РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы № 10 «Брусничка» на 2021-2022 учебный год
методическая разработка (подготовительная группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы № 10 «Брусничка» на 2021-2022 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_10_gruppa.docx | 437.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
ПРИНЯТО На заседании методсовета Протокол №1 | Приложение №______ К приказу № «УТВЕРЖДАЮ» Заведующая МБДОУ№ 15«Ромашка» ____________________ Е. А.Топоева |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
подготовительной группы № 10 «Брусничка»
на 2021-2022 учебный год
Воспитатели группы:
Богачева Алена Степановна
(высшая квалификационная категория)
Писковацкая Юлия Вадимовна
г. Шарыпово
2021 г
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
1.3. Целевые ориентиры
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»
2.1.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
3. Организационный раздел
3.1. Распорядок и/или режим дня.
3.2. Учебный план образовательной деятельности
3.3. Комплексно-тематическое планирование.
3.4. Перспективное планирование
3.5.Листок здоровья
3.6. Социальный паспорт
3.7. Традиции группы
3.8. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.9. Описание материально – технического обеспечения рабочей программы
3.10. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
4. Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация рабочей программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1..Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы № 10 «Брусничка» разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы ДОО, примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и др.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативнымидокументами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
- Закон РФ «Об образовании».
- Типовое положение о ДОУ.
- СанПиН 2.4.1.3049-13
- Устав ДОУ.
- ФГОС ДО.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Режим работы – пятидневный, с 07.00-19.00, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни - суббота, воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивается полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский, процедурный кабинеты. В группе оборудованы центры активности:
«Творческая мастерская»
«Мир книги»
«Хочу всё знать»
«Нравственно-патриотический»
«Строительный» (конструктивный)
«Музыкально – театрализованный»
«Сюжетно – ролевых игр»
«Безопасности»
«Речевой»
1.1.1..Цели и задачи реализации Программы.
Цель: обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. (ФГОС ДО, п. 2.1.)
Задачи (ФГОС ДО, п. 1.6.):
1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
2) обеспечитьравные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10) осуществление необходимой коррекции и недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
11) оказание психолого-педагогической помощи для детей с ОВЗ через реализацию адаптированных индивидуальных программ.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
В соответствии с ФГОС ДО (п. 1.4.) Программа построена на следующих принципах:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Также в Программе учтены принципы дошкольной педагогики и возрастной психологии и принципы, сформулированные в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО:
1. Принцип развивающего образования,в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости(содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образованияв соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Поддержка инициативы и формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.
5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
6. Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
7. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
8. Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Исходными теоретическими подходами Программы являются:
1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.
2) деятельностный подход - рассматривает деятельность, как движущую силу психического развития ребёнка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования (по А. Н. Леонтьеву, Д. Б. Эльконину, А. В. Запорожцу, В. В. Давыдову). Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно, сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно.
С точки зрения Л. С. Выготского и В. В. Давыдова ребенок развивается только в процессе правильно организованной деятельности, в соответствии с возрастной периодизацией развития ребенка.
3) культурно-исторический подход - рассматривает обучение с ориентацией на «зону ближайшего развития», как ведущую силу развития. То, что лежит в «зоне ближайшего развития», в одном возрасте преобразуется, совершенствуется и переходит на уровень актуального развития в следующем возрасте, на новой возрастной стадии. Культурно-исторический подход предполагает передачу взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности. Но усвоение этих образцов в дошкольном возрасте происходит непроизвольно и непреднамеренно. Процесс приобретения знаний в дошкольном возрасте не является ни целенаправленным, ни систематическим, а совершается лишь в меру имеющихся у детей познавательных интересов, знания являются «побочным продуктом» различных видов деятельности ребенка. В рамках культурно-исторического подхода обучение должно вести за собой развитие. Действенным оказывается то учение, которое забегает вперед развития (по Л. С. Выготскому).
1.1.3 Возрастные и индивидуальные особенности детей
подготовительной к школе группы
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2Планируемые результаты освоения рабочей программы
(в виде целевых ориентиров)
В соответствии с ФГОС ДО (п. 2.12.), специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
2. РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Описание образовательной деятельности
Реализация образовательной программы МБДОУ выстраивается на основе вариативных форм способов, методов и средств, представленных в примерной образовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Реализация образовательной программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы: игровая деятельность, коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность, двигательная, трудовая, а также изобразительная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, конструктивная деятельность, обеспечивающие художественно-эстетическое развитие ребенка.
Программные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Для успешной реализации задач применяются современные технологии развития детей (игровые, проблемно-игровые, технология клубного часа, метод проектов и др.), технологии здоровьесбережения детей. Активно используется образовательный потенциал режимных моментов и созданных условий в центрах развития для самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности с педагогом.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.1.Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе.Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта вуголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к дет скому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы о форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым
2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Построение образовательного процесса по реализации Программы в дошкольных группах основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Формы реализации образовательной программы
Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.
Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Чтение — основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.
Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.
Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др.
Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка.
Экспериментирование и исследования: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Они осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента - отношения ребёнка со своим социальным окружением.
Проект — это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.
Беседы, загадки, рассказывание, разговор.
Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей.
Слушание музыки, исполнение и творчество.
Основными формами организации образовательной деятельности в дошкольных группах являются:
- Совместная деятельность взрослого и детей-основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.
Различают:
- организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная деятельность), основанная на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования и осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения)
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
- Самостоятельная деятельность детей - одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности
Формы организации обучения в повседневной жизни
На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей:
- Прогулка (наблюдения за природой, окружающей жизнью; подвижные игры; труд в природе и на участке; самостоятельная игровая деятельность);
- экскурсии;
- игры: сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, спортивные игры;
- дежурство детей по столовой, на занятиях.
- труд: коллективный; хозяйственно-бытовой; в уголке природы; художественный;
- развлечения, праздники;
- экспериментирование;
- проектная деятельность;
- чтение художественной литературы;
- беседы;
- показ кукольного театра;
- вечера-досуги и др.
В ДОУ выделено специальное время в ходе режимных моментов для организации индивидуальной работы с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:
Игровая: разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации
Познавательно-исследовательская: исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций;
Коммуникативная: совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и со взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами.
Восприятие художественной литературы и фольклора: слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок; обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок.
Конструирование из разных материалов: модели и макеты; коллективные проекты;
Изобразительная: отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Двигательная: подвижные игры;
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности
Методы реализации образовательной программы
Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.
Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:
- методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);
- методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);
- методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);
- информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);
- репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
- метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
- эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)
- исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность - интегративный метод проектов).
Средства реализации образовательной программы - это совокупность материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
- естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные;
Средства, направленные на развитие деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
- игровой (игры, игрушки);
- коммуникативной (дидактический материал);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).
Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности
2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155) одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Оптимальной формой организации сотрудничества является совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка. Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
Культурные практики, по мнению Н.Б. Крыловой представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка, виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни; обеспечивают активную и продуктивную образовательную деятельность ребенка. Они включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:
- содержание, качество и направленность его действий и поступков;
- индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;
- принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребенок;
- принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.
Данные культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребенка и взрослого, группы детей.
Реализация образовательного процесса через образовательную деятельность и культурные практики в общеразвивающей группе.
Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в Программе дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в этом обществе, позитивной их социализации.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций, которые носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процессас использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.
Организованная образовательная деятельностьоснована на организации педагогом видов деятельности.
Игровая деятельностьявляется ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельностьнаправлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельностьвключает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклораорганизуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детейпредставлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельностьорганизуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельностьорганизуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
- Творческая мастерскаяпредоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная- форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
- Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельностьносит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.4..Способы и направления поддержки детской инициативы
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.
Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.
Использование разнообразного дидактического материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.
Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.
Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети - дети».
Направления поддержки детской инициативы:
- позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
- психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
- фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
- Обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
- Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
- Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
- Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
- Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Возраст | Приоритетная сфера инициативы | Условия |
2-3 года | Предметная деятельность и внеситуативно-личностное общение | 1. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка (центры активности) 2. Рассказывать детям об их реальных, возможных и будущих достижениях. 3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей 4. Поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу 5. Помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. 6. В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе. 7. Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих 8. Учитывать индивидуальные особенности детей: застенчивые, нерешительные, конфликтные, непопулярные 9. Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков 10. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям:
|
3-4 года | Продуктивная деятельность | |
4-5 лет | Познание окружающего мира | 1. Поощрять желание ребёнка строить первые собственные умозаключения 2. Выслушивать все рассуждения, их записывать и представлять родительскому сообществу. Проявлять уважение к его интеллектуальному труду. 3. Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельности, их стремление переодеваться. 4. Обеспечить условия для музыкальной импровизации под популярную музыку. 5. Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить дома, укрытия для игр. 6. Негативные оценки давать один на один и только поступкам, а не ребёнку! 7. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжет игры. 8.Участие взрослого в играх возможно лишь в следующих условиях: -дети приглашают; -определена роль, которую будет играть взрослый и т.д. 9. Привлекать детей к украшению группы, планировать разные предложения 10. Побуждать детей формировать и выражать собственную оценку воспринимаемого. 11. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день. |
5-6 лет | Внеситуативное – личностное общение | 1.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям 2.Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. 3.Поощрять желание создавать что-то по собственному замыслу, обращать внимание на полезность будущего продукта для других или радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке...) 4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей 5.При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры 6. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки.. 7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. |
6-8 лет | Научение | 1.Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта. 2. Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления. 3.Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обрести уважение и признание взрослых и сверстников. 4.Обращать к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным возможностям, которые есть у каждого 5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатов 6. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам. 7. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры 8. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки... 9. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. |
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система взаимодействия участников образовательных отношений по созданию единого пространства развития ребенка выстраивается на следующих принципах:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- сотрудничество (партнёрство), а не наставничество.
Основные направления и формы работы с семьей
1.Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Формы познания воспитательного потенциала:
- специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений;
- посещение педагогами семей воспитанников;
- организация дней открытых дверей в детском саду;
- разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами, с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Непосредственное общение: беседы, консультации, собрания, конференции
Опосредованное общение: стенды, газеты, журналы, семейные календари, разнообразные буклеты, интернет-сайты (дошкольных групп, управления образованием, личные сайты педагогов), электронные переписки.
Стенды. На стендах размещается
Стратегическая (многолетняя) информация:сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы; о реализуемой образовательной программе; об инновационных проектах дошкольного учреждения; о дополнительных образовательных услугах.
Тактическая (годичная) и оперативная информация: сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.
Оперативная информация: сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д.
2.Непрерывное образование воспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.
Основные формы просвещения:
- конференции (в том числе и онлайн-конференции),
- родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные),
- родительские и педагогические чтения.
Родителям предоставляется право выбирать форму и содержание взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), они привлекаются к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
3.Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги – родители - дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых организуется в разнообразных традиционных и инновационных формах:
- Семейные художественные студии - художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Формы: совместные специально организованные занятия; мастер-классы для родителей (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, выставок.
- Семейные праздники – форма, актуализирующая сотворчество детей и воспитывающих взрослых: особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события: День матери, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
- Детские праздники - традиционные для дошкольных групп праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны.
- Проектная деятельность – актуальная форма совместной деятельности. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
- Семейный календарь – помогает родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.
Система взаимодействия педагогического коллектива с семьями
(законными представителями) воспитанников
Реальное участие родителей в жизни ДОО | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование - Социологический опрос - Интервьюирование - «Родительская почта» | 3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | 2 раза в год Постоянно ежегодно |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»; -памятки; -создание странички на сайте ДОО; -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания | 1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану 1 раз в квартал 1 раз в квартал |
В воспитательно-образовательном процессе , направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Недели творчества - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми - Семейные клубы «Дружная семейка», «Навстречу друг другу»; -семейные гостиные - Клубы по интересам для родителей; - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности - Творческие отчеты кружков | 2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год 1 раз в год |
Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников
- Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности
- Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность
План работы с родителями
Месяцы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь. |
| Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. |
| Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. | |
| Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | |
| Формирование знаний | |
| Напомнить, что температурный режим в группе благоприятно влияет на самочувствие детей. | |
Октябрь. |
| Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. |
| Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | |
| ||
| Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. | |
| Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. | |
Ноябрь. |
| Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье |
| Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания. | |
| Формирование единого подхода к формированию знаний детей. | |
| Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. | |
Декабрь. |
| Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. |
| Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности | |
| Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. | |
| Привлечение родителей к работе детского сада. | |
| Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. | |
Январь. |
| Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. |
| Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. | |
| Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. | |
| Вовлекать родителей в работу д/сада. | |
Февраль. |
| Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. |
| Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке). | |
| Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. | |
| Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки. | |
Март. |
| Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. |
| Прививать детям любовь к природе. | |
| Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними | |
| Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп. | |
Апрель. |
| Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной. |
| Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» | |
| Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей | |
| Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей. | |
Май. |
| Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей |
| Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. | |
| Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | |
| Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | |
5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» | Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Распорядок и/или режим дня.
Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Подготовительные к школе группы |
Прием детей, самостоятельная деятельность, свободные игры. Утренняя гимнастика | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.50 |
Самостоятельная деятельность | 8.50 - 9.00 |
Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами | 9.00 –10.10 (10.50) |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | - |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.20-10.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка (учитываются метеоусловия) | 10.25-11.55 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.55-12.05 |
Подготовка к обеду, обед | 12.03-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-14.55 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 14.55-15.05 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.03-15.15 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | - |
Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность | 15.30-17.00 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность. Прогулка | - |
Подготовка к ужину, ужин | 17.01-17.25 |
Самостоятельная деятельность Прогулка. Уход детей домой | 17.25-19.00 |
Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Подготовительные к школе группы |
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.22 – 8.50 |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | 8.50-10.10 |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.20-10.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) | 10.25-11.55 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.55-12.05 |
Подготовка к обеду, обед | 12.03 – 12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30 – 14.55 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 14.55 – 15.05 |
Полдник | 15.02 – 15.15 |
Игровая деятельность детей. Прогулка. | 15.15-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.02-17.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 17.25-19.00 |
Физкультурно-оздоровительная работа
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 20–25 |
б) на улице | 1 раз в неделю 20–25 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 6–8 |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20–25 | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
г) занятия в бассейне | 20–25 | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Схема закаливания детей
МЕРОПРИЯТИЯ | Сроки, условия |
Приём детей на воздухе | С марта по сентябрь приём детей ведётся на воздухе до -15 |
Проветривание сквозное | 2 раза в день температура воздуха к приходу детей в группы +21 - +22 |
Воздушно-температурный режим (одностороннее проветривание в присутствии детей) | - +21 |
Облегчённая одежда в группе | + |
Утренняя гимнастика (в носках или босиком) | С мая по сентябрь на улице +18 |
Физкультурные занятия | проводятся в зале в носках |
Физкультурные занятия на воздухе | 20 мин. |
Прогулка | 2часа |
До 4 часов в теплый период года | |
Хождение босиком и выполнение физ. упражнений после сна | температура в группе не выше +20 градусов |
Дыхательная гимнастика | 3-4 мин. +22 |
Гигиенические закаливающие процедуры (полоскание рта, мытьё рук до локтя и т.п.) | температура в группе не выше +20 градусов |
3.2. Учебный план реализации ООП ДО
Базовый вид деятельности | Периодичность | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | |
Плавание | 1 раз в неделю | |
Познавательное развитие | 4 раза в неделю | |
Развитие речи | 2 раза в неделю | |
Рисование | 2 раза в неделю | |
Лепка | 1 раз в 2 недели | |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | |
Музыка | 2 раза в неделю | |
Обучение грамоте | 2 раза в неделю | |
Художественный труд | 1 раз в 2 недели | |
Конструирование | 1 раз в 2 недели | |
Клубный час | 1 раз в неделю | |
Расписание занятий
Понедельник | |
9.00- 09.30 | Физическая культура |
9.40-10.10 | Познавательное развитие (предметное окружение) |
15.30 – 16.00 | Рисование |
Вторник | |
08.50-09.20 | Музыка |
9.30-10.00 | Речевое развитие |
10.10 – 10.40 | Обучение грамоте |
15.30-16.00 | Объединение по интересам |
Среда | |
9.00-9.30 | Физическая культура |
9.40-10.10 | Познавательное развитие (ФЭМП) |
10.20-10.50 | Рисование |
15.30-16.00 | Обучение грамоте |
Четверг | |
08.50-09.20 | Музыка |
9.30 - 10.00 | Познавательное развитие (ФЭМП) |
10.10-10.40 | Речевое развитие |
15.30—16.00 | Аппликация/Лепка. |
Пятница | |
09.00-09.30 | Познавательное развитие (Природное окружение). |
10.00-10.30 | Объединения по интересам |
15.30-16.00 | Физическая культура (на свежем воздухе) |
3.3. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по возрастам в МБДОУ №15 «Ромашка» на 2021-2022уч.г.
Дата | Темы | Под темы | Итоговое мероприятие |
СЕНТЯБРЬ | |||
01.09-03.09. | День знаний | Детский сад. Школа. Профессии сотрудников детсада. | Развлечение «День знаний» |
06.09 -10.09 | Осень | Сезонные изменения осенью Лес, луг, сад | Праздник «Осень» Выставка детского творчества Выставка поделок из природного материала |
13.09 -17.09 | Дары осени (Фрукты, овощи, грибы, ягоды) | ||
20.09- 24. 09 | Откуда хлеб пришел | ||
27.09-01.10 | Профессии Птицы | Сельскохозяйственные профессии | Выставка детского творчества |
ОКТЯБРЬ | |||
День народного единства Животные | |||
04.10- 08.10 | Птицы (домашние, перелётные, зимующие) | Выставка детского творчества | |
11.10 -15.10 | Домашние животные | Выставка детского творчества | |
18.10- 22.10 | Дикие животные | Выставка детского творчества | |
25.10- 29.10 | Мой город, Красноярский край, моя страна | Выставка детского творчества | |
НОЯБРЬ | |||
01.11- 05.11 | Животные Неделя театра | Животные жарких стран | Выставка детского творчества |
08.11-12.11 | Виды, профессии, этикет. | Выставка детского творчества | |
15.11 - 19.11 | Животные Севера | Выставка детского творчества | |
22.11-26.11 | С днем рождения, детский сад! | Детский сад Русские обычаи – гостеприимство | Театральные постановки, праздничный концерт, спортивные мероприятия |
ДЕКАБРЬ | |||
29.11-03.12 | Зима Я и моё здоровье Пожарная безопасность Новый год | Сезонные изменения | Выставка детского творчества |
06.12-10.12 | Я и моё здоровье | Выставка детского творчества | |
13.12-17.12 | Пожарная безопасность | Выставка детского творчества | |
20.12-24.12 | Праздник «Новый год» | Новогодние утренники Выставка детского творчества | |
27.12-30.12 | |||
ЯНВАРЬ | |||
11.01-14.01 | Зима Народные промыслы | Зимние забавы и развлечения | Выставка детского творчества |
17.01-21.01 | Гжель, хохлома, жостовская росписи | Выставка детского творчества | |
24.01- 28.01 | Городец, дымковская росписи | Выставка детского творчества | |
ФЕВРАЛЬ | |||
31.01 – 04.02 | Народная культура и традиции День защитника отечества | Одежда, обувь, головные уборы | Выставка детского творчества |
07.02-11.02 | Предметы домашнего обихода | Выставка детского творчества | |
14.02-18.02 | Русские народные сказки | ||
21.02-25.02 | Российская армия | Музыкально-спортивный досуг Выставка детского творчества | |
28.02-04.03 | Знакомство с народной культурой и традициями. Масленица | Музыкальный досуг | |
МАРТ | |||
07.03-11.03 | Международный женский день Весна пришла | Мамин праздник Сезонные изменения весной | Праздник 8 Марта Выставка детского творчества |
14.03-18.03 | Вода и её обитатели | Вода. Подводный мир | Выставка детского творчества |
21.03-25.03 | Материалы | Материалы (Бумага, картон, дерево, стекло, резина, пластмасса, металл) | |
Выставка детского творчества | |||
29.03-01.04 | Неделя детской книги | Детские писатели | |
АПРЕЛЬ | |||
04.04-08.04 | Космос | Космос | Выставка детского творчества |
11.04-15.04 | ПДД. Транспорт | ПДД. Транспорт | Выставка детского творчества |
18.04-22.04 | Как избежать неприятности. Растительный мир | Как избежать неприятности. Безопасность | Выставка детского творчества |
25.04-29.04 | Растительный мир | ||
МАЙ | |||
02.05-06.05 | День Победы | День Победы | Праздник День Победы. Выставка детского творчества |
09.05-13.05 | Насекомые | Насекомые | Выставка детского творчества |
16.05-20.05 | До свиданья детский сад! Здравствуй, школа! | Школа. Школьные принадлежности | Праздник |
23.05- 31.05 | До свиданья детский сад! Здравствуй, школа! | «До свиданья детский сад!» | |
3.4. Перспективное планирование
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
1.09. – 03.09.День знаний Детский сад. Школа. Профессии сотрудников детского сада. | |||||||
ООД№1 .«Подготовишки» Цель: Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания1.В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр. 19) ООД №2.Составление рассказа по картине « В школу». Цель: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета ( завязка, кульминация, развязка). . О.С. Ушакова. « Развитие речи детей 5-7 лет». ( стр.135). | ООД №1 Школа. Учитель Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. О.В.Дыбина «Озн. с предм. и соц. Окр.» стр.37 ООД №2. «Как хорошо у нас в саду» Расширить и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностей детей. О.В.Дыбина стр.35 | ООД Повторение пройденного материала, закрепление. | ООД№1 ООД «Такие разные звуки» Повторение пройденного материала, закрепление умение делить слово на части .М.Д. Маханёва стр 76 . | ООД №1 Т.С. Комарова стр.47 Тема: Лето Цель: Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, Располагая изображения на широкой полосе. Закреплять приемы работы кистью и красками. Учить рассказывать о том, что нарисовали. ООД № 2 Т.С. Комарова стр.71 Тема: «Как мы играем в детском саду» Цель: Закреплять умения отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием | ООД №1 Лепка «Фрукты» Литература: Комарова Т.С.,стр.48 Цель: Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры. | ООД № 1 Л.В. Куцакова стр.13 Тема: Детский сад. Цель: Уточнять представление детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки. | Р.Сеф «Серьезный совет», Э.Ю. Шим «Пятерки», Н. Забила «Ясочкин садик» А.Н Майков «Осень» В.А. Сухомлинский «Кого ждала рябина» В.А. Сухомлинский «Улетают лебеди» В.А.Сухомлинский « Осенний наряд», « Как начинается осень». «Осенние дожди» Е. Пермяк « В школу» |
06.09 – 10.09 Осень. Сезонные изменения осенью. Лес, луг, сад. | |||||||
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
ООД№1.Звуковая культура речи (проверочное). Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. .В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр. 21.) ООД№2.Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания». Цель: Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. . О.С. Ушакова. « Развитие речи детей 5-7 лет». ( стр.137). Материал: Рассказ К.Ушинского « Четыре желания». | ООД №1 « Начало осени» Цели: обратить внимание детей на то, какие осенние изменения происходят в природе; обсудить причины этих изменений. Обухова стр 116 ООД№2«Дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Развивать речь. Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких. Дыбина с.33 | ООД№1Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Стр 18 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Стр 20 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД №1 ООД Мир звуков. Звуки речи Цель Повторение понятий: «звук», «звуки речи» М.Д Маханева стр17 ООД№2Гласный звук [а], буква a, a . Цель Познакомить с буквой, гласным звуком. Выделение звука [а] в слове. Понятие: гласный (свободный) звук. М.Д Маханева стр17 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.52 Тема: Золотая осень Цель: Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит., Закреплять умения рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображения по всему листу. ООД № 2 Т.С. Комарова стр54 Тема: «Придумай, чем может стать осенний листок» Цель: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умения детей передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | ООД №1 «Осенний ковер» Литература: Комарова Т.С. ,стр53; Цель: Закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезывании простых предметов .из бумаги. | ООД № 1 Л.В.Куцакова стр.37 Тема: Мост Цель: Расширять представление детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. | В.А. Сухомлинский «Осенний клен», «Ива — будто девушка золотокосая», «Осень принесла золотистые ленты» И. Токмакова «Разговор старо ивы с дождем» И. Соколов –Микитов «Листопадничик», М. Рапов «Ежинька и Белочка»» , В. Бианки «Прячутся», М. Садовский «Осень», «Листопад» А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
13.09 – 17.09 Дары осени (Фрукты, овощи. Грибы, Ягоды | |||||||
ООД №1 Для чего нужны стихи? Цель: Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. . В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.23) ООД№2.Беседа о А.Пушкине. Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.27) | ООД №1.«Как хорошо у нас в саду» Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Развивать речь. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.35 ООД№2 Планета Земля — наш общий дом Цели: уточнить представления о Солнечной системе, рассказать об уникальности Земли (на Земле есть жизнь, так как на ней есть воз& дух, вода, тепло); Земля — это дом для всех людей, который нужно любить, не разрушать, содержать вчистоте; дать представление о жизни вразных регионах Земли; рассказать о Мировом океане; дать представление о том, что люди живут в разных местах на суше, но только там, где есть пресная (питьевая) вода, и что это все необходи& мо беречь для последующих поколений. (Обухова стр.117) | ООД№1Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Стр 21И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Познакомить с цифрой 3.Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Стр 23 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД Гласный звук [а], буква a, a Цель: Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр19. М.П. Белова стр.26 ООД Гласный звук [о], буква О. Цель: Познакомить с буквой, гласным звуком. Выделение звука [о] в слове. Определение места звука [о] в слове М.Д Маханева стр20 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.51 Тема: Транспорт, на котором мы ездили на дачу, за грибами и ягодами. Цель: Закреплять умение рисовать транспорт, передавая форму и пропорции. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. ООД № 2 Т.С. Комарова стр56 Тема: «Ветка рябины» Цель: Формировать умение передавать характерные особенности натуры; форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. | «Корзинка с грибами» Литература: Комарова Т.С., стр.49 Цель: Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. | ООД № 1 З.В. Лиштван стр.123 Тема: Корзиночка Цель: Закреплять умения делать выкройку кубической коробочки, располагать узор на ее сторонах; учить делать игрушку, по новому используя выкройку кубической коробочки. | Н.Носов, «Огородники» В. Сухомлинский «Пахнет яблоками» Л. Толстой «Старик и яблони», Мужик и медведь» - р.н.с. «Приходите в огород» шотландская песенка Э.Островская «Картошка» В. Сухомлинский «Внучка старой вишни», П. Синявский «Непобедимое пугало», С.Я. Фонштейн «Когда это бывает», Э Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
20.09- 24. 09 Откуда хлеб пришел | |||||||
ООД №1 Пересказ итальянской сказки « Как осел петь перестал.» Цель: Познакомить детей с итальянской сказкой « Как осел петь перестал.» Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. подготовительная к школе группа.» ( стр. 24,) ООД№2. Составление текста- рассуждения. Цель: Учить употреблению сложноподчиненных предложений. . О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр 139.); Наглядный материал : картина «Зайцы | ООД №1 «Предметы- помощники» Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. Развивать речь, внимание. Воспитывать уважение к профессиям. Дыбина с.20 ООД №2 Ранняя осень Цели: отработка понятия «Осень—время года», приметы осени, изменения в природе с приходом осени; развитие наблюдательности, активизация мыслительной деятельности, умения отражать в творческой деятельности свои наблюдения, знания; воспитание экологической культуры, чувства сопереживания и любви к природе. ( Обухова стр 118) | ООД № 1Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица стр 26 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5.Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Стр 29 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД№1 Гласный звук [о], буква О. Цель: Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр22 М.П. Белова стр.30 ООД № 2 Гласный звук [ы], буква ы. Цель: Определение места звука [ы] в слове. Определение количества звуков в слове М.Д Маханева стр23 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.65 Тема: Праздник урожая в нашем селе Цель: учить детей передавать праздничные впечатления; нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай ООД № 2 Т.С. Комарова стр.66 Тема: «Поздняя осень» Цель: учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, восковые мелки. Формировать представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени | ООД №1 «Вазы с фруктами, ветками и цветами» Литература: Комарова Т.С.,стр.57 Цель: Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. | ООД № 1 Л.В. Куцакова стр.19 Тема: Машина для перевозки урожая Цель: Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложным образцом построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. | В.А.Сухомлинский «Пряник и колосок» М.Пришвин «Лисичкин хлеб»; «Как из зернышка вырос колосок», «Хлеб – это труд» В.А.Сухомлинский; «Колосок» - украинская сказка. «Хлеб» М. Глинская «Легкий хлеб» белор.сказка С. Погореловский «Урожай», В. Серова «Золотая рожь», Л. Кон «Пшеница. Рожь», К. Паустовский «Теплый хлеб» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
27.09-01.10 Сельскохозяйственные профессии | |||||||
ООД№1Лексико-грамматические упражнения. Цель: Активизировать речь детей. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.27) ООД №2 Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат». Цель: Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно. Выразительно. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.141); Материал : рассказ В.Бианки «Купание медвежат». | ООД №1«Дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Развивать речь. Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких .Дыбина с.33 ООД №2Воздушный океан Цели: уточнить и расширить знания детей о воздухе, его составе; рассказать об основных причинах загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения; формировать интерес к экспериментальной работе, моделированию; познакомить с природным явлением «ветер», причинами его возникновения, влиянием на жизнь живых организмов и человека; развивать речь, логическое мышление, интерес к природным явлениям; воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. (Обухова стр 120) | ООД № 1 Продолжать учить составлять число 6 из единиц.Познакомить с цифрой 6.Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве .стр 31 И.А. Помораева, В.А. Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7.Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Стр 34 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Гласный звук [ы], буква ы. Цель: Учить находить место звука в двух позициях – в середине и в конце, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр25 . М.П. Белова стр.45 ООД № 2 Гласный звук [и], буква И, и. Цель: Познакомить с буквой, гласным звуком. Определение и обозначение гласных зву- ков [а], [о], [ы], [и]. Определение количества звуков в слове. М.Д Маханева стр26 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.61 Тема: Село вечером Цель: учить детей передавать в рисунке картину вечернего села, цветной колорит; в окнах горят огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. ООД № 2 Т.С. Комарова стр.62 Тема: Декоративное рисование «Завиток» Цель: учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки. | ООД №1 «Пугало огородное» Литература: И.А.Лыкова; стр90; Цель: Познакомить детей с новым методом лепки- на каркасе из трубочек или палочек. | ООД № 1 З.В. Лиштван стр.128 Тема: Ведерко Цель: Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них различные игрунки. | « Плохой молоток и непослушные гвозди». С. Маршак, «Какими бывают молотки». С. Черный «Отвертка». В.Маяковский « Кем быть» С.Михалков «А что у вас?» Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» Рус. нар. Сказка –«Семь Семеонов- семь работников Сказка «Каша из топора»» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
04.10- 08.10 Птицы (домашние, перелётные, зимующие) | |||||||
ООД №1 Заучивание стихотворения А.Фета « Ласточки пропали…» Цель: Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета « Ласточки пропали…» В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.28.) ООД№2.Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду». Цель: Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.147); Наглядный материал :картинки – заяц, волк, белка, кролик, галка. | ООД№1 «Царица водица» Цели: уточнить и расширить знания детей о воде, ее свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.); познакомить детей с круговоротом воды в природе; дать представление об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения; развивать речь, мышление, любоз нательность, умение любоваться красотой водоемов; воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу; развивать экологическую культуру (Обухова стр122) ООД№2 «Соловей» Цель расширить представления детей о лесных птицах России. Е.П. Горошилова стр 92 | ООД № 1 Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу .стр 37 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Познакомить с составом числа 9 из единиц.Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы .стр 39 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1Гласный звук [и], буква И, и. Цель:Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр28 М.П. Белова стр.28 ООД № 2 Гласный звук [у], буква У, У Цель: Познакомить с буквой, гласным звуком. Узнавание слова по количеству звуков. М.Д Маханева стр29 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.69 Тема: Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая шейка» Цель: Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью. ООД № 2 Т.С. Комарова стр.80 Тема: «Волшебная птица» Цель: Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов. | ООД № 1 «Летят перелетные птицы» по мотивам сказки М Гаршина Литература: И.А.Лыкова; стр64; Цель :Учить создавать сюжеты комбинируя техники. | ООД № 1 Оригами О. Щеглова стр.84 Тема: Утка Цель: Учить детей на основе базовой формы «воздушный змей» складывать из бумаги утку. Украшать птицу красивым оперением. (фломастеры, карандаши, краски) | Т. Гашкова «Наш город», А. Комиссаренко «Город Шарыпово», «Семь чудес Земли Шарыповской», «Край голубых озер», «Путешествие по карте района», С.Красниенко, А. Субботина «Тропой тысячелетий», сборник стихов «Мой любимый город» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
11.10 -15.10 Домашние животные | |||||||
ООД №1 Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.29.) ООД№2Составление текста-поздравления. Цель: Учить составлять текст-поздравление. .О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 150); Наглядный материал : игрушки- музыкальные инструменты: барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки. | ООД №1«Удивитель ные предметы» Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). Развивать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать аккуратность, уважение к труду людей О.В.Дыбина стр.21 ООД №2 Солнце — источник тепла и света Цели: дать детям представление о том, что Солнце является источ ником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать, дока& зывать; воспитывать бережное отношение к природе. (Обухова стр 131) | ООД № 1 Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взве¬шивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. стр 41 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0.Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.стр 44 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 ООД Гласный звук [у], буква У, У Цель: Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр31 М.П. Белова стр.25 ООД № 2 ООД Согласные звуки [н], [н’], буква Н, н Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Нахождение звуков [н], [н’] в слове. М.Д Маханева стр32 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.92 Тема: Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» Цель: Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. ООД № 2 Т.С. Комарова стр.76 Тема: Наша любимая подвижная игра («Кошки-мышки») Цель: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. | «Фигурка животного» Литература: Комарова Т.С.,стр.158; Цель: Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела. | ООД № 1 Ручной труд (из природного материала) «Фигурки зверюшек и человечков» Цель:Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, из природного материала, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала. | Л. Ашанин «Северная страна», «Енисей – струна Сибири» Ю. Графский, «Сибирские легенды» Г. Залесская, Н. Забила «Прогулка в лесу», Ю. Никонова «Как в лесу бумага выросла» «Лучше нет родного края» П. Воронько, А. Пришелец « Наш край», М. Пожарова «Край родной», М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
18.10- 22.10 Дикие животные | |||||||
ООД№1Русские народные сказки. Цель: Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. В.В. Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.32.) ООД №2 Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца». Цель: Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей. Их поступки, переживания. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 153) | ООД №1 «Волк» Цель Способствовать закреплению знаний о диких животных, живущих в лесах нашей страны Е.П. Горошилова стр 92 ООД№2 Золотая осень1 Цели: провести наблюдение за осенней природой, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее. (Обухова стр133) | ООД № 1 Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Стр 48 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение на¬ходить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени стр 51 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [н], [н’], буква Н, н Цель: Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр33 М.П. Белова стр.52 ООД № 2 Согласные звуки [м], [м9], буква М, м Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Определение согласных и гласных звуков по артикуляции. Определение твердости и мягкости со-гласных звуков [м], [м’] М.Д Маханева стр34 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.105 Тема: Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, олешек) Цель: Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавать плавность форм и линий. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении. ООД № 2 Т.С. Комарова стр. 87 Тема: Рисование героев сказки «Царевна-лягушка» Цель: Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | Интернет-ресурсы | ООД № 1 Ручной труд Тема: «Лиса и ворона» Цель: Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность | Н. Асеев «Москва – Россия», М. Исаковский «Москва», М. Лесянский «Золотая на веки веков», Энциклопедии «Природа России», «Животный и растительный мир России», «Красная книга России», альбом «Народы России», М. Виноградова «Моя страна - Россия», Былины о русских богатырях А. Гильфердинга. |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
25.10- 29.10 Мой город, Красноярский край, моя страна | |||||||
ООД №1Сегодня так светло кругом! Цель: Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.38) ООД№2.Осенние мотивы. В.В.Гербова.39 Цель: Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять. Почему понравилась та или иная иллюстрация. | ООД№1 «Гуманное отношение к природе» Цели: расширить представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее. (Обухова стр135) ООД №2"Город мой родной" Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его; активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение; воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его. О. В. Дыбина - ознакомлению с окружающим миром Стр.50 | ООД № 1 Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предме¬ты или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Стр 54 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа .Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.стр 57 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [м], [м9], буква М, м Цель: Учить находить место звука в слова, развивать фонематический слух . М.Д Маханева стр35 М.П. Белова стр.39 ООД № 2 Согласные звуки [т], [т9], буква Т, m Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Определение гласных и согласных звуков по артикуляции М.Д Маханева стр36 | ООД №1 Т.С. Комарова стр. 131 Тема: Рисование по замыслу «Родная страна» Цель: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к Родине. ООД № 2 Т.С. Комарова стр.124 Тема: «Разноцветная страна» Цель: Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках. | ООД №1 «Праздничный хоровод» Литература: Комарова Т.С. ,стр67 Цель: Учить составлять изображение человека, наклеивать фигуры на лист. | ООД № 1 Тема: «Проект города» Цель: Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать собственные выводы | М. Зощенко «Великие путешественники, П. Синявский « Рисунок», «Родная песенка» Энциклопедия «Природа Земли», «Животный и растительный мир», детские географические атласы, альбом «Народы мира» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы | |
01.11- 05.11 Животные жарких стран | ||||||||
ООД №1Звуковая культура речи, Работа над предложением. Цель: Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.40.) ООД №2 Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами». Цель: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.159); Наглядный материал: картина «Лиса с лисятами». | ООД№1 Подарки осени Цели: закрепить знания о явлениях осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологичес& кую культуру, любовь к природе и доброе отношение друг к другу; развивать любознательность, творческое воображение, связную речь, логическое мышление. (Обухова стр 138) ООД№2 Природная стихия — огонь Цели: углубить представления детей о роли огня в жизни человека; закрепить знание правил пожарной безопасности; формировать об& разные представления, нравственные понятия, уважительное отно& шение к труду пожарных; развивать речь детей, воображение, наблюдательность. (Обухова стр141) | ООД № 1 Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пре¬делах 15.Познакомить с измерением величин с помощью условной меры .Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.стр 60 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.стр 64 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [т], [т9], буква Т, m Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр38 М.П. Белова стр.35 ООД № 2 Согласные звуки [к], [к9], буква К, к Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. М.Д Маханева стр38 | ООД №1 Интернет ресурсы Тема: «Верблюд-корабль пустыни» Цель: Учить детей передавать в рисунке образ верблюда. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение ООД № 2 Интернет ресурсы Тема: «Слон» Цель: Учить детей передавать в рисунке образ слона. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение | Лепка ООД № 1 «Животные жарких стран» Литература:КомароваТ.С.,стр173; Цель: Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела. | ООД № 1 Тема: Ручной труд (из использованных материалов) «Игрушки из катушек» Цель: Научить детей делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров | А. Барто «Я расту», М. Киселева «Витина победа», Г. Сапгир «Свинка», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Введенский «Сны», С. Прокофьева «Румяные щеки». С. Прокофьева «Заячья дорожка», «Сказка о мятном королевстве» | |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
08.11 – 12.11 Неделя театра. Виды, профессии, этикет. | |||||||
ООД №1Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. . В.В. Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.42) ООД №2 Лексические игры и упражнения. В.В. Гербов астр 44 Цель: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | ООД № 1 .«Путешествие в прошлое счетных устройств» Познакомить детей с историей счетных устойств,3 с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. О.В. Дыбина, 97«Что было до…» ООД№2. «Что мы сажаем, сажая леса?»1 Часть 1 Цели: выявить и обогатить представления детей о значении леса в жизни человека (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном); объяснить причины исчезновения лесов, обратить внимание на экологически неграмотное поведение в лесу; систематизировать представление о лесе как об экосистеме; совершенствовать речь, пробуждать фантазию, изобретательность; воспитывать бережное отношение к лесу, умение видеть красоту природы. (Обухова стр 145) | ООД № 1 Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.стр 66 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Совершенствовать навыки счета в пределах 20.Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Стр 69 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [к], [к9], буква К, к Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр39 М.П. Белова стр.36 ООД № 2 Согласные звуки [р], [р9], буква Р, р. Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Упражнение в определении количества слогов. М.Д Маханева стр 40 | ООД №1 Т.С. Комарова стр.112 Тема: Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть» Цель: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. ООД № 2 Т.С. Комарова стр109 Тема: Нарисуй, что хочешь, красивое. Цель: Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. | Интернет-ресурсы | ООД № 1 Тема:Конструирование (из деталей конструкторов) «Стол и стул» Цель: Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях. | С. Михалков «Прививка», «36,5», «Грипп» С. Маршак «О мальчиках и девочках» К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит» А. Кардашова «Наш доктор» Ю. Мориц «Это – Да! Это – Нет!» Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывки) |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
15.11 – 19.11 Животные севера | |||||||
ООД №1Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Цель: Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» В.В. Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.46.) ООД №2 Составление рассказа по картине « Не боимся мы мороза». Цель: Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. О.С.Ушакова О.С. Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.163); Наглядный материал: картины « Не боимся мы мороза», «Саша и снеговик». | ООД№1«Путешествие в прошлое книги» Формировать представления детей о детском саде. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, к их труду. О.В.Дыбина «Озн. с предм. и соц. Окр.» стр.22 ООД№2 «Природа — чудесница» Цели: показать детям многообразие растительного и животного мира, научить их наблюдать за жизнью природы; помочь детям почувствовать красоту и многообразие природы; развивать творческое воображение, фантазию; с помощью игровых имитаций дать почувствовать сопричастность всему живому и прекрасному. (Обухова стр 150) | ООД № 1 Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.Стр 72 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.Закреплять умение составлять число 10 из единиц.Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.стр 75 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [р], [р9], буква Р, р. Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр42 М.П. Белова стр.64 ООД № 2 Согласные звуки [л], [л’], буква Л, л Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Упражнение в определении звуков [л], [л’] в словах и слогах М.Д Маханева стр 43 | ООД №1 Интернет ресурс «Белый медвежонок Умка ищет маму». Научить детей самостоятельно изображать белого медведя по представлению или с опорой на иллюстрацию. Научить рисовать северное сияние. Интернет ресурсООД№2 «Животные Севера и Антарктиды». Знакомить с животными, обитающими в суровых условиях крайнего Севера и Антарктиды. Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к природе. Учить рисовать на камне, создавать композицию. Развивать глазомер, рисовать правильные пропорции тела животных. | Интернет ресурс Аппликация «Белые медведи». Учить создавать выразительный образ в аппликации из ваты. Закреплять умение оформлять и располагать композицию на листе бумаги. Развивать воображение и творчество. Закреплять представления о животных Крайнего Севера. | ООД № 1 Тема:«Снеговик» Цель: Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Н.Носов «Живая шляпа»; С. Маршак «Усатый-полосатый», «Пудель»; В. Левин «Лошадь»; С. Городецкий. «Котенок», В. Смит. «Про летающую корову»,; потешка «Как у бабушки козел » Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
29.11 – 03.12 Зима. Сезонные изменения. | |||||||
ООД №1 Звуковая культура речи. Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. В.В .Гербова. 51 ООД №2 Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок».В.В .Гербова. стр 52 Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». | ООД№1 Кто главный в лесу? Живые цепочки Цели: уточнить представление детей о лесе, его растениях и обитателях; формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости обитателей лесного сообщества; формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса—растений и животных, — их пищевой зависимости друг от друга, учить составлять экологические цепочки, аргументировать свои ответы, закрепить понятия хищники и травоядные, уточнить представление о приспособленности хищников к добыванию пищи; воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе. (Обухова 153) ООД№2 На выставке кожаных изделий Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. О.В.Дыбина 24 | ООД № 1Познакомить с монетами достоинством 1,2,5, 10 рублей 1,5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку .Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру стр 78 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принима¬етсяне один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. Стр 80 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [в], [в’], буква В, в Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр45М.П. Белова стр 63 ООД № 2 Согласные звуки [с], [с*], буква С, с Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Определение места звука [с], [с’] в слове. М.Д Маханева стр 46 | ООД № 1 «Морозные узоры» Литература: И.А.Лыкова; стр94; Цель: Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения. ООД № 2 «Иней покрыл деревья» Литература: Комарова Т.С.,стр94; Цель: Учить детей создавать образ зимней природы, передавать ее красоту, разнообразие деревьев | ООД№1 Аппликация по замыслу. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. Интернет ресурсы | ООД № 1 Тема:Ручной труд (из бумаги и картона) «Коврик» Цель: Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща. | С. Козлов "Ежик и медвежонок" В. Бианки "Купание медвежат" Е. Чарушин "Медвежонок" Р.н.с «Медведь липовая нога», «Как Хомяк к зиме готовится» Пришвин. «Жил – был медведь» Р.н.с. «Зимовье зверей» Н. Сладков «Сушеные камни», М. Пляцковский «Ежик, которого можно было погладить», И. Бутман «Прогулка по лесу» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы | |
06.12 – 10.12 Я и мое здоровье. | ||||||||
ООД№1Тяпа и Топ сварили компот. Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действием. В.В. Гербова. ( стр. 53.) ООД №2 Пересказ сказки « У страха глаза велики». Цель: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторение, выразительно передавая речь персонажей. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.168); Материал: сказка « У страха глаза велики». | ООД№1 Жизнь зверей осенью Цели: развитие интереса к объектам природы, расширение кругозора и представлений детей об изменениях в жизни зверей осенью, развитие речи, обогащение словарного запаса детей. (Обухова стр 155) ООД№2 Сбережем удивительный мир растений и животных леса Цели: воспитание бережного отношения к растительному и живот& ному миру, чувства сопереживания и сопричастности природе; расширение кругозора учащихся; развитие устной речи, внимания, мышления. (Обухова Стр 158) | ООД № 1 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Стр 83 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов Продолжать учить определять форму предметов и их частей.стр 85 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [с], [с*], буква С, с Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр47 М.П. Белова стр 40-50 ООД № 2 ООД Согласные звуки [п], [п’], буква П, п Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Определение и обозначение количества слогов в словах. М.Д Маханева стр 48 | ООД №1 ООД «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)». Закреплять умение рисовать фигуру человека, передаватьотносительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Литература: Т. С. Комарова стр 59 ООД№2 «Витамины и здоровый организм». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Закрепить умения рисовать фрукты и овощи нетрадиционными способами (картошкой, мятой бумагой, ватными палочками и т. д.). Воспитывать аккуратность в пользовании гуашью. Интернет ресурс | ООД№1 Лепка «Доктор Айболит и его друзья». Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. Литература: Т. С. Комарова стр 126 | ООД № 1 Тема:«Кормушка для зимующих птиц» Цель:Учить детей строить по образцу домик-кормушку для птиц; анализировать образец, выделять его основные части (основание, стенки, крыша), объяснять их функциональное назначение. Развивать воображение детей, осваивать действия «опредмечивания» — учить видеть кормушку для птиц в деталях строительного материала, объединенных определенным образом. | А. Ляпидевский «Про жаркую пустыню», Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб?», «Слоненок», «Откуда у носорога шкура?», Н Сладков «Разноцветная земля». Энциклопедия «Из жизни животных» (С. Н. Николаева, Н. Н. Мешковой) | |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
13.12 – 17.12 Пожарная безопасность | |||||||
ООД №1Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Цель: Повторить с детьми любимые стихотворения. В.В .Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.57.) ООД №2Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке». Цель: Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания. .О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.175); | ООД№1 Перелетные птицы Цели: развитие логического мышления — формирование причинно следственных связей и закономерностей в природных явлениях; расширение представлений о перелетных птицах; знакомство с на& родными приметами и литературными произведениями о птицах; развитие речи детей; воспитание чувства сопричастности к окружающей природе.(Обухова стр 167) ООД№2 Экскурсия в зимний парк Цели: развитие наблюдательности у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе; развитие речи у детей, первичных умений анализировать и сравнивать. (Обухова стр172) | ООД № 1 Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Стр89 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.Развивать умение моделировать геометрические фигуры.стр 91 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [п], [п’], буква П, п Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр50 М.П. Белова стр 32-34 ООД № 2 Согласные звуки [з], [з’], буква 3, з Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Объединение слов в группы по первому звуку М.Д Маханева стр 50 | ООД №1 «Пожарная машина спешит на пожар». Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслонённость предметов, компоновать предметы. Интернет ресурс ООД№2 «Пожар в лесу». Закреплять у детей умение создавать сюжетную картину. Интернет ресурс Закрепить знания о пожарах, их возникновении, действиях при пожаре, предупреждениях пожаров. Закрепить умение рисовать лес, пожар, дым. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. | ООД№1 Аппликация по замыслу. Интернет ресурс Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. | ООД № 1 Тема:«Роботы» (схема робота) Цель: Расширять знания о робототехнике; упражнять в создании схем и чертежей, в конструирование из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание | «Морж» Б. Заходер «Северный олень» В. Степанов « Почтовая история» Ю.Кушак А.Барков « Морж» Чарушин «Откуда у кита такая глотка» Киплинг « Разговор о белых медведях» Сказка «Вкусный урок» Л. Толстой В. Шульжик "Белый медвежонок" |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
20.12 – 24.12 Праздник «Новый Год» | |||||||
ООД №1 Новогодние встречи. Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.В.В .Гербова. ( стр.58.) ООД №2.Произведения Н.Носова Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». ( стр.59.) | ООД№1Зимушка зима Цели: обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах; эстетическое и нравственное развитие детей. (Обухова стр 177) ООД№2Жизнь птиц зимой Цели: обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей: правила поведения в лесу; учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие, выполняя определенную роль; создать эмоциональный настрой детей; воплощать знания и собственные переживания детей в ручном труде — оригами; воспитывать доброе и заботливое отношения к живой природе, внимание к каждому уголку родной земли. (Обухова стр. 179) | ООД № 1 Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года .Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. Стр 94 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. стр 98 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [з], [з’], буква 3, з Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр51 М.П. Белова стр 53-55 ООД № 2 Согласные звуки [б], [б*], буква Б, б Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Сопоставление звуков [п], [п’] — [б], [б’]. М.Д Маханева стр52 | ООД№1 «Новогодний праздник в детском саду». Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Литература: Т. С. Комарова стр 88 ООД№2 «Морозко». Каждый ребенок самостоятельно выбирает, какой эпизод сказки он нарисует. Созданные рисунки можно объединить в книгу "Морозко". Литература: Т. С. Комарова с | ООД№1 Лепка «Полосатая елка». Познакомить детей с новой техникой пластилинографии – раскатной картиной. Учить создавать образ елки с помощью пластилиновых жгутиков, раскатанных скалкой. Развивать творческое воображение. Интернет ресурс | ООД № 1 Тема: «Дед Мороз» Цель: Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Н.А.Некрасов «Мороз – Воевода» Н. Асеев «Мороз» А. Барто «Елка в Москве» «В защиту деда Мороза» З. Александрова «Дед Мороз» В. Даль «Девочка снегурочка» М. Клокова «Дед Мороз» В. Одоевский «Мороз Иванович» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
27.12 – 30.12 Праздник Новый год | |||||||
ООД №1 Новогодние встречи. Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.В.В .Гербова. ( стр.58.) ООД №2.Произведения Н.Носова Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». ( стр.59.) | ООД№1 Жизнь птиц зимой Цели: обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей: правила поведения в лесу; учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие, выполняя определенную роль; создать эмоциональный настрой детей; воплощать знания и собственные переживания детей в ручном труде — оригами; воспитывать доброе и заботливое отношения к живой природе, внимание к каждому уголку родной земли. (Обухова стр. 181) ООД№2 КВН «Мы — друзья природы» Цели: Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о братьях меньших. (Обухова стр 183) | ООД № 1 Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.стр 100 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 32 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [з], [з’], буква 3, з Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр51 М.П. Белова стр 53-55 ООД № 2 Согласные звуки [б], [б*], буква Б, б Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Сопоставление звуков [п], [п’] — [б], [б’]. М.Д Маханева стр52 | ООД№1 «Новогодний праздник в детском саду». Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Литература: Т. С. Комарова стр 88 ООД№2 «Морозко». Каждый ребенок самостоятельно выбирает, какой эпизод сказки он нарисует. Созданные рисунки можно объединить в книгу "Морозко". Литература: Т. С. Комарова с | ООД№1 Лепка «Полосатая елка». Познакомить детей с новой техникой пластилинографии – раскатной картиной. Учить создавать образ елки с помощью пластилиновых жгутиков, раскатанных скалкой. Развивать творческое воображение. Интернет ресурс | ООД № 1 Тема: «Дед Мороз» Цель: Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Н.А.Некрасов «Мороз – Воевода» Н. Асеев «Мороз» А. Барто «Елка в Москве» «В защиту деда Мороза» З. Александрова «Дед Мороз» В. Даль «Девочка снегурочка» М. Клокова «Дед Мороз» В. Одоевский «Мороз Иванович» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
11.01 – 14.01 Зимние забавы и развлечения | |||||||
ООД №1Здравствуй, гостья-зима! Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме.В.В .Гербова. стр.60 ООД №2.Лекситческие игры и упражнения. Цель: Активизировать словарный запас детей. В.В .Гербова. стр.61 | ООД№1 «Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко» Цели: закрепить представление о содержании и значении труда взрослых. Воспитывать любовь и уважение к людям труда, береж& ное отношение к хлебу как результату деятельности многих людей. (Обухова стр 186) ООД№2 КВН «Хлеб да каша — пища наша»1 Цели: вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе; расширять кругозор, обогащать словарный запас, развивать связную речь (давать полные ответы на вопросы); активизировать внимание и память, развивать логическое мышление. (Обухова стр.191) | ООД № 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр33 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание, логическое мышление.стр 109 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [б], [б*], буква Б, б Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр53 М.П. Белова стр 56-57 ООД № 2 Согласные звуки [д], [д’], буква Д д Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. Повторение букв, обозначающих гласные звуки. Сопоставление звуков [т], [т’] — [д]. [д’]М.Д Маханева стр54 | ООД№1 «Зимний пейзаж». Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Развивать воображение. Литература: Т. С. Комарова стр 86 ООД№2 «Иней покрыл деревья». Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. Литература: Т. С. Комарова 94 | ООД№1Аппликация «Зимушка-зима». Учить создавать образ предмета путем вырезания формы, сложенной в несколько раз через центр. Поощрять в детях творчество при создании аппликации. Продолжать учить технике ажурного вырезания. Интернет ресурсы | ООД № 1 Тема: Ручной труд (работа с тканью) «Пришивание пуговиц и петелек к поясу» Цель:Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща. | Сказка « Бабушка Метелица» В. Архангельский «Снежинка-пушинка»; И. Суриков «Зима» И.С. Никитин « Снегурочка», «Горячие блины для Зимушки зимы»; А. Блок «Снег да снег» С. Козлов «Зимняя сказка» Г. -Х. Андерсен «Снежная королева»; С. Маршак «12 месяцев»; С. Иванов «Каким бывает снег» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
17.01 – 21.01 Народные промыслы. Гжель, хохлома, жостовская росписи. | |||||||
ООД №1Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев». Цель: Познакомить со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». . В.В. Гербова. 62 ООД№2.Составление рассказав на тему «Как мы играем зимой на участке» Ушакова стр 175 Цель развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное. | ООД№1«Путешествие в прошлое кораблей» Научить понимать назначение и функции корабля; закрепить умение определять некоторые особенности предметов (формы, части, размеры) и материалы (дерево, металл, стекло); научить понимать, что человек создает корабли для облегчения жизнедеятельности; развивать ретроспективный взгляд на корабль
О.В. Дыбина, 128 «Что было до…» ООД№2«Умные машины» Закрепить знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины ; научить правильно называть предметы: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых О.В. Дыбина Рукотворный мир стр. 65 | ООД № 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.стр 112 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пре¬делах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Стр114 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [д], [д’], буква Д д Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр55 М.П. Белова стр 59 ООД № 2 Согласный мягкий звук [й’], буква Й, й. Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. М.Д Маханева стр56 | ООД№2 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Литература: Т. С. Комарова 74-75 ООД№2 Рисование на выбранную детьми тему Учить создавать композицию правильно использовать цветовую | ООД№1 Лепка ООД «Дымковские барышни». Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Литература: Т. С. Комарова стр 74 | ООД № 1 Тема: «Царевна лягушка» Цель: Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Н. Носов "На горке". Л. Квитко "На катке" В. Лившиц "Снеговик" Т. Эгнер "Приключение в лесу елки-на горке" С. Черный "На коньках" «Зимние забавы». Н. Калинина «Про снежный колобок» М.. Золотухина «Метель» Т. Подрезова «Забавы зимой» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
24.01 – 28.01 Народные промыслы. Городец, дымковская росписи. | |||||||
ООД №1Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». В.В. Гербова. ( стр63.) ООД №2 Звуковая культура речи. Цель: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. В.В. Гербова. ( стр64.) | ООД№1 Родной край Цели: выявить знания детей о растительном и животном мире родного края, дать сведения о равнинах, холмах, оврагах, возвышенностях, о главных реках, о полезных ископаемых и т. д.; познакомить с заповедниками, природными достопримечательностями региона; развивать интерес к изучению родного края, речь, умение делать выводы; воспитывать чувство гордости за родную природу родного края, бережного отношения к ней. (Обухова стр 192) ООД№2 В гостях у солнышка Цели: дать детям понятие о солнечной системе, планетах, входящих внее, о солнце как об источнике жизни на Земле; через решение проблемных вопросов помочь осознать уникальность возникновения жизни на Земле; вызвать желание защищать и оберегать все живущее на нашей планете; воспитывать чувства любви, доброты по отношению к окружающему миру. (Обухова стр. 193) | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Стр 116 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. Стр 118 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласный мягкий звук [й’], буква Й, й. Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр57 М.П. Белова стр 76 ООД № 2 Буква Я, я — показатель мягкости согласных звуков Цель: Познакомить с буквой. Анализ звука [а] после мягких согласных и обозначение его буквой Я (мя, ля, тя, дя). М.Д Маханева стр58 | ООД №1 Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Литература: Т. С. Комарова стр 98 ООД №2 Рисование на выбранную детьми тему. Продолжить учить создавать композцию и соблюдать цветовые режимы. | ООД№1Аппликация по замыслу. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Интернет ресурсы | ООД № 1 Тема: Ручной труд (из бумаги и картона) «Закладка» Цель:Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
| Г. Скребицкий «Чем питаются птицы зимой?» В.А.Сухомлинский «Птичья кладовая», «Любопытный Дятел» «Девочка и Синичка» Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка" В.Бианки «Прощальная песенка», «Сова», «Чей нос лучше», «Лесные домишки»; И. Тургенев «Воробей»; А. Барков «Голоса леса»; И. Поленов «Синичкины кладовки»; Г. Скребицкий «Берегите птиц». |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
31.01 – 04.02 Одежда, обувь, головные уборы. | |||||||
ООД №1Работа по сюжетной картине. Цель: Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа В.В .Гербова. стр 65 ООД№2Чтение былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник». Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца. В.В .Гербова. стр 66 | ООД№1Поливка комнатных растений Цели: воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы, расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений. (Обухова стр 198). ООД№2.В мире материалов (викторина) Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Дыбина стр 24 | ООД № 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. стр 120 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Стр 122 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Буква Я, я Цель: Продолжать соотносить звук и букву. М.Д Маханева стр60 М.П. Белова стр 78 ООД № 2 Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. М.Д Маханева стр60 | ООД№1 «Дом моделей». Познакомить детей с работой художника- модельера. Учить детей создавать свои модели одежды, использую предложенные шаблоны, создавать собственный дизайн в оформлении одежды. Интернет ресурс ООД№2 «Расписные ткани». Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги (рисовать «ткань», находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Интернет ресурс | Аппликация «Шляпы, короны и кокошники» Литература: И.А.Лыкова; стр98; Цель: Вызвать интерес к оформлению головных уборов. | ООД «Пришивание пуговиц и петелек к поясу». Учить детей пришивать петельки и пуговицы к поясу, отмерять нить. Формировать представление о правилах работы с иголкой, обращением с нитками. Развивать эстетический вкус. Научить проявлять аккуратность в работе. Литература: Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Стр. 105 № 27 | А. Матутис «Кораблик», «Моряк» «Снежинка и троллейбус» Загадки о транспорте Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы» И. Токмакова «куда в машинах везут снег» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
07.02 – 11.02 Предметы домашнего обихода. | |||||||
ООД №1Лексические игры и упражнения. Цель: Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. В.В. Гербова. Стр 67 ООД№2Составление рассказа «Как Ежок попал в беду по серии сюжетных картин. Цель: Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.181) | ООД№1 Черенкование комнатных растений Цели: уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения—черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения. ( Обухова стр 201) ООД№2 "Бабушкин сундук" Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.О.В.Дыбина35 | ООД № 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.стр 126 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.стр 129 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр63 М.П. Белова стр 60-62 ООД № 2 Согласный мягкий звук [ч’], буква Ч, ч Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. М.Д Маханева стр64 | ООД «Уголок групповой комнаты» Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Литература: Т. С. Комарова107 ООД№2 «Рисование по замыслу». Учить самостоятельно выбирать тему и воплощать ее, на основе изученных ранее техник рисования. | «Карандашница в подарок» Литература: И.А.Лыкова; стр144; Цель: Учить детей лепить красивые и полезные предметы в подарок близким людям. | ООД «Корзиночка». Познакомить детей с приёмами изготовления поделок из травы. Учить плести косички из трёх прядей. Закрепить умение работать в парах. развивать мелкую моторику рук, воспитывать интерес к культуре Крыма. Развивать умение доводить начатое до конца. Литература: Новикова, И.В. Конструирование из природных материалов в детском саду.Стр. 66 № 3 | Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы» И. Токмакова «куда в машинах везут снег» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
14.02 – 18.02 Русские народные сказки. | |||||||
ООД №1Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. В.В .Гербова. ( стр68) ООД №2.Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода». . В.В .Гербова. ( стр69) Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | ООД№1 Викторина о лесе Цели: расширить знания детей о лесе и его обитателях; воспитывать экологическую культуру детей; развивать речь, внимание, умение анализировать содержание вопросов и загадок и давать полный содержательный ответ на них.(Обухова стр.204) ООД№2«Российская армия» Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о почётной обязанности защищать Родину. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, лётчик и др Дыбина с. 51 | ООД № 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. Стр 132 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями Стр 135 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласный мягкий звук [ч’], буква Ч, ч Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр65 М.П. Белова стр 72 ООД № 2 Согласный твердый звук [ш], буква III, ш Цель: Познакомить с буквой, согласным звуком. М.Д Маханева стр66 | ООД «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»». Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. Литература: Т. С. Комарова стр 69 ООД№2 «Сказочное царство». Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Литература: Т. С. Комарова стр 96 | ООД «По щучьему велению». Лепка Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. Литература: Т. С. Комарова стр 76 | ООД «Роботы помощники» . Расширять знания об истории робототехники. Упражнять в создании схем и чертежей; - моделировании на плоскости; - конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; - умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Литература: Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 33№ 4 | В. Бианки «Три весны» Ф. Тютчев “Зима недаром злится” «История про Снеговика» Г. Ладонщиков М.Пришвин «Весна в лесу» Обрядовые песни: «Как на масляной неделе», «Масленица, Масленица!» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
15.02 – 19.02 День защитников отечества. Российская армия | |||||||
ООД №1 Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» Цель: Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. .В.В.Гербова. ( стр. 70) ООД №2 Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.В.В.Гербова. ( стр. 71) | ООД№1 КВН «Природа вокруг нас» Цели: развитие творческого воображения, внимания, смекалки, речи; обобщение и уточнение знаний детей о животных, растениях, птицах; воспитание умения работать сообща, оказывать друг другу помощь. (Обухова стр 204) ООД№2 Мое Отечество – Россия Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. О.В.Дыбина 48 | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. Стр 138 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, пра¬вильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.Развивать внимание Стр 141 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласный твердый звук [ш], буква III, ш Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр68 М.П. Белова стр 67 ООД № 2 Гласный звук [э], буква Э, э Цель: Познакомить с буквой Анализ артикуляции гласного звука [э]. М.Д Маханева стр69 | ООД№1 «Наша армия родная». Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Развивать воображение, творчество. Литература: Т. С. Комарова стр 101 ООД№2 «Наша армия родная». Учить рисовать защитника Отечества в движении. | ООД№1 АппликацияООД «Наши защитники». Учить детей создавать объемную поздравительную открытку. Закреплять способность выполнять работу в точной последовательности для воплощения задуманного образа. Развивать точность движений и координацию. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами. Развивать творчество, воображение и самостоятельность. Воспитывать любовь к родителям. Интернет ресурс | ООД «Подарок папе» Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам нашей Родины: дедам, отцам, братьям; Совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами; закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами с использованием операционных карт. Литература: Рябков, И.А. Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами.Стр.71№ 2 | Р.Бойко «Наша Армия родная» И Шамов «На дальнем рубеже» А. Жаров «Пограничник» С. Алексеев «Первый ночной таран», Н. Доброта «Папины профессии». |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
28.02 – 04.03 Знакомство с народной культурой и традициями. Масленица. | |||||||
ООД №1Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик». Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей. В.В.Гербова. 72 ООД №2 Сочинение сказки на заданную тему. Цель: Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 196); | ООД№1 Экскурсия в весенний парк Цели: привитие интереса и любви к природе родного края; развитие умения наблюдать за изменениями, которые посезонно происходят в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязь этих изменений; развитие мышления, речи детей. (Обухова стр. 213) ООД№2. Лес весной. Весенние первоцветы Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память. (Обухова стр 214) | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание. Стр 144 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Стр 147 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД Буква Е. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 79 ООД Буква Ё. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 80 | ООД№1«Масленица». закреплять представления о русской архитектуре (церквях, зданиях, о народном костюме, народных забавах, русских народных обычаях и обрядах, дать представления о том, что масленица — один из самых любимых народом и веселых праздников. Интернет ресурс ООД№2 «Наша любимая подвижная игра». Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное.. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. Литература: Т. С. Комарова стр 76 | ООД «Девочка и мальчик пляшут». Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. Литература: Т. С. Комарова стр 81 | ООД№ «Дома на нашей улице». Закрепить у детей представление о строительных деталях (название, форма, свойства). Научить создавать элементарные постройки по несложным чертежам. Научить анализировать рисунок и постройку. Способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы. Литература: Куцакова, Л.В.Конструирование и художественный труд в детском саду. Стр.523№5 | Н.Сладков «Медведь и солнце», «Какого цвета весна?» В.Стюарт «Подснежник» И. Лопухина «Помощница» Благинина «Мама спит..» В, Осеева «Добрая хозяюшка», «Хорошее» Г. Скребицкий «Март» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
01.03 – 05.03 Международный женский день. Мамин праздник. | |||||||
ООД №1Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день». Цель: Познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. В.В.Гербова. стр 73 ООД №2Лексические игры и упражнения. В.В.Гербова. стр 74 Цель: Активизировать речь детей, учить их импровизировать. | ООД№1 Тема «Рябина» Цель расширить представления детей о растительном мире России…( Е.П. Горошилова стр 82) ООД№2. Птицы нашего края Цели: развивать интерес и любовь детей к природе; формировать реалистическое представление о птицах, о дятле; расширить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках птицы, приспособлении ее к среде обитания; обогащение словарного запаса; учить детей давать ответы на вопросы; активизировать внимание и память (через элементы раскрашивания запоминать внешний облик птицы); учить анализировать, устанавливать простейшие причинноследственные связи.(Обухова стр 211) | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5,10 рублей.Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.стр 151 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.стр 155 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Гласный звук [э], буква Э, э Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр70М.П. Белова стр 31 ООД № 2 Буква Е, е — показатель мягкости согласных звуков Цель: Познакомить с буквой М.Д Маханева стр79 | ООД№1 «Букет цветов». Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов.. Литература: Т. С. Комарова стр 90 ООД№2 «Подарок маме». Закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике – пуантилизм. Развивать воображение, творческое мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой. | ООД Лепка «Цветок для мамы». Продолжать учить детей лепить из пластилина декоративные предметы. Познакомить с новым способом лепки наложение. Учить конструировать цветок из отдельных частей. Развивать способность выполнять задание в точной последовательности . Интернет ресурс | ООД ««Цветы» – подарок маме». Учить составлять композицию цветов из различных видов конструктора. Развивать творческое воображение, самостоятельность. Литература: Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду 45 | Сказки и былины: «Илья Муромец и Соловей – разбойник» Соколов – Микитов «Добрыня и Змей» Прибаутки: «Федул, что губы надул?» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
14.03 – 18.03 Вода и ее обитатели. Вода. Подводный мир. | |||||||
ООД №1 Чтение сказки «Снегурочка». Цель: Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. .В.В.Гербова.стр 79 ООД №2Лексико-грамматические упражнения. Цель: Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. | ООД№1 В гостях у морского царя Цели: познакомить детей с хищным морским животным актинией, ее внешним видом, образом жизни; учить воплощать свои впечатления в игровых видах деятельности; развивать творческое воображение; способствовать непринужденному общению детей на основе совместной творческой деятельности; обогащать словарный запас (щупальца, актиния); воспитывать экологическую культуру; показать многообразие, красоту и парадоксальность окружающего мира. (Обухова стр. 189) ООД№2 Экскурсия в весенний парк Цели: учить детей наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей. (Обухова стр 208) | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.Развивать способность в моделировании пространственных отно¬шений между объектами на плане.Развивать пространственное восприятие формы.стр 157 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометриче¬ские фигуры.Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Стр 160 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Буква Е, е — показатель мягкости согласных звуков Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр72 М.П. Белова стр 79 ООД № 2 Согласный твердый звук [ж], буква Ж, ж Цель: Познакомить с буквой М.Д Маханева стр73 | ООД№1 «Подводный мир». Продолжать учить детей рисовать обитателей подводного мира, создавая сюжетный рисунок. Уточнить строение рыб. Самостоятельно определить композицию и цвет. Интернет ресурс ООД№2 «Морские глубины». Учить передавать композицию в сюжетном рисунке; рисовать по мокрому листу. Закрепить знания о свойствах акварельных красок. Развивать разноплановые, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Интернет ресурс | Лепка ООД «Подводный мир». Развивать способность создавать и воплощать образ, используя знакомые приемы лепки. Закреплять умение выполнять коллективную работу. Формировать художественный вкус. Развивать воображение, творчество, чувство композиции. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Интернет ресурс | ООД «Мосты». Совершенствовать умение конструировать мосты разного назначения, конструировать двигающиеся механизмы из конструктора. Сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Упражнять в построении схем, чертежей мостов. Литература: Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 42№ 6 | С. Маршак « Кошкин дом», Л. Левин «Сундук», М. Эме « Краски», Сказка «Марья-искуcсница». Загадки о посуде. |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
21.03 – 25.03 Материалы(бумага, картон, дерево, стекло, резина, пластмасса, металл) | |||||||
ООД №1 Сочиняем сказку про Золушку. Цель: Помогать детям составлять творческие рассказы.В.В.Гербова. стр 81 ООД №2.Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется.» Цель: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 199 | ООД№1 Что такое лес, или Путешествие маленького Бельчонка Цели: знакомство с видами лесов и деревьями в лесу; привитие люб& ви к природе, воспитание бережного отношения к ней, расширение кругозора, развитие памяти, внимания, речи детей. (Обухова стр 217) ООД№2 Солнечные лучики Цели: дать детям понятие о роли солнца в жизни растений, живот ных, человека. (Обухова стр 223) | ООД № 1 Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычи¬тание в пределах 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пре¬делах 20.Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 162 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.стр 165 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласный твердый звук [ж], буква Ж, ж Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр75М.П. Белова стр 69 ООД № 2 Согласные звуки [х], [х*], буква X, х Цель: Познакомить с буквой М.Д Маханева стр76 | ООД№1 «Букет в холодных тонах». Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Совершенствовать плавные, слитные движения. Литература: Т. С. Комарова стр 93 ООД№2 «Весна». Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Литература: Т. С. Комарова стр 128 | Аппликация ООД «Веселые домики». Продолжать упражнять детей в вырезывании, наклеивании и составлении изображения из частей. Побуждать самостоятельно оформлять работу. Обобщать представления детей о том, какие бывают дома. Развивать творчество, воображение. Интернет ресурс | ООД № 1 «Игрушки». Научить детей делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров. Развивать творческие способности у детей. Воспитывать при работе дружеские отношения. Литература: Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Стр.69 | «Что весна нам подарила?» Н. Сладков «Весенние ручьи» И.Соколов-Микитов «Лесные картинки», И.Соколов-Микитов «Весна в лесу», «Весенняя песенкаИ. Токмакова «Весна» Н. Сладков «Весенние радости. Ручей.»; Э. Шим «Солнечная капля»; Г. Скребицкий. «На лесной полянке. Весна.»; В. Бианки «Голубые лягушки;. Н. Павлова «Под кустом». |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
29.03 – 01.04 Неделя книги. Детские писатели. | |||||||
ООД №1Рссказы по картинкам. Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. В.В.Гербова. ( стр. 82) ООД №2. Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками». Цель: Учить составлять коллективный рассказ-описание. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 202); | ООД № 1 «Дарьюшкины сказки» Цели: продолжать знакомство детей со свойствами лекарственных растений; через постановку проблемных вопросов активизировать умственную деятельность, учить находить выход из сложившейся ситуации; помочь прочувствовать единство и взаимосвязь всего живого на земле; с помощью игровых приемов создать эмоциональный настрой; развивать творческое воображение. (Обухова стр 220) ООД№2Облака Цели: формировать у детей умение видеть красоту неба; учить де& лать открытия, рассуждая; развивать творческое воображение; вы& звать желание фантазировать; задание на эмпатию (превратились в облака); через игру «человечки» рассказать о круговороте воды в природе; с помощью изобразительных средств развивать фанта& зию; дать более полное представление о том, как ветер формирует облака. (Обухова стр 225). | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.Развивать внимание, память, логическое мышление.Стр 167 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую про¬странственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 170 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Согласные звуки [х], [х*], буква X, х Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр78М.П. Белова стр42 ООД № 2 Буква Ю, ю — в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков Цель: Познакомить с буквой М.Д Маханева стр79 | ООД №1 «Золотой петушок» Литература: И.А.Лыкова; стр166; Цель: Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам сказки. ООД№2 ««Конек-горбунок» Литература: Комарова Т.С.,стр103; Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказки, самостоятельно выбирать эпизод для изображения. | «Конек-Горбунок» Литература:КомароваТ.С.,стр102 Цель: Учить передавать в лепке образ сказочного конька. | ООД № 1 «Железные дороги». Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить критически оценивать свои действия. Литература: Куцакова Л.В. « Конструирование | В.Степанов «Самолёт», «Ракета и Я», Т. Собакин «Астрономы», С.Михалков «Астронавты», С.Баранов «Животные-космонавты», А. Шлыгин «Космонавты» Н. Носов «Незнайка на луне», П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп», В. Медведев «Звездолет Брунька», В. Кащенко «Найди созвездия», В. Бороздин «Первый в космосе», детская энциклопедия. |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
05.04 – 09.04 Космос | |||||||
ООД№1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Гербов астр 83 ООД№2Пересказ сказки «Лиса и козел.» Гербов астр 84 Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | ООД№1 Полет на Луну Цели: закрепить знания о Луне, расширять представления о космических телах, продолжать развивать логическое мышление, конструктивные способности, развивать интерес к театрализованной деятельности, а также память, внимание, творческое воображение, воспитывать дружеские отношения. (Обухова стр 171) ООД№2. Космос. Вселенная. Звезды Цели: уточнять и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов; подчеркнуть уникальность планеты Земля, ответственность людей за ее будущее; вызвать ознавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение; воспитывать уважение к труду космонавтов. (Обухова стр. 209) | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение создавать сложные по форме предметы из от¬дельных частей по представлению.Развивать внимание, память, логическое мышление.Стр 173 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и расклады¬вать его на два меньших числа в пределах 10.Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 176 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Буква Ю, ю — в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков Цель: Продолжать знакомство. М.Д Маханева стр80 М.П. Белова стр77 ООД № 2 Звук Ц и буква Ц. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 70. | ООД № 1 «Летающие тарелки и пришельцы из космоса Литература: И.А.Лыкова; стр186; Цель: Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения. ООД№2 «Космос». Развивать умение отражать в рисунке свои представления о космосе. Интернет ресурс | «В далеком космосе» Литература: И.А.Лыкова; стр184; Цель: Продолжить освоение техники рельефной лепки. | ООД «Заборчики» Учить создавать постройку по условию, проявлять инициативу, выдумку, творчество. Литература: конспект из личного опыта. | И.Соколов-Микитов «Над болотом»; Н. Сладков «Птицы весну принесли»; В.Чаплина «Прилетели грачи»; В. Бианки «Мастера без топора»; М. Пришвин «Говорящий грач» Сухомлинский «Как воробушки ждали солнца»; И.Соколов-Микитов «Серьезная птица» Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» «Заяц Коська и родничок» Н. Грибачев; Сказки народов Сибири «Живая вода», «Как утка землю добывала»; «Два ручья», |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
11.04 – 15.04 ПДД. Транспорт. | |||||||
ООД № 1 Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина». Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. Гербова стр 86 ООД № 2.Звуковая культура речи. Подготовка к грамоте. Цель: совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Гербова стр 88 | ООД № 1Корабль пустыни Цели: расширять знания детей о животном и растительном мире пустыни; развивать фантазию, воображение, активизировать мыс& лительную деятельность; создать условия для свободного выраже& ния мыслей; воспитывать экологическую культуру. (Обухова стр174) ООД№2"Все работы хороши"Обобщать и систематизировать представления детей о профессиях; вызывать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией, воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда. Дыбина – озн. с окружающим миром Стр 43 | ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах .Развивать внимание, память, логическое мышление.Стр 179 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД№ 2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку .Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в преде¬лах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 181 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Звук Щ и буква Щ. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 75. ООД № 2 Буква Е. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 79 | ООД№1 «Поезд». Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. Литература: Т. С. Комарова стр 56 ООД№2 «На чем люди ездят». Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (соотношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным и закрашивать цветными карандашами. Литература: Т. С. Комарова стр 54 | ООД№1 «Едем-гудим! С пути уйди!» Литература: И.А.Лыкова; стр72; Цель: Инициировать творческие проявления детей при создании машинок на основе готовых(бытовых)форм. | ООД «Машины».Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в построении схем; развивать способность к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать независимость мышления. Литература:. Куцакова Л.В. « Конструирование из строительного материала», стр. 25 – 29. | . Катаев «Цветик-семицветик»; К. Паустовский «Стальное колечко»; Михаил Пришвин «Золотой луг»; Укр. н. песенка «Веснянка»; Н .Калинина «Летом»; П. Смирнов «Солнышко»; З. Александрова «Одуванчик», Е. Серова «Лужайка», М. Познанская «Одуванчик», «Ромашка». А. Толстой «Колокольчики мои» Р. н. п. «Ах вы цветики, цветочки» О. Бедарев «На лугу». |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
18.04 – 22.04 Как избежать неприятности. Безопасность. | |||||||
ООД № 1 Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина». Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. В.В.Гербова.86 ООД № 2 Звуковая культура речи. Подготовка к грамоте. Цель: совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. В.В.Гербова.88 | ООД № 1 «Друзья природы» Цель: Расширять знание о лесе и его обитателях ( Вострухина 172) ООД№2«Цветочный ковер» Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе. Интернет ресурс | . ООД № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем про¬странстве относительно себя и другого лица.Развивать внимание, память, логическое мышление.Стр 183 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать знакомить с образованием числа 17,продолжать учить решать логическую задачу и выполнять её самостоятельно. Стр 186 И.А.Помораева, В.А.Позина. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Буква Ё. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 80 ООД № 2 Звук Ф и буква Ф. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 83 | ООД№1 «Огонь. Знаки пожарной безопасности». Закрепить знания детей об огне. Дать представление о роли огня в жизни человека. Совершенствовать навыки выполнения изображения простым карандашом и фломастерами. Закреплять умение детей располагать рисунок на плоскости листа определённой формы и размера. Интернет ресурс ООД№2 «Субботник». Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Литература: Т. С. Комарова стр 121 | ООД Аппликация по замыслу. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Интернет ресурс | ООД «Коробочка». Познакомить детей с новыми способами складывания бумаги; закрепить умение следовать инструкции воспитателя; развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность. Литература: Рябков, И.А. Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами. Стр.82 | В.А.Сухомлинский «Солнышко и божья коровка» «Пчелиная музыка», «Как муравей перелез через ручеек» Д. Минаев «Не троньте майского жука»; В.В. Бианки. "Как муравьишка домой спешил"; К. Чуковский «Муха-Цокотуха»; М. Михайлов «Лесные хоромы»; И. Крылов «Стрекоза и муравей» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
25.04 – 29.04 Растительный мир | |||||||
ООД № 1 Весенние стихи. Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. .В.В.Гербова. стр 89 ООД №.Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май». Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая- последнего месяца весны. В.В.Гербова. стр 90 | ООД№1 . Что где растет, кто где живет? Цели: расширить представления детей о растениях и животных раз& ных сред обитания (лес, луг, водоем); показать приспособленность организмов к различным условиям жизни; раскрыть взаимосвязь живых организмов (растение — растение, растение — животное, растение — человек, животное — животное, животное — человек); развивать речь, мышление, наблюдательность; воспитывать береж& ное отношение к природе. (Обухова стр 196) ООД№2.К дедушке на ферму Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. В. Дыбина - ознакомлению с окружающим миром Стр46 | ООД № 1 Познакомить с образованием числа 18, учить писать число 18, продолжать учить правильно пользоваться знаками , закреплять знания о геометрических фигурах.Е.В. Колесникова ООД№2 Закрепить знания об образовании числа 18, записывать образования числа 18.Продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Буква Ь. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 84 ООД № 2 Буква Ъ. Цель: Познакомить с буквой М.П. Белова стр 85 | ООД №1«Комнатное растения» (рисование с натуры). Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе. Литература: Т. С. Комарова стр 67 ООД№2 «Цветущий сад» Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Литература: Т. С. Комарова 126 | ООД Лепка ООД «Хризантемы». Познакомить детей с новой техникой пластилинографией – растягивание пластилина. Научить детей добиваться новых оттенков пластилина при смешивании его с белым цветом. Развивать чувство цвета, глазомер, мелкую моторику пальцев, аккуратность, усидчивость. Воспитывать эстетический вкус. Интернет ресурс | ООД «Панно «Весенние цветы». Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами; продолжать учить работать в коллективе; закрепить умение пользоваться ножницами. Литература: Рябков, И.А. Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами. Стр.80 | « Дедова калоша» Л.Серова «Серая звездочка» Б. Заходер « Таран», «Лесные партизаны» В. Осеева; Е. Благинина «Шинель», В. Степанов «Праздничный день»; А. Митяев «День победы»; А. Смирнов «Кто был на войне» Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Служу советскому союзу», Т. Белозеров «Майский праздник – День Победы» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
02.05 – 06. 05 День Победы. | |||||||
ООД № 1 Лексико-грамматические упражнения. Цель: Активизировать речь детей. В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр 80). ООД № 2. Составление рассказа на тему «Веселое настроение». Цель: Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему. . .О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 210 | ООД № 1«День Победы» Закреплять знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Уточнять и расширять представление о Великой Отечественной войне. Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению. Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям. ООД№2«Лес – это богатство» Продолжать знакомить детей с особенностями внешнего вида деревьев и кустарников леса. Упражнять в различении деревьев по внешнему признаку. Знакомить детей с правилами поведения в лесу, личной безопасности. Воспитывать бережное отношение к природе. О. А. Соломенникова стр. 68. | ООД № 1 Познакомить с образование числа 19, учить писать число 19, продолжать учить решать логическую задачу и выполнять её самостоятельно. Е.В. Колесникова ООД №2 Продолжать знакомить с образованием числа 19, учить измерять линейкой записывая результат. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Пересказ русской народной сказки «Как козочка и волк разговаривали» с придумыванием концовки. Цель: Учить детей пересказывать сказку и самостоятельно придумывать концовку. Закрепить произношение звука Щ… М.П. Белова стр 86 ООД № 2 Звуки Ч, Щ, С, Т. Цель: закрепить правильное произношение и различение звуков в связной речи. М.П. Белова стр 87 | ООД№1 «Первомайский праздник в городе» Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. Литература: Т. С. Комарова 97
ООД№2 «Родная страна. День Победы». Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. Литература: Т. С. Комарова | ООД Аппликация ООД «Поздравительная открытка». Познакомить детей с новой техникой «плоскостное торцевание». Показывать основные приемы работы, научить создавать изображения предметов. Развивать мелкую моторику, творческое мышление. Воспитывать основы патриотизма, уважительное отношение к ветеранам ВОВ. Интернет ресурс | ООД «Поздравительная открытка к 9 Мая». Учить детей самостоятельно читать операционную карту; расширять словарный запас, развивать объяснительную речь, воспитывать аккуратность. Литература: Рябков, И.А. Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами.Стр.86 | Н.Сладков «Любитель цветов», «Весенние ручьи» «Бегство цветов» Е.Благинина «Одуванчик» Е.Стюарт«Подснежник» О. Высотская «Мимоза» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
9.05 – 13.05 Насекомые | |||||||
ООД № 1 .пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива». Цель: Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. В.В.Гербова. 93 ООД №2 2.Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему. Цель: Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 214 | ООД № 1.«Путешествие в прошлое светофора» Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Интернет ресурс ООД№2«Путешествие с Айболитом» Закрепить представление детей о транспорте; подвести к пониманию его назначения и функции; развивать интерес к познанию окружающему миру, к тому, как человек может создавать предметы и преобразовывать их. Подвести к пониманию общественной значимость труда доктора; научить ценить его заботливое отношение к больным; закрепить знания о предметах, необходимых для работы доктора. Интернет ресурс | ООД № 1 Познакомить с образованием числа 20 , учить писать число 20, учить записывать решение задачи. Е.В. Колесникова ООД№2 Продолжать учить решать арифметическую задачу, примеры в пределах второго десятка, измерять линейкой, орентироваться на листе бумаги. Е.В. Колесникова | ООД № 1 Составление описательного рассказ по предметной картинке «Ласточка» Цель: Закрепить произношение свистящих и шипящих в словах сложной звуковой структуре. М.П. Белова стр 90 ООД № 2 Закрепление пройденного материала | ООД №1 «Радужные бабочки». С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Интернет ресурс ООД №2Удивительный мир насекомых». Расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые». Интернет ресурс | ООД Лепка по замыслу. Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. Интернет ресурс | ООД «Двухэтажный дом». Учить сооружать высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять из каких деталей сделаны отдельные части постройки. Познакомить с понятием «фундамент». Литература: конспект из личного опыта | .Сладков «Любитель цветов», «Весенние ручьи» «Бегство цветов» Е.Благинина «Одуванчик» Е.Стюарт«Подснежник» О. Высотская «Мимоза» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
16.05 – 20. 05 Школа. Школьные принадлежности | |||||||
ООД № 1 Повторение стихотворения З. Александровой «Родина». Цель: помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение. .В.В.Гербова. 86 ООД №2 В. Катаев «Цветик-семицветик» Цель: подвести к пониманию нравственного смысла сказки, мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания о жанровых особенностях сказки. . О. С. Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет», стр. 164 | ООД № 1«Улица полна неожиданностей» Закреплять представление о том, что улицу переходят в специальных местах только на зелёный сигнал светофора, знакомить с правилами поведения на улице. Рассказать о некоторых дорожных знаках: «Осторожно, дети», «Больница», «Пункты первой медицинской помощи» и др. Интернет ресурс ООД№2«Опасности вокруг нас» Формировать элементарные основы безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Продолжать знакомить с номерами «Скорой помощи», пожарной службы и полиции. Закреплять умение в случае необходимости самостоятельно набирать эти номера. Интернет ресурс | ООД № 1 Закрепить умения правильно пользоваться математическими знаками, определять время на часах ,понимать учебную задачу Е.В. Колесникова ООД №2 Закреплять умения соотносить количество с числом; закреплять знания о последовательности дней недели; продолжать учить решать примеры.Е.В. Колесникова | ООД № 1 Закрепление пройденного материала ООД № 2 Закрепление пройденного материала | ООД№1 «Школьные принадлежности». Расширение и уточнение словаря по теме «Школа, школьные принадлежности». Развивать воображение и творческие способности детей. Интернет ресурсы ООД№2 «Круглый год» Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Литература: Т. С. Комарова 130 | Лепка по замыслу. Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. | ООД «Мебель для класса». Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы. Литература:. Конспект из опыта работы. | Н.Сладков «Любитель цветов», «Весенние ручьи» «Бегство цветов» Е.Благинина «Одуванчик» Е.Стюарт«Подснежник» О. Высотская «Мимоза» |
Речевое развитие | Познавательное развитие | ФЭМП | Обучение грамоте | Рисование | Лепка/ Аппликация | Конструирование / художественный труд | Чтение художественной литературы |
23.05 –30. 05 До свидания детский сад! Здравствуй школа! | |||||||
ООД №1Закрепление пройденного материала ООД №2 Закрепление пройденного материала | ООД № 1«Путешествие с Айболитом»Закрепить представление детей о транспорте; подвести к пониманию его назначения и функции; развивать интерес к познанию окружающему миру, к тому, как человек может создавать предметы и преобразовывать их. Подвести к пониманию общественной значимость труда доктора; научить ценить его заботливое отношение к больным; закрепить знания о предметах, необходимых для работы доктора. Интернет ресурс ООД№2«Природный материал – песок, глина, камни». Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать их для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес Интернет ресурс | ООД № 1Закрепить умения устанавливать соответствие между количеством и цифрой; закрепить умения ориентироваться в пространстве; закреплять умения решать логическую задачу. Е.В. Колесникова ООД №2 Учить решать задачки шутки с математическим содержанием; закрепить знания о весенних месяцах Е.В. Колесникова | ООД № 1 Закрепление пройденного материала ООД № 2 Закрепление пройденного материала | ООД№1 «Скоро в школу мы пойдём». Формирование изобразительных навыков в смешанной технике (рисование, аппликация) выполнить коллективную работу по теме «Мой портфель» в смешанной технике. ООД№2 «До свиданья, детский сад». Создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции, выбора художественных материалов, изобразительно – выразительных средств; совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус. | ООД Аппликация по замыслу. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. | ООД «Волшебный сундучок с сюрпризом». Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после себя. Воспитывать умение детей трудиться, сообща договариваться, советоваться, оказывать друг другу помощь. Литература:. Конспект из опыта работы | Н.Сладков «Любитель цветов», «Весенние ручьи» «Бегство цветов» Е.Благинина «Одуванчик» Е.Стюарт«Подснежник» О. Высотская «Мимоза» |
Планирование совместной деятельности в подготовительной группе ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Труд
Месяц | Неделя | Название мероприятия | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Полив комнатных растений | Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки. |
2 | Порядок в шкафу с игрушками и пособиями | Учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки | |
3 | Рыхление почвы у комнатных растений | Дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву. | |
4 | Чистые подоконники | Учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки | |
Октябрь | 1 | Влажное протирание листьев | Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами. |
2 | Помогаем няне | Учить застилать постельное белье | |
3 | Опрыскивание комнатных растений | Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными растениями | |
4 | Дежурство по занятиям | Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного | |
Ноябрь | 1 | Уход за листьями растений | Учить детей удалять пыль с растений кисточками или сухими тряпочками |
2 | Дежурство по столовой | Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного | |
3 | Черенкование растений | Учить детей приемам правильной посадки черенка растений | |
4 | Стираем салфетки | Учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки | |
Декабрь | 1 | Уход за аквариумом | Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за аквариумом |
2 | Порядок в игрушках | Учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки | |
3 | Уход за рыбками | Учить детей ухаживать за рыбками в уголке природы | |
4 | Ремонт книг | Приучать детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем | |
Январь | 1 | Порядок в шкафу раздевальной комнаты | Учить детей поддерживать порядок в личных шкафах |
2 | Подкормка зимующих птиц | Воспитывать желание заботиться о зимующих птицах | |
3 | Стирка кукольной одежды | Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды | |
4 | Подкормка зимующих птиц | Воспитывать желание заботиться о зимующих птицах | |
Февраль | 1 | Полив комнатных растений | Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки. |
2 | Порядок в шкафу с игрушками и пособиями | Учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки | |
3 | Рыхление почвы у комнатных растений | Дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву. | |
4 | Чистые подоконники | Учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки | |
Март | 1 | Пересаживание комнатных растений | Учить приемам пересадки растений и последовательности работы |
2 | Чистые стульчики | Учить детей помогать няне поддерживать в порядке и чистоте стульчики | |
3 | Посадка лука на подоконнике | Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место. | |
4 | Моем расчески | Учить детей помогать воспитателю в мытье расчесок | |
Апрель | 1 | Стираем носовые платочки | Учить детей помогать воспитателю в стирке носовых платочков |
2 | Перекапывание грядок | Дать детям представление о необходимости перекапывания грядки. | |
3 | Подметаем пол | Учить детей помогать няне в подметании пола, правильно пользоваться веником и совком | |
4 | Моем пол | Учить детей помогать няне в мытье пола | |
Май | 1 | Высаживание рассады, уход за ней | Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений |
2 | Полив клумб и грядок | Дать детям представление о необходимости полива и ухода за растениями на грядках и клумбах | |
3 | Прополка грядок на своем участке | Учить детей отличать культурное растение от сорняка | |
4 | Полив клумб и грядок | Дать детям представление о необходимости полива и ухода за растениями на грядках и клумбах |
Безопасность
Месяц | Неделя | Название мероприятия | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Беседа «Огонь – друг или враг» | Познакомить с историей возникновения огня, со способами использования огня людьми, поговорить о пожаре, о причинах его возникновения. |
2 | Д/и «Угадай, какой знак?» | Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. | |
3 | Беседа по профилактике травматизма «Мы любим праздники в детском саду» | Познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников. | |
4 | Д\и «Разрезные знаки» | Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер. | |
Октябрь | 1 | Беседа «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой» | Познакомить с профессией пожарного; со средствами пожаротушения; с причинами возникновения пожара; со способами тушения пожара. |
2 | Д\и «Подбери знак» | Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность. | |
3 | Беседа по профилактике травматизма «Как вести себя во время проведения подвижных игр» | Учить умению контролировать свое поведение. | |
4 | Д\и «Светофор и регулировщик» | Уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД; объяснить значение его жестов; учить детей соотносить жесты регулировщика с цветом светофора. | |
Ноябрь | 1 | Беседа «Пожар в квартире» | Обсудить причины возникновения пожара в квартире; формировать умения действовать при пожаре. |
2 | Д\и «Дорожные знаки» | Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки; познакомить с новыми понятиями «железнодорожный проезд без шлагбаума», «островок безопасности». | |
3 | Беседа по профилактике травматизма Игры на модулях» | Научить детей безопасному поведению во время игр на модулях | |
4 | Д\и «Верно – неверно» | Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения. | |
Декабрь | 1 | Беседа «Чем опасен дым?» | Дать понятие «дым», объяснить какую опасность он представляет; воспитывать любовь к животным. |
2 | Д/и «Найди нужный знак» | Закрепить у детей знание дорожной азбуки; учить узнавать знаки дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге. | |
3 | Беседа по профилактике травматизма «Как был наказан любопытный язычок» | Дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны. | |
4 | Настольно печатная игра «Дорожная азбука» | Развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности. | |
Январь | 1 | Д\и «О чем сигналит регулировщик» | Развивать у детей наблюдательность; учить находить сигнал светофора в зависимости от положения регулировщика; развивать у детей память, внимание. |
2 | Беседа по профилактике травматизма «Передвигаемся по детскому саду» | Научить детей правилам безопасного передвижения по д\с. | |
3 | Д\и «Говорящие знаки» | Закрепить знания дорожных знаков, их классификацию. | |
4 | Д\и «Разрезные знаки» | Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер. | |
Февраль | 1 | Беседа «Детские шалости с огнем» | Вспомнить правила обращения со спичками; причины возникновения пожара, последствия пожара. |
2 | Настольно-печатная игра «Водители» | Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию. | |
3 | Беседа по профилактике травматизма «Морозы жестокие в этом году» | Учить правильно вести себя в морозную погоду | |
4 | Д\и «По дороге» | Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память. | |
Март | 1 | Беседа «Осторожно – электроприборы» | Закрепить знания детей об электроприборах, правила пользования ими; дать понятие «электрический ток», активизация словаря по теме. |
2 | Настольно – печатная игра «Умный светофор» | ||
3 | Беседа по профилактике травматизма «Трудовая деятельность» | Учить детей соблюдать правила безопасности при пользовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности. | |
4 | Настольно-печатная игра «Как избежать неприятностей» | ||
Апрель | 1 | Беседа «Кухня не место для игр!» | Определить какие опасности могут подстерегать на кухне, почему там нельзя играть; развивать внимательность, аккуратность. |
2 | Настольно-печатная игра «Не играй с огнем» | ||
3 | Беседа по профилактике травматизма «Насекомые – польза или вред» | Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. | |
4 | Д\и «Я грамотный пешеход» | Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность. | |
Май | 1 | Беседа «Горючие вещества» | Активизация словаря по теме, познакомить с легковоспламеняющимися веществами, и правилами пользования ими. |
2 | Настольно-печатная игра «Учим дорожные знаки» | ||
3 | Беседа по профилактике травматизма «Как вести себя в жару на участке» | Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор. | |
4 | Д\и «Светофор» | Ознакомить детей с правилами перехода перекрестка, регулируемого светофором. |
3 Физкультурно-оздоровительная работа
Листок здоровья
Оценка здоровья детей группы
Общая численность детей — 24
3.5. Лист здоровья воспитанников 2021-2022 уч.г.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Группа здоровья | Физкультурная группа | Осанка (норма или отклонения). | Посещаемость за год | Заболеваемость за год | Физическое развитие | Рекомендации врача | |||||||
I полугодие | II полугодие | ||||||||||||||
вес | рост | Окружность груди (См) | Окружность головы | вес | рост | Окружность груди(см) | Окружность головы | ||||||||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 |
| ||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 | |||||||||||||||
24 | |||||||||||||||
Оценка здоровья детей группы
ЧБД | Группа здоровья | Диагноз | ||||||||||||||||||
I | II | III | Другая | Тубинфицированные | ЛОР-патология | Заб-ия оп-двиг. аппарата | Аллергия | Другое | ||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||
Распределение детей по гендерной принадлежности
Группа№10 «Брусничка» | мальчики | девочки |
12 | 12 | |
Всего |
Соотношение мальчиков и девочек в группе % - мальчики, % - девочки, то есть в гендерном составе незначительно преобладают мальчики
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 20–25 |
б) на улице | 1 раз в неделю 20–25 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 6–8 |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20–25 | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
г) занятия в бассейне | 20–25 | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Схема закаливания детей
МЕРОПРИЯТИЯ | Сроки, условия |
Приём детей на воздухе | С марта по сентябрь приём детей ведётся на воздухе до -15 |
Проветривание сквозное | 2 раза в день температура воздуха к приходу детей в группы +21 - +22 |
Воздушно-температурный режим (одностороннее проветривание в присутствии детей) | - +21 |
Облегчённая одежда в группе | + |
Утренняя гимнастика (в носках или босиком) | С мая по сентябрь на улице +18 |
Физкультурные занятия | проводятся в зале в носках |
Физкультурные занятия на воздухе | 20 мин. |
Прогулка | 2часа |
До 4 часов в теплый период года | |
Хождение босиком и выполнение физ. упражнений после сна | температура в группе не выше +20 градусов |
Дыхательная гимнастика | 3-4 мин. +22 |
Гигиенические закаливающие процедуры (полоскание рта, мытьё рук до локтя и т.п.) | температура в группе не выше +20 градусов |
3.6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЕЙ ГРУППЫ (СВОДНАЯ)
Информация о социальном статусе родителей воспитанников группы №10 «Брусничка»
Социальный статус семей
Количество семей | многодетные | полные | неполные | малообеспеченные | Дети под опекой | Примечание (один. мать, опека, развод) |
| ||||||
итого |
Уровень образования родителей воспитанников
Высшее | Незаконченное высшее | Среднее специальное | Среднее | Примечание | ||||||
Папа | Мама | Папа | Мама | Папа | Мама | Папа | Мама | |||
1 | ||||||||||
2 | ||||||||||
3 | ||||||||||
4 | ||||||||||
5 | ||||||||||
6 | ||||||||||
7 | ||||||||||
8 | ||||||||||
9 | ||||||||||
10 | ||||||||||
11 | ||||||||||
12 | ||||||||||
13 | ||||||||||
14 | ||||||||||
15 | ||||||||||
16 | ||||||||||
17 | ||||||||||
18 | ||||||||||
19 | ||||||||||
20 | ||||||||||
21 | ||||||||||
22 | ||||||||||
23 | ||||||||||
24 | ||||||||||
Итого: | ||||||||||
Социальный состав родителей
№ п\п | Ф.И.О. ребенка | Служащие | Интеллегенция | Предпринематели | Рабочии | Не работают | Примечание |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 | |||||||
16 | |||||||
17 | |||||||
18 | |||||||
19 | |||||||
20 | |||||||
21 | |||||||
22 | |||||||
23 | |||||||
24 | |||||||
Описание жилищных условий семей воспитанников группы №10
№ | Ф.И.ребенка | Проживают в общежитиях | В отдельных квартирах | Арендуют жильё | В отдельных домах, коттеджах | Примечание |
1 | ||||||
2 | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 | ||||||
6 | ||||||
7 | ||||||
8 | ||||||
9 | ||||||
10 | ||||||
11 | ||||||
12 | ||||||
13 | ||||||
14 | ||||||
15 | ||||||
16 | ||||||
17 | ||||||
18 | ||||||
19 | ||||||
20 | ||||||
21 | ||||||
22 | ||||||
23 | ||||||
24 |
3.7. Традиции группы.
Мероприятие | Дата проведения | |
1 | День знаний | сентябрь |
2 | Участие в акции «Помоги пойти учиться» | сентябрь |
3 | Фестиваль туризма | сентябрь |
4 | День рождения детей | Дата рождения |
5 | Выставка «Осенние фантазии» | октябрь |
6 | Развлечение «Праздник осени» | октябрь |
7 | «Наше добро старшему поколению» | октябрь |
8 | «День рождения детского сада» Смотр – конкурс театрализованной деятельности «В гостях у сказки» | ноябрь |
9 | Чаепитие с мамами «День матери» Выставка детских рисунков «Мама – солнышко моё» | ноябрь |
10 | Выставка «Новогодний сувенир» | декабрь |
11 | Утренник «Новый год у ворот» Конкурс-выставка «Страна снеговиков» | декабрь |
12 | Акция «Покормите птиц» | январь |
13 | Спорт. развлечение «Поздравляем папу» Выставка – конкурс «Улыбнулось солнышко» (Масленица) Выставка групповых газет «Наши отважные папы» | февраль |
14 | Выставка поделок: «Вот какая мама» | март |
15 | Утренник «Мамин праздник» | март |
16 | Акция «Домик для птиц» | апрель |
17 | Юные космонавты выставка поделок рисунков | апрель |
18 | Выставка- ярмарка «Пасхальный сувенир» | апрель |
19 | «Наши деды – славные победы» | май |
Дни рождения детей
Сентябрь
| Март |
Октябрь
| Апрель |
Ноябрь | Май |
Декабрь | Июнь |
Январь | Июль |
Февраль | Август |
3.8.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- Здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают условия:
- для игровой, познавательно-исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирования с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- для двигательной активности, в том числе развития крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх и соревнованиях;
- для эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- для возможности самовыражения детей.
Образовательная программа учитывает принципы организации предметно-развивающей среды, представленные в Концепции дошкольного воспитания и Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении:
1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
2. Принцип активности.
3. Принцип стабильности — динамичности развивающей среды.
4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
7. Принцип открытости-закрытости.
8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
для реализации образовательной программы МБДОУ № 15:
Направления развития детей | Содержание предметной образовательной среды |
1. Социально- коммуникативное развитие |
|
2. Познавательное развитие |
|
3. Речевое развитие |
|
4. Художественно-эстетическое развитие |
|
5. Физическое развитие |
|
Особенности организации среды в младшей группе: педагог создает условия для активной двигательной активности; не рекомендуется много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободны. Среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, подсказывать способы обследования и действий.
Особенности организации среды в средней группе
Средний дошкольный возраст время расцвета сюжетно- ролевой игры. В группах много игрушек, предметов для игровой деятельности. Ширмы, модули используются для создания игровых пространств. Появляется более разнообразный строительный, дидактический материал.
Особенности организации среды в старшем дошкольном возрасте
Атрибуты для игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста более детализированы. Обязательно наличие коробки с бросовым материалом. В группе создан центр игры ( игротек) дидактические, модульно- конструктивные игры и др.
Большое внимание уделяется опытно- экспериментальной деятельности (центры проведения опытов и экспериментов с разнообразным оборудованием). Большое внимание отводится созданию условий для самостоятельной деятельности детей в соответствии с темой недели. В центрах развития появляются соответствующие книги, энциклопедии, схемы построек, схемы последовательности изготовления аппликации, лепки, конструирования различных предметов и др.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах компенсирующей направленности
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с адаптированной образовательной Программой должны обеспечивать:
— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
— возможность самовыражения детей.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в
логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством.
Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.
Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.
В оформлении группового помещения и логопедического кабинета психологи советуют использовать мягкие пастельные цвета, отдавать предпочтение нежно-голубой и нежно-зеленой гамме, — именно эти цвета спектра способствуют успешному речевому развитию. Необходимо продумать дополнительное освещение каждого рабочего уголка, каждого центра. В помещениях должно быть уютно, светло и радостно, следует максимально приблизить обстановку к домашней, чтобы снять стрессообразующий фактор.
В логопедической группе, которую посещают моторно неловкие, плохо координированные дети, следует уделить особое внимание соблюдению правил охраны жизни и здоровья детей. Групповое помещение и кабинет не должны быть загромождены мебелью, в них должно быть достаточно места для передвижений детей, мебель необходимо закрепить, острые углы и кромки мебели закруглить.
В связи с тем, что в разных возрастных группах решаются разные коррекционно-развивающие задачи, названия некоторых центров активности меняются. Например, в средней группе оборудуется центр «Мы познаем мир», такой же центр в старшей группе называется «Центр науки и природы». В подготовительной группе к этому названию добавляется уточнение — «Групповая лаборатория». Можно считать названия центров условными. Главное — их оснащенность и наполненность необходимым оборудование и материалами.
Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в кабинете логопеда должно соответствовать изучаемой лексической теме и только что пройденной лексической теме, а это значит, что каждую неделю наполнение развивающих центров частично обновляется.
Особое внимание должно быть уделено оформлению предметно-пространственной среды на прогулочном участке логопедической группы.
Предметно-пространственная среда прогулочного участка должна обеспечивать возможности для развития, познавательной, игровой, двигательной активности детей.
В кабинете логопеда развивающая среда должна быть организована таким образом, чтобы способствовать развитию всех сторон речи и психических функций детей.
Создаются центры: «Развитие лексико - грамматической стороны речи»; «Развитие фонетико- грамматической стороны речи»; «Развитие сенсомоторной сферы», «Развитие связной речи и речевого общения», «Игры игрушки для мальчиков», «Игры и игрушки для девочек»
Показатели, по которым педагог оценивает качество созданной в группе развивающей предметно- пространственной среды:
1. Включенность всех детей в самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью удобством размещения материалов.
2. Низкий уровень шума в группе (дети заняты делом).
3.Низкая конфликтность между детьми: редко ссорятся из- за игр, игрового материала, поскольку увлечены интересной и разнообразной деятельностью.
4. В течение дня детьми создается много продуктов детской деятельности (рисунков, поделок, экспериментов, рассказов и др.)
5. Положительное эмоциональное благополучие ребенка (жизнерадостность, увлеченность, открытость…)
3.9. Описание материально-техническое обеспечения программы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в МБДОУ соответствует государственным требованиям и нормам.
Образовательный процесс в ДОО организуется в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
- правилами пожарной безопасности;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
- требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
В МБДОУ 13 групповых ячеек. В состав каждой групповой ячейки входит: игровая, спальня, приемная, буфетная, туалетная. Кроме того, для организации образовательной работы с детьми в МБДОУ имеются следующие помещения:
- отдельный оснащённый музыкальный зал;
- отдельный спортивный зал;
- бассейн;
- кабинет педагога-психолога;
- кабинет учителя-логопеда,
- методический кабинет,
- пищеблок,
- медицинский блок (медицинский кабинет, процедурный кабинет),
Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения, игровой и мягкой мебелью, необходимым оборудованием.
В педагогическом процессе широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии.
На территории МБДОУ имеется оборудованная спортивная площадка, прогулочные площадки для каждой возрастной группы с необходимым игровым и спортивным оборудованием.
В учреждении есть методический кабинет, в котором собраны дидактические игры и пособия, материалы для консультаций, библиотека с учебно-методической и периодической литературой. Имеется компьютерное оборудование, выход в интернет: имеются компьютеры, ноутбуки, мультимедийный проектор, 3 принтера, ксерокс, магнитофоны, музыкальный центр, телевизор, аудиотека и видеотека.
Средства обучения и воспитания
Средства обучения в ДОУ выполняют информационную, дидактическую, контрольную функции, позволяют педагогу стимулировать учебно-познавательную деятельность воспитанников и управлять ею. Главное дидактическое назначение средств обучения — оптимизировать процесс, обеспечить эффективность усвоения учебного материала детьми с наименьшей затратой сил и времени.
В ДОУ имеются следующие средства обучения:
- технические средства обучения: мультимедийный проектор; звуковая аппаратура (магнитофоны, компьютеры, музыкальные центры); телевизор, видеокамера, компьютеры; вспомогательные технические средства (экран, интерактивная электронная доска, принтер, сканер, звуковые колонки и др.), цифровой фотоаппарат;
- дидактические средства обучения: аудиозаписи, диафильмы и слайды, видеозаписи, телепередачи, учебное видео и обучающие телепрограммы; электронные образовательные ресурсы (ИКТ-презентации, содержащие разнообразный дидактический материал для занятий по программе); дидактические игры; наглядные пособия; дидактические материалы; учебно-методические пособия; разнообразные развивающие игры и игровые пособия; конструкторы; экспериментальные наборы для практических работ по знакомству с окружающим миром; наборы для детского творчества; рабочие тетради на печатной основе; атласы; магнитные плакаты; развивающие компьютерные игры; диагностические материалы и др.
Материалы и пособия, предназначенные детям, доступны, функциональны, обеспечивают необходимые условия для самореализации.
Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования в основном обеспечивает свободный доступ к играм и игрушкам, материалам и оборудованию. Расположение мебели, игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно - гигиеническим нормам.
Педагогический коллектив заботится о сохранении и развитии материально - технической базы и создании благоприятных медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.
Обеспечение безопасности
В детском саду установлена «тревожная кнопка». Детский сад оборудован современной пожарной сигнализацией, огнетушителями.
В ДОУ регулярно проводятся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности, по основам безопасности, учебные тренировки.
Оформляется информация для родителей по вопросам ОБЖ.
С детьми регулярно проводятся занятия, беседы по правилам дорожного движения и безопасного поведения детей на улицах города, организуются экскурсии, игры.
В методический комплект образовательной программы входят:
- примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- комплексно – тематическое планирование (Приложение № 4);
- парциальные программы;
- методические пособия для педагогов по всем направления развития и воспитания детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
- методические рекомендации по планированию образовательного процесса в разных возрастных группах;
- методические рекомендации для педагогов по организации жизни детей в разных возрастных группах;
- пособия по организации и управлению работой МБДОУ;
- пособия для учителя – логопеда, педагога-психолога и др.
3.10. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель | Наименование издания |
1 | 2 |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | |
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
Кукушкина Е.Ю., Самсонова JI.B. | Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. Методические рекомендации |
Микляева Н.В. | Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников |
Микляева Н.В. | Социально-эмоциональное развитие дошкольников |
Чебан А.Я., БурлаковаJI.JI. | Знакомим дошкольников с народной культурой |
ЩетининаA.M. | Полоролевое развитие детей 5—7 лет |
Алябьева Е.А. | Детям о самом важном. Природа |
Вахрушева JI.H. | Познавательные сказки для детей 4—7 лет. Методическое пособие |
Виноградова Н.А., Микляева Н.В. | Формирование гендерной идентичности. Методическое пособие |
Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. | Ознакомление дошкольников с социальным миром |
Шорыгина Т. А. | «Вежливые сказки» |
Шорыгина Т. А. | «Беседы о правах ребенка» |
Шорыгина Т. А. | Детям о самом важном: Наша Родина Россия. Беседы и сказки для детей |
Шорыгина Т.А. | Детям о самом важном: Моя семья. Беседы и сказки для детей |
Шорыгина Т.А. | Сказки-подсказки. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели |
Иванова Т.В. | «Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни» |
Павлова Л.Ю. | «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» |
Дыбина О.В. | «Ознакомление с предметным и социальным окружением» |
Кондрыкина Л.А. | «С чего начинается Родина» |
Алешина Н.В. | «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» |
Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. | «Сюжетно – ролевые игры» |
Николаева С.О. | «Занятия по культуре поведения с дошкольниками» |
Бревнова Ю.А. | Художественный труд в детском саду |
Дыбина О.Б. | Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников |
Маханева М.Д., Скворцова О.В. | Учим детей трудиться |
Куцакова Л.B. | Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий |
Дыбина О.В. | Приобщение к миру взрослых. Игры-занятия по кулинарии для детей |
Дыбина О.В. | Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников |
Лыкова И.А. | «Художественный труд в детском саду» |
Куцакова Л.В. | «Конструирование из строительного материала» |
Куцакова Л.В. | Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3–7 лет. |
Павлова Г.Я. и др. | Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности |
Романова Е.А. | Занятия по правилам дорожного движения |
Старцева О.Ю. | Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения. 3-е изд., доп. |
Шорыгина Т.А. | Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5—8 лет |
Шорыгина Т.А. | Беседы об основах безопасности с детьми 5—8 лет |
Шорыгина Т.А. | Сказки-подсказки. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице |
Поддубная Л.Б. | «ОБЖ» |
Шорыгина Т.А. | «Беседы о правилах пожарной безопасности» |
Черепанова С.Н. | «Правила дорожного движения дошкольникам» |
Данилова Т.И. | «Программа «Светофор» |
Белая К.Ю., Зимонина В.Н., и др. | «Как обеспечить безопасность дошкольника» |
Белая К.Ю. | Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). |
Саулина Т.Ф. | Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). |
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор, составитель | Наименование издания |
1 | 2 |
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы. | |
ВахрушеваЛ.Н. | Воспитание познавательных интересов у детей 5—7 лет |
Вострухина Т.Н. | Знакомим с окружающим миром детей 5—7 лет |
Шорыгина Т. А. | Сказки-подсказки. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях |
Щетинина А.М. | Учим дошкольников думать. Игры, занятия, диагностика |
Скоролупова О.А. | «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» |
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. | «Прогулки в детском саду» |
Шорыгина Т.А. | «Беседы о мире морей и океанов» |
Шорыгина Т.А. | «Беседы о хлебе» |
Шорыгина Т.А. | «Беседы о природных явлениях и объектов» |
Скоролупова О.А. | «Домашние животные» и» Дикие животные» средней полосы России» |
Бондаренко Т.М. | «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» |
Паникова Е.А., Инкина Л.В. | «Беседы о космосе» |
Скоролупова О.А. | «Покорение космоса» |
Скоролупова О.А. | «Вода» |
Николаева С.Н. | «Методика экологического воспитания в детском саду» |
Журавлева Л.С. | «Солнечная тропинка» |
Селихова Л.Г. | «Интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развития речи» |
Шорыгина Т.А., Парамонова М.Ю. | «Детям о космосе и Юрии Гагарине» |
Дыбина О. В. | Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Соломенникова О.А. | Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Развитие познавательно исследовательской деятельности. | |
ДыбинаО.В. | Ребенок в мире поиска. Программа ДОУ |
ДыбинаО.В. | Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников |
ДыбинаО.В. | Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников |
ДыбинаО.В. | Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников |
ИвановаА.И. | Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду |
Иванова А.И. | Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду |
Одинцова Л.И. | Экспериментальная деятельность в ДОУ |
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. | «Проектная деятельность дошкольников» |
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. | «Детское экспериментирование старший дошкольный возраст» |
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. | «Экспериментальная деятельность» |
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. | Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). |
Крашенинников Е.Е., Холодова О. Л. | Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет). |
Павлова Л. Ю. | Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). |
Шиян О. А. | Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет). |
Формирование элементарных математических представлений. | |
Помораева И.А., Позина В.А. | Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Колесникова Е.В. | Обучение решению арифметических задач |
Воронина Л.В., Суворова Н.Д. | Знакомим дошкольников с математикой |
Маханева М.Д., Ширяева Г.И. | Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста |
Шорыгина Т. А. | Путешествие в Цифроград: Знакомимся с компьютером |
Шорыгина Т.А. | Путешествие в Цифроград: Первая математическая сказка |
Шорыгина Т.А. | Путешествие в Цифроград: Вторая математическая сказка |
Шорыгина Т.А. | Путешествие в Цифроград: Третья математическая сказка |
Т.А. Шорыгина | «Какие месяцы в году?» |
Р.А. Жукова | «Дидактические игры как средство подготовки детей к школе» |
М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова | «Комплексные занятия в ДОУ» |
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор, составитель | Наименование издания |
1 | 2 |
Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
«Развитие речи» | |
Гербова В.В. | Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Ушакова О.С. | Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников |
Ушакова О.С. | Развитие речи детей 5—7 лет: Метод, рекомендации |
Ушакова О.С. | Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве |
Ушакова О.С. | Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий |
Алябьева Е.А. | Грамматика для дошколят. Дидактические материалы по развитию речи детей 5—7 лет |
Алябьева Е.А. | От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5—7 лет |
Алябьева Е.А. | Учим русский язык. Дидактические материалы по развитию речи детей 5—7 лет |
Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., ПрудыусН.Н. | «Художественное развитие детей 6-7- лет» |
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. | «Знакомим дошкольников с литературой» |
Подрезова Т.И. | «Материал к занятиям по развитию речи» |
Кыласова Л.Е. | «Развитие речи» (конспекты для занятий подготовительная группа) |
Карпова С.И., Мамаева В.В.; | «Развитие речи и познавательных способностей для дошкольников 6-7 лет» |
Аджи А.В. | «Конспекты интегрированных занятий подготовительной группы детского сада |
Шорохова О.А. | «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия» |
О.И. Бочкарева | «Развитие речи подготовительная группа» |
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.М. | «Обучение дошкольников грамоте» |
Пожиленко Е.А. | «Волшебный мир звуков и слов» |
Приобщение к художественной литературе. | |
Алиева Т.И., Васюкова Н.Е. | Художественная литература для детей 5—7 лет |
Ипатьева Е.В. | Развиваем речь ребенка с помощью стихов |
Ушакова О.С. | Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод, рекомендации, мониторинг |
Гуськова А.А. | Обучаем дошкольников пересказыванию |
Гуськова А.А. | Речевое развитие детей средствами загадки |
Сорокина Т.Н. | «Играем в кукольный театр» |
Маханева М.Д. | «Театрализованные занятия в детском саду» |
Щеткин А.В. | «Организация театральной деятельности в дошкольном образовательном учреждении» |
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор, составитель | Наименование издания |
1 | 2 |
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
Изобразительная деятельность, Конструктивно-модельная деятельность.. | |
Комарова Т.С. | Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Комарова Т.С. | Развитие художественных способностей дошкольников. |
Комарова Т.С., Зацепина М. Б. | Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада |
Куцакова Л.В. | Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). |
Грибовская А.А. и др. | Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество |
Грошенкова В.А., Шилова Т.С. | Интегрированные занятия по развитию речи и изодеятельности |
Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. | Художественное развитие детей 6—7 лет |
Малик О.А. | Занятия по аппликации с дошкольниками. Развиваем самостоятельность |
Цквитария Т.А. | Нетрадиционные техники рисования: планирование, интегрированные занятия в ДОУ |
Лыкова И.А. | «Художественный труд в детском саду» |
Новикова И.В. | «Конструирование из природных материалов в детском саду» |
Грибовская А.А. | «Ознакомление дошкольников с архитектурой» |
Грибовская А.А. | «Ознакомление дошкольников со скульптурой» |
Грибовская А.А. | «Ознакомление дошкольников с живописью» |
ГрибовскаяА.А., Халезова М.Б. | «Лепка в детском саду» |
Иванова Т.Е. | «Занятия по лепке в детском саду» |
Куцакова Л.В. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» |
Лыкова И.А. | «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» |
Есафьева Г.П. | «Учимся рисовать» |
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор, составитель | Наименование издания |
1 | 2 |
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | |
Вольская В., Турбин Р. | Беседы по картинкам. Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3—7 лет |
Шорыгина Т. А. | Беседы о здоровье: Метод.пособие |
Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. | Игры, которые лечат. Для детей от 5 до 7 лет |
Физическая культура. | |
Степаненкова Э. Я. | Сборник подвижных игр |
Борисова М.М. | Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. |
Алябьева Е.А. | Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5—7 лет |
Бабенкова Е.А., Параничева Т.М. | Подвижные игры на прогулке |
Шорыгина Т.А. | Спортивные сказки |
Паспорт группы
Сведения о техническом оснащении группы.
1 раздел.
№ | Наименование | Кол-во | Отметка о списании |
1 | Столы детские | 6 | |
2 | Стулья детские | 24 | |
3 | Кровати | 24 | |
4 | Столы большие | ||
5 | Стулья большие | ||
6 | Шкафчики детские | 26 | |
7 | Шкафы большие | ||
8 | Полотенчики | 58 | |
9 | Детская мягкая мебель | 1 | |
10 | Стелажи | 5 | |
11 | Детская корпусная мебель | 1стенка | |
12 | |||
13 | |||
14 | |||
15 |
2. Раздел. Сведения о материалах и оборудовании для игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, для двигательной активности.
3.10. Методические материалы и средства обучения и воспитания
Материалы для сюжетной игры
Тип материала | Наименование | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | необходимо приобрести |
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты | Куклы (средние) | 5 разн. | + | |
Мягкие антропоморфные животные ( средние и мелкие) | 8-10 разн. | + | ||
Набор кукол: семья (средние) | 2 | - | 2 | |
Наручные куклы би-ба-бо | 10 разн. | + | ||
Набор персонажей для плоскостного театра | 3-4 разн. | + | ||
Наборы мелких фигурок (5-7 см.): | + | |||
домашние животные | 1 | + | ||
дикие животные | 1 | + | ||
динозавры | 1 | - | 1 | |
сказочные персонажи | 3-4 разн. | + | ||
фантастические персонажи | 2 разн. | - | 2 | |
солдатики (рыцари, богатыри) | 3-4 разн. | - | 3 | |
семья | 2 | - | 2 | |
Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.) | 10 разн. | 10 | ||
Белая шапочка | 2 | + | ||
Плащ-накидка | 5 разн. | + | ||
Фуражка/бескозырка | 3 | - | 3 | |
Каска/шлем | 2 | - | 2 | |
Корона, кокошник | 2-4 | - | 2 | |
Ремень ковбоя | 3 | - | 3 | |
Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи) | 3-4 | + | ||
Игрушки-предметы оперирования | Набор чайной посуды (средний) | 2 | 1 | 1 |
Набор кухонной посуды (средний) | 2 | 1 | 1 | |
Набор чайной посуды (мелкий) | 2 | 2 | ||
"Приклад" к куклам среднего размера | 2 | + | ||
"Приклад" к мелким куклам | 2 | + | ||
Набор медицинских принадлежностей | 2 | + | ||
Весы | 2 | + | ||
Чековая касса | 1 | + | ||
Коляска для средних кукол, складная | 2 | 1 | 1 | |
Телефон | 3 | |||
Часы | 2 | + | ||
Бинокль/подзорная труба | 2 | + | ||
Грузовик средних размеров | 2 | + | ||
Автомобили разного назначения (средних размеров) | 5 | + | ||
Корабль, лодка (средних размеров) | 2 | + | ||
Самолет, вертолет (средних размеров) | 2 | + | ||
Ракета-трансформер (средних размеров) | 1 | - | ||
Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.) | 10 разные | + | ||
Набор: военная техника | 2-3 | + | ||
Набор: самолеты (мелкие) | 1 | - | ||
Набор: корабли (мелкие) | 1 | - | ||
Ракета-робот (трансформер), мелкая | 3 | - | ||
Подъемный кран (сборно-разборный, средний) | 1 | + | ||
Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная) | 1 | - | ||
Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль | по 1 каждого наимен. | - | ||
Луноход (автомобиль) с дистанционным управлением | 1 | - | ||
Маркеры игрового пространства | Универсальная складная ширма/рама | 1 | + | |
Стойка с рулем/штурвалом (съемным) | 1 | - | ||
Стойка-флагшток | 1 | - | ||
Трехстворчатая ширма/театр (или настольная ширма-театр) | 1 | + | ||
Ландшафтный макет | 1 | - | ||
Кукольный дом (макет) для средних кукол | 1 | - | ||
Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей) | 1 | - | ||
Макет: замок/крепость | 1 | - | ||
Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): | ||||
город | 1 | + | ||
крестьянское подворье (ферма) | 1 | |||
зоопарк | 1 | |||
крепость | 1 | |||
домик (мелкий, сборно-разборный) | 3 | |||
гараж/бензозаправка (сборно-разборная) | 1 | |||
маяк | 1 | |||
Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта | 1 | |||
Набор мебели для средних кукол | 1 | |||
Набор мебели для мелких персонажей | 2 | |||
Набор мебели "школа" (для мелких персонажей) | 1 | |||
Объемные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов) | 10-20 разн. | |||
Поли-функциональные материалы | Объемные модули, крупные, разных форм | 10 | ||
Крупный строительный набор | 1 | |||
Ящик с мелкими предметами-заместителями | 1 | |||
Крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.) | 5 | |||
Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры | 1 |
Материалы для игры с правилами
Тип материала | Наименование | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | необходимо приобрести |
Для игр на ловкость | Летающие колпачки | 1 | - | |
Настольный кегельбан | 1 | - | ||
Настольный футбол или хоккей | 1 | + | ||
Детский биллиард | 1 | - | ||
Бирюльки (набор) | 2 | - | ||
Блошки (набор) | 2 | - | ||
Кольцеброс настольный | 1 | - | ||
Кольцеброс напольный | 1 | + | ||
Городки (набор) | 1 | - | ||
Кегли (набор) | 1 | + | ||
Серсо | 1 | - | ||
Мишень с дротиками (набор) | 1 | + | ||
Коврик с разметкой для игры в "классики" | 1 | - | ||
Мячи, разные | 5-7 | + | ||
Для игр на "удачу" | Гусек (с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков) | 5 разные | + | |
Лото (картиночное, поле до 8-12 частей) | 8-10 разные | + | ||
Лото цифровое | 1 | + | ||
Для игр на умственную компетенцию | Домино (с картинками) | 2 | + | |
Домино точечное | 1 | + | ||
Шашки | 2 | + | ||
Шахматы | 1 | - |
Материалы и оборудование для продуктивной деятельности
Материалы для изобразительной деятельности
Тип материала | Наименование | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | необходимо приобрести |
Для рисования | Набор цветных карандашей (24 цвета) | На ребенка | + | - |
Графитные карандаши (2М-3М) | По 1 на ребенка | + | ||
Набор фломастеров (12 цветов) | На ребенка | - | ||
Набор шариковых ручек (6 цветов) | На каждого ребенка | - | ||
Угольный карандаш "Ретушь" | По 1 на ребенка | - | ||
Сангина, пастель (24 цвета) | 5 – 8 наборов на группу | - | - | |
Гуашь (12 цветов) | 1 набор на ребенка. | + | - | |
Белила цинковые | 3 – 5 банок на ребенка | + | ||
Краска фиолетовая, лазурь, охра, оранжевая светлая, кармин, краплак, разные оттенки зеленого цвета | По одной банке каждого цвета на ребенка | + | ||
Палитры[1] | На ребенка | |||
Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14) | На ребенка | + | ||
Банки[2] для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л) | Две банки (0,25 и 0,5 л) на ребенка | + | ||
Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации (15×15) | На ребенка | + | ||
Подставки для кистей | На ребенка | + | ||
Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения | + | |||
Для лепки | Глина – подготовленная для лепки | 0,5 кг на ребенка | ||
Пластилин (12 цветов) | 3 коробки на ребенка | |||
Стеки разной формы | Набор из 3 – 4 стек на ребенка | + | ||
Доски, 20×20 см | На ребенка | + | ||
Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30×30), для вытирания рук во время лепки | На ребенка | + | ||
Для аппликации | Ножницы с тупыми концами | На ребенка | ||
Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10×12см или 6×7см) | На ребенка | |||
Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги. | На ребенка | |||
Подносы для форм и обрезков бумаги | На ребенка | |||
Щетинные кисти для клея | На ребенка | |||
Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем | На ребенка | |||
Розетки для клея | На ребенка |
Материалы для конструирования
Тип материала | Наименование | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | что необходимо приобрести |
Строительный материал | Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы | 1 – 2 на группу | - | |
Комплект больших мягких модулей (22 – 52 элемента) | Один на группу | - | ||
Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.) | см."Материалы для игровой деятельности" | + | ||
Конструкторы | Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам ("Лидер", "Элтик-АВТО", "Кроха" и др.) | 4 –6 на группу | + | |
Детали конструк тора | Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов) | На ребенка | - | |
Плоскостные конструкторы | Коврик-трансформер (мягкий пластик) "Животные" | 2 – 3 на группу | - | |
Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования | 6 – 10 на группу | - | ||
Бумага, природный и бросовый материал | Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.) | |||
Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п. | ||||
Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.) | ||||
Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка | ||||
Бумага, тонкий картон Ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки Проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт |
Материалы и оборудование
Для познавательно-исследовательской деятельности
Тип материала | Наименование | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | что необходимо приобрести |
Объекты для исследования в действии | Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными составными формами (4-8 частей) | 8-10 разные | + | |
Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика) | 2-3 | + | ||
Танграм | 1 | + | ||
Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина) | 1 | - | ||
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов | 3-4 разные | - | ||
Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10 палочек каждого цвета) | 1 | - | ||
Набор: счетные палочки Кюизинера | 1 | - | ||
Набор пластин из разных материалов | 1 | - | ||
Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами разной степени сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы) | 3-4 разные | + | ||
Головоломки плоскостные (геометрические) | 5-6 разные | + | ||
Набор проволочных головоломок | 2-3 | - | ||
Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований | 5-6 разные | - | ||
Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика, игра "15" , "Уникуб" и т.п.) | 5-6 разные | - | ||
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) | 3-4 | - | ||
Игра "Волшебный экран" (на координацию вертикальных и горизонтальных линий) | 1 | - | ||
Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски) | 1 | - | ||
Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением) | не менее 10 разные | - | ||
Система наклонных плоскостей для шариков | 1 | - | ||
Весы рычажные равноплечие (балансир)с набором разновесок | 1 | + | ||
Термометр спиртовой | 1 | + | ||
Часы песочные (на разные отрезки времени) | 2 | + | ||
Часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей) | 1 | - | ||
Циркуль | 4-5 | + | ||
Набор лекал | 4-5 | + | ||
Линейки | 10 | + | ||
Набор мерных стаканов | 2-3 | + | ||
Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов | 2-3 | + | ||
Счеты напольные | 1 | - | ||
Счеты настольные | 4-5 | - | ||
Набор увеличительных стекол (линз) | 3-4 | + | ||
Микроскоп | 1 | + | ||
Набор цветных (светозащитных) стекол | 3-4 | - | ||
Набор стеклянных призм (для эффекта радуги) | 1 | - | ||
Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта | 2-3 | - | ||
Набор для опытов с магнитом | 2-3 | - | ||
Компас | 1 | + | ||
Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками) | 4-5 | + | ||
Флюгер | 1 | - | ||
Воздушный змей | 1 | - | ||
Ветряная мельница (модель) | 1 | - | ||
Набор печаток | 1 | + | ||
Набор копировальной бумаги разного цвета | 1 | - | ||
Коллекция минералов | 1 | - | ||
Коллекция тканей | 1 | + | ||
Коллекция бумаги | 1 | + | ||
Коллекция семян и плодов | 1 | + | ||
Коллекция растений (гербарий) | 1 | + | ||
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов | 1 | |||
Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов | 1 | |||
Образно-символическийматериал | Наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п. | по 1 набору каждой тематики | + | |
Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений | до 10 разные | - | ||
Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы) | 2-3 разные | |||
Серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации) | 15-20 разные | |||
Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше — сейчас(история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.) | 7-9 разные | |||
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | 3-4 разные | |||
Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) | 15-20 разные | |||
Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями | 8-10 разные | |||
Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр | 20-30 разных видов | |||
Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7) | 1 | |||
Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность) | 1 | |||
Календарь настольный иллюстрированный | 1 | |||
Календарь погоды настенный | 1 | |||
Физическая карта мира (полушарий) | 1 | |||
Глобус | 1 | |||
Детский атлас (крупного формата) | 1 | |||
Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы Коллекция марок Коллекция монет | по возможностям д/с | |||
Нормативно-знаковый материал | Разрезная азбука и касса | 4-5 | ||
Магнитная доска настенная | 1 | |||
Наборы карточек с цифрами | 4-5 | |||
Отрывной календарь | 1 | |||
Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр | 4-5 | |||
Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами | 1 | |||
Стержни с насадками (для построения числового ряда) | 4-5 | |||
Набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач | 4-5 | |||
Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями | 1 | |||
Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел) | 1 | |||
Линейка с движком (числовая прямая) | 2 | |||
Абак | 4 | |||
Набор "лото": последовательные числа | 1 | |||
Кассы настольные | 4-5 | - | ||
Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур | 3-4 | + | ||
Наборы моделей: деление на части (2-16) | 6 | - |
Материалы и оборудование для двигательной активности
Тип оборудования | Наименование | Размеры, масса | Кол-во на группу | есть в наличии (+\-) | что необходимо приобрести |
Для ходьбы, бега, равновесия | Балансир-волчок | 1 | - | ||
Коврик массажный со следочками | 10 | + | |||
Шнур короткий (плетеный) | Дл 75 см | 5 | + | ||
Для прыжков | Обруч малый | Диам 55-65 см | 5 | + | |
Скакалка короткая | Дл 100-120 см | 5 | + | ||
Для ката- ния, бросания, ловли | Кегли (набор) | 3 | + | ||
Кольцеброс (набор) | 2 | -+ | |||
Мешочек малый с грузом | 150-200 г | 5 | + | ||
Мяч большой | Диам 18-20 см | 5 | + | ||
Мешочек с грузом большой | Масса 400 г | 2 | + | ||
Мяч для мини-баскетбола | Масса 0,5 кг | 2 | - | ||
Мяч утяжеленный (набивной) | 350 г, 500 г,1 кг | 1 | - | ||
Мяч-массажер | 2 | + | |||
Обруч большой | Диам 100 см | 2 | + | ||
Серсо (набор) | 2 | - | |||
Для ползания и лазанья | Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) | 1 | - | ||
Для общеразвивающих упражнений | Гантели детские | 10 | + | ||
Кольцо малое | Диам 13 см | 10 | + | ||
Лента короткая | Дл 50-60 см | 10 | + | ||
Мяч средний | Диам 10-12 см | 10 | + | ||
Палка гимнастическая короткая | Дл 80 см | 10 | - |
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1Краткая презентация Программы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» (далее - МБДОУ) расположено по адресу: 662313, Россия, Красноярский край, город Шарыпово, 6 микрорайон, дом № 56 «а». Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей 12 часов (с 07.00 до 19.00 часов). Деятельность МБДОУ организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами МБДОУ, регулирующими организацию работы дошкольного учреждения.
Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования с учетом концептуальных положений примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
[1] Для рисования гуашью могут использоваться палитры разной конструкции (подставки, в которые вставляются 8 – 10 розеток для краски, и др.), но опыт показывает, что для работы с детьми дошкольного возраста в качестве идеальной палитры может использоваться белая керамическая плитка.
[2] Использование для промывания кистей сразу двух банок разного размера (0,5л – для промывания кисти "по черному", а 0,25л – для ополаскивания) позволяет детям в процессе рисования не менять воду.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год....
Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности учителя-логопеда по направлениям: диагностическое, коррекционное, научно-методическое в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи шес...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (№ 41) детского сада № 107 «Ягодка» АНО ДО «Планета детства «Лада» на 2016 – 2017 год
В данной программне соблюдены все требования ФГОС....
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.
В этой программе соблюдены все требования ФГОС....
Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)
Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)...
Рабочая программа Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности второй младшей группы возраст детей с 3 до 4 лет на 2017-2018 у.г.
Содержание №НаименованиеСтраница1Целевой раздел 2Пояснительная записка 3Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 4Планируемые результаты освоения восп...
Рабочая программа группы группы № 12 общеразвивающей направленности для детей 4 - го года жизни разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа группы группы № 12 общеразвивающей направленности для детей 4 - го года жизни разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательн...