План-конспект открытого занятия
план-конспект занятия (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества «Ирбис»

Кировского района г.о. Самара

«План-конспект занятия в системе дополнительного образования детей  с применением IT-технологий»

Педагог дополнительного образования

                                                                   Сенникова Юлия Сергеевна

Самара, 2020

«План-конспект занятия в системе дополнительного образования детей  с применением IT-технологий»

Группа обучающихся  по модульной  программе «Умка-Эрудит», модуль «Изобретатель», группа 1С1, возраст 6 лет.

1. Тема занятия «Работа с геометрическими головоломками  на основе «Танграмма»

2. Форма занятия - групповая

3. Цель занятия: развитие творческого мышления и воображения, пространственного представления и последовательности действий.

4. Задачи:

Обучающие:

- обучение умению соотносить заданные качества предмета с образцом;

-обучение умению видоизменять объект по заданным параметрам, получая при этом новый с заданными свойствами;

- овладение умениями решения нестандартных задач при применении различных методов и приёмов;

- обучению умению планировать свою деятельность, представлять свою модель, обосновывать значимость и практическое применение;

Воспитательные:

- воспитывать у детей в работе творческую инициативу и воображение;

- воспитывать культуру общения и  уважения в ходе занятия;

-воспитывать способность преодолевать трудности в процессе создания модели и доводить начатое дело до конца.

Развивающие:

- развивать умение находить и выделять необходимый объект из многообразия предложенных вариантов;

-развивать аналитико-синтезирующую деятельность, выделить составные части объекта, соотносить их с инструкцией;

-развитие зрительно-пространственного восприятия, наблюдательности и сосредоточения.

- развивать мелкую моторику за счет работы с мелкими деталями конструкторов;

- развивать навыки математики и счета: на уровне подбора деталей для модели приходиться иметь дело с фигурами разных размеров, сравнением деталей по величине и счетом;

- развить целенаправленность деятельности, как необходимое условие для успешного выполнения конструктивных задач.

-развитие самостоятельности и самоконтроля ребенка;

- развивать творческое мышление и воображение.

5. Методы, используемые на занятии:

- метод работы по образцу, метод подбора, метод рассуждения, педагогическое наблюдение, диагностические игры, создание проблемной ситуации.

6. Средства обучения:

- демонстрационные;

- технические средства: работа с интерактивной доской с применением обучающих игр.

7.Учебно-наглядные пособия и оборудование:

Интерактивная доска, ноутбук, геометрическая головоломка «Танграмм»  для каждого учащегося (пластиковый или деревянный набор)

План занятия

1.Организационный этап

Цель – создать условия для активизации внимания и творческого мышления.

Деятельность педагога. Создает положительную мотивацию на занятие, активизирует познавательную деятельность с помощью загадки.

Деятельность учащихся. Дети выдвигают различные предположения. Вступают в диалог.

Результат: учащиеся настроены на занятие.

2. Этап постановки проблемы

Цель – введение в тему путём постановки проблемы, возбуждения мыслительной деятельности, мотивации на успех.

Деятельность педагога. Сегодня на занятии мы будет играть с геометрической головоломкой «Танграмм». Это древне-китайская игра. Посмотрите на интерактивную доску, и скажите из чего она состоит. Сколько в ней геометрических фигур? Одинаковые они или нет? Чем они отличаются?

Деятельность учащихся. Дети отвечают на вопросы педагога. Высказывают предположения.

        Результат: происходит эмоциональный подъем у учащихся, формируется мотивация на занятие.

Динамическая пауза: целью проведения данного мероприятия, является снятие напряжения, через проявление двигательной активности. 

3. Основной этап

Цель: развитие умения соотносить  заданный элемент с образцом, для создания целой фигуры.

Деятельность педагога. Работа на интерактивной. Направление и контроль деятельности учащихся. Побуждающий диалог с учащимися. Выполнение  практических упражнений.

Деятельность учащихся. Работа на интерактивной доске с последующим закреплением на индивидуальном конструкторе-танграмме. Диалог с педагогом. Повторение тренировочных упражнений.

Результат: самостоятельный сбор головоломки «Танграмм» с опорой на зрительный образ и предшествующий опыт работы на интерактивной доске.

4. Итогово-рефлексивный этап

Цель: закрепление полученных знаний, умений и навыков, а так же самооценка собственной деятельности на занятии.

Деятельность педагога. Беседа с учащимися о том, что нового они узнали и чему научились. Что получилось хорошо, а над чем еще нужно поработать. Подводит итоги занятия, благодарит за работу.

Деятельность учащихся. Ребята рассказывают о своих успехах и трудностях, которые возникли, и как они их преодолевали.

Результат:

1.Учащиеся поделились впечатлениями о занятии в целом и о том, что удалось или нет каждому из них..

2.Учащиеся рассказали, что больше всего понравилось и почему.

3.Учащиеся познакомились с новым видом головоломок, освоили технологию работы с «Танграммом».

Работа с танграммом на интерактивной доске

Литература:

1. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Собр. соч., - М., 1982. Т.2.

2. Дудецкий А.Я. Теоретические основы воображения и творчества. Смоленск, 2004

3. Дьяченко О. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. 2003. №8

4. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16

5. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. М., 2004

6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000

7. Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 165 с.

8. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. - Издательство: Детство-Пресс. – 2013.

9. Ращикулина Е. Игры-головоломки в развитии мышления дошкольников / Е.Ращикулина // Дошкольное воспитание. – 1999 - №3 – с. 27-32.