Методическая разработка. Приобщение к театрализованной игре детей раннего возраста
методическая разработка

Методическая разработка. Приобщение к театрализованной игре детей раннего возраста

Ранний возраст - наиболее  благоприятный  период для  всестороннего развития ребенка.  В это время  у  детей  активно  развиваются  все  психические  процессы: мышление,  восприятие,    память,  воображение, внимание  и речь. Также происходит формирование основных качеств личности.

Особое значение в ДОУ придается предметно-пространственной среде, т.к. основным видом деятельности ребенка является игра, а ее влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить. Шмаков говорил: «Она развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений . Игру можно рассматривать как первую ступень познания мира.»

 Театрализованная деятельность является источником развития чувств,  переживаний ребенка, приoбщает его к духовным ценностям. Также театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребенка,    заставляют    его    сочувствовать    персoнажам. Театрализованные  игры  также  позволяют  фoрмировать  опыт  социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или  сказка  для  детей раннего возраста  всегда  имеют  нравственную направленность, мораль. Любимые герои становятся образцами для подражания.

Итак, с чего же начать приобщение к театрализованной игре? Нашим малышам 1,5 года. Словарный запас скудный, активная речь минимальна, а игры сведены к предметной манипуляции. И здесь главную роль на себя берет воспитатель. Он и рассказчик, он и актер, он и первый помощник в игре.

Воспитатель начинает активно знакомить малышей с пальчиковыми играми ( пальчик-мальчик, сорока-сорока и т.д) ; чтением потешек сопровождаем совместную деятельность («Тили-бом», «Солнышко-ведрышко»), развиваем культурно-гигиенические навыки ( умывание, одевание, прием пищи);звукоподражание животным и предметам ( медведь рычит, самолет гудит). Немало важную роль играет музыка. Прослушивание детских песенок, подвижные игры с музыкальным сопровождением. Также в группе необходим уголок ряженья . Малыши могут самостоятельно выбирать себе костюм (ушки зайки, маска медведя, платье принцессы и т.д.)  

Ну и конечно же чтение!  Воспитатель читает детям короткие стихотворения ( например А.Барто) , сопровождая чтение показом ярких иллюстраций, читает русские народные сказки ( теремок, репка, курочка ряба и т.д.)

И вот подходит к концу учебный год, нашим малышам чуть больше двух лет : словарь детей значительно обогатился, речь стала более активной,  дети стали более раскрепощенные, появляются задатки ролевых игр.  Дети все чаще просят читать их  любимые сказки, одна из которых «Репка».

Начинается подготовка и инсценировке. Воспитатель распределяет роли (к созданию костюмов обязательно привлекаются родители), а также  является рассказчиком и руководит актерами. Несмотря на то, что слов у детей почти нет, они прекрасно вживаются в образ, каждый чувствует себя главным героем. Поскольку, в силу возраста актеров, зрителей-родителей мы пригласить не можем, можно снять видео или сделать фото, чтобы потом родители вместе с малышами смогли посмотреть и поделиться впечатлениями.

Рекомедуется применять театрализованную игру в каждой возрастной группе, тогда мы увидим, что дети все больше проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощенными и общительными, через театрализованную деятельность раскрывают свой внутренний мир.

.