План по самообразованию Горяченко Т. Н "Использование театрализованной деятельности в развитии связной речи детей среднего дошкольного возраста"
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  Детский сад № 3 «Родничок»  

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Горяченко  Татьяна Николаевна– воспитатель_______________________

Стаж работы в должности: 6 лет  6  мес.                                                      ___

Квалификационная категория, год и № приказа о присвоении:  1 кв.____ категория от 23.05.2017г. пр.№______________________________________________

Начало изучения темы: 02.08.2021г.__

Арамиль, 2021г.

Тема: «Использование театрализованной деятельности в развитии связной речи детей среднего дошкольного возраста»

Проблема

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Актуальность театрализованной деятельности в детском саду заключается в том, что организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У ребенка улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй; развивается способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении; развивается способность к импровизации театральных образов под музыку и без нее, средствами мимики, выразительности движений. Дети приобщаются к театральной культуре - знакомятся с устройством театра, с профессиями театра.

В процессе совместной работы у детей и родителей развиваются дружеские доброжелательные отношения, у детей развивается умение договариваться, умение распределять между собой роли, «делиться» ролями с родителями. У детей воспитывается интерес к театрализованной деятельности, умение замечать затруднения и желание придти на помощь. В совместной театрализованной деятельности все дети и родители активно участвуют в творческих постановках, помогают друг другу, делятся впечатлениями и результатами, радуются совместным удачам.

Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

Цель:

Формирование и совершенствование связной речи детей среднего дошкольного возраста через вовлечение их в театральную деятельность.

Задачи:

• повысить собственный уровень знаний путём (изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования);
• разработать перспективный план работы с детьми и родителями;
• обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста;
• осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка;
• развивать связную речь детей,  как средство общения;
• совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
• формировать положительное отношение детей к театрализованным играм.

Образовательный процесс можно осуществлять:  

• в ходе непосредственно образовательной деятельности;

∙  в ходе режимных моментов;

∙  в процессе совместной деятельности педагога с детьми;

∙  при организации самостоятельной детской деятельности.

 Реализация программы по самообразованию осуществляется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: 

• теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
• анализ учебных планов, учебников и учебных программ;
• изучение и обобщение педагогического опыта;
• педагогическое  наблюдение.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в конкретизации теоретического и практического материала по проблеме взаимодействия воспитателей и родителей детей средней группы.

Перспективный план самообразования педагога:

Используемая литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И.Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. Пособие для студ. Высших и сред. Пед. Учебн. Заведен.- М.: Издательский центр «Академия», 2006
2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. : ТЦ Сфера, 2004 г
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004.
4. Гасанова Л. Н., Гасанова Р. Х. «Речевое развитие детей дошкольного возраста» УФА, 2016 г.
5. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
6. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольного учреждения — М.: ТЦ Сфера, 2001 г.
7. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий Центр, Москва, 2009.
8. Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду «школьная пресса»- М., 2000г
9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество - дети».- М.:АРКТИ,2004.
10. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005.
11. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание, 2004.