Годовой отчет по УВР
материал (старшая группа)

 Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Хараасгай»

Годовой отчет  2021-2022 учебный год

                                                                                 Воспитатель: Дондокова Д.Б.

Динамика по посещаемости группы №1 «Наранай- Туя»

Возраст детей: от 5-6 лет

На начало года в группе 44 детей: 21 девочка,  23 мальчика.

На конец года в группе 43 ребенка: 20 девочек, 23 мальчиков.                 

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

       Общая сводная таблица по посещаемости детей за 2021-2022 учебный год

Анализ по посещаемости

Общая численность детей на начало учебного года: 44

 Из них 21 девочек,  23 мальчика.

На конец учебного года в группе 43

Из них 20 девочек, 23 мальчиков.                 

В начале учебного года списочный состав старшей группы составлял 44 детей. В конце учебного года количество детей составило 43 ребенка. 1 ребенок по заявлению родителей был отчислен.

В течение года у нас была разная посещаемость детей. Основной причиной пропусков являлись заболеваемость ОРВИ, ОРЗ, пропуски по домашнему режиму после перенесения вирусных инфекций, а также с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией COVID-19.

Наименьшая посещаемость детей наблюдалась в зимние месяцы – в периоды обострения вирусных инфекций.

Также дети пропускали детский сад в связи с сезонными погодными условиями.  Для обеспечения здоровья и здорового образа жизни детей в группе строго соблюдается режим дня, гигиенические требования. С целью профилактики простудных заболеваний и гриппа в меню для детей включались лук, чеснок.

Помимо общеукрепляющих процедур, проводился ряд организационно-педагогических
мероприятий. В частности, усиливалась работа по проведению закаливающих процедур: одежда соответственно сезону, мытье рук, двигательная активность на прогулке, дыхательная гимнастика, проветривание и кварцевание групп, влажная уборка, что позволяет снизить риск заболевания детей, а также формирует навыки, которые могут
пригодиться ребёнку, если он всё-таки заболеет.                                                                         На следующий год необходимо продолжить работу по укреплению здоровья детей и снижению заболеваемости, используя выбранные мероприятия.

1. Диагностика педагогического процесса

На начало года диагностированы 30 детей. На конец учебного года – 28 детей.   

            Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

По данным результатам можно сделать вывод, что дети усвоили способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности; научились самостоятельно создавать игровую обстановку; обогащать виды игр, игровые действия, стали эмоционально отзывчивыми; стали проявлять интерес к игровому экспериментированию; формируются уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых, навыки к различным видам труда и творчества, основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Необходимо: в режимных моментах чаще планировать сюжетно-ролевые игры, создавать условия для них, пополнять центр ролевых игр необходимыми для развития сюжета игрушками, атрибутами. Проводить индивидуальную работу с детьми по безопасности поведения в группе, на участке детского сада.

На конец года показатели:                                                                                                                                                 Пятый уровень имеют 2 детей.                

 Четвертый уровень имеют  24 ребенка.                                                                           

Третий уровень имеют 2 детей.

Второй, первый уровень отсутствует.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

По данным результатам можно сделать вывод, что дети имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, столицу. Имеют представление о родном крае, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Дети имеют представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Знают зимующих и перелетных птиц; домашних и диких животных, названия их детенышей. Имеют представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу.

Планирую: продолжать работу в данном направлении. Создавать условия для развития любознательности, познавательной мотивации; учить наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений окружающего мира.

На конец года показатели:                                                                                                                                                 Пятый уровень имеет 8 детей.          

 Четвертый уровень имеют 20 детей.                                                                           

Третий, второй, первый уровень отсутствует.

Образовательная область: «Речевое развитие».

Анализ показал, что почти все воспитанники старшей группы «Наранай Туяа» владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Большая часть детей научились пересказывать небольшие рассказы, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию. Могут повторить образцы описания игрушки. Заучивают стихотворения наизусть, принимают активное участие в драматизации сказок, некоторые дети называют жанры детской литературы. Многим детям необходимы занятия с логопедом для коррекции речи.

Планирую: продолжать развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи, вести работу по обогащению словаря, учить отвечать на вопросы, общаться с взрослыми и сверстниками. Продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, продолжать читать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно, рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня.

В группе создать развивающую предметно-пространственную среду для речевого развития: наборы сюжетных картинок, разнообразный дидактический материал, библиотека для детей и др. В план для работы с родителями включить индивидуальные и групповые консультации, беседы, выставки специальной литературы по речевому развитию.

На конец года показатели:

Пятый уровень отсутствует.

                                                                                                                              Четвертый  уровень имеют 24 ребенка.

 Третий уровень 4 ребенка                                                                             

 Второй и первый уровень отсутствует.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Дети научились проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, игрушек, произведений народного декоративно-прикладного искусства; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Большинство детей умеет рисовать и лепить различные предметы, передавая их форму. Дети проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Большинство детей могут правильно держать ножницы, резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Дети умеют внимательно слушать сказки, рассказа, стихотворения. Воспроизводят сюжет, называют главных героев, участвуют в совместном обсуждении прочитанной сказки, отвечают на вопросы по содержанию. Самостоятельно рассматривают книги, иллюстрации, составляют рассказы по картинкам с помощью взрослого. Принимают активное участие в драматизации сказок.

Планирую: продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с возрастом, по совершенствованию техники рисования, лепки, аппликации, развитию творческих способностей воспитанников, продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, танцевальные движения.

На конец года показатели:

Пятый уровень отсутствует.    

Четвертый уровень 28 детей. 

Третий, второй, первый уровень отсутствует.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети стали уверенно выполнять основные элементы общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх, у детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей выносливости; сформировалась потребность в двигательной активности. У детей появился интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни; сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.

Планирую: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности, повышать умственную и физическую работоспособность.

На конец года показатели:

Пятый уровень имеют 17 детей.    

Четвертый уровень имеют 11 детей. 

Третий, второй, первый уровень  отсутствует.

Вывод: анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что программный материал старшей группы усвоен, прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем образовательным областям развития. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Однако прослеживается результат с средним уровнем. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения.

Объяснения таким результатам следующие:  частые отсутствия по причине и без неё, недостаточно сформированы социально-коммуникативные качества.

Планирую:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия, убеждение родителей в систематическом посещении ДОУ и т. д.).

2. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.

3. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения

освоения программы и развития интегративных качеств.

4. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий направленных на развитие детей.

5. Уделять больше внимания просветительской работе с родителями воспитанников.

6. Заниматься непрекращающимся самообразованием в вопросах воспитания и обучения детей.

Диаграмма входной диагностики в старшей группе на 2021-22уч. год.

В конце года

                Информация анализа проведенных мероприятий

Достижения воспитанников

В течение года в нашем детском саду проводились различные конкурсы, выставки, соревнования. В этих мероприятиях мои воспитанники принимали активное участие. Проводились конкурсы, выставки по темам «Осенний вернисаж», «Край родной», «Своих не бросаем», поделки к «золотой осени» где моя воспитанница заняла 1 место.                                                                                                                                                                                                                          В онлайн конкурсе «Хоорхэн Баатар эдир Дангина» посвященный празднику Сагаалган  Цыремпилов Алексей занял 2 место, Доржиева Софья заняла 3 место . В районном конкурсе «Новогодняя мастерская» активное участие принимали воспитанники Гырылов Тимур, Даиндарова Сарюун, Жамбалова Адиса, Дампилов Алдар, где получили сертификаты участников.

 В республиканском конкурсе «Пасха Красная» приняли участие  Мороз Диана, Цыбжитов Агван получили ……………...                                                                                                                                                                                      

В поселенческом конкурсе чтецов посвященный к празднованию 77 великой победы « 9 мая» приняли участие  Цыремпилов Алексей, Ринчинов Амур, Бурунов Аюр, Намсараева Нимасу.

В районном конкурсе ко дню защиты детей «Один в один»  Ринчинов Амур занял 3 место

  Все эти мероприятия дают неоценимый результат творчества детей, которые подтверждаются грамотами, дипломами, сертификатами.                                                                В дальнейшем будем продолжать участвовать в различных конкурсах и мероприятиях для детей дошкольников и идти вперёд, творить и достигать.                                                                                                                                                                                                                           Самые активные воспитанники и их родители периодически участвовали во всероссийских, региональных, международных дистанционных конкурсах.                   Занимали призовые места, получали грамоты, дипломы.

Достижения педагога

Курсовая подготовка

 Публикации  на всероссийском портале ns.portal. Публикации на сайтах

План по самообразованию.

Тема: «Ознакомление детей дошкольного возраста с нетрадиционными техниками рисования в процессе экспериментальной деятельности».

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски…

Всё нарисуем: были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на земле.

В. Берестов

Актуальность темы:

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский.

Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Все дети любят рисовать, но далеко не у всех это получается, поэтому педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело эстетического воспитания.

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие.

Включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно - логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. (Чем я еще могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать) За счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша, создаются условия для развития общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных: кисти и карандаша ребенок использует для создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты, технику " кляксография". Созданию сложного симметричного изображения способствует техника " монотипия".

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально - положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Дети в младшем возрасте научились рисовать пальчиками, ладошками, умеют делать оттиск отпечатками из картофеля, в среднем возрасте познакомились с более сложными техниками – это тычок жёсткой полусухой кистью, печатать пробками и поролоном, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, отпечатки листьями, рисование ватными палочками.

В старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

рисование песком;

рисование мыльными пузырями;

рисование мятой бумагой;

кляксография с трубочкой;

монотипия пейзажная;

печать по трафарету;

монотипия предметная;

кляксография обычная;

пластилинография.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя более раскованно, смелее, непосредственнее, развивает у них воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Цель самообразования по теме: изучить процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования, помочь реализовать себя, научить соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.

Задачи самообразования:

1.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

2. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

3.Вызвать желание и интерес заниматься художественным творчеством.

4.Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

5. Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям и другим членам семьи, воспитателям и сотрудникам садика)

6. Развитие в ребёнке чувства красоты, ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии.

План работы по самообразованию.

Отчёт по теме самообразования.

В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании в старшей группе. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные подходы к организации образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие», вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, уверенными, у них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь. Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Работу проводила поэтапно:

- на первом этапе – репродуктивном, велась активная работа с детьми по обучению нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.

- на втором этапе – конструктивном, велась активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник в умении передавать выразительный образ.

Мною были использованы следующие средства:

-Совместная деятельность воспитателя с детьми: индивидуальная и подгрупповая;

-Самостоятельная деятельность детей;

Применяла такие методы:

-словесные,

-наглядные,

-практические,

-игровые.

Мною были проведены занятия по нетрадиционному рисованию: НОД «Осенние листья», «Компот из ягод» рисование пальчиками, «Чудо- узор» - оттиск печатками, поролоном, пенопластом, рисование пальчиками; НОД “Снеговик” (тычок жесткой полусухой кистью; «Моя любимая игрушка» - рисование мыльной пеной;  НОД «Весеннее небо» рисование по мокрому; НОД «Я рисую море» (исп. Различные нетрадиционные техники); НОД «Чудесные превращения кляксы» выдувание гуаши; «Салют над городом в честь праздника Победы» (тычок жесткой полусухой кистью).

Проведен мастер-класс для родителей и детей по рисованию «ниточкой».

Для родителей подготовлены консультации: «Развитие творческих способностей старших дошкольников», «Нетрадиционные техники рисования», «Изделия из соленого теста».

Для детей разработаны: Картотека «Нетрадиционные техники рисования». Папка передвижка «Значение нетрадиционных техник рисования 

для развития творческих способностей ребёнка». Дидактическая игра «Какого цвета предмет?». Оформлялись выставки в группе «Наши работы».

Считаю, что с поставленными перед собой задачами справилась.

На занятиях использовала следующие нетрадиционные техники рисования

1. рисование ладошкой, ребром, пальчиками.

2. рисование поролоном, ватными палочками, ниточкой, жестким тычком.

3. печатание штампами.

Перспективы на следующий год:

- Продолжить работу по теме: «Нетрадиционные техники рисования как средство развития художественно-творческих способностей детей»;

- Изучить новинки методической литературы;

- Продолжить работу по разработке  новых техник рисования по данной теме;

- В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников и проведение мастер-классов.

Работа с родителями

Октябрь

 Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

 Наглядная агитация «Уголок здоровья»;

 Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»;

 Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе;

 Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период;

 Выставка осенних поделок из природных материалов сделанных родителями и детьми.

Ноябрь

 Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»;

 Выставка детских рисунков «Солнышко в ладошках»;

 Памятка «Моя любимая сказка! ». Рекомендации о чтении сказок детям дома.

Декабрь

 Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику;

 Беседа «О правилах поведения на празднике»;

 Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

 Утренник «Новогодняя сказка»;

 Конкурс поделок к Новому году «Парад снеговиков».

 Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Январь

 Консультация «Сказки читаем - речь развиваем»;

 Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»; «Как уберечься от простуды»;

  Памятка для родителей по оздоровлению детей в зимний период;

 Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

Февраль

 Выставка детских рисунков «Мой папа».

 Оформить праздничное поздравление к празднику пап.

 Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».

 Привлечение родителей к празднованию «Сагаалган» (выставка работ детей с родителями, подготовка к онлайн конкурсу  «Эдир Баатар»

Март

 Совместное создание в группе огорода;

 Апрель

 Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».

 Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.

Май

 Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка»

 Вручение благодарностей родителям, принимавших активное участие в жизни группы.

 Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Оснащение развивающей предметно пространственной среды

Создавая развивающую среду в старшей группе , прежде всего, уделили внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Мы старались, чтобы нашей группе была приближена к домашней, уютной обстановке.

Предметы мебели в группе расставлены вдоль стен, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.

Кроме того, все пространство в группе разделили  на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.) все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса: художественно-творческий уголок, уголок безопасности, уголок природы, музыкальный, конструкторский, познавательно – речевой.

Вывод о проделанной работе

Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали  стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс  оказывает тесное сотрудничество воспитателей и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности.

Годовые задачи на следующий учебный год

Результаты деятельности группы за 2021-2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи:

1. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;
2. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей;
3. Пополнить дидактический и раздаточный материал на развитие логического мышления; уголок сюжетно- ролевой игры; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры по возрасту детей;
4. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством  создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
5. Работать над темами по самообразованию;
6. Повышения уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.