РАЗВИТИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С «ЭКОЛЯТАМИ – МОЛОДЫМИ ЗАЩИТНИКАМИ ПРИРОДЫ»
материал (старшая группа)

РАЗВИТИЕ  У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С «ЭКОЛЯТАМИ – МОЛОДЫМИ ЗАЩИТНИКАМИ ПРИРОДЫ»

Природа – это не только среда обитания, но и родная сторона, красота и богатство нашей Земли, но сегодня она находится в опасности. Мы живем в современном мире, и к сожалению экология страдает. И уже не важно, в городах ли, или на водоемах, или в лесу, проблемы экологии возникает повсеместно.

Наша природа нуждается в помощи! Моря и реки загрязнены, леса безжалостно вырубают, страдают животные, птицы.

Поэтому, необходимо посеять в душе ребёнка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Цель экологического образования сегодня — формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением. В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования. Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.

И начальным звеном этой системы является дошкольное образование. Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет широкие возможности для экологического воспитания.

Освоение детьми основ экологической культуры  и экологического сознания во многом зависит от педагога: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания в формировании личности воспитанников, от умения создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому.  

Большое значение для экологического воспитания дошкольников имеет развивающая предметно-пространственная среда. Над её обновлением  и преобразованием, в соответствии с ФГОС ДО тщательно потрудились педагоги ДОУ.  Таким образом, в настоящее время, созданная эколого – развивающая среда способствует эффективной реализации данного направления в деятельности ДОУ.

В экологических уголках представлены комнатные растения, пособия, дидактические игры экологического содержания, книги и энциклопедии о природе, мини - лаборатории, с необходимым набором пособий  для экспериментирования.

Созданная в ДОУ экологическая тропинка, с разнообразным растительным компонентом,  является доступным, неиссякаемым источником наглядно-чувственного, эстетического, творческого, эмоционального и речевого развития детей.

В  дошкольном образовательном учреждении  проводятся занятия с использованием образов сказочных героев «эколят» – друзей и защитников природы. Данная деятельность способствует формированию у воспитанников экологической культуры и культуры природолюбия.                                                                             Под культурой природолюбия понимается сфера духовной культуры, организации и развития жизнедеятельности, обеспечивающая сохранение и обогащение позитивного опыта познания и взаимодействия человека и природы, накопленного в процессе естественного и общественного развития.        Природолюбие помогает осознать, что каждый ребёнок является личностью, от деятельности которой зависит судьба будущих поколений.                     Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру осуществляется в детском саду постоянно. Формы работы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность. Работа началась с изготовление стенда «Эколята – молодые защитники природы» и главных героев «эколят». Целью создания стенда и его героев было формирование у детей основ экологического сознания, развитие потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности. На стенде постоянно появлялись для детей разнообразные задания,  модели, стихи и загадки. По мере накопления определенных знаний, появлялись и продукты детского творчества: рисунки, поделки, зарисовки опытов и экспериментов.                                              Привлечь внимание и поддержать интерес воспитанников к природоохранной деятельности, подружиться с природой, понять и полюбить её помогают детям весёлые сказочные герои “эколята” – друзья и защитники природы: Шалун, Умница, Тихоня  и Ёлочка. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё,  у них много друзей, приятелей и просто знакомых, конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить.

«Веселые сказочные герои» помогли сделать экологическую, в том числе и поисково - исследовательскую работу более интересной и привлекательной для современного ребенка. Предлагаемые эколятами игры и забавы были понятны и занимательны, а сказки увлекательны и познавательны.

Ребята, так подружились с эколятами, что стали приглашать их на тематические занятия и экологические уроки, на выставки поделок из природного материала и овощей. Эколята стали участниками совместных экологических акций «Берегите маленьких жителей планеты», «Покормите, птиц», «Познаем природу с эколятами».  Вместе с эколятами, ребята наблюдают за разнообразными природными явлениями и сезонными изменениями.

Как правило, к проблемной ситуации для наблюдения или исследования какого-либо объекта детей подводил Шалун. Дети активно делились с героем имеющимися знаниями, учились высказывать своё мнение. В беседу ненавязчиво включалась Умница, обобщая ответы детей и сообщая новые сведения, расширяя тем самым общий кругозор воспитанников. Эмоциональную составляющую экологической культуры старался воспитывать Тихоня. Он сопровождал мероприятия, направленные на формирование у детей богатого внутреннего мира и ценностного отношения к растениям и животным. Этот герой особенно полюбился нашим детям, потому что именно он помогал сочетать эмоциональное отношение к природе и знания о ней.

Наиболее эффективной формой явилась проектная деятельность, которая включала создание экологических знаков,  продуктивную изобразительную деятельность, чтение, инсценировки и драматизацию литературных произведений, фоторепортажи о природоохранной, поисково-исследовательской  и трудовой деятельности.

Воспитатели в совместной с детьми деятельности реализовали следующие проекты: «Играем с водой», «Для чего нужны лекарственные растения», «Поможем птицам», «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Маленькие жители большой планеты» и другие.

К этой интересной работе привлекались и родители воспитанников.  По мере реализации разнообразных проектов, появлялись совместно изготовленные книжки - малышки, природоохранные знаки, папы и мамы организовывали путешествия выходного дня и разнообразные экскурсии в природу.

Организуя работу по этому направлению, мы  стремились способствовать не механическому запоминанию услышанного и увиденного, а реальному анализу происходящего. Тем самым, подводя сознание детей к пониманию необходимости сохранения животного и растительного мира через дружбу с Эколятами, как частью природы.

Проделанная работа позволяет сделать выводы:

-дети с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных вопросов. Научились логически мыслить, связно рассуждать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предметов и объектов природы;

- стремятся к активной деятельности по охране окружающей среды в рамках детского сада,

- Знания, полученные на занятиях дети «проверяют» в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок.

- Ребята с удовольствием разворачивают сюжетно-ролевые и режиссерские игры, типа «Мы - ученые», «Исследователи», «Спасатели природы», «Юные химики»,  увлекая в игру «веселых человечков – эколят»;

-добились доверительных взаимоотношений с родителями, их заинтересованного, неравнодушного отношения к развитию и воспитанию детей. 

Закончить хочется словами Н. Луконина:

Всё хорошее в детях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала.

Росли как цветы, малыши

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Давайте будем беречь нашу природу!

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2010
2. Николаева С.Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении (Теоретические основы методики). – Монография. – М., 2005.-310с.
3. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. -100с.
4. Николаева С.Н. Юный эколог.- Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ,  2004.- с.89, 91.
5. Саморукова П.Г. Мир природы и ребёнок.- СПб: АКЦИДЕНТ, 1998.- с.3
6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. - 432с.
7. Тугушева Г.П., Чистякова А.К.. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. -128с., илл.
8. Проектная деятельность  в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов/авт. – сост. Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель. -135с.