражнять в классификации предметов по одному признаку. Закреплять знание о составе числа из 2 меньших. Упражнять в составлении многоугольников из треугольника. | Конструирование из строительного материала «Дом», «Город». Дидактическая игра «Игра с яблоками» | Создать условия для самостоятельной деятельности в центре строительства | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |
Путешествие капельки воды (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.495) | Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе. Упражнять в измерении массы сыпучих тел с помощью условной мерки; закреплять понимание отношений между чисел. Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку. | |||||||
Космические просторы | 30 | Математическое и сенсорное развитие | Школа юных космонавтов (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.458) | Закреплять представление о звездах и планетах; закрепить знания об отношениях между числами; упражнять в нахождении сходства окружающих предметов с географическими фигурами; упражнять в знании последовательности временно года. | Ситуативные беседы о здоровье, правила безопасности жизни «Вредно и полезно». Дидактическая игра «Двенадцать месяцев». | Игровой момент «Однажды в космосе». Рассматривание иллюстрации о космосе | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |
Полет на Луну (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.459) | Упражнять в определении времени по часам. Познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения). упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой. | |||||||
22 апреля – Международный день Земли. | 31 | Математическое и сенсорное развитие | Морское путешествие (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.497) | Закреплять представления о водных просторах и средствах передвижения по воде. Упражнять в измерении жидких тел с помощью уловной мерки. Закреплять количественный и порядковый счет. Закреплять знания о цифрах. | Упражнения в ориентировке в пространстве «вперед – назад», «налево - направо» | Создание условий для сюжетно-ролевых игр «Водители» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |
Помогаем бабушке (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.377) | Упражнять в составлении и решении арифметических задач. Закрепить знания о цифрах. Упражнять в классификации предметов по одному признаку. Воспитывать желание помогать близким, взрослым. | |||||||
Неделя здоровья | 32 | Математическое и сенсорное развитие | Мы - спасатели (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 476) | Закреплять умение двигаться по плану, схеме в соответствии с указателями. Упражнять в составлении и решении арифметических задач. Закреплять умение делить предметы на 2,4,8 частей. | Дидактические игры «Всё в мире перепуталось» (последовательность действий), «Найди пару» | Создание условий для сюжетно-ролевых игр «Больница» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Научимся хорошо считать (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.389) | Закрепить знание об отношениях между числами. Закрепить знания о монетах. Закрепить знания о монетах. Упражнять в порядковом счете. Закреплять знания о последовательности месяцев. Закреплять умение измерять протяженность условной мерки | |||||||
МАЙ | ||||||||
День Великой Победы | 33 | Математическое и сенсорное развитие | Научимся хорошо считать (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 390) | Познакомить с циферблатом часов, дать представление о протяженности времени. Учить составлять план и ориентироваться в нем. Упражнять в составлении задач по числовому примеру. Закреплять умение делить предмет на 4 и 8 частей. | Дидактические игры «Выше-ниже», «Длинный – короткий», «Что мы делали вчера», «В какой руке сколько?» (См. занятие 12.) «Лови, бросай, дни недели называй!» | Обеспечить свободный доступ к набору геометрических фигур | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Научимся хорошо считать (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 406) | Учить переносить план в реальную обстановку и ориентироваться по плану. Учить определять время по часам. Закреплять знание порядкового числа. | |||||||
Единство и дружба народов планеты Земли | 34 | Математическое и сенсорное развитие | Ярмарка (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 421) | Упражнять в составлении и решении задач. Упражнять в составлении числа 10 из 2 меньших. Закреплять знания о монетах. Уточнить представление о предметах декоративно-прикладного искусства. | Упражнения в ориентировке во времени – сегодня, завтра, вчера. Предложить детям измерить длину столов и стульев. | Обеспечить свободный доступ к книгам. Выставить новые книги. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
В зоопарке (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.327) | Упражнять в составлении задач на наглядном материале. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Упражнять в делении предмета на 4 и 8 частей. Закрепить знания о диких животных. | |||||||
Скоро в школу | 35 | Математическое и сенсорное развитие | Научимся хорошо считать (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 345) | Учить решать устные задачи. Упражнять в составлении многоугольников из треугольников. Закреплять умение определять объем жидких тел с помощью условной мерки и выражать результат числом и цифрой. | Предложить детям найти по десять одинаковых предметов (например: листочков, палочек, камушек). | Создать условия для изобразительной деятельности детей. (Раскрашивание рисунков по теме недели) | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Чип и Дейл спешат на помощь (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр.478) | Упражнять в определении времени по часам. Закреплять знание о составе числа из меньших. Закрепить знания о монетах. Упражнять в видоизменять геометрические фигуры. Упражнять в классификации предметов по 3 признакам. | |||||||
Скоро лето! | 36 | Математическое и сенсорное развитие | Повторение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.160) | Упражнять детей в составлении фигуры из восьми треугольников; упражнять в счете в пределах 20; закрепить знания о четных и нечетных числах; закрепить названия месяцев. | Сравнение предметов по длине, количеству, цвету, форме. Ситуативные беседы о здоровье, правила безопасности жизни «Вредно и полезно», | Дополнить уголок экспериментирования предметами (пробки, камушки, бумагу, ткань) | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Повторение (В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», стр.168) | Упражнять детей в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; учить составлять фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур. | |||||||
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
- Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. - Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. - Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений. - Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. - Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. - Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы. - Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. - Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. Владение речью как средством общения и культуры - Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»). - Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие. - Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым — девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи - Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников. - Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения). - Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. - Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения. - Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования. - Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина). - Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания. Развитие речевого творчества - Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их. Обогащение активного словаря Освоение умений: — подбирать точные слова для выражения мысли; — выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная;одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский игрузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т.д.; — находить в художественных текстах и понимать средства языковойвыразительности:полисемию,олицетворения,метафоры;использовать средстваязыковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи;коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте - Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа):интонационное выделение звуков в слове,определениеихпоследовательности, характеристика звуков (гласный — согласный, согласный твердый — согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове. - Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов. Знакомство с книжной культурой, детской литературой Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания. | |
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА | |
- Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. - Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. - Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь. - Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. - Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. | |
Расширение читательских интересов детей Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми. Восприятие литературного текста Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.). Творческая деятельность на основе литературного текста Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания. | |
Календарно-тематический план «Развитие речи»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД/ источник | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | ||||||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | ||||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1 | Развитие речи | Пересказ сказки «Лиса и козел» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.42) | Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку. | Закреплять в активной речи названия цветов, согласовывать существительные со словами «много» и «один». Игра «Кто хитрее» | Предоставить детям для рассматривания картинки, книги о лете. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно- эстетическое развитие | |||||
Рассказывание по картине «В школу» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.44) | Учить составлять связный рассказ по картине, используя ранее приобретенные навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события. Активизировать в речи слова, относящиеся к теме «Осень», «Школа». | |||||||||||
Мой город. Родная страна | 2 | Развитие речи | Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.45) | Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования сравнения прилагательных и наречий. | Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. | Рассматривание картинок с различными домами | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Рассказывание по картинке (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.48) | Активизировать употребление в речи детей сложноподчиненных предложений. Упражнять детей в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова и определения к заданным словам. | |||||||||||
Семья и семейные традиции | 3 | Развитие речи | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.50) | Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить правильное произношение звуков «з», «ж». | Способствовать формированию умения высказывать своё умозаключение | Создать условия для свободной игровой деятельности Формировать умение отчетливо произносить слова, говорить с интонацией | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Рассказывание по сюжетным картинкам (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.52) | Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения. | |||||||||||
Кладовая природы. Труд людей осенью | 4 | Развитие речи | Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.53) | Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц». | Упражнение «закончите предложение». Рассматривание иллюстрации о деревенском дворе | Создать условия для свободной игровой деятельности | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Закрепление произношения звуков по картинкам (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.54) | Закреплять правильное произношение звуков «с», «ш»; учить детей различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова и фразы с ними. Развивать у детей навык образовывать слова с разными смысловыми оттенками. | |||||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||
Неделя безопасности | 5 | Развитие речи | Придумывание сказки на тему «Как ежик зайца выручил» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.56) | Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описаний внешнего вида персонажей, их действий, персонажей. Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова. Учить детей подбирать синонимы и антонимы. | Рассматривание осенних деревьев, помочь запомнить названия, опираясь на внешний вид дерева. | Создать условия для свободной художественной деятельности. Внести шаблоны овощей и фруктов для рисования. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Придумывание сказки на тему«День рождения зайца» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.58) | Учить самостоятельно продумывать сказку на заданную тему, использовать описание, диалог.Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных.Упражнять в отчетливом произнесении скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса. | |||||||||||
Уголок природы в в детском саду | 6 | Развитие речи | Сравнение предметов по существенным признакам, работа со словом (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.59) | Учить составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным. | Прослушивание песен о родной стране. О родном городе. «С чего начинается Родина», «Саратов». | Устроить выставку рисунков«Мой любимый город». Выставить картинки по теме. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.60) | Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе синонимов. | |||||||||||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | 7 | Развитие речи | Рассказывание по картине «Вот так покатался» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.62) | Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к различным частям речи; упражнять в правильном произнесении звуков «с», «з». | Загадывание загадок по теме. Упражнять в употреблении слов-действий «Кто что делает?»; «Каким должен быть… (повар, пожарный, врач и т.п.)? | Предложить для рассматривания картинки различных предметов и техники. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Составление связного рассказа «Если бы я был художником» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.64) | Учить детей составлять рассказ с использованием глаголов сослагательного наклонения, активизировать употребление в речи глаголов. Упражнять детей в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть. | |||||||||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8 | Развитие речи | Придумывание продолжения и завершения рассказа «Как Миша варежку потерял» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.66) | Учить развивать сюжет рассказа, начатого воспитателем; упражнять в правильном изменении по падежам слова варежки; формировать умение различать звуки «ш», «ж». | Рассматривание картинок по теме. Устроить выставку рисунков «кем я хочу стать». | Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||||
Отработка звуков с опорой на картинки. Составление связного рассказа (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.70) | Учить детей использовать в рассказе заданные речевые конструкции..Формировать у детей умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные; самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания. | |||||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||
Поздняя осень | 9 | Развитие речи | Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.72) | Учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах; учить детей понимать смысл образных выражений в пословицах; упражнять в отчетливом произнесении слов. | Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. | Рассматривание картинок по теме. | Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Сравнение предметов. Уточнение лексического значения слов и выражений (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.75) | Учить детей выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать и объяснять смысл образных выражений. | |||||||||||
Декоративно – прикладное искусство | 10 | Развитие речи | Составление сюжетного рассказа по картинке (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.77) | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; упражнять в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; закреплять правильное произношение звуков «р», «л». | Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик…» Упражнение «закончите предложение»: «Как у нас семья большая…» | Создать условия для свободной деятельности в центрах активности. Внести новые атрибуты для с/р игры «Семья» | Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Рассказывание по серии сюжетных картинок (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.79) | Учить видеть логику развития сюжета в серии картин, составлять по ним связный, последовательный рассказ. Закреплять правильное произношение детьми звуков «л», «р». | |||||||||||
Права ребенка | 11 | Развитие речи | Составление рассказа «Как люди трудятся и отдыхают» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 540) | Закреплять умения составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с помощью слова «например». Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни. | Создать безопасные условия жизнедеятельности детей в помещении и на улице. | Создать условия для свободного экспериментирования в группе. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Придумывание рассказа «если бы я был мэром города» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 129) | Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании форм родительного падежа существительных. Упражнять в составлении предложений. Дать представление об управлении городским хозяйством. | |||||||||||
Мир предметов, техники, механизмов, изобретений | 12 | Развитие речи | Придумывание сказки по картинке и на предложенную тему (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.86) | Формировать у детей умение придумывать сказку на предложенную тему; упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; учить передавать интонацией различные чувства. | Рассматривание осенних деревьев поздней осень. Упражнение «чем отличается» | Создать условия для свободной художественной деятельности. Предложить детям нарисовать погоду за окном. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Пересказ русской народной сказки «как аукнется – так и откликнется» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.87) | Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р». | |||||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||
Зимушка-зима | 13 | Развитие речи | Рассказывание по сюжетной картинке (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.95) | Учить детей составлять коллективный рассказописание.Учить детей дифференцировать на слух и в произношении звуки р и рь. четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделять их голосом, правильно отбирать с ними слова; закреплять представление с длинных и коротких словах, о членении слов на слом, об ударении. | Рассматривание картинок по теме. Дидактическая игра «Кто где зимует?» Беседа «Как человек готовится к зиме?» | Рассматривание иллюстрированных изданий сказок, рассказов на зимнюю тематику. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Составление рассказа на заданную тему (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.97) | Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Активизировать употребление глаголов из текста. Учить образовывать сравнительную степень прилагательных. Воспитывать умение понимать смысл пословиц. | |||||||||||
Народная культура и традиции | 14 | Составление рассказа «Как мы играли зимой на участке» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.74) | Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, учить включать в рассказ описание природы; активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снеговик и т.д). | Слушание музыки на зимнюю тематику. Рассматривание иллюстрации зимних сказок. | Предложить детям рассмотреть узоры «мороза» на окнах. Рисование зимних узоров. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||||
Будем учиться говорить правильно(Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 115) | Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде ичисле.Упражнять в образовании винительного падежа существительных. Учить подбирать однокоренные слова. Упражнять в подборе определений к заданным словам. | |||||||||||
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса | 15 | Развитие речи | Учимся говорить правильно(Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 160) | Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных. Учить составлять загадки на основе описательного рассказа. Знакомить с многозначностью слова. Упражнять в правильном употреблении несклоняемых существительных в косвенном падеже. Упражнять в выделении звуков в слове. | Слушание новогодних песен. Рассматривание новогодних картинок. | Предложить детям украсить группу к новому году | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |||||
Составление рассказа «Новогодний праздник в детском саду» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 245) | Активизировать совместные воспоминания и впечатления. Учить рассказывать о своих впечатлениях связно, полно и выразительно. Учить подбирать близкие по смыслу слова, использовать разные степени прилагательных. Побуждать использовать в рассказе знакомые стихотворения. | |||||||||||
Неделя игры | 16 | Развитие речи | Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 228) | Учить выразительно передавать содержание сказки, используя слова и выражения из текста. Упражнять в употреблении сравнительной степени прилагательных. Упражнять в правильном произношении и дифференциации звуков ж, с, зв скороговорках и чистоговорках. | Музыкально-дидактическая игра «Узнай, какой инструмент звучит?» Рассматривание иллюстраций с различными видами искусства. | Внести в книжный уголок иллюстрированные издания потешек. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |||||
Нарисуем портрет словами (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 208) | Уточнить представление о жанре изобразительного искусства – портрете. Закреплять умение составлять рассказ – описание. Упражнять в составлении предложений с определенным количеством слов. | |||||||||||
ЯНВАРЬ | |||||||||||
Неделя творчества | 17 | Развитие речи | Учимся говорить правильно (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 263) | Учить различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу. Упражнять в образовании слов с разными смысловыми оттенками. Закреплять представлении и многозначности слов. Упражнять в составлении предложений. | Дидактическая игра «Можно -нельзя», «Хорошо – плохо» Рассматривание иллюстраций по теме «Зима». | Предложить материал для творчества (рисования) | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Составление описательных и творческих рассказов по предметным картинкам (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 393) | Учить логично ставить вопросы и находить предметы по выделенным признакам. Закреплять умение составлять рассказ по картинке. Упражнять в делении слова на слоги. Уточнять и закреплять обобщающие понятия: мебель, игрушки. | ||||||||||
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | 18 | Развитие речи | Научимся говорить правильно (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 424) | Учить замечать, как меняется смысл от использования разных суффиксов. Упражнять в составлении предложений с определенными словами и делении слова на слоги. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с помощью слов: если, если бы. | Выставить книги и изображения по теме недели. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Сравнение и описание предметов (игрушки) (Н.С. Голицына «Конспекты комплексныхтем. занятий», стр.442) | Учить составлять рассказ, включая в него слова- антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять их существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным. Упражнять в составлении слов из слогов (устно). | ||||||||||
Искусство и культура | 19 | Развитие речи | «Сравнение и описание предметов декоративно-прикладного искусства» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 100) | Учить описывать предметы, отмечать характерные особенности и различие в знакомых видах росписи. Упражнять в подборе определений к словам, обозначающим предметы декоративно-прикладного искусства. | Разучивание стихотворений о зиме. Подвижные игры на прогулке | Рассматривание картинок по теме. Д/И «узнай вид спорта» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 481) | Закреплять умение пересказывать текст, выразительно передавать речь персонажей. Упражнять в составлении слов из слогов. Познакомить с содержанием произведений, учить анализировать поступки героев, различать реальную и мнимую опасности. | ||||||||||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Развитие речи | Составление рассказа «Что мы расскажем иностранным гостям о своей стране» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 283) | Учить составлять короткий рассказ на основе впечатлений об окружающем мире. Учить отчетливо произносить звуки с разной силой голоса. Упражнять в исполнении вопросительной и утвердительной интонацией. Формировать доброжелательное отношение к людям разным национальностей. | Закреплять в активной речи названия цветов, согласовывать существительные со словами «много» и «один». | Предложить детям нарисовать таинственный остров, куда они попали с друзьями. рассматривание картинок по теме. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Разноцветные люди (Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, стр. 21) | Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей, развивать коммуникативные навыки, расширять представления об окружающем мире и разных странах. Развивать логическое мышление. | ||||||||||
ФЕВРАЛЬ | |||||||||||
Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | 21 | Развитие речи | Назови одним словом (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.108) | Учить детей находить слова, точно оценивающие ситуацию. Активизировать речь детей. | Побуждать детей называть свое имя, фамилию, отчество. Дать знания о строении организма | Добавить книги, открытки, картинки по теме недели. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Скажи точнее (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.110) | Развивать у детей точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах. Активизировать речь детей. | ||||||||||
Культура и традиции русского народа | 22 | Развитие речи | Какие народы живут в России (Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, стр. 47) | Познакомить детей с многонациональным составом населения России, воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей | Д/и «Кто в какой стране живет?» Цель: закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понимание, что на свете много разных стран. | Предложить детям рассказать о своих семейных традициях | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Масленица Интернет- источник | Рассказать детям о традиции празднования праздника Масленица, показать презентацию | ||||||||||
Защитники Отечества | 23 | Развитие речи | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 347) | Закреплять знание названий военной техники. Учить составлять связный последовательный рассказ, придумывать зачин, развитие действий, кульминацию и ее разрешение. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. | Беседа о празднике. Чтение стихов. Слушание песен | Оформление выставки «Наши папы» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Рассказывание по замыслу «Когда мы вырастим, мы будем военными» | Учить составлять связный последовательный рассказ, придумывать зачин, развитие действий, кульминацию и ее разрешение. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. | ||||||||||
Богатыри земли русской | 24 | Развитие речи | Богатыри земли русской (Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, стр.29) | Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как они защищали Родину. | Рассматривание иллюстраций русских богатырей | Предложить детям раскраски с богатырями | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Былина «Добрыня и змей» чтение и пересказ (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 211) | Продолжать знакомить с былинными богатырями, с тем, как они защищали Родину, побуждать к сопоставлению героических подвигов былинных богатырей и современных солдат, уточнить значение слов-историзмов. | ||||||||||
МАРТ | |||||||||||
Международный Женский день | 25 | Развитие речи | Рассказывание по картинке «Подарки маме на 8 Марта» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.80) | Учить составлять связный, последовательный рассказ по картине; упражнять в употреблении названий профессий; учить различать на слух и в произношении звуки «д», «дь». | Чтение стихотворений и загадок о весне. Слушание весенних песен. | Создать условия для с/р игр. Пополнить игровые уголки атрибутами для игры «Парикмахерская» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | ||||
Найди другое слово (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.107) | Развивать у детей умение точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы. | ||||||||||
Мальчики и девочки | 26 | Развитие речи | Придумай рассказ (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.109) | Учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание. | Слушание песен о маме;совершенствовать диалогическую речь | Создать условия для сюжетно-ролевых игр. Пополнить игровой уголок атрибутами для игр «Дочки-матери» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | ||||
Учимся рассуждать (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.112) | Подвести детей к составлению рассуждений и пониманию его особенностей: тезиса, доказательства, выводов. | ||||||||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Развитие речи | Путешествие в прошлое книги (Дыбина О.В. Что было до… : игры-путешествия в прошлое предметов. Стр.113 | Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовалась под влиянием творчества человека; воспитать бережное отношение к книгам. | Предоставлять детям для рассматривания картинки, книги, наборы предметов по теме недели. | Внести в центр ПДД новую атрибутику для с/р. игр., выставить настольные игры по теме недели. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Составление описательных и творческих рассказов на тему «Что будет в ближайшем будущем» Интернет-источник | Учить составлять связный последовательный рассказ, придумывать зачин, развитие действий, кульминацию и ее разрешение. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. | ||||||||||
Неделя книги | 28 | Развитие речи | Придумывание рассказа по набору игрушек, связанных с содержанием потешек и скороговорок (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 409) | Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в произнесении знакомых скороговорок в разном темпе, с разной силой голоса, передавая интонации вопроса и ответа.. активизировать знание потешек и скороговорок. | Предложить детям для рассматривания новую литературу. | Предложить детям нарисовать фрагмент из любимого произведения. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | ||||
Что такое звук, слово, предложение (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.102) | Уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне слова. Активизировать речь детей. | ||||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||
Весна пришла | 29 | Развитие речи | Составление описательных рассказов по пейзажным картинам (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.89) | Формировать умение правильно определять, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и писателем в литературном произведении, и передавать его в своих высказываниях . | Дидактическая игра «Можно -нельзя», «Хорошо – плохо» Рассматривание иллюстраций по теме «Весна» | Предложить материал для свободного творчества (рисования) | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |
Почему так говорят? (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.124) | Учить детей понимать значение образных выражений. | |||||||
Космические просторы | 30 | Развитие речи | Составь рассуждение (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.113) | Учить детей составлять рассуждение, располагать аргументы в определенной последовательности. Активизировать речь детей. | Знакомство с первым космонавтом, космическими кораблями Рассматривание сюжетных картинокпо теме «Космос»Д/и «Что изменилось» | Внести иллюстративный материал, художественную литературу по теме | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |
Придумывание рассказа по сюжетной картине (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 462) | Продолжать учить составлять рассказ по картине, рассказывать о предшествующих и последующих событиях. Упражнять в правильном произношении дифференциации звуков л-р в словах и фразах. Упражнять в употреблении слов в родительном падеже единственного и множественного числа. | |||||||
22 апреля – Международный день Земли | 31 | Развитие речи | Про мишку, которого нашли (Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей»), стр.232) | Учить составлять предложения разной структуры (распространять предложения); задавать вопросы. Учить строить предложения из заданного набора слов. | Рассматривание иллюстраций по теме. Рассматривание дорожных знаков. Д/и «Можно -нельзя». | Предложить материал для творчества (рисования). Предложить детям создать аппликацию «светофор». | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |
Рисуем кино (Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей»), стр.240) | Закреплять представления детей о структуре рассказа. Вовлекать в сочинение коротких текстов (по окончанию, предложенному воспитателем). Побуждать детей задавать друг другу вопросы и отвечать на них. Образовывать формы множественного числа существительных. | |||||||
Неделя здоровья | 32 | Развитие речи | Назови одним словом (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.108) | Учить детей находить слова, точно оценивающие ситуацию. Активизировать речь детей. | Ситуативное общение, Упражнение «Опиши себя». | Создать условия для с/р игр. Пополнить игровые уголки атрибутами для игры «Поликлиника» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |
Скажи точнее (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.110) | Развивать у детей точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах. Активизировать речь детей. | |||||||
МАЙ | ||||||||
День Великой Победы | 33 | Развитие речи | Составление рассказа по картинке «День Победы» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 516) | Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по картине на основе плана, предложенного воспитателем. Упражнять в подборе определений и эпитетов. Воспитывать основы гражданских чувств. | Рассматривать иллюстрации в книгах. Чтение стихов и слушание песен посвященные Дню Победы. | Пополнить книжные уголки книгами, картинками, иллюстрациями по теме | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |
Составление рассказа на тему «Что есть в нашем городе для детей» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 526) | Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ, передавая свои впечатления. Побуждать не повторять рассказ товарищей. Активизировать употребление в речи прилагательных. | |||||||
Единство и дружба народов планеты Земли | 34 | Развитие речи | Придумывание рассказа по сюжетной картинке (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 462) | Продолжать учить составлять рассказ по картинке, рассказывать о предшествующих и последующих событиях. Упражнять в употреблении названий животных в родительном падеже единственного и множественного числа. | Рассматривание иллюстраций, энциклопедий по экологии. | Добавить книжки-раскраски, игрушки насекомых для реализации игровой деятельности | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |
Игла – много игл (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр.106) | Дать детям представление о разных значениях многозначного слова; упражнять детей в подборе признаков и действий к заданным словам, в определении количества слогов в словах, сходных по звучанию. | |||||||
Скоро в школу | 35 | Развитие речи | Мне теперь не до игрушек (Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей»), стр.248) | Учить детей поддерживать диалог со взрослыми и сверстниками; высказываться на темы из личного опыта; совместно сочинять небольшие истории с фантастическим содержанием; строить сложноподчиненные предложения. Образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа | Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. иллюстраций по теме недели. | Книжные уголки пополнить книгами, картинками с изображением природы. Внести новые трафареты для рисования. | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | |
Составление рассказа «Чем мне запомнился детский сад» (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 554) | Упражнять в составлении предложений со словами: детский сад, школа, друзья. Упражнять в делении слов на слоги, составлении слов из слогов. Воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада. | |||||||
Скоро лето! | 36 | Развитие речи | Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр. 94) | Дать детям представление о рассказе как литературном жанре, закрепить понимание его специфики; учить пересказывать от третьего лица. | Создать безопасные условия жизнедеятельности детей в помещении и на улице. Чтение и стихов и слушание песен о лете. Рассматривание картин | Создать условия для свободного экспериментирования на улице с песком. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |
Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему (О.С. Ушакова «Развитие речи 6-7 лет», стр. 99) | Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, придумывать содержание в соответствии с темой, составлять связный рассказ. | |||||||
Календарно-тематический план«Подготовка к обучению грамоте», «Приобщение к художественной литературе»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД/ источник | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | ||||||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | ||||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 1,2 «Мир звуков; гласные и согласные звуки»(Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)/ Сост. Г.Ф. Марцинкевич, стр. 6-9) | Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком. | Исследование игрушек на особенности свойств (мягкая, холодная и т.д.) Дидактические игры «Угадай, для чего нужно?», «Чей детеныш?» | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр, рисования на свободную тему | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Мой город Родная страна | 2 | Чтение художественной литературы | Заяц – хвастун. (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В. стр. 22) | Закрепить умение детей осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрыть содержание сказки; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. | . Закреплять знания о жанровых, языковых особенностях русской сказки; учить воспринимать образное содержание произведения. | Рассказывание о своих любимых сказках. Рассматривание иллюстраций по теме недели | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Семья и семейные традиции | 3 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 3,4 «Знакомство с алфавитом; гласный звук [a], буквы А,а(Г.Ф. Марцинкевич, стр. 9-14) | Дать понятие о речи устной и письменной, познакомить с понятиями «звук» и «буква», учить выделять звук [a] из речи, познакомить с буквами А, а. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. Учить общению в коллективе. | Сравнение окружающих предметов по форме, цвету, величине, размеру. Дидактическая игра «Много-мало». | Обеспечить доступ рассматриванию иллюстраций на тему «Дом», «Природа». | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Кладовая природы. Труд людей осенью | 4 | Чтение художественной литературы | Лиса и кувшин. (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 23) | Воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения, закрепить умение осмысливать его идею, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки: развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения. | Упражнять в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании; выразительно читать стихотворный текст. | Рассказывание (составление рассказов). Иллюстрирование придуманных сказок. | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||
Неделя безопасности | 5 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 5,6 «гласный звук [у], буквы У,у; гласный звук [о], буквы О,о» (Г.Ф. Марцинкевич, стр. 14-19) | Дать понятие о речи устной и пись-менной, познакомить с понятиями «звук» и «буква», учить выделять звук [у,о] из речи, познакомить с буквами У,у,О,о. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. Учить общению в коллективе. | На прогулке сравнение погоды, листьев и др. по форме, размеру, окрасу | Предложить наборы мелких игрушек, карточки с овощами и фруктами. С.р. игра «Магазин» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Уголок природы в детском саду | 6 | Чтение художественной литературы | «У лукоморья дуб зеленый». А. Пушкин (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 171) | Закрепить умение детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; побуждать придумывать другое окончание рассказа. | Продолжать формировать умение выразительно рассказывать стихотворения наизусть; развивать поэтический слух. | Создать условия для свободной игровой деятельности. Дидактические игры «Хорошо – плохо». | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | 7 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 7,8 «гласный звук [и], буквы И, и; гласный звук [ы], буква ы (Г.Ф. Марцинкевич, стр.19-23) | Дать понятие о речи устной и письменной, познакомить с понятиями «звук» и «буква», учить выделять звук [и,ы] из речи, познакомить с буквами И, и, ы. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. Учить общению в коллективе. | Дидактическая игра «Определи форму предмета», «Угадай предмет/технику» Эстафета «собери предмет». | создать условия для свободной игровой деятельности в центре конструирования. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8 | Чтение художественной литературы | Жадина Я.Аким (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В. стр. 110) | Закрепить умение детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов; развивать умение замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | Заучивание стихотворения наизусть; закрепить умение детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность содержание. | Создать условия для сюжетно-ролевых игр «магазин», «строители» | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||
Поздняя осень | 9 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 9,10 «гласный звук [э], буквы Э, э; согласные звуки [н, н’],буквы Н, н. понятие «слог». Чтение слогов с буквой н (Г.Ф. Марцинкевич, стр.23-29) | Учить выделять звук [э] из речи, познакомить с буквами Э, э. дать понятие «согласный звук». Познакомить с твердым и мягким согласным звуком [н], познакомить с буквами Н, н. ввести понятие «слог». Чтение слогов-слияний с буквой Н. | . Сравнение погоды, осадков по форме (капли, снежинки, и др.) Беседа по дид. материалу «Природные явления» | Рассматривание иллюстраций о временах года | Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие | |||||
Декоративно – прикладное искусство | 10 | Чтение художественной литературы | Ознакомление с малыми фольклорными формами (Ушакова, Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет. Стр.. 199) | Уточнить представление о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, развивать умение составлять по ним небольшие рассказы | Упражнение «закончите предложение». Рассматривание иллюстрации по теме недели. Составление рассказов детьми «Добрый поступок». | Внести новые атрибуты длс.р игр «Семья». Предложить нарисовать детям свои хорошие поступки. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Права ребенка | 11 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №11,12 «согласные звуки [м, м’], буквы М, м; [л, л’], буквы Л, л (Г.Ф. Марцинкевич, стр.29-34) | Познакомить с твердым и мягким согласным звуком [м, л], познакомить с буквами М,Л.. Чтение слогов-слияний с буквой М,Л. | Слушание и рассказывание песен и стихов по теме недели. Обсуждение возможных семейных обычаев и традиций | Создать условия для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Дочки-матери» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Мир предметов, техники, механизмов, изобретений | 12 | Чтение художественной литературы | Жадный Чик и Кот Васька .Ю.Казаков (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 208) | Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами. | Развивать эмоциональный отклик на осенние проявления природы, эстетические чувства и переживания; . | Создать условия для игр в центр природы. Внести новые атрибуты в уголок центр. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||
Зимушка- зима | 13 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №13,14 « звук[р, р’], буквы Р, р. Закрепление пройденного, понятие о предложении, составление предложений» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.34-39) | Познакомить с твердым и мягким согласным звуком [р], познакомить с буквами Р, р. Чтение слогов-слияний с буквой Р. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Дать понятие о предложении, учить составлять предложение | Дидактические игры «Найди такой же формы» Ситуативные беседы. Д/и «Когда это бывает?», «Съедобное – несъедобное» | Обеспечить свободный доступ к иллюстративному материалу про зиму | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Народная культура и традиции | 14 | Чтение художественной литературы | Зима недаром злится Ф.Тютчев (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В, стр. 96) | Систематизировать знания детей о литературном творчестве Ф.Тютчева; развивать умение выразительно читать стихотворения, побуждать детей придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему. | Тематическая выставка «Поэты – детям». Учить описывать и сравнивать два времени года (осень и зиму), развивать связную речь. Отгадывание загадок на тему зимы. | Закрепить умение находить книги, нуждающиеся в ремонте, осуществлять необходимый ремонт. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса | 15 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 15, 16 «звук [й], буквы Й, й. слог, большая буква в именах, фамилиях» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.39-43) | Познакомить с согласным звуком [й], познакомить с буквами Й, й, дать понятие о слоге, закрепить знание о том, что имена и фамилии пишутся с большой буквы.. | Конструирование из строительного материала «Горка», «Сделаем санки к зиме». Дидактическая игра «Раздели фигуры» | Создать условия для самостоятельной изобразительной деятельности детей (раскрашивание Картинок) | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Неделя игры | 16 | Чтение художественной литературы | Двенадцать месяцев С.Маршак (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 69) | Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведений живописи, закреплять умение передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. | Дидактическая игра «Подбери признаки» Цель: активизация глагольного словаря. | Рассматривание картинок «времена года». Предложить детям нарисовать любимое время года. | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||
Неделя творчества | 17 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №17,18 «согласные звуки[б, б’]буквы Б, б. [в, в’], буквы В, в» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.43-48) | Познакомить с твердым и мягким согласным звуком [б, в], познакомить с буквами Б,В, б, в. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Тематическая выставка «Поэты – детям». Учить описывать и сравнивать два времени года (осень и зиму), развивать связную речь. Отгадывание загадок на тему зимы. | Создать условия для самостоятельной изобразительной деятельности детей (раскрашивание Картинок) | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | 18 | Чтение художественной литературы | Самый красивый наряд на свете. (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 83) | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову. | Упражнение «закончите предложение» Рассматривание иллюстрации по теме недели. | Создать условия для свободной игровой деятельности в центре творчества | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Искусство и культура | 19 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №19,20 «согласные звуки[г, г’]буквы Г, г. [д, д’], буквы Д, д (Г.Ф. Марцинкевич, стр. 49-54) | Знакомство с твердым и мягким согласным звуком [г, д], познакомить с буквами Г, г, Д, д. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Д/и «Волшебные клубки», «Разноцветные бусы». Привлечь внимание к игрушкам (цвет, форма, количество) | Предоставление детям самостоятельно слушать музыку, играть в музыкальные игры | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Путешествие по странам и континентам | 20 | Чтение художественной литературы | Прибаутки. (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 11) | Закреплять знания детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (прибаутки, потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы), упражнять детей в стремлении понимать переносное значение образных выражений, развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений. | Формировать умение подбирать пословицы и поговорки к стихам о зиме. Дидактические игры: «Назови близкое по значению слово», «Закончи предложение» | Дидактическая игра «Составь пословицу и поговорку, прибаутку». Рассматривание картинок и иллюстраций по теме недели. | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||
Я и моё тело (что я знаю о себе?) | 21 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №21,22 ««согласный звук[ж], буквы Ж, ж. Звуки[з, з’], буквы З, з (Г.Ф. Марцинкевич, стр.54-60) | Знакомство с твердым согласным звуком [ж], звуками [з, з’] познакомить с буквами Ж, ж, З, з. чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Дидактические игры «Выше-ниже», «Длинный – короткий», «Что мы делали вчера» | Рассматривания иллюстраций по теме. Внести трафареты и раскраски для рисования | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Культура и традиции русского народа | 22 | Чтение художественной литературы | Заучивание стихотворения С. Есенина "Берёза" творческое рассказывание. (Ушакова, Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет. Стр. 241) | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой. | Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка». Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами. | Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке. Рисование иллюстраций к сказке | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Защитники Отечества | 23 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №23,24 «согласные звуки[т, т’]буквы Т, т. Звуки [к, к’], буквы К, к.» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.60-65) | Знакомство с твердыми и мягкимисогласными звуками [т, т’], звуками [к, к’] познакомить с буквами Т, т, К, к. чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Аппликация «Самолёт для папы» Наклеивание геометрических форм | Создание условий для игр с постройками, игрушками «Гараж для машины», «Мы водители» | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Богатыри земли Русской | 24 | Чтение художественной литературы | Никита Кожемяка. Русская сказка (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 56) | Закрепить умение детей понимать эмоционально – образное содержание сказки, ее идею; развивать образность речи, упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову; подводить детей к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. | Дидактические игры «Назови машину», «Собери картинку машины». Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме недели. | Внести в игровой уголок атрибуты на военную тематику, книжный уголок пополнить литературой по теме | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
МАРТ | ||||||||||||
Международный женский день | 25 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №25,26 «согласные звуки[с, с’]буквы С, с. Звук [ш], буквы Ш, ш.» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.65-71) | Знакомство с твердым согласным звуком [ш], звуками [с, с’] познакомить с буквами Ш, ш, С, с. чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Д/и «Времена года» Беседы на тему «Приметы весны» На прогулке: наблюдение за пробуждением природы | Оформление развивающей среды по теме «Весна шагает по планете». | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Мальчики и девочки | 26 | Чтение художественной литературы | Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» (Ушакова, Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет. стр. 252) | Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. | Дидактическая игра «Подбери признаки». Цель: активизация глагольного. Слушание песен о маме. | Предложить мальчикам нарисовать рисунки для девочек. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие № 27,30,31,32 «гласная двуязычная буква Е, Ё, Ю,Я » (Г.Ф. Марцинкевич, стр.71, 80,83,86) | Познакомить с гласными Е, Ё, Ю, Я. Показать, что в начале слова и после гласных они обозначают два звука, а после согласных звук [э,о,у,а] и обозначает мягкость согласного звука; развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Упражнения в ориентировке в пространстве «вперед – назад», «налево – направо», «близко-далеко» | Рассматривание иллюстраций по теме недели. Предложить детям устроить «день вежливости» | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | |||||
Неделя книги | 28 | Чтение художественной литературы | Путаница Н. Матвеева (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В.,стр. 114) | Вызвать у детей радостное, шуточное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые - эпизоды, названия. | Рассматривание выставки книг; загадывание загадок по разным сказкам и сказочным героям. | Создать условия для свободной деятельности Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||||
Весна пришла! | 29 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №28,29 «согласные звуки[п, п’]буквы П, п. Звуки [ф, ф’], буквы Ф, ф.» (Г.Ф. Марцинкевич, стр.74-80) | Знакомство с твердыми и мягкимисогласными звуками [п, п’], звуками [ф, ф’] познакомить с буквами П, п, Ф, ф. Чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Беседа о родном городе, о достопримечательностях, которые посещали дети с родителями | Рассматривание иллюстраций по теме. Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Полицейские». | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Космические просторы | 30 | Чтение художественной литературы | В. Бороздин «Звездолетчики», миф «Дедал и Икар» (чтение) (Н.С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Стр.464) | Обобщить представление о полете в космос; помочь провести сравнение полетов древних и современных воздухоплавателей; закрепить использование слов, связанных с космической тематикой; познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности. | Беседа по прочитанному произведению Дидактическая игра «Закончи предложение». Упражнение «Объясни смысл выражения». | Предложить материал для творчества (рисования). | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
22 апреля – Международный день Земли | 31 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №33,38 «буква Ь как показатель мягкости согласного, буква твердый знак (ъ) (Г.Ф. Марцинкевич, стр.89,101) | Знакомство с мягким и твердым знаком, развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Игра «Один – много» (1 солдатик, на параде – много) Дидактические игры «Сделай как я» | Создание условий для самостоятельной конструктивной деятельности (конструктор «Лего») | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие | |||||
Неделя здоровья | 32 | Чтение художественной литературы | Царевна – лягушка. Русская сказка (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В. стр. 48) | Развивать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия. | Чтение, обсуждение и пересказ русских сказок. Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; подбирать по смыслу глаголы. | Составление детьми рассказов по пословице. Инсценировка русских сказок. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
МАЙ | ||||||||||||
День Великой Победы | 33 | Подготовка к обучению грамоте | Занятие №34,35 «согласный звук[ч’]буквы Ч, ч. Звук [щ’], буквы Щ, щ.» (Г.Ф. Марцинкевич», стр.91-96) | Знакомство с мягкимисогласнымизвуками[ч’, щ] познакомить с буквами Ч, ч, Щ, щ. Чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Использование иллюстрированного материала Дидактические игры «Что мы делаем» «Где найдёшь предмет» | Создание условий для изобразительной деятельности, подбор иллюстрированного материала по теме | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |||||
Единство и дружба народов планеты Земли | 34 | Чтение художественной литературы | Тридцать зерен Е.Носов. (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В., стр. 150) | Развивать у детей умение понимать и оценивать характер главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; воспитывать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени. | Рассматривание иллюстраций «животные», «птицы», «насекомые»; загадывание загадок по теме недели. | Добавить книжки-раскраски, игрушки насекомых/животных для игровой деятельности | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Скоро в школу | 35 | Подготовка к обучению грамоты | Занятие №36,37 «согласный звук[ц]буквы Ц, ц. Звуки [х, х’], буквы Х, х.»(Г.Ф. Марцинкевич, стр.96-101) | Знакомство с твердым согласным звуком [ц], звуками [х, х’] познакомить с буквами Ц, ц, Х, х. Чтение чистоговорок. развивать фонематический слух детей, речь, мелкие мышцы рук. | Беседы по теме, рассматривание иллюстраций животных (рыб и лягушек). Знакомство со звуками мира природы, д.и. «Повторяем движения насекомых». | Создание условий для подвижных игр детей. Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Зоопарк» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Скоро лето! | 36 | Чтение художественной литературы | Приключения в лесу Елки-на горке Т.Энгер (Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В. стр. 311) | Развивать у детей умение понимать и оценивать характер героев; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; воспитывать отрицательное отношение к лени. | Музыкально-дидактическая игра «Узнай, какой инструмент звучит?». | Создание условий для свободного экспериментирования с песком на улице. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |||||
Содержание программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под ред. О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой) в части, формируемой участниками образовательных отношений
Месяц | Тема недели | Тема мероприятия | Цель | Литература | Рекомендации |
Сентябрь | Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники. | «Что летом родиться, - зимой пригодиться». | Беседа о лете. Народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о лете. Загадывание загадок о летних явлениях природы. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.81 | Чтение пословиц и загадок. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр. 12, 14. |
Мой город. Родная страна. | «Восенушка - осень — сноп последний косим» | Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка- осень». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.81 | Чтение песенок. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр. 17. | |
Семья и семейные традиции. | «К худой голове своего ума не приставишь» | Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.82 | Дидактическая игра «Слушай звуки» (картотека 4) | |
Кладовая природы. Труд людей осенью. | «Хлеб — всему голова» | Беседа о старинных способах уборки хлеба Знакомство с жерновами и их использованием. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.82 | Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья» (картотека 1) | |
Октябрь | Неделя безопасности. | «Град на устье Оки» | Рассказ об истории Нижнего Новгорода. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.83 | Дидактическая игра «Игра в загадки» (картотека 31) |
Уголок природы в детском саду. | «Октябрь – грязник - ни колеса, ни полоза не любит» | Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.83 | Подвижная игра «Бездомный заяц» (картотека 7) | |
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | «Злое истребление» | Рассказ о монголо- татарском нашествии и предания о граде Китеже. Знакомство со старинным орркием. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.83 | Дидактическая игра «Будь внимателен!» (картотека 8) | |
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. | «Камень - град» | Знакомство с легендами о строительстве Нижегородского кремля — пограничной крепости Московского государства. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.84 | Подвижная игра «Мы весёлые ребята» (картотека 1) | |
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» | Экскурсия в Нижегородский кремль. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.84 | Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья» (картотека 1) | ||
Ноябрь | Поздняя осень. | Синичкин день | Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.85 | Дидактическая игра «Кого назвали, тот и лови!» (картотека 11) |
Декоративно - прикладное искусство. | «Чудо - чудное, диво-дивное — Золотая Хохлома» | Рассказ о традициях хохломской росписи («Кудрина», «травка» и т.п.). | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.85 | Подвижная игра «Бездомный заяц» (картотека 7) | |
Права ребенка | «Где живет перо Жар – птицы?» | Знакомство детей с хохломской росписью. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.85 | Чтение стихов. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.94 | |
Мир предметов, техники, механизмов. | «Светит, да не греет» | Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого театра. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.86 | Подвижная игра «Мороз – красный нос» (картотека 14). | |
Декабрь | Зимушка-зима. | «Зима — не лето,— в шубу одето» | Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение русской народной песенки «Как на тоненький ледок». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.86 | Чтение стихов о зиме. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.96 |
Народная культура и традиции. | «Пришел мороз — береги ухо и нос» | Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение Песенки «Как на тоненький ледок» | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.87 | Подвижная игра «Хитрая лиса» (картотека 6). | |
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса | Снегурочка — внучка Деда Мороза | Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н. А. Римского- Корсакова «Снегурочка» (в грамзаписи). | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.87 | Чтение рассказа Е. Носова «Тридцать зерен». В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.150 | |
. Неделя игры. | «Пришла Коляда накануне Рождества» | Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.87 | Рисование с детьми Новогодних открыток. | |
Январь | Неделя творчества. | «Зимние узоры» | Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.88 | Дидактическая игра «Художники – реставраторы» (картотека 22) |
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты иэксперименты | «Гжель прекрасная» | Знакомство с гжельским художественным промыслом. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.88 | Просмотр иллюстраций «Народные промыслы». | |
Путешествие по странам и континентам. | «Гжель прекрасная» | Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.88 | Сюжетно – ролевая игра «На выставке народного творчества» - «Ярмарка» (картотека 13) | |
Февраль | Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | «Дело мастера боится» | Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.89 | Подвижная игра «Сделай фигуру» (картотека 8). |
Культура и традиции русского народа | «Живет в народе песня» | Беседа о русской народной песне. Знакомство спословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.89 | Дидактическая игра «Чего не стало?» (картотека 23) | |
Защитники Отечества. | «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!» | Беседа о Масленице. Пение песен, частушек | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.90 | Рассказ о празднике «Масленница». | |
Богатыри земли русской | «На герояи слава бежит» | Рассказ о русских богатырях. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.89 | Русская народная игра «Карусель» (картотека 3). | |
Март | Международный женский день. | «Сердце матери лучше солнца греет» | Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.90 | Сюжетно – ролевая игра «Дочки-матери» (картотека 2) |
Мальчики и девочки. | Русская матрешка | Рассказ о матрешке. Разучивание частушек. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.90 | Загадки. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.14. | |
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени. | Поэзия народного костюма | Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.91 | Чтение закличек. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.6. | |
Неделя книги. | Наши земляки | Рассказ о М. Горьком.СказкаМ.Горького «Про Иванушку- дурачка». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.92 | Создание книжки – малышки. | |
Апрель | Весна пришла! | «Грач на горе - весна на дворе» | Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.91 | Чтение небылиц. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.9. |
Космические просторы. | Красная горка | Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.92 | Сюжетно – ролевая игра «Космические полеты» (картотека 25). | |
22 апреля – Международный день Земли. | «Путешествие на златогривой чудо -тройке» | Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно- прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха. Прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (в грамзаписи). | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.93 | Чтение стихов о весне. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.99. | |
Неделя здоровья. | «Человек без Родины, что соловей без песни» | Заключительная беседа о прошлом родного края и героях - земляках. Просмотр диафильмов. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.93 | Дидактическая игра «Закончи предложение» (картотека 32). | |
Май | День Великой Победы. | Литературная викторина | Литературная викторина. Игра- драматизация. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.93 | Подвижная игра «Кто скорее до флажка» (картотека 27). |
Единство и дружба народов Земли. | «Край родной, навек любимый» | Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом воздухе. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.93 | Рассматривание иллюстраций с изображением бытовых приборов. | |
Скоро в школу | «Прощание с «избой» | Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Коллективное изготовление панно из лоскутков. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.93 | Чтение русских народных песенок, прибауток, небылиц. В.В. Гербова «Книга для чтения» стр.7. | |
Скоро лето! | «Шутку шутить людей насмешить» | Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница». | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Е., Маханева М.Д. стр.92 | Дидактическая игра «Шутка» (картотека 2) . |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
Изобразительное искусство | |
- Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. - Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу. - Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве. - Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. Представления и опыт восприятия произведений искусства Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примерепромыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительскогоискусства;виды.Способыоформленияпоздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство. Графика:виды и особенности средств выразительности.Спецификитрудахудожника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги. Живопись:жанровоеразнообразие,особенности средств выразительности.Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне). Скульптура:видыскульптуры,особенности средств выразительности.Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира. Архитектура:особенности и виды архитектуры,материалы,используемыевстроительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора. Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике используемых средств выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов. Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирования, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности. Посещение музеев.Интерес к посещению музеев,галерей.Представленияопроизведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России. | |
Развитие продуктивной деятельности и детского творчеств | |
- Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. - Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. - Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности. Изобразительно-выразительные умения - Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок. - Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. Визображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры —типичные,характерные и индивидуальные признакипредметов, живых объектов; при изображении сказочных образов — признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизованныеобразы;украшатьпредметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов. Технические умения - Совершенствование моторных характеристик умений. - Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок. В рисовании:применение разнообразных изобразительных материалов иинструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник. В аппликации:самостоятельное использование разнообразных материалов.Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их. В лепке:самостоятельное создание объемных и рельефных изображений;лепкасмешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы. В конструировании из разнообразных геометрических форм,тематическихконструкторов:развитие умений анализировать постройку,создаватьинтересныеобразы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. - Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов:созданиеинтересныхигрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами. - Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону. - Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу. - Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого. | |
Музыка | |
- Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. - Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. - Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. - Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. - Развивать умения чистоты интонирования в пении. - Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. - Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. - Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности. | |
- Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. - Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. - Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений |
Календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(Лепка, Аппликация)
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | ||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники. | 1 | Лепка | «Азбука в картинках» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.34 | Закрепить представление детей о начертании пройденных печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами; ориентировать на поиск разных вариантов оформления (например, вылепить две буквы по желанию так, чтобы одна из них была обычной – простой, а другая – фантастической или узорчатой). | Д/И «Один – много» Цель: упражнять в согласовании прилагательного и существительного в роде и числе. Д/И «Часть и целое» Цель: уточнить составные части одежды, расширять словарный состав детей | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |
Мой город. Родная страна. | 2 | Аппликация | «Качели –карусели» (детская площадка) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.30 | Учить детей создавать сложную композицию из вырезанных элементов. Познакомить с рациональным способом вырезания овала из прямоугольника, сложенного дважды пополам (путём закругления уголка).Формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определённом порядке и наклеивать в соответствии с сюжетом. | Беседа « Где были, что видели?» Цель:Побеседовать с детьми где были и где отдыхали летом. Помочь вспомнить названия мест где они побывали. | Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Настольно-печатные игры по желанию детей. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |
Семья и семейные традиции. | 3. | Лепка | «Бабочки – красавицы» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.18 | Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник. | Ситуативный разговор «Терпение и труд все перетрут» Беседа «Значимость дежурства в уголке природы». Труд – полить растения. Цель: воспитывать ответственное выполнение поручения. | Сюжетно – ролевая игра «Магазин». Цель: Формировать социокультурные компетенции, связанные с опытом выполнения социальных ролей. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Кладовая природы. Труд людей осенью. | 4. | Аппликация | «Наша клумба» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.24 | Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них много цветные венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков (округлые, заострённые, с зубчиками). | Беседы с детьми об их семьях (имена и отчества близких, профессии и др.), о домашних обязанностях. | Дидактическая игра «Угадай, кто позвал?» Цель: Учить детей выполнять функции водящего, организатора игры. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
ОКТЯБРЬ | ||||||||
Неделя безопасности | 5. | Лепка | «Грибное лукошко» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.40 | Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе. | Беседа «Наша страна - Россия. Природа нашей страны». Цель: Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о природе нашей страны, ее разнообразии. | Беседа на тему «Мой любимый город». Цель: Актуализировать и дополнить знания детей о родном городе. Учить рассказывать о достопримечательностях города. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Уголок природы в детском саду | 6. | Аппликация | «Осенние картины» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.48 | Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях. | Настольно-печатная игра «Растения» Цель: развивать моторику рук Ситуативный разговор о пользе ягод как витамин для здоровья человека. «Все ли ягоды полезны?» | С/Р игра «Семья. Мы печем пироги» С/Р игра «Мы – лесники» Цель: дать представление о профессии лесника. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | 7. | Лепка | «Фрукты – овощи» (витрина магазина) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.46 | Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приёмы лепки (получение двух- и трёх цветного образа) | Ситуативный разговор «Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников?» П. игра «Мы веселые ребята».Цель: Развивать внимание детей. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8. | Аппликация | «Кудрявые деревья» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.54 | Учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности строения ствола и ажурной кроны (берёза, рябина, клён, яблоня). Учить изображать характерные особенности, делающие образ выразительным; передавать форму в соответствии с характером и настроением образа. | Беседы о «городских» профессиях (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит». | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
НОЯБРЬ | |||||||||||||
Поздняя осень | 9. | Лепка | «Лебёдушка» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.52 | Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для создание выразительного образа. | Беседа об осени. Цель: Обобщить знания детей о признаках осени, активизировать в речи соответствующие понятия. Д/И «Отгадай, чей листок». Правила безопасности в природе «Как узнать ядовитые растения, ягоды, грибы». | Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Иллюстрации деревьев и кустарников, опорные картинки на тему «Осень», календарь погоды и времен года, | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Декоративно-прикладное искусство | 10. | Аппликация | «Осенний натюрморт» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.44 | Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше – ниже). Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов – много красочных, красивых, ярких. | Ситуативный разговор «Хлеб –драгоценность, им не сори, хлеба к обеду в меру бери!» Ситуативный разговор «Если ты заблудился в лесу» Беседа «Наведем порядок в шкафу для одежды» | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Приучать детей самостоятельно находить себе занятия по интересам. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Права ребенка | 11. | Лепка | «Кто в лесу живёт». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.58 | Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, заяц, белка). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает). | Расширять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Мир предметов,техники,механизмов. | 12 | Аппликация | «Кто в лесу живёт?» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.58 | Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. Познакомить с искусством силуэта. Формировать композиционные умения – размещать силуэты животных на панораме осеннего леса. | Д.игра «Что за предмет?» Цель: Учить детей называть предмет и описывать его, выделять характерные признаки, определять материал, из которого он сделан, рассказывать для чего применяют. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Декабрь | |||||||||||||
Зимушка-зима | 13. | Лепка | «Бабушкины сказки». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.106 | Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки. В зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). | Беседа с детьми «Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме. Хороводная игра «Как на тоненький ледок» | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Учить детей подбирать атрибуты для упражнений и различных движений. | |||||||
Народная культура и традиции | 14. | Аппликация | «Шляпы, короны и кокошники» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.96 | Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально – игровых аксессуаров. | Настольно-печатная игра «Лото». Цель: Упражнять детей в подборе обобщающих слов, использование освоенных ранее знаний и навыков классификации. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса. | 15. | Лепка | «Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.100 | Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок – оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. | Беседа «Что такое этикет?»Цель:. Познакомить детей с понятием «этикет», формировать у детей представления о взаимосвязи этики с этикетом. Учить сопоставлять свои действия с предписаниями этикета. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Неделя игры | 16. | Аппликация | «Цветочные снежинки» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.102 | Учить детей вырезать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.). Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору). | Д. игра «Угадай, чей голосок». Цель: Развивать слуховое восприятие, формировать умение концентрировать и переключать внимание, использовать в речи конструкции предположения, аргументировать свое мнение. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Учить детей подбирать атрибуты для упражнений и различных движений, увеличивать объем двигательной активности. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Январь | |||||||||||||
Неделя творчества | 17. | Лепка | «Нарядный индюк» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.112 | Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Продолжать освоения нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение. | П. игра «У медведя во бору». Цель: Закреплять у детей умение выполнять движения правильно, в соответствии с текстом, учить сохранять осанку во время игры. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Неделя познания, или Чудеса в решете | 18. | Аппликация | Домик с трубой и сказочным дымом» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.120 | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре. | С-р. игра «Парикмахерская». Цель: Расширение представлений детей о труде парикмахера, воспитание уважения к людям данной профессии. | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить самостоятельно и продуктивно проводить досуг | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Искусство и культура | 19. | Лепка | Лепка рельефная по сказке «Снегурочка» | Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции сказки «Снегурочка». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приёмы лепки (получение двух- и трёх цветного образа) | Беседа с детьми «Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме. Хороводная игра «Как на тоненький ледок» | Самостоятельная игровая деятель-ность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициа-тивы, дружеских взаимоотношений. | Речевое развитие Художе-ственно-эстетическое развитие Социально-коммуника-тивноераз-витие | ||||||
Путешествие по странам и континентам | 20. | Аппликация | «Избушка на курьих ножках» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.108 | Учить детей находить аппликативные способов для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих ножках. Развивать способности к многоплановой композиции – создавать изображения слоями: задний план (лес) и передний (избушка). Направить на поиск средств художественной выразительности (избушка скособочилась, крыша покрыта мхом и др.). воспитывать интерес к отражению сказкой в изобразительном творчестве. | Д/игра «Как зовут?» Цель: Формировать звуковую культуру речи, закреплять умение определять в словах звук. Экспериментирование «Что такое воздух?» Ц: Подвести к пониманию того, что воздух окружает землю, воздухом дышат люди. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Февраль | ||||||||
Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | 21. | Лепка | «У Лукоморья дуб зелёный»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.124 | Учить детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества | Беседа на тему «Народные промыслы». Цель: Расширять представления детей о народных промыслах, воспитывать уважение к труду народных мастеров. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Приучать детей самостоятельно находить себе занятия по интереса. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Культура и традиции русского народа | 22. | Аппликация | «Рыбки играют, рыбки сверкают»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.134 | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования. | Д. игра «Веселая улица». Цель: Закреплять умение детей устанавливать размерные соотношения предметов по высоте; систематизировать их, располагая в порядке возрастания заданного признака. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Учить детей подбирать атрибуты для упражнений и различных движений, увеличивать объем двигательной активности. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Защитники отечества | 23. | Лепка | «Карандашница в подарок папе» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.142 | Учить детей лепить красивые и в то же время полезные предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из пластина. | Беседа с детьми «Все работы хороши, выбирай на вкус» Цель: закрепить знания и словарь детей по теме «Мужские профессии» П/И ««Не попадись» Цель: развивать у детей ловкость, решительность. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Учить выступать в роли организаторов игры, капитанов, обсуждать и правила игрового взаимодействия. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Богатыри земли русской | 24. | Аппликация | Тридцать три богатыря» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.126 | Учит детей создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику аппликаций: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги (шлем, щит, меч). | П./и. «Гуси-лебеди». Цель: Упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие. | |
Март | ||||||||
Международный женский день. | 25. | Лепка | «Конфетница для мамочки». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.148 | Учить детей лепить красивые и в то же время полезные предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширение или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «колбасок». | Рассматривание картинок о 8 Марте Цель: расширение представлений о празднике. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Мальчики и девочки | 26. | Аппликация | «Салфетка под конфетницу или вазу» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.76 | Продолжать знакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации, красиво сочетающие цвета). | Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себев первом лице. С-р. игра «Детский сад» Цель: Учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей вступать с товарищами в игровое взаимодействие. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27. | Лепка | «Туристы в горах» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.76 | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с одного или двух концов (в зависимости от позы фигурки). Инициировать самостоятельный поиск разнообразных пластических средств для передачи динамики ( | Беседа «Все мы дружим с чистотой», о необходимости убирать мусор, образующийся в процессе игры изодеятельности. Объяснить значение пословицы «Мусор-это то, что лежит не на своем месте.. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Неделя книги | 28. | Аппликация | «Пушистые картины(ниточка за ниточкой)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.156 | Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить аппликативную технику – показать два разных способа создания образа: контурная и силуэтная. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. | Настолько-печатная игра «Парные картинки». Цель: Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать сходство и различия в предметах, активизировать словарь. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Приучать детей самостоятельно определять какие игрушки, необходимы для осуществления задуманного. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Апрель | ||||||||
Весна Пришла! | 29. | Лепка | ««Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр. | Учить детей лепить по выбору насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | П. игра «Зайцы и волк». Цель: Закреплять у детей умение исполнять роль судей, оценивающих качество выполнения игровых действий и их соответствие правилам. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Космические просторы | 30. | Аппликация | «Звезды и кометы» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.180 | Учить детей вырезать пятилучевые звезды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из «головы»-звезды вырезанной на схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги. | Беседа-портрет «Знакомьтесь, Гагарин» Коротко познакомить ребят с фактами биографии Ю.А. Гагарина. Формировать представление детей о профессии лётчик – космонавт. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
22 апреля-Международный день Земли | 31. | Лепка | «Пластилиновый спектакль» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.204 | Учить детей лепить фигурки и декорации для пластилинового спектакля. Вызвать интерес к подготовке и разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или соленого теста. | П. игра «К дереву беги». Цель: Закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада, учить быстро находить нужное дерево. | Самостоятельная игровая деятельность. Цель: Учить детей выступать в роли организаторов игры, капитанов. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Неделя здоровья | 32. | Аппликация | «Перо Жар-птицы» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.114 | Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Продолжать освоение художественного приема «Наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. | П. игра «Мы веселые ребята». Цель: Формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, выносливость | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Май | ||||||||
День Великой победы | 33. | Лепка | «Праздничный салют» пластилинография (интернет источник) | Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник. | Упражнение "Назови слово" Цель: развивать звуковую культуру речи, актуализировать знания детей о звуковом составе слов. Учить их подбирать слова с определенным звуком. Труд – сбор опавших листьев. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Единство и дружба народов планеты Земля | 34. | Аппликация | «Голуби на черепичной крыше» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.174 | Учить детей создавать коллективную композицию, по – разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная). Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. | П/и «Разведка». Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Скоро в школу | 35. | Лепка | Мои любимые сказки (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 71) | Помочь вспомнить литературные произведения, и кратко пересказать их содержание. Учить выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей любимых сказок, пользуясь усвоенными приемами лепки. | Подвижная игра «Мышеловка».Цель: Формировать у детей умение концентрировать и распределять внимание, действовать по сигналу, развивать координацию движений, ловкость. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Приучать детей самостоятельно находить себе занятия по интересам. | Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Скоро лето! | 36. | Аппликация | «Лягушонок и водяная лилия» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.202 | Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус. | Беседа на тему «Что я думаю о себе и о других». Цель: Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общественными нормами поведения. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Учить подбирать атрибуты для упражнений и различных движений, способствовать воспитанию самостоятельности. | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Календарно-тематический план«Рисование»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | ||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники | 1 | Рисование | «Чудесная мозаика» - рисование декоративное. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.26 | Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров. | Рассматривание фотографий, иллюстраций школьной жизни.Дидактическая игра: «Собери картинку» Цель: Учить детей создавать из частей целое, выявлять победителей в игре | Организовать детей на дидактическую игру: «Подбери соответствующую картинку» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Мой город Родная страна | 2 | Рисование | «Весёлые качели» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду срт.32 | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. | Словесная игра «Любимый город». Цель: Закрепить знания детей о родном городе. | С/р игра «Семья» (путешествие) Цель: развивать интерес к игре, учить вежливому тактичному обращению в ходе ролевого взаимодействия | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Семья и семейные традиции | 3. | Рисование | «Мы едем, едем, едем в далёкие края» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.74 | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции | «Назови профессию и действия» (пахарь-землю пашет, комбайнер, агроном, тракторист…) | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей самостоятельно и продуктивно проводить досуг. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Кладовая природы. Труд людей осенью | 4. | Рисование | «Такие разные зонтики» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.68 | Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). | Пальчиковые игры: «Семья», «Дружная семейка». Цель: способствовать развитию мелкой моторики рук | Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
ОКТЯБРЬ | ||||||||
Неделя безопасности | 5. | Рисование | По горам, по долам…» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.80 | Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа). | Беседа с детьми на тему «Страна, где мы живем». Цель: Закрепить знание название страны, ее природы. Дать знание о богатстве России. Воспитывать чувство гордости за свою страну. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Уголок природы в детском саду | 6. | Рисование | « Фикус» Рисование с натуры | Передача формы и колорита цветка. Развитие способности к передаче композиции с определенной точки зрения | Беседа «Лекарства - друзья или враги?» Задать вопросы: Какие предметы из аптеки можно брать самому? Можно ли самому принимать таблетку или микстуру? | П/и «Попади в обруч» Цель: упражнять детей в метании снежков в вертикальную цель | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | 7. | Рисование | «Трудом человек славится» (рисование портрета) (Леонова Н.Н. художественно-эстетическое развитие в подг. группе ДОУ. Стр. 122) | обогащать представления о профессиях; развивать художественное восприятие; формировать умение рисовать портрет по предложенной теме; воспитывать уважительное отношение к труду. | Рассматривание произведений ИЗО искусства Выставка детского творчества | Свободные игры детей на площадке. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8. | Рисование | «Разговорчивый родник» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.86 | Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала - пастели. Освоение приѐмов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). | Чтение художественной литературы В. Маяковский «Кем быть». Рассматривание картинок с изображением профессий. | беседа: «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь?» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
НОЯБРЬ | |||||||||
Поздняя осень | 9. | Рисование | «Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М. Гаршина)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.62 | Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья) | Беседа «Значимость дежурства в уголке природы». Труд – полить растения. Цель: воспитывать ответственное выполнение поручения. | Д/и «Что за чем?» Цель: закрепить последовательность дней недели и времен года | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Декоративно- прикладное искусство | 10. | Рисование | «Чудесная мозаика» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.26 | Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничнуюмногоцветнуюкомпозициюнаосновеконтурногорисунка.Формировать умение эстетически оценивать окружающуюсреду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение | Ситуативная беседа по ЗОЖ «Этикет – школа изящных манер». Цели: научить ребёнка правилам поведения за столом; | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей самостоятельно и продуктивно проводить досуг, выбирать занятия по интересам. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Права ребенка | 11. | Рисование | «Деревья смотрят в озеро» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.56 | Совершенствоватьтехникурисованияакварельнымикрасками.Расширитьвозможности способа рисования «по мокрому». Учить детей составлять гармоничнуюцветовую композицию. Расширить и уточнить представления о деревьях, кустарниках. Воспитывать интерес к изображению осенних деревьев. | Д/и «Одень куклу» Цель: учить подбирать костюм для бумажной куклы, развивать эстетический вкус. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Мир предметов,техники, механизмов. | 12. | Рисование | «Бытовая техника в моем доме» (интернет-источник) | Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по замыслу, комбинируя изобразительные техники | .Беседа на тему «Спорт и спортсмены» Цель: вызвать у детей интерес к спорту и спортсменам. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
Декабрь | |||||||||
Зимушка-зима | 13. | Рисование | «Морозные узоры» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.92 | Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). | Беседа «Зимние приметы» Цель: закрепить знания детей о зиме, зимних явлениях, праздниках. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Народная культура и традиции | 14. | Рисование | «Народные промыслы. Жостовские цветы» декоративное рисованиеН.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие детей 6-7 лет. Стр. 136 | Знакомить детей с народными промыслами; учить различать оттенки настроения в живописи и использование цвета как изобразительного средства; учить рисовать узоры на разных фонах; воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. | Д/и «Узнай посуду по описанию». (посуда для сахара – сахарница, круглая металлическая посуда для жаренья – сковорода, и пр.) Закрепить представление детей о понятии «посуда». | Создать условия для самостоятельного проведения подвижных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Готовимся к Новому году. Зимние чудеса | 15. | Рисование | «Дремлет лес под сказкусна» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.98 | Создание образа зимнего леса позамыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). | Чтение художественной литературы: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» | Настольно-печатные игры по желанию детей. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
Неделя игры | 16. | Рисование | «Наша любимая подвижная игра» | Формировать умение отбирать из личного опытаинтересное содержание для рисунка, воплощатьзадуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. | Беседа о красоте зимней природы. Цель: Расширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей самостоятельновыбиратьзанятия по интересам. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Январь | |||||||||
Неделя творчества | 17. | Рисование | «Рыбки играют, рыбки сверкают» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д.саду. стр.134 | Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. | П/и «Мяч соседу» Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | 18. | Рисование | «Кони-птицы» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.116 | Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народномдекоративно-прикладном искусстве. | Беседа «Все мы дружим с чистотой», о необходимости убирать мусор, образующийся в процессе игры и изо деятельности. Объяснить значение пословицы «Мусор-это то, что лежит не на своем месте. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
Искусство и культура. | 19. | Рисование | «Баба – Яга и леший (лесная небылица)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.110 | Учить рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев (например, за столом в избушке Баба – Яга угощает лешего оладушками; у печки в избушке Баба – Яга печёт оладушки на сковороде, а леший подбрасывает шишки или дрова в огонь). | Экспериментирование «Огромные мыльные пузыри» Показать детям, как при помощи мыльного раствора и петли можно выдуть необычно большой мыльный пузырь. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Путешествие по странам и континентам | 20. | Рисование | Пир на весь мир (декоративная посуда и сказочные яства) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.128 | Рисование декоративной посуды по мотивам «Гжели», дополнение и изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол) | Беседа о красоте зимней природы. Цель: Расширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
Февраль | ||||||||
Я и мое тело (Что я знаю о себе?) | 21. | Рисование | «Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.122 | Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. | Д/игра «Назови правильно» Цель: развивать речевую активность детей. | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить самостоятельно вступать с товарищами в игровое взаимодействие. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Культура и традиции русского народа | 22. | Рисование | «Белый медведь и северное сияние (Белое море)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.140 | Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. | Беседа «Материки» - закрепление названий и особенностей климата. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Защитники отечества | 23. | Рисование | «Я с папой (парный портрет в профиль)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.146 | Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. | С/р игра «Военные на учении». В учениях принимают участие разные рода войск: Они выполняют разные задания по приказу командира. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Богатыри земли русской | 24. | Рисование | «День и ночь»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.178 | Учить детей создавать контрастные композиции, раскрывая тему в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного искусства. Познакомить с явлением контраста вискусстве. Развивать способности к композиции, творческое воображение. Пополнять литературный багаж стихотворениями. | Подвижная игра: «У медведя во бору» Цель: закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом. | Настольно-печатные игры по желанию детей. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Март | ||||||||
Международный женский день | 25. | Рисование | «Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.152 | Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы), продолжатьзнакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Разучитьстихотворения о маме (подготовка к празднику). | Д/игра «Собери цветок» «Угадай, где мы были? настольные игры: «Карусель» | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Мальчики и девочки | 26. | Рисование | «Букет цветов» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.158 | Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе. | Беседа «Наши поступки» - формировать умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения (реализация тематики дня «День вежливости») | Совместно с детьми при-готовить материал к занятию по рисованию- развивать навыки самообслуживания. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27. | Рисование | «Моя машина времени» Рисование по замыслу | Учить детей создавать контрастные композиции, раскрывая тему. . Развивать способности к композиции, творческое воображение. | П/и «Быстро возьми», «Кого назвали, тот ловит мяч»Цель: учить выполнять действия по сигналу. Д/и «Природа и человек», закреплять представления детей о взаимосвязи природы и человека. | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей самостоятельно и продуктивно проводить досуг, выбирать занятия по интересам. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Неделя книги | 28. | Рисование | «Золотой петушок» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.164 | Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно – образной выразительности. | Стихи А. Барто «Игрушки» и сказки «Мячик». Цель: развивать целенаправленное внимание, воображение, воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Апрель | ||||||||
Весна пришла! | 29. | Рисование | «Весенняя гроза» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.194 | Объяснить принцип асимметрии, передающей движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Продолжить знакомить детей со стихийными явлениями природы - буря, ураган, гроза; познакомить с правилами безопасного поведения в такую погоду. | Беседа «Какое бывает мыло» - дети вспоминают, что бывает жидкое мыло и просто мыло, хозяйственное и туалетное, с приятным запахом. | Д/И «Кто что делает?» Цель: учить детей подбирать глаголы к существительным. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Космические просторы | 30. | Рисование | «Летающие тарелки и пришельцы из космоса». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.184 | Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. | Д/и «Звезды на небе» - упражнять детей в умении выкладывать звезды по образцу и по памяти. П/и «Солнце и планеты»- закреплять знания о движении планет вокруг Солнца. | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей. Цель: Учить детей самостоятельно и продуктивно проводить досуг, выбирать занятия по интересам. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
22 апреля-Международный день Земли | 31. | Рисование | «Заря алая разливается» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр176 | Рисование восхода солнца (зари алой) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по мокрому». | Беседа «Что мы можем сделать, чтобы наша Земля была красивой». Д/И «Кто где живет?» Цель: дать представления о месте обитания животных. | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Неделя здоровья | 32. | Рисование | «Золотые облака». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.172 | Продолжать знакомство с таким художественным материалом, как пастель. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло – и тёмно – голубой, голубой с белым и золотистым). Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении способов работы с художественными материалами. | Сюжетно-ролевая игра «Кругосветное путешествие»Цель: расширять кругозор, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Май | ||||||||
День Великой победы | 33. | Рисование | «Весенняя гроза» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.194 | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение. | Беседа «Транспорт: наземный, воздушный, водный» Цель: Систематизировать имеющиеся знания о различных видах транспорта | Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору. Цель: Учить вступать с товарищами в игровое взаимодействие. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Единство и дружба народов планеты Земля | 34. | Рисование | «Букет с папоротником и солнечными зайчиками» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с стр198 | Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе. | Беседа «На страже мира». Цель: Сформировать представление об особенностях воинской службы; познакомить с родами войск, современным вооружением. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Скоро в школу | 35. | Рисование | «Лягушонок и водянаялилия» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.202 | Составление сюжетных композиций, самостоятельный выборхудожественныхматериалов,изобразительно- выразительных средств и технических способов. Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений вхудожественных образах. | Д/и «С какой ветки детки?» Д/и : «Чудесный мешочек» Цель: закрепить умение описывать предмет на ощупь. | Настольно-печатная игра «По лесным тропинкам» | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Скоро лето! | 36. | Рисование | «Композиция с цветами и птицами» Комарова Т.С. «Изобразительнаядеятельность в д. саду» стр.90 | Продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплойили холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передать оттенкицвета. | Настольно-печатная игра «Растения» Цель: развивать моторику рук Ситуативный разговор о пользе ягод как витамин для здоровья человека | Самостоятельная игровая деятельностьдетей. Цель: Формирование умения самостоятельно находить партнеров для игр | Познавательное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Речевое развитие | |
Календарно-тематический план «Конструирование»
Тема недели | № недели | Основные направления работы | Тема НОД | Обязательная часть содержания образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Интеграция с другими образовательными областями | |||
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | |||||||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||
Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники. | 1 | Конструирование | Декоративное панно» (из природного материала)Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд» стр.107 | Учить детей вырезать и наклеивать солому на кальку, вырезать соломенный«стеклярус» и «бисер». Вспомнить какие работы, выполненные из соломы они виделиобучать чертить схему будущей работы, договариваться, помогать друг другу | Чтение стихотворения А.Барто «В школу». Цель: развивать разговорную речь, память, внимание, наблюдательность | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Мой город Родная страна | 2 | Конструирование | «Здания» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд» стр.95 | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной заранее зарисовке сооружений, в анализе схем иконструкций: развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях,устанавливать их, аргументировать свои решения развивать конструкторские навыки, направленное воображение. | Беседа с детьми «Достопримечательности нашего города» Цель: Уточнить и расширить знания детей о родном городе, его достопримечательностях. | Ситуативный разговор о правилах поведения в общественных местах. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
Семья и семейные традиции | 3. | Конструирование | «По замыслу» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд» стр.99 | Развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству умениеобыграть полученные постройки; рассказать, какие детали были использованы вработе воспитывать интерес к созданию построек. Развивать у детей уменияпланировать работу, добиваться результата, помогать друг другу, советоваться, оказывать помощь. | П/И «Мышеловка». Цель: развивать внимательность, умение действовать по словесному сигналу, бегать по ограниченной поверхности. | Сбор листьев для гербария, изготовления поделок Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Кладовая природы. Труд людей осенью. | 4 | Конструирование | «Тележка» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд» стр. 98 | Предложить детям выбрать детали конструктора, подумать, как крепятсяколеса. Можно добавить бортики и спинки. Учить детей внимательно рассматривать ианализировать поделки. Развивать у детей умения планировать работу, добиваться результата, помогать друг другу, советоваться, считаться с мнением другого. | Д/и. «Составь предложение о семье». Цель:Развивать речь. | Продолжить развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за победителя. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | ||
ОКТЯБРЬ | |||||||||
Неделя безопасности | 5. | Конструирование | Дорожные знаки (из бумаги и картона). Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр. 102 | Знакомство с новым конструктором; с основными его деталями (брусками пластинами) и с крепежными (палочками), с инструментом- киянкой (деревянныймолоточек). Умение конструировать по чертежу, внося изменения в его конструкцию. | Чтение З. Александрова «Родина» Цель: развивать поэтическое восприятие, вызвать эмоциональный отклик. | Д/и «Города России» Цель: Уточнить и закрепить знания детей о городах России, развивать логику, мышление, речь. | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Уголок природы в детском саду | 6. | Конструирование | «По замыслу» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.101 | Учить детей продумывать этапы работы, находить способы изготовления,отбирать материал для изготовления дорожных знаков, для игры «Улицы города».Продолжать учить детей доброжелательно и объективно оценивать свои поделки. | Д/и «Что с начало, что потом?» Цель: Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | 7. | Конструирование | . «По замыслу» Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Стр. 96 | Развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству, умениюобыгрывать полученные постройки, рассказывать какие детали были использованы вработе, воспитывать интерес к созданию построек. Учить детей в разговоре использовать прямую и косвенную речь. | П/и «День – ночь» Цель: развивать двигательную активность, умение действовать по сигналу. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Познавательное развитие Речевое развитие | ||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета | 8. | Конструирование | Дом бабушки в деревне (Н.С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий», стр. 24) | Уточнить представления об особенностях сельских домов и построек на сельском дворе. Способствовать созданию комплекса сооружений. Упражнять в коллективном строительстве. | Д/и. «Составь предложение о семье». Цель: Развивать речь. | Продолжить развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за победителя. | Речевое раз-витие Социально-коммуника-тивноераз-витие | ||
НОЯБРЬ | ||||||||
Поздняя осень | 9. | Конструирование | « Фигурки зверюшек и человечков» (из природного материала) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.107 | Учить детей в строительстве различных зданий, развивать умение восприниматьпредметы и явления в их взаимосвязях. Развитие у детей умения сообща планироватьработу, добиваться общего результата, помогать друг другу, советоваться, считаться с мнением другого. | Загадка «Об осени».Дуют ветры, ветрыбуйные, ходят тучи, тучи темные. Заучивание. «Если на деревьяхлистьяпожелтели,если в край…» | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Декоративно-прикладное искусство | 10. | Конструирование | «Самолет» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»стр.99 | Развивать умение строить по схемам. Активизация словаря: фюзеляж, кабинапилота, салон, пропеллер. Продолжать учить детей доброжелательно и объективнооценивать поделки, их качество, совместно находить причины неудач, умениеподчеркивать интересные конструкторские решения. | Ситуация общения «Наши добрые дела» Чтение стихотворения Е.Серова «Добрый великан». | Предложить навести порядок в книжном уголке – воспитывать бережное отношение к книгам | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Права ребенка | 11. | Конструирование | «Изготовление игрушек-забав 9дергунчиков) для малышей Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.103 | Закрепить умение вырезать детали из картона, соединять их между собой с помощью проволоки. | Рассматривание картинок и узоров. Предложить самостоятельно нарисовать элементы хохломской росписи (реализация тематики «Приобщение к русской нар. культуре») | Настольно-печатная игра «По лесным тропинкам» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Мир предметов, техники, механизмов, изобретений | 12. | Конструирование | ««Мебель» (из картона и бумаги) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.100 | Учить детей изображать фигурки в движении, наделяя определенным характером. Учить внимательно, рассматривать и анализировать поделки. Развивать умения планировать свою работу, добиваться результата, помогать друг другу, считаться с мнением другого. | Беседа «В здоровом теле – здоровый дух» - обогащать знания о значении двигательной активности в жизни человека. | Самостоятельная игровая деятельность детей.Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Декабрь | ||||||||
Зимушка-зима | 13 | Конструирование | «По замыслу» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.99 | Развивать стремление к поиску, творчеству, умению обыгрывать полученныепостройки, рассказать, какие детали были использованы в работе, воспитыватьинтерес к созданию построек. Учитьдетей в разговоре использовать прямую и косвенную речь. | Беседа с детьми «Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Народная культура и традиции | 14 | Конструирование | Коврик» (из бумаги и картона) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.101 | Учить детей плести коврик из бумаги, научить подбирать материалы по цвету,фактуре, учить самостоятельно изготавливать выкройки, делать надрезы, эстетическиоформлять сделанную работу, рассмотреть картинки с изображением различных ковриков, развивать аккуратность, внимание. | П/игра «Сделай фигуру»- развивать фантазию. Рассматривание картин «Посуда» - расширять знания о посуде, ее форме, размерах и предназначении. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса. | 15 | Конструирование | «Ёлочные игрушки» (из бумаги и картона) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.99 | Вспомнить геометрические фигуры (конус, цилиндр), развивать воображение.Формировать умение подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек.Развитие у детей планировать работу, добиваться результата, помогать друг другу советоваться, оказывать помощь. | Д/и: «Непонятные слова» Цель: развивать звуковую культуру речи, фонематический слух, учить различать слова, близкие по звуковому составу. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Неделя игры | 16 | Конструирование | «Игрушки» (конструирование) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.104 | Учить детей делать игрушки из катушек, цилиндров. Развивать у детей умениепланировать работу, добиваться результата, помогать друг другу, советоваться,оказывать помощь. Закреплять умение использовать в разговоре прямую и косвенную речь. | Хороводная игра «Как на тоненький ледок». Беседа с детьми «Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме. | Выкладывание букв из веток на снегу. Цель: закреплять знание о буквах. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Январь | ||||||||
Неделя творчества | 17 | Конструирование | «Вышивание салфетки» (работа с тканью) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.105 | Учить детей делать шов «вперед иголку». Делать одинаковые стежки. Продолжать учить детей доброжелательно и объективно оценивать поделки, ихкачество, совместно находить причины неудач, умение подчёркивать интересныеконструктивные решения. | Беседа «В какие игры я играю дома» Цель: закреплять у детей желание рассказать о своих играх в семье. | Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Неделя Познания, или Чудеса в решете, опыты и эксперименты | 18 | Конструирование | «По замыслу» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.99 | Развивать стремление к поиску, творчеству, умению обыгрывать полученныепостройки, рассказать, какие детали были использованы в работе, воспитыватьинтерес к созданию построек. Развитие у детей умения планировать работу,добиваться результатов, помогать друг другу, советоваться, оказывать помощь. Учитьдетей в разговоре использовать прямую и косвенную речь. | Дидактическая игра «Детский мир» Цели: развивать описательную речь, внимание, память, культуру речи, общения; воспитывать вежливость. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Искусство и культура | 19 | Конструирование | «Салфетка» (работа с тканью) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.104 | Рассматривание различных видов ткани, рассказ о их производстве, учить выдергивать нитки иголкой для бахромы. | Д/и «Ассоциации» Цель: развивать логическое мышление. Д/и «Что из чего сделано». Цель: закрепить представления о различных материалах. | Игра «Четвертый лишний» Цель: закрепить умение выделять лишний предмет и объяснять свой выбор. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Путешествие по странам и континентам | 20 | Конструирование | «Корабль» (из деталей конструктора) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.107 | Развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству, умению обыгрывать полученные постройки, рассказывать какие дета-ли были использованы в работе, воспитывать интерес к созданию построек. Учить детей в разговоре использовать прямую и косвенную речь. | Чтение З. Александрова «Родина» Цель: развивать поэтическое восприятие, вызвать эмоциональный отклик. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Февраль | ||||||||
Я и моё тело (что я знаю о себе?) | 21 | Конструирование | «Мосты в городе» Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала», стр.42 | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения,упражнять в построении схем, чертежей мостов. Развивать самостоятельность,активность, уверенность, независимость мышления | Беседа: «Русские народные праздники». Обобщить представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего народа. Прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Культура и традиции русского народа | 22 | Конструирование | «Сюжетная композиция» (из природного материала) Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.108 | Учить детей делать сюжетную композицию на тему русской народной песенки-потешки. Из-за леса, из-за гор». Умение придумывать поделку, самостоятельнораспределять поделку. Обратить внимание детей, что все животные и человечки должнысоответствоватьдругдругу доброжелательно и объективно оценивать поделки, их качество, умение подчеркивать интересные конструктивные решения. | Чтение р. н. сказки «Василиса Прекрасная» -беседа по содержанию сказки.Формировать интерес к художественной литературе и потребности в чтении (восприятии) книг. | Д/И «Когда это бывает?» Цель: закрепить приметы времен года, определить приметы начала зимы. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Защитники Отечества | 23 | Конструирование | «Изготовление поделки к празднику «23 февраля» (интернет-источник) | Развивать воображение. Формировать умение подбирать цвета и их оттенки при изготовлении поделки. Развитие у детей планировать работу, добиваться результата, помогать друг другу советоваться, оказывать помощь. | Беседа с детьми о профессиях их пап и дедушек. Цель: упражнять в умении составлять связный рассказ из личного опыта. П/И «Стоп» | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Богатыри земли русской | 24. | Конструирование | «Богатырь» Н.С. Голицына. Конспекты комплексно-тематических занятий. Стр.220 | Обобщить представление о защитниках России; Учить создавать объемное изображение по чертежу. | Д/и «Узнай дерево по именам» - найти целое по частям, закрепить название деревьев. | Настольно-печатная игра «По лесным тропинкам» | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Март | ||||||||
Международный женский день. | 25 | Конструирование | Изготовление оригами «Тюльпаны» (Интернет-источник) | Учить детей создавать декоративную композицию способом оригами. Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях. Учить детей формулироватьответы на вопросы педагога,употреблять в речи сложные предложения. | Чтение: «Сказки про маму» С.Прокофьевой. Д/игра «Скажи наоборот». | Самостоятельная игровая деятельность детей.Цель: Формирование умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Мальчики и девочки | 26 | Конструирование | «Закладка» (работа с бумагой и картоном) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд» стр.102 | Развивать детское творчество, конструкторские способности, закреплять умениесобирать оригинальные модели. Развивать умение самостоятельно организовыватьработу, рассуждать, доказывать свою точку зрения. | Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой-развивать мышление, умение отвечать сложносочиненными предложениями. | Разрезные картинки, настольно –печатная игра «игрушки». Лото «игрушки» Самостоятельная игровая деятельность. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени | 27 | Конструирование | «Машины времени» (строительный материал) По замыслу | Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем, развивать способность к порождению новых оригинальных идей. Формировать объяснительнуюречь, развивать самостоятельность, активность, уверенность, мышление. | Д/игра «Времена года». Цель: закреплять знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе. | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Неделя книги | 28 | Конструирование | «По замыслу» Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детскомсаду», стр.108 | Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию(индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Развивать умение договариваться. Воспитывать чувство коллективизма. | Рассматривание различных книг. Беседа о книгах «Какие бывают книги». Чтение по выбору детей. | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Апрель | ||||||||
Весна пришла! | 29 | Конструирование | «Стол и стул» Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала» стр.98 | Закрепить в памяти детей названия деталей. Познакомить с новыми деталями. Продолжать учить детей работать со схемами. Развитие у детей умения планироватьработу, добиваться результата, помогать друг другу, советоваться. | Продолжать знакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; | Настольно-печатная игра «Растения» Цель: развивать моторику рук | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Космические просторы | 30 | Конструирование | «Космические корабли» (из бросового материала) По замыслу | Учить детей самостоятельно конструировать ракету и фигуры космонавтов из бросового материала. Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях. Учить соблюдать правила безопасной работы с колющими и режущими предметами. | П/и «Ракеты » - учить соблюдать правила безопасности во время подвижных игр | Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
22 апреля-Международный день Земли Земли | 31 | Конструирование | Изготовление оригами «Бабочка». | Учить детей создавать декоративную композицию способом оригами. Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях. Учить детей формулировать ответы на вопросы педагога, употреблять в речи сложные предложения. | П/ игра «Быстрей по местам». Цель: развивать ловкость, умение действовать по сигналу, повышать интерес к игре. | Самостоятельная игровая деятельность детей.Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Неделя здоровья | 32 | Конструирование | «По замыслу» Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детскомсаду»,стр.108 | Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию(индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Развивать умение договариваться. Воспитывать чувство коллективизма. | Беседа «Лес – зеленое сокровище»? Цель: углублять и обогащать представление детей о значении леса в жизни человека (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном). | Создать условия для самостоятельного проведения подвижных игр | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Май | ||||||||
День Великой победы | 33 | Конструирование | «Транспорт» (из бросового материала) Куцакова Л.В. «Конструирование из Строительного материала». стр.103 | Учить делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающими колесами. Развивать умение планировать работу, добиватьсярезультата, помогать друг другу, советоваться. | Беседа «Знакомство с транспортом» Игра «Найди ошибку на рисунке транспорта с недостающими элементами» .С/р игра «Автобус» | Самостоятельная двигательная деятельность детей.Цель: Воспитание самостоятельности, поощрение дружеских взаимоотношений. | Познавательное развитие Речевое развитие | |
Единство и дружба народов планеты Земля | 34 | Конструирование | «Творим и мастерим» (по замыслу) Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.99 | Развивать детское творчество, конструкторские способности, закреплять умениесобирать оригинальные модели. Развивать умение самостоятельно организовывать работу, рассуждать, доказывать свою точку зрения. | Беседа "Что такое героизм". Цель: Сформировать у детей представление о героизме. Чтение стихотворения С.Маршака «Пусть не будет войны никогда» | Побуждать детей самостоятельно объединяться в группы для сюжетных игр | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Скоро в школу | 35 | Конструирование | «Самолёты». Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр.108 | Закрепить представление о различных видах самолётов, о том, что их строение зависит от функционального назначения (пассажирский, военный, спортивный). Познакомить с новым строительным набором (мелкий пластмассовый). Научить комбинировать детали. Закрепить представление о строительных деталях. | Д/и «Отгадай-ка». Игра: «Испорченный телефон» «Найди спрятанную игрушку» Цель: создание у детей радостного настроения. | Настольно-печатная игра «Растения» Цель: развивать моторику рук | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | |
Скоро лето! | 36 | Конструирование | «Бабочки» Оригами, интернет-источник | Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию(индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Развивать умение договариваться. Воспитывать чувство коллективизма. | Беседа «Каждый ребенок имеет права и обязанности». Рассматривание альбома «Мои права» | Самостоятельная игровая деятельность. Цель: Формирование у детей умения самостоятельно находить партнеров для игр, придумывать сюжет игры. | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | |
Календарно-тематический план раздела «Музыкальное развитие» по плану музыкального работника
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
Обязательная часть содержания | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
1. Тематический модуль «Физическая культура» | |
Раздел 1.1. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | |
Развитие умения ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; действовать совместно. Формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Совершенствование разнообразных видов движений, основных движений. Развитие навыков лазанья, ползания; ловкости, выразительности и красоты движений. Введение в игры более сложных правил со сменой видов движений. Развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно. Обучение хвату за перекладину во время лазанья.Закрепление умения ползать. | |
Раздел 1.2. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | |
Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Формирование желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться натрехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр с правилами. Поощрение самостоятельных игр детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений Основные движения Ходьба.Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны. Бег.Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м). Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд). Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м). Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой рукиребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием, Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться, положить предмет позади себя, повернуться и взять его, наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать иопускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать иразгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот иобратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшногопресса и ног.Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни. Спортивные упражнения Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьбана лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием. Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Подвижные игры С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мышии кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках». С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку». С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики». С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет». На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано». | Повышение эмоционального тонуса, общее укрепление организма ребенка, формирование правильного дыхания (глубины и ритма), развитие координации движений рук с дыхательными движениями грудной клетки, формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника |
2. Тематический модуль «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» | |
Раздел 2.1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей | |
Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
| Формировать у детей навыки рационального дыхания, правильной осанки, профилактики плоскостопия |
Раздел 2.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков | |
| |
Раздел 2.3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
| |
Календарно-тематический план раздела «Физическое развитие» по плану инструктора по физической культуре
Содержание программы «Будь здоров, дошкольник» (программа физического развития 3-7. Т.Э.Токаева)
Задачи реализации образовательной области «Физическое развитие»
- создавать условия для гармоничного физического развития и воспитания внимательного отношения детей к своему здоровью и жизни;
- обогащать представления о способах поддержания, укрепления и сохранения здоровья средствами физической культуры;
- побуждать к точному, энергичному и выразительному выполнению физических упражнений;
- упражнять в умении контролировать технику выполнения движений, обучая способам самоконтроля и самооценки;
- учить элементарному планированию и прогнозированию своих действий, совершенствовать навыки самоорганизации в подвижных и спортивных играх;
- развивать двигательное воображение, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений, закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
- целенаправленно развивать координационные способности, преимущественно в зимних видах физических упражнений;
- развивать позицию субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности, добиваться самостоятельного выполнения необходимых навыков гигиены и санитарии, самообслуживания;
- осуществлять самоконтроль за самочувствием после физической нагрузки;
- помогать осознавать свои способности, делать выбор любимой спортивной игры, движения, воспитывать привычку выполнения всех необходимых навыков культуры здоровья;
- содействовать становлению субъектного двигательного опыта, развивать умение планировать физкультурно-оздоровительную деятельность;
- содействовать проявлению индивидуального стиля физкультурно-оздоровительной деятельности, творчества, инициативы, выразительности движений.
Месяц | Тема недели | Тема мероприятия | Цель | Литература | Рекомендации |
Представления о себе, свеем здоровье и физической культуре | |||||
Сентябрь | Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники. | Я человек | Расширить круг знаний о себе, наследственных особенностях организма. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 49 | Подвижная игра «Мы весёлые ребята» (карт. 1). |
Мой город. Родная страна. | Я открываю мир движений | Развивать представление о значении физических упражнений в жизни человека. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 50 | Подвижная игра «Мышеловка» (карт. 2). | |
Семья и семейные традиции. | Я осваиваю гигиену и этикет | Познакомить с основными правилами этики за столом, с правилами личной гигиены. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 50 | Подвижная игра «Карусель» (карт. 3). | |
Кладовая природы. Труд людей осенью. | Я учусь правильно организовывать свою жизнь | Углублять представления о рациональном режиме активности и отдыха. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 51 | Подвижная игра «Ловишки - перебежки» (карт. 4 | |
Октябрь | Неделя безопасности. | Я учусь охранять свою жизнь и здоровье | Знакомить со способами сохранения своего здоровья, со строением и работой отдельных органов и систем организма. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 51 | Подвижная игра «Караси и щука» (карт. 5) |
Уголок природы в детском саду. | Я учусь охранять свою жизнь и здоровье | Формировать представление о правилах личной безопасности в быту и различных жизненных ситуациях. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 51 | Подвижная игра «Хитрая лиса» (карт. 6). | |
Навыки здоровья и физической культуры | |||||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | Культурно – гигиенические навыки. Одевание и умывание | Освоение правил выполнения гигиенических процедур, контроля за соблюдением чистоты своего тела. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 52 | Подвижная игра «Бездомный заяц» (карт. 7) | |
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. | Самообслуживание и культура приема пищи | Учить садиться за стол причесанными, в опрятном виде, с чистыми руками, благодарить за услуги детей и взрослых. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 52 | Подвижная игра «Мы весёлые ребята» (картотека 1) | |
Прыжки | Учить энергично отталкиваться от земли двумя ногами с сильным взмахом рук, правильно разбегаться в зависимости от вида прыжка. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 54 | Подвижная игра «Гуси - лебеди» (карт. 11). | ||
Ноябрь | Поздняя осень. | Двигательные умения, навыки и способности. Строевые упражнения | Освоить навыки самостоятельного построения в колонну, шеренгу, круг, полукруг, сохраняя интервалы и дистанцию. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 52 | Подвижная игра «Сделай фигуру» (карт. 8). |
Декоративно - прикладное искусство. | Общеразвивающие упражнения | Закрепить положения - «основная стойка», повороты, наклоны, упражнюения с отягощающими предметами, выполнять движения выразительно в соответствии с характером и динамикой музыки. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 52 | Подвижная игра «Уголки» (карт. 9). | |
Права ребенка | Ходьба и равновесие | Осваивать умение ходить широким шагом, ходить приставным шагом, удерживать равновесие, стоять на одной ноге, совершенствование навыков в подвижных и хороводных играх. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 53 | Подвижная игра «Бездомный заяц» (картотека 7) | |
Мир предметов, техники, механизмов, изобретенийДрузья спорта. | Бег | Осваивать навыки энергичного отталкивания от пола в беге, ускорять, замедлять бег по сигналу, совершенствовать навыки бега в подвижных играх. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 54 | Подвижная игра «Затейники» (карт. 10). | |
Декабрь | Зимушка-зима. | Катание, бросание и ловля | Учить энергично делать замах из-за плеча и бросать маленькие мячи, мешочки с песком, снежки, попадать в вертикальную и горизонтальную цели с расстояния 2 – 2,5 м; бросать и ловить мяч разными способами, отбивать мяч не менее 10 раз. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 54 | Подвижная игра «Мороз – красный нос» (картотека 14). |
Народная культура и традиции. | Ползание и лазание | Учить пролезать прямо в обруч, подвешенный на высоте 15 – 20 см от земли; подниматься и спускаться по гимнастической стенке на высоту 2м. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 55 | Подвижная игра «Хитрая лиса» (картотека 6). | |
Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса. | Спортивные движения. Катание на санках. | Осваивать навык скатывания с горки по двое, тормозить при спуске, выполнять правила подъёма с санками на горку. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 55 | Подвижная игра «Ловишки с ленточкой» (карт. 12 | |
Неделя игры. | Скольжение | Учить скользить по ледяным дорожкам после разбега (5 – 8 м) и энергичного отталкивания. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 55 | Подвижная игра «Зима и лето» (карт. 13). | |
Январь | Неделя творчества. | Ходьба на лыжах | Осваивать навык ходьбы скользящим шагом, обходя препятствия, выполнение поворота переступанием, спуск с пологого склона. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 55 | Подвижная игра «Мороз – красный нос» (карт. 14) |
Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты | Катание на коньках | Учиться ухаживать за коньками, надевать, шнуровать их, устойчиво стоять на коньках на месте. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 55 | Подвижная игра «Коршун и наседка» (карт. 15). | |
Искусство и культура. | Катание на велосипеде | Учить уверенно кататься на двухколесном велосипеде, объезжая предметы, выполняя повороты направо и на лево. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Встречные перебежки» (карт. 16). | |
Путешествие по странам и континентам. | Скоростные способности | Учить выполнять бег в максимальном темпе на дистанции 20 – 25 – 30 м с высоким подниманием бедра или отведением голени. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Сделай фигуру» (картотека 8). | |
Февраль | Я и моё тело (Что я знаю о себе?) | Выносливость | Увеличивать общий объём беговой нагрузки с 720 до 1400м. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Пустое место» (карт. 17). |
Культура и традиции русского народа | Гибкость | Учить выполнять круговые движения руками в лучевом, локтевом, плечевом суставах до максимальной амплитуды, пружинистые наклоны туловища из положения стоя, сидя, лежа. Махи ногами. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Парный бег» (карт. 19). | |
Защитники Отечества. | Силовые способности | Учить делать специальные упражнения, требующие малых и средних усилий (с набивными мячами весом до 1 кг), которые должны иметь динамический характер. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Ловишки» (карт. 18). | |
Богатыри земли русской | Гибкость | Учить выполнять круговые движения руками в лучевом, локтевом, плечевом суставах до максимальной амплитуды, пружинистые наклоны туловища из положения стоя, сидя, лежа. Махи ногами. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Парный бег» (карт. 19). | |
Март | Международный женский день. | Ловкость | Учить чувствовать пространство и время в подвижных играх, лыжах, коньках, во время бега и ходьбы. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Краски» (карт. 20). |
Мальчики и девочки. | Спортивные игры и упражнения. Баскетбол | Учить забрасывать мяч в корзину двумя руками от груди, выполняя упрощенные правила игры. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 56 | Подвижная игра «Кто сделает меньше прыжков» (карт. 21). | |
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени. | Городки | Учить выполнять броски биты двумя способами: сверху и сбоку. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «С кочки на кочку» (карт. 22). | |
Неделя книги. | Бадминтон | Учить правильно держать ракетку, отбивать волан в заданном направлении. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Удочка» (карт. 23). | |
Апрель | Весна пришла! | Хоккей | Учить вести шайбу клюшкой с отрывом и без отрыва от нее, передавать шайбу в парах на расстояние 6-8 м, забрасывать в ворота; играть по упрощенным правилам. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Пожарные на учении» (карт. 25). |
Космические просторы. | Танцевальные движения | Учить передавать в движениях различные характеры одного и того же образа; использовать выразительные пластические средства. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Медведи и пчёлы» (карт. 26). | |
22 апреля – Международный день Земли. | Плавание | Учить выполнять скольжение на груди, спине; совершенствовать умения в играх. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Кто скорее до флажка» (карт. 27). | |
Неделя здоровья. | Туризм | Учить выполнять переходы на лыжах, выполнять пешие переходы, ориентироваться по картам – схемам. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Белки в лесу» (карт. 28). | |
Май | День Великой Победы. | Культура отдыха и социальная безопасность | Учить занимать свое свободное время интересным и полезным делом; размышлять над своими действиями и поступками. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 57 | Подвижная игра «Мяч водящему» (карт. 29). |
Отношение к себе, своему здоровью и физической культуре | |||||
Единство и дружба народов планеты Земля | Ребенок | Дать представление об общем ходе своего возрастного развития; различать свои половые особенности во внешнем облике. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 58 | Подвижная игра «Охотники и зайцы» (карт. 30). | |
Скоро в школу | Ребенок | Учить целенаправленно выполнять основные правила. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 59 | Подвижная игра «Сбей кеглю» (карт. 31). | |
Скоро лето! | Ребенок | Учить находить занятия по душе. | Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Токаева Т.Э. стр. 59 | Подвижная игра «Школа мяча» (карт. 32). | |
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения;образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Главными задачами таких образовательных ситуаций являются: формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми.
Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр- оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
— наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;
— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
— беседы и разговоры с детьми по их интересам;
— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно- 201 вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
-Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Виды детской деятельности, используемые в образовательном процессе
с детьми 6-7 лет
№ | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность –форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
Игры с правилами:
| ||
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры: подвижные; элементами спорта. Простейший туризм Катание на самокате, санках, и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда — это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/ потрогать/ почувствовать |
|
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт |
|
7 | Конструирование из различных материалов — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях |
|
Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Общение | |
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Ежедневно |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | Ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) | 3 раза в неделю |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю |
Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в 2 недели |
Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели |
Подвижные игры | Ежедневно |
Познавательная и исследовательская деятельность | |
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления») | 1 раз в 2 недели |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) | 1 раз в 2 недели |
Наблюдения за природой (на прогулке) | Ежедневно |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | |
Музыкально-театральная гостиная | 1 раз в неделю |
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю |
Чтение литературных произведений | Ежедневно |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Самообслуживание | Ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | Ежедневно |
Трудовые поручения (общий и совместный труд) | 1 раз в неделю |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка является главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Основные сферы инициативы и способы поддержки детской инициативы перечислены в таблице
Сферы и способы поддержки детской инициативы
Сферы инициативы | Способы поддержки детской инициативы |
Творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление) | - поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; - поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности |
Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи) | - не директивная помощь детям, поддержка детской самостоятельности в разных видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности; - создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов |
Коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи) | - поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; - установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях |
Познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения) | - создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; - создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов |
Развитие игровой деятельности
- Поощрение участия детей в совместных играх. Развитие интереса к различным видам игр.
- Содействие детям в объединении для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.
- Развитие умения соблюдать в ходе игры элементарные правила. Развитие у детей интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами.
Сюжетно-ролевые игры
- Содействие возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихотворений); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
- Развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формирование умения взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, мама – дочка, врач – больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
- Показ детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрение попыток детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
- Усложнение, обогащение предметно-игровой среды за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Формирование умения использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).
- Развитие умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры
- Развитие активности детей в двигательной деятельности. Организация игр со всеми детьми.
- Поощрение игр с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игр, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игр с мячами, шарами, развивающих ловкость движений. Постепенное введение игр с более сложными правилами и сменой видов движений.
Игровые импровизации и театрализация
- Пробуждение у детей интереса к театрализованной игре, создание условий для ее проведения.
- Формирование умения следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
- Развитие умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
- Знакомство детей с приемами вождения настольных кукол. Формирование умения сопровождать движения простой песенкой.
- Развитие желания действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развитие стремления импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок; желания выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактические игры
- Формирование умения подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
- Формирование умения собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх развитие умения выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Режиссерские игры
- Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде)
- Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому).
- Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре).
- Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой сюжета (например, в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой; кукла Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что произойдет дальше, разыгрывание продолжения ситуации, передача диалогов героев.
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами
- Игры с водой, снегом, льдом;
- Игры с зеркалом;
- Игры со стеклами;
- Игры с мыльной водой и пеной;
- Игры со светом;
- Игры со звуками.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества. Ведущие цели взаимодействия с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Наличие разных категорий семей требует проведения дифференцированного подхода во взаимодействии с родителями, изучение их интересов, мнений и запросов на оказание образовательных услуг, направлен на взаимодействие с семьей. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:
- социально-правовые (построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения);
- информационно-коммуникативные (предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ);
- перспективно-целевые (наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка).
Основные направления работы:
1. Изучение семьи каждого воспитанника; изучение интересов, мнений и запросов родителей, нереализуемых в других социальных институтах (семье и др.);
2. Обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;
3. Использование опыта деятельности других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;
4. Расширение средств и способов работы с родителями;
5. Обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.
6. Привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;
7. Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
8. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.
Работа с родителями внутри детского сада проводится в разной форме:
- родительские общие и групповые собрания;
- беседы для оказания родителям своевременной помощи;
- консультации, как письменные, так и устные;
- акции для родителей; - семинары – практикумы.
Наглядная пропаганда оформляется в виде родительских уголков, стендов, тематических выставок, информационных бюллетеней. Организуются совместные праздники, развлечения, досуги, конкурсы, а также походы, игры – соревнования и эстафеты. Ежегодно работает родительский комитет. Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности. Взаимопонимание родителей и сотрудников ДОУ способствует продуктивному включению родителей в общение и деятельность детей и педагогов. Родители являются значимыми участниками жизни детей в детском саду, в группе. Они могут не только познакомиться с жизнью ребенка в группе, но и увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Стало традицией проведение родительских конференций, где родители не выступают в роли пассивных зрителей, а являются заинтересованными участниками педагогического процесса.
Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями)
в подготовительной к школе группе на 2019-2020 учебный год
Месяц | Форма работы | Тема | Оформление | Ответственный |
Сентябрь | Родительское собрание | «Будущие школьники». Особенности детей седьмого года жизни. Как подготовить ребенка к школе. Итоги летней оздоровительной работы | Воспитатели | |
Праздник | «Первое сентября – день знаний» | Муз. руководитель, воспитатели | ||
Выставка рисунков | «Улицы Ленинского района» | Орлова С. Г. | ||
Консультация | «Чем занять ребенка на прогулке осенью» | Статья в родительский уголок | Воспитатели | |
Октябрь | Тематическое развлечение | «Мой любимый ленинский район» | Борисова С. Ю. | |
Фотовыставка | «Бабушка рядышком с дедушкой». Международный день пожилого человека | Ст. воспитатель, воспитатели | ||
Выставка | «Волшебница осень» Поделки из природного материала | Ст. воспитатель, воспитатели | ||
Презентация | «Покорители космоса», «Тайна третьей планеты» | Михайлова Е.В. | ||
Развлечение | «Осенний праздник» | Муз. руководитель, воспитатели | ||
Ноябрь | Консультация | «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребенка» | Статья в родительский уголок | Воспитатели |
Консультация | «ОБЖ – повреждения и первая помощь при них» | Папка- передвижка | Воспитатели | |
Выставка | «Мама – сколько в этом слове света и тепла» | Выставка детских работ совместно с родителями | Воспитатели, родители, дети | |
Развлечение | «День Матери» | Музыкально-литературный досуг | Муз. руководитель, воспитатели | |
Декабрь | Памятка | «Осторожно грипп!» | Статья в родительский уголок | Воспитатели |
Развлечение | «Новый год у ворот!» | Муз. руководитель, воспитатели | ||
Конкурс | «Новогодняя поделка» | Воспитатели, родители | ||
Январь | Участие родителей в оформлении участков «Снежная сказка» Смотр-конкурс | Воспитатели, родители | ||
Консультация | «Игра – как средство воспитания дошкольников» | Папка- передвижка в родительский уголок | Воспитатели | |
Выставка | «Работы из соленого теста» | Выставка творческих работ | Родители, дети, воспитатели | |
Февраль | Развлечение | «На страже родины любимой!» | Спортивное развлечение | Инструктор по физ. культуре, муз. работник, воспитатели |
Конкурс | «За Родину! За Отечество!» | Конкурс чтецов среди воспитанников | Ст. воспитатель, воспитатели | |
Гуляние | «Ух, ты. Масленица!» | Статья в родительский уголок | Воспитатели | |
Март | Утренник | «Мама – главное слово на свете» | Муз. руководитель, воспитатели. родители | |
Родительское собрание | «Как развить речь ребенка» | Воспитатели | ||
Консультация | «Поговорки и пословицы русского народа о семейном воспитании» | Статья в родительский уголок | Воспитатели | |
Апрель | Участие родителей в подготовке уголка природы к смотру-конкурсу на «Лучший природный уголок в детском саду» | Воспитатели, родители | ||
Консультация | «Детские вопросы – как на них отвечать?» | Статья в родительский уголок | Воспитатели | |
Выставка | «День космонавтики» | Выставка поделок, рисунков | Воспитатели, родители | |
Май | Праздник | «День победы – 9 мая» | Музыкальный руководитель, воспитатели | |
Смотр- конкурс | «Групповые участки» | Ст. воспитатель, воспитатели, родители | ||
Родительское собрание | «На пороге школы» Готовность к школьному обучению. Закаливание организма в летний период (советы мед. сестры) | Воспитатели | ||
Общее родительское собрание | «Итоги за 2019-2020 учебный год» | Заведующий, ст. воспитатель | ||
Праздник | «Выпускной бал» | Музыкальный руководитель, воспитатели | ||
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей
Подготовительная группа МДОУ «Детский сад № 168» работает в режиме пятидневной рабочей недели. Длительность пребывания детей в детском саду 12 часов: с 7.00 до 19.00.
Программа реализуется в течение всего пребывания детей в ДОУ.
Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- продолжительность дневного сна;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Режима дня разработан в двух вариантах (на холодный и теплый периоды года) в зависимости от сезона (летнего и зимнего).
Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6–7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4–4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой, сюда же включено время утреннего приема на свежем воздухе. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 – 2,5 часа.
Самостоятельная деятельность детей 6–7лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3–4 часов.
Предусмотрена продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей подготовительной группы – не более 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проходит физкультминутка. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. В течение дня ДОУ обеспечивает баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра. При этом непрерывная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Режим дня в подготовительной группе
на холодный период
(с 01.09.2019 г. по 31.05.2020 г.)
Виды деятельности | ||||
Время | Длительность | |||
В образовательном учреждении | ||||
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность | 07.00-08.10 | 85 | ||
Утренняя гимнастика | 08.10-08.25 | 15 | ||
Самообслуживание. Дежурство (вводится со средней группы – вторая половина учебного года) Культурно-гигиенические процедуры | 08.20– 08.30 | 10 | ||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08.30-08.50 | 20 | ||
Культурно-гигиенические процедуры. Игры | 08.50-09.00 | 10 | ||
НОД | Непосредственно образовательная деятельность | 09.00-10.50 | 110 | |
30 | ||||
Перерывы между НОД | 10 | |||
Совместная деятельность. Слушание, беседы, игры | - | - | ||
2 Завтрак | 10.15-10.20 | 5 | ||
Подготовка к прогулке. Прогулка 1. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д. | 11.00-12.25 | 75 | ||
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 12.25-12.35 | 10 | ||
Обед. | 12.35-12.55 | 20 | ||
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну | 12.55-13.00 | 5 | ||
Дневной сон | 13.00-15.00 | 120 | ||
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры | 15.00-15.20 | 20 | ||
Полдник | 15.20-15.40 | 20 | ||
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д. Культурно-гигиенические процедуры. Подготовка к ужину | 15.40-16.05 | |||
Непосредственно образовательная деятельность | 16.10-16.30 | 20 | ||
Ужин | 16.35-16.55 | 20 | ||
Культурно-гигиенические процедуры, подготовка к прогулке. | 16.55-17.00 | 5 | ||
Прогулка 2. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Индивидуальная работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры. Постепенный уход домой. | 17.00-19.00 | 120 | ||
Общий подсчет | На непосредственную образовательную деятельность | 90 | ||
На прогулку | 195 | |||
На самостоятельную деятельность (без учёта времени на самостоятельные игры на прогулке) | 150 | |||
Режим дома: прогулка, ужин, спокойные игры, культурно-гигиенические процедуры. Ночной сон | 19.00-20.40 20.40-06.30 | |||
Режим дня в подготовительной группе
на теплый период
(с 01.06.2020 г. по 31.05.2020 г.)
3.2 Учебный план для подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2019- 2020 учебный год
Части ООП | Образовательные области | Вид образовательной области | Кол-во ООД в неделю, Продолжительность по СанПиН | Объём недельной образовательной нагрузки | Объём образовательной нагрузки в 1 пол. дня | Объём образовательной нагрузки во 2-ю пол. дня | Объём образовательной нагрузки за год (36 недель) |
Обязательная часть | Подготовительная группа | 1 час 30 минут | |||||
Познавательное развитие | Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование; Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения; | 2 | 60 минут | 36 часов | |||
Математическое и сенсорное развитие | 2 | 60 минут | 36 часов | ||||
Речевое развитие | Развитие речи Чтение художественной литературы (грамота) | 2 1 | 60 минут 30 минут | 36 часов 18 часов | |||
Физическое развитие | Физическая культура | 3 | 1 час 30 минут | 1 час | 30 минут | 54 часов | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование Лепка Аппликация Конструирование | 1 1/2 раза в месяц 1/2 раза в месяц 1 | 30 минут 30 мин/2 р. в мес. 30 мин/2 р. в мес. 30 минут | 18 часов 9 часов. 9 часов 18 часов . | |||
Музыка | 2 | 60 | 30 минут | 30 минут | 36 часов | ||
86 % | Итого: | 15 ООД по 30 мин. | 7 часов 30 мин | 270 часов | |||
Часть, формируемая участниками обр. отношений | Познавательное развитие | Тематическое мероприятие по парциальной программе «Приобщение детей к истокам рус.нар. культуры» | 30 минут | В совместной деятельности в режиме дня (35 нед.) | 17 часов 30 мин. 17 часов 30 мин. | ||
Проектная деятельность «Скоро в школу мы пойдём» | 1 | 30 минут | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Муз. развлечение по О.Радыновой | 1 | 30 мин/1 р. в мес. | В совместной деятельности | 4 часа 30 мин. | ||
Физическое развитие | Физ.развлечения поТ.Э.Токаева | 1/1 раз в мес. | 30 мин /1 р. в мес. | (9 мес.) | 4 часа 30 мин. | ||
14 % | Итого: | . | 44 часов | ||||
Режим двигательной активности
в подготовительной к школе группе
Организованная детская деятельность | Количество и длительность | |||||
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю по 30 мин | ||||
на улице | 1 раз в неделю по 30 мин | |||||
Физкультурно-оздоровительная работа | утренняя гимнастика | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
8.20-8.30 (зал) | 8.20-8.30 (зал) | 8.20-8.30 (зал) | 8.20-8.30 (зал) | 8.20-8.30 (зал под музыку) | ||
подвижные и спортивные игры на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-30 мин | |||||
физминутки (в середине статистического занятия) | ежедневно | |||||
Активный отдых | физкультурный досуг | 1 раз в месяц 30 мин | ||||
спортивный праздник | 2 раза в год, до 60 мин | |||||
день здоровья | 1 раз в квартал | |||||
Самостоятельная двигательная деятельность | самостоятельное использование физкультурного и спортивного оборудования | ежедневно | ||||
самостоятельные подвижные и спортивные игры | ежедневно | |||||
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Планирование ОД предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:
- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
- развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
- создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
- обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
- формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Планирования ОД является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни музыки, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Календарно-тематическое планирование
в подготовительной к школе группе
Неделя | Тема | Педагогические задачи | Итоговое мероприятие | |
Сентябрь | ||||
1. | Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники? | Формировать эмоционально положительное отношение к школе, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника | «День знаний» Развлечение | |
2. | Мой город. Родная страна. | Расширить представление о понятии «город», о достопримечательностях родного города, о гербе, некоторых архитектурных особенностях, общественных учреждениях, их назначении, традициях городской жизни; познакомить со сведениями об истории города и выдающихся горожан; воспитывать любовь к малой родине Закрепить знания детей о государственной символике; продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и другими крупными городами России; формировать начала гражданственности | «Улицы Ленинского района» Выставка детского творчества | |
3. | Семья и семейные традиции. | Расширить представления детей о родственных отношениях (дядя, тётя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра); закрепить знание домашнего адреса, имён и отчеств родителей, дедушек и бабушек; формировать интерес к своей родословной, представления о семейных традициях; воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками, выполнять постоянные обязанности по дому, уважительно относиться к труду занятиям членов семьи. | «Любимые игры моей семьи» Развлечение в группе | |
4. | Кладовая природы. Труд людей осенью. | Обобщить и расширить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах. | Экскурсия в парк | |
Октябрь | ||||
5. | Неделя безопасности. | Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, понять, к каким вещам в доме и почему запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты), как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; обучить правилам поведения в случае пожара. | «Викторина «Знатоки правил безопасности» | |
6. | Уголок природы в детском саду. | Обобщать и систематизировать знания детей о природе, об условиях, необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях; обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; воспитывать основы гуманно – ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, проявление ответственности за свои поступки. | Помощь в пересадке растений, полив, рыхление земли. | |
7. | Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым | Формировать у детей отчётливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий; обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений; воспитывать ответственность, доброжелательность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь. | «Осенний праздник» | |
8. | Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. | Развивать у детей начала социальной активности, желание на правах старших заботиться о малышах, предлагать взрослым свою помощь; обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей (добрый, вежливый, заботливый, правдивый, смелый), рассказывать их смысл с помощью конкретных примеров, используя детскую художественную литературу; помогать связывать моральную оценку с личностью и поступками литературных героев (весёлый как Буратино и т.п.); учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу; обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований этикета; воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми | « Вежливые дети» Викторина | |
Ноябрь | ||||
9. | Поздняя осень. | Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эвристические суждения; обогащать представления детей о многообразии природного мира, причинах природных явлений; учить рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. | Вечер досуга «Приметы осени» | |
10. | Декоративно – прикладное искусство. | Познакомить детей с разнообразием народного искусства, художественных промыслов (игрушки, одежда, предметы быта), различными видами материалов (солома, кружево, береста, чеканка и т.д.), используемых в декоративно – прикладном искусстве; учить применять полученный опыт в декоративном изображении (создавать наглядные стилизованные образы, украшать предметы орнаментами и узорами растительного и геометрического характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции – по периметру, от центра, симметричные и ассиметричные); воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | «Путешествие в город мастеров» | |
11. | Права ребёнка. | Формировать основы правового сознания дошкольников, чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод, ответственности; воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека. | Показ презентации «Права ребенка» | |
12. | Мир предметов, техники, механизмов, изобретений. | Познакомить детей с прогрессом в развитии предметного мира; учить устанавливать причинно – следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкций и материалами, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, способностью более полно удовлетворять потребности человека; активизировать стремление к познанию | «Мама…сколько в этом слове света и тепла…» Выставка детского творчества | |
Декабрь | ||||
13. | Зимушка - зима | Учить детей выявлять особенности изменений природы, рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. | «Знатоки зимы» Викторина | |
14. | Народная культура и традиции. | Расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов России; продолжать знакомить с народными песнями, плясками, обрядами, календарными праздниками, приметами, пословицами, поговорками, сказками; воспитывать интерес и любовь к народной культуре и традициям | «презентация «Культура и традиции народов Поволжья» | |
15. | Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса. | Формировать эмоционально – положительное отношение к предстоящему празднику, привлечь детей к активному и разнообразному участию в его подготовке и проведении; поддерживать чувство удовлетворения, возникающие при участии в коллективной праздничной деятельности; поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками; познакомить с основами праздничной культуры; продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах | «Новый год» Новогодний праздник | |
16. | Неделя игры. | Создать условия для развития самостоятельности детей в игре, интереса к новым видам игр; активизировать игровое творчество, желание совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки, новые игровые правила; обогащать игровой опыт каждого ребёнка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. | «Выставка работ из соленого теста» | |
Январь | ||||
17. | Неделя творчества. | Закрепить навыки работы в различных изобразительных техник: техники тушевки, штриховки, граттографии, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, тестопластики, кляксографии; расширять опыт детей в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, акварель, тушь, гелевые ручки, витражные краски, уголь, перо, кисти разных размеров); поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, становление позиции художника – творца; активизировать творческие проявления детей. | «Рождественская сказка» Тематическое развлечение | |
18. | Неделя познания, или Чудеса в решете. Опыты и эксперименты . | Учить обращать внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, анализ, пользоваться схемами, моделями; обогащать кругозор детей; углублять и дифференцировать представления о мире Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами; учить замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности; совершенствовать аналитическое восприятие; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире. | «Опыты с водой и снегом» | |
19. | Искусство и культура. | Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; побуждать эмоционально откликаться на выразительность художественного образа (живописного, графического), предмета народного промысла, архитектурного объекта; развивать умение различать виды искусства и выделять общее между ними, определять жанры, различать и называть некоторые виды пейзажа, портрета, натюрморта, виды графических и живописных изображений, некоторые виды архитектурных объектов – по функциональному назначению, существенным и типичным свойствам и конструктивным решениям; поощрять и поддерживать проявление интереса детей к посещению музеев, галерей, стремление соблюдать правила поведения в музее. | «Ух, Ты Масленица» Фольклорный праздник | |
20. | Путешествие по странам и континентам. | Познакомить детей с обитателями степей и пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей и океанов, тропиков и субтропиков, некоторыми особенностями, приспособлениями животных и растений к жизни в разных климатических условиях; создать условия для понимания, что особенности внешнего вида, способ существования и повадки живых существ зависят от условий их среды обитания; воспитывать нравственные чувства, выражающие в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. |
| |
Февраль | ||||
21. | Я и моё тело (Что я знаю о себе?). | Развивать представление о себе – человеке и признаках здоровья человека, интерес к изучению себя, своих физических возможностях ( осанка, рост, движение, картина здоровья и т.д.), к правилам здоровьесберегаюшего и безопасного поведения; формировать знания о строении тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними, навыках личной гигиены, содействующих укреплению и сохранению здоровья. | Игра-драматизация «Девочка чумазая» А. Барто | |
22. | Культура и традиции русского народа | Закрепить знания о названии страны. В которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событиях, культуре. | Викторина – развлечение: «Быт и традиции русского народа» | |
23. | Защитники Отечества. | Расширять представления детей о российской армии. О трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о подвигах русских воинов в военное время, о родах войск ( пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать гендерные представления, стремление мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, уважение девочек к мальчикам как будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. | «На страже Родины любимой» Спортивный праздник | |
24. | Богатыри земли русской | Формировать активную гражданскую позицию, понимание причастности к возрождению и продолжению русских обычаев и традиций. Развивать интерес к былинной живописи. | ||
Март | ||||
25. | Международный женский день. | Расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи; учить проявлять заботу о женщинах (предлагать свою помощь, пропускать в дверях, уступать место в транспорте, готовить подарки и открытки маме, бабушке к празднику); воспитывать у детей чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, сестре | «Мама – главное слово на свете» Праздник 8 Марта | |
26. | Мальчики и девочки. | Расширять гендерные представления детей; способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков; воспитывать культуру общения мальчиков и девочек (учить пользоваться вежливыми оборотами речи, делать комплименты другим и принимать их, проявлять внимание, дружелюбие друг к другу) | «Путешествие в страну мальчиков и девочек» | |
27. | Путешествие в прошлое и будущее на машине времени. | Обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представление о мире; дать представление о многообразии предметного мира, созданного человеком, об истории возникновения различных предметов; познакомить с различными интересами историческими фактами; совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению явлений, предметов, познанию их особенностей и назначения; помочь детям испытать радость открытия и познания | Выставка рисунков « Я путешествую на машине временит» | |
28. | Неделя книги. | В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщать к социально – нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстраторах; воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства; стимулировать проявления детей самостоятельности и творчества в разных видах художественно – творческой деятельности на основе литературных произведений. | Вечер чтения книг | |
Апрель | ||||
29. | Весна пришла! | Учить определять закономерности и особенности изменений природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир – искать ответы на вопросы. Высказать догадки и предложения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства. Выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира; формировать основы гуманно – ценностного отношения к природе, ориентацию на сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. | «Викторина по загадкам о весне» | |
30. | Космические просторы. | Закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звёзд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения. | «День Космонавтики» Выставка поделок, рисунков | |
31. | 22 апреля – Международный день Земли | Закрепить представления детей о ценности (эстетическая, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы (природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое живое существо имеет право на жизнь); воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать её | ||
32. | Неделя здоровья. | Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей; углублять представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; обогащать знания детей об организме, органах и системах человека, микробах, болезнях, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре; формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; развивать творческие навыки и инициативу в двигательной деятельности. | Спортивное развлечение «День здоровья в Детском саду» | |
Май | ||||
33. | День Великой Победы. | Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях, военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине. | «Вечер военной песни», «День Победы!» | |
34. | Единство и дружба народов планеты Земля. | Дать детям знания о многообразии народов, живущих на Земле; показать различия и сходство народов разных рас, некоторых особенностях внешности, национальной одежды; познакомить с фольклором, традициями народов мира; развивать положительное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам, доброжелательность; воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа, толерантное отношение к представителям других национальностей и их обычаям, гуманистическую направленность поведения; формировать начала гражданственности. | «Вечер народных игр разных народов» | |
35. | Скоро в школу | Формировать представления о школе, эмоционально положительное отношение к школе, стремление к освоению новых знаний; дать представление о труде учителя, обязанностях учеников; организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. | «До свиданья детский сад» Выпускной бал | |
36. | Скоро лето! | Знакомить с правилами безопасного поведения летом: на воде, на природе, на улицах города. | «Наши любимые подвижные игры» Вечер игры | |
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
В ДОО предусматривается выделение микро- и макросреды, их составляющих.
Микросреда – это внутреннее оформление помещений.
Макросреда – это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).
Помещение группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.).
Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В групповом помещении предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, которые обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Создавая развивающую среду, педагоги учитывали особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, пол, личностные качества.
Немаловажную роль играет природная среда. Живые зелёные островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:
- времени (обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года);
- освоенности (с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного);
- стратегического и оперативного изменения (по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности).
Непременным условием построения развивающей среды является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности. Это предполагает решение следующих задач:
- Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру.
- Радости существования (психологическое здоровье).
- Формирование начал личности (базис личностной культуры).
- Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности.
- Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (п. 3.3.2, ФГОС ДО)
Информационная справка об организации
развивающей предметно – пространственнойсреды группы
Тип материала | Наименование | Количество в группе |
Игрушки-персонажи ролевые атрибуты | Набор фигурок домашние животные с реалистичными изображением и пропорциями | 1 |
Комплект костюмов по профессиям | 1 | |
Куклы крупные | 4 | |
Куклы средние | 3 | |
Мягкие антропоморфные животные, средние | 5 | |
Игрушки предметы оперирования | Автомобили мелкие | 5 разные |
Грузовик, крупный | 3 разные | |
Коляска для кукол | 2 | |
Комплект кукольных постельных принадлежностей | 1 | |
Набор кухонной посуды | 3 | |
Набор медицинских принадлежностей | 2 | |
Набор муляжей овощей и фруктов | 3 | |
Набор парикмахера | 2 | |
Набор чайной посуды, средний | 2 | |
Телефон | 3 | |
Маркеры игрового пространства | Кукольная кровать или диванчик (крупный) | 1 кровать |
Кукольный стол, крупный | 1 | |
Кухонная плита/шкафчик (крупная) | 1 | |
Основа для игры «Парикмахерская» | 1 | |
Уголок «Больница» | 1 | |
Уголок для спортивного инвентаря | 1 | |
Уголок «Парикмахерская» | 1 | |
Уголок «Магазин» | 1 | |
Детская палатка (туннель) | 1 | |
Для игр на ловкость | Мячи разного размера | 3 |
Бадминтон | 2 (разные) | |
Для игр на развитие зрительного восприятия | Лото с картами из 6-8 частей | 4 |
Лото «Соответствия» | 3 (разные) | |
Лото «Ассоциации» | 3 (разные) | |
Шнуровальные планшеты | 4 (разные) | |
Лото «Что к чему?» | 2 |
Мебель и разное сопутствующее оборудование
Групповое помещение | Наименование | Количество в группе |
Раздевалка | Скамейки для раздевалки | 2 |
Шкафчики детские для раздевания | 25 | |
Информационный уголок для родителей | 1 | |
Стенд для детских работ | 1 | |
Буфетная комната | Сушилка для посуды | 2 |
Встроенный шкаф | 1 | |
Стол раздаточный | 1 | |
Групповая комната | Детский уголок (стол, 2 стула, скамейка) | 1 |
Шкаф для хранения оборудования, материалов и настольных игр | 1 | |
Полка для хранения детской литературы | 1 | |
Письменный стол | 1 | |
Стол детский | 9 | |
Стул для педагога | 3 | |
Стулья детские | 25 | |
Полка-уголок «Мы дежурим» | 1 | |
Спальная комната | Кровать детская (трехуровневая) | 6 |
Раскладушки детские | 8 | |
Комната для гигиенических процедур | Хозяйственный шкафчик | 2 |
Шкафчики для полотенец 5-ти секционные | 4 | |
Раковины для мытья рук | 3 | |
Поддон для мытья ног | 1 | |
Унитазы детские | 3 |
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Продуктивная деятельность
Тип материала | Наименование | Количество в группе |
Образно-символический материал | Групповая библиотека (иллюстрированные книги, альбомы | 1 |
Домино логическое с разной тематикой | 3 | |
Календарь погоды настенный и дни недели | 1 | |
Магнитная доска с набором магнитов | 1 | |
Набор карточек – цифр (от 1 до 10) | 1 | |
Набор пазлов - комплект | 8 (разные) | |
Наглядные пособия символики России | 1 | |
Набор парных картинок, логических таблиц на соотнесение (сравнение). | 2 игры | |
Серии картинок: времена года | 1 | |
Серия репродукций картин различных художников | 1 | |
Сюжетные картинки с разной тематикой, рассказы по картинкам | 3 | |
Для рисования | Акварель | 1 набор на каждого |
Гуашь (6 цветов) | 1 набор на каждого ребенка | |
Губки для смывания краски с палитры | на каждого ребенка | |
Емкость для воды | на каждого ребенка | |
Круглые кисти (№10-14) | на каждого ребенка | |
Набор цветных карандашей (12 цветов) | на каждого ребенка | |
Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15х15) | на каждого ребенка | |
Для лепки | Витрина/лестница для работ по лепки | 1 |
Доски, 20х20 см | на каждого ребенка | |
Пластилин | на каждого ребенка | |
на каждого ребенка | ||
Салфетки, для вытирания рук во время лепки | ||
Стеки разной формы | на каждого ребенка | |
Для аппликации | Набор цветной бумаги для занятий аппликацией | на каждого ребенка |
Ножницы с тупыми концами | на каждого ребенка | |
Клеенки (15х15 см), на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем | на каждого ребенка | |
Подставки для кистей | на каждого ребенка | |
Розетки для клея | на каждого ребенка | |
Файлы из прозрачной пленки для хранения обрезков бумаги | на каждого ребенка | |
Щетинные кисти для клея | на каждого ребенка | |
Для конструирования | Крупногабаритные деревянные или пластмассовые напольные конструкторы | 2 |
Набор мелкого строительного материала | 1 | |
Наборы цветной бумаги и тонкого картона с разной фактурой (глянцевая, гофрированная, шероховатая, блестящая) | 8 на группу | |
Подборка из природного материала (шишки, желуди, морские камешки, ракушки, семена, ткани, пробки, каштаны, орехи) | на каждого ребенка |
Познавательно – исследовательская деятельность
Тип материала | Наименование | Количество в группе |
Объекты для исследования в действии | Музыкальные диски для детей дошкольного возраста | 1 |
Набор 5-ти детских музыкальных инструментов | 1 | |
Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами | на каждого ребенка | |
Набор для экспериментирования с разными материалами: трубочки, воздушные шары, пакеты, сыпучие вещества и т.д. | в достаточном количестве | |
Набор игрушек для игры с песком | 5 | |
Цветные счетные палочки | на каждого ребенка |
Образовательные и развивающие функциональные модули
Наименование | Количество в группе |
Магнитофон с CD | 1 |
Доска магнитная | 1 |
Двигательная деятельность
Тип материала | Наименование | Размеры, масса | Количество в группе |
Для ходьбы бега, равновесия | Коврик массажный | длина 75 см, ширина 70 см | 3 разной фактуры |
Шнур длинный | Длина 150 см, диаметр 2 см | 1 | |
Для прыжков | Мяч футбольный | Используется мяч спорт. зала. | |
Обруч | диаметр 50 см | 2 | |
Скакалка короткая | длина 120-150 см | 15 | |
Для катания, бросания, ловли | Кегли | 8 | |
Для обще развивающих упражнений | Мешочек с грузом малый | масса 150-200 г | 8 |
Мячи разные | 3 | ||
Шнур короткий (плетеный) | длина 75 см | 10 |
Список используемой литературы
- «Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева. Программа физического развития детей 3-7.М.: ТЦ Сфера,2015. -112 с.
- «Основы безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста» под редакцией В.К. Полынова, З.С. Дмитренко-СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2012.-240 с.
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой,
- Бойчук И.А. ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Подготовительная к школе группа. Перспективное планирование, конспекты занятий, бесед. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 416 с.
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (Текст) – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011.- 496 с., ил. -Прил.: 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM): зв.: 12 см.- (библиотека программы «Детство»)
- Голицына Н.С. конспекты комплексно- тематических занятий. Подготовительная к школе группа. Интегрированный подход. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2014. – 568 с.
- Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005.- 240 с.
- Дыбина О.В. Что было до …: игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 160 с.
- Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 144 с.
- Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010, 96 с.
- Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Гербова В.В. М.: Издательство Оникс, 2009. - 352 с.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 240 с.
- Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.. М.: "Карапуз-дидактика", 2006. – 208 с., 16 л.вкл.
- Н. С. Голицына, Л.Д. Огнева. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.
- Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 184 с.
- Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий) / Сост. Г. Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004 – 128 с.
- Петрова В.И., Стульник Т.Д. этические беседы с детьми 4-7 лет? Нравственное восприятие в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80 с.
- Планирование образовательного процесса дошкольной организации: современные подходы и технология. Учебно-методическое пособие. СПБ. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО ПРЕСС», 2015. – 288 с.
- Попова О.В. рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности (подготовительная к школе группа): учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 32 с.
- Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»/ О.Л.Князева. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. - 168 с.
- Развитие речи детей 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ О.С.Ушакова, Е.М.Струнина.-М.: Вентана-Граф, 2009.-282с.
- С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ)/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера, 2003. – 192 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект непосредственно образовательной деятельности воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет. Образовательная область «Познание». Тема: «Транспорт»
Программное содержание:Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта.Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения.Упражнять в умении клас...
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности воспитанников пятого года жизни по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Тема: «Тюльпан маме»
В данном файле размещен конспект, а в приложении к нему этапы рисования тюльпана...
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности воспитанников пятого года жизни по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Легоконструирование "КАФЕ"
Данный конспект рассчитан на детей средней группы...
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности воспитанников седьмого года жизни по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Легоконструирование "ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН"
Программное содержание: Способствовать развитию познавательной активности средствами конструктивной деятельности с помощью конструкторов нового поколения. Способствовать обучению детей создавать...
Календарно -тематического планирования образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности детей 6 - 7 лет
Представлено календарно- тематическое планирование по ФГОС для детей 6-7 лет...
Образовательная деятельность в группе общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет Тема: «Почему мы носим вещи из шерсти» для детей подготовительной к школе группы.
Автор: Лебедева Татьяна Петровна, воситатель (высшая квалификационная категория) МДОУ "Детский сад" №2 "Теремок" поселка Новоорск, Оренбургской области.Конспект занятия "Почем...