"Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста"
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Брусничка» г.Тарко-Сале Пуровского района

Проект "Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста"

Выполнила: воспитатель Шамсиярова Алина Разифовна

Тарко-Сале 2020г.

Актуальность проекта В последнее время часто приходится слышать от родителей воспитанников и от педагогов, что дети не желают трудиться, с трудом овладевают навыками самообслуживания, предпочитают пользоваться помощью взрослого. Возникают трудности в привлечении детей к уборке игрушек, поддержанию чистоты и порядка в группе детского сада и в детской комнате дома. Нередко видим детей, которые не стесняются бросать мусор (обертки от сладостей, упаковки от сока и пр.) не только на улице, но и в других общественных местах. На замечания взрослого можно услышать такие объяснения: «Дворники уберут», «Я не знаю куда выбросить», «Это - не я!». Иногда, и родители не обращают внимание на такое поведение детей, не считая нужным, делать замечания. Таким образом, назрела необходимость педагогического просвещения родителей по вопросам трудового воспитания дошкольников, а так же целенаправленная работа с детьми по формированию устойчивой привычки трудиться.

Тип проекта: познавательно-информационный

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Срок реализации проекта:  сентябрь – декабрь 2020-2021 учебного года.

Цели проекта: расширить представление детей о роли труда в жизни людей, о многообразии профессий.

Задачи проекта:

• сформировать у детей представление о значимости труда в жизни каждого человека;
• вызвать интерес к результатам трудовых действий;
• вызвать желание детей участвовать в выполнении трудовых поручений;
• расширять и закреплять знания детей о профессиях, учить четко называть профессию и вид деятельности;
• развивать речь, обогащать словарный запас детей разновозрастной группы новыми словами и словосочетаниями.

1Организационный этап:

 1.1 Создание проблемной ситуации для детей,  на решение которой будет направлен проект, используя модель трех вопросов:

- Зачем нужно трудиться? Кем работают родители (что ты знаешь об их профессиях)?  Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

-Как мы узнаем о разных профессиях?

-Где мы можем это узнать? Как нам рассказать всем о том, что мы узнаем?

1.2 Совместное обсуждение с детьми этапов работы над проектом.

2. Содержательно-практический этап:

2.1 Здоровье и физическое развитие

• Знакомство с профессиями, связанными со спортом;
• Ежедневная тематическая ритмическая зарядка;
• Спортивный досуг «На легкоатлетическом стадионе»;
• Тематические физкультминутки;
• П/и «Пожарные на учениях», «Космонавты», игры-эстафеты;
• Соблюдение режима труда (работа и отдых).

2.2 Безопасность

• «Как подготовиться к субботнику?» - обсуждение;
• Правила безопасности при хозяйственно-бытовом труде;
• У людей разных профессий свои правила безопасности.

2.3 Познание

• Презентации «Все работы хороши»,  «Дело мастера боится», «Профессии»;
• Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессии»;
• Серия бесед: «Кто работает в детском саду»,  «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий», «Мир профессий»;
• Беседы о профессиях родителей и родственников, местах их работы;
• Дидактические игры:  «Подскажи словечко», «Угадай кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии!», «Угадайте, что я делаю?», «Что сначала, что потом?», «Где можно это купить?», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает? »,  «Названия профессий от А до Я», «Что случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет»;
• Моделирование трудового процесса;
• Использование логических игр;
• Использование элементов ТРИЗ при решении проблемных ситуаций;
• Составление схемы для составления рассказа о профессиях;
• Круглый стол «Профессии, появившиеся недавно», «Расскажем Умнику об изменениях в работе людей некоторых профессий» (по выбору детей: водитель, пекарь, врач и др.), «Как было раньше, а как теперь».

2.4 Игры и беседы

• Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Гараж», «Библиотека», «Строители», «Больница», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Телевидение»;
• Игры-имитации: «Мамины помощники», «Готовим обед для всей семьи», «Мы снимаем фильм»;
• Игровая ситуация: «Кем я стану?»;
• Беседа о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию «Эта профессия мне подходит»;
• Игра-обсуждение «Я в прошлом, настоящем и будущем» (труд -основное занятие взрослого).

2.5 Коммуникация

• Составление рассказов о профессии родителей;
• Разучивание стихов о различных профессиях;
• Обогащение словаря детей за счет новых терминов;
• Отгадывание кроссвордов, ребусов на тему «Профессии»;
• Рассказы детей из личного опыта «На приеме у врача»;
• Изготовление словаря профессий;
• Пословицы и поговорки о труде;
• Обсуждение фразеологизмов о труде;
• Компьютерная игра на развитие словесно-логического мышления «Такие разные профессии».

2.6 Труд

• Хозяйственно-бытовой труд в группе;
•  участие в субботнике (труд в природе);
• ручной труд;
• Занятие «Приготовим винегрет».

2.7 Художественная литература

• Пословицы и поговорки о труде;
• Стихи и загадки о профессиях;
• Чтение стихов и рассказов о профессиях;
• В.Маяковский «Кем быть? »;
• М. Познанская «Пойдем на работу»;
• Д. Родари «Чем пахнут ремесла»;
• С. Маршак «Откуда стол пришел», «Мы военные»;
• С. Михалков «А что у вас? », «Дядя Степа»,  «Дядя Степа -милиционер»;
• В Лифшиц «И мы трудиться будем»;
• Б. Житков «Железная дорога»;
• М.Ильин «Машины на нашей улице»;
• Н. Найденова «Ольга Павловна»;
• С. Баруздин «Кто построил новый дом»;
• Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим»;

2.8 Художественно-творческая деятельность

Выставка рисунков «Кем я буду»
Изготовление атрибутов для игр: «Почта», «Магазин», «Аптека», «Телевидение»
Раскрашивание раскрасок  — профессии
Рисование инструментов и оборудования, использование в своих работах трафаретов
Лепка – овощи и фрукты, кондитерские изделия
Создание макета «Город мастеров»

2.9 Игровая деятельность

• Настольные игры - «Профессии», «Кем быть?»,  «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии»,  Пазлы «Профессии»,  «Парочки» (по темам), «Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки;
• Дидактические игры «Подскажи словечко», «Угадай, кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает? », «Кому что надо», , «Названия профессий от А до Я», «Что случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет»;
• Игры «Где мы были не скажем, что делали покажем», «Если весело живется делай так»

2.10 Работа с родителями

• консультации для родителей «Обязанности детей дома»
• размещение материалов в родительских уголках
• оформление фотогазеты  совместно с родителями «Мама на работе»
• консультации родителей по проведению мастер-классов и бесед с детьми

3. Итоговый этап

3.1 Результаты проекта:

• дети получили необходимые знания о разных профессиях;
•  узнали и смогли рассказывать о значимости труда;
•  стали старательно и аккуратно выполнять поручения взрослых;
•  научились беречь орудия, предметы, материалы труда и убирать их на место после работы;
•  у детей сформировались навыки совместной  деятельности;
•  установились дружеские контакты, взаимопонимание, взаимопомощь;
•  для детей труд стал потребностью.