«Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом поликультурности социума» 2018год
материал (средняя группа)

                «Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом поликультурности социума»

Автор: Рябикова Виктория Валерьевна, воспитатель

Место работы: МБДОУ №5 " Сказка" Сахалинская область г. Поронайск

«Человечество обязано дать ребёнку

лучшее из того, что оно имеет»

(«Декларация прав ребёнка»)

Поликультурное воспитание - это встречное движение культур, проживание ребенком прелестей национальных танцев, игр и песен, проигрывание сказочных сюжетов, знакомство детей с обычаями и традициями, культурой народа. Личность ребенка формируется под воздействием не только специально созданных условий, но и окружающей среды, ее традиций, обычаев. Отсюда вытекает актуальность данной темы.

Вопрос о создании социально-педагогической поликультурной среды в ДОУ находит четкое отражение в одном из требований ФГОС к предметно-пространственной среде: предметно-пространственная среда должна обеспечить учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Поликультурная среда создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности, развивая ребенка в поликультурной среде, педагоги делают акцент на приобщение его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость культуры разных народов, стремясь вызвать чувство гордости, уважения и любви к своему народу.

Цель: создание условий для формирования творческой личности, способной к активности и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения других культур, умеющих жить в мире и согласии с людьми других национальностей.

Задачи:

1. Организация пространства группы и его наполнение с учетом поликультурного подхода.
2. Организация специфичного взаимодействия взрослых и детей в условиях поликультурного образования дошкольников.

Педагогам ДОУ при проектировании в соответствии с ФГОС дошкольного образования важно учитывать все требования: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность среды.

Пространство группы организуется с помощью различных центров интересов с учетом поликультурного подхода, а именно:

Поликультурный игровой центр интересов

Природный центр интересов

Речевой центр

Творческий центр

Остановимся подробнее на этих центрах.

Поликультурный игровой центр интересов, в который входят:

- народные игры и игрушки;

- атрибуты для подвижных игры – маски, костюмы или элементы костюмов, детали, позволяющие создать образы культуры разных стран.

- декорации для пальчиковых театров, кукольных театров, театр теней, настольного театра необходимы для театрализации народных сказок;

- дидактические игры, активизирующие этико-философские знания, входящие как необходимая составляющая в процесс постижения культур разных народов;

- элементы быта разных народов – это могут быть посуда, предметы домашнего обихода, костюмы, которые для каждой возрастной группы будут отличаться.

Природный центр интересов. Здесь подразумевается представление особенностей природы разных уголков нашей планеты – разнообразная информация о жизни флоры и фауны разных стран и климатических зон.

- Речевой центр. Эффективным средством поликультурного воспитания этики межнационального общения у детей дошкольного возраста также являются сказки, стихи, поговорки, пословицы, которые знакомят детей не только с фольклором, но и дают представления о добре и зле, в какой-то степени, соотносимые с мировоззрением этносов.

- Творческий центр интересов, который представляет собой коллекции различных материалов – краски, пластилин, кусочки ткани, природный, бросовый материал. Создание из них поделок по мотивам произведений какого-либо народа позволяет детям более глубоко ощутить особенности миропонимания людей, принадлежащих к разным культурам. Выставки детского творчества, посвященные календарным событиям, рисунки, композиции из природного материала создают то поликультурное пространство, в котором каждому народу принадлежит своё место.

Представленные центры интересов организованы для самостоятельного использования детьми. Материал изменяется, в соответствии с тематической неделей.

Развивающая предметно-пространственная среда – это совокупность компонентов, находящихся в определенных взаимоотношениях и активно участвующих в развитии ребенка. Один из них – образовательный.

При знакомстве детей с культурой народов мира используются следующие формы работы:

- Непосредственно образовательная деятельность познавательного характера (беседы с детьми: ( «Как люди жили раньше?», «Старинная русская одежда», «Беседа о народных промыслах»; рассказы с показом наглядного материала: Презентация «Куклы в национальных костюмах»; видеопросмотр: «Край родной», «Мы живем на островах»).

- Занятия практического характера (изготовление поделок и рисунков, совместная практическая деятельность воспитателя и детей: «Русская березка», « Дымковская игрушка»,  «Матрешка»; – изготовление макета - «Мой Сахалин».)  

- Игры (подвижные:  «У бабушки Маланьи», «Шатёр», « Катай каравай», «Гори, гори  ясно»; дидактические: «Угадай, где я нахожусь»,        «Мой край родной», «Угадай  национальный костюм»,  «Куклы народных празднеств», «Собери матрешек», «Кто построил этот дом»; сюжетно – ролевые: игра «Показ мод»,  «Кафе – столовая национальных блюд», «Семья»; настольно – печатные «Подбери наряд»). 

- Чтение художественной литературы (стихи нивхского поэта Владимира Санги, сахалинских поэтов С. Завьялова и А. Демина, корейского поэта Сергея Яна; рассказы и сказки отечественных и зарубежных писателей, сказки народов России и мира).

-  Устное народное творчество (песенки, считалки, прибаутки, потешки разных народов).

- Информационное насыщение детей через посещение Поронайского краеведческого музея.

 На прогулке в зимний период дети были познакомлены с подвижными играми народов Севера: «Смелые охотники», «Удачные рыболовы», «Олени в упряжках». 

В ДОУ создан сказочный уголок, в котором имеются библиотека, макеты персонажей русских сказок, предметы народного быта. Здесь с детьми проводят беседы по различной тематике, характеризующей культуру и быт народов. Экспонаты находятся в рабочем состоянии, их можно использовать в качестве методического материала в различных видах деятельности.

Социальный опыт ребенок приобретает в процессе общения со взрослыми, взаимодействия со сверстниками, познания самого себя и мира природы, освоения предметного окружения. Так как предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, то одним из важных факторов ее преобразования является вовлечение родителей в этнокультурный образовательный процесс, включающий физическое и эмоциональное, духовно-нравственное воспитание детей на основе традиций народной культуры.

Использование потенциала семьи осуществляется путём:

- Участия родителей в выставках семейного творчества: выпуск семейной газеты «Я и моя семья».

- Устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций: презентация «Моя родословная». 

- Создание  альбома «Наши семьи».

- Ведение родителей вместе с детьми исследовательской деятельности с дальнейшим представлением её результатов: конкурс «Куклы-обереги».

- Участия родителей во всех праздниках и развлечениях с этнокультурной тематикой (чаепитие «Национальные сладости», развлечения «Мы разные, но мы дружные», «Все друг другу мы нужны! », готовится развлечение «Масленица широкая».

Такая совместная работа сплачивает детей и взрослых, способствует развитию свободного общения между ними.

Подводя итоги, подчеркну: поликультурная развивающая предметно-пространственная среда становится востребованной, когда основной образовательной ценностью является развитие личности ребёнка, его самореализация. Такая среда создает поле для смыслового развития ребёнка, возникновения его собственного мира, творчески созданного и понятного, отражающего жизненное пространство. Культурный уровень личности определяется по способности понимать и воспринимать общественные ценности своего народа, а также культурные ценности других народов. Именно поэтому невозможно переоценить значение поликультурной предметно-пространственной среды дошкольной организации в развитии общей культуры ребёнка.