Планирование познавательно- исследовательской деятельности в подготовительной группе
опыты и эксперименты (подготовительная группа)
Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. Формирование у ребёнка исследовательских навыков и способность самостоятельного поиска информации — цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду согласно ФГОС. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность. Познавательно-исследовательская деятельность проявляется и в самостоятельных занятиях, сопровождающих игровую активность. Способность ставить вопрос в связи с возникновением неизвестного или пока малоизученного объекта и находить ответ свидетельствует о высоком уровне умственного и психического развития будущих первоклассников. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников в детском саду направлена на решение ряда задач:
- Расширение представлений об объектах окружающего мира.
- Обучение самостоятельному планированию этапов исследовательской деятельности.
- Совершенствование речевых навыков, обогащение активного словарного запаса специальными терминами.
- Развитие аналитического типа мышления: совершенствование навыков сравнительного анализа, обобщения, классификации, подведения итогов продуктивной деятельности.
- Поощрение инициативности и самостоятельности в работе, создание положительной мотивации к экспериментированию.
- Создание дружеской атмосферы и сплочённости детского коллектива, развитие умения работать в команде.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 opyty._dokument_microsoft_office_word.docx | 78.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Планирование познавательно- исследовательской деятельности в подготовительной группе
Тема недели | Дни недели | Тема познавательно- исследовательской деятельности | Цель |
Хлеб всему голова | ПН. | Рассматривание и сравнение зерен (ржи, пшеницы, ячменя, овса). | Познакомить детей со злаковыми культурами из которых выпекают черный и белый хлеб; Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям (пшеница – колос двурядный, тугой, почти без волосков; овёс – колос с метёлкой, зёрнышки длинные, напоминает серёжки; ячмень – колос двурядный с длинными волосками; рожь – колос многорядный с удлинёнными зёрнами, волоски средней длины; просо – колос похож на метёлку, зёрна круглые). Развивать познавательный интерес: Воспитывать терпеливость, дисциплинированность. |
ВТ. | «Экспериментирования с мукой». | Создание условий для проявления инициативы в позновательно-исследовательской деятельности при экспериментировании с мукой. Продолжать расширять знания о свойствах муки через экспериментирование; способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств муки; развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию; воображение и творческую активность. Способствовать воспитанию взаимопомощи, сотрудничеству. | |
СР. | «Из чего изготавливают дрожжевое тесто. Выпекаем хлеб» | Познакомить со способом приготовления дрожжевого теста; сформировать конкретные представления о дрожжах и их свойстве выделять углекислый газ. Расширить представления детей о свойствах дрожжей (Могут храниться годами, питаясь сахаром, могут вырастать). Развивать любознательность у детей, мыслительные операции: делать выводы, выбирать способ действия, складывать целое из частей. Воспитывать аккуратность в работе. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми. | |
ЧТ. | «Почему тесто поднимается?» | Выявить и показать экспериментально условия, при которых дрожжевое тесто начинает расти и подниматься, через интеграцию по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи. Познакомить со способом приготовления дрожжевого и недрожжевого теста. Развивать познавательную активность, воспитывать интерес к экспериментированию. | |
ПТ. | «Исследовательская лаборатория. Мука и соль» | Познакомить детей со свойствами муки и соли, используя приёмы экспериментальной деятельности; формировать у детей умение предвидеть последствия с данными веществами; познакомит детей с процессом приготовления солёного теста для лепки. Воспитывать аккуратность при выполнении действий во время экспериментов; формировать навык сотрудничества. | |
ПДД | ПН. | «История про колесо» | Дать представление о процессе создания изобретения «колесо» в условиях практической деятельности. Расширить знания детей о многообразии использования колеса как в крестьянском быту, так и в современных условиях. Формировать умение разрешать проблемные ситуации на примере игровых, используя возможности современных образовательных технологий. Продолжить работу по формированию аналитических умений при решении познавательной задачи. |
ВТ. | «Изготовление светоотражающего значка-фликера» | Закрепить знания детей о дороге и правилах дорожного движения в темное время суток, в ненастную погоду познакомить с новым термином- «фликер», ввести понятие «светоотражатель» и «световозвращатель»; обозначить роль и значение «фликера» в обеспечении безопасности пешеходов в темное время суток. | |
СР. | Металл, его качества и свойства | Формировать умение узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск). Расширять кругозор, воспитывать любознательность. | |
ЧТ. | «Как появился первый автомобиль» | Рассмотреть предпосылки возникновения автомобиля, его изменения за время существования. Формировать навыки исследовательской работы (узнавать, сравнивать, различать и соединять факты и явления в историческом времени). Воспитывать понимание того, что трудом людей создано богатство окружающего мира. | |
ПТ. | «Резина и её свойства» | Дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми, о резине и ее свойствах (гладкая, упругая, непромокаемая, прочная) учить детей делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности. | |
Моя безопасность (опасные ситуации) | ПН. | "Береги глаза, чтобы видеть мир!" | Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Дать представление о том, что глаза являются одним из важнейших органов чувств человека; познакомить детей со строением глаза. Воспитывать чувство сострадания к незрячим и слабовидящим людям, желание оказать им помощь; познакомить с правилами охраны зрения и здоровья глаз. Воспитывать исследовательский интерес к своему организму через дидактические игры и упражнения. |
ВТ. | «Волшебное электричество» | Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества, и возможностью снятия его с предметов; Показать взаимодействие двух наэлектризованных предметов; Уточнить и расширить представления детей, где "живет" опасное электричество и как оно помогает человеку. Познакомить с новым понятием «статическое электричество». Развивать стремление к экспериментальной деятельности через опыты. Закреплять правила безопасного обращения с электрическими приборами. | |
СР. | «Откуда к нам приходит электричество» | Обобщить знания детей об электричестве. Закреплять правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту. Формировать у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Развивать у детей умение пользоваться предметами - помощниками при проведении игр-экспериментов. Воспитывать навыки безопасного обращения с различными предметами, используемыми при проведении экспериментов. | |
ЧТ. | «Знакомство с опасным явлением-грозой» | Уточнить представления детей об опасных явлениях природы, дать элементарные научные знания о грозном явлении природы – гроза, расширить представления детей о признаках надвигающейся грозы, громе и молнии; закрепить правила поведения во время грозы. Развивать познавательный интерес, продолжать учить детей анализировать, сравнивать, делать выводы и умозаключения. | |
ПТ. | «Почему лампочка светит?» | Познакомить детей с принципом работы электрической цепи. Совершенствовать общее представление дошкольников об электричестве. Познакомить детей с разнообразием осветительных приборов, их строением. познакомить детей с историей развития осветительных приборов. Формировать интерес детей к сборке электронных схем; стремление узнавать новое. Развивать исследовательскую деятельность детей, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | |
Декоративно- прикладное искусство (гжель) | ПН. | "Путешествие в удивительный мир песка" | Прививать интерес к познанию окружающего мира, продолжать закреплять знания детей о свойствах песка; приобщать к навыкам проведения лабораторных опытов. Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания о песке и добывать новые. |
ВТ. | «Сравнение свойств глины и песка» | Выявить опытным путем свойства песка и глины такие как: сыпучесть, твердость, вязкость, пластичность, водопроницаемость. Развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; развивать связную речь и умение последовательно излагать свои мысли. Воспитывать любознательность, поддерживать интерес к изучаемой теме. | |
СР. | " В Королевстве красок" | Расширять представления детей о смешивании цветов и умение их различать. Развивать фантазии и творческого воображения. Укреплять здоровье детей, через использование на занятии нетрадиционных методов оздоровления: гимнастика для глаз, цветотерапия, медитация. Обучать умению четко и ясно излагать свои мысли, делать выводы и обобщать. Воспитывать способности внимательно и терпеливо слушать других. Воспитывать этического отношения к цвету и краскам. | |
ЧТ. | «Знакомство детей с цементом» | Формировать установку к познавательно-исследовательской деятельности и труда. Способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности саморегуляции собственных действий, развивать исследовательскую деятельность, создать условия для решения самостоятельной экспериментальной деятельности, формировать умения планировать свою деятельность, подбирать необходимый материал, находить выход из проблемной ситуации. | |
ПТ. | «Юные исследователи» | Формировать интерес к изучению камней, умения их исследования, называть их свойства и особенности, учить детей высказывать свои мысли и чувства, работать со схемами и таблицами, обогащать их словарный запас «Пемза». Развитие памяти, внимания, мышления, связной речи. Учить детей внимательно слушать ответы своего товарища, не перебивать его. Работать за столом, не мешая другим. | |
Скоро в школу | ПН. | «Естественная лупа» | Способствовать развитию у детей познавательной активности, потребности в умственных впечатлениях детей. Обучать детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования. Развивать наблюдательность, любознательность. |
ВТ. | «Весы» | Способствовать развитию у детей познавательной активности, потребности в умственных впечатлениях детей. Обучать детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования. Развивать наблюдательность, любознательность. | |
СР. | «Эта волшебница соль» | Формировать представления об испарении воды. Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования. Воспитывать аккуратность в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования, открывая новое в знакомом. Воспитывать любознательность, активность. Развивать мелкую моторику. | |
ЧТ. | «Выращивание кристаллов соли» | Познакомить детей с понятием кристалл. Изучить условия образования кристаллов. Учить детей в бытовых условиях выращивать кристаллы из поваренной соли. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умения сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования. Систематизировать представления детей о соли и ее свойствах; развивать умение действовать по алгоритму, делать не сложные выводы и умозаключения. Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности, вызывать радость открытий, полученных из опытов. | |
ПТ. | «Сахар» | Создать условия для развития познавательной активности детей с помощью экспериментирования. Упражнять детей в использовании разнообразных методов исследования при организации исследовательской деятельности. Развивать у детей любознательность. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение задавать вопросы, планировать предстоящую деятельность, делать выводы. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать. Развивать умения выстраивать диалог со сверстниками и воспитателем. Закреплять умение работать в команде. | |
Неделя спорта | ПН. | «Вреден ли сахар для зубов?» | Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности в моделируемых ситуациях; мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; развивать речь детей через привитие навыков составления проблемных вопросов; формирование умения вести диалог с воспитателем, со сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником. |
ВТ. | «Кожа человека». | Развивать познавательный интерес. Упражнять в использовании разнообразных методов исследования («подумать самостоятельно», «провести эксперимент», «наблюдать»). Формирование знаний детей о кожном покрове человека. Воспитывать интерес к совместной исследовательской деятельности. | |
СР. | «Сердце и кровеносная система. Пульс» | Развивать способности к сравнению, развивать интерес детей к исследованиям и экспериментам. Сформировать элементарное представление о сердце как о важнейшем органе нашего организма. Обучить правилам поведения, при соблюдении которых, сердце остаётся здоровым. Подвести детей к мысли, что сердце нужно развивать и укреплять физическими упражнениями. Научить детей находить пульс, сформировать понятия о кровеносной системе человека. Воспитывать интерес к совместной исследовательской деятельности. | |
ЧТ. | «Для чего человеку нос?» | Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, мелкой моторики рук, речевого общения. Уточнить знания детей об органах чувств человека; расширить представление детей об основных функциях носа (очищение, согревание воздуха, улавливатель запаха). Учить бережно относиться к своему здоровью. Воспитывать исследовательский интерес к своему организму через дидактические игры и упражнения. | |
ПТ. | «Для чего нужны руки?» | Формировать познавательный интерес к человеку, элементарные представления о том, что руки – это важная часть человеческого тела. Учить сознательно относиться к развитию своей руки; воспитывать бережное отношение к труду человека. | |
Дикие звери жарких и холодных стран | ПН. | «Определение возможности проживания верблюда в пустыне, неделями обходясь без воды» | Показать, почему верблюды могут жить в пустыне, неделями обходясь без воды. Развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать. |
ВТ. | «Выяснить, почему у верблюда, сайгака такая необычная форма носа» | Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. Помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ. Показать приспособление органов дыхания к окружающей среде. | |
СР. | «Их защищает цвет». | Познакомить с понятием «маскировка», как одним из способов приспособления диких животных к окружающей среде. Дать представление о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания. Развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать. Воспитывать бережное и эмоционально-положительное отношение к животным, интерес к познанию мира животных. | |
ЧТ. | «Как кошка язычком чистит себе шерстку». | Закрепить представление о некоторых повадках домашних животных, определить строение и значение языка кошки. Развивать: наблюдательность, активность, зрительную память, коммуникативность, находчивость, сообразительность, самостоятельность; умение анализировать, делать выводы, рассуждать. Воспитывать бережное отношение к животным. | |
ПТ. | «Сравнение белого и бурого медведей». | Развивать познавательную активность; способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания, определять место обитания животного по внешнему виду; сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания. | |
Осень | ПН. | «Почему осенью желтеют листья?» | Закрепить знания детей об основных признаках осени; исследовать строение листа; закреплять умение детей сравнивать, рассуждать, отвечать на вопросы. Воспитывать самостоятельность, инициативность. |
ВТ. | «Куда деваются листья» | Познакомить детей с понятием «поздняя осень»; закрепить знания о сезонных изменениях в природе; дать понятие о том, что почва явилась результатом превращения грунта (простой земли) и примесей к нему органических веществ (растений, листьев); развивать память, воображение, творчество; воспитывать бережное отношение к природе. | |
СР. | "Свойства песка". | Вызывать интерес к исследовательской деятельности. Формировать представление о свойствах песка через опытно-исследовательскую деятельность. Развивать способность и навык работы с мокрым и сухим песком, учить определять свойства песка по внешнему виду, расширять представление о песке, его качествах и особенностях; закреплять правила безопасности при работе с песком. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы. | |
ЧТ. | «Почва» | Развивать познавательную, мыслительную активность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Расширять представления детей о почве, как компоненте природы, её свойстве и круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. Закрепить знания о представителях почвенной фауны – подземных животных. Учить выдвигать предположения, проверять и делать элементарные выводы о свойствах почвы в процессе опытнической деятельности. Поддерживать интерес к исследованию состава почвы; расширять кругозор. | |
ПТ. | «Для чего растению нужны семена» | Формировать представление о распространении семян растений, сделать вывод: семена имеют различные приспособления для полёта, ветер помогает им перемещаться. Развить память, внимание, наблюдательность. | |
Неделя здоровья | ПН. | «Чудеса газированной воды» | Формировать представления о здоровом образе жизни, отличать полезные для здоровья продукты от вредных. Дать представление о вреде газированных напитков на организм человека. Расширять представления о разновидностях продуктов и их пользе. Воспитывать умение выслушать ответы товарищей. |
ВТ. | «Лимон и его свойства» | Расширять представления детей о лимоне и его свойствах. Формировать умение получать сведения о свойствах лимона экспериментальным путем; поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, умение сравнивать и делать правильные выводы, суждения. Воспитывать интерес к природе, эмоциональную отзывчивость, радость предстоящего познания. | |
СР. | «О чем поспорили Кока-кола и Вода?» | Обобщение знаний детей о пользе воды и вреде кока – колы для здоровья человека. Познакомить детей со способами приготовления полезного напитка и лимонада. Способствовать развитию произвольного внимания, диалогической речи, способности самостоятельно задавать интересующий вопрос. Развивать наблюдательность детей, умение анализировать сравнивать, обобщать делать выводы; развивать умение координировать речь с движением; умением работать в группах, коллективе. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | |
ЧТ. | «Удивительное молоко» | Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности; развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности, желание познавать новое. формировать представления у детей о пользе молока и молочных продуктах для организма человека; учить детей осознанно относиться к своему питанию. | |
ПТ. | «Кто такие микробы» | Развивать интерес к опытнической деятельности. Дать детям элементарное представление об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробы, вирусы). Воспитать у детей правильное отношение к здоровью, расширять представления о том, что полезно, а что вредно. | |
Моя родина Россия | ПН. | «Пищевая индустрия. Приготовление салатов» | Развивать у детей интерес к процессу приготовления блюд из капусты, на примере салата «Здоровье», знакомство с историей выращивания капусты и ее полезными качествами, значении данного продукта в питании человека. Совершенствовать навыки работы с теркой, соблюдение правил безопасности при работе во время шинковке овощей, развитие монологической и диалогической речи в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Воспитание дружеских взаимоотношений, взаимодействовать при выполнении определенных действий (приготовлении салата), эмоциональный отклик от совместного процесса приготовления салата с товарищами. |
ВТ. | "Каша - пища наша." | Закреплять знания детей о здоровом питании; о пользе каши в рационе детского питания. Проинформировать детей, как и из чего, варят каши, как их едят. Учить различать и называть разные виды круп (гречка, рис, манка, пшено). Предоставить возможность творить. Воспитывать положительное отношение детей к здоровому питанию. Вызвать желание вести здоровый образ жизни. | |
СР. | «Измерь крупу разными мерками» | Учить, самостоятельно, находить решение поставленной задачи посредством проведения исследовательской деятельности. Закрепить умения детей измерять сыпучие вещества при помощи мерки (стаканчика, ложки). Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры. Развивать восприятие, внимание, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. | |
ЧТ. | "Яблочный сок" | Познакомить детей со способом приготовления свежевыжатого яблочного сока. Создать условия для формирования у детей умения делать выводы и простые умозаключения. Закрепить знания об этапах роста яблони; дать детям представление о пользе свежевыжатого яблочного сока. Воспитывать культуру поведения в процессе работы; навык безопасного использования соковыжималкой; чувство гордости за достигнутый результат труда | |
ПТ. | «Яйцо — какое оно?» | Развивать интерес у дошкольников к опытно – исследовательской деятельности. Расширять представления детей об окружающем мире и здоровье человека, через опытную деятельность с яйцом. Развивать у детей познавательную активность, умственные и мыслительные способности: анализ, сравнение, выводы. Воспитывать аккуратность. | |
Неделя музыки | ПН. | «Звук. Как передаются звуки на расстояние». | Дать понятие о причине возникновения эха, познакомить детей с особенностями передачи звуков на расстояние, развивать интерес к опытнической деятельности, учить устанавливать причинно-следственные связи, воспитывать чувство коллективизма, формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. |
ВТ. | «Почему мы не слышим тишину?» | Подвести детей к пониманию того, как распространяются звуковые волны в процессе экспериментальной деятельности. Развивать познавательную активность детей, умение приобретать знания посредством нахождения информации из различных источников, посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения. Способствовать развитию коммуникативных навыков. Воспитывать желание открывать новое, самостоятельно проводить опыты. | |
СР. | «Волшебные звуки» | Исследовать различные способы получения звука и приобретение навыков игры на музыкальных инструментах. Формировать представления о звуке, изучение звуковых свойств различных материалов. Продолжать закреплять названия музыкальных инструментов, знакомство с новыми словами «колебание», «вибрация», с помощью исследования, показ детям механизм извлечения звука из разных предметов; способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности. | |
ЧТ. | «Где живёт эхо?» | Стимулировать детей на исследовательскую деятельность. Дать детям представление о природном явлении - "эхо"; совершенствовать знания о явлениях природы. Воспитывать умение применять громкую и тихую речь; развивать голосовой аппарат детей: учить произносить громко и тихо. Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, развивать умение слушать, чувство коллективизма. | |
ПТ. | «Как сделать звук громче?» | Стимулировать детей на исследовательскую деятельность. Выявить причины усиления звука. Развивать стремление к экспериментальной деятельности через опыты. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность. Воспитывать умение работать в коллективе. | |
Транспорт | ПН. | «Коробочка с секретом» | Развить умение детей устанавливать причинно-следственные связи; воспитать познавательную активность. Выявить причины ослабления звука. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
ВТ. | «Почему не слышно» | Создать условия для развития интереса к познавательной деятельности, логического мышления, внимания, памяти. Развить умение детей устанавливать причинно-следственные связи; воспитать познавательную активность. Выявить причины ослабления звука. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | |
СР. | «Дождевая туча» | Расширять представления детей о неживой природе, природных явлениях и о круговороте воды в природе. Формировать умение наблюдать и делать выводы. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру и любознательность. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. | |
ЧТ. | «Знакомство с воздухом» | Побуждать детей к поисково-исследовательской деятельности. Вызвать интерес к познанию нового. Создать условия для развития интереса к познавательной деятельности, логического мышления, внимания, памяти, для знакомства детей со способами обнаружения и некоторыми свойствами воздуха. Воспитывать коммуникативные навыки, умения договариваться, желание помочь, толерантность. | |
ПТ. | "Царство трех ветров" | Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека через поисковую деятельность. Закреплять умение детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение. Активизировать словарь (ветер, ветерок, ветрище, колючий, нежный, буран, вьюга, пурга). | |
Декоративно- прикладное искусство (хохлома) | ПН. | "Свойства стекла и древесины" | Создание условий для развития у детей познавательных способностей через использование действий экспериментального характера. Формировать умение описывать признаки предметов, сделанных из стекла и дерева, выявлять их принадлежность, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий. Способствовать самостоятельному использованию детьми действий экспериментального характера для выявления свойств материалов. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать познавательно-исследовательский интерес. |
ВТ. | «Волшебные спички» | Создание условий для развития у детей познавательных способностей через использование действий экспериментального характера. Наглядно показать связи между живым и неживым в природе, что дерево впитывает воду. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность, аккуратность. | |
СР. | «Бумага и её свойства» | Формировать умение узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять качества бумаги (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется); формировать умение детей делать выводы по окончании каждого опыта; развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с бумагой. Воспитывать у детей бережное отношение к книгам. | |
ЧТ. | «Изготовление бумаги своими руками» | Познакомить детей с изготовлением бумаги своими руками. Закрепить представление о разнообразии бумаги, закрепить знания о некоторых свойствах бумаги. Формировать чувство заботы о природе через бережное отношение к деревьям. Развивать внимание, познавательную активность детей, наблюдательность, мелкую моторику. | |
ПТ. | «Температура» | Дать детям понятие «термометр», показать его значение; познакомить детей с работой термометра, видами; учить определять температуру на термометре (тепло, холодно); развивать интерес к явлениям неживой природы. Познакомить детей с работой прибора в виде божьей коровки, который обладает способностью чувствовать окружающий мир. Расширять кругозор детей, создать условия для развития исследовательских умений; обогатить знания детей о роли температуры в жизни человека, животных, растений. | |
Зимушка- зима | ПН. | «Если зимушка пришла, много снега принесла» | Расширить представления детей о снеге и его свойствах: липкий, холодный, мокрый, тает в тепле, превращается в воду, через обследование предмета и экспериментальную деятельность. Учить проводить опыты по результатам делать выводы. Развивать познавательные способности в процессе исследовательской деятельности. Развивать речь детей. Воспитывать любознательность, логическое мышление. |
ВТ. | «Почему говорят, что снег греет, если он холодный» | Выяснить в процессе исследовательской деятельности почему снег греет. Развивать у детей умение с помощью взрослого составлять план исследования, опираясь на карточки с условными обозначениями. Провести с детьми опыты, которые подтвердят, что снег греет. Учить детей использовать свои знания, опыт, для доказательства того, что снег греет. Воспитывать любознательность, логическое мышление. | |
СР. | «Замерзание жидкостей» | Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессе замерзания. Развивать умение обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости в процессе экспериментальной деятельности. Воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности. | |
ЧТ. | «Лёд. Свойства льда. Лёд – это опасно». | Продолжать знакомить детей со свойствами льда (холодный, скользкий, твёрдый, прозрачный, тает в тепле). В процессе наблюдений и экспериментов со льдом развивать у дошкольников любознательность, внимание, активность. Воспитывать навыки безопасного поведения на прогулке (на горке, на катке, по дороге в детский сад). | |
ПТ. | «Замерзшая вода двигает камни» | Показать детям, как замерзшая вода двигает камни. Развивать любознательность, наблюдательность. Совершенствовать исследовательские навыки детей; развивать умения делать умозаключительные выводы. | |
Зимующие птицы | ПН. | "Из чего кормушка лучше" | Формировать представления детей о качествах и свойствах материалов наиболее пригодных для изготовления кормушки для птиц в ходе экспериментально-исследовательской деятельности. Выяснить представления детей о жизни зимующих птиц, их питании зимой, о роли человека. Совершенствовать исследовательские навыки детей; развивать умения делать умозаключительные выводы. |
ВТ. | «Эти удивительные ягоды» | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лимоне, клюкве, шиповника и его свойствах в исследовательской экспериментальной деятельности. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать дружеские отношения в коллективе детей в процессе совместной деятельности. | |
СР. | «Снег» | Создать условия для расширения знаний о свойстве снега – таянии в тепле, втором свойстве – непрозрачностью, дать представление о степени загрязнения снега. Способствовать развитию наблюдательности, познавательного интереса, мышления, наблюдательности, интереса к зимним явлениям неживой природы; закреплять умения грамотно формулировать свой ответ. Воспитывать дружеские отношения в коллективе детей в процессе совместной деятельности. | |
ЧТ. | «Искусственный снег» | ||
ПТ. | «Что боится лёд?» | Развивать навыки исследовательской деятельности, познавательной активности детей. Помочь узнать, почему зимой солью посыпают скользкие дорожки; выяснить, как соль влияет на плотность воды. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | |
Декоративно- прикладное искусство (городецкая, жостовская роспись) | ПН. | «Волшебство воздуха». | Расширить и обобщить представления о воздухе и его свойствах через познавательно – исследовательскую деятельность. Развивать познавательный интерес к исследовательской и познавательной деятельности; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, умение делать выводы и умозаключения; развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде. |
ВТ. | «Тёплый воздух надувает шарик» | Формировать у детей интерес к исследовательской деятельности; закреплять и обобщать знания о свойствах воздуха; развивать наблюдательность; учить строить предположения и рассказывать о результатах исследования. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | |
СР. | «Исследование давления воздуха» | Развивать у детей любознательность и интерес к исследовательской деятельности; исследовать давления воздуха; развивать логическое мышление и речь детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, взаимопомощь | |
ЧТ. | Опыт-фокус «Шарик на спице» | Вызвать у детей удивление, которое в свою очередь рождает интерес к окружающему – желание узнавать, экспериментировать; развивать у детей наблюдательность; подводить детей к суждениям и умозаключениям в ходе наблюдений. | |
ПТ. | Опыт-фокус «Липкий стакан» | Поддерживать у детей интерес к экспериментальной деятельности, желание экспериментировать, узнавать новое и интересное об окружающем; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, умение делать выводы и умозаключения вызывать у детей положительные эмоции от экспериментальной деятельности: радость, удивление, восторг. | |
Пожарная безопасность | ПН. | «Огонь – хороший слуга, но плохой хозяин» | С помощью экспериментов познакомить детей с некоторыми свойствами огня; развивать умение наблюдать, делать выводы; воспитывать чувство ответственности, осторожность; развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам и явлениям в процессе элементарной опытно-экспериментальной деятельности. |
ВТ. | «Предметы из какого материала подвержены наиболее быстрому возгоранию» | Показать детям, как быстро загораются предметы из разных материалов. Развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам и явлениям в процессе элементарной опытно-экспериментальной деятельности. | |
СР. | «Чем можно потушить огонь». | Показать детям, с помощью чего можно потушить огонь (вода, песок, ткань). Развивать познавательный интерес к исследовательской и познавательной деятельности; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, умение делать выводы и умозаключения. | |
ЧТ. | «Волшебный опыт. Масло и вода». | Создать условия для формирования целостного мировоззрения детей путём экспериментирования. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования; устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы. Создать предпосылки для формирования практических и умственных действий. | |
ПТ. | «Кислотность» | Закрепить знания детей об органах чувств. Дать детям представление о кислотности. Расширять кругозор детей; Закреплять умение работать в команде. Совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления, восприятия. Расширять словарный запас детей; развивать вкусовое восприятие; развивать навыки исследовательской деятельности и познавательной активности. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | |
Новый год (каникулы) | ПН. | «Вкусный сочный мандарин» | Формировать умения решать проблемные задачи через познавательно-исследовательскую деятельность. Расширять представления детей о свойствах мандарина; формировать познавательные способности детей (умение анализировать и самостоятельно делать выводы); формировать интерес к опытнической деятельности, вызвать чувство удовлетворения, радости от проделанных открытий. |
ВТ. | «Секреты яблока» | Формировать у детей целостное представление о предметах ближайшего окружения. Развивать наблюдательность, расширять кругозор детей, используя поисковую экспериментальную деятельность. Поддерживать инициативу детей в принятии решений, выражении своих чувств и мыслей. Обеспечить эмоциональное благополучие детей посредством позитивных, доброжелательных отношений между детьми и общения с каждым ребёнком. | |
СР. | «Исследование содержания железа в яблоках» | Помочь детям найти ответ на вопрос: «Почему яблоки на срезе темнеют?»; определить содержание железа в красных и зелёных яблоках; уточнить в каких яблоках – красных или зелёных железа содержится больше; способствовать развитию у детей любознательности; при обсуждении результатов опытов подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям. | |
ЧТ. | «Апельсин». | Расширить представления о фрукте - апельсин через познавательно – исследовательскую деятельность. Познакомить детей с родиной апельсина. Развивать познавательную активность, ориентируя детей на собственные наблюдения и эксперименты. Формировать умение работать в коллективе, выслушивать сверстников. | |
ПТ. | «Фруктовый салат» | Создать условия, способствующие развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование. Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление; воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации. Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания. | |
Праздник зимних забав, зимние виды спорта | ПН. | «Зачем Деду Морозу шуба?» | Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами предметов. Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла); формировать умения и навыки выявлять свойства в процессе исследования. Обогащать словарный запас новыми понятиями. Развивать умение высказывать свою точку зрения; развивать способность анализировать, внимательность. Воспитывать у детей речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Формировать самостоятельностью. |
ВТ. | «Почему коньки скользят по льду» | Формировать умение детей в ходе экспериментирования определять свойства льда. Помочь детям понять, как происходит процесс скольжения, развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем; развивать наблюдательность, умение анализировать, делать выводы. | |
СР. | «Свойства воды, льда и пара» | Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека и живых организмов; о свойствах воды (прозрачная, без цвета и запаха, без формы и вкуса, имеет три агрегатных состояния - твердая, жидкая, газообразная - пар); познакомить с круговоротом воды в природе. Развивать умение обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости в процессе экспериментальной деятельности. Воспитывать социальные навыки (умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнения партнера, доказывать свою правоту). | |
ЧТ. | «Стекло и лед» | Познакомить детей со стеклом, его производством, свойствами, использованием, видами стекла. Закрепить знания детей о свойствах стекла, его использовании. Формировать умения сравнивать два вещества (стекло и лед) между собой, выделяя общие и различные признаки. Учить обследовать предметы, используя все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный. Закреплять навык исследовательской деятельности : умение выявить свойства и назначение стекла через проведение опытов. Развивать интерес к экспериментированию, развивать стремление к поисково-познавательной деятельности. Воспитывать у детей любознательность, аккуратность, серьезность при выполнении опытов. | |
ПТ. | «Как замерзает река». | Дать детям представление о зависимости изменения температуры воды (остывание) от ее количества. Развить причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать; упражнять в навыках работы по алгоритму решения проблемной ситуации; воспитать осознанное отношение к природе. Воспитывать социальные навыки (умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнения партнера, доказывать свою правоту). | |
Какие люди живут на земле (расы, национальности) | ПН. | «Знакомство с материками». | С помощью опытов дать детям представление о том, что такое магнит и магнитное поле земли; сформировать представление о полюсах магнита. Зафиксировать понятие детей о том, что планета Земля огромный магнит. Познакомить детей с понятие материк, упражнять детей в умении располагать и показывать на карте полушарий материки и полюса, а также животных, обитающих на этих материках. Продолжать формировать представление о том, что Земля – наш дом и мы в ответе за будущее нашей планеты. |
ВТ. | «Волшебный магнит» | Познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса. Вызвать радость от открытий, полученных во время проведения опытов. Воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности. | |
СР. | «Делаем лунную глину и шелковистый пластилин» | Продолжать стимулировать у детей познавательный интерес, посредством экспериментальной деятельности. Знакомить детей со способами проведения лабораторных опытов создание лунной глины и шелковистого пластилина при помощи различных материалов; совершенствовать умение работать с лабораторной посудой, соблюдать необходимые меры безопасности, правила личной гигиены; учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения, учить договариваться между собой; дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, пытливость ума, познавательный интерес. | |
ЧТ. | «Энергия вокруг нас» | Расширить понятие энергия и изучить её свойства, ее формах и источниках. Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, бережного отношения к посуде. Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, речевой слух; зрительное внимание; логическое мышление; мелкую и общую моторику, развивать умения выдвигать гипотезы, делать выводы. | |
ПТ. | «Радуга в молоке» | Развивать интерес к экспериментальной деятельности, узнавать новые свойства веществ. Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. Расширить знания о молоке и продуктах, из него изготавливаемых. Воспитывать умение работать в коллективе, желание участвовать в опытно - экспериментальной деятельности. | |
Зоомагазин | ПН. | «Свойства растительного масла» | Формировать у детей представление о свойствах растительного масла; продолжать учить детей выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента и делать выводы; закреплять умение работать в коллективе, соблюдать правила безопасности во время проведения опытов. Развивать умение детей делать выводы; воспитывать доброжелательные отношения, чувства товарищества, бережного отношения к окружающей среде. |
ВТ. | "Приготовление винегрета". | Формировать навыки безопасного обращения с опасными предметами (нож) в быту. Развивать умение правильно ими пользоваться (шинковать овощи, фрукты). Учить различать овощи по внешнему виду (свежие, солёные, варёные), узнавать на вкус. Воспитывать аккуратность во время работы. | |
СР. | «Заколдованные стеклышки» | Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку. Учить сравнивать предметы по характерным признакам. Развивать умение изучать свойства материалов опытным путем. Продолжать развивать у детей внимание, память, логическое мышление, умения сравнивать, анализировать и делать выводы. | |
ЧТ. | «Лаборатория чайных открытий». | Развивать познавательный интерес, любознательность посредством создания проблемно-поисковых ситуаций; развивать умение делать выводы, умозаключения, зрительные, тактильные, вкусовые, слуховые анализаторы у детей, умение сравнивать свойства по одному и нескольким признакам. Формировать элементарные знания об истории чая, способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, разновидностях чая. Воспитывать дружелюбие, толерантность; закреплять представления об источниках опасности в быту (горячая вода). | |
ПТ. | «Тайна старинной вазы» | Закреплять умение анализировать, проявлять интерес через экспериментирование в познавательно-исследовательской деятельности. Закреплять знания о свойствах льда, глины, песка, экспериментировать, работать в парах. Дать знания о работе археологов, об археологических раскопках. Воспитывать дружелюбие, толерантность. | |
Неделя изобразительного искусства (живопись, графика) | ПН. | «Дерево из мандаринки» | Создать условия для формирования у детей умения делать выводы и простые умозаключения. Выяснить, можно ли вырастить растение из семечек, которые есть в фруктах, которые мы едим. Развивать умение формулировать задачи, анализировать, делать выводы, фиксировать результаты. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков. |
ВТ. | «Мир ткани» | Развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования на примере тканей. Обобщить знания детей о различных видах ткани, показать зависимость видов тканей и видов одежды (что шьют из ситца, болонья, шерсти). Развивать умение детей сравнивать свойства различных тканей, мыслить, обсуждая и доказывая свою точку зрения. Поощрять выдвижение гипотез, умение сравнивать, делать выводы. Воспитывать навыки поведения в коллективе – договариваться друг с другом для решения общей задачи, аккуратность при выполнении опытов. | |
СР. | «Здоровые зубы» | Формировать представления детей о зубах, их строении и разновидностях, их предназначении. Продолжать знакомить с правилами личной гигиены, способами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание полости рта после еды, посещение стоматолога в целях профилактики зубных болезней). Закреплять знания о полезной и здоровой пище. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, память, речь, воображение. Воспитывать желание ответственно и осознанно относиться к своему здоровью, потребность соблюдать личную гигиену и желание иметь красивые и здоровые зубы. | |
ЧТ. | «Зубная паста для слона» | Продолжать проводить совместные опыты, привить детям интерес к новому. Показать, как взаимодействуют между собой перекись водорода, дрожжи. воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность, аккуратность. | |
ПТ. | «Опыт «Яйцо в уксусе»
| Дать детям возможность понять, что от воздействия вредных факторов разрушается защитная оболочка (скорлупа яйца). Формировать познавательные способности детей (умение анализировать и самостоятельно делать выводы); формировать интерес к опытнической деятельности, вызвать чувство удовлетворения, радости от проделанных открытий. | |
История создания предметов | ПН. | «Путешествие в прошлое карандаша» | Формировать представление детей о простом карандаше, его различных видах, качествах и свойствах, историей его появления; закреплять умение детей самостоятельно выполнять опыты, фиксировать результаты в карте наблюдений. Развивать умение проявлять инициативу в ходе экспериментирования, высказывать свои предположения, анализировать, делать выводы. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность. |
ВТ. | «Почему мебель изготавливают из дерева». | Выявить знания детей о свойствах дерева, активизировать умение обследовать дерево посредством различных анализаторов и выяснить, почему мебель изготавливают в основном из дерева. Закрепить знания детей о правильных действиях при возникновении пожара. Развивать мышление, внимание, обогащать словарный запас детей, развивать связную речь. Воспитывать бережное отношение к деревьям. | |
СР. | «Свойства дерева и металла» | Расширять и закреплять знания детей о предметах, сделанных из разных материалов. Уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла: гладкий-шершавый, теплый-холодный, прочный-хрупкий, мягкий-твердый, тяжелый-легкий, металл нагревается, дерево горит. Учить сравнивать предметы по характерным признакам. Развивать умение изучать свойства материалов опытным путем. Продолжать развивать у детей внимание, память, логическое мышление, умения сравнивать, анализировать и делать выводы. | |
ЧТ. | «Стекло» | Познакомить с рукотворным материалом — стеклом, рассказать о его свойствах и качествах; развивать любознательность, речь детей, умение правильно обращаться со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Воспитывать интерес к занятию, внимание, усидчивость, бережное отношение к вещам. | |
ПТ. | «Твёрдое тело: керамика, стекло, пластмасса, дерево» | Продолжать обогащать знания детей об окружающих предметах, их свойствах, качествах и названиях. Закрепить свойства материалов: дерево, керамика, стекло и пластмасса, помочь выявить их свойства на основе сравнения. Учить различать, находить и называть предметы из дерева, керамики, стекла и пластмассы в ближайшем окружении. Развивать у детей: способность мыслить самостоятельно, проявляя творческий подход; умение анализировать, обобщать и сравнивать; слуховую память путем нахождения звуков разной высоты. Воспитывать интерес, инициативу, любознательность, самостоятельность, умение действовать сообща. | |
Неделя Пушкина | ПН. | «Стекло и пластмасс» | Познакомить детей со свойствами стекла и пластмасса. Познакомить с профессией стеклодув. Учить сравнивать предметы по характерным признакам. Развивать умение изучать свойства материалов опытным путем. Продолжать развивать у детей внимание, память, логическое мышление, умения сравнивать, анализировать и делать выводы. |
ВТ. | «Симпатические (невидимые) чернила» | Формировать элементарные представления детей о невидимых чернилах посредством активного включения в экспериментально-исследовательскую деятельность. Развивать в экспериментальной деятельности умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, описывать, строить предположения, устанавливать причинно-следственные связи. Формировать способность анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия. Воспитывать стремление детей к самостоятельности в поведении и приобретении знаний. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов; воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. | |
СР. | «Липкая лаборатория. Клей» | Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Формировать знания детей о различных видах клея. Познакомить с историей возникновения клея. Научить детей готовить клей в домашних условиях. Развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий. | |
ЧТ. | «Лего-Желе» — полезное лакомство» | Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность. Развивать зрительную, слуховую, двигательную память детей; развивать мелкую моторику в процессе обследовательских действий; развивать связную, диалогическую речь, отвечать на вопросы предложением, согласовывая слова в роде и падеже; опытно-экспериментальным путем выяснить, что придает желе гибкость и форму. Воспитывать интерес к окружающему миру. | |
ПТ. | «Эти удивительные камни» | Продолжать знакомить детей с многообразием камней. Их свойствами и особенностями. Учить классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования, визуальную и мышечную память; стимулировать самостоятельное формулирование выводов. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе. | |
23 февраля | ПН. | «Уход за комнатными растениями» | Уточнить знания детей о приемах ухода за растениями и их последовательности. Познакомить с новым видом ухода – удобрением почвы, отработать правил внесения удобрения. Развивать умения ухаживать за комнатными растениями. (полив, рыхление, подкормка). Прививать навыки бережного отношения к комнатным растениям. Воспитывать желание наблюдать и ухаживать за ними. |
ВТ. | «Мел» | Познакомить детей со свойствами мела, его назначением. Учить обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы. Развивать познавательный интерес. | |
СР. | «Изучаем мыло, или как сделать воду мокрой для всех» | Расширить представления детей о мыле, его свойствах и качествах. Формировать представление о процессе смывания грязи и жира как о физическом явлении; продолжать учить моделировать процесс; закреплять умение на основе опытов анализировать и делать самостоятельно выводы; развивать познавательную активность; связную речь, воображение. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. | |
ЧТ. | «Мыльные пузыри» | Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, а также со свойством жидкого мыла: растворяясь в воде, образует пленку; формировать активные поисковые действия; познакомить с элементами экспериментирования и прогнозирования результата, используя опытническую деятельность. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи; формировать экологическое мировоззрение. | |
ПТ. | «Выращивание лука на подоконнике» | Создать условия, стимулирующие интерес к исследовательской деятельности у детей. Расширять и углублять представления о репчатом луке; закреплять представление о том, что для роста репчатого лука в домашних условиях нужен свет, влага, тепло, почва; закреплять знания детей об особенностях строения репчатого лука. Упражнять в правильных приемах посадки луковиц. Воспитывать желание ухаживать за луком, выращенным своими руками. | |
Я и мое настроение | ПН. | «Лаборатория эмоций» | Развивать эмоциональный интеллект и компетентность дошкольников, формирование доброжелательных, дружеских взаимоотношений в коллективе сверстников и взрослых. Закреплять знания детей об эмоциях, умение распознавать эмоциональное состояние по мимике, передавать основные эмоции. Развивать коммуникативные качества детей, эмоциональную, когнитивную сферу. Способствовать снижению агрессивности дошкольников, тревожности, замкнутости. |
ВТ. | «Извержение вулкана» | Дать дошкольникам элементарные представления о природном явлении — вулкан, рассказать детям о существовании кислотной и щелочной среды, наглядно показать взаимодействие щелочи с кислотой (реакцию нейтрализации). Формировать представления о вулканах, опасностях, которые они представляют; воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, самостоятельность. | |
СР. | «Свет» | Способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам. Объяснить, как освещенность влияет на жизнь растений и других живых организмов; познакомить детей с понятием «скорость света»; развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра. | |
ЧТ. | «Свет и цвет бывает разным» | Развивать любознательность на основе элементарного экспериментирования. Познакомить детей со свойствами света и возможностью из двух цветов получать третий. Развивать кругозор, логическое мышление и словарный запас. Воспитывать любознательность. | |
ПТ. | «Волшебный мир теней» | Формировать представления детей о таком явлении в жизни человека – как тень, дать представление о происхождении тени. Стимулировать желание детей экспериментировать; развивать эмоционально-положительное отношение к познанию окружающего мира; в процессе экспериментирования развивать следующие качества психики: мышление, воображение, внимание, наблюдательность, произвольность поведения, коммуникативные способности. | |
8 марта | ПН. | «Зеркальное отражение» | Расширять представление детей о многообразии окружающего мира. Познакомить с историей появления зеркала, с понятием «отражение». Закрепить знания детей о необходимости зеркала в жизни человека. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. Научить детей правильно воспринимать зеркальное отражение. Закрепить правила безопасности при работе с зеркалом. |
ВТ. | «В гостях у Архимеда» | Формировать целостное мировидение в результате экспериментирования; развивать наблюдательность; мыслительных операций: анализ, синтез, классификация, обобщение; установление причинно-следственной зависимости природных явлений. Создать предпосылки формирования учебной и умственной деятельности. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность, аккуратность. | |
СР. | «Вода, вот это да!» | Углубить знания об окружающем мире через поисково- исследовательскую деятельность. Развивать у детей познавательные интересы, умение оценивать собственную деятельность, свои достижения. Формировать представления о существенных характеристиках, свойствах и качествах воды. Вода бывает (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса, холодная и т. д.) Расширять знания детей о свойствах воды. Воспитывать умение слушать, участвовать в совместной деятельности, предлагать помощь и сотрудничество. | |
ЧТ. | «Грунтовые воды» | Уточнить представления детей о воде и ее свойствах. Дать представление о подземных водах. Сформировать понятие о воде, как о главном источнике жизни. Развивать интерес к исследованиям. Воспитывать бережное отношение к воде. | |
ПТ. | «Откуда берётся вода у нас в домах» | Вовлечь детей в познавательно-исследовательскую деятельность. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (вода всегда течёт с верху в низ); активизировать и обогащать словарь детей (водонапорная башня). Развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей, познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение работать в группе. Воспитывать бережное экономное отношение к воде. | |
Весна | ПН. | «Весна. Чудесные превращения» | Уточнить представления детей о значении солнца в пробуждении природы веной; учить детей образовывать сравнительные обороты, подбирать слова –определения к слову солнце; учить устанавливать причинно-следственные связи (последовательность пробуждения природы весной). В ходе экспериментальной деятельности учить выдвигать гипотезу и делать выводы. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
ВТ. | «Волшебные жидкости» | Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом. Уточнить и закрепить представления о свойствах жидких и сыпучих веществ (вода, растительное масло, молоко, пищевые красители, поваренная соль, сахар, мука). Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов. Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов. Вызвать радость от открытий, полученных во время проведения опытов. Воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности. Продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности. | |
СР. | «Шагающая вода» | Вызвать у детей интерес к опытно- экспериментальной деятельности связанной с водой. Развивать наблюдательность, любознательность и самостоятельность. Продолжать формировать навыки познавательного развития. Формировать представление детей о свойствах воды. Вызвать эмоциональный отклик от полученных результатов. | |
ЧТ. | «Вода. Круговорот воды в природе. Свойства воды». | Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды. Уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды. Развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность. Обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы. Воспитывать аккуратность при работе; умение работать сообща. Воспитывать экологическую культуру, любовь к природе, доброе отношение друг к другу. | |
ПТ. | «Конденсация» | Закреплять знания о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Вызвать радость от открытий, полученных во время проведения опытов. Воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности. Продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности. | |
Культура общения и поведения | ПН. | «Исследование свойства плавучести предметов» | Учить детей опытным путем устанавливать свойство плавучести у некоторых предметов. Формировать умение делать выводы по результатам опытов; развивать познавательный интерес к экспериментальной деятельности, внимание, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику; воспитывать аккуратность в ходе проведения опытов, целеустремленность. |
ВТ. | «Плавание тел. Изготовление корабля» | Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, умение задавать вопросы, планировать предстоящую деятельность, делать выводы. Закреплять умение сравнивать, анализировать, обобщать умения выстраивать диалог со сверстниками и воспитателем. | |
СР. | «Рисование на воде. Техника «эбру»» | Развивать познавательною активность детей путем экспериментирования в изодеятельности. Актуализировать и систематизировать знания детей о свойствах воды. Познакомить детей с техникой рисования на воде. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание, воображение, фантазию и мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать, самостоятельность, аккуратность. | |
ЧТ. | «Ньютоновская жидкость» | Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Развивать воображение умение проводить несложные эксперименты. Продолжать развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями. Добиваться необходимых мер безопасности при проведении опытов на занятиях. | |
ПТ. | «Секрет сосновой шишки» | Познакомить детей с изменением формы предметов за счёт влияния воды; развивать наблюдательность, смекалку. Развивать творческое воображение. Учить проводить несложные опыты. Установить опытным путем, почему закрываются и открываются сосновые шишки. Упражнять в практических действиях с предметами для исследований. | |
Перелетные птицы | ПН. | "Почему образуются лужи?" | Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы. Закрепить в сознании детей признаки весны, сезонные изменения в природе. Развивать любознательности детей посредством опытно-исследовательской деятельности и экспериментирования в ДОУ. Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива. |
ВТ. | «Посев семян огурцов, помидоров, перца» | Создание условий для развития у детей умения устанавливать причинно-следственные связи в ходе опытно-экспериментальной деятельности : влияние качества почвы на рост и развитие растений. Создавать условия для закрепления приема посева семян: сделать лунки определенной глубины, положить в них по одному семечку, присыпать землей. Способствовать развитию навыков взаимодействия; обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов, оборудования. Способствовать воспитанию у детей трудолюбия и аккуратности. | |
СР. | «Как устроены перья птиц?» | Закрепить первичное представление о значении перьев в жизни птиц, побуждать детей к выполнению элементарных опытов. Активизировать познавательно-исследовательскую деятельность детей, формировать навыки экспериментирования и познавательный интерес детей в процессе экспериментирования. Совершенствовать навыки наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, создавать благоприятную атмосферу доброжелательности и взаимопонимания. | |
ЧТ. | «Для чего птицам клюв?» | Познакомиться с разнообразием птиц и их особенностями; узнать, как и чем питаются птицы; собрать информацию о форме клювов. Помочь сделать вывод о том, что форма клюва зависит от питания птицы. Развивать у детей познавательную активность, умственные и мыслительные способности: анализ, сравнение, выводы. | |
ПТ. | Почему говорят «как с гуся вода»? | Помочь детям определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Развивать познавательный интерес, самостоятельность, внимание, память, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; воспитывать уважение к мнению друг друга, взаимовыручку, заботливое отношение к миру животных. | |
Экологическая неделя | ПН. | «Мы юные экологи-исследователи» | Развивать экологическое образование детей через опытно - экспериментальную деятельность. Расширять представления о предметах и явлениях природы, их взаимосвязи; учить понимать зависимость между внешним видом, повадками и средой обитания пернатых обитателей, учить анализировать, делать выводы, иметь свое мнение. Воспитывать бережное отношение к объектам живой природы, правильное поведение в природе. |
ВТ. | «Подземные богатства земли» | Расширять знания о природе и ее значимости для человека; формировать представления дошкольников о природных явлениях, умение формулировать выводы, делать маленькие «открытия». Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту. Развивать умение самостоятельно формировать выводы, по итогам эксперимента с опорой на полученные раннее знания; формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. | |
СР. | «Получен сигнал SOS! Экспериментальная лаборатория. Заседание комитета юных исследователей природы» | Продолжать знакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды (почва, вода, воздух). учить проводить эксперименты, соблюдая правила безопасности. формировать у детей элементарные экологические знания, познакомить с понятием «экологическая катастрофа», развивать психические процессы (произвольное внимание, мышление, речевую активность – рассуждать, аргументировать суждения, способствовать совершенствованию уровня практических навыков, умение экспериментировать, развивать желание совершать открытия, воспитывать любознательность, бережное отношение ко всему живому. | |
ЧТ. | «Нефть и ее последствие» | Дать детям представление о свойствах нефти, его разных состояниях. Вызвать интерес детей к проблеме экологического кризиса на Земле и последствий деятельности человека. Формировать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимать зависимость его состояния от действий человека. Развивать интеллектуально-творческий потенциал личности ребёнка. Учить ставить вопрос (выделять проблему). Формировать практические навыки, стремление к экспериментированию. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
ПТ. | «Фильтрация воды» | Уточнять и расширять знания о воде, ее свойствах и значении для жизни и здоровья, а также о значении воды в окружающем мире. Познакомить детей со способами очистки воды. Совершенствовать навыки проведения опытов и экспериментов. Развивать наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов наблюдений и проведения опытов и экспериментов. Формировать представления об основах безопасности жизни и правилах поведения на природе. | |
Космос | ПН. | «Тайны Космоса» | Дать элементарные представления о строении солнечной системы и планетах, что такое луна, кратеры, космическая туманность, как происходит смена дня и ночи. Научить проводить эксперимент, соблюдая правила безопасности. Формировать у детей опытным путём элементарные понятия о законах космоса. Развивать умение анализировать, делать выводы по результатам опытов. |
ВТ. | «Почему происходит смена дня и ночи» | Формировать представление детей о строении Солнечной системы, совершенствовать представления детей о частях суток, развивать способность целенаправленно исследовать и наблюдать, развивать интерес к экспериментированию. | |
СР. | «Затмение Солнца» | Прививать интерес к познанию окружающего мира, приобщать к навыкам проведения лабораторных опытов. Объяснить детям, почему бывает затмение Солнца. Развивать познавательную, мыслительную активность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. | |
ЧТ. | «Что такое сила тяготения и почему в космос летают на ракете?» | Дать детям представление о существовании невидимой силы-силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле; уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета. | |
ПТ. | «Голубое небо» | Вовлечь детей в познавательно-исследовательскую деятельность, развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей. Установить, почему Землю называют голубой планетой. Воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в команде, развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас детей. | |
Земноводные и пресмыкающиеся | ПН. | «Посадка семян тыквы» | Закрепить представление о процессе выращивания овощей, о подготовке семян к посеву, их проращивании, о состоянии готового семени к посадке; познакомить с процессом посадки; воспитывать интерес к экспериментам; желание ухаживать за рассадой в дальнейшем. |
ВТ. | «Посадка семян цветущих растений» | Формировать интерес к познавательной деятельности; расширять знания детей об условиях роста растений (свет, тепло, влага, почва); развивать любознательность, умение анализировать, самостоятельность. Воспитывать желание ухаживать за растениями, стремление украсить территорию детского сада результатом своего труда, воспитывать дружеские взаимоотношения. | |
СР. | «Окрашивание китайской капусты» | Наглядно показать детям естественный процесс питания растения, движение воды по мелким капиллярам; поощрять стремление детей принимать самое активное участие в экспериментальной деятельности. Воспитывать у детей интерес к экспериментальной деятельности, к длительным наблюдениям. | |
ЧТ. | «Растение и среда» | Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). Обосновать зависимость растений от этих факторов. Развивать интерес к опытнической деятельности, учить устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать чувство коллективизма. | |
ПТ. | «Нужен ли корням воздух?» | Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми органами. Развивать в экспериментальной деятельности умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, описывать, строить предположения, устанавливать причинно-следственные связи; формировать способность анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия. | |
Растительный мир (деревья, дикие и комнатные растения) | ПН. | «Есть ли у растений органы дыхания?» | Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании. Создать условия для развития умения проводить исследовательскую деятельность, выявляющую потребность растения в воздухе, дыхании. Обеспечить материалом для выявления прохождения процесса дыхания у растений. Создать условия для воспитания желания доводить начатое до конца. |
ВТ. | «Испарение воды растениями» | Познакомить детей как растение теряет влагу через испарение. В процессе экспериментирования развивать следующие качества психики: мышление, воображение, внимание, наблюдательность, произвольность поведения, коммуникативные способности. | |
СР. | «Растению нужен свет» | Подвести детей к выводу о необходимости света для растений. Выяснить, почему зелёные растения, растущие в океане, не живут глубже ста метров. Развивать любознательность, активность, инициативность в познавательной деятельности, стремление осуществлять наблюдения и опыты. | |
ЧТ. | «Что выделяет растение?» | Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Развивать в детях любознательность, познавательный интерес к живой природе. воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде. | |
ПТ. | «Где лучше расти?» | Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу. Развивать умение делать умозаключения в конце экспериментальной деятельности. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | |
День Победы | ПН. | «Природные красители» | Познакомить детей с понятием природные красители. Учить детей выделять признаки исследуемых объектов, проверяя свои предположения экспериментальным путем. Формировать навык выполнять опыты, из получившихся результатов делать выводы. Закрепить правила работы и правила безопасности при работе в исследовательской лаборатории. Развивать умение делать умозаключения в конце экспериментальной деятельности. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. |
ВТ. | «Природный материал: камушки, жёлуди, веточки, ракушки» | Развивать интерес к экспериментальной деятельности, вызвать желание самим провести несложный опыт, показать на примере камня, жёлудя, веточки, ракушки, что можно проводить опыты и экспериментирования с самыми обычными предметами, которые окружают нас в повседневной жизни, познакомить детей с предметом экспериментирования – камень, жёлудь, веточки, ракушки. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. | |
СР. | «Удивительный мир восковых мелков» | Узнать из чего сделаны восковые карандаши. Почему восковые карандаши рисуют ярко. Выяснить как тепло действует на мелки. Узнать где можно рисовать восковыми мелками. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; формирование умения вести диалог с воспитателем, со сверстниками. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанной работы. | |
ЧТ. | «Звуковая волна и распространение звука» | Познакомить детей с понятием звуковая волна; сформировать представление детей о распространение звука в твердых предметах и в воде. Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде | |
ПТ. | «Теплота» | Познакомить детей с понятием «теплота». Закрепить знания об источниках тепла, познакомить детей с термометром, закрепить знания о свойствах воздуха, дать детям понятие «тепло», «нормальная температура тела». Развивать умение делать умозаключения в конце экспериментальной деятельности. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | |
Традиции России | ПН. | «Круговорот воды в природе» | Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя; расширить представления детей о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, доказывать правильность своего мнения, умение внимательно слушать воспитателя, вспомнить правила безопасности работы с горячей водой. |
ВТ. | «Зонтик» | Формирование представлений детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями. Способствовать развитию познавательной инициативы детей, умения сравнивать вещи, устанавливать простые связи между ними. Способствовать формированию представлений детей о свойствах ткани через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности. Содействовать развитию связной речи детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью- доказательством, расширять словарный запас. Способствовать развитию внимания, воображения, логического мышления, творческих способностей. | |
СР. | «Небо. Облака» | Углублять и систематизировать знания о круговороте воды в природе: дать представления о процессе образования облаков и дождя с помощью опыта. Формировать у дошкольников элементарные экологические представления о неживой природе, уточнить представления детей о структуре, свойствах и видах облаков. Развивать познавательный интерес к явлениям природы. Воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения. | |
ЧТ. | «Свойство воды — плотность» | Формирование представления в процессе познавательно – исследовательской деятельности отличительного свойства воды – плотность. Формировать навыки проведения опытов, умение действовать по алгоритму, фиксировать результат. Развивать внимание, наблюдательность, речь. Формировать умение делать выводы. | |
ПТ. | «Что такое сила? Что такое вес?» | Познакомить детей с понятием «сила», «вес» как физическая величина. Формировать умение измерять силу, вес. Способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам. | |
Мой дом, моя семья | ПН. | «Моя семья. Генеалогическое древо» | Создать условия для закрепления представлений детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят и заботятся и помогают друг другу, понимать роль взрослых и детей в семье. Содействовать формированию умения называть членов своей семьи, замечать гендерные различия. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья. Способствовать развитию добрых, нежных чувств к своим родным людям. |
ВТ. | «Вкусный сок» | Познакомить детей с процессом приготовления сока; развивать наблюдательность, любознательность; дать понятие, что сок можно готовить из овощей и фруктов; учить детей ставить задачи, анализировать результат и делать выводы; учить работать в коллективе. | |
СР. | «Шоколадная история» | Развивать познавательные и интеллектуальные интересы детей через познавательно-исследовательскую деятельность. Расширить и обобщить знания детей о шоколаде, его свойствах. Учить делать зарисовки – схемы о приготовлении шоколада. Познакомить детей с новой профессией шоколатье. Воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанной работы | |
ЧТ. | «Чудо-крахмал» | Развивать познавательные способности и познавательную активность детей путем обогащения опыта познавательно-исследовательской деятельности. Познакомить детей со свойствами крахмала; изучить один из способов обнаружения крахмала в продуктах питания; продолжить обучение практическому исследованию веществ используемых в быту; развивать исследовательские умения, умения проводить наблюдения, делать выводы; развивать зрительную память, речь, наблюдательность, мышление, творческое воображение. | |
ПТ. | «Молочные реки, кисельные берега…» | Создать условия для самостоятельного установления связи между пищевым продуктом крахмалом и напитком «Кисель». Продолжать расширять представления детей о «кулинарном » мире; совершенствовать действия экспериментального характера , направленные на выявление скрытых свойств крахмала. Развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию; воображение и творческую активность; развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом (карточки схемы). Способствовать воспитанию взаимопомощи, сотрудничеству. | |
Насекомые | ПН | «Осадки» | Развивать в детях любознательность, познавательный интерес к неживой природе. Развивать умение решать проблемные ситуации, выдвигать гипотезы, проверять их. Закрепить знания о понятиях «погода», «осадки». Дать знания о происхождении облаков, туч, дождя. Подвести детей к пониманию причинно- следственных связей в природе. |
ВТ | «Гром и молния» | С помощью опыта помочь детям понять интересное природное явление - гром и молнию. Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, умение делать выводы и умозаключения. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | |
СР | "Откуда на небе берется радуга?" | Подвести к пониманию того, как образуется радуга. (Рассматривание радуги на небе после дождя. Наблюдаем, что радуга после дождя появляется только тогда, когда появляется солнышко. Только в солнечном свете можно увидеть радугу). Опытным путем показать появление радуги и последовательность расположения цветов в ней. (Выдуваем мыльные пузыри и рассматриваем, что в них тоже видна радуга. Радугу можно увидеть только в солнечном свете). Закреплять умение слушать и понимать заданный вопрос, правильно отвечать на него. | |
ЧТ | «Удивительные свойства света» | Познакомить детей с семью спектрами света, откуда исходит свет, и как распределяются световые лучи по планете; показать детям на наглядной модели причину смены времени суток на планете Земля; развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами света и экспериментирования. Подвести детей к пониманию того, как освещенность влияет на жизнь растений и других живых организмов; развивать мыслительные операции, делать выводы, выдвигать гипотезы; формировать представление о том, что опыт – один из способов познания окружающего мира. | |
ПТ | «Жизненный цикл мушек» | Понаблюдать за жизненным циклом мушек. Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по познавательно-исследовательской деятельности для подготовительной группы
планирование познавательно-исследовательской деятельности...
Конспект по ОО «Познавательное развитие» познавательно – исследовательской деятельности в подготовительной группе на тему: «Этот удивительный вулкан»
Расширять знания детей об окружающем мире, продолжить знакомить с явлением природного мира – извержением вулкана....
Конспект по познавательно - исследовательской деятельности в подготовительной группе по познавательно-исследовательской деятельности на тему: «Тайны снега и льда».
Создание условий для развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования со снегом и льдом....
Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе
Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе...
"Перспективное планирование по познавательно – исследовательской деятельности в подготовительной группе"
quot;Исследовательской деятельность в подготовительной группе"...
ПЕРСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ДЕФЕКТОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»: ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НА
Месяц, неделяТема Цель Примечание Сентябрь I период1Обследование детей:времена года, дни недели, обобщающие понятия, название животных и их детенышей и т.д.234Октябрь 1Осень. Деревья...
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе «Удивительные свойства воздух «Познавательное развитие» на тему: «Удивительные свойства воздуха» для подготовительной группы
Цель: систематизировать знания детей о свойствах воздуха, развивать познавательную и речевую активность в процессе экспериментирования. Задачи:ОО «Познавательное развитие»Способс...