КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СРЕДНЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
календарно-тематическое планирование (средняя группа)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СРЕДНЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno_1.docx | 107.66 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СРЕДНЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
- Развивать коммуникативные возможности.
- Научит детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
- Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
- Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
- Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
- Один из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребёнок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Согласно Конвенции о правах ребёнка, он имеет полное право на выражение чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребёнка участвовать в занятии обуславливается несколькими причинами.
– Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания педагога. При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку действию ребёнка.
– Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к новой, на первых порах незнакомой среде. Здесь требуется большое внимание к ребёнку, проявление индивидуального подхода.
– Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога – акцентировать внимание ребёнка на игру, сюрпризы. Положительные оценки быстрее отвлекут ребёнка.
- Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:
– Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
– Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
- Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
- Четвёртый принцип – соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарём. В силу возрастных особенностей детей не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нём посильное участие, посмотреть выступление других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в весёлой игре).
- Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнёрства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай как я говорю») – недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнёрских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают непринуждённую, тёплую и доверительную обстановку. Следовательно, группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
- Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует ещё более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип работы – никаких замечаний ребёнку. Что бы и как бы не сделал ребёнок – всё хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей – 3-4 лет. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет? Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому наша задача – научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты заметишь её сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать ещё раз» и т.д. При более серьёзных замечаниях: «Так нельзя, это не правильно», «Вы не справились с заданием, потому что…», «Давайте ещё раз повторим, но будем все стараться!. Тон музыкального руководителя должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают такие замечания и стараются всё сделать лучше.
- Принцип паритета. Любое предложение ребёнка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти своё отражение в любом виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут дать очень интересную идею, показать яркое оригинальное движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог внимательно наблюдает за детьми, должен увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребёнка. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ХУДОЖЕСТЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
Образовательный процесс по художественно – эстетическому развитию строится на основе рабочей программы, которая разработана с учетом следующих положений:
-весь материал программы, ее репертуар и организация детской деятельности отвечают современным требованиям педагогической науки и практики;
-постепенно и последовательно проходит процесс формирования музыкальных интересов ребенка, его способностей;
-осуществляется преемственность музыкального развития ребенка на разных возрастных этапах с целью планомерной подготовки его к школе.
Музыкальный репертуар соответствует художественно-педагогическим требованиям:
-единства содержания и музыкальной формы;
-соответствия всем видам детской музыкальной деятельности;
-доступности восприятия и исполнения детьми.
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
- приветствие
- музыкально – ритмические движения
- развитие чувства ритма, музицирование
- пальчиковая гимнастика
- слушание музыки
- распевание, пение
- пляски, игры, хороводы
Виды Деятельности | Значение, принципы, цели, задачи |
Приветствие | Значение приветствия на занятии очень важно и методически оправданно. Педагог, здороваясь с детьми, настраивает их на позитив, создаёт атмосферу доброжелательности, заинтересованности и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи – воспитывается доброе, внимательное отношение друг к другу, формируются коммуникативные навыки. В непринуждённой игровой ситуации осуществляются и музыкально-ритмические задачи: у детей развиваются чувства ритма, артикуляции, мелодический, динамический, тембровый и звуковысотный слух, интонационная выразительность, музыкальная память, певческий диапазон и умение владеть своим голосом. Расширяется детский кругозор, воображение, дети учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на развитие звукоподражания, звуковысотного слуха и голоса, интонационной выразительности и динамики. Дети старшего дошкольного возраста учатся в приветствии петь музыкальные интервалы, здороваться с помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие самостоятельно. |
Музыкально-ритмические движения | Музыкально-ритмические упражнения направлены на то, чтобы дети научились согласовывать свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д.). Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнить определённую последовательность и вариативность разучивания, которая заинтересовывает детей и помогает им справиться с заданием. |
Развитие чувства ритма. Музицирование. | Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребёнка, но его необходимо выявить и развить. Разнооброзные игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующее занятие, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух. |
Пальчиковая гимнастика | Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии ребёнка. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании и письме, помогают детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. |
Слушание музыки | Слушание музыки в детском саду – очень важное, необходимое, а главное, интересное направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры. Для лучшего восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из мультипликационных фильмов и кинофильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже прочувствовать характер, особенности произведения. Показательно, что один из самых сложных разделов – «Слушание музыки» - является у детей любимым. |
Распевание, пение | Распеванию и пению уделяется очень большое внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимание детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечёткое произношение, гудение), им предлагаются несложные, весёлые песенки распевки. Дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на занятиях, это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением и без него, «по ролям» (когда песня хорошо выучена), открытым и закрытым звуком. Очень эффективный приём поочерёдного пения: запев поёт педагог, припев – дети; запев исполняют солисты, припев – все дети. Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельность детей вне занятии. |
Пляски, игры, хороводы | Основная цель этого раздела в занятии – дать возмржность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринуждённой атмосфере ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, куклы, матрёшки и т.д.) исполняет воспитатель или ребёнок старшего возраста (у маленьких детей). В хороводе детям достаточно выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает затруднительно для них одновременно петь и выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Танец всегда был и остаётся любимым занятием для детей. Он занимает особое место в их жизни. Танец и развлекает, и развивает ребят. Плавные, спокойные, быстрые или ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. Танец для детей – это особый вид деятельности, дети не обладают хореографической пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда, когда человек осознаёт характер музыки, может выразить посредством движения мысли, чувства, переживания. Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движение очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и перестроения и непосредственность исполнения. Особое внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и непринуждённости исполнения, умения слышать изменения в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего музыкального вкуса. |
Регламентация музыкальной деятельности
Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия и один вечер досуга. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени. Вечер досуга – во второй половине дня.
Группа | Продолжительность занятия (мин) | Кол-во занятий в неделю | Кол-во занятий в год | Вечера досуга в неделю | Занятия с воспритателем |
Средняя | 20 | 2 | 80 | 1 | 1 |
Подготовительная | 30-35 | 2 | 80 | 1 | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Средняя группа
Месяц | Тема недели | Виды деятельности | Задачи | Репертуар |
Сентябрь | 1-ая неделя «Мой дом, моя улица, мой город» 2-ая неделя «Осенние приметы» 3-ья неделя «Вот –я, а вот – моя семья» 4-ая неделя «Мой любимый детский сад» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. | «Марш». Музыка Е. Тиличеевой «Барабанщик». Музыка Д. Кабалевского Упражнение «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина Упражнение «Пружинка». Р.н.м. «Колыбельная». Музыка С. Левидова Упражнение «Прыжки». Музыка Д. Кабалевского |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. | «Андрей-Воробей». Русская народная песня «Петушок». Русская народная прибаутка «Котя» «Зайчик ты, зайчик». Р.н.п. | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. | «Побежали вдоль реки» «Ножками затопали» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку. Различать характер музыки. | «Марш» Музыка И. Дунаевского «Полянка» Русская народная плясовая «Колыбельная» Музыка С. Левидова | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. | «Чики-чики-чикалочки» Русская народная прибаутка «Барабанщик» Музыка М. Красева «Кто проснулся рано» Музыка Г. Гриневича «Котик» Музыка И. Кишко «Колыбельная зайчонка» Музыка В. Карасева | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. | «Нам весело» Украинская народная мелодия игра «Петушок» «Кот Васька» Музыка Г. Лобачева «Заинька» Русская народная песня | ||
Октябрь | 1-ая неделя «Праздник бабушек и дедушек» 2-ая неделя «Ребята и зверята» 3-ья неделя «Путешествие по родной стране» 4-ая неделя «Любимые мультики» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Передавать в движении образы (лошадки). Выполнять прямой галоп. Маршировать в разных направлениях. Легко прыгать на носочках. | «Лошадки» Музыка Л. Банниковой «Мячики» Музыка М. Сатулиной «Марш» Музыка Ф. Шуберта «Хлопки в ладоши» Английская народная мелодия «Марш» Музыка Е. Тиличеевой «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. | «Ритмические цепочки» «Всадники» Музыка В. Витлина «Божьи коровки» «Узнай песенку» (Андрей-Воробей). Русская народная песня «Петушок». Русская народная прибаутка «Где наши ручки» Музыка Е. Тиличеевой «Зайчик ты, зайчик». Р.н.п. | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. | «Побежали вдоль реки» «Раз, два, три, четыре, пять» «Прилетели гули» «Коза» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. | «Полька» Музыка М. Глинки «Грустное настроение» Музыка А. Штейнвиля «Марш» Музыка И. Дунаевского «Полянка» Русская народная плясовая | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. | «Чики-чики-чикалочки» Русская народная прибаутка «Лошадка Зорька» Музыка Т. Ломовой «Барабанщик» Музыка М. Красева «Кто проснулся рано» Музыка Г. Гриневича «Котик» Музыка И. Кишко «Колыбельная зайчонка» Музыка В. Карасева «Осень» Музыка А. Филиппенко Распевка «Мяу-мяу», «Дождик», «Лисьопад» | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. | «Огородная-хороводная» Музыка Б. Можжевелова игра «Ловишки с лошадкой» Музыка Й. Гайдна «Танец осенних листочков» Музыка А. Филиппенко «Пляска парами» Литовская народная мелодия Игра «Ловишки с петушком» Музыка Й. Гайдна «Заинька» Русская народная песня | ||
Ноябрь | 1-ая неделя «Я и мои друзья» 2-ая неделя «Неделя игры и игрушки» 3-ья неделя «Что из чего. Предметы и материалы» 4-ая неделя «Я пока ещё расту» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Передавать в движении образы (лошадки). Выполнять прямой галоп. Маршировать в разных направлениях. Легко прыгать на носочках. | «Ходьба и бег» Латвийская народная мелодия «Притопы с топотушками» Русская народная мелодия «Из под дуба» «Прыжки» Д. Кабалевский «Полечка» «Хлопки в ладоши» Английская народная мелодия «Марш» Музыка Е. Тиличеевой «Лошадки» Музыка Л. Банниковой «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. | «Ритмические цепочки» «Лётчик» Музыка Е. Тиличеевой «Где наши ручки» Музыка Е. Тиличеевой Игра «Весёлый оркестр» «Полька для котика» Игра «Самолёт» «Узнай песенку» (Андрей-Воробей). Русская народная песня | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Капуста» «Побежали вдоль реки» «Раз, два, три, четыре, пять» «Прилетели гули» «Коза» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. | «Вальс» Музыка Ф. Шуберта «Кот и мышь» Музыка Ф. Рыбицкого «Полька» Музыка М. Глинки «Грустное настроение» Музыка А. Штейнвиля | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. | «Варись, варись, каша» Музыка Е. Туманян «Осень» Музыка А. Филиппенко «Котик» Музыка И. Кишко «Первый снег» Музыка А. Филиппенко Игра в загадки «Кто проснулся рано» Музыка Г. Гриневича «Колыбельная зайчонка» Музыка В. Карасева | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. | «Огородная-хороводная» Музыка Б. Можжевелова игра «Колпачок» р.н.п. игра «Хитрый кот» «Танец осенних листочков» Музыка А. Филиппенко «Пляска парами» Литовская народная мелодия Творческая пляска (любая весёлая мелодия) | ||
Декабрь | 1-ая неделя «Зимние приметы» 2-ая неделя «С физкультурой мы друзья» 3-ья неделя «Зимние игры и забавы» 4-ая неделя «К нам приходит новый год» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Выполнять прямой галоп. Маршировать в разных направлениях. Легко прыгать на носочках. | «Хлопки в ладоши» Английская народная мелодия «Всадники Музыка В. Витлина «Кружение парами» Лат.н.м. «Качание рук со снежинками». Музыка А. Жилина «Шагаем как медведи» Музыка Е. Каменоградского «Мячики» Музыка М. Сатулиной «Хороводный шаг» Р.н.м. |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. | «Лётчик» Музыка Е. Тиличеевой «Где наши ручки» Музыка Е. Тиличеевой Игра «Весёлый оркестр» Игра «Узнай инструмент» Игра «Самолёт» «Узнай песенку» (Андрей-Воробей). Русская народная песня | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Капуста» «Побежали вдоль реки» «Раз, два, три, четыре, пять» «Коза» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Снежок» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. | «Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» Музыка Д. Шостаковича «Вальс» Музыка Ф. Шуберта «Кот и мышь» Музыка Ф. Рыбицкого | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. | «Первый снег» Музыка А. Филиппенко «Весёлый новый год» Музыка Е. Жарковского «Дед Мороз» Музыка В. Герчик «Ёлка-ёлочка» Музыка Т. Попатенко «К деткам ёлочка пришла» Музыка А. Фиоиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. | Игра «Ловишки» игра «Зайцы и лиса» игра «Ищи игрушку» «Пляска парами» Литовская народная мелодия Творческая пляска (любая весёлая мелодия) «Дети и медведь» «Танец около ёлки» Музыка Ю. Слонова «Вальс снежинок» | ||
Январь | 2-ая неделя «Живая природа» 3-ья неделя «Наши руки не для скуки» 4-ая неделя «Что такое доброта» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Легко прыгать на носочках. | «Марш» Музыка Ф. Шуберта «Выставление ноги на носочек» «Выставление ноги на пятку» «Хлопки в ладоши» Английская народная мелодия «Кружение парами» Лат.н.м. «Качание рук со снежинками». Музыка А. Жилина «Шагаем как медведи» Музыка Е. Каменоградского «Хороводный шаг» Р.н.м. |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. | «Барашеньки» «Паровоз» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Весёлый оркестр» Игра «Узнай инструмент» | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Капуста» «Побежали вдоль реки» «Раз, два, три, четыре, пять» «Коза» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Снежок» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. Познакомиться с жанрами – вальс, танец. | «Немецкий танец» Музыка Л. Бетховена «Два петуха» Музыка С. Разоренова «Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» Музыка Д. Шостаковича | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Петь сольно и хором. | «Песенка про хомячка» Музыка Л. Абелян "Саночки" Музыка А. Филиппенко Музыкальные загадки «Лошадка Зорька» Музыка Т. Ломовой «Паровоз» Музыка Г. Эрнесакса «Снежинки» Музыка Н. Верисокиной | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие движения творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог. | Игра «Паровоз» «Покажи ладошки» Музыка А. Филиппенко «Пляска парами» Литовская народная мелодия Творческая пляска (любая весёлая мелодия) «Дети и медведь» «Полька» Музыка И. Штрауса «Вальс снежинок» | ||
Февраль | 1-ая неделя Содержание выбирает педагогический коллектив 2-ая неделя «Зелёные друзья на подоконнике» 3-ья неделя «Праздник защитника отечества» 4-ая неделя «Родной край» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движении руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Легко прыгать на носочках. | «Марш» Музыка Е. Тиличеевой «Хлоп-хлоп» Музыка И. Штрауса «Машина» Музыка Т. Попатенко «Выставление ноги на пятку, носок» Р.н.м. «Зайчики» Музыка Д. Кабплевского «Ходьба и бег» Лат.н.м. «Хороводный шаг» Р.н.м. |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. | «Я иду с цветами» Музыка Е. Тиличеевой «Сорока» «Ой, лопнул обруч» Укр.н.м. «Паровоз» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Узнай инструмент» | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Шарик» «Замок» «Раз, два, три, четыре, пять» «Овечка» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Две тетери» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. | «Смелый наездник Музыка Р. Шумана «Маша спит» Музыка Г. Фрида «Немецкий танец» Музыка Л. Бетховена «Два петуха» Музыка С. Разоренова | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Петь сольно и хором. | «Воробей» Музыка В. Герчик «Хохлатка» Музыка А. Филиппенко Музыкальные загадки «Мы запели песенку» Музыка Р. Рустамова «Паровоз» Музыка Г. Эрнесакса «Варись, варись каша» Музыка Е. Туманян | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие движения творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог. | Игра «Паровоз» «Игра с платочком» Р.н.м. «Пляска с платочком» Хорв.н.м. «Кто у нас хороший» Р.н.п. «Жмурки» «Весёлый танец» Лит.н.м. | ||
Март | 1-ая неделя «Домашние любимцы» 2-ая неделя «Мамин праздник» 3-ья неделя «Природа вокруг нас» 4-ая неделя «Путешествие в страну Кукляндия» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Легко прыгать на носочках. | «Марш и бег под барабан» «Хлоп-хлоп» Музыка И. Штрауса «Машина» Музыка Т. Попатенко «Выставление ноги на пятку, носок» Р.н.м. «Скачут по дорожке» Музыка А. Филиппенко «Упражнение с флажками» Музыка В. Козырева |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. | «Два кота» «Сорока» «Ой, лопнул обруч» Укр.н.м. «Марш на барабане» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Узнай инструмент» Игра «Весёлый оркестр» | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Шарик» «Замок» «Раз, два, три, четыре, пять» «Овечка» «Пекарь» «Два ежа» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. | «Вальс» Музыка А. Грибоедова «Ёжик» Музыка Д. Кабалевского «Смелый наездник Музыка Р. Шумана «Маша спит» Музыка Г. Фрида | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Петь сольно и хором. | «Воробей» Музыка В. Герчик «Новый дом» Музыка Р. Бойко Музыкальные загадки «Мы запели песенку» Музыка Р. Рустамова «Ёжик» «Варись, варись каша» Музыка Е. Туманян | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие движения творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог. | «Игра с ёжиком» «Кто у нас хороший» Р.н.п. «Жмурки» «Весёлый танец» Лит.н.м. «Мы на луг ходили» Музыка А. Филиппенко «Как на нашем на лугу» Музыка Л. Бирнова. | ||
Апрель | 1-ая неделя «Любимые книжки» 2-ая неделя «Космос и ракеты» 3-ья неделя «Весенний переполох» 4-ая неделя «Уроки безопасности» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Легко прыгать на носочках. Маршировать в разных направлениях. | «Марш и бег под барабан» «Хлоп-хлоп» Музыка И. Штрауса «Машина» Музыка Т. Попатенко «Скачут по дорожке» Музыка А. Филиппенко «Упражнение с флажками» Музыка В. Козырева «Дудочка» Музыка Т. Ломовой |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой. | «Два кота» «Полька для зайчика» «Марш на барабане» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Узнай инструмент» Игра «Весёлый оркестр» «Василёк» | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Есть такая палочка» «Шарик» «Замок» «Раз, два, три, четыре, пять» «Пекарь» «Два ежа» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. Познакомиться с жанрами: марш, танец | «Вальс» Музыка А. Грибоедова «Ёжик» Музыка Д. Кабалевского «Полечка» Музыка Д. Кабалевского «Марш солдатиков» Музыка Е. Юцевич | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Петь сольно и хором. | «Воробей» Музыка В. Герчик Музыкальные загадки «Весёлая полька» Музыка Е. Тиличеевой «Солнышко» «Три синички» Р.н.п. «Дождик» Р.н.п. «Весёлый паровоз» Музыка З. Компанейца «Ехали, ехали» Музыка М. Иорданского | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие движения творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог. | «Весёлая девочка Таня» Музыка А. Филиппенко «Кто у нас хороший» Р.н.п. «Белые гуси» Р.н.п. «Весёлый танец» Лит.н.м. «Мы на луг ходили» Музыка А. Филиппенко «Как на нашем на лугу» Музыка Л. Бирнова. | ||
Май | 1-ая неделя «Вместе любим мы трудиться» 2-ая неделя «День победы» 3-ья неделя «В музее игрушки» 4-ая неделя «Скоро лето» | Музыкально-ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. Легко прыгать на носочках. Маршировать в разных направлениях. | «Марш и бег под барабан» «Подскоки» Франц.н.м. «Машина» Музыка Т. Попатенко «Скачут по дорожке» Музыка А. Филиппенко «Упражнение с флажками» Музыка В. Козырева «Дудочка» Музыка Т. Ломовой «Птички летают» Музыка А. Жилина |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Пропевать долгие и короткие звуки. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть последовательно. Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой. | «Самолёт» «Полька для зайчика» «Марш на барабане» «Спой и сыграй своё имя» Игра «Узнай инструмент» Игра «Весёлый оркестр» «Василёк» «Марш для лётчика» | ||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. | «Есть такая палочка» «Шарик» «Замок» «Раз, два, три, четыре, пять» «Пекарь» «Два ежа» «Семья» | ||
Слушание музыки | Различать жанровую музыку. Различать характер музыки. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. Познакомиться с жанрами: марш, танец | «Колыбельная» Музыка В. А. Моцарта «Шуточка» Музыка В. Селиванова «Полечка» Музыка Д. Кабалевского «Марш солдатиков» Музыка Е. Юцевич | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Правильно выполнять дыхательные упражнения. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Петь сольно и хором. | «Детский сад» Музыка А. Филиппенко «Весёлая полька» Музыка Е. Тиличеевой «Солнышко» «Мне уже четыре года» Музыка Ю Слонова «Наш автобус голубой» Музыка А. Филиппенко «Весёлый паровоз» Музыка З. Компанейца «Ехали, ехали» Музыка М. Иорданского | ||
Пляски, игры, хороводы | Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие движения творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог. | «Весёлая девочка Таня» Музыка А. Филиппенко «Кто у нас хороший» Р.н.п. «Белые гуси» Р.н.п. «Весёлый танец» Лит.н.м. «Мы на луг ходили» Музыка А. Филиппенко «Как на нашем на лугу» Музыка Л. Бирнова. «Колпачок» Р.н.п. |
Подготовительная группа.
Месяц | Тема недели | Виды деятельности | Задачи | Репертуар |
Сентябрь | 1-ая неделя «Мой родной город» 2-ая неделя «Осенние путешественники. Перелётные птицы» 3-ья неделя «Моя семья, моя родословная» 4-ая неделя «Поздравляем детский сад!» | Музыкально-ритмические движения | Ходить в колонне по одному, врассыпную, парами. Чётко останавливаться с окончанием музыки. Выполнять маховые и круговые движения руками. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. | «Марш» Музыка Ю Чичкова «Прыжки» Музыка Л. Шитте «Хороводный и топающий шаг» Р.н.м. «Марш» Н. Леви «Большие крылья» Армян.н.м. «Приставной шаг» Музыка А. Жилинского «Высокий и тихий шаг» Музыка Ж. Люли |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Уметь играть двухголосье. Выкладывать различные ритмические цепочки, проговаривать, прхлопывать, играть на музыкальных инструментах. Ритмично проговаривать стихотворные тексты. | Ритмические цепочки из «Солнышек» «Комната наша» Ритмические цепочки «Гусеница» «Горн» Игра скартинками «Хвостатый-хитроватый» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. | «Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Две тетери» «Мама» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. знакомство с творчеством русских и зарубежных композиторов. | «Танец дикарей» Музыка Ёсинао Нако «Вальс игрушек» Музыка Ю. Ефимова «Марш гусей» Музыка Бин Кнэда | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. | «Динь-динь-динь, письмо тебе» Нем.н.п. «Ёжик и бычок» «Осень» Музыка А. Арутюнова «Падают листья» Музыка М. Красева «Лиса по лесу ходила» Р.н.п. | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. | «Мяч» музыка Ю Чичкова «Пердай мяч» Моравская н. м. «Почтальон» Нем.н.п. «Весёлые скачки» музыка Б. Можжевелова «Алый платочек» Чеш.н.п. | ||
Октябрь | 1-ая неделя «Праздник пожилого человека» 2-ая неделя «В мире животных» 3-ья неделя «Путешествие по родной стране» 4-ая неделя «Страна Мультипликация» | Музыкально-ритмические движения | Ходить в колонне по одному, врассыпную, парами. Чётко останавливаться с окончанием музыки. Выполнять маховые и круговые движения руками. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. Выполнять чётко и ритмично прямой галоп, приставные шаги. | «Хороводный и топающий шаг» Р.н.м. «Приставной шаг» Музыка А. Жилинского «Высокий и тихий шаг» Музыка Ж. Люли «Боковой галоп» Музыка Ф. Шуберта «Приставной шаг» Музыка Е. Макарова «Бег с лентами» Музыка А Жилина «Поскоки и сильный шаг» Музыка Т. Вилькорейской |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах. Выкладывать ритмические формулы с паузами. Ритмично играть на палочках. | «Весёлые палочки» Пауза «Хвостатый-хитроватый» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Замок – чудак» «Мама» «В гости» «Коза» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Вальс игрушек» Музыка Ю. Ефимова «Марш гусей» Музыка Бин Кнэда «Осенняя песнь» Музыка П. Чайковского «Две плаксы» Музыка Е. Гнесиной | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. | «Ехали медведи» «Скворушка прощается» Музыка Т. Попатенко «Хорошо у нас в саду» Музыка В. Герчик «Лиса по лесу ходила» Р.н.п. «Как пошли наши подружки» Р.н.п. «Осень» Музыка А. Арутюнова | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. | «Отвернись-повернись» Карель.н.м. Хоровод «Светит месяц» Р.н.м. Хоровод «На горе-то калина» Р.н.м. «Зеркало музыка Б. Бартока «Полька» музыка Ю. Чичкова | ||
Ноябрь | 1-ая неделя «Дружат люди на планете, дружат взрослые и дети» 2-ая 3-ья недели «Неделя игры и игрушки» 4-ая неделя «Что я знаю о себе» | Музыкально-ритмические движения | Ходить в колонне по одному, врассыпную, парами. Чётко останавливаться с окончанием музыки. Выполнять маховые и круговые движения руками. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. Выполнять чётко и ритмично прямой галоп, приставные шаги. Выполнять разнообразные поскоки. | «Приставной шаг» Музыка Е. Макарова «Бег с лентами» Музыка А Жилина «Поскоки и сильный шаг» Музыка Т. Вилькорейской "Спокойная»ходьба с изменением направления» Англ.н.м. «Шаг с акцентом и лёгкий бег» Венг.н.м. «Мельница» Музыка Т. Ломовой «Марш» Музыка Ц. Пуни |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Выкладывать ритмические формулы с паузами. Ритмично играть на палочках. | «Аты-баты» «Ручеёк» «Комната наша» «Хвостатый-хитроватый» «Весёлые палочки» Паузы | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Побежали вдоль реки» «Гномы» «Семья» «Замок – чудак» «Мама» «В гости» «Коза» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | Русские наигрыши «В пещере горного короля» «Осенняя песнь» Музыка П. Чайковского «Две плаксы» Музыка Е. Гнесиной | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Придумывть движения по тексту песен. | «Ручеёк»»Моя Россия» Музыка Г. Струве «Хорошо у нас в саду» Музыка В. Герчик «Ехали медведи» «Дождик обиделся» Музыка Д. Львова-Компанейца «Горошина» «Пёстрый колпачёк» Музыка Г. Струве «Моя Россия» Музыка Г. Струве Артикуляционная гимнастика | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Кто скорее?» музыка Л.Шварца «Парный танец» Хорв.н.м. «Ищи» музыка Т. Ломовой «Танец маленьких утят» Франц.н.м. «Роботы и звёздочки» «Отвернись-повернись» Карель.н.м. | ||
Декабрь | 1-ая и 2-ая неделя «Зимнее путешествие» 3-ья неделя «Мастерская Деда Мороза» 4-ая неделя «К нам приходит новый год» | Музыкально-ритмические движения | Выполнять маховые и круговые движения руками. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. Выполнять чётко и ритмично боковой галоп. Выполнять разнообразные поскоки. | «Шаг с акцентом и лёгкий бег» Венг.н.м. «Мельница» Музыка Т. Ломовой «Боковой галоп» Музыка А. Жилина «Упражнение с лентой на палочке» Музыка А. Кишко «Поскоки и энергичная ходьба» Латв.н.м. «Ходьба змейкой» Музыка В. Щербачева «Поскоки с остановкой» Музыка А. Дворжак |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Уметь играть двухголосье. Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой. Выкладывать ритмические формулы с паузами. Выкладывать различные ритмические цепочки, проговаривать, прхлопывать, играть на музыкальных инструментах. | «Аты-баты» Паузы «С барабаном ходит ёжик» «Гусеница с паузами» «Гусеница» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Гномы» «Семья» «Замок – чудак» «Снежок» «В гости» «Мостик» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Снежинки» Музыка А. Стоянова «У камелька» Музыка П. Чайковского Русские наигрыши «В пещере горного короля» | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой. | «Верблюд» В просторном светлом зале» Музыка А. Штерна «Новогодняя» Музыка А. Филиппенко Артикуляционная гимнастика «Горячая пора» Музыка А. Журбина «Пёстрый колпачок» Музыка Г. Струве Мажорные трезвучия | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Я на горку шла» Р.н.м. «Танец вокруг ёлки» Чеш.н.м. «Жмурки» Р.н.м. «Весёлый танец» Евр.н.м. «Дед Мороз и дети» музыка И. Кишко | ||
Январь | 2-ая неделя «Красная книга и её обитатели» 3-ья неделя «Выдумщики и изобретатели» 4-ая неделя «Спешите делать добро» | Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать движение рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение. Придумывать свои движения под музыку. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. Выполнять чётко и ритмично приставные шаги.. Выполнять разнообразные поскоки. | «Поскоки и энергичная ходьба» Латв.н.м. «Ходьба змейкой» Музыка В. Щербачева «Поскоки с остановкой» Музыка А. Дворжак «Прыжки и ходьба» Музыка Е. Тиличеевой «Нежные руки» Музыка Д. Штейбельта «Марш-парад» Музыка К. Сорокина «Бег и подпрыгивание» Музыка И. Гуммеля «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» Музыка М. Чулаки |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Выкладывать различные ритмические цепочки, проговаривать, прхлопывать, играть на музыкальных инструментах. | «Аты-баты» «С барабаном ходит ёжик» Игра «Эхо» «Загадка» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Гномы» «Утро настало» «Замок – чудак» «Мама» «В гости» «Мостик» «Снежок» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Пудель и птичка» Музыка Лемарка «Флейта и контрабас» Музыка Г. Фрида «Снежинки» Музыка А. Стоянова «У камелька» Музыка П. Чайковского | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Придумывть движения по тексту песен. | «Два кота» Поль.н.м. «Зимняя песенка» Музыка М Красева Упражнение на развитие голоса «Сапожник» Франц.н.п. Мажорные тезвучия | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Парный танец» Латв.н.м. «Что нам нравится зимой?» музыка Е. Тиличеевой «Дед Мороз и дети» музыка И. Кишко «Саподники и клиенты» Поль.м. «Скрипучая дверь» музыка Ф. Черчилля «Как на тоненький ледок» Р.н.п. | ||
Февраль | 1-ая неделя Содержание выбирает педагогический коллектив 2-ая неделя «Огород – круглый год» 3-ья неделя «Наша армия сильна» 4-ая неделя «Герои России» | Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать движение рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение. Придумывать свои движения под музыку. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Ориентироваться в пространстве. Выполнять разнообразные поскоки. | «Марш-парад» Музыка К. Сорокина «Бег и подпрыгивание» Музыка И. Гуммеля «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» Музыка М. Чулаки «Бабочка» Музыка П. Чайковского «Ходьба с остановкой на шаге» Венг.н.м. «Бег и прыжки» Музыка Л. Делиба «Осторожный шаг и прыжки» Музыка Е. Тиличкквой |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Уметь играть двухголосье. Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой. Выкладывать различные ритмические цепочки, проговаривать, прхлопывать, играть на музыкальных инструментах. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы. | «Две гусеницы» - двухголосие Знакомство с длительностями Ритмические картинки «С барабаном ходит ёжик» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Паук» «Гномы» «Утро настало» «Замок – чудак» «Замок» «Мама» «В гости» «Мостик» «Снежок» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Песнь жаворонка» Музыка П. Чайковского «Марш Черномора» Музыка М. Глинки «Пудель и птичка» Музыка Лемарка «Флейта и контрабас» Музыка Г. Фрида «Жаворонок» Музыка М. Глинки | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Придумывть движения по тексту песен. | «Маленькая Юлька» «Будем моряками» Музыка Ю. Слонова «Мамина песенка» Музыка М. Пархаладзе «Хорошо рядом с мамой» Музыка а. Филиппенко «Сапожник» Франц.н.п. «Два кота» Поль.н.м. | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. | «Как на тоненький ледок» Р.н.п. «Полька с поворотами» музыка Ю.Чичкова «Детская полька» музыка А. Жилинского «Танец» музыка Ю. Чичкова | ||
Март | 1-ая неделя «Домашние питомцы» 2-ая неделя «Мамин праздник» 3-ья неделя «Сбережём свою планету» 4-ая неделя «Маленькие театралы» | Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать движение рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение. Придумывать свои движения под музыку. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Чётко останавливаться с окончанием музыки. выполнять прыжки на двух ногах с различными вариантами. Ориентироваться в пространстве. | «Бабочка» Музыка П. Чайковского «Ходьба с остановкой на шаге» Венг.н.м. «Дождик» Музыка Н. Любарского «Тройной шаг» Латв.н.м. «Осторожный шаг и прыжки» Музыка Е. Тиличкквой «Цирковые лошадки» Музыка М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» Музыка В. Моцарта |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Уметь играть двухголосье. Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, Выкладывать различные ритмические цепочки, проговаривать, прхлопывать, играть на музыкальных инструментах. цепочкой. Ритмично играть на палочках. | «Комар» Ритмическая игра с палочками «Сделай так!» Игра «Эхо» «Две гусеницы» - двухголосие | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Паук» «Гномы» «Утро настало» «Сороконожка» «Замок» «Пять поросят» «В гости» «Мостик» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Жаворонок» Музыка М. Глинки «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»). Музыка Д. Кабалевского «Песнь жаворонка» Музыка П. Чайковского «Марш Черномора» Музыка М. Глинки | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой. | «Хорошо у нас в саду» Музыка В. Герчик «Мышка» «Идёт весна» Музыка В. Герчик «Солнечная капель» Музыка с. Соснина «Долговязый журавель» Р.н.п. Мажорные трезвучия «Ручеёк» «Хорошо рядом с мамой» Музыка а. Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Детская полька» музыка А. Жилинского «Парный танец» Хорв.н.м. «Будь ловким» музыка Н. Ладухина Хоровод «Вологодские кружева» музыка В. Лаптева «Заря0зарница» Р.н.игра «Полька с хлопками» музыка И. Дунаквского | ||
Апрель | 1-ая неделя «Книжная неделя» 2-ая неделя «Покорители космических высот» 3-ья неделя «Приметы весны» 4-ая неделя «Уроки безопасности» | Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать движение рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение. Придумывать свои движения под музыку. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Чётко останавливаться с окончанием музыки. выполнять прыжки на двух ногах с различными вариантами. Ориентироваться в пространстве. | «Осторожный шаг и прыжки» Музыка Ф. Бургмюллера «Тройной шаг» Латв.н.м. «Осторожный шаг и прыжки» Музыка Е. Тиличкквой «Цирковые лошадки» Музыка М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» Музыка В. Моцарта «Волшебные руки» Музыка К. Дебюсси «Бабочка» Музыка П. Чайковского |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы. Ритмично играть на палочках. | «Ворота» «Дирижёр» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Паук» «Гномы» «Утро настало» «Сороконожка» «Замок» «Пять поросят» «В гости» «Мостик» «Паучок» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»). «Гром и дождь» Музыка Т. Чудовой «Королевский марш львов» Музыка К. Сен-Санса «Лягушки» Музыка Ю. Слонова | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой. Придумывть движения по тексту песен. | «Чемодан» «Песенка о светофоре» Музыка Н. петровой «Солнечный зайчик» музыка В. Голикова «Волк» Мажорные трезвучия «Солнечная капель» Музыка с. Соснина | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Полька с хлопками» музыка И. Дунаквского «Полька с поворотами» музыка Ю.Чичкова «Звери и звероловы» музыка Е. тиличеевой «Замри» англ.н.п. «Чебурашка» музыка В. Шаинского «Зоркие глаза» музыка М. Глинки | ||
Май | 1-ая и 2-ая неделя «День Победы» 3-ья и 4-ая неделя «Выпуск в школу» | Музыкально-ритмические движения | Совершенствовать движение рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение. Придумывать свои движения под музыку. Развивать ритмическую чёткость и ловкость движений. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов. Чётко останавливаться с окончанием музыки. выполнять прыжки на двух ногах с различными вариантами. Ориентироваться в пространстве. | «Осторожный шаг и прыжки» Музыка Е. Тиличкквой «Цирковые лошадки» Музыка М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» Музыка В. Моцарта «Волшебные руки» Музыка К. Дебюсси «Бабочка» Музыка П. Чайковского «Передача мяча» Музыка С. Соснина «Энергичные поскоки и пружинящий шаг» Музыка .С. Затеплмнского «Прыжки и ходьба» Музыка Е. Тиличеевой |
Развитие чувства ритма. Музицирование | Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы. | «Что у кого внутри» «Дирижёр» «Семейка огурцов» | ||
Пальчиковая гимнастика | Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по паказу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании. | «Паук» «Гномы» «Утро настало» «Сороконожка» «Замок» «Пять поросят» «В гости» «Мостик» «Замок – чудак» | ||
Слушание музыки | Учить определять форму и характер музыкального произведения. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные ньюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Королевский марш львов» Музыка К. Сен-Санса «Полёт шмеля» Музыка Н. Римского-Корсакова «Сонный котёнок» Музыка Б. Берлина | ||
Распевание, пение | Передавать в пении характер песни. Петь согласованно и выразительно. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Знакомство детей с мызыкальными терминами и определениями. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой. | «Зайчик» «До свиданья, детский сад!» музыка Г. Левкомидова «Зелёные ботинки» музыка С. Гаврилова «В лесу» «Лучше друга не найти» музыка Е. асеевой «По малинку в сад пойдём» музыка А. Филиппенко «Наша воспитательница» музыка А. Филиппенко | ||
Пляски, игры, хороводы | Передавать в движении характер музыки. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Сочетать пение с движением. Активно учавствовать в играх. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке. | «Детская полька» музыка А. Жилинского «Полька с хлопками» музыка И. Дунаквского «Танец» музыка Ю. Чичкова «Весело танцуем вместе» Нем.н.п. «Танцуй, как я!» «Если б я был…» Фин.н.п. |
Планируемые результаты освоения программы по художественно – эстетическому развитию (музыкальная деятельность):
Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование.
Оно осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувство ритма. Специальных занятий с целью диагностики проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях – на музыкальных занятиях. Диагностика проводится по четырём основным параметрам:
1. Движение.
2. Чувство ритма.
3. Слушание музыки.
4. Пение.
Этих параметров диагностирования вполне достаточно для детей дошкольного возраста.
Средняя группа (возраст 4-5 лет).
параметры | 1 полугодие | 2 полугодие |
Движение | Двигается ли ритмично | 1) двигается ли ритмично; 2) чувствует начало и окончание музыки; 3) умеет проявлять фантазию; 4) выполняет движения эмоционально и выразительно. |
Чувство ритма | 1) активно принимает участие в дидактических играх; 2) ритмично хлопает в ладоши; 3) играет на музыкальных инструментах. | 1) активно принимает участие в дидактических играх; 2) ритмично хлопает в ладоши; 3) играет на музыкальных инструментах. |
Слушание музыки | 1) узнаёт знакомые произведения; 2) различает жанры. | 1) различает жанры; 2) умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр); 3) эмоционально откликается на музыку. |
Пение | 1) эмоционально исполняет песни; 2) активно подпевает и поёт; 3) узнаёт песню по вступлению. | 1) эмоционально исполняет песни; 2) активно подпевает и поёт; 3) узнаёт песню по любому фрагменту. |
Подготовительная группа (возраст 6-7лет).
параметры | 1 полугодие | 2 полугодие |
Движение | 1) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки; 2) проявляет творчество; 3) выполняет движения эмоционально; 4) ориентируется в пространстве; | 1) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки; 2) проявляет творчество; 3) выполняет движения эмоционально; 4) ориентируется в пространстве; 5) выражает желание выступать самостоятельно. |
Чувство ритма | 1) правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы; 2) умеет их составлять; 3) умеет держать ритм в двухголосии. | 1) правильно и ритмично прохлопывает усложнённые ритмические формулы; 2) умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах; 3) умеет держать ритм в двухголосии. |
Слушание музыки | 1) эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами), умеет самостоятельно придумывать небольшой сюжет; 2) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения; 3) различает двухчастную форму; 4) различает трёхчастную форму; 5) отображает своё отношение к музыке в изобразительной деятельности. | 1) эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами), умеет самостоятельно придумывать небольшой сюжет; 2) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения; 3) различает двухчастную форму; 4) различает трёхчастную форму; 5) отображает своё отношение к музыке в изобразительной деятельности; 6) способен самостоятельно придумывать небольшой сюжет к музыкальному произведению; 7) проявляет желание музицировать. |
Пение | 1) эмоционально исполняет песни; 2) способен инсценировать песню; 3) проявляет желание солировать ; 4) узнаёт песни по любому фрагменту; 5) имеет любимые песни. | 1) эмоционально исполняет песни; 2) способен инсценировать песню; 3) проявляет желание солировать ; 4) узнаёт песни по любому фрагменту; 5) имеет любимые песни. |
Процесс диагностирования помогает выявлять уровень музыкальных способностей каждого ребёнка и по возможности развить их. Каждый ребёнок индивидуален, и подходить к оценке его возможностей нужно бережно и разумно.
Список литературы:
1. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. М., 2007.
2. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного
возраста. СПб., Детство-Пресс, 2005.
3. «Тутти» А. И. Бурениной, Т. Э. Тютюнниковой – программа по музыкальному
воспитанию детей 3-7 лет, 2019.
4. «Музыкальная Палитра» №5 , Е. Ю. Смирнова «Развитие голоса детей дошкольного
возраста» 2019.
5. «Музыкальный руководитель» №3, 2018.
6. «Музыкальная Палитра» №5, 2019.
7. «Ступеньки музыкальной грамотности» СПб., 1997.
8. «Музыка и движение» М.: Просвещение, 1984, с.60.
9. «Колокольчик» №39, 2007.
10. П. И. Чайковский «Детский альбом».
11. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, «Потанцуй со мной дружок»: Невская нота, 2010.
12. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, Марши в детском саду «Левой-правой»; Композитор, 2002.
13. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, «Праздник каждый день» подготовительная
Группа: Композитор, 2011.
14. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. «Праздник каждый день» средняя группа,
«Композитор» 2011.
15. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, И. Алексеева, Танцы в детском саду «Топ-топ, каблучок»;
16. Т. Н. Бакланова, Г. П. Новикова Музыкальный мир: программа, содержание занятий с детьми с детьми 3-7 лет: Вентана-Граф, 2014.
17. Т. Н. Бакланова, Г. П. Новикова Музыкальный мирт Нотная хрестоматия для занятий с детьми 5-7 лет. – М. : Вентана-Граф, готовится к печати.
18. Т. Н. Бакланова, Г. П. Новикова Музыкальный мирт Нотная хрестоматия для занятий с детьми 3-5 лет. – М. : Вентана-Граф, готовится к печати.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по ознакомлению с природным окружением в подготовительной группе на 2017 – 2018 учебный год.
Образовательная область "Познавательное развитие", раздел: ознакомление с природным окружением на 2017-2018 учебный год....
План профилактической работы с детьми по формированию основ безопасности и жизнедеятельности, противопожарной безопасности в подготовительной группе на 2021 – 2022 учебный год
План профилактической работы с детьми по формированию основ безопасности и жизнедеятельности, противопожарной безопасности в подготовительной группена 2021 – 2022 учебный год...
Календарно- тематический план для детей 2-3 лет (первая младшая группа) на 2021- 2022 учебный год
Календарно- тематический план для первой младшей группе по программе Комаровой "От рождения до школы"...
Отчет о проделанной работе в средней и подготовительной группах за 2021 -2022 учебный год.
Отчет о проделанной работе в средней и подготовительной группах за 2021 -2022 учебный год....
План взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя в подготовительной группе на 2021-2022 учебный год.
Цель: Способствовать созданию благоприятных условий для решения задач музыкального воспитания дошкольников старшего возраста ДОО оптимальным образом....
Перспективный план по экологическому воспитанию в подготовительной группе на 2021 -2022 учебный год к технологии "Юный эколог"
Перспективный план с сентября по май по экологическому воспитанию в подготовительной группе на 2021 -2022 учебный год к технологии "Юный эколог"...
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА «УМНАЯ» НЕЙРОГИМНАСТИКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ» НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
(на основе Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми») Месяц Содержание работы с детьми ОборудованиеРабота с родителями и педагогами...