Технологическая карта НОД «Волшебство вежливых и добрых слов»
методическая разработка (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап

(вводная часть)

2 мин.

заинтересовать детей на предстоящую деятельность;

-вызвать положительные эмоции.

Ребята, очень хочу с вами посекретничать…

Где это будет удобно сделать?  Нам будет здесь удобно? 

Как вы думаете, о чем я хотела поговорить?

  Я хотела рассказать про сегодняшнюю историю, которая произошла утром в нашей группе?

Приходит помощник воспитателя и говорит:

«МГ извините,  мне хочется сказать большое спасибо дежурным…, они мне сегодня очень помогли».

Дети ищут удобное место, указывают на предполагаемое место.

Предположения детей

Заинтересованность детей в общении с педагогом

Понимание применения вежливых слов в бытовых ситуациях

2.

Основной этап

20 мин.

-решить поставленные задачи

2.1.

Этап

постановки проблемы

-настроить детей на предстоящую деятельность;

-активизировать мыслительную деятельность

Ребята,  скажите, что вы сейчас услышали?

Вам было приятно?

А почему вам было приятно? Какие волшебные слова произнесла ОР

Воспитатель: предлагает детям назвать варианты вежливых слов

Воспитатель: а давайте  вспомним вежливые слова еще.

Ответы детей

извините, большое спасибо

дети вспоминают слова вежливости

Ответы детей

Активное взаимодействие в беседе с воспитателем

Активизация словарного запаса

2.2.

Этап  восприятия материала

-упражнять в использовании вежливых слов;

-развивать у детей навыки вербального общения с окружающими их людьми;

-воспитывать культуру общения.

Я предлагаю  вам послушать рассказ, который написала В. Осеева «Волшебное слово». Послушайте, какая история произошла с мальчиком Павликом, который не знал вежливых слов.

Чтение рассказа В. Осеева «Волшебное слово».

Вопросы:

1. Как надо обращается с просьбой?

2. Каким Павлик был до встречи со стариком?

3. Как старик помог мальчику?

4. Какое слово подсказал старик?

5. Каким стал мальчик?

6. Как родственники отвечали на вежливые просьбы Павлика?

Слушают внимательно рассказ

Ответы детей (вежливо…)

(капризным, грубым…)

(подсказал доброе слово, научил не кричать…)

пожалуйста

вежливым, не грубил, добрым…)

(не ругали, не прогоняли, улыбались…)

Формируются нравственные установки взаимодействия в обществе

2.3.

Этап самостоятельной деятельности

-обеспечить детей двигательной активностью.

-закрепить знания детей в употреблении вежливых слов, различать хорошие и плохие поступки.

Воспитатель: У меня хорошее настроение от услышанного. А у вас? А теперь предлагаю вам еще повысить настроение и сыграть на наших любимых инструментах.

Ребята, а сейчас я предлагаю вам выразить свое настроение на бумаге. Раскрасьте листы в цвета, которые отражают ваше настроение.

Динамическая пауза

Дети выбирают материал и инструменты для ИЗО, место работы, раскрашивают

Закрепляется умение взаимодействовать в задачах, требующих концентрации внимания и заинтересованность в общем результате.

Развивается эмоциональный интеллект. Дети выражают свое эмоциональное состояние, прислушиваются к себе

3.

Заключительный этап

3 мин.

-показать результат всего занятия.

-формировать умения анализировать свою деятельность.

Почему ты использовал именно эти цвета?

Как оцениваешь поступки Павлика?

Давайте из ваших работ сделаем панно настроения нашей группы.

Спасибо вам за работу!

Рефлексия. Ответы детей

Кто закончил раскрашивать, вешает свою работу на стенд, остальные продолжают работать

Удовлетворение детей от деятельности.