Рабочая программа "Музыка"
рабочая программа
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«МУЗЫКА»
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образовательного учреждения
для детей дошкольного возраста (3-7 лет)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_muzyka.docx | 266.72 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 14 «Звёздочка»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«МУЗЫКА»
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образовательного учреждения
для детей дошкольного возраста (3-7 лет)
Составитель:
музыкальный руководитель
Тельнова Вера Анатольевна
г. Шадринск
2021
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………...
1.2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МУЗЫКА» …………….
1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ …..……....………………………………....
1.4. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ………………………..
1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ……………………………..
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ГРУППА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
2.1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ…………………………………
2.1.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ….
2.1.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………
2.1.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………
2.2. ГРУППА ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
2.2.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ…………………….……………
2.2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ…..
2.2.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………
2.2.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………
2.3. ГРУППА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
2.3.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ…………………………………
2.3.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ….
2.3.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………
2.3.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………….…...
2.4. ГРУППА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
2.4.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ…………………..……………...
2.4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ…..
2.4.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………
2.4.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………
2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ……………………………
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ГРАФИК МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………….
3.2. ЦИКЛОГРАММА ТРАДИЦИОННЫХ ПРАЗДНИКОВ И РАЗВЛЕЧЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ……………………………………………………….
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ…….
3.4. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА………………….……….……………………………….
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию в ДОУ разработана на основе «Программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.Каплуновой, И.Новоскольцевой и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/. Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Рабочая программа осуществляется с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей.
Также в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 – 13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15. 05. 2013 года №26
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17. 10. 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО).
- Устав МКДОУ «Детский сад № 14 «Звёздочка».
- Образовательная программа ДОУ
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МКДОУ №14 «Звёздочка». В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей второй младшей, средней, старшей, подготовительной групп. Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Методологической базой для написания рабочей программы послужили следующие принципы:
1) Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;
2) Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре.
3) Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;
4) Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем;
5) Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;
6) Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, равняется 68 часов для каждой возрастной группы. Учет и оценка музыкально-творческих способностей осуществляется на основе диагностики музыкальных способностей по «Программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.Каплуновой, И.Новоскольцевой.
Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
- умение передавать выразительные музыкальные образы;
- воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:
Форма музыкальной деятельности | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||||||||
Продолжительность | количество | Продолжительность | количество | Продолжительность | количество | Продолжительность | количество | |||||
В неделю | В год | В неделю | В год | В неделю | В год | В неделю | В год | |||||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | 15 мин | 2 | 68 | 20 мин. | 2 | 68 | 25 мин. | 2 | 68 | 30 мин. | 2 | 68 |
Праздники и развлечения | 15-20 мин | 9 | 20-25 мин | 9 | 25-30 мин | 9 | 30-35 мин | 9 | ||||
1.2.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «МУЗЫКА»
ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
Раздел «СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
- развитие художественно-творческих способностей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Музыкальные занятия состоят из трех частей
- Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть.
Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть.
Игра или пляска.
1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно. Мы не принуждаем детей к действиям (играм, пению), а даем возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
2. Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:
- а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
- б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с природным и частично с историко-культурным календарем.
В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события, и мы даем им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре). Так дети выражают свое настроение, чувства, эмоции.
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень рады их видеть. Таким образом, группа детей и музыкальный воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе поем, вместе рассуждаем, вместе играем.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
1.4. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
Содержание музыкального образования (воспитания и обучения) включает в себя музыкальные знания, умения и навыки, музыкально-эстетическое сознание и опыт творческой деятельности ребенка в этом направлении.
Педагогу в своей работе обязательно нужно придерживаться приоритета культурных ценностей в содержании образования. И только при условии применения ценностного содержания в музыкальном образовании у воспитанников буду
т сформированы социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений (целевые ориентиры). В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры – это социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры в музыкальном развитии ребенка:
— проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах музыкальной деятельности;
— обладает установкой положительного отношения к миру;
— обладает развитым воображением, которое реализуется в различных видах музыкальной деятельности,
— использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
— подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими и др.
Личностно-ориентированное взаимодействие педагога и воспитанников должно быть направлено на приобретение опыта у детей в музыкальных видах деятельности.
При этом педагогу необходимо:
— учитывать образовательные потребности и самих детей, и их родителей;
— формировать и поддерживать положительную самооценку воспитанников;
— использовать такие формы и методы работы, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей;
— поддерживать инициативу и самостоятельность ребенка.
1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко - тихо); - петь, не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. | - слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке. | - различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. | - узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ГРУППА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
2.1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление.
Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии.
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
2.1.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Цель музыкального воспитания:
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
К концу года дети могут:
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
2.1.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
-песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий),
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения |
|
|
2.1.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вторая младшая группа
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Период: Сентябрь. Тема: «Мои маленькие друзья» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать у детей музыкальную отзывчивость, умение различать разное настроение музыки (грустное, веселое). | «Балет невылупившихся птенцов» М.Мусоргский, «Котик заболел» А.Гречанинов. «Котик выздоровел» А.Гречанинов |
б) Развитие голоса и слуха | Формировать представление о настроении в музыке. Воспитывать интерес к музыке. Различать тихие и громкие звуки | Игра: «Вот какая дудочка» -Ту-ту, ру-ту-ту. Музыкально – дидактическая игра: «Пальчики – ладошки». |
2. Пение. Усвоение песенных навыков | Побуждать петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Есть у солнышка дружок» Е.Тиличеева, «Бобик» Т.Попатенко. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Передавать в движении характер музыки | Упражнение – игра: «Веселые воротики» под рус. нар. музыку «Ай, все кумушки, домой». |
б) Пляски | Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества, умение танцевать эмоционально, раскрепощенно. | «Весёлая пляска» под рус. нар. музыку «Виноград». |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества; у детей. Доставлять радость от игры. Р а з в и в а т ь ловкость, смекалку. Побуждать к участию в игре. | Игра: «Цыплята и петушок» под рус. нар. Музыку «Ах вы, сени». |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | Знакомство с музыкальным инструментом: дудочка. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать попевки вне занятий. Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | «Котик, как тебя зовут?» М.Андреева. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу. Воспитывать познавательный интерес. | Развлечение «День знаний в детском саду» |
Период: Октябрь. Тема: «Осень: солнышко и дождик» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание) | «Дождик» Н.Любарский, «Осенью» укр. нар. мелодия в обработке Н.Метлова. |
б) Развитие голоса и слуха | Продолжать осваивать понятие силы звука (громко-тихо). | Музыкально – дидактическая игра: «Пальчики – ладошки». |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Расширять голосовой диапазон. | «Бобик» Т.Попатенко. «Дождик» Е.Макшанцева. «Осенью» укр. нар. мелодия в обработке Н.Метлова., «Листик желтый» М.Картушина. |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Упражнять детей в бодром шаге, легком беге. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. | «Ходим – бегаем» - «Марш» М.Иорданский, «Погуляем» Т.Ломова. Упражнение с листочками: «Погуляем» Т.Ломова |
б) Пляски | Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки Исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера | Пляска «Контрданс» Л.Бетховен, |
в) Игры | Учить играть, используя навыки пения Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений | Игра: «Солнышко и дождик» М.Картушина |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить передавать игровыми движениями музыкальные образы | Этюд: «Игра с веселым дождём» под рус.нар.песню в обработке Т.Попатенко «Дождик». |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах. | Музицирование на деревянных палочках – как капает дождик, «Солнышко и дождик» |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий | Этюд: «Игра с весёлым дождём» в обработке Т.Ломовой. |
III. Праздники и развлечения | Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в ничном действии Вызывать эмоциональный отклик на знакомые произведения, побуждать к активному участию в празднике. | Праздник Осени. |
Период: Ноябрь Тема: «Кто живёт в лесу» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание | «Медведь» Г.Галынина, «Зайчик» А.Лядова, «Колыбельная» М.Красев, «Белка» Н.Римский-Корсаков, фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане». |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей | «Листик желтый» М.Картушина, «Мы в лесу гуляли» Л.Щурова |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок | «Заинька» рус.нар. песня в обработке В.Агафонникова. |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | У п р а ж н я т ь детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп | Упражнение: «Ходим как мишки» под музыку «Мишка» Г.Фрида, «Попрыгаем» под музыку «Спиря, Спиря, Спиридон» рус.нар. «Шагаем – бегаем» - «Марш» Э.Парлова «Контрданс» Л.Бетховен. «Спокойная ходьба» - «Куранты» В.Щербачёв «Сужение – расширение круга» - «Куранты» В.Щербачёв |
б) Пляски | Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений. | Парная пляска: «Ой, под вишенкой» укр. нар. мелодия. |
в) Игры | Развивать ловкость, подвижность, пластичность Развивать выдержку, внимание, навыки ориентировки в пространстве | Игра: «Кто идёт» («Мишка» Г.Фрида, «Зайчик» А.Лядова). Игра: «Гуляем – отдыхаем» под музыку «Марш» Э.Перлова, «Колыбельная» М.Красев. |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | Знакомство с жестами: «Зайчику холодно», «Греем лапки». |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить самостоятельно выбирать музыкальные инструменты. Воспроизводить равномерный ритм. | Музицирование на барабане. Игра: «Бум-бум, тра-та-та». Музицирование на колокольчике: «Дили-дили-дон-дон». |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно услышать и передать в движениях характер музыки | «Белка» Н.Римский – Корсаков. |
III. Праздники и развлечения | Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения. | Развлечение «Любимые игрушки» |
Период: Декабрь Тема: «Зимний лес» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Учить различать на слух песню, танец. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. | «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский, «Ёлочка» М.Красева. |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкальную память, закреплять знания о дет. музыкальных инструментах Развивать музыкальный слух | Игра: «Угадай на чём играю» |
2) Пение. Усвоение песенных навыков | Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей | «Ёлочка» М.Красева, «Зима» В.Карасёвой, Дед Мороз» А.Филиппенко |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. | «Сужение – расширение круга» - «Куранты» В.Щербачёв, «Ветер и ветерок» - «Лендлер» Л.Бетховен. |
б) Пляски | Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Воспитывать умение начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки, выполнять движения слаженно, одновременно. | Хоровод «Ёлочка» М.Красева Хоровод Дед Мороз» А.Филиппенко |
в) Игры | Развивать ловкость, чувство ритма. Включать в игру застенчивых детей. | Игра: «Саночки» А.Филиппенко |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей | «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковский, Мишка» Г.Фрида, «Зайка» А.Лядова |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать ритмический слух. Побуждать к активному участию в игре. | Музицирование на деревянных кубиках: «Белка» Н.Римский-Корсаков. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни. Учить самостоятельности | Игра: «Передай игрушку» |
III. Праздники и развлечения | Вовлекать детей в активное участие в празднике Доставлять радость, развивать актерские навыки | Новогодний утренник |
Период: Январь Тема: «Мои игрушки» Вторая младшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Прививать интерес к слушанию музыки. Воспитывать умение слушать инструментальные пьесы, понимать их содержание. Накапливать багаж музыкальных впечатлений. Развивать умение узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. | «Лошадка» М.Потоловский, «Кукла танцует» Э.Тамберг, «Болезнь куклы» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать голос и интонацию; музыкальную память, внимание | Попевка: «Здравствуй кукла Маша» |
2) Пение. Усвоение песенных навыков | Развивать певческие навыки, петь весело, легко. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Передавать в пении веселое настроение. Одновременно начинать и заканчивать пение. | «Лошадка» Е.Рагульская , Куколка Маша» С.Невельштейн, «Машина» П.Туманин |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Формировать умение ритмично двигаться прямым галопом, врассыпную не сталкиваясь в темпе музыки. Развивать ловкость, внимание, умение ориентироваться в пространстве зала | «Лошадка» М.Потоловский |
б) Пляски | Формировать навыки движения в паре. Развивать умение ориентироваться в пространстве зала. Передавать в движении характер пляски. Понимать жесты: отвернуться, повернуться | «Отвернусь и повернусь» рус.нар.муз |
в) Игры | Развивать ловкость, чувство ритма, самостоятельность. Включать в игру застенчивых детей, создавая веселое настроение. | «Машина» П.Туманин |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать детей передавать с помощью знакомых движений веселое настроение музыки Развивать песенное творчество | «Кукла танцует» Э.Тамберг, Попевка: «Здравствуй кукла Маша» |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Познакомить детей с новым шумовым инструментом, показать приём игры на нем. Развивать ритмический слух. Побуждать к активному участию в игре. | Музицирование на деревянной колотушке «Лошадка» Е.Рагульская |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни. Развивать умение двигаться с предметом | Игра: «Саночки» А.Филиппенко с колокольчиками |
III. Праздники и развлечения | Вовлекать детей в активное радостное участие в развлечении. | Развлечение «Прощание с Новогодней ёлочкой» |
Период: Февраль Тема: «Моя семья и я сам» Вторая младшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Воспитывать интерес к слушанию музыки, усидчивость, внимание. Формировать умение слышать характер музыки. Побуждать эмоционально откликаться на задорную музыку. | «Мама» П.И.Чайковский из «Детского альбома», «Итальянская полька» С.Рахманинов, «Папа и мама» А.Гречанинов, «Капризуля» В.Волкова. |
б) Развитие голоса и слуха | Расширять певческий диапазон. Добиваться протяжности в пении. Побуждать к самостоятельному нахождению интонаций. Развивать песенное творчество | Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, дети!» Попевка: «Ма-мо-чка» -V-III-I |
2) Пение. Усвоение песенных навыков | Воспитывать умение чисто интонировать мелодию, петь выразительно, легко, весело. Побуждать правильно пропевать ритмический рисунок. Формировать навык протяжного плавного звуковедения, петь не торопливо. Вовремя начинать и заканчивать пение. | Пение: «Помощники» Т.Шутенко, «Пирожки» А.Филиппенко, «Курочка с цыплятами» Е.Гомонова, «Мамочка моя» Г.Вихорева. |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Воспитывать навыки плавного, лёгкого движения с предметами. Способствовать развитию легкости в прыжках и подскоках. Формировать умение ориентироваться в пространстве зала, передавать музыкальный образ в движениях. | Упражнение с платочками: лёгкий бег, притоп, взмахи, кружения под рус. нар. муз., «Попрыгунья» Г.Свиридов, Упражнения: «Цыплята шагают, клюют, бегают», «Петушок ходит» под рус нар муз. |
б) Пляски | Закреплять умение двигаться в паре, менять движения в соответствии с музыкой. Развивать способность ритмично двигаться в характере рус. нар. музыки. | «Отвернусь и повернусь» рус. нар. муз. «Пляска с платочками» рус.нар.муз |
в) Игры | Побуждать откликаться на разную по динамике музыку. Развивать музыкальный слух. | Игра: «Пальчики – ладошки» Е.Тиличеева. |
г) Музыкально-игровое творчество | Формировать умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. Развивать ритмичность, внимание. | Игра: «Шагаем, танцуем, спим» С.Ломова |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать чувство ритма. Способствовать развитию интереса к музицированию. Закреплять навыки игры на бубне и колокольчике. Воспитывать выдержку, внимание. | «Итальянская полька» С.Рахманинов. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать самостоятельно петь и играть с предметом | Игра с пением: «Машина» П.Туманин |
III. Праздники и развлечения | Вовлекать детей в активное радостное участие в празднике. | Праздник защитников Отечества |
Период: Март – 1-4 занятия Апреля Тема: «Весна – Красна» Вторая младшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие муз. произведений | Развивать умение прислушиваться, слышать разные голоса птиц. Воспитывать умение воспринимать и различать изобразительные элементы музыки. | «Голоса птиц» (грамзапись), «Дождь и радуга» С.Прокофьева, «Дождик» В.Косенко |
б) Развитие голоса и слуха | Формировать правильное, свободное дыхание. Развивать силу голоса, расширять диапазон. Воспитывать умение сочетать движения с текстом. | Дыхательное упражнение: «Ветерок», Упражнение для голоса: «Жуки» (Тихо – громко), Потешка: «Цветочки» |
2) Пение. Усвоение песенных навыков | Формировать навык чистого интонирования мелодии, правильного произношения слов. Закреплять выразительное пение, умение одновременно начинать и заканчивать исполнение. Развивать певческие навыки, умение петь весело, легко, звонко. | «Курочка с цыплятами» Е.Гомонова, «Мамочка моя» Г.Вихорева, «Солнышко вставай» Б.Барток, «Жук» Е.Макшанцева, «Песенка о весне» Н.Фрида (Хрестоматия) |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Воспитывать умение двигаться с предметом по кругу, врассыпную. Развивать ловкость движений, умение передавать музыкальный образ характерными движениями. Формировать умение двигаться парами по кругу, слышать и реагировать на изменения в музыке сменой движений. | Упражнение с цветами под музыку «Подснежник» П.И.Чайковский, Упражнение: «Птички» Н.Сушева, Упражнение с лентами под музыку В.А.Моцарта, Упражнение: «Идём парами». |
б) Пляски | Формировать умение двигаться по кругу парами, хороводом. Передавать в простых танцевальных движениях игривое настроение музыки. | «Пляска с платочками» под рус.нар.музыку, «Первая полька» обр. М.Соколовой, Хоровод: «Березка» Г.Вихарева |
в) Игры | Развивать внимание, ловкость, быстроту реакций, память, слышать изменения в музыке. Включать в игру застенчивых детей, создавая веселое настроение. | «Карусель», «Найди свой цветок» под рус. нар. музыку, «Воробушки и автомобиль» А.Раухвергер, «Солнышко и дождик» Г.Вихарева. |
г) Музыкально-игровое творчество | Воспитывать умение слышать и передавать в движениях радость прихода весны. Побуждать к творческой импровизации в характере музыки. Развивать звуковысотный слух. | «Весна» А.Вивальди. Игра и музицирование: «Угадай, кто поет». |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Побуждать к изображению игрового образа на музыкальных инструментах Отмечать равномерный ритм игрой на муз. инструментах. | «Во саду ли, в огороде» рус.нар.мелодия, «Кап – кап» муз. Е.Макшанцева, «Кукушка и дятел». |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Вызвать эмоциональный отклик. Развивать быстроту реакций. | Игра: «Цыплята и петушок» под рус.нар. музыку. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям. Создавать радостную атмосферу. | Праздник «Поздравляем маму», развлечение «День смеха» |
Период:5-8 занятия Апреля-Май Тема: «Кто с нами рядом живет?» Вторая младшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие муз. произведений | Закрепить название музыкального инструмента (рожок). Дать понятие об изобразительных свойствах музыки. | Рожок пастуха (грамзапись) «Пастух играет» Т.Чудова |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать певческий диапазон и чистое интонирование. | Попевка: «Ту-ру-ру». |
2) Пение. Усвоение песенных навыков | Закреплять навыки выразительного исполнения песни: петь легким, звонким голосом, эмоционально, выразительно, дружно. Развивать певческие навыки: петь протяжно, по подгруппам (мальчики – девочки). | «Петушок, вставай!» М.Красева (хрестоматия). «Гуси – гусенята» В.Витлин. |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать внимание, умение двигаться в одном темпе, «змейкой». Формировать умение свободно ориентироваться в пространстве зала, вспомнить перестроения, двигаться в характере музыки, выразительно. | Упражнение: «Шагаем, бегаем, порхаем» под муз. М.Красевой, «Прогулка» Т.Ломова, «Ходим – бегаем» Т.Ломова, «На поезде» под муз. Н.Метловой. |
б) Пляски | Закреплять умение водить хоровод с пением. Передавать характер музыки знакомыми плясовыми движениями. Побуждать к активному участию в пляске. | Хоровод: «Березка» Г.Вихарева. Свободная пляска: «Во саду ли, в огороде» рус. нар. музыка. |
в) Игры | Закреплять навыки игры на дудочке. Воспитывать внимание, ловкость, умение передавать характерные действия игрового образа. Развивать мелкую моторику, ритмичное исполнение, четкую дикцию, воображение. выразительность, подпевать в игре. | Игра: «Дудочка – дуда» Ю.Слонова. Пальчиковая игра: «Коза» Игра: «Чей сапожок?» Е.Шаломонова Игра: «Угадай на чем играю». |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к творческому движению, поощрять творческие проявления в передаче игровых образов. Развивать творческое воображение, умение передавать игровой образ в мимике и характерных движениях. | Этюд: «Солнце и звери просыпаются» муз. М.Красевой, «Утенок и утка» С.Разоренов. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать творческую активность, поддерживать интерес. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. | Упражнение на музыкальных инструментах: «Кукушка и дятел», Во саду ли, в огороде» рус.нар.мелодия. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать движениями в игре передавать музыкальный образ. | «Солнышко и дождик» Г.Вихарева. |
III. Праздники и развлечения | Вовлекать детей в активное радостное участие в развлечении. | Развлечение «Что мы умеем» |
2.2. ГРУППА ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
2.2.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
2.2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю
по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Содержание программы „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.2.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения |
|
|
2.2.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Средняя группа
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Период: Сентябрь (1-3-я неделя) Тема: «Воспоминание о лете» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать умение различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Воспитывать музыкальную отзывчивость, интерес к музыке Шумана | В.Гаврилин «Каприччио», Р.Шуман «Кукушка-неведимка, Голос кукушки в записи, «Кукушка» Л.Дакен |
б) Развитие голоса и слуха | Формировать представление о настроении в музыке | Музыкально-дидактическая игра: «Весело-грустно» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Побуждать петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Кукушечка» обр. И.Арсеева, «Дождик-огородник» Д.Рыбников, «Весёлые грибники» И.Меньших. |
б) Песенное творчество | Развивать умение импровизировать на заданную музыкальную тему | «Кукушечка», рус.нар.песня в обр. И.Арсеева. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Формировать навыки танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки | Спокойная ходьба, ходьба на носочках: «Лесная тропинка», «Лес шумит» Р.Леденёв |
б) Пляски | Побуждать танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами | В.Гаврилин «Каприччио» |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества; Выразительное исполнение жестов: «Удивление», «спрятать», «показать» | Игра: «Жуки», венг.нар. в обработке Л.Вишкаревой, игра: «Посмотри, что я нашёл» А.Жилин «Экосез». |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Кукушка-неведимка», Р.Шумана Этюд: «Прогулка в лесу», Р.Леденёв, Этюд: «А что я нашёл?» муз. Б.Чайковского |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | Попевка: «Кукушечка», рус.нар.песня в обр. И.Арсеева. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать познавательный интерес | Развлечение «День знаний в детском саду» |
Период: Сентябрь (4-я неделя) – Октябрь Тема: Осенние настроения» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Чайковского, Вивальди | П.И.Чайковский «Осенняя песня», А.Вивальди «Осень» 1 часть (из цикла «Времена года»). |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры | «Дождик» рус. нар. попевка |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам | «На жёлтеньких листочках» И.Осокина, «Весёлые грибники» И.Меньших, «Дождик – огородник» Д.Рыбников. |
б) Песенное творчество | Упражнять голос в пении, расширять диапазон | «Ветерок» |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движении характер музыки, владеть предметами; выполнять парные упражнения | «Ветер – ветерок» Л.Бетховен «Лендлер», «Лесная тропинка», «Лес шумит» Р.Леденёв, |
б) Пляски | Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму | «Танец с листочками» муз. А.Филиппенко |
в) Игры | Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений | Игра: «Посмотри, что я нашёл». А.Жилин «Экосез». Этюд – игра: «После дождя» Т.Ломова |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить передавать игровыми движениями музыкальные образы | П.И.Чайковского «Осенняя песня». Этюд: «Осень золотая», муз. П.И.Чайковского, Этюд: «Ау!», муз. Т.Ломова. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах. | Шумовой оркестр: под музыку: «Ах вы, сени» рус.нар |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности, поощрять творческие проявления, побуждать детей придумывать простейшие ритмические рисунки на шумовых инструментах | «Музыка дождя». |
III. Праздники и развлечения | Вызывать эмоциональный отклик на знакомые произведения, побуждать к активному участию в празднике | Осенний праздник «Что у Осени в корзинке». |
Период: Ноябрь. Тема: «Любимые игрушки мальчиков и девочек» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки, учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями | «Кукольный Кэк-уок» К.Дебюсси, «Разбитая кукла» Ф.Констан, «Игра в мяч» С.Вышеславцевой, «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкальную память | Упражнение: «Пожалей куклу» |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера | «Про мишку» А.Филиппенко, «Детский сад» С.Тиличеева |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок | Распевка на слова: «Здравствуй, мишка! |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг | «Пожалей куклу», «Игра в мяч» С.Вышеславцевой. Упражнение – игра: «Лётчики», муз. Н.Сушева, «Лошадки», муз. Н.Сушева |
б) Пляски | Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы | «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. |
в) Игры | Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма; воспитывать выдержку, внимание, навыки ориентировки в пространстве | Игра «Передача платочка» муз. Т.Ломова, «Жмурки» на музыку Ф.Флотова |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Кукольный Кэк-уок» К.Дебюсси, |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить самостоятельно выбирать музыкальные инструменты. Воспроизводить равномерный ритм. | «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно исполнять игровые движения, услышать и передать в движениях контрастный характер музыки | Игра: «Передай мячик» на музыку Т.Ломовой |
III. Праздники и развлечения | Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям | Развлечение «День матери – праздник особый» |
Период: Декабрь Тема: «Скоро Новый год» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять жанры в музыке. Развивать творческие способности в передаче характера музыки через пластику движений. Развивать звуковысотный слух. | «Вальс снежных хлопьев»,2-я часть П.И.Чайковский, «Кукла в сарафане», «Паяц» - из сюиты «Игрушки на елке» В.Ребиков, «Фонарики» И.Гуртова, В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта». |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкальную память, закреплять знания о детских музыкальных инструментах. | Музыкально – дидактическая игра: «Угадай, на чём играю» |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе | «Ёлочка стояла», А.Петрова, «Детский сад» С.Тиличеева, «Шёл веселый Дед Мороз» И.Гуртова, «Новогодний хоровод» А.Островский, |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. | «Ёлочка» |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Марш весёлых гномов» А.Абрамов. |
б) Пляски | Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки, выполнять парные движения слаженно, одновременно; водить хоровод, исполнять характерные танцы | «Топ и хлоп» муз. Т. Назарова. |
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Побуждать к активному участию в игре с воображаемым предметом | Игра: «Снежинки и ветер» |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления. Побуждать придумывать и выразительно передавать движения | Этюд: «Поймай снежинку на ладошку», «Фонарики» И.Гуртова |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать тембровый слух. Побуждать к активному участию в новой игре. | В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта». |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельности, развивать память, активное участие в игре | Игра «Передай платочек» Т.Ломова. |
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, развивать актерские навыки | Новогодний утренник «Здравствуй, добрый Дед Мороз» |
Период: Январь Тема: «Весёлая зима» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальную память, умение определять содержание, характер музыки. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Формировать умение вслушиваться в музыку. | «Сегодня холодно» Р.Леденёв, Рассматривание репродукций картин с изображением зимы, Песня «Коньки» А.Долуханян, «Зима» А.Вивальди. |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, разширять певческий диапазон. | Распевка: «Дин – дан – дон» (по ступеням) |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Знакомить детей с интонациями русской народной песни. Развивать чистое интонирование, четкую дикцию, отзывчивость на песню игрового характера. Закреплять навык дружного исполнения песни. Формировать понятие о колыбельной песне, умение петь ласково, протяжно, не спеша. | «Как на тоненький ледок» рус.нар., «Зимние забавы» М.Гуртова, «Колыбельная мышонку» М.Картушина |
б) Песенное творчество | Побуждать использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. | «Как на тоненький ледок» рус.нар. |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать умение ориентироваться в пространстве, находить себе пару, двигаться в соответствии с характером музыки. | Упражнение: «Гуляем парами – по одному» под рус.нар.музыку. |
б) Пляски | Воспитывать умение различать и передавать в движениях смену характера музыки. Развивать ориентировку в пространстве, коммуникативные навыки. | «Приглашение» под укр.нар.мел. |
в) Игры | Развивать внимание и звуковысотный слух. Побуждать детей к поиску изобразительных движений в игре. Воспитывать творческое воображение, выполнять движения ритмично. | Музыкально дидактическая игра: «Большой – маленький колокольчик», Игра с пением: «Бежит зайка по дорожке» |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать воображение, умение характеризовать музыкальное произведение. Побуждать придумывать и выразительно передавать движения Совершенствовать творческие проявления. | Этюд: «Зимний лес» под муз. «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Закреплять умение играть на колокольчиках, ложках, воспроизводить равномерный ритм. | «Сани с колокольчиками» В.Агафонников |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Воспитывать самостоятельность, развивать память, активное участие в игре | Игра с пением: «Бежит зайка по дорожке» |
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, развивать актерские навыки | Развлечение «Прощание с новогодней Ёлочкой» |
Период: Февраль Тема: «Моя семья и я сам » | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальную память, эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Воспитывать умение определять жанр музыки, приучать высказываться о характере. Прививать интерес к слушанию музыки. | «Плакса», «Весельчак» О.Ананьева. «Колыбельная» С.Левидова «Марш» Е.Тиличеевой |
б) Развитие голоса и слуха | Приучать петь свободно, хорошо пропевать длинные звуки, следить за четкой дикцией. Тренировать голос в протяжном пении, чисто интонировать. Побуждать детей самостоятельно находить интонации. | «Я иду с цветами» М.Картушина Распевание на слова: «милая», «нежная», «добрая». |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Совершенствовать навыки исполнения песен: чисто интонировать мелодию, петь протяжно, ласково, проникновенно. Побуждать определять характер песни, петь лёгким, светлым звуком. | «Очень я мамочку люблю» Т.Сергеева, «Песенка про хомячка» Л.Абелян, «Бабушка моя» Е.Гомонова. |
б) Песенное творчество | Побуждать детей к поиску выразительных жестов и движений по тексту песни. Приучать петь дружно, выразительно. | Инсценировка песни: «Песенка про хомячка» Л.Абелян, |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать внимание, быстроту реакций. Воспитывать умение откликаться на музыку разного характера. | Упражнения: «Шагаем – отдыхаем» муз. М.Красева. |
б) Пляски | Различать двухчастную форму музыки, контрастность частей. Закреплять умение выбирать пару, выразительно выполнять жесты и танцевальные движения. | Танец «Выйди, солнышко, скорей» (Зимняя песенка) А.Варламов Танец с цветами под музыку «Самый волшебный цветок» |
в) Игры | Воспитывать умение слышать и воспроизводить в движениях ускорение и замедление темпа. Создать приподнятое настроение. | Игра: «Покажи ладошки» латвийская нар. мелодия Игра: «Карусель» |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительно использовать мимику и жесты в игровой ситуации. | Игра: «Покажи ладошки» латвийская нар. мелодия |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Продолжать знакомить детей с народными инструментами, показать приём игры на свистульке. | Музицирование на бубнах и ложках «Весёлый оркестр» |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Продолжать развивать музыкальное творчество | Танец с цветами под музыку «Самый волшебный цветок» |
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, воспитывать любовь к Родине | Праздник защитников Отечества |
Период: Март Тема: «Кто с нами рядом живёт» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальную память, чувство ритма, умение рассказывать о музыке, побуждать слышать изобразительность музыки. Воспитывать интерес детей к русским народным сказкам. Вызвать эмоциональный отклик на светлую, прозрачную музыку. | «Мышки» Н.Сушева (из репертуара мл.гр.), «Курица» Ж.Рамо, Рассказывание сказки «Курочка Ряба» и слушание музыкальных фрагментов. «Песнь жаворонка» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Расширять певческий диапазон, побуждать петь протяжно. | Распевание на слог: «Мяу» (жалобно – весело). |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать певческие навыки в характере музыки. Закреплять дружное пение естественным голосом. Упражнять в точном интонировании скачков на кварту | «Кискино горе» муз. А.Петрова. «Корова и теленок» Т.Назарова – Меттнер. «Хохлатка» муз. М.Красевой |
б) Песенное творчество | Способствовать развитию звуковысотного слуха, поиску нужного регистра самостоятельно. | Творческое задание: Подбор голоса коровы и телёнка на клавиатуре |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Формировать умение двигаться легко и четко, в соответствии с характером музыки. Развивать умение находить себе пару, ориентироваться в пространстве, коммуникативные навыки. | Упражнение: «Курочка ходит и клюёт» Упражнение: «Бодрый шаг», «Мелкий бег» муз. Н.Сушевой. Упражнение: «Передай цветочек» Т.Ломова. |
б) Пляски | Совершенствовать умение менять пару. Побуждать слышать и передавать в свободных движениях характер музыки. Поощрять творческую активность детей. | «Приглашение» под укр.нар.музыку. Свободная пляска: «Полька» Д.Льва – Компонейца Свободная пляска: «Пляска Деда и Бабы с Курочкой» |
в) Игры | Развивать ловкость, быстроту реакции на смену музыки, выдержку, чувство ритма. Тренировать детей в хороводном шаге и поскоках. Поощрять творческую активность в характере музыки. | Игра: «Кот и мыши» Г.Вихарева. Игра: «Веселись, детвора» эст.нар.музыка в обр. Т.Попатенко Дидактическая игра: «Ритмическое эхо» |
г) Музыкально-игровое творчество | Формировать умение выразительно передавать через пластику игровые образы, двигаться легко, выразительно. Развивать воображение, совершенствовать творческие проявления. | Этюды «Вся мохнатенька» В.Агафонников, «Мышки» муз. М.Магиденко. «Прокати нас, ослик» Ф.Констан, «Дедушка работает», «Бабушка работает». |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Вызвать эмоциональный отклик на музыку изобразительного характера, воспроизводить равномерный ритм. | «Ослик» Ф.Констант. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Воспитывать самостоятельность, развивать память, активное участие в игре | Игра: «Кот и мыши» Г.Вихарева. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам и воспитателям. | Праздник «Весенний хоровод», развлечение «Масленица», |
Период: Апрель Тема: «Приди, Весна» | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Формировать навыки узнавания музыки, умение слышать изобразительность. Побуждать самостоятельно высказываться о характере. Развивать образное воображение. Побуждать детей передавать в рисунках настроение музыки, её образы. Показать детям связь музыки и художественного творчества | «Песнь жаворонка» П.И.Чайковский. «Утро» Э.Григ. «Песня весеннего дождя» Н.Сушева. «Дождик» С.Майкапар Рисование солнышка, травы и деревьев на мольберте Наклеивание жаворонков «Птицы» (диск О.Радыновой) |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, умение чисто интонировать. | Распевка: «Капельки» - V-III ступени |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Совершенствовать дружное, выразительное пение, четкое произношение слов. Побуждать рассказывать о настроении и содержании песни. | «Солнышко» рус.нар.песня в обр. В.Кикты. «Хохлатка» М.Красева «Весной» С.Насауленко. |
б) Песенное творчество | Формировать навыки свободного, легкого пения. Исполнять ритм на палочках. | Распевание: «Простая песенка» А.Александрова |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать коммуникативные навыки, внимание, умение строиться в круг, четкость и легкость движений по кругу, «змейкой»… Тренировать детей в разных видах ходьбы в соответствии с характером и темпом музыки. | Упражнение: «Бодрый шаг», «Легкий бег» под муз. Н.Сушевой Упражнение: «Передай цветок» под муз. Т.Ломовой. Упражнение: «Свободный шаг» под рус.нар.музыку, «Шаг на носочках». |
б) Пляски | Вспомнить плясовые движения, уметь приглашать пару. | Пляска в хороводе: «Полянка» рус.нар.мелодия. |
в) Игры | Закреплять умение легко ориентироваться в пространстве, менять движения в соответствии с музыкой. Развивать ловкость, быстроту реакций, воображение, упражнять в легких прыжках и перебежках. Формировать представление о высоте звука. | Игра: «Сороконожка» О.Боромыкова Игра: «Солнечные зайчики» (без музыки). Дидактическая игра: «Птица и птенчики». Игра: «Жуки» венг.нар.мелодия |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать образное мышление, творческое воображение, умение услышать и предать в движениях изобразительность музыки. Воспитывать навык слышать смену музыкальных фраз | Этюд: «Потрогаем травку», «Солнышко» Ю.Наймушина «Утро» Э.Григ. Этюд: «После дождя» укр.нар.мелодия (мл.гр.) |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Побуждать к творческой импровизации. Самостоятельно подбирать музыкальные инструменты. Поощрять выразительное исполнение, слаженно играть в оркестре. | Музицирование – импровизация: «Весенние голоса» (колокольчики, свистульки, трещетки, палочки…), «Весной» С.Насауленко. |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Поощрять самостоятельную музыкально-игровую деятельность. | Игра: «Солнечные зайчики» |
III. Праздники и развлечения | Вызывать радостный отклик на задорные музыкальные игры. | Развлечение «Праздник смеха – всем потеха» |
Период: Май Тема: «Мы поём и пляшем» | ||
Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Различать средства музыкальной выразительности; узнавать знакомые муз. произведения по начальным тактам. Определять по характеру музыки характер персонажа. Развивать умение вслушиваться, самостоятельно рассказывать о музыке, её изобразительности. | «Птицы» (диск О.Радыновой). «Порхающий мотылек» В.Кикта. Кукушка» Л.Дакен; «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Упражнять в чистом интонировании, в четком пропевании согласных. Побуждать к дружному, веселому исполнению. | Попевка: «Жук». |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать умение петь легко, естественным голосом. | «Про водичку» В.Жубинская» (хрестоматия) |
б) Песенное творчество | Формировать навыки свободного, легкого пения. | «Скок поскок» рус нар музыка |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Вызвать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Развивать внимание, творческое воображение. | Упражнение: «Кто к нам пришёл?» под муз. Т.Ломовой |
б) Пляски | Формировать умение двигаться в паре, меняться парами в характере музыки. | «Дружные пары» под муз. Т.Ломовой |
в) Игры | Развивать звуковысотный слух. Формировать умение детей вслушиваться, заострять внимание, иметь представление о природных звуках. Совершенствовать ловкость, быстроту реакции на изменения в музыке, умение ориентироваться в пространстве зала, менять движения под музыку. | Дидактическая игра: «Птица и птенчики» Игра: «Что мы слышим» Подвижная игра: «Жуки» венг.нар.мелодия «Карусель», «Кот и мыши», «Веселись детвора» |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в свободном движении разное настроение музыки (спокойное – цветы, быстрое – бабочки). Поощрять желание двигаться под музыку, предавать в движениях музыкальный образ | Этюд: «Бабочки и цветы» муз. Шуберта |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Побуждать детей играть в оркестре на муз. инструментах по выбору в характере музыки. | «Скок поскок» рус нар музыка |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать коммуникативные качества, умение перестраиваться. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать друг с другом. | Игра с пением: «Сороконожка» О.Боромыкова |
III. Праздники и развлечения | Побуждать к дружному, веселому исполнению игр. Доставить радость | Игры по желанию детей |
2.3. ГРУППА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
2.3.1 .ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
2.3.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.3.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирование песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения |
|
|
2.3.4.КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Старшая группа
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Период: 1-3- неделя Сентября. Тема: «Мир игрушек | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки, умения рассказывать о характере музыки, определять звучание муз. инструментов, жанр музыки. Воспитывать интерес к классической музыке. | «Вальс» Шостакович – танец кукол. «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. «Болезнь куклы» П.И.Чайковский. «Новая кукла» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Выработать правильное дыхание | Дыхательное упражнение: «Собачка». |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Формировать навыки дружного, слаженного пения разнохарактерных песен; выражать свое отношение к содержанию песни. Расширять певческий диапазон. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Песня – игра: «Сороконожка» О.Боромыкова. «Колыбельная» М.Красева «Уронили мишку на пол» Э.Елисеевой – Шмидт. (мл.гр.) «Игра в мяч» М.Красева. (мл.гр) |
б) Песенное творчество | Побуждать импровизировать простейшие мелодии | «Про щенка» В.Герчик. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Тренировать детей ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять движения со сменой частей музыки | Бодрый шаг – «Марш» Иорданского. Лёгкий бег С.Майкапар. |
б) Пляски | Развивать умения исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; передавать в движениях образ куклы. | «Танец куклы» - «Вальс» Шостакович. |
в) Игры | Формировать навыки проводить игру с пением. Воспитывать коммуникативные качества Побуждать к активному участию, менять движения с изменением в музыке. | «Игра в мяч» М.Красева. (см. младш.гр.) |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать игровые движения. | Песня – игра: «Сороконожка» О.Боромыкова |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать навыки исполнять попевки на одном звуке, развивать навык исполнения чёткого ритма. Развивать метроритмический слух. Побуждать самостоятельно подбирать музыкальные инструменты к пьесе изобразительного характера. | Музицирование на деревянных палочках: «Марш деревянных солдатиков» П,И.Чайковский, Игра на детских музыкальных инструментах: «Лошадка» А.Лепин. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать инсценировать знакомые песни | Песня – игра: «Сороконожка» О.Боромыкова |
III. Праздники и развлечения | Пробуждать интерес к школе. | День знаний в детском саду. |
Период: Октябрь Тема: «Осенние контрасты» Старшая группа | ||
1. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Формировать представления об образной природе музыки, средствах музыкальной выразительности. Знакомить с творчеством Чайковского, Шумана, Свиридова. | «Дождик» Г.Свиридов. «Весёлый крестьянин» Р.Шуман, «Вальс солнечных лучиков» Г.Вихарева, «Осенняя песня» П.И.Чайковский. |
б) Развитие голоса и слуха | Услышать в музыке нежную, звенящую мелодию. Развивать воображение. | Этюд: «Звенящие капли росы» С.Майкапар. |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: петь разнохарактерные песнию.Развивать певческие навыки: петь протяжно, без напряжения, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; удерживать интонацию до конца песни. Расширять диапазон. | «Капельки» С.Павленко. «Про щенка» В.Герчик «Собираем урожай» Г.Вихарева «Осенняя прогулка» И.Гуртова. |
6) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии. Тренировать голос в пении лёгким, отрывистым звуком. | Распевка: «Кап – кап – кап» - нисходящая. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять умения: лёгких подскоков, держать осанку, руки, положения в паре. | «Подскоки» - «Полька» Н.Сушева. |
б) Пляски | Формировать навыки ритмичного исполнения движений. Развивать внимание и память. Передавать: в эмоциональных выразительных движениях характер танца | Парный танец: «Осень наступила» С.Насауленко. |
в) Игры | Развивать умение выполнять игровые действия с предметами Развивать активность, коммуникативные качества. | Игра с предметами С.Насауленко, Игра: «Мелкий дождик моросит» |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к творческому исполнению движений, импровизации в соответствии с настроением музыки. Развивать воображение, умение выполнять танцевальные движения с предметами. | Этюд: «Игра с веселым дождём» Т.Ломова Этюд: «Весело – грустно» Л.Бетховен. Этюд: «Вальс солнечных лучиков» Г.Вихарева. Этюд: «Звенящие капли росы» С.Майкапар. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать навыки игры на музыкальных инструментах (ложки, бубны). | Игра: «Музыкальный кубик». Музицирование: «Весёлый крестьянин» Р.Шуман. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать любимые песни | «Про щенка» В.Герчик |
Ш. Праздники и развлечения | Воспитывать чувство красоты, гармонии средствами музыки и поэзии, вызвать эмоциональный отклик музыку, активно участвовать в празднике. | Праздник Осени |
Период: Ноябрь Тема: «Шутка в музыке» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание мушки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: определять жанр произведения; вокальную и инструментальную музыку, высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; различать тончайшие оттенки настроения. | «Шутка» И.Бах. Полька «Трик-трак» И.Штраус «Кошачий дуэт» Д.Россини |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать чувство ритма, музыкально-сенсорный слух | Ритмическая игра: «Шла веселая собака» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком | Песня – шутка: «Про смех» Л.Волошина «Песенка про «плим» Ю.Тугаринова. |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | Распевка: «Смехота». |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки: отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | Упражнение: «В темпе марша» Ф.Надененко. |
б) Пляски | Учить: работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца | Полька «Трик-трак» И.Штраус |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | Игра с предметами С.Насауленко. |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству | Упражнение: «Смело идти и прятаться» И.Беркович (ср.гр) |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах. | Игра: «Музыкальный кубик». «Шутка» И.Бах |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий | «Песенка про «плим» Ю.Тугаринова. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Развлечение «Любимые игрушки» |
Период: УБРАТЬ Тема: «Сказка в музыке» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. | «Весёлая сказка» Д.Шостакович. «Грустная сказка» Д.Шостакович. «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский. «Марш гномиков» М.Шмитц. |
б) Развитие голоса и слуха | Формировать умение определять голос по слуху | Игра: «Догадайся кто поёт» Е.Тиличеева |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Сказка по лесу идёт» С.Никитина. (хрестоматия) «Стало чёрное белым» В.Семёнова «Ёлочка» Л.Бекман. «Шел Дед Мороз» Н.Вересокина |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | Распевка: «Смехота». |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев. | «Пружинящий шаг и подскоки» - «Старинный французский галоп» в обработке Ш.Видора. |
б) Пляски | Совершенствовать: умение четкого и ритмичного исполнения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца. | Музыкальное движение: Полька «Трик-трак» И.Штраус. «Марш гномиков» М.Шмитц. |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, умение реагировать на смену характера музыки. | Игра: «Займи свой домик» М.Красева. |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений, развивать творческое воображение | Этюд: «Игра со снегом» |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Марш гномиков» М.Шмитц. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Сказка по лесу идёт» С.Никитина. |
Период: Декабрь Тема: «Скоро Новый год» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. | «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский. (Мл.гр.) |
б) Развитие голоса и слуха | Формировать умение определять голос по слуху | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Стало чёрное белым» В.Семёнова «Шёл Дед Мороз» Н.Вересокина «Ёлочка» Л.Бекман. |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | Распевка: «Маленькие часики». Распевка: «Здравствуй ёлочка» |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев. | «Старинный французский галоп» в обработке Ш.Видора. |
б) Пляски | Совершенствовать: умение четкого и ритмичного исполнения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца. | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, умение реагировать на смену характера музыки. | Игра: «Займи свой домик» М.Красева. Игра: « Не выпустим». Рус нар. «Ах вы, сени». |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений, развивать творческое воображение | Этюд: «Поймай снежинку» |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | Мизицирование: «Шутка» И.Бах. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Шёл Дед Мороз» Н.Вересокина |
III. Праздники и развлечения | Развивать положительные эмоции, радость от предстоящего праздника. | Новогодний праздник |
Период: Январь Тема: «Весёлая зима» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Совершенствовать умение рассказывать о характере музыки. Расширять представление детей о музыкальных инструментах, и симфоническом оркестре. | «Новогодняя сказка» В.Кикта. «Зима» А.Вивальди |
б) Развитие голоса и слуха | Тренировать детей в чистом интонировании мелодии, расширять диапазон. Формировать правильное дыхание. Упражнять детей в четком произношении, закреплять умение соотносить слова с движениями. | Распевка: «Бубенчики» Е.Тиличеева. Потешка: «Надуваем шарик». |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Формировать умение исполнять песню выразительно, дружно, с веселым настроением в подвижном темпе. Воспитывать интерес к исполнению песен. | «Русский чай» А.Фролова |
б) Песенное творчество | Побуждать придумывать собственные мелодии к стихам | Потешка: «Надуваем шарик» |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Формировать навыки свободного движения под музыку, выполнять различные притопы, ритмичные хлопки. Закреплять умение двигаться скользящим шагом, развивать воображение. | Разминка: «Согреемся» под рус. нар. музыку. Игровое упражнение: «Учимся скользить на коньках» К. Лонгшамп – Друшкевичова. |
б) Пляски | Формировать навык двигаться с предметом, выполнять движения в характере и темпе музыки. Развивать умение меняться парами легким бегом, выполнять акцентированные хлопки. | Танец с шариком под вальс Белоснежки (диск «Карнавал сказок»). Танцевальное упражнение: «Смени пару» Д.Кабалевский |
в) Игры | Развивать музыкальный слух, внимание, ловкость, быстроту реакций. Закреплять знания названий муз. инструментов. Совершенствовать умение слышать смену разных частей музыки. Определять настроение музыки сопоставлять его с изображениями на карточках. | Игра: «Угадай на чём играю» Упражнение – игра: «Чей кружок быстрей соберётся» под рус. нар. музыку Игра: «Какое настроение» (облачка). |
г) Музыкально-игровое творчество | Создать условия для танцевального творчества. Слышать и передавать в движениях изменения в музыке. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | Этюд: «Снег кружится» под муз. П.И.Чайковского «Вальс снежных хлопьев». Этюд: «Лепим и бросаем снежки» А.Александров |
д) Игра на шумовых и муз. инструментах | Формировать умение исполнять на металлофоне. | «Бубенчики» Е.Тиличеева. |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Побуждать использовать знакомые игры вне занятий. | Игра: «Чей кружок быстрей соберётся» рус. нар. музыка |
III. Праздники и развлечения | Вызвать положительные эмоции, радость от развлечения. | Развлечение «Прощание с новогодней Ёлочкой» |
Период: Февраль (1-5 занятие) Тема: «Какими мы бываем» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Обогащать знания детей о средствах музыкальной выразительности, создающих музыкальный образ. Воспитывать умение самостоятельно определять настроение пьесы, услышать её трехчастность. | «Добродушный» Д.Тюрка. «Ябедник» С.Сломинский «Пусть мама баюкает» Э.Вила-Лобос. |
б) Развитие голоса и слуха | Побуждать к самостоятельному поиску певческих интонаций. | Распевка: на слова «Хо-ро-ше-е», «За-ме-ча-тель-но-е», «Любимая», «Родная», «Добрая»… |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Формировать умение исполнять песни дружно, ритмично, звонко, четко произносить слова. Исполнять протяжно, ласково, неторопливо, выразительно, проникновенно. Побуждать услышать шуточный характер народной песни. | «Песенка друзей» В.Герчик. «Мама» Л.Бокалова. «Блины» рус. нар. песня. |
б) Песенное творчество | Развивать эмоциональную выразительность, ритмичность, умение сочетать движения со словами. Побуждать к песенному творчеству | Потешка с движениями: «Весёлый пирог» |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать ритмичность, чёткость выполнения движений. | Упражнение: «Часики», «Пробуждение» |
б) Пляски | Закреплять знакомые движения, исполнять выразительно в характере музыки. | Танец с шариком под «Вальс Белоснежки» (диск: «Карнавал сказок») |
в) Игры | Формировать знания о музыкальных инструментах, навыки игры на них. Вызвать эмоциональный отклик на игру, формировать навыки исполнения роли. | Игра: «Весёлый кубик». Игра: «Колобок» рус. нар. мел. |
г) Музыкально-игровое творчество | Вызвать эмоциональный отклик на музыку разного характера Развивать воображение. Услышать в музыке лёгкость и воздушность. | Творческое движение: «Ябедник» С.Сломинский «Добродушный» Д.Тюрка. Этюд: «Воздушные шары» В.Витлин. |
д) Игра на шумовых и муз. инструментах | Побуждать определять характер музыкального произведения, выбрать соответствующие инструменты. | Мизицирование: «Детская полька» А.Жилинский |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Поощрять самостоятельную музыкально-игровую деятельность | «Блины» рус. нар. песня. |
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, воспитывать любовь к Родине | Праздник защитников Отечества |
Период: Февраль (6-8 занятие) - Март Тема: «Приди, Весна» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать знакомить с трёхчастной формой. Самостоятельно рассказывать о средствах музыкальной выразительности. Развивать умение слышать настроение, характер музыки, определять жанр. | «Подснежник» П.И.Чайковский. «Песня жаворонка» П.И.Чайковский «Весенняя» В.А.Моцарт. «Вальс» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать чистое интонирование мелодии, расширять диапазон. | «Кукушка» эст. нар. песня. |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять самостоятельное выразительное исполнение песни в характере музыки. Формировать навыки чисто интонировать мелодию, правильно передавать ритмическим рисунок песни, следить за четкой дикцией. | «Мама» Л.Бокалова. «Блины» рус. нар. песня. «Солнышко» П.Никитин. «Солнечные зайчики» В.Мураделли. «Про лягушек и комара» А.Филиппенко |
б) Песенное творчество | Побуждать к песенному творчеству. | «Блины» рус. нар. песня. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать умение легко двигаться мелким поскоком с продвижением и кружением. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Приучать вслушиваться в музыку, передавать в движении динамические оттенки. | «Скакать и кружиться» под английскую нар. мелодию «Вырастание» Л.Шитте. «Смыкание змейки в круг» Н.Сушева «Прогулка в лесу». «В темпе марша» Ф.Надененко. |
б) Пляски | Побуждать к самостоятельному исполнению. Развивать умение двигаться в характере музыки. Формировать музыкальность, ритмичность в исполнении польки. | Танец с шариком под «Вальс Белоснежки». «Танец с бубном» А.Гедике. «Полька» Н.Сушева |
в) Игры | Формировать навыки взаимодействия друг с другом, ориентироваться в пространстве Развивать творческую активность, двигательные навыки. Реагировать на смену настроения в музыке, передавать игровой образ. | Игра: «Веселый кубик». Музыкально-дидактическая игра: «Облака и солнышко». Музыкальная игра: «Здравствуйте» |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать детей к танцевальному и художественному творчеству. Развивать воображение, умение использовать мимику и жесты в игре. Поощрять желание двигать под музыку, передавая настроение. | «Подснежник» П.И.Чайковский «Солнечные зайчики» С.Майкапар. «Весенняя» В.А.Моцарт «Цветок вырастает, радуется солнцу и засыпает» В.Витлин. |
д) Игра на шумовых и муз. инструментах | Поддерживать интерес к музицированию. Развивать чувство ритма, музыкальный слух. Закреплять выразительное исполнение песни с оркестром | «Детская полька» А.Жилинский. Пение и подыгрывание на муз. инструментах: «Кукушка» эст. нар. песня. |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Воспитывать активное участие в игре, самостоятельность. | Игра: «Колобок» рус.нар.музыка |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам и воспитателям. | Праздник «Поздравляем маму», развлечение «Масленица». |
Период: Апрель Тема: «Кто с нами рядом живет» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать знакомить с музыкальными жанрами. Формировать навыки слышать изобразительные моменты в музыке. Побуждать самостоятельно говорить о средствах музыкальной выразительности. | «Утки идут на речку» Д.Льва – Компанейца «Капризный воробей» А.Холминов. «Кошачий дуэт» Д.Россини «Слон» А.Сен – Санс. Слушание песни: «Слон и скрипочка» А.Филиппенко. |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать чистое интонирование мелодии, расширять диапазон | Песня – игра: «Кто медведя разбудил?» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать певческие навыки, чистое голосовое интонирование мелодии. Формировать правильное дыхание, выразительное исполнение песни. | «Про лягушек и комара» А.Филиппенко «Солнечные зайчики» В.Мураделли «Кто медведя разбудил?» |
б) Песенное творчество | Поощрять музыкальное творческое исполнение. | «Котята» кубинская нар.песня |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой: врассыпную, друг за другом. Тренировать детей в спокойной ходьбе со сменой направления и в легком беге. Закреплять умение двигаться по одному, парами и тройками в характере и темпе музыки. | Упражнение: «В темпе марша» Ф.Надененко Упражнение: «Прогулка» Т.Ломова. «Бег» Е.Тиличеева. |
б) Пляски | Совершенствовать движения в парах, развивать ритмичность, выразительность исполнения движений. Закреплять умение водить хоровод. Побуждать к самостоятельному подбору движений по тексту. | «Полька Н.Сушева Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня. |
в) Игры | Формировать устойчивое внимание, легкость движений, коммуникативные навыки, быстроту реакций. Совершенствовать умение реагировать на смену музыки, находить пару. | Игра: «Здравствуйте!» Игра: «Воробушки и автомобиль» |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к активному танцевальному творчеству, передавая разные по характеру музыкальные образы. Развивать воображение, ловкость, легкость движений, умение двигаться с предметом. | Этюд: «Цапли и лягушки» Т.Назарова – Метнер Этюд: «Игра с котенком» Н.Любарский «Капризный воробей» А.Холминов Этюд: «Мышки» А.Жилинский |
д) Игра на шумовых и муз. инструментах | Развивать внимание звуковысотный слух, закреплять названия муз. инструментов | Игра: «Угадай на чем играю» |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Воспитывать желание исполнять на муз. инструментах. | Игра: «Веселый кубик». |
III. Праздники и развлечения | Вызывать радостный отклик на задорные музыкальные игры. | Развлечение «День смеха» |
Период: Май Тема: «Родные русские напевы» Старшая группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать знакомить с различными вариантами народной песни, с инструментальной народной музыкой. Воспитывать любовь к русской песне. | «Ты не бойся, березка» рус.нар.песня. «Слон» Сен – Санс. «Светит месяц» рус.нар.музыка. |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать певческий диапазон, чистоту и легкость звучания. Тренировать голос в пении в разном темпе, свободно, без напряжения. | Распевка: «Бай, качи-качи» рус.нар.прибаутка. Попевка: «Божья коровочка» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать знакомить детей с русским фольклором. Развивать чистоту интонирования. Поощрять активность, выразительное, дружное исполнение с подыгрыванием на муз. инструментах. | Песня: «Русский чай» А.Фролова. |
б) Песенное творчество | Формировать умение исполнять песню выразительно, эмоционально, в соответствии с динамическими ремарками. | Песня – игра: «Кто медведя разбудил?». |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Воспитывать выдержку, внимание, умение быстро реагировать на смену движения. Формировать умение правильно и ритмично выполнять элементы народных плясок. | Упражнение: «Зеркало» под рус.нар.музыку. |
б) Пляски | Совершенствовать умение двигаться в характере музыки, используя соответствующие движения. Развивать творческую активность. Побуждать к самостоятельному подбору танцевальных движений. | Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня. Пляска: «Светит месяц» рус.нар.музыка. |
в) Игры | Развивать внимание, ловкость, активное взаимодействие друг с другом | Игра: «Колобок» под рус.нар.музыку |
г) Музыкально-игровое творчество | Формировать умение исполнять по ролям, развивать творческую активность в подыгрывании на инструментах, самостоятельном инсценировании. | Пение: «Где был Иванушка» в обр. Н.Метлова. |
д) Игра на шумовых и муз. инструментах | Воспитывать желание играть в оркестре. Развивать чувство ритма. Закреплять умение играть слажено, в характере музыки. Побуждать к самостоятельному подбору муз. инструментов. | «Слон» Сен – Санс. Оркестр: «Я рассею свое горе» рус.нар.мелодия, обр. В.Золоторёва. |
II. Самостоятельная муз. деятельность | Развивать коммуникативные качества. Поощрять самостоятельное, выразительное исполнение. | Пение: «Где был Иванушка» в обр. Н.Метлова. |
III. Праздники и развлечения | Побуждать к дружному, веселому исполнению игр. Доставить радость | Игры по желанию детей |
2.4. ГРУППА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
2.4.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
2.4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Цель музыкального воспитания:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.
Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на ДМИ.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиям.
К кону года дети могут:
Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
Различать части произведения.
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию.
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
2.4.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения |
|
|
2.3.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовительная к школе группа
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Период: 1-3- неделя Сентября. Тема: «Наши любимцы» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки, умение рассказывать о характере музыки; определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыке. | «Перекликание птиц» Ж.Ф.Рамо, «Капризный воробей» А.Холминов, «Карнавал животных» К.Сен – Санс. («Королевский марш льва», «Слон», «Осёл», «Кенгуру»). |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух, умение различать ритм | «Капризный воробей» А.Холминов. |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать навыки: петь разнохарактерные песни протяжно; выражать свое отношение к содержанию песни | «Аист и лягушки» М.Картушина, «Про лягушек и комара» А.Филиппенко, «Рябинушка» Н.Караваева. |
б) Песенное творчество | Побуждать импровизировать простейшие мелодии | «Я пою». |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Тренировать: ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять движения со сменой частей музыки; выполнять упражнения с предметами в характере музыки | «Шагаем – бегаем» М.Красева, «Из круга врассыпную и обратно» Ф.Шуберт |
б) Пляски | Формировать умения: исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; свободно танцевать с предметами | «Полька» Е.Тиличеева. |
в) Игры | Совершенствовать навыки: проводить игру с пением; быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества | «Аист и лягушки» М.Картушина |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать движения воробья | «Капризный воробей» А.Холминов |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Тренировать исполнение попевки на одном звуке | Ритмическая игра: «Дятел», Игра: «Весёлый кубик». |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать инсценировать знакомые песни | «Аист и лягушки» М.Картушина |
III. Праздники и развлечения | Пробуждать интерес к школе. | День знаний в детском саду. |
Период: 1-7 занятие Ноября. Тема: «Сказка в музыке» Подготовительная группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание мушки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: определять музыкальный жанр произведения; сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах колыбельной, песенности. | Слушание: «Нянина сказка» П.И.Чайковский, Слушание: «Баба Яга» П.И.Чайковский. Слушание: «Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргский. «Танец феи Драже» П.И.Чайковский. «Мама» П.И.Чайковский |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкально-сенсорный слух | «Музыкальное эхо». «Фонарики» И.Гуртова. |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком | «Сказка по лесу идёт» С.Никитина, «Песня о маме» А.Филиппенко, «Фонарики» И.Гуртова |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «Я пою», «Добрый день» |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки: отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | Этюд: «Звенящие капли росы» С.Майкапар, «Приставной шаг» рус.нар.муз. «Лёгкий бег» С.Майкапар |
б) Пляски | Учить: работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца | «Каждый раз новый круг» нем.нар.муз |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | Хороводная игра: «Гуси – гоготушки Игра: «Бабка Ёжка». Игра: «Золотые ворота». |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству | «Танец феи Драже» П.И.Чайковский. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Развивать тембровый слух | Муз.–дид. игра: «Бубенцы». |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий | «Песня о маме» А.Филиппенко |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Развлечение «Любимые игрушки» |
Период: 8-занятие Ноября – Декабрь. Тема: «Скоро Новый год» Подготовительная группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский, «Вальс» В.Ребиков из оперы – драма: «Ёлка». |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | «Ветерок и вьюга». |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Новогодняя полька» Р.Ноздрина «Фонарики» И.Гуртова, «Ёлочка» Т.Юрченко, «Здравствуй Дедушка Мороз» Штерн. |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Ветерок и вьюга». |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Поскок» Н.Сушева, «Спокойная ходьба» Н.Сушева, Упражнение: «Из круга в рассыпную и обратно» Ф.Шуберт |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Новогодняя полька» Р.Ноздрина, Хоровод «Здравствуй Дедушка Мороз» Штерн. |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | Игра: «Выбери пару» рус.нар.муз. Игра: «Не выпустим». |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский. Этюд: «Ёлочные украшения» |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Игра с бубном» «Фея серебра» П.И.Чайковского из балета: «Спящая красавица». |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Фонарики» И.Гуртова |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Новогодний праздник |
Период: Январь. Тема: «Музыкальные пейзажи» Подготовительная группа | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | «Тройка» Свиридов, «Зима» А. Вивальди, «Баба-яга» П. Чайковского |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Музыкально-дидактические игры «Найди кукушку», «Угадай ступеньку» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Мороз-мороз» р.н.п., «Зимняя песенка» М. Красева. «Как вставала я ранешенько» р.н.п. «Веселый командир» В. Витлина |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Грустная песенка» В. Карасевой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Марш» Дунаевского, «Поскоки» укр.н.м., «Переменный шаг» р.н.м. |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Полька» В. Спадавекиа |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Ищи!» Т.Ломовой |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Снежные феи» (вальс) |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Я на горку шла» р.н.м. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Зимняя песенка» М. Красева. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Развлечение «Прощание с новогодней Ёлочкой» |
Период: Февраль. Тема: «Музыкальные портреты», «Мамин праздник» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | «Февраль» П. Чайковского «Марш» С. Прокофьева, «Прощание славянки» Агапкина |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я», «Имена» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Гости» р.н.п. «Самолет» В. Картушиной «Будем в армии служить» Ю. Чичкова «Нежная песенка» В. Вихаревой |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Веселая и грустная песенка» В. Карасевой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Легкие прыжки» Л. Шитте «Шаг с притопом» «Кто лучше пляшет» р.н.м. |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Танец с ложками» р.н.м |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Горои-гори ясно» р.н.м. «Кто скорее» Т. Ломовой |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Баба Яга» р.н.м. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Я на горку шла» р.н.м. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Будем в армии служить» Ю. Чичкова |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Праздник защитников Отечества |
Период: Март. Тема: «Встречаем весну» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | «Песня Жаворонка» П. Чайковского, «Жаворонок» М. Глинки. «Веселая – грустная» Л. Бетховена |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Муз.-дид. игры «Сочини колыбельную, плясовую, Марш» «Грустно-весело» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Лошадки» Лещинской, «Утро» Т. Ломовой «Мамина песня» М. Парцхаладзе «Весенняя» Т. Ломовой |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Дождик», «Журавель» р.н.п. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Танцуй как я» р.н.м. «Ходьба змейкой» В. Щербачева |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Утушка луговая» р.н.м. |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Танцуй как я» р.н.м. |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Веночек» р.н.п. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Сорока-сорока» р.н.п. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Танцуй как я» р.н.м. |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Праздник «Поздравляем маму», развлечение «Масленица», |
Период: 1- 5 занятие Апреля Тема: «Как рождается музыка и какой она бывает» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | Оркестр р.н. инструментов (р.н.м. «Во поле береза стояла») «Подснежник» П. Чайковского |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Муз-дид игры «Музыкальные лесенки», «Цирковые собачки» Е. Тиличеевой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Кузнец» польск.н.п. «Весенняя песенка» С. Полонского. «Земля – наш дом» В. Васильева |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Ту-ту-ту». «Во поле береза стояла» р.н.п. |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Ой, лопнув обруч» укр.н.м. «Бег с остановками» венг.н.м. |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Задорный танец» В. Золотарева |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Ищи» Т. Ломовой. |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Отгадайте, кто мы» |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Оркестр» р.н.м. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Ту-ту-ту». |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Развлечение «День смеха» |
Период: 6-8 занятие Апреля – Май. Тема: «До свиданья, детский сад!» | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | У чить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вальсами. | «Море», «Белка» Н. А. Римского-Корсакова |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Муз-дид игры «Рассказ муз. инструмента», «Вовремя вступай», «Муз. угадайка» |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише | «Савка и гришка» бел.н.п. «Мы теперь ученики» Г. Струве, «До свиданья, детский сад» А. Филиппенко |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Цирковые собачки» Е. Тиличеевой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Янка» р.н.м. «Поскоки». Повторение знакомых упражнений |
б) Пляски | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны | «Русская пляска» р.н.м |
в) Игры | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Игра с флажками» Ю. Чичкова |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | Русская плясовая» р.н.м. |
д) Игра на шумовых и музыкальных инструментах | Учить подбирать знакомые мелодии и ритмические рисунки | «Во поле береза стояла» р.н.м. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «До свиданья, детский сад» А. Филиппенко |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Праздник выпуска детей в школу |
2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящим перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития личности ребёнка». Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с семьёй.
В искусстве, особенно в музыке, ребенку необходимо быть свидетелем эмоционального воздействия, ему нужен эмоциональный пример. Это один из основных музыкальных уроков детства. Самим взрослым необходимо не только обладать достаточным уровнем музыкальной культуры, любить музыку, знать ее, но и понимать самоценность дошкольного периода детства для вхождения ребенка в мир музыки.
Известно, что дети по-разному реагируют на музыкальные произведения. Одни из них заинтересованно слушают музыку, проявляют эмоциональную отзывчивость, адекватную содержанию музыкально-художественного образа, делятся полученными впечатлениями. Другие предпочитают активное участие в разнообразных видах детской музыкально-исполнительской деятельности (музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах). Третьи с определившейся потенциальной готовностью к музыкальному творчеству успешно выполняют творческие задания (ориентируются на предложенный музыкальный образ, поиск вариантов решений, самостоятельность действий). Все это говорит о том, что каждый ребенок уникален и неповторим, а задача взрослого - содействовать развитию комплекса его музыкальных способностей.
Именно взаимодействие ДОУ и семьи в музыкально-образовательном пространстве способствует развитию музыкальности, формированию элементарных представлений о музыкальном искусстве, эмоционально-познавательного интереса ребенка к музыке, созданию предпосылок для устойчивого интереса к музицированию.
Музыкально-педагогическое просвещение родителей в ДОУ предполагает максимальную активизацию взрослых с учетом их возможностей и предпочтений: информация для родителей (на сайте и стендах) о предстоящем празднике, рекомендации для домашнего музицирования, совместного изготовления к празднику атрибутов, элементов костюмов и оформления зала, музыкальных игрушек, привлечение родителей для участия в праздниках как исполнителей песен, танцев, для чтения стихов, игры на музыкальных инструментах и т.п.
Взаимодействие с родителями предполагает:
- Знакомство родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
- Раскрытие возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания необходимо показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
- Привлечение родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творчества, развитию общения (семейные праздники, концерты, досуги, музыкально - литературные вечера). Организация в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами.
- Информирование родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ГРАФИК МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дни недели | II младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подгот. группа |
Понедельник | 9.30-9.50 | 10.00-10.25 | 8.50-9.20 | |
Вторник | ||||
Среда | 9.30-9.45 | 8.50-9.10 | 10.10-10.40 | |
Четверг | ||||
Пятница | 9.30-9.45 | 8.50-9.15 |
3.2. ЦИКЛОГРАММА ТРАДИЦИОННЫХ ПРАЗДНИКОВ И РАЗВЛЕЧЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Месяц | Наименование мероприятия | Группы |
Сентябрь | Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню знаний | Все возрастные группы |
Октябрь | Музыкальный осенний праздник | Все возрастные группы |
Ноябрь | Музыкально-игровое развлечение ко Дню матери | Все возрастные группы |
Декабрь | Музыкальный новогодний праздник | Все возрастные группы |
Январь | Музыкальное развлечение «Прощание с новогодней елочкой» Обыгрывание елки, хороводные игры, песни, пляски. | Все возрастные группы |
Февраль | Спортивный праздник ко Дню защитника Отечества | Все возрастные группы |
Февраль - март | Музыкальное развлечение «Масленица» (на улице) | Все возрастные группы |
Март | Музыкальный праздник, посвященный Международному женскому дню | Все возрастные группы |
Апрель | Музыкально - юмористическая программа | Все возрастные группы |
Май | Музыкально - спортивное развлечение | Все возрастные группы |
Май | Музыкальный праздник выпуска детей в школу | Подготовительная группа |
Июнь | Музыкально-игровая программа (на улице) | Все возрастные группы |
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
КРИТЕРИИ | ОПИСАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ |
1. Безопасность, психологическая комфортность | РППС безопасна для физического здоровья и отвечает требованиям СанПин 2.4.1.3049-13 (закреплена, маркировка, гигиеническая обработка) |
Оборудование и игрушки изготовлены из безопасных для здоровья материалов: имеют соответствующие сертификаты | |
Имеют возрастную адресованность: все материалы и оборудование подобраны с учетом возраста, требований СанПин и ООП ДО и рабочей программы | |
РППС ограждает детей от отрицательных эмоций, проявления страха, неуверенности, беспокойства: Создана благоприятная обстановка, визуальный психологический комфорт. Все представленные материалы и оборудование не вызывают проявления страха, тревожности, беспокойства у детей. | |
РППС формирует основы толерантности: картотеки игр, танцев народов России и мира, аудиотека народных песен, танцевальных наигрышей. | |
Отсутствуют игровой материал, вызывающий проявления жестокости и агрессии. | |
Гендерное соотношение в зале: РППС обеспечена как общими, так и специфичными материалами для девочек и мальчиков, (атрибуты, сценические и театральные костюмы для мальчиков и девочек) | |
Эстетическое оформление РППС. Создана уютная естественная обстановка РППС, гармоничная по цветовому и пространственному решению. | |
Обеспечение доступности и гибкости зонирования: среда доступна для детей, легко трансформируется (скамейки, ширмы); имеется возможность конструирования сценического, театрально - музыкального действия. Достаточно оснащена необходимыми материалами, дидактическими и развивающими играми и игрушками. | |
Учет «зоны ближайшего развития» Материалы, игры, пособия для различного уровня развития детей группы. | |
2. Соответствие содержания ООП ДО | 1. Социально-коммуникативное развитие: В РППС представлен игровой материал для развития игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей:
|
2. Речевое развитие: РППС способствует обогащению активного словаря. Созданы условия для развития речевого творчества детей: Различные виды театров (би-ба-бо, масок и т.д.) | |
3. Познавательное развитие: В РППС имеется возможность для исследования свойств и качеств звука: «Шумелки», «Шуршалки», «деревянные» и «металлические» детские музыкальные инструменты . | |
4. Физическое развитие РППС оснащена атрибутами и пособиями для двигательной активности детей, позволяющими развивать физические качества и двигательные навыки у детей. | |
5. Художественно - эстетическое развитие Приобщение к музыкальному искусству, слушание музыки: Наглядное пособие «Инструменты в оркестре» «Музыкальные инструменты» | |
Подбор иллюстраций к произведениям русских и зарубежных композиторов CD-записи классической и современной музыки для детей. Видеофильмы, видеопрезентации к различным мероприятиям, занятиям и досуговой деятельности. Имеется фонотека детских музыкальных произведений для слушания, пения, музыкально-ритмических движений, импровизаций, игры на детских музыкальных инструментах; музыкально-дидактические игры. | |
Пение и песенное творчество: Методическое пособие «Удивительный ритм» по развитию чувства ритма И.Каплуновой, И.Новоскольцевой. Подбор иллюстраций к песням и хороводам, соответствующих программе Методическое пособие «Музыкальный букварь» для развития звуковысотного слуха, пособия для вокальной и эмоциональной импровизации; развития правильного певческого дыхания. В музыкальном зале имеется большое количество различных масок для музыкально-театрального творчества. | |
Элементарное музицирование: В зале имеется достаточное количество детских шумовых и музыкальных инструментов. | |
Музыкально-двигательное развитие: В музыкальном зале имеется большой набор разнообразных атрибутов для музыкально-двигательного развития соответствующих возрасту. Имеется достаточный набор разнообразных костюмов для танцевальных композиций различной тематики и возраста. | |
Материалы для работы с родителями: Имеются материалы по музыкальному воспитанию для родителей в каждой возрастной группе. Имеется информационный стенд для родителей. | |
3. Соответствие возрастным особенностям | Учет возрастных особенностей при наполнении развивающей среды играми, инструментами и атрибутами : |
В музыкальном зале представлены материалы и атрибуты для каждой возрастной группы. | |
Соответствие росто - возрастных характеристик параметрам развивающей среды (все материалы доступны, располагаются на уровне роста детей) |
3.4. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Вид музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс | |
1. Слушание: | 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000. 3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 10 дисков. 4. Портреты русских и зарубежных композиторов. 5. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 6. Диски и кассеты с программным материалом и с музыкой для творчества и релаксации. 7. Музыкальный центр «LG» | |
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
2. Пение: музыкально-слуховые представления | «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» | «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент» |
- ладовое чувство | «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» | «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно» |
- чувство ритма | «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» | «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие; «Определи по ритму» |
3. Музыкально-ритмические движения |
| |
4. Игра на детских музыкальных инструментах | Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр); 2. Ударные инструменты: бубны; барабаны; деревянные ложки; трещотки; треугольники и кастаньеты; колотушка; коробочка; музыкальный молоточек; колокольчики; перкуссии; маракасы; металлофоны (диатонические); ксилофоны; погремушки; 3. Духовые инструменты: свистульки, дудочки; флейта; 4. Струнные инструменты: гусли; арфа; домра. | |
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Перечень комплексных программ | Программы:
|
Перечень парциальных программ и технологий |
|
Перечень пособий |
Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Гармония»: «Хрестоматия музыкального репертуара». Четвертый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара». Седьмой год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»: О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 10 дисков с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997. Методическое обеспечение технологии Е.Железновой |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда в течение рабочей недели
Циклограмму распределения рабочего времени учителя-логопеда необходимо поместить в рабочую программу....
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...