Дополнительная общеобразовательная программа «Грамотеи» для детей 5-7 лет.
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

            Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение 

«Детский сад «Белоснежка»

                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                          Заведующая МБДОУ

                                                                                                                          «Детский сад «Белоснежка»

                                                                                                                            Власова Л.А.____________    

Дополнительная общеобразовательная    программа

«Грамотеи»

для детей 5-7 лет.

Срок реализации программы  2 года.

                                                                                      автор составитель:

                                                                           воспитатель

                                                                   Кумакова Анджелла Акбулатовна

Новый Уренгой

2020г.

Содержание

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1.Пояснительная записка

Актуальность  и педагогическая целесообразность, особенность программы, возрастные особенности детей……………………………………………           3-5стр.

1.2. Цели и задачи  программы ………………………………………………….5-6стр.

1.3. Поэтапное содержание программы по обучению грамоте и формированию элементарных математических представлений……………… ………………...6стр. 

1.4. Основные методы, используемые при реализации программы………   …6стр.

1.5. Возраст детей участвующих в реализации программы. Формы и режим организации педагогического процесса…………………………..………………………….....6-7стр.

1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников…….…………………....7-9стр.

1.7. Формы и методы контроля……………………………………………….......9-12стр.

1.8. Средства, необходимые для реализации программы……………………….12 стр.

II. Учебно-тематический план……………………………………… ………....13-22стр.

III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы ….........22-25стр.

3.1. Содержание программы  1-го и 2-го годов обучения………………………25-49стр.

IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы……………………………………………………………………….49-50стр.

V. Список используемой литературы………………………………………...50стр.

VI. Взаимодействие с родителями в процессе обучения…..……………….50-51стр.

I. Пояснительная записка.

1.1.         Актуальность.  

 Раннее обучение чтению  и формирование элементарных математических представлений– не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей грамоте и математике имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного и дошкольного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать и считать.

Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к  личности в целом,  так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками в дополнительном образовании. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей, а не дублируют детский сад или школу, что является отличительной особенностью данной образовательной программы.

Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций ребенка. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты и математики является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически.

По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «...дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Главное место в обучении детей старшего дошкольного возраста отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. При реализации содержания программы учтена  словарная работа, поскольку на начальных ступенях обучений чтению процесс понимания отстает от восприятия слова, это  упражнения, формирующие способность быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывания, умение слушать и понимать собеседника.

Данная программа дополнительного образования разрабатывалась на основе двух программ под редакцией Е. В. Колесниковой  «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты»  и «Математические ступеньки.».

За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.Е. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При создании программы и методики её реализации учитывалось положение Л.С. Выготского «о ведущей роли обучения», которое является движущей силой психического развития. Обучение,  по мнению Л.С. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной программе.

 В Программе используется следующие подходы к развитию детей:

• системный подход рассматривает пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности.
• комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
• теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.
• личностный подход рассматривает процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Дополнительная образовательная программа «Математические ступеньки » и учебно – методический комплект дополнены и переработаны в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к структуре Программы, её объёму, условиям реализации и результатам освоения.

Содержание Программы ориентировано на развитие математических способностей детей 5-7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

-систематизация и учёт математических знаний, полученных из разных источников (игра, общение и т.д.);

-организация работы с детьми по освоению содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно- исследовательской деятельности), игры, общения, самостоятельной деятельности, которые организуют взрослые, сопровождает и поддерживает.

Содержание Программы отражает одно из направлений образовательной деятельности в области «Познавательное развитие» и включает не только работу по формированию первичных представлений о количестве, числе, форме, размере, пространстве и времени, но и предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Методика реализации Программы с помощью учебно – методического комплекта способствует формированию у детей основных математических понятий, зависимостей, отношений и действий, овладению математической терминологией.

Освоение Программы поможет ребёнку достичь необходимого уровня в понимании и использовании математических представлений для успешного получения общего начального образования.

Содержание Программы реализуется в различных видах деятельности: игре, общении, занятиях – как основной механизм развития ребёнка (ФГОС ДО).

Программа может быть использована в части, формируемой сторонами образовательных отношений, с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива, сложившимися традициями Организации или Группы (ФГОС ДО).

1.2. Цель и задачи программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания интеллектуально развитого и эмоционального читателя. Приобщение к математическим знаниям  с учётом возрастных особенностей детей 5-7 лет в соответствии с требованием стандарта, формирование элементарных математических знаний

Задачи:(Обучение грамоте)

Образовательные:

- учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова);

- учить называть слова с заданным звуком, слогом;

- учить определять количество слов в предложении и составлять предложения;

- учить ориентироваться на листе бумаги ;

- обучать правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами;

- учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные, односложные и  двусложные слова;

Развивающие:

-  развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний;

- развивать интерес к занятиям по обучению грамоте;

- развивать коммуникативную, регулятивную функции речи;

- развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

 - формировать умение проводить звуковой анализ;

- формировать умение интонационно выделять любой  звук в слове;  

- воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи;

- воспитывать культуру речи.

Задачи программы(математика)

Образовательные:

- формировать навыки количественного счета и порядкового счета;

- знакомить детей с геометрическими фигурами;

- учить детей решать простые геометрические задачи;

- знакомить детей с математическими знаками;

- учить соотносить предмет , число, цифру.

Развивающие:

- развивать логическое мышление;

- развивать мелкую моторику;

Воспитательные:

- воспитывать самоконтроль и оценку;

- воспитывать усидчивость и внимание;

- воспитание самостоятельности при выполнении заданий.

1.3. Содержание программы делится на 2 этапа обучения:

1год-развитие звуковой культуры и фонематического слуха; закрепить представление о числах и цифрах до 5, дать представление от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств, сравнение предметов по величине, закрепление ранее изученных геометрических фигур, знакомство с новыми.

2год-развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению; закрепить представление о числах и цифрах от 1 до 10, дать представление о числах и цифрах от 11 до 20 и новой счетной единицей – десятком, продолжать знакомить с составом числа до десяти.

Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму и счету на уровне возрастных особенностей и включает в себя:

• развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев      и кистей рук);
• формирование графических навыков

1.4. Основные методы, используемые при реализации программы:

 - наглядные - рассматривание картин, наблюдение, демонстрация видеофильмов, показ образца задания…

- практические - упражнения, игровой метод, моделирование;

- словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет

 (1 год обучения, дети 5–6 лет; 2-ой год обучения, дети 6–7 лет).

Дополнительной образовательной программы “Грамотеи” реализуется в течение двух лет.

Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей: Программа рассчитана на  64 часа при занятиях 2 раза в неделю по 1 часу (один год).

Для детей дошкольного возраста 1 академический час равен 25 минут (5-6 лет) и 30 минут (6-7 лет) астрономического времени.

Программа является примерной, педагог может вносить изменения в зависимости от уровня подготовки, интересов и пожелания обучающихся.

    В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Формы организации педагогического процесса:

- Специально – организованная деятельность педагога с детьми;

- самостоятельная деятельность детей.

- работа в прописях и тетрадях;

- работа с книгой;

- использование новых технологий (здоровьесберегающие, компьютерные).

 - одной из форм обучения является экскурсия. Экскурсия в библиотеку проводится с целью приобщения детей к книге, развития интереса к книге и чтению разнообразных по содержанию книг.

За время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.

В конце каждого  года  обучения планируется провести открытое занятие для родителей. Итоговые занятия проводятся  не только с присутствием, но и с участием родителей.

1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников

К концу первого года обучения дети должны

уметь:

Обучение грамоте:

– делить слова на слоги;

 – уметь составлять предложения из двух-четырех слов;

 – членить простые предложения на слова;

 – определять место звука в слове;

 – давать характеристику звуку;

 – самостоятельно составлять предложение;

 – составлять рассказ с заданным количеством предложений;

 – свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

 – давать характеристику звуку;

 – уметь работать с кассой букв;

 – точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):

– овладевают позой пишущего человека;

 – ориентироваться на листе;

 – рисовать разнообразные линии;      

 – делить линию пополам;

 – рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

 – дорисовывать начатые фигуры;

 – вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;

 – уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);

Математика:

• считать по образцу и названному числу до 10;
• писать цифры от 1 до 10;
• пользоваться математическими знаками: +,-.=,<,>;
• записывать решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков;
• соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
• различать количественный и порядковый счет в пределах 10;
• составлять числа от 3 до 10 из двух меньших;
• понимать смысл пословиц, в которых присутствуют числа;
• знать геометрические фигуры;
• рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур;
• выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры;
• располагать предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, используя соответствующие определения;
• делить предмет на 2-4 или более частей, понимать , то часть меньше целого, а целое больше части;
• называть последовательно дни недели, месяцы;
• ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;
• определять положение предметов по отношению к другому лицу;
• решать логические задачи на сравнение, классификацию ,установление последовательности событий, анализ и синтез;
• понимать задание и выполнять его самостоятельно;
• проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

К концу второго года обучения дети должны

уметь:

Обучение грамоте:

– строить сложные предложения разных видов;

 – составлять рассказы по серии картин;

 – находить слова с определенным звуком;

 – составлять сказки, пользуясь моделями букв;

 – знать пословицы, поговорки, скороговорки;

 – уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

 – членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

 – составлять слова из слогов;

 – делать звуко-буквенный анализ слов;

 – знать и называть все буквы алфавита;

 – уметь составлять схемы слов, предложений;

 – устанавливать порядок звуков в слове;

 – уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;

 – овладевают сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание):

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

 – составлять схемы слов;

 – выполнять письменные задания у доски;

 – списывать с настенной доски слова, предложения;

 – осваивать общий темп записи;

 – умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

 – соблюдают пробел между словами;

 –уметь определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак.

Математика:

• знать числа второго десятка и записывать их;
• понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета, использовать и писать математические знаки +,-,=,<,>;
• решать арифметические задачи и записывать решение;
• сравнивать группы одно- и разнородных предметов по количеству;
• устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой;
• дорисовывать геометрические фигуры  до знакомых предметов ;
• научиться различать ромб, пятиугольник и шестиугольник;
• рисовать символические изображения  предметов в тетради в клетку;
• преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (путем складывания , разрезания);
• раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине и высоте, толщине в пределах 10;
• измерять линейкой отрезки, записывать результаты измерения;
• изображать отрезки заданной длины с помощью линейки;
• определять время с точностью до получаса;
• ориентироваться на листе бумаги;
• определять положение предмета по отношению к другому;
• решать логические задачи на сравнение , классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
• понимать задание и выполнять его самостоятельно;
• проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы;
• самостоятельно формулировать учебные задачи.

1.7. Формы и методы контроля.

          Важной задачей обучения чтению является диагностика усвоенных знаний. Это не только показатель работы педагога, но и важный аналитический материал, позволяющий корректировать содержание, методы и формы работы с детьми по данной проблеме.

Одной из форм диагностики может быть педагогический мониторинг.

Педагогическая мониторинг - это педагогическая деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического взаимодействий, а так же на прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса. Таким образом, использование в педагогическом процессе технологий образовательного мониторинга позволит решить выявленные проблемы, поскольку мониторинг предполагает:

1. Постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения;
2. Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
3. Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность

в педагогический процесс.

Целью педагогического мониторинга является отслеживание результатов реализации программы, наблюдение за развитием личности ребенка.

Для отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды контроля:

• начальный контроль (октябрь),
• итоговый контроль (апрель)

Сводная таблица данных отражает динамику роста овладения детьми навыками чтения.

При проведении диагностики следует опираться на следующие принципы:

1.Результаты диагностики не должны получать в мнении педагога эмоциональную или этическую окраску.

 2.Результаты диагностики должны рассматриваться как конфиденциальная

информация.

3.Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребёнка обстановке. Во время свободных игр, в режимные моменты, на прогулке или на занятиях воспитатель наблюдает за поведением детей. Результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует.

Оценка дается по трехбальной системе.

Уровень развития ниже среднего – 1 балл – компоненты  не сформированы

Средний уровень развития - 2 балла –  компоненты не достаточно  сформированы

Уровень развития выше  среднего – 3 балла – все компоненты сформированы

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования «Грамотеи»  с использованием занимательных игр и упражнений образовательного содержания.

Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной деятельности проводится на занятиях  кружка.

Критерии наблюдения.

1.  Восприятие  материала и ориентировочная основа деятельности:

а) правильное восприятие ребенком образовательной задачи  воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;

б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.

2.      Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе деятельности.

а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей;

б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;

в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;

г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого...);

д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.

3.      Состояние самоконтроля:

а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);

б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;

в) планирует деятельность до ее начала (предварительный самоконтроль).

Результат познавательной деятельности: правильность выполнения поставленных  задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи поставленной задачи и полученного результат

Таблица результатов диагностики.

Обучение грамоте:

Формирование элементарных математических представлений:

1.8. Средства, необходимые для реализации программы.

Обучение грамоте:

• Учебно-методическая литература
• Наборы дидактических игр
• Компьютер, проектор
• Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
• Рабочие тетради дошкольника
• Магнитная азбука;
• Карточки для индивидуального чтения;
• Фланелеграф;
• Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

Математика:

• Предметные картинки.
• Раздаточный и счетный материал.
• Набор цифр.
• Набор геометрических плоскостных и объемных фигур.
• Модель часов, весы.
• Арифметическое домино, мозаика, пазлы.
• Развивающие игры «Магический квадрат», «Рыбалка», разрезные картинки.
• Строительный конструктор.
• Кубики с сюжетными картинками.
• ТСО

II. Учебный план

                           УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                    (обучение грамоте):

                                  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                   (МАТЕМАТИКА)

                           (72 часа – по 1 занятию в неделю)

III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы.

Обучение грамоте.

 Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего учебного года. Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные,  согласные, звонкие, глухие согласные). Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.

 Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у детей формируется четкое представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу – развитие звукобуквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков.

 На первом году обучения (5-6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Автором курса придуман образ Говорунчика, который часто разговаривает с ребятами, дает им задания. Говорунчика можно только слышать, но нельзя увидеть. Для этого используется аудиозапись. Говорунчик появляется сам не на каждом занятии, но могут придти его друзья, он может прислать письмо или подарок. Часто вносятся на занятие «живые» Волк, Лиса, Кошка – куклы из кукольного театра. Дети запоминают понятие ударение, прослушав сказку о Невидимке.

Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям,  и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Ход занятий описан достаточно подробно, указывается дидактический материал для каждого занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога.

Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

Все конспекты – не догма. Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных  А, О, У, Ы, И, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце; и обозначаются  - красными  квадратами.  Дети первого года обучения далее знакомятся с согласными: М,С, Х, Р, Ш, Н, так как они хорошо «тянутся- пропеваются» и их легко можно соединить с гласными в обратных и прямых слогах (а-м-м,  м-м-а ). Затем переходят к чтению коротких слов: мак, оса, сам, сом, муха…и.т.д.

А  дети второго года обучения, повторяют знания о гласных и знакомятся с  согласными ( Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар). По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротких предложений (МАМА, СОМ. МЫ МАЛЫ.) и знакомятся с графическим изображением предложения.  На занятиях часто используются  «файлы», специально подготовленные задания для автоматизации навыков слияния букв, слогов и слов. А также на занятии используются дидактические игры: «читайка», «раз словечко, два словечко»,  «подбери слово», «закончи слово», «предложения», «слова потерялись» и.т.д.

 В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Все занятия проводятся в доступной игровой форме.

Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:

Звуки окружающего мира;

Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);

Гласные звуки;

Согласные звуки (без классификации);

Согласны твердые и мягкие;

Согласные звонкие и глухи.

  Параллельно даются понятия:

Слово;

Слог;

Предложение;

Заглавная буква;

Вопросительное предложение;

Ударение.

Математика.

Содержание, методы и формы организации учебного процесса непосредственно согласованы с закономерностями развития ребенка. В рабочих тетрадях используются стихи, загадки, приметы, пословицы, игровые упражнения, которые всегда связаны с темой занятия. Это позволяет снять утомление, внести разнообразие в занятие, дети узнают много нового, учатся обобщать.

Прослеживается интегрирование предмета с другими предметами, это помогает расширять кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать речь. Во все разделы включены логические задачи, что способствует развитию логических форм мышления.

Программа позволяет педагогу использовать словесные, наглядные, проблемно-поисковые методы обучения.

             Учебный материал организован по следующим разделам:

• Количество и счет.
• Величина.
• Ориентирование в пространстве.
• Ориентирование во времени.
• Геометрические фигуры.
• Логические задачи.

Основные формы и способы работы с детьми.

Занятия включают в себя систему дидактических заданий, игр и игровых упражнений, теоретическую часть, физкультминутки, что будет способствовать развитию мелкой моторики, развитию речи, глазомера, основных движений.

Программа включает работу по группам, коллективную, самостоятельную деятельность и индивидуальные занятия.

                  3.1. Содержание программы по обучению грамоте

                                                              1-й год

3.2. Содержание программы 2-го года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»

1-ый год обучения

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Закрепить: представление о числах и цифрах до 5.

Дать представление: о цифрах от 6 до 9 и числе 10 на основе сравнения двух множеств.

Продолжать учить:

• считать по образцу и названному числу;
• понимать независимость числа от величины, расстояния,
  пространственного расположения предметов, направления счета.

Учить:

• воспроизводить количество движений по названному числу;
• писать цифры от 1 до 9 и число 10;
• отгадывать математические загадки;
• записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр;
• составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале;
• из неравенства делать равенство;
• различать количественный и порядковый счет в пределах 10;
• устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
• решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

Познакомить:

• со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых  упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года);
• математическими знаками +,-,=,<,>.

ВЕЛИЧИНА

Учить:

• располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, употреблять сравнения (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький; широкий, уже, еще уже, самый узкий; высокий, ниже, еще ниже, самый низкий);
• делить предмет на 2, 4 и более частей;
• понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Развивать: глазомер.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Закрепить:

• знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
• умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

Познакомить:

• с геометрической фигурой — трапецией;
• тетрадью в клетку.

Учить:

• преобразовывать фигуры (путем складывания, разрезания, выкладывания из палочек);
• рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры,
  символические изображения предметов из геометрических фигур;
• выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция),символические изображения предметов (домик, лодка ,елочка).

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Закрепить и углубить: временные представления о частях суток, временах года. Учить:

• называть последовательно дни недели;
• определять, какой день недели был вчера, какой будет завтра.        

Познакомить с названиями месяцев.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Закрепить: умение ориентироваться на листе бумаги.

 Учить:

• обозначать словами положение предмета по отношению к себе, другому лицу;
• ориентироваться в тетради в клетку.

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Продолжать учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

2-ой год обучения

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Закрепить:

• умение писать цифры от>1 до 9 и число 10;
• представления о цифрах от 0 до 9 и числе 10 на основе сравнения двух множеств;
• умение делать из неравенства равенство.

Продолжать учить:

• считать по образцу и названному числу в пределах 10;
• понимать независимость числа от величины, расстояния,
  пространственного расположения предметов, направлений счета;
• сравнивать группы разнородных предметов;
• отгадывать математические загадки;
• записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр, чисел;
• правильно использовать и писать математические знаки +, -, =,< , >;
• сравнивать количество предметов и записывать соотношения при помощи знаков и цифр;
• устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой;
• решать арифметические задачи, примеры на сложение и вычитание;
• решать логические задачи.
• 
  Учить:
• считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
• определять место того или иного числа в ряду (10—20) по его отношению к предыдущему и последующему числам;
• различать количественный и порядковый счет в пределах 10;
• различать количественный и порядковый счет в пределах 20, правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?;
• воспроизводить количество движений по названному числу.

Продолжать знакомить:

• с составом числа из двух меньших (до 10);
• стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых присутствуют числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года).

Познакомить:

• с числами от 11 до 20 и новой счетной единицей — десятком;
• числами второго десятка и их записью.

ВЕЛИЧИНА

Продолжать учить:

• раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, употреблять сравнения (большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, высокий, ниже, еще ниже, самый низкий);
• делить предмет на 2, 4, 6, 8 и более частей и понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Учить:

• измерять линейкой, определять результаты измерения в сантиметрах;
• изображать отрезки заданной длины с помощью линейки.
  Развивать глазомер.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Закрепить:        

• знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция);
• умение дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.

Продолжать учить:

• рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку;
• выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, трапецию);
• преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания).

Учить:

• классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине);
• называть и показывать элементы геометрических фигур (вершины, стороны, углы).

Познакомить с геометрическими фигурами (ромб, пятиугольник, шестиугольник).

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Закрепить и углубить временные представления о частях суток, днях недели, временах года, месяцах.

Продолжать учить устанавливать различные временные отношения.

Познакомить с часами (стрелки, циферблат).

Учить определять время с точностью до получаса.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Закрепить:

• умение ориентироваться на листе бумаги;
• определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу (справа, слева, впереди, сзади).

Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Продолжать учить:

• решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
• устанавливать конкретные связи и зависимости.

IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы:

1. 3-я часть программы Е.В. Колесниковой - «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 6 лет». Сценарии учебно-игровых занятий  к рабочей тетради «От А до Я».
2. «От А до Я»- рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
3. «От звука к букве» - демонстрационный материал.
4. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
5. Колесникова Е.В. «Математика для детей 5-6 лет» .Демонстрационный материал. – М.: Ювента, 2013.
6. Колесникова Е.В. Рабочие тетради для детей «Я считаю до десяти», «Я считаю до двадцати».- М.: Ювента – 2013.
7. Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет. – М.:Ювента, 2013
8. Учебно-методическая литература
9. Наборы дидактических игр
10. Компьютер, проектор
11. Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
12. Рабочие тетради дошкольника
13. Магнитная азбука;
14. Карточки для индивидуального чтения;
15. Фланелеграф;
16. Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

V. Список использованной литературы

• Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» . Рекомендовано учебно-методической лабораторией педагогики начального образования Московского института открытого образования. Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г
• Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 5 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г
• Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей у детей 6 лет»
• У.М.Сидорова. Задания  по развитию речи детей старшей группы ДОУ. Творческий центр. Москва 2010г.
• Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж 2007 год.
• Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». – М.:Ювента, 2010.
• Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: методическое пособие. – М.:Ювента, 2013.
• Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: методическое пособие. – М.:Ювента, 2013.
• Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет. М.:Ювента,2013.
• Колесникова Е.В. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради по математике для детей 5-6 лет, 6-7 лет. – М.:Ювента, 2013.

для родителей

• Е.В. Колесникова. « Ну-ка, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией дефектологии Московского института открытого образования.  Издательство ЮВЕНТА Москва 2010г
• Коррекционно-развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри, делай!» Рабочая тетрадь для детей 5-7лет.

V.Взаимодействие с родителями в процессе обучения .

Осуществление полноценного образовательного процесса  обучения грамоте и математике невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников. 

Овладение навыками чтения и элементарному счету особенно в дошкольном возрасте требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, счете и количестве, полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками чтения и счета.

На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий  (см. указанные источники) и постоянного закрепления и упрочения материала изученного с педагогом.

Основные правила для родителей по организации домашних занятий с дошкольниками в процессе обучения грамоте и математике :

1.Играйте! Игра - естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение дошкольника должно проходить как бы между прочим, в игровой ситуации, в обстановке увлекательного дела.

2. Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и пособия.

3. Важна не длительность занятий, а их частота.

4. Будьте последовательными в обучении грамоте и математике.

5. Ваши указания и инструкции должны быть короткими, но емкими - ребенок дошкольного возраста не способен воспринимать длинные инструкции.

6. Овладение чтением требует от ребенка большого умственного и физического напряжения. Поэтому на каждом занятии обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками (физминутка, пальчиковая гимнастика, подвижная игра).

7. Ребенок - это не уменьшенная копия взрослого. Ребенок имеет право не знать и не уметь! Будьте терпеливы!

8. Не сравнивайте успехи вашего ребенка с успехами других детей. Темп освоения навыка чтения и элементарного счета  индивидуален для каждого ребенка.

9. Для каждого ребенка существует свой оптимальный способ обучения . Постарайтесь найти именно те приемы и методы работы, которые соответствуют его индивидуальным особенностям.

10. Никогда не начинайте занятия, если у вас или вашего ребенка плохое настроение: такие занятия не принесут успеха!