Проект " Разноцветная неделя"
проект (младшая группа)

Проект на тему:

Разноцветная неделя

Выполнила: Ничикова И.Ф.

Канск МБДОУ №22

Актуальность проекта.

Цвет — один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а так же их сочетаний и оттенков. («Толковый словарь» Ожегова). Наука  цветоведение состоит из нескольких разделов. Один из них близко соприкасается с областью физики, в других исследуется классификация цветов и устанавливаются наши зрительные восприятия, в третьих — разрабатываются законы цветовой гармонии. Цвет является одним из объективных свойств окружающей нас действительности.  Цвет существует независимо от нашего сознания и отражается в нем посредством зрительных ощущений.

Чувство красоты цвета и вообще вкус к цвету можно и необходимо воспитывать.

С первых дней жизни к ребенку поступает колоссальная цветовая информация, и при нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета — красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляется зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

В три года нормально развивающиеся дети знают названия двух-трех основных цветов, а узнают и соотносят четыре-пять цветов.

Цвет наряду с размером и формой предметов является некими эталонами, на основе которых базируются знания о тех или иных предметах и явлениях. Чем раньше эти эталоны сформируются, тем больше полезной информации сможет понять и усвоить ребенок, что скажется на развитии в целом. Также умение различать цвета – это прекрасная тренировка внимания и наблюдательности.

Тип  проекта:  Познавательно-игровой

Продолжительность: 1 неделя

Участники проекта: воспитатель, дети второй младшей группы

Проблемные вопросы, решаемые в ходе реализации проекта:

С помощью, каких форм и методов работы с детьми можно закрепить основные цвета?

Какие игры (дидактические, подвижные) помогают детям закрепить основные цвета?

Какую можно использовать литературу, пособия для ознакомления детей с основными цветами?

Цель проекта: Развивать у детей зрительную ориентировку при восприятии цвета; учить узнавать и называть четыре основных цвета  – красный, желтый, синий, зеленый; закрепить умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.

Основные задачи: 

Закрепить знания цветового спектра у детей.

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

 Учить детей различать теплые и холодные цвета. Упражнять в умении рассказывать о цвете.

Развивать воображение, умение видеть характерные признаки предметов.

Учить группировать предметы по заданным признакам, учить работать по образцу.  

 Научить группировать предметы по цвету.

Развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность.

Помочь запомнить расположение цветов радуги, развивать речь и словарный запас ребят.

Ожидаемый результат:

Дети правильно различают и называют цвета.

Дети умеют находить предметы заданного цвета вокруг себя.

Основные этапы реализации проекта.

Подготовительный.

Подбор иллюстрированного материала, художественной литературы, музыкальных произведений.

  План реализации проекта:

Работа с родителями: 

Консультации:

Влияние цвета на психику ребенка

Советует психолог «Изучаем цвета»

Консультация для родителей: «Как выучить  цвета»

Фотовыставка:

Цветное путешествие

Родители оказывали помощь в реализации проекта: одевали детей согласно цвета дня, закрепляли пройденный материал, приносили наглядный материал.

Итоговая часть проекта:          

    В ходе реализации проекта обновили предметно-развивающую среду в группе картотекой игр, дидактическими играми.

Мы получили практическое подтверждение, что дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, (в частности, на развитие чувства цвета) обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов, в данном случае с цветом. В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета.  Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации. 

Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей.

Литература:

Колбасина Т. В. Игры для детей дошкольного возраста. –   Москва: Образ компани, 2006. – 192 с.

ПилюгинаЭ.Г.Методическиерекомендации по сенсорному воспитанию детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996. –235 с.

Прокофьева А. Г. 100 развивающих игр для детей. – М: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 176 с.

  Шер Б. 101 игра, развивающая интеллект. – 2-ое изд.  – Минск: «Попурри» , 2008. – 288 с.

Сидорчук Т.А. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. – Ульяновск: ООО «Мастер Студия», 2014. – 23 с.