Как родители могут помочь своим детям подготовиться к школе.
методическая разработка (подготовительная группа)

Как родители могут помочь своим детям подготовиться к школе.

Задачи:

Ознакомление родителей с критериями готовности ребенка к школе.

Оценка родителями степени готовности своего ребёнка к школе.

Анализ диагностики в целом по группе, и каждому из родителей

индивидуально даются результаты диагностики своего ребёнка,

Анализ стереотипов родительского поведения.

 Вырабатывание совместного решения для улучшения подготовки детей к

школе.

 Алгоритм проведения родительского собрания в подготовительной группе

Доклад педагога.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о подготовке наших детей к школе. Вот и заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.

Быть готовым к школе — не значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым к школе —значит быть готовым всему этому научиться.

Начало обучения в школе — новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности учебной. Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это еще не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться работать», без осознания этого «надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее. Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать

полученную информацию. Сейчас мы остановимся на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотрим, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.

Пока мы будем раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе, вы,

пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.

Критерии готовности:

1 физическая

2 интеллектуальная

З. социальная

4 мотивационная.

1 Физическая готовность - это такой уровень развития всех систем организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления. У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе школы и школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу здоровья, заключения врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли ребенок видит, слышит, развита ли у него координация моторных навыков, может ли он играть в мяч, прыгать, бегать, может ли спокойно посидеть в течение некоторого времени, выглядит ли ребенок здоровым, бодрым).

2 Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие у него

специальных умений и навыков (умения сравнивать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.

3 Социальная готовность - это настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими

людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.

4 Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в школу. В

психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом (” Там много ребят, и можно будет играть с ними”) не готов к обучению в школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе. Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив — самый основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы. Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни — серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть:

• к новому педагогу;

• к новому коллективу;

• к новым требованиям;

• к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс

адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться. Но для некоторых детей школьные требования оказываются слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть травмирующим, с какими же проблемами сталкиваются в это время первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание. Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины: родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста:

•не так часто обращают внимание на развитие малыша «да успеет еще научиться, для этого школа есть!»;

•не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и

сверстниками «со временем пройдет... »;

•на наличие или отсутствие желания учиться «втянется, повзрослеет, глядишь, и все

пройдет»;

•не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза.

В результате чего у детей оказываются, не сформированы важные компоненты школьной

готовности. Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект некоторых фраз для ребенка — будущего первоклассника, какие чувства и переживания ребенка могут стимулировать такие стереотипы воспитания: «Вот пойдешь в школу, там тебе..» «Ты, наверное, будешь двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)

• «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских

надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)

• «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их

собственное самоуважение зависит от оценок ребенка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребенка к неврозу.)

• «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не

ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана)

• «Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребенка под постоянной

тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваются комплекс неполноценности).

Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а

лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и

похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в

интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью. Каждому из родителей выдается информация:

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬРЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.

1Своё имя, отчество и фамилию.

2Свой возраст (желательно дату рождения).

3Свой домашний адрес,

4Свой город, его главные достопримечательности.

5Страну, в которой живёт.

6Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени

года, загадки и стихи о временах года).

8Домашних животных и их детенышей.

9Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей.

10Транспорт наземный, водный, воздушный.

11Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи,

фрукты и ягоды.

123нать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг,

квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

14Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая левая сторона,

верх - низ и т.д.)

15Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный

рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.

163апомнить и назвать 6-10 картинок, слов.

17Различать гласные и согласные звуки.

18Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

19Хорошо владеть ножницами: резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники,

треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.

20Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии,

рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на

геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры

предметов.

21Свободно считать до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10

22Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 — 35 минут).

23Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.