проект
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района

Саратовской области»

Проект

«Музыкально-театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»

Подготовила: Агафонова Наталья Владимировна

музыкальный руководитель

 I квалификационной категории

                                                                                 -2021-

Паспорт образовательного проекта

На сегодняшний день проблема развития речи  является  очень актуальной, так как процент   дошкольников с речевыми нарушениями очень высок, о чем свидетельствуют результаты мониторингов. В последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в способности правильно говорить. К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой.

Согласно образовательного стандарта цель речевого развития – это развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Речь ребёнка развивается и активизируется в игре, а сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи.

В соответствии с ФГОС игра является ведущим видом деятельности у дошкольников. Дети любят играть, их не нужно заставлять это делать.  

Я заметила, что  многие дети любят играть в настольный театр, они обыгрывают знакомые сказки и  составляют свои необычные рассказы. Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я  пришла к выводу,  что   театрализованная и музыкально-театрализованная деятельность оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка, расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. 

Именно через театрализацию дети знакомятся с окружающим миром.  

В основу своей работы, по этой  теме, я взяла долгосрочный проект «Музыкально-театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста», который помогает  шире решать поставленные задачи. Участниками проекта стали  дети, педагоги и родители.

На первоначальном этапе, в процессе игровой деятельности детей, мы совместно с воспитателями всех возрастных групп определили уровень развития речи каждого ребёнка, и сделали вывод, что не все дети групп проявляют интерес к театрализованной деятельности, некоторые слабо владеют речью, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения. Полученные результаты мы зафиксировали в индивидуальных диагностических картах, это позволило мне эффективно строить работу, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Для достижения цели определила последовательность действий:

-Изучение научно-методической литературы по теме.

-Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации театрализованной деятельности в работе с детьми.

-Разработка перспективного плана работы с детьми по музыкально-театрализованной деятельности

-Взаимодействие с родителями воспитанников по созданию единого образовательного пространства

Планируя музыкально-театрализованную деятельность с детьми, руководствовалась следующими факторами:

- возраст, опыт детей, ведущий вид деятельности;

- доступность содержания деятельности;

- сохранение положительного эмоционального настроя детей, активизация любознательности;

- постепенное усложнение;

- цикличность.

В группах мы оборудовали театральный уголок, а также «уголок уединения», где ребёнок может побыть один и прорепетировать какую-нибудь роль или просмотреть иллюстрации к театрализации.

Так как предметно-пространственная развивающая среда должна обеспечивать право и свободу выбора каждого ребёнка на театрализацию любимого произведения, в зоне театрализованной деятельности я разместила разные виды театра: кукольный, настольный, пальчиковый, би-ба-бо, а так же маски,  декорации.

Подобрала картотеку Театрализованных игр: «В детском мире», «Как варили суп», «Телепаты», «Страна вообразилия» и др.

Оформила для инсценировки сборник сказок:«Сон колобка», «Рыбка буль-буль», «Сказка о солнышке» и т.д. Подобрала музыку к различным образам сказочных героев, провела музыкально-театрализованные представления по сказкам «Гуси - лебеди», «Девочка и зонтик», «Лесная сказка» и др.

В повседневной жизни я использую разные виды кукольных театров. Детям младшего возраста интересным и простым является настольный театр. Для настольного театра, использую разнообразные игрушки, фигурки, бумажный театр. Цель таких показов развлечь и порадовать детей сделать куклу более интересной помочь внести разнообразие в их игровую деятельность. Далее знакомлю детей с наручным театром, где требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки перчатки. Для показа спектакля с такими куклами нужна ширма. В свою очередь такие куклы изготавливаются самостоятельно педагогами, а также воспитанники и их родители могут принять активное участие в создании персонажей. В средней группе с детьми осваивая игру с куклами бибабо или куклы рукавички, развиваем умение разговаривать голосом куклы. С детьми старшего дошкольного возраста мы показываем спектакли для детей младших групп, используя актерское мастерство. Дети с удовольствием показывают малышам музыкально-кукольные спектакли -Колобок, Репка и другие, с помощью   метода «Поэтическое музицирование» дети озвучивают стихи, у них развивается  чувство ритма, хорошая артикуляция и дикция.

Работа по развитию речи не будет полноценна без участия семьи. Только в тесном контакте с родителями можно добиться положительных результатов. Поэтому вся моя работа была направлена на повышение компетентности родителей в данном вопросе, для этого мною был проведён офлайн - семинар «Роль театра в развитии речи детей»

В родительском уголке помещаю рекомендации по развитию речи и музыкально-театрализованной деятельности, различные памятки, буклеты по теме. Также размещаю информацию по данной теме «ВКонтакте», в социальной сети групп детского сада. Родители являются, непосредственными участниками воспитательного образовательного процесса всегда оказывают нам помощь в постановке сказок, учат с детьми роли, шьют костюмы, изготавливают маски. Совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному, эстетическому развитию детей. Участие родителей, вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за своих родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

 Театрализованная деятельность тесно связана с другими видами деятельности – слушанием, рисованием, ознакомлением с окружающим миром, физической культурой и т.д.  

Инструктор по физической культуре помогает в организации досугов, праздников, предоставляя детям возможность проявить активность, самостоятельность, творчество.

Итоговым мероприятием я взяла наиболее загадочный и интересный детям– теневой театр. Этот вид театра очень эффективен в развитии воображения детей, поскольку позволяет не просто инсценировать уже готовую сказку, но и доосмыслить ее, «дорисовать» героя в своем воображении, его эмоции и настроение.  Импровизация в теневом театре помогает ребенку выразить свои чувства и эмоции: прячась за ширмой дети чувствуют себя защищенными, раскрываются.  

Считаю, что выбранная мною тема, достаточно полно раскрыта в моем проекте и подтверждает свою актуальность.

Проведенная работа по внедрению в процесс развития речи ребенка музыкально-театрализованных игр оправдала себя:

 -У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

- Расширились представления детей об окружающей действительности.

 -Обогатился и активизировался словарь детей.

-Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

- Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

-Повысился эмоциональный контакт с семьями воспитанников.

Трудности и проблемы при работе над данной темой

Я столкнулась с некоторыми проблемами и трудностями:
- что делать, если ролей не хватает на всех детей;
- кто будет играть отрицательных персонажей? 

   Первая трудность вполне решаема. Здесь возможна подгрупповая организация занятий по театральной деятельности. Кроме того, можно придумать какие-либо дополнительные роли, чтобы охватить всех детей. Вторая же трудность несколько сложнее. Дети хотят исполнять роли добрых, сильных персонажей и не хотят играть отрицательных героев. В этом случае я объясняю, что каждая роль по -своему хороша, а отрицательная намного сложнее. Стараюсь, чтобы каждый из детей исполнял как отрицательные, так и положительные роли. Этот увлекательный процесс занимает много времени и отнимает много сил, но результат – эмоциональный комфорт и удовлетворенность от работы, аплодисменты и радостные лица маленьких артистов, благодарные родители и всеобщий праздник!

 Подводя итог, хочется отметить, что влияние музыкально-театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С помощью театрализованной деятельности можно решать практически все задачи по развитию речи.

Содержание моей работы может быть использованы всеми педагогами. Театрализованная деятельность может быть организована в утренние, вечерние часы и включаться в различные занятия.

Содержание проектной деятельности