Современные технологии развития речи детей раннего возраста
учебно-методический материал (младшая группа)

Пацинская Татьяна Александровна,

 воспитатель

 ГБДОУ детский сад №6

Адмиралтейского  района Санкт-Петербурга

Современные технологии развития речи детей раннего возраста.                                                                   

Обучение детей рассказыванию по картине является одним из направлений работы по формированию развития  связной речи детей раннего возраста.

Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, позволяет говорить даже молчаливых и застенчивых. Для методики обучения  рассказыванию по картине существенное значение имеет понимание особенностей восприятия картин. А.А. Люблинская считает, что восприятию картин ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. С.Л. Рубинштейн, Г.Г.Овсепян, изучавшие вопросы восприятия картины, считают, что характер ответов детей зависит от ее содержания, близости и доступности ее сюжета, от опыта, умения рассматривать и характера вопросов воспитателя, определяющих умственную задачу. М.М.Конина считала, что разные типы картин должны по разному использоваться в связи с различными задачами обучения родному языку. Предметные картины располагают к занятиям номенклатурного характера, связанным с перечислением и описанием качеств и особенностей изображения предмета. Сюжетная картина наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия.

Требование к картине.

-Интересное , понятное содержание, воспитывающее положительное отношение к окружающему.

-Реалистичное изображение.

-Картина должна быть высокохудожественной.

-Доступность содержания и изображения (отсутствие множества деталей, сильного сокращения и заслонения предметов, излишней штриховки, незаконченности рисунка.

Виды занятий по обучению детей рассказыванию по картине.

-Составление описательного рассказа по предметной картине.

-Составление описательного рассказа по сюжетной картине.

-Придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине.

-Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картин.

-Составление описательного рассказа по пейзажной картине и     натюрморту.

-Творческое рассказывание по сюжетной картине.

Требование к рассказам детей: точная передача сюжета, самостоятельность, образность, целесообразность использования языковых средств (точное обозначение действий); наличие связей предложений и частей рассказа; выразительность; умение интонировать; плавность речи; фонетическая четкость каждой фразы.

Более подробно остановимся на занятиях детей 3-4 лет.

Занятия в младшей группе.

Цели:

1. Научить рассматривать картину, формировать умение замечать в ней самое главное.

2. Постепенно перейти от занятий номенклатурного характера, когда дети просто перечисляют изображенные предметы, объекты, к занятиям, упражняющим  в связной речи( ответы на вопросы и составление небольших рассказов).

Структура занятия.

Часть 1. Рассматривание картины с помощью вопросов воспитателя.

Часть 2. Заключительный рассказ воспитателя, являющийся образцом для детей.

Основной прием проведения занятия - беседа.

К рассказыванию по картине дети подводятся постепенно. Используются дидактические игры с предметными картинками:

-Подобрать пару к указанной картинке. Назвать предмет, сказать, какой он и что с ним делают.

- Игра "Прятки"(картинки прячут- расставляют по разным доступным местам, дети находят их и приносят, называют).

Возможно чтение воспитателем какого либо авторского рассказа.       Перед показом картины необходимо вызвать у детей интерес к ней. Очень важно мотивировать речевую деятельность детей. Можно предложить внимательно посмотреть на картину, запомнить ее, а дома вместе с родителями нарисовать.

К концу года становится возможны переход к самостоятельным рассказам детей (как правило, они почти полностью воспроизводят рассказ воспитателя).

Характерные особенности занятий.

- Чередование хоровых и индивидуальных ответов.

-Обязательное наличие эмоциональных и игровых приемов.

-Использование литературных и художественных ставок.

Возможные приемы.

- Игра: "Расскажи кукле"

- Выбор объекта описания.

- Инсценировка ( в гости к детям приходит кукла, собачка, и дети разговаривают с ними.

- Предложить ребенку встать на место того, кто "нарисован"(Как будто это мы гуляем", "Как будто это наш котенок).

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В.И..Методика развития и обучения родному языку дошкольников.- М. Академия,  1997

2. Развитие речи детей дошкольного возраста. Под. ред.Ф.А. Сохина, М.. Просвещение, 1976

3. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. - М. Владос, 2005