Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
№ | |
1 | Пояснительная записка |
2 | Задачи воспитания и обучения |
3 | Принципы |
4 | Целевые ориентиры образования в раннем возрасте |
5 | Предметно-пространственная среда развития детей раннего возраста |
6 | Режим дня дошкольного образовательного учреждения |
7 | Программно-методическое обеспечение организованной образовательной деятельности во 2 группе раннего возраста |
8 | Перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю |
9 | Перспективное планирование. Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности |
10 | План работы с родителями на год |
11 | Планируемый результат на конец года |
12 | Мониторинг |
13 | Сведения о разработчике |
14 | Аннотация |
Пояснительная записка
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности
• творческая организация (креативность) образовательной деятельности
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Содержание программы представлено следующими направлениями развития: физическое, познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно - эстетическое.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи воспитания и обучения
∙ Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.
∙ В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
∙ Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
∙ Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. ∙ Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
∙ Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
∙ Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
∙ Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
∙ Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Развивать эстетическое восприятие.
∙ Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.
∙ Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
∙ Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
∙ Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.
∙ Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.
∙ Учить играть, не мешая сверстникам.
∙ Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать.
Принципы
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Для успешной реализации рабочей Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей раннего возраста и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Предметно-пространственная среда развития детей раннего возраста
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
1) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). полифункциональность среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.
3) Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
вариативность, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами практиками
4) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
5) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Развивающая среда
№ п/п | Наименование | Норма | Факт |
1 | Физкультурный уголок | 1 | 1 |
2 | Музыкальный уголок | 1 | 1 |
3 | Уголок ряженья | 1 | 1 |
4 | Машины большие | 3 | 3 |
5 | Машины средние | 6 | 6 |
6 | Модуль мягкий строительный | 1 | 1 |
7 | Деревянные конструкторы | 1 | 1 |
8 | Пластмассовый конструктор | 2 | 2 |
9 | Конструктор «Лего» гигант | 1 | 1 |
10 | Пирамидка пластмассовая большая | 1 | 1 |
11 | Пирамидки деревянные | 4 | 4 |
12 | Вкладыши деревянные | 8 | 8 |
13 | Кубы пластмассовые с геометрическими прорезями | 2 | 2 |
14 | Театр | 1 | 1 |
15 | Кухня | 1 | 1 |
16 | Книжный уголок | 1 | 1 |
17 | Уголок ИЗО | 1 | 1 |
18 | Мозаика | 2 | 2 |
19 | Д/и | картотека | 1 |
20 | Коляски | 2 | 2 |
21 | Кукла большая | 3 | 3 |
22 | Бытовая техника игр. | 10 | 10 |
23 | Шнуровки | 6 | 6 |
24 | Кроватка | 2 | 2 |
25 | Д/и «Прищепки» | 1 | 1 |
26 | Кукольный стол и стулья | набор | 1 |
27 | Пирамидки пластмассовые (средние) | 6 | 6 |
28 | Куклы среднего размера | 3 | 3 |
29 | Матрешки | 2 | 2 |
30 | Мольберт | 1 | 1 |
31 | Мячи надувные | 2 | 2 |
32 | Набор мячей (разного размера) | Набор | 1 |
33 | Кегли разного размера | 2 набора | 2 |
34 | Неваляшки музыкальные | 2 | 2 |
35 | Шнуровки разного размера | 4 | 4 |
36 | Резиновые игрушки разного ассортимента | 10 шт. | 10 |
37 | Погремушки | 30 шт. | 30 |
38 | Развивающие дид. игрушки (деревянные) | 2 | 2 |
39 | Уголок по ПДД | 1 | 1 |
40 | Игра «Лабиринт» | 1 | 1 |
41 | Гитары музыкальные | 2 | 2 |
42 | Пупсы | 4 | 4 |
43 | Животные (домашние) | набор | 1 |
44 | Животные (дикие) | набор | 1 |
45 | Лото | 5 | 5 |
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна.
Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
∙ время приёма пищи;
∙ укладывание на дневной сон;
∙ общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Холодный период года
Режимные моменты | Время |
В дошкольном учреждении | |
Приём детей. Свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 - 8.00 |
Утренняя гимнастика. | 8.00 - 8.05(группа) |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к завтраку. | 8.05 - 8.35 |
Завтрак. | 8.35 – 9.10 |
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.10 – 9.40 |
Самостоятельная деятельность детей. | 9.40 – 9.55 |
Второй завтрак. | 9.55 – 10.05 |
Прогулка. Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду | 10.05 – 12.05 |
Обед. | 12.05 – 12. 30 |
Подготовка ко сну, сон. | 12.30 – 15.30 |
Постепенный подъём. Закаливание. | 15.30 – 15.40 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к уплотненному полднику. | 15.40 – 16.00 |
Уплотнённый полдник | 16.00 – 16.25 |
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 16.25 – 16.55 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Работа с родителями. Уход детей домой. | 16.55 – 19.00 |
Программно-методическое обеспечение
в 2 группе раннего возраста
№ | Название | Автор |
1 | Конспекты комплексно – тематических занятий 1-я младшая группа. Интегрированный подход. М., 2015 г. | Голицына Н. С. |
2 | Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Воронеж, 2004 | Бондаренко Т. М. |
3 | Физическая культура для малышей. М., 1987 | Лайзане С.Я. |
4 | Комплексы утренней гимнастики в детском саду. М., 1978 | Бабина К.С. |
5 | Перспективное планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении. Первая младшая группа. М., 2008 | Голицына Н. С. |
6 | Игровые занятия с детьми 2-3 лет. М., 2010 | Колдина Д.Н. |
7 | Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. М., 2014 | Лыкова И.А. |
8 | Формирование основ безопасности у дошкольников. М., 2011 | Белая К.Ю. |
9 | Дидактические игры в детском саду. М., 1991 | Бондаренко А.К. |
10 | Полная библиотека дошкольника (для чтения) дома и в детском саду. М., 2009 | |
11 | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М. 2012 | Под редакцией Н.Е.Вераксы |
12 | Растим малыша 2-3 лет. М., 2008 | Лункина Е. Н. |
13 | День за днем говорим и растем (пособие по развитию детей раннего возраста). М., 2007 | Елецкая О.В. |
14 | Три сигнала светофора. М., 2010 | Саулина Т.Ф. |
Перечень организованной образовательной деятельности на пятидневную неделю
Организованная образовательная деятельность | Количество |
ФЭМП – развитие познавательно-исследовательской деятельности/ Ознакомление с миром – приобщение к социокультурным ценностям | 1 |
Ознакомление с художественной литературой | 1 |
Развитие речи | 1 |
Рисование | 1 |
Лепка | 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыкальное | 2 |
Общее количество ООД | 10 |
Сентябрь
Организованная образовательная область
1 неделя: «Мы пришли в детский сад»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Конфетки для игрушек» Голицына стр.9 физ. мин Бондаренко стр. 79 | Тема: «Кукла хочет спать» Голицына стр.6 физ. мин. Бондаренко стр. 79 | Лайзане стр. 73 Занятие 1 Лайзане стр. 73 Занятие 2 Лайзане стр. 74 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Кукла принесла карандаши» Голицына стр.8 физ. мин Бондаренко стр. 79 | Тема: А. Барто «Игрушки» чтение. Голицына стр 8 физ. мин Бондаренко стр. 79 | Тема: «Вот какие у нас игрушки» Голицына стр. 5, матем. игра «Что выбрал Петрушка?» Бондаренко стр. 79 |
2 неделя: «Наши игрушки»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Заборчик для лошадки» Голицына стр.14 физ. мин Бондаренко стр. 88 | Тема: «Рассматривание картинок» Голицына стр.12 физ. мин. Бондаренко стр. 88 «Песня-песенка» | Лайзане стр. 74 Занятие 3 Лайзане стр. 74 Занятие 4 Лайзане стр. 74 Занятие 4 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Травка для лошадки» Голицына стр.13 физ. мин Бондаренко стр. 88 | Тема: А. Барто «Лошадка» заучивание. Голицына стр. 12 физ. мин Бондаренко стр.88 | Тема: «Что могут делать игрушки?» Голицына стр. 9, физ. мин Бондаренко стр. 79 |
3 неделя: «Наша группа»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Лесенка для курочки Ряба» Голицына стр.19 физ. мин Бондаренко стр. 90 | Тема: «Мы пришли в детский сад» Голицына стр.16 физ. мин. Бондаренко стр. 90 «Заинька» | Лайзане стр. 75 Занятие 5 Лайзане стр. 75 Занятие 5 Лайзане стр. 75 Занятие 6 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Зернышки для курочек и цыпляток» Голицына стр.18 физ. мин Бондаренко стр. 90 | Тема: р.н.с. «Курочка Ряба» рассказывание. физ. мин Бондаренко стр.90 | Тема: «Вот какая наша группа» Голицына стр. 15, физ. мин. математ. игра «Бегите ко мне» (разноцветные флажки) Бондаренко стр.85 |
4 неделя: «Овощи»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Огурчики и морковки» Голицына стр.24 физ. мин Бондаренко стр. 91 | Тема: «Вот какие овощи» Голицына стр.22 физ. мин. Бондаренко стр. 91 «Ладушки» | Лайзане стр. 75 Занятие 6 Лайзане стр. 76 Занятие 7 Лайзане стр. 76 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Поливаем огород» Голицына стр.23 физ. мин Бондаренко стр. 91 | Тема: р.н.с. «Репка». Голицына стр. 23 физ. мин Бондаренко стр.91 | Тема: «Рассматривание овощей» Голицына стр. 19, физ. мин математ. игра «Что нам принес Мишутка?» Бондаренко стр. 89 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
По осенней улице (листопад) Цель: раскрыть новое понятие «листопад», показать многообразие красок золотой осени. | К осенним клумбам. Цель: познакомить детей с названием цветов – ноготки (календула). | Мы поможем! Цель: наблюдение с детьми за работой дворника. | К овощному киоску. Цель: показать значение овощей и овощного магазина в нашей жизни. |
Изобразительная деятельность
Рисование пальчиками: «Игрушки» Колдина стр. 10-11
Лепка: «Пищащий комочек» Доронова Т. Н. стр31
Конструирование: «Дома для матрешек»
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Семья» | Мама кормит, одевает, раздевает дочку | Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Покорми мишку», «Поставь посуду для чаепития», «Напоим куклу чаем». Чтение: С. Капутикян «Маша обедает» |
«Строительство» | Строители строят дом для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных | Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактические упражнения: «Поставим кубики рядом», «Построим зайке домик» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Круги – квадраты» | Фиксировать внимание на форме предметов и группировать их по этому признаку | Колдина Д. Н. стр. 31,32 |
«Лучики» | Развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев | |
«Что изменилось?» | Упражнять в правильном назывании предметов, воспитывает зрительную память и произвольное внимание |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Где звенит?» | Развивает у детей внимание и ориентировку в пространстве | Лайзане стр. 64,65 |
«Пузырь» | Закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно сужать и расширять его |
Воспитание КГН
Режимные процессы | Содержание навыков | Методические приемы |
Питание | Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых. | Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно купать». |
Одевание - раздевание | Учить доставать из шкафа уличную обувь, побуждать надевать снимать колготки. Приучать словесно выражать свою просьбу, учить спокойно вести себя в раздевалке. | Д\и «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», д\у «Туфельки поссорились - подружились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажи кукле (мишке, зайке), где лежат наши ваши». Чтение: потешка «Наша Маша маленька», З. Александрова «Катя в яслях» |
Умывание | Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, с помощью взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться носовым платком. | Д/у «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки».Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Чтение: потешки: «Водичка-водичка, умой мое личико», «Гуси-лебеди летели» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Побуждать спокойно идти в группу, прислушиваться к указаниям взрослых | Использование игрушки-забавы, сюрпризных моментов |
Взаимоотношения с детьми | Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить обращаться друг к другу по имени, спокойно разговаривать с детьми | Рассказ воспитателя о каждом ребенке. Чтение: С. Михалков «Песенка друзей» |
Культура поведения | Учить здороваться и прощаться, благодарить после еды | Дидактические упражнения: «Как надо здороваться», «Поздоровайся (попрощайся) с игрушкой» |
Трудовое воспитание | Побуждать убирать после игры игрушки | Д/у: «Покажем куклам, какой у нас порядок», «Где лежит игрушка». Чтение: А. Барто «Игрушки» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Учить соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки. Учить нанизывать на стержень пирамидки большие и маленькие кольца | |
Предметное окружение | Игрушки в нашей группе: закреплять представления об игрушках и приемах игры с ними | Рассматривание игрушек, упражнение в их правильном назывании. Внесение новых игрушек, обыгрывание их. Дидактические игры: «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало». Дидактические упражнения по обучению игре с разными игрушками |
Семья | Уточнить имена родителей | Беседа «Мама и папа». Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Семья» |
Детский сад | Детский сад для ребят: имена и отчества воспитателей и няни, ориентировка в помещении группы | Осмотр группы. Целевая прогулка по участку. Рассказы воспитателя: «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки». Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский сад» |
Труд взрослых | Познакомить с трудом няни в группе | Наблюдение за трудом няни. Рассказ воспитателя |
Ознакомление с природой
Растительный мир | Рассматривание цветов на клумбе. Познакомить с названиями отдельных растений, уточнить их строение: стебель, цветок. Рассмотреть фрукты: яблоко, слива, груша, уточнить названия, учить различать по форме и цвету | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вот какие фрукты». Дидактическое упражнение «Разрезные картинки» |
Животный мир | Наблюдать за птицами, обратить внимание на их размер, учить различать больших и маленьких птиц. Наблюдать за собакой. Отметить особенности ее внешнего вида | Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Большая или маленькая» |
Неживая природа | Обратить внимание на солнце, предложить почувствовать его тепло. Учить называть состояние погоды: тепло, идет дождь | Рассказ воспитателя. Чтение потешек: «Солнышко, ведрышко», «Дождик, дождик, полно лить...» |
Дидактические задания | «Покажи цветок такого же цвета», «Покажи такой же цветок», «Покажи такую же птичку» | |
Обучение трудовым действиям | Побуждать собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать камешки | |
Художественная литература
Потешки: «Наши уточки с утра…», «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина.
Поэзия: Д. Биссет «Га-га-га», пер. с англ. Н. Шерешевской, А. Барто «Мишка».
Проза: Л. Толстой «Спала кошка на крыше…»
Праздники, развлечения
«Мои любимые игрушки», развлечения с мыльными пузырями, с музыкальными инструментами.
Октябрь
Организованная образовательная область
1 неделя: «Овощи - фрукты»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Яблочки» Голицына стр.29 физ. мин Бондаренко стр. 106 | Тема: «Кушай фрукты, Маша!» Голицына стр.27 физ. мин. Бондаренко стр. 106 | Лайзане стр. 76 Занятие 8 Лайзане стр. 76 Занятие 8 Лайзане стр. 77 Занятие 1 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «На яблоньке выросли яблочки» Голицына стр.28 физ. мин Бондаренко стр. 106 | Тема: р.н.с. «Репка» рассказывание. Голицына стр. 25 физ. мин Бондаренко стр. 106 | Тема: «Что растет на грядке» Голицына стр. 25, матем. игра «Разноцветные фонарики» Бондаренко стр. 90 |
2 неделя: «Овощи - фрукты»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Разные овощи и фрукты для зверющек» Голицына стр. 33 физ. мин Бондаренко стр. 120 | Тема: «На огород прилетели птички» Голицына стр.32 физ. мин. Бондаренко стр. 120 «Песня-песенка» | Лайзане стр. 77 Занятие 1 Лайзане стр. 77 Занятие 2 Лайзане стр. 77 Занятие 2 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «По замыслу» Голицына стр.33 физ. мин Бондаренко стр. 120 | Тема: драматизация р.н.с «Репка». Голицына стр. 32 физ. мин Бондаренко стр.120 | Тема: «Рассматривание овощей и фруктов» Голицына стр. 30, матем. игра «Раскладывание однородных предметов» Бондаренко стр. 95 |
3 неделя: «Одежда»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Красивая шубка для Маши» Голицына стр.39 физ. мин Бондаренко стр. 134 | Тема: «Рассматривание картины «Осень»» Голицына стр.36 физ. мин. Бондаренко стр. 134 | Лайзане стр. 78 Занятие 3 Лайзане стр. 79 Занятие 4 Лайзане стр. 80 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Платье и рубашка» Голицына стр.38 физ. мин Бондаренко стр. 134 | Тема: потешка «Наша Маша маленька» заучивание Голицына стр. 37 физ. мин Бондаренко стр. 134 | Тема: «Как одета кукла Маша?» Голицына стр. 34, физ. мин Бондаренко стр. 134 |
4 неделя: «Осень»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Осеннее дерево» Голицына стр.44 физ. мин Бондаренко стр. 91 | Тема: «Что наденем на прогулку» Голицына стр.42 физ. мин. Бондаренко стр. 90 | Лайзане стр. 82 Занятие 6 Лайзане стр. 83 Занятие 7 Лайзане стр. 83 Занятие 8 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят» Голицына стр.44 физ. мин Бондаренко стр. 134 | Тема: песенка «Дождик, перестань» Голицына стр.43 физ. мин Бондаренко стр.134 | Тема: «Вот какая осень» Голицына стр. 40, Математ. игра «Раскладывание листьев по подобию» Бондаренко стр.99 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка по осенней улице. Цель: исследовать дома на соседней улице. | Прогулка вокруг детского сада. Цель: исследовать осеннее состояние и разнообразие деревьев. | Прогулка к проезжей части. Дорога у детского сада Цель: уточнить представления о транспорте. | Прогулка к соседнему детскому саду. Цель: обследовать здание, которое находится в ближайшем окружении детей. |
Изобразительная деятельность
Конструирование: из кубиков и кирпичиков (строить дорожки путем прикладывания кирпичика к кирпичику). Колдина стр. 21
Лепка: «Колеса к машинкам» (упражняет в прикреплении пластилиновых шариков в заданном месте, развивает координацию движений). Колдина стр. 23
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Семья» | Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать | Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Постели простынку», «Укрой куклу одеялом», «Покачай куклу, спой ей песенку». Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок» |
«Поликлиника» | Врач прослушивает больную куклу, укладывает в постель, осматривает горло, дает лекарство | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как Доктор лечит детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха». Продуктивная деятельность «Витаминки для петушка» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Парные картинки» | Развивает восприятие, внимание, умение сравнивать предметы, изображенные на картинках, воспитывает сосредоточенность. | Колдина Д. Н. стр. 12 |
«Подари игрушку» | Развивает понимание речи, активизирует словарь, по словесному указанию находить предметы по названию | Колдина Д. Н. стр. 13 |
«Что сегодня делал Мишка?» | Обучает совершать определенные действия с игровыми предметами, обогащает словарь | Колдина Д. Н. стр. 13 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Лиса и зайцы» | Способствует двигательной активности, снимает импульсивность, развивает игровые навыки и произвольность поведения | Колдина Д. Н. стр. 13 |
«На реке камыши» | Способствует двигательной активности, снимает импульсивность, содействует развитию слаженных движений | Колдина Д. Н. стр. 15 |
Воспитание КГН
Режимные процессы | Содержание навыков | Методические приемы |
Питание | Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых. | Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно купать». |
Одевание - раздевание | Учить доставать из шкафа уличную обувь, побуждать надевать снимать колготки. Приучать словесно выражать свою просьбу, учить спокойно вести себя в раздевалке. | Д\и «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», д\у «Туфельки поссорились - подружились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажи кукле (мишке, зайке), где лежат наши ваши». Чтение: потешка «Наша Маша маленька», З. Александрова «Катя в яслях» |
Умывание | Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, с помощью взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться носовым платком. | Д/у «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Чтение: потешки: «Водичка-водичка, умой мое личико», «Гуси-лебеди летели» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Побуждать спокойно идти в группу, прислушиваться к указаниям взрослых | Использование игрушки-забавы, сюрпризных моментов |
Взаимоотношения с детьми | Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить обращаться друг к другу по имени, спокойно разговаривать с детьми | Рассказ воспитателя о каждом ребенке. Чтение: С. Михалков «Песенка друзей» |
Культура поведения | Учить здороваться и прощаться, благодарить после еды | Дидактические упражнения: «Как надо здороваться», «Поздоровайся (попрощайся) с игрушкой» |
Трудовое воспитание | Побуждать убирать после игры игрушки | Д/у: «Покажем куклам, какой у нас порядок», «Где лежит игрушка». Чтение: А. Барто «Игрушки» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Учить распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зеленый). Учить раскладывать однородные предметы разной величины на две группы. Учить нанизывать кольца пирамидки по цвету. Учить собирать двухместную матрешку | |
Предметное окружение | Уточнить, знания об овощах: огурец, помидор, морковь, свекла | Целевая прогулка на огород. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили на огород». Продуктивная, деятельность «Зеленые огурчики» |
Семья | Закрепить знание имен родителей и ближайших родственников | Рассматривание фотографий. Беседа «С кем ты живешь». Дидактическое упражнение «Кто что делает». Чтение: русская народная сказка «Репка» |
Детский сад | Познакомить с некоторыми помещениями детского сада, учить называть их, знать, что там проводится (музыкальные, физкультурные занятия) | Целевое посещение музыкального и физкультурного залов. Рассказ воспитателя |
Труд взрослых | Закрепить представление о труде няни в группе | Рассказ воспитателя. Беседа «Что делает наша няня (имя, отчество)» |
Ознакомление с природой
Объекты | Содержание | Методические приемы |
Растительный мир | Наблюдать листопад, слушать, как шуршат под ногами листья. Рассматривать листья разных деревьев, учить собирать букет из листьев. Закреплять знания об овощах | Сбор осенних листьев. Чтение: М. Пришвин «Листопад». Дидактическое упражнение «Парные картинки». Продуктивная деятельность «Листочки летят» |
Животный мир | Наблюдать за воробьями, объяснить, что птиц нельзя пугать. Закрепить знания о домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова) | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Угадай, кто это», «Покажи и назови» |
Неживая природа | Наблюдать за дождем, закреплять умение называть состояние погоды: тепло, идет дождь. Учить различать и называть части суток: день, ночь | Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Дождик, дождик, пуще...» |
Дидактические задания | «Найди такой же листик», «Найди большой (маленький) листик», «Покажи на картинке кошечку (собачку и т.д.)» | |
Обучение трудовым действиям | Учить собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать листья в ведерки, относить к определенному месту | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Заяц Егорка…», «Бу-бу, я рогатый»; лит., обр. Ю. Григорьева
Поэзия: Г. Лагздынь «Петушок»; Н. Пикулева «Лисий хвостик»
Проза: Л. Толстой «был у Пети и у Миши конь»
Праздники и развлечения
«Праздник осени», забава «Из-за леса, из-за гор» Г. Казакова, развлечение с воздушными шарами.
Ноябрь
Организованная образовательная область
1 неделя: «Посуда»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Угощение для Маши» Голицына стр.49 физ. мин Бондаренко стр. 145 | Тема: «Кто пришел на обед?», р.н.п. «Сорока, сорока» Голицына стр.47 физ. мин. Бондаренко стр. 145 | Лайзане стр. 84 Занятие 1 Лайзане стр. 85 Занятие 2 Лайзане стр. 86 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Что лежит на тарелочке» (по замыслу) Голицына стр.48 физ. мин Бондаренко стр. 145 | Тема: С. Капутикян «Маша обедает» Голицына стр. 48 физ. мин Бондаренко стр. 145 | Тема: «Рассматривание посуды» Голицына стр. 46, матем. игра «Разноцветные ленточки» Бондаренко стр. 100, физ. мин Бондаренко стр. 145 |
2 неделя: «Домашние животные и их детеныши»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Мячики для щенят» Голицына стр. 55 физ. мин Бондаренко стр. 152 | Тема: «Кто что делает» Голицына стр.52 физ. мин. Бондаренко стр. 152 | Лайзане стр. 86 Занятие 3 Лайзане стр. 87 Занятие 4 Лайзане стр. 87 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Клубочки для котят» Голицына стр.54 физ. мин Бондаренко стр. 152 | Тема: «Кто что делает» Голицына стр.52 физ. мин. Бондаренко стр. 152 | Тема: «Рассматривание картины «Кошка с котятами»» Голицына стр. 50, матем. игра «Отгадай, что в мешочке?» Бондаренко стр. 102 |
3 неделя: «Домашние животные и птицы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Птичка» Голицына стр. 59 физ. мин Бондаренко стр. 160 | Тема: «Птичий двор» Голицына стр.57 физ. мин. Бондаренко стр. 160 | Лайзане стр. 88 Занятие 5 Лайзане стр. 89 Занятие 6 Лайзане стр. 90 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Собака гуляет по снегу, топ-топ» Голицына стр.59 физ. мин Бондаренко стр. 160 | Тема: «Народные потешки о птицах». Голицына стр. 58 физ. мин Бондаренко стр.160 | Тема: «Кто в домике живет» Голицына стр. 56, матем. игра «Разложи коробки» Бондаренко стр. 107 |
4 неделя: «Дикие животные»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Зайчик пришел в теремок» Голицына стр.72 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: «Угадай кто к нам пришел» Голицына стр.70 физ. мин. Бондаренко стр. 165 | Лайзане стр. 90 Занятие 7 Лайзане стр. 91 Занятие 8 Лайзане стр. 89 Занятие 6 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Около теремка растет елочка» Голицына стр.71 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: р.н.с. «Теремок» чтение Голицына стр.71 физ. мин Бондаренко стр.165 | Тема: «Кто в лесу живет?» Голицына стр. 69, Математ. игра «Найди место грибку» Бондаренко стр.114 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за деревом. Цель: Познакомить с деревом (высокое, ветки, ствол). | Наблюдение за кустом. Цель: Отличительные особенности от дерева (низкий, тоненькие ветки). | Вокруг детского сада. Дорога у детского сада Цель: Исследовать первые признаки зимы | На соседний участок. Цель: Наблюдение за старшими детьми (игровые действия) |
Изобразительная деятельность
Рисование пальчиками «Ветка рябины», Колдина стр. 26
Рисование ладошками «Ежик», упражнять с техникой печатания, Колдина стр. 28
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Семья» | Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок». Продуктивная деятельность «Ленточки сушатся на веревке» |
«Магазин» | Мама с дочкой приходят в магазин, покупают овощи, фрукты. Продавец отпускает продукты | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я выбирала фрукты в магазине» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Сложи картинку» | Упражнять в составлении целого предмета из двух частей | Колдина Д. Н. стр. 18 |
«Красные и синие кубики» | Сравнение и выбор предметов по цвету | Колдина Д. Н. стр. 21 |
«Переложи ягодки» | Развитие мелкой моторики координации рук | Колдина Д. Н. стр. 25 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Самолеты» | Упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу | Лайзане стр. 66 |
«На реке камыши» | Способствует двигательной активности, снимает импульсивность, содействует развитию слаженных движений | Колдина Д. Н. стр. 25 |
Воспитание КГН
Питание | Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами | Чтение: потешки: «Идет коза рогатая...», «Пошел котик на Торжок...», «Кисонька-мурысонька», 3. Александрова «Вкусная каша» |
Одевание -раздевание | Учить расстегивать застежки липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Учить надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф, одежду. При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке | Игровая ситуация «Как петушок разбудил утром детей». Дидактическое упражнение «Уложим куклу спать». Чтение: 3. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки» |
Умывание | Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место | Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение: потешка «Водичка, водичка...» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
«Отношение к взрослым» | Учить выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на просьбы и предложения: отнести игрушку, пожалеть товарища и т.д. | Указание, напоминание |
« Взаимоотношения с детьми» | Поддерживать доброжелательные отношения между детьми, побуждать сочувствовать друг другу | Прямое обучение, напоминание. Дидактическое упражнение «Зайчик ушиб лапку, пожалей его» |
«Культура поведения» | Закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания, учить вежливо обращаться с просьбой | Дидактические упражнения: «Поучим игрушки здороваться друг с другом», «Покажем медвежонку, как нужно попросить о чем-нибудь» |
Трудовое воспитание | Учить ставить на стол салфетки, хлебницы (без хлеба), ставить свой стул на занятие. Побуждать сметать снег с построек, скамеек, дорожек, собирать игрушки после прогулки | Показ, поручения. Дидактические упражнения: «Как мы умеем правильно ставить стульчик», «Вот какой у нас участок» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Учить выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех предложенных цветов. Учить различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов. Закреплять умение собирать двухместную матрешку. Учить правильно раскладывать другие вкладыши из 2-3 предметов | |
Предметное окружение | Уточнить знания о фруктах: яблоко, груша, слива; виноград, банан | Рассматривание фруктов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что принес мишка». Продуктивная деятельность «Слепим круглое яблочко» |
Семья | Закреплять знание имен родителей и ближайших родственников, учить выражать свое отношение к ним | Рассматривание фотографий. Беседы: «Я люблю свою маму», «Моя бабушка самая хорошая» |
Детский сад | Уточнить представления о групповом участке для прогулки, правилах поведения на улице | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактическое упражнение «Что есть на нашем участке» |
Труд взрослых | Закрепить представления о труде няни в группе: кормит детей, моет посуду | Наблюдение за трудом няни. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Накроем стол к обеду». Совместная трудовая деятельность |
Ознакомление с природой
Растительный мир | Наблюдать листопад, побегать по опавшей листве, послушать её шуршание. Учить различать куст и дерево. Закрепить знания об овощах: внешний вид, названия, некоторые качества | Рассматривание иллюстраций. Чтение: А. Плещеев «Осень наступила...». Дидактическое упражнение «Угадай на вкус». Продуктивная деятельность «Овощи» |
Животный мир | Уточнить знания о домашних птицах: куры, гуси; учить различать по внешнему виду, передавать издаваемые ими звуки. Учить видеть разницу между взрослыми птицами и детенышами, побуждать правильно называть их | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Кто как кричит», «Мамы и детки». Чтение: потешка «Курочка рябушечка...», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Е. Чарушин «Курочка» |
Неживая природа | Наблюдать за ветром, обратить внимание на то, как раскачиваются деревья. Наблюдать первый снег. Дать понятие: стало холодно, скоро зима. Обратить внимание на изменение в одежде детей | Рассматривание иллюстраций. Игры с вертушками. Продуктивная деятельность «Листопад» |
Дидактические задания | «Покажи кустик, дерево», «Покажи на картинке...», «Поймай на ладошку снежок» | |
Обучение трудовым действиям | Продолжать учить собирать игрушки после прогулки, помогать сгребать листья с участка | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Вода текучая», «Привяжу я козлика»; хрестом., стр. 20
Поэзия: В. Жуковский «Котик и козлик» хрестом., стр. 49
Проза: Л. Толстой «Ваня нес хлеб» хрестом., стр. 49
Сказки: «Упрямые козы» (узбекск.) хрестом., стр. 45
Праздники и развлечения
Муз. театр «Танец зверей» (развивает эмоциональность и образность восприятия музыки через движение) Колдина стр. 12
Игры с водой (развлечение) Колдина стр. 16
«Красные и желтые листья» (движение под музыку, простейшие плясовые движения) Колдина стр. 28
Декабрь
Организованная образовательная область
1 неделя: «Зима»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Снеговик» Голицына стр.68 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: «Веселые снежинки», А. Барто «Снег» чтение Голицына стр. 66 физ. мин. Бондаренко стр. 165 | Лайзане стр. 91 Занятие 1 Лайзане стр. 92 Занятие 2 Лайзане стр. 94 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Вот зима кругом бело» Голицына стр.68 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: р.н.с. «Колобок» Голицына стр. 67 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: «Рассматривание картины «Таня не боится мороза»» Голицына стр. 65, матем. игра «Разноцветные фонарики» Бондаренко стр. 90 |
2 неделя: «Дикие животные и птицы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «По замыслу» Голицына стр. 76 физ. мин Бондаренко стр. 165 | Тема: «Кто прилетел на кормушку?» Голицына стр.74 физ. мин. Бондаренко стр. 167 | Лайзане стр. 94 Занятие 3 Лайзане стр. 95 Занятие 4 Лайзане стр. 96 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Птички прилетели на кормушку» Голицына стр.77 физ. мин Бондаренко стр. 167 | Тема: р.н.с. «Теремок» В. Жуковский «Птичка» (чтение) Голицына стр.75 физ. мин. Бондаренко стр. 167 | Тема: «Кто прилетел к нам на участок» Голицына стр. 73, матем. игра «Что выбрал Петрушка» Бондаренко стр. 79 |
3 неделя: «Зимние забавы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Новогодние подарки игрушкам» Бондаренко стр. 157 физ. мин Бондаренко стр. 151 | Тема: дид. упражнение «Снежинки» подвижная игра «Берегись, заморожу» Бондаренко стр. 147-148 | Лайзане стр. 96 Занятие 5 Лайзане стр. 97 Занятие 6 Лайзане стр. 97 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «На деревья, на лужок тихо падает снежок» игра «Снег» Бондаренко стр. 151 | Тема: «Как по снегу, по метели трое саночек летели» Бондаренко стр. 148 физ. мин Бондаренко стр.150 | Тема: «Рассматривание картины «Катаемся на санках»» подвижная игра «Снежинки и ветер» Бондаренко стр. 160-161 |
4 неделя: «Новый год»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Ёлочка» Голицына стр.64 физ. мин Бондаренко стр. 151 | Тема: «Кукла едет на ёлку» Голицына стр.61 физ. мин. Бондаренко стр. 160 | Лайзане стр. 97 Занятие 7 Лайзане стр. 98 Занятие 8 Лайзане стр. 97 Занятие 6 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Новогодние игрушки-шарики и хлопушки» Голицына стр.63 физ. мин Бондаренко стр. 148 | Тема: «Стихи о новогоднем празднике» чтение Голицына стр.62 физ. мин Бондаренко стр.150 | Тема: «Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике» Голицына стр. 60, Бондаренко стр.161 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка к месту скопления птиц. Цель: исследовать зимнее состояние и поведение птиц | Прогулка по зимней улице. Цель: исследовать красоту зимней улицы | Рассматривание снега Цель: способствовать закреплению первых представлений о снеге | Наблюдения за снегоуборочной машиной. Цель: дать понятие детям о служебных машинах |
Изобразительная деятельность
Лепка: «Орешки для белки», Колдина стр. 36
Конструирование «Домики для жирафа и собачки», Колдина стр. 38
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы | |
«Парикмахерская» | В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет; он вежлив и внимателен | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую». Дидактическое упражнение «Покажем кукле, как работает парикмахер» | |
«Транспорт» | Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей | Беседа «Как машины ездят по улице». Чтение: А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер». Дидактическое упражнение «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине» | |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Кукла Катя проснулась» | Умственная активность, закрепление знаний об одежде | Бондаренко стр. 28 |
«Живое домино» | Быстрота реакции на слов. сигнал, закрепление знаний о цвете | Бондаренко стр. 37-38 |
«Что изменилось?» | Упражняет в правильном назывании предметов, зрительная память и внимание | Колдина Д. Н. стр. 31 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Кот и мышки» | Бег , ловля, ориентировка в пространстве | Сборник игр Батурина Стр. 24, 32 |
«Маленькие и большие ножки» | Ритмичность движений |
Воспитание КГН
Питание | Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами | Чтение: потешки: «Идет коза рогатая...», «Пошел котик на Торжок...», «Кисонька-мурысонька», 3. Александрова «Вкусная каша» |
Одевание -раздевание | Учить расстегивать застежки липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Учить надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф, одежду. При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке | Игровая ситуация «Как петушок разбудил утром детей». Дидактическое упражнение «Уложим куклу спать». Чтение: 3. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки» |
Умывание | Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место | Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение: потешка «Водичка, водичка...» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Учить выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на просьбы и предложения: отнести игрушку, пожалеть товарища и т.д. | Указание, напоминание |
Взаимоотношения с детьми | Поддерживать доброжелательные отношения между детьми, побуждать сочувствовать друг другу | Прямое обучение, напоминание. Дидактическое упражнение «Зайчик ушиб лапку, пожалей его» |
Культура поведения | Закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания, учить вежливо обращаться с просьбой | Дидактические упражнения: «Поучим игрушки здороваться друг с другом», «Покажем медвежонку, как нужно попросить о чем-нибудь» |
Трудовое воспитание | Учить ставить на стол салфетки, хлебницы (без хлеба), ставить свой стул на занятие. Побуждать сметать снег с построек, скамеек, дорожек, собирать игрушки после прогулки | Показ, поручения. Дидактические упражнения: «Как мы умеем правильно ставить стульчик», «Вот какой у нас участок» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Упражнять в различении и назывании основных цветов. Упражнять в раскладывании однородных предметов разной величины и формы. Учить, собирать трехместную матрешку | ||
Предметное окружение | Закрепить знания о транспорте: грузовая и легковая машины, автобус, поезд | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические упражнения: «Разрезные картинки», «Назови, что это». Продуктивная деятельность: «Дорога для машины», «Разные колеса» | |
Семья | Закреплять знания о членах своей семьи, учить называть имена бабушки, дедушки, выражать эмоциональное отношение к ним | Рассматривание фотографий. Беседа «Мы - дружная семья» | |
Детский сад | Новогодний праздник в детском саду | Разучивание стихотворений, песен. Продуктивная деятельность «Елочка пушистая в гости к нам пришла» | |
Труд взрослых | Формировать представление о труде воспитателя: играет с детьми, читает книги, занимается | Рассказ воспитателя | |
Ознакомление с природой
Объекты | Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Рассмотреть деревья без листьев, вспомнить, какими они были красивыми осенью. Рассмотреть комнатные растения с ярко выраженным стеблем и крупны- . ми листьями | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Листики и цветочки», «Парные картинки» | |
Животный мир | Рассмотреть птиц на кормушке, учить определять их размер. Закрепить знания о домашних животных | Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Киска, киска, киска, брысь...», В. Берестов «Маленький бычок». Дидактическое упражнение «Кто в домике живет». Продуктивная деятельность «Кошка гуляла по дорожке» (следы) | |
Неживая природа | Наблюдать, как падает снег, рассмотреть снежинки. Отметить, где лежит снег. Уточнить свойства снега (белый, холодный) | Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Первый снег» | |
Дидактические задания | «Покажи большую (маленькую) птичку», «Покажи у растения стебель, листик», «Покажи киску и котеночка» | ||
Обучение трудовым действиям | Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке. Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол) | ||
Художественная литература
Песенки, потешки: «Ти-та-та,ти-та-та…», «Аленка-малёнка…»; книга для чтения в детском саду и дома, стр. 9,11
Поэзия: Г. Галина «Колыбельная песня», Н.П. Саконская «Где мой пальчик?» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 59,63
Сказки: «Колобок», «В гости к солнышку» (словенск.), книга для чтения в детском саду и дома, стр. 28,46
Праздники и развлечения
Развлечения с музыкальными игрушками «Угадай что звучит?» слуховое восприятие, Колдина стр. 30
Праздник: «Елочка - красавица в гости к нам пришла»
Январь
Организованная образовательная область
1 неделя: «Рождественские каникулы»
2 неделя: «Рыбы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Рыбки плавают в аквариуме» Голицына стр. 81 физ. мин Бондаренко стр. 192 | Тема: «Кто умеет говорить?» Голицына стр.74 физ. мин. Бондаренко стр. 165 «Затейники» | Лайзане стр. 99 Занятие 1 Лайзане стр. 100 Занятие 2 Лайзане стр. 101 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Аквариум» Голицына стр.80 физ. мин Бондаренко стр. 167 игра «Снежная карусель» | Тема: «Стихи и рассказы о животных» Голицына стр.80 физ. мин. Бондаренко стр. 165 | Тема: «Наблюдение рыбок в аквариуме» Голицына стр. 78, матем. игра «Разноцветные колечки» Бондаренко стр. 119 |
3 неделя: «Мебель»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Круглый столик» Голицына стр. 85 физ. мин Колдина стр. 16 | Тема: «Рассказываем сказку» З. Александрова «Прятки» чтение Голицына стр. 83 физ. мин Колдина стр. 16 | Лайзане стр. 101 Занятие 3 Лайзане стр. 102 Занятие 4 Лайзане стр. 103 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Круглый столик» Голицына стр. 85 физ. мин Колдина стр. 16 | Тема: р.н.с. «Маша и медведь» Голицына стр. 84 физ. мин Колдина стр. 16 | Тема: «Устроим кукле комнату» Голицына стр. 81 физ. мин Колдина стр. 16 |
4 неделя: «Домашние птицы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Приглашаем птичек в гости» Бондаренко стр. 172 физ. мин Колдина стр. 50 | Тема: игра – инсценировка по р.н.с. «Курочка Ряба» Бондаренко стр. 99 физ. мин Колдина стр. 50 | Лайзане стр. 103 Занятие 5 Лайзане стр. 104 Занятие 6 Лайзане стр. 105 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Рисуем для птичек зернышки» Бондаренко стр. 116 физ. мин Колдина стр. 50 | Тема: чтение р.н.п. «На птичьем дворе» Бондаренко стр.121 физ. мин Колдина стр. 50 | Тема: ФЭМП игра «Разноцветные ленточки» Бондаренко стр.100 Рассматривание картины «Птицы» Бондаренко стр.130 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя |
Прогулка вокруг детского сада. Цель: изучить состояние природы зимой | Прогулка к зимним деревьям. Цель: определить зимнее состояние деревьев | Наблюдение за продуктовой машиной, привозящей продукты в детский сад |
Изобразительная деятельность
Лепка: «Укрась ёлочку», Колдина стр. 55
Рисование «Кнопки телефона», Колдина стр. 72
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Строительство» | Строители строят дом, гараж, украшают дома к празднику | Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактическое упражнение «Покажем мишке, как украшают дома к празднику» |
«Поликлиника» | Врач осматривает больных, измеряет температуру, делает уколы | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили на прививки» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
Больше - меньше | Закрепление знаний о величине предмета, умение сравнивать предметы | Бондаренко стр. 38-39 |
Пирамидка на конусной основе | Различать предметы по размеру и нанизывать их на стержень в определенной последовательности | Колдинастр. 57 |
В какой руке? | Развивает внимание и игровые навыки | Колдина Д. Н. стр. 45 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
Колечко катись | Развивает координацию движений, ловкость рук | Колдина Д. Н. стр. 45 |
Кидаемся снежками | Развивает меткость, способствует двигательной активности | Колдина Д. Н. стр. 51 |
Воспитание КГН
Питание | Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой | Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку...», Е. Благинина «Аленушка» |
Одевание - раздевание | Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать носки, гольфы, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье. Учить вежливо выражать просьбу о помощи | Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» |
Умывание | Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком | Дидактические упражнения: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Учить проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул | Напоминание, указание. Беседа «Мы уже большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости» |
Взаимоотношения с детьми | Закреплять умение сочувствовать друг другу. Учить не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм | Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами». Дидактическое упражнение «Как утешить куклу». Чтение: Э. Машковская «Жадина», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Культура поведения | Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям | Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение «Учим мишку обращаться с просьбой» |
Трудовое воспитание | Закреплять умение ставить на стол салфетки и хлебницу. Учить раскладывать ложки к обеду. Закреплять умение убирать игрушки после игры на участке и в группе | Совместная деятельность, поручения. Дидактические упражнения: «Покажем Карлсону, как нужно раскладывать ложки», «Покажем, как мы убираем игрушки» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Познакомить с коричневым цветом. Учить выделять и называть его. Упражнять в использовании застежек липучек. Учить шнуровке | |
Предметное окружение | Уточнить представления о чайной посуде, подводить к пониманию обобщающего понятия | Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Угостим куклу чаем», «Назови и расскажи». Продуктивная деятельность «Чашечки для кукол» |
Семья | Продолжать формировать доброжелательное отношение к близким, учить наблюдать за их настроением и состоянием | Беседа «Мы заботимся о близких». Дидактические упражнения: «Веселый или грустный», «Смеется или плачет» |
Детский сад | Закреплять знания о труде няни в группе: кормит детей, моет посуду, готовит постели для сна детей, помогает одеваться и раздеваться | Наблюдение за трудом няни. Беседа «Как работает наша няня» |
Труд взрослых | ||
Ознакомление с природой
Объекты | Содержание | Методические приемы | ||
Растительный мир | Рассмотреть деревья в зимнем уборе, вызвать чувство восхищения. Учить не ломать кустики, воспитывать бережное отношение к природе. Закрепить знания об овощах и фруктах: названия, форма, цвет, вкус | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы будем беречь деревца и кустики». Чтение: Л. Воронкова «Снег идет». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Подбери такие же», «Разрезные картинки». Продуктивная деятельность «Овощи и фрукты» | ||
Животный мир | Наблюдать за птицами, прилетающими на кормушку. Учить узнавать ворону, воробья, голубя. Обратить внимание на их поведение у кормушки: клюют, перелетают с ветки на ветку, улетают. Закрепить знания о домашних животных: кошка, собака, лошадь, корова | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие птицы прилетают на кормушку». Чтение: потешки «Ой, бычок мой, бычок...», «Дай молочка, буренушка», С. Теплюк «Котята», Е. Чарушин «Корова». Дидактические игры: «Чьи детки», «Найди маму» | ||
Неживая природа | Продолжать наблюдать за снегом, уточнить его свойства. В оттепель предложить лепить из снега комочки | Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Снежные комочки» | ||
Дидактические задания | «Покажи на картинке», «Найди большую и маленькую лошадок», «Найди яблоко такого же цвета», «Покажи такую же морковку» | |||
Обучение трудовым действиям | Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать учить помогать в уборке снега на участке | |||
Художественная литература
Песенки, потешки: «Баю-баюшки-баю…», «Наша то хозяюшка» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 19,21
Проза: Л. Толстой «Детям» выборочно, С.Л. Прокофьева «Маша и Ойка» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 56,83
Сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса и ёж» (румынск.) книга для чтения в детском саду и дома, стр. 33,44
Праздники и развлечения
Развлечение «Салки с дедом Морозом» Колдина стр. 53
Развлечение «Где моя варежка?» Колдина стр. 54
Февраль
Организованная образовательная область
1 неделя: «Транспорт»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «По замыслу» Голицына стр.90 физ. мин Колдина стр. 22 | Тема: Рассматривание картины «Едем в автобусе» Голицына стр.87 физ. мин Колдина стр. 22 | Лайзане стр. 105 Занятие 7 Лайзане стр. 107 Занятие 8 Лайзане стр. 108 Занятие 1 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Дорожка для автомобиля» Голицына стр.89 физ. мин Колдина стр. 22 | Тема: Л. Некрасова «Машина» чтение, А. Барто «Грузовик» заучивание Голицына стр. 48 физ. мин Колдина стр. 22 | Тема: «Рассматривание транспортных игрушек» Голицына стр. 86, физ. мин Колдина стр. 22 матем. игра «Гуси с гусятами» Бондаренко стр. 194 |
2 неделя: «Туалетные принадлежности»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Овощи и фрукты-полезные продукты» Голицына стр. 95 физ. мин Колдина стр. 77 | Тема: «Лейся чистая водица, мы умеем чисто мыться» Голицына стр.92 физ. мин Колдина стр. 77 | Лайзане стр. 108 Занятие 1 Лайзане стр. 109 Занятие 2 Лайзане стр. 109 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Расческа» Бондаренко стр.94 физ. мин Колдина стр. 77 | Тема: А. Барто «Девочка чумазая» чтение Голицына стр.93 Колдина стр. 77 | Тема: «Купаем куклу» Голицына стр. 90, матем. игра «Какой мяч больше?» Бондаренко стр. 140 |
3 неделя: «Продукты питания. Здоровый образ жизни.»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Испечем оладушки» Голицына стр. 91 физ. мин Колдина стр. 70 | Тема: «Айболит проверяет здоровье детей» Бондаренко стр. 232 физ. мин Колдина стр. 70 | Лайзане стр. 109 Занятие 3 Лайзане стр. 110 Занятие 4 Лайзане стр. 111 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Угостим игрушек вкусным соком» Бондаренко стр. 131 физ. мин Колдина стр. 70 | Тема: чтение рассказа В.М. Федяевской «Помощники». Бондаренко стр.92 физ. мин Колдина стр. 70 | Тема:Д/и «Накормим куклу Машу» Бондаренко стр. 92, физ. мин ФЭМП матем. игра «Курочка и цыплята» Бондаренко стр. 138 |
4 неделя: «Водичка – водичка!»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Слепим мисочку для молока» Бондаренко стр. 206 физ. мин Колдина стр. 105 | Тема: чтение рассказа Л.Н Толстой «Лодочка» Бондаренко стр. 227 физ. мин Колдина стр. 105 | Лайзане стр. 111 Занятие 5 Лайзане стр. 112 Занятие 6 Лайзане стр. 113 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Волны» Бондаренко стр. 177 физ. мин Колдина стр. 105 | Тема: чтение потешки «Водичка, водичка!» Бондаренко стр.112 игра с мячами | Тема: игра с куклой «Купание куклы Кати» Бондаренко стр.142 Математ. игра «Какой это формы» Бондаренко стр.129 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка вокруг детского сада. Цель: Исследовать роль снега в природе | Прогулка к кормушкам с птицами на территории детского сада Цель: исследовать поведение птиц зимой | Вокруг детского сада. Цель: учить распознавать деревья в зимнем состоянии | Прогулка на соседнюю улицу Цель: рассмотреть какие постройки находятся возле детского сада и для чего предназначены |
Изобразительная деятельность
Рисование «Налей сок в стакан», Колдина стр. 48
Конструирование «Домик для мышонка», Колдина стр. 117
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Транспорт» | По улице ездят разные машины, возят грузы. Автобусы перевозят пассажиров | Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическое упражнение «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса» |
«Магазин» | В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Мы покупаем продукты в магазине» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
Чьи детки? | Закрепление знаний о домашних животных и их детенышей, развивает внимание, речь | Бондаренко стр. 42, 48 |
Коза рогатая | Умение действовать по словесному сигналу, желание участвовать в совместных играх | |
Продолжи ряд | Развивает логическое мышление | Колдина Д. Н. стр. 118 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
Лохматый пес | Упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу | Сборник игр стр. 25,30 |
Обезьянки | Лазанье |
Воспитание КГН
Питание | Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой | Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку...», Е. Благинина «Аленушка» |
Одевание - раздевание | Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать носки, гольфы, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье. Учить вежливо выражать просьбу о помощи | Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» |
Умывание | Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком | Дидактические упражнения: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Учить проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул | Напоминание, указание. Беседа «Мы уже большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости» |
Взаимоотношения с детьми | Закреплять умение сочувствовать друг другу. Учить не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм | Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами». Дидактическое упражнение «Как утешить куклу». Чтение: Э. Машковская «Жадина», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Культура поведения | Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям | Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение «Учим мишку обращаться с просьбой» |
Трудовое воспитание | Закреплять умение ставить на стол салфетки и хлебницу. Учить раскладывать ложки к обеду. Закреплять умение убирать игрушки после игры на участке и в группе | Совместная деятельность, поручения. Дидактические упражнения: «Покажем Карлсону, как нужно раскладывать ложки», «Покажем, как мы убираем игрушки» |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Познакомить с черным цветом, учить выделять и называть его. Учить правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины. Учить нанизывать мелкие предметы на шнур | |
Предметное окружение | Закрепить названия и назначение отдельных предметов мебели: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кухонная плита, мойка | Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Устроим кукле комнату». Продуктивная деятельность «Построим разную мебель» |
Семья | Формировать представление о труде мамы дома: готовит обед, убирает, стирает, заботится о всей семье | Рассматривание фотографий. Беседа «Как мама заботится о детях». Чтение: С. Прокофьева «Сказка о грубом слове „уходи"» |
Детский сад | Закреплять знания об уголке природы в группе | Целевое наблюдение. Беседа «Наш уголок природы». Продуктивная деятельность «У нас растут красивые цветы» |
Труд взрослых | Познакомить с работой музыкального руководителя: проводит музыкальные занятия, играет для детей красивую музыку, учит петь и танцевать | Целевое посещение музыкального зала. Беседа «Как мы занимаемся на музыкальном занятии» |
Ознакомление с природой
Растительный мир | Продолжать учить видеть красоту зимних деревьев. Рассмотреть ель и лиственное дерево, предложить найти различие | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие разные деревья» |
Животный мир | Закрепить названия птиц, прилетающих на кормушку. Закрепить знания о. диких животных: заяц, лиса, волк, медведь. Побуждать подражать их движениям. Воспитывать заботливое отношение к животному миру | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто живет в лесу». Чтение: русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Снегурушка и лиса», Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!». Продуктивная деятельность «Птички на кормушке» |
Неживая природа | Закрепить представление о признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы сейчас одеваемся на прогулку» |
Дидактические задания | «Покажи на картинке», «Найди такую же лисичку» | |
Обучение трудовым действиям | Продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Как у нашего Данилы», «Корабли плывут» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 12,13
Поэзия: А.С. Пушкин «Ветер, ветер ты могуч…»; О.И. Высотская «Холодно» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 52,65
Сказки: «Два жадных медвежонка», венгерская, «Теремок» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 41,30
Праздники и развлечения
Праздник волшебников «Волшебная коробочка», Колдина стр. 108, Спортивное развлечение посвященное 23 февраля
Март
Организованная образовательная область
1 неделя: «Мама – солнышко мое»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Что для мамы я слеплю?» Голицына стр.99 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: С мамой не страшно, рассказывание р.н.с. « Волк и семеро козлят» Голицына стр.97 физ. мин Колдина стр. 91 | Лайзане стр. 113 Занятие 7 Лайзане стр. 114 Занятие 8 Лайзане стр. 114 Занятие 1 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Подарок маме» Голицына стр. 99 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: р.н.с. «Козлятки и волк» Голицына стр. 98 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: «Самая хорошая мамочка моя» Голицына стр. 96, физ. мин Колдина стр. 91 матем. игра «Снежинки и ветер» Бондаренко стр. 160-161 |
2 неделя: «Безопасность и здоровье»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Норка для мышонка» Голицына стр. 103 физ. мин Колдина стр. 115 | Тема: Будем осторожны К. Чуковский «Путаница» чтение Голицына стр.101 физ. мин Колдина стр. 115 | Лайзане стр. 114 Занятие 1 Лайзане стр. 115 Занятие 2 Лайзане стр. 116 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Поможем мышонку спрятаться от кошки» Бондаренко стр. 103 физ. мин Колдина стр. 115 | Тема: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» чтение Голицына стр.102 Колдина стр. 115 | Тема: «Всем ребятам надо знать как по улице шагать» Голицына стр. 100, матем. игра «Разложи в коробки» Бондаренко стр. 107 |
3 неделя: «Комнатные растения»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Посадим цветочек в горшочек» Голицына стр. 107 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: рассматривание картины «В уголке природы» Голицына стр. 105 физ. мин Колдина стр. 91 | Лайзане стр. 117 Занятие 4 Лайзане стр. 118 Занятие 5 Лайзане стр. 119 Занятие 6 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Горшочки для цветов» Голицына стр. 107 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: чтение Е. Благинина «Цветок-огонек». Голицына стр.106 физ. мин Колдина стр. 91 | Тема: «Рассматривание комнатных растений» Голицына стр. 104, ФЭМП матем. игра «Найди все » Бондаренко стр. 208 |
4 неделя: «Разные материалы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Пирамидка» Голицына стр. 112 физ. мин Колдина стр. 73 | Тема: картина «Спасаем мяч», чтение А. Барто «Мяч» Голицына стр. 110 физ. мин Колдина стр. 73 | Лайзане стр. 119 Занятие 7 Лайзане стр. 120 Занятие 8 Итоговая ОД за март |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Много мячиков у нас» Голицына стр. 111 физ. мин Колдина стр. 73 | Тема: заучивание А. Барто «Мяч» Голицына стр.111 физ. мин Колдина стр. 73 | Тема: «Тонут, не тонут» голицына стр.108 Математ. игра «Разноцветные бусы» Бондаренко стр.214 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка «Солнышко пригревает» вокруг детского сада Цель: дать детям представление о ранней весне | Прогулка к деревьям Цель: дать представление о деревьях весной | Вокруг детского сада. Цель: дать представление о сосульках, об опасности, которая может подстерегать если они упадут | Наблюдение за ручьями Цель: объяснить детям сезонные явления |
Изобразительная деятельность
Лепка: «Цветок», Колдина стр. 96
Рисование: «Подарим маме букет», коллективная
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Семья | Праздник 8 Марта, поздравление мамы, праздничное угощение | Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного Женскому дню |
«Поликлиника» | Врач пришел к больному ребенку, осматривает его, дает лекарство | Рассказ воспитателя «Когда я заболела». Дидактические упражнения: «Попроси куклу показать горлышко», «Измеряй температуру зайчику». Продуктивная деятельность «Таблетки для больных - зверюшек» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Сделаем кукле бусы» | Формировать умение группировать предметы по цвету, учить нанизывать бусы | Венгер А. Н. стр. 66, 74 |
«Помоги куклам найти свои игрушки» | Формировать умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету | |
«Переложи песок» | Мелкая моторика пальцев и координация рук | Колдина Д. Н. стр. 125 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Поезд» | Ходьба друг за другом, согласованность движений | Сборник игр стр. 21,33 |
«Солнышко, солнышко» | Ритмичность движений |
Воспитание КГН
Отношение к взрослым | Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада | Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
Взаимоотношения с детьми | Побуждать к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе | Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья» |
Культура поведения | Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе | Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада | Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
Взаимоотношения с детьми | Побуждать к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе | Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья» |
Культура поведения | Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе | Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе» |
Трудовое воспитание | Побуждать охотно выполнять трудовые поручения, совершенствовать трудовые умения, способствовать проявлению инициативы | Совместная трудовая деятельность, поручения |
Ознакомление с окружающим миром
Сенсорное воспитание | Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка, пуговицы). Учить складывать пирамидку | |
Предметное окружение | Уточнить знания о столовой посуде - название, назначение | Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Капутикян «Маша обедает». Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Угостим куклу обедом». Продуктивная деятельность «Мисочки для медведей» |
Семья | Закреплять представление о труде мамы дома, побуждать оказывать помощь, убирать игрушки | Подготовка к празднику 8 Марта. Беседа «Мы - мамины помощники». Разучивание стихотворений |
Детский сад | Познакомить с трудом воспитателя по физкультуре: проводит физкультурные занятия, учит прыгать, бегать, играет с детьми в веселые игры | Целевое посещение физкультурного зала. Беседа «Мы любим физкультуру». Подвижные игры по желанию детей. Продуктивная деятельность «Флажки и султанчики для физкультурных занятий» |
Труд взрослых | ||
Ознакомление с природой
Растительный мир | Закреплять знания о различных лиственных и хвойных деревьев. Показать первые весенние цветы (мимоза, тюльпан), вызвать желание любоваться ими | Рассматривание цветов. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Мимоза» |
Животный мир | Наблюдать за птицами, учить видеть их различие и сходство. Продолжать знакомить с дикими животными, учить правильно называть их, находить на картинке, читать вместе с воспитателем знакомые стихи и потешки | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Каких птиц мы знаем». Дидактическое упражнение: лото «Дикие животные». Чтение: потешка «Сидит белка на тележке...», В. Даль «Ворона», С. Маршак «Слон», «Тигренок», И. Токмакова «Десять птичек - стайка» |
Неживая природа | Обратить внимание на весеннее солнце: становится теплее, снег начинает таять. Наступает весна | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Пришла весна» |
Дидактические задания | «Покажи такой же цветок», «Найди елочку» | |
Обучение - трудовым действиям | Закреплять умение собирать снег в кучки, лепить и катать комки, побуждать сравнивать их с предметами и животными | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Жил был у бабушки серенький козлик…», «Кач, кач, кач – купим Ванечке калач…»
Проза: С.Л. Прокофьева «Когда можно плакать», «Сказка про маленький дубок»
Сказки: «Пряничный человечек», американская, «Смоляное чучелко» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 17, 83, 39, 110
Праздники и развлечения
Мамин праздник, развлечение с воздушными шарами и мыльными пузырями, развлечения с заводными игрушками
Апрель
Организованная образовательная область
1 неделя: «Разные материалы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Игрушки с которыми купаемся» Голицына стр.117 физ. мин Колдина стр. 104 | Тема: «В гости к Тиме» Голицына стр.115 физ. мин Колдина стр. 104 | Лайзане стр. 121 Занятие 1 Лайзане стр. 122 Занятие 2 Лайзане стр. 123 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Деревянные колечки» Голицына стр. 116 физ. мин Колдина стр. 104 | Тема: заучивание А. Барто «Кораблик» Голицына стр. 116 физ. мин Колдина стр. 104 | Тема: «Какая разная бумага» Голицына стр. 114, матем. игра «Прозрачный квадрат» Бондаренко стр. 169 |
2 неделя: «Цвета и форма»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Ежики» Голицына стр. 121 физ. мин Колдина стр. 85 | Тема: «Поможем ежикам» чтение Голицына стр.119 физ. мин Колдина стр. 85 | Лайзане стр. 123 Занятие 3 Лайзане стр. 124 Занятие 4 Лайзане стр. 125 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Большие и маленькие яблочки на тарелочке» Голицына стр.121 физ. мин Колдина стр. 85 | Тема: «Игрушки» чтение Голицына стр.120 Колдина стр. 85 | Тема: «Поможем куклам найти свои игрушки» Голицына стр. 118, матем. игра «Что лишнее?» Бондаренко стр. 242 |
3 неделя: «Цвет и форма»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Тарелочки для кошечек и котят» Голицына стр. 126 физ. мин Колдина стр. 59 | Тема: рассматривание картины «Играем в кубики» Голицына стр. 124 физ. мин Колдина стр. 59 | Лайзане стр. 125 Занятие 5 Лайзане стр. 126 Занятие 6 Лайзане стр. 123 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Кубики большие и маленькие» Голицына стр. 125 физ. мин Колдина стр. 59 | Тема: чтение рассказа Л. Н. Толстой «Три медведя». Голицына стр.125 физ. мин Колдина стр. 115 | Тема:Д/и «Большие и маленькие» Голицына стр. 122, физ. мин матем. игра Колдина стр. 132 |
4 неделя: «Наступила весна!!»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Светит солнышко в окошко» Голицына стр. 131 физ. мин Колдина стр. 32 | Тема: рассматривание картины «Курица с цыплятами» Голицына стр. 129 физ. мин Колдина стр. 32 | Лайзане стр. 127 Занятие 7 Лайзане стр. 127 Занятие 8 Итоговая ОД за апрель |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Травка зеленеет, солнышко блестит» Голицына стр. 130 физ. мин Колдина стр. 32 | Тема: А. Плещеев чтение «Сельская песня» песенки, потешки о весне Голицына стр.130 физ. мин Колдина стр. 32 | Тема: «Пришла весна» Голицына стр.127 Математ. игра «Разноцветные колечки» Колдина стр.45 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка вокруг детского сада. Цель: Исследовать различные постройки из чего сделано | Прогулка на территории детского сада Цель: искать сходство различных предметов и построек с геометрическими фигурами | Вокруг детского сада. Цель: учить отличать деревья в зимнем состоянии и весеннем | Прогулка на соседнюю улицу Цель: рассмотреть какие постройки находятся возле детского сада и для чего предназначены |
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Магазин» | В магазине продаются игрушки. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями | Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек». Дидактические упражнения: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине» |
«Парикмахерская» | Мастера стригут, причесывают, для детей есть специальные стулья | Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактическое упражнение «Что нужно парикмахеру» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«На птичьем дворе» | Закрепление знаний о домашних птицах, развивает внимание, речь | Бондаренко стр. 49-50, 52 |
«Петушок» | Воспитание речевой активности, реагирование на словесный сигнал | |
«Что это?» | Развивает логическое мышление, формирует знания о транспортных средствах | Колдина Д. Н. стр. 81 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Через ручеек» | Равновесие, прыжки | Сборник игр стр. 21,23 |
«Солнышко и дождик» | Бег, приседание |
Воспитание КГН
«Отношение к взрослым» | Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада | Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
«Взаимоотношения с детьми» | Побуждать к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе | Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья» |
«Культура поведения» | Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе | Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
«Отношение к взрослым» | Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада | Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
«Взаимоотношения с детьми» | Побуждать к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе | Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья» |
«Культура поведения» | Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе | Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе» |
Трудовое воспитание | Побуждать охотно выполнять трудовые поручения, совершенствовать трудовые умения, способствовать проявлению инициативы | Совместная трудовая деятельность, поручения |
Ознакомление с окружающим миром
«Сенсорное воспитание» | Упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей. Закреплять умение собирать пирамидку по форме. Упражнять в различении и назывании цветов. Развивать мелкую моторику пальцев | ||
«Предметное окружение» | Закрепить знания о названиях и назначении столовой и кухонной посуды | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Разрезные картинки», лото | |
«Семья» | Формировать представление о взаимоотношениях с младшими и старшими братьями и сестрами | Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя. Дидактические упражнения: «Я играю с маленьким братиком», «Как мой старший брат играет со мной» | |
«Детский сад» | Дать первоначальные знания о труде повара в детском саду: режет овощи, готовит суп и щи, котлеты, варит кашу и компот | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактическое упражнение «Как варить суп». Сюжетно-ролевая игра «Семья» | |
«Труд взрослых» | |||
Ознакомление с природой
Растительный мир | Показать первую траву и цветы мать-и-мачеха. Уточнить их строение и внешний вид. Продолжать знакомить с комнатными растениями, учить выделять их части | Рассматривание цветов и комнатных растений. Беседа «На нашем участке выросли цветочки». Продуктивная деятельность «Травка зеленеет» |
Животный мир | Наблюдать за воробьями: чирикают, купаются в лужах. Отметить появление жуков, учить, не бояться их, но и не трогать, не брать в руки. Продолжать воспитывать бережное отношение ко всему живому | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы не боимся жучков и не обижаем их» Чтение: потешка «Божья коровка...» |
Неживая природа | Наблюдать, как тает снег на участке, за ручейками. Отметить, как изменилась одежда детей | Рассматривание одежды. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Парные картинки». Чтение: Л. Толстой «Пришла весна» |
Дидактические задания | «Найди и назови», «Покажи такое же» | |
Обучение трудовым действиям | Продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить делать стоки для воды с участка (ручейки) | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Ласточка примчалась», «Галки - вороны» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 15,13
Поэзия: С. Д. Дрожжин «Первый гром» М. А. Пожарова «Колыбельная песня» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 58,61,63
Сказки: «Как собака друга искала», мордовская
Праздники и развлечения
Инсценировка сказки «Теремок» Колдина стр. 128, Спортивное развлечение «Тоннель для поезда» Колдина стр. 121
Май
Организованная образовательная область
1 неделя: «Праздник»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Флажок для девочки» Голицына стр.136 физ. мин Колдина стр. 77 | Тема: А. Барто «Флажок», М. Ивенсен «На свой флажок…» чтение Голицына стр.132 физ. мин Колдина стр. 77 | Лайзане стр. 128 Занятие 1 Лайзане стр. 129 Занятие 2 Лайзане стр. 130 Занятие 3 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Девочка идет на праздник» Голицына стр. 135 физ. мин Колдина стр. 77 | Тема: чтение Н. Пикулева «Надувала кошка шар» Голицына стр. 134 физ. мин Колдина стр. 77 | Тема: «Дети идут на праздник» Голицына стр. 132, матем. игра «Разноцветные камушки» Колдина стр. 89 |
2 неделя: «Цветы»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Цветы на поляне» Голицына стр. 140 физ. мин Колдина стр. 80 | Тема: «Машенькин букетик» чтение Голицына стр.137 физ. мин Колдина стр. 80 | Лайзане стр. 130 Занятие 3 Лайзане стр. 131 Занятие 4 Лайзане стр. 132 Занятие 5 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Одуванчики в траве» Голицына стр.139 физ. мин Колдина стр. 80 | Тема: «Народные потешки, стихи о весне» чтение Голицына стр.138 Колдина стр. 80 | Тема: «На нашем участке выросли цветочки» Голицына стр. 136, матем. игра «Накормим рыбок Колдина стр. 109 |
3 неделя: «Скоро лето»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Букет цветов» Голицына стр. 144 физ. мин Колдина стр. 128 | Тема: «Праздник в лесу» Голицына стр. 142 физ. мин Колдина стр. 128 | Лайзане стр. 132 Занятие 5 Лайзане стр. 133 Занятие 6 Лайзане стр. 133 Занятие 7 |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «На поляне выросли цветы» Голицына стр. 143 физ. мин Колдина стр. 128 | Тема: чтение рассказа В. Сутеев «Кто сказал мяу?». Голицына стр.143 физ. мин Колдина стр. 128 | Тема: «Лето красное идет» Голицына стр. 141, физ. мин матем. игра «Мозаика» Колдина стр. 113 |
4 неделя: «Вот какие мы большие»
Лепка | Развитие речи | Физкультура |
Тема: «Что мы умеем лепить?» Голицына стр. 131 физ. мин Колдина стр. 45 | Тема: «Каких домашних животных мы знаем?» Голицына стр. 146 физ. мин Колдина стр. 45 | Лайзане стр. 133 Занятие 7 Лайзане стр. 134 Занятие 8 Итоговая ОД за май |
Рисование | Худ. литература | Окружающий мир. ФЭМП |
Тема: «Вот как мы научились рисовать» Голицына стр. 147 физ. мин Колдина стр. 45 | Тема: «Много знаем мы стихов» Голицына стр.147 физ. мин Колдина стр. 45 | Тема: «Что мы знаем о предметах?» Голицына стр.145 Математ. игра «Разноцветные колечки» Колдина стр.45 |
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах и в самостоятельной деятельности
Целевые прогулки
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Прогулка вокруг детского сада. Цель: Исследовать расцвет весны | Прогулка в зеленую зону Цель: исследовать ее состояние и обитателей | К клумбам сада. Цель: исследовать первые всходы цветов | Прогулка итоговая Цель: закрепить знания детей о весне |
Сюжетно – ролевая игра
Названия игр | Содержание и объем игровых умений и навыков | Методические приемы |
«Транспорт» | Водители автобусов осторожно перевозят пассажиров, объявляют остановки | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ездили на автобусе». Продуктивная деятельность «Колеса для автобуса» |
«Поликлиника» | Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки | Целевое посещение медицинского кабинета. Дидактическое упражнение «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес» |
Дидактические игры
Название игры | Задача | Методическая Литература |
«Мозаика» | Закрепление умения называть цвета, развитие мелкой моторики | Колдина стр. 113, 111, 106 |
«Птицы – звери» | Объединять животных по принадлежности их к птицам или к зверям, закреплять знания о них | |
«Найди нужный предмет» | Отыскивает предмет по двум признакам (цвет и форма) | Колдина Д. Н. стр. 81 |
Подвижные игры
Название игры | Какие движения и качества развиваются игрой | Методическая Литература |
«Норка мышонка» | Развитие основных движений | Колдина стр. 118, 116 |
«Мышеловка» | Двигательная активность, игровые навыки |
Воспитание КГН
Питание | Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых | Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно кушать». Чтение: потешки: «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Гойда, гойда» |
Одевание - раздевание | Учить доставать из шкафа уличную обувь, рейтузы. Побуждать надевать носки, рейтузы, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате | Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки». Дидактические упражнения: «Туфельки поссорились-подружились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажем кукле (мишке, зайчику), где лежат наши вещи». Чтение: потешка «Наша Маша маленька…», 3. Александрова «Катя в яслях» |
Умывание | Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладони друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца, с помощью взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться носовым платком | Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание картинок: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Беседа по ним. Чтение: потешки: «Водичка-водичка...», «Гуси-лебеди летели...» |
Нравственно – трудовое воспитание
Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
Отношение к взрослым | Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Учить проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул | Напоминание, указание. Беседа «Мы уже большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости» |
Взаимоотношения с детьми | Закреплять умение сочувствовать друг другу. Учить, что не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм | Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами». Дидактическое упражнение «Как утешить куклу». Чтение: Э. Машковская «Жадина», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Культура поведения | Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям | Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение «Учим мишку обращаться с просьбой» |
Трудовое воспитание | Закреплять умение ставить на стол салфетки и хлебницу. Учить раскладывать ложки к обеду. Закреплять умение убирать игрушки после игры на участке и в группе | Совместная деятельность, поручения. Дидактические упражнения: «Покажем Карлсону, как нужно раскладывать ложки», «Покажем, как мы убираем игрушки» |
Ознакомление с окружающим миром
«Сенсорное воспитание» | Закреплять знание основных цветов, умение выделять и называть их. Упражнять в нанизывании пирамидок из 6-8 колец. Закреплять навыки различения величины предметов-вкладышей (5-8 размеров) | |||
«Предметное окружение» | Уточнить представления об одежде: платье, рубашка, шорты, кофта, пальто, шапка | Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Что забыла надеть кукла», «Разрезные картинки». Продуктивная деятельность «Украсим свитер» | ||
«Семья» | Продолжать формировать заботливое отношение к родным и близким, побуждать помогать им, не огорчать | Беседа «Я люблю маму и не огорчаю ее» | ||
«Детский сад» | Формировать знания о труде медицинской сестры детского сада: заботится о здоровье детей, угощает витаминами, кислородным коктейлем, измеряет рост и вес Целевое посещение медицинского кабинета. Рассказ воспитателя. | Чтение: К. Чуковский «Айболит». Игровая ситуация «К мишке пришел доктор». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» | ||
«Труд взрослых» | Уточнить знания о труде шофера: водит машины и автобусы, возит пассажиров и грузы | Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций; Рассказ воспитателя. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт» | ||
Ознакомление с природой
Растительный мир | Рассмотреть цветущие растения на клумбе, учить любоваться ими, но не рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок | Целевое посещение клумбы. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Какие цветы растут на нашем участке». Чтение: В. Серова «Одуванчик». Продуктивная деятельность «Красивые цветы» |
Животный мир | Закрепить знания о домашних животных, птицах и их детенышах, учить правильно называть их, сравнивать по величине, подражать голосам. Понаблюдать за бабочками | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Кто как кричит», «Мамы и детки», «Чья мама». Продуктивная деятельность «Бабочки кружатся, на цветы садятся» |
Неживая природа | Продолжать наблюдать за изменениями погоды: становится теплее, солнце ярко светит. Наблюдать из окна за весенним дождем | Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Радуга-дуга...». Продуктивная деятельность «Светит солнышко в окошко» |
Дидактические задания | «Покажи такое же», «Покажи, где у растения стебель (цветок)», «Назови животное» | |
Обучение трудовым действиям | Подметать пол в домиках и других постройках, собирать камешки, выкладывать из них фигуры | |
Художественная литература
Песенки, потешки: «Жили у бабуси два веселых гуся…», «Пошел котик во лесок» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 16,20,21
Поэзия: А. Пушкин «Месяц, месяц мой дружок», М. Лермонтов «Колыбельная казачья» книга для чтения в детском саду и дома, стр. 52,53,64
Сказки: «Цыпленок и утенок» В. Сутеев, «Хрюшка и чушка», Т.Александрова
Работа с родителями
Родительские собрания
№ | Темы родительского собрания | Срок |
1 | Возрастные особенности психического развития детей. Задачи воспитания и обучения детей третьего года жизни. | Сентябрь |
2 | Кризис трех лет и его предупреждение | Январь |
3 | Правила пожарной безопасности. | Апрель |
4 | Правила дорожного движения | Август |
Консультации, беседы, семинары, оформление родительского уголка, папка передвижка и т.п.
Месяц | Неделя | Тема | Ответственный |
сентябрь | 1 | Дифференцированный подход к ребенку – основа воспитания | Воспитатель, психолог |
2 | Особенности развития ребенка третьего года жизни | Воспитатель, мед. работник | |
3 | Изнеженность и суровость неуместны в воспитании детей | Воспитатель | |
4 | Подвижные игры детей 2-3 | Воспитатель, инструктор по физо | |
5 | Ребенок и бытовые приборы (ОБЖ) | Воспитатель | |
Октябрь | 1 | Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей третьего года жизни | Воспитатель, мед. работник |
2 | Режим дня детей до трех лет | Воспитатель, мед. работник | |
3 | Как провести выходной день с маленьким ребенком | Воспитатель, психолог | |
4 | Маленьким детям об основах безопасности жизни (ОБЖ) | Воспитатель | |
5 | Закаливание детского организма | Воспитатель, мед. работник | |
Ноябрь | 1 | Знать и понимать ребенка. Третий год жизни | Воспитатель, психолог |
2 | Как сделать дорогу в детский сад и домой интересной и содержательной | Воспитатель, логопед | |
3 | Если ребенок капризничает | Воспитатель | |
4 | Неврозы у детей 2-3 лет | Воспитатель, мед. работник, психолог | |
5 | Анализ заболеваемости за первый квартал | Воспитатель, мед. работник | |
Декабрь | 1 | Влияние наследственности в становлении характера | Воспитатель, психолог |
2 | Настойчивость и упрямство, как их отличить | Воспитатель | |
3 | Наказание и поощрение детей раннего возраста | Воспитатель, психолог | |
4 | Предупреждение отклонений в поведении детей | Воспитатель, психолог | |
5 | Воспитание навыков самостоятельности у детей 2-3 лет | Воспитатель | |
6 | Огонь – судья беспечности людей (ОБЖ) | Воспитатель | |
7 | День здоровья | Воспитатель | |
январь | 1 | Безопасные забавы | Воспитатель |
2 | Как избавить ребенка от нежелательной привычки | Воспитатель, психолог | |
3 | Книга в жизни маленького ребенка | Воспитатель | |
4 | Защита прав ребенка – законное право семьи | Воспитатель | |
5 | Игры и занятия с больным ребенком дома | Воспитатель, мед.работник | |
февраль | 1 | Игровые приемы и юмор как способы корректировки детского поведения | Воспитатель |
2 | Характерные ошибки в практике семейного воспитания | Воспитатель, психолог | |
3 | Значение речевого общения взрослых с ребенком в семье | Воспитатель, психолог, логопед | |
4 | Роль художественного слова в воспитании малышей | Воспитатель | |
Март | 1 | Все взрослые члены семьи – воспитатели ребенка | Воспитатель |
2 | Родителям о семейном кодексе | Воспитатель | |
3 | Как укрепить нервную систему ребенка | Воспитатель, психолог | |
4 | Участие взрослого в детских играх | Воспитатель | |
Апрель | 1 | Воспитание единственного ребенка в семье | Воспитатель, психолог |
2 | Одежда детей весной | Воспитатель | |
3 | Двигательная активность детей 2-3 года | Воспитатель | |
4 | Игра – средство изучения индивидуальности ребенка | Воспитатель, психолог | |
Май | 1 | Особенности речи детей 2-3 лет | Воспитатель, логопед |
2 | «Можно», «Нельзя», «Надо» - первые нравственные понятия | Воспитатель, психолог | |
3 | Анализ заболеваемости за третий квартал | Воспитатель, мед. работник | |
4 | С чего начинается Родина для малыша? | Воспитатель | |
Июнь | 1 | Витаминная семья | Воспитатель, мед. работник |
2 | Летний отдых с пользой (ОБЖ) | Воспитатель | |
3 | Животные – друзья и враги (ОБЖ) | Воспитатель | |
4 | Опасное и безопасное солнце (ОБЖ) | Воспитатель, мед. работник | |
Июль | 1 | Ядовитые растения и цветы (ОБЖ) | Воспитатель |
2 | О чем рассказать ребенку на природе | Воспитатель | |
3 | Предупреждение плоскостопия у детей раннего возраста | Воспитатель, мед. работник | |
4 | Безопасный отдых у воды (ОБЖ) | Воспитатель | |
Август | 1 | Игры детей на природе (ОБЖ) | Воспитатель |
2 | Участие ребенка в общественно-полезном труде – источник формирования любви к родным местам | Воспитатель | |
3 | Отдых без проблем (ПДД) | Воспитатель | |
4 | Внимание – дети! (ПДД) | Воспитатель | |
5 | Все дети разные | Воспитатель, психолог |
Планируемый результат
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления «Здоровье» и «Физическая культура», содержание которых направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
К концу года дети 2 группы раннего возраста должны уметь:
• самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
• проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых);
• при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);
• самостоятельно есть;
• ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
• прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд», «Безопасность», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
К концу года дети 2 группы раннего возраста могут:
• играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
• эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
• самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
• использовать в игре замещение недостающего предмета;
• общаться в диалоге с воспитателем;
• в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
• следить за действиями героев кукольного театра;
• выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
• наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
• соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;
• соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя направления: «Познание» (сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора), «Речевое развитие» включает направления «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», « Развитие детской речи».
Содержание направлений по познавательному и речевому развитию нацелено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
К концу года дети 2 группы раннего возраста могут:
• различать основные формы деталей строительного материала;
• с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;
• разворачивать игру вокруг собственной постройки;
• образовывать группу однородных предметов;
• различать один и много предметов;
• различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
• узнавать шар и куб;
• различать и называть предметы ближайшего окружения;
• называть имена членов семьи и воспитателей;
• узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
• различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
• различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
• поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
• слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
• рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя направления «Художественное творчество» и «Музыка», содержание которых нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
-развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
К концу года дети 2 группы раннего возраста:
• знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
• различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
• умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; умеют соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;
• лепят несложные предметы, аккуратно пользуются глиной;
• узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий - низкий);
• вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
• двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки;
• умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Мониторинг
КАРТА РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА
Фамилия, имя ребенка _____________________________________________________
Дата рождения _______________________
Возраст при поступлении ___________________________
Анамнез биологический, социальный.
Возраст | Уровень нервно – психического развития | Поведение | Заключение | Назначе ния | |||||||
Понима ние речи | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра | Движение | Навыки | Конст- руиро- вание | ИЗО | ||||
1г.3мес. | |||||||||||
1г.6мес. | |||||||||||
1г9 мес. | |||||||||||
2 г. | |||||||||||
2 г6мес. | |||||||||||
3 г. | |||||||||||
Анамнез биологический – благополучное, неблагополучное течение беременности, родов
Анамнез социальный – полная (неполная) семья, микроклимат в семье, отношение к ребёнку, материальные и жилищно-бытовые условия.
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ГО ГОДА ЖИЗНИ
Возраст | Линия развития | |||||||
Понимание | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра и действия с предметами | Движения | Навыки | Конструктивная деятельность | Изобразительная деятельность | |
1г. 3 мес. | Запас понимаемых слов быстро увеличива-ется | Пользуется лепетом, облегченными словами | Ориентируется в 2-х предметах разной величины (2 куба) | Воспроизводит в игре разученные действия | Ходит долго, меняя положение | Самостоятельно ест густую пищу | Накладывает один кубик на другой, кирпичики кладет плашмя, воспроизводит действия взрослых | Оставляет карандашом след на бумаге |
1 г.6 мес. | Отыскивает предметы по слову взрослого | Пользуется словом в момент сильной заинтересованности | Ориентируется в 4-х контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) | Отображает отдельные действия, знакомые по собственному опыту | Перешагивает через препятствия приставным шагом | Самостоятельно ест жидкую пищу | Ставит кирпичик на узкую грань | Действует карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге |
1 г. 9 мес. | По слову взрослого отыскивает на картинках изображения знакомых действий | Пользуется предложениями из 2 слов. Облегченные слова заменяет правильными. | Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов | Использует в игре предметы заменители | Умеет ходить по узкой доске (ширина 15-20 см, высота от пола 15-20 см) | Умеет частично раздеваться (с помощью взрослого) | Воспроизводит несложные постройки | Оставляет след на бумаге, не выходя за пределы листа |
2 года | Понимает короткий рассказ (без показа) о событиях, многократно повторяющихся, имевших место в собственном опыте | Пользуется предложениями из 3 –х слов | Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов | В игре воспроизводит ряд последовательных действий | Перешагивает через препятствия чередующимся шагом | Умеет частично надевать одежду с помощью взрослого (шапку, ботинки) | Воспроизводит постройки типа: стол, стул, кровать | Подражая взрослому, рисует вертикальные и горизонтальные линии |
2 г.6 мес. | Понимает рассказ (без показа) о событиях, опирающихся на прошлый опыт, но в новой ситуации (курочка ряба) | Пользуется многословными предложениями. Где? Куда? | Подбирает к образцу предметы 4-х цветов, ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов | Участвует в сюжетной игре, проявляя элементы воображения | Приставным шагом преодолевает несложные препятствия | Ест довольно аккуратно. Самостоятельно одевается (не застегивает пуговицы) | Самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван) | Умеет рисовать кривую замкнутую линию |
3 года | Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы ему знакомы | Пользуется сложными конструкциями с придаточными предложениями. Почему? Когда? | Называет 4-6 цветов. Использует по назначению геометрические тела | Участвует в ролевых играх | Перешагивает через палку, приподнятую над полом на 30-35 см | Пользуется салфеткой при еде. Одевается самостоятельно, с небольшой помощью взрослого | Делает сложные постройки (гараж, лестница), называет их | Изображает простые рисунки и называет их (яблоко, шарик, окно) |
Аннотация
Рабочая программа предназначена для воспитателей 2 группы раннего возраста. Рабочая программа составлена на основе программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). Весь материал рабочей программы распределен по месяцам и неделям, подобран с учетом требований ФГОСа, в соответствии с возрастами особенностями психического и физического развития детей 2-3 лет.
Весь комплекс педагогической работы в данной группе направлен на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастами и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...