Педагогическая диагностика.
материал

                                          Педагогическая диагностика. Первая младшая группа.

Реализация  программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком.

Задачи педагогической диагностики:

*Индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);

*Оптимизация работы с группой детей.

  Инструментарий  для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка.  

   В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и оценить уровень развития детей, в условиях ДОУ используются: наблюдения, беседы, игровые задания, поручения, изучение продуктов деятельности детей.

Карта наблюдений детского развития /индивидуальная динамика/.   Первая младшая группа.

Выводы и предложения:

Индивидуальная работа с детьми по:

Обр. обл. «Речевое развитие»________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Познавательное развитие»_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Социально-коммуникативное развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Художественно-эстетическое развитие»_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Физическое развитие»____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Цели и задачи на учебный год____________________________________________________________________________________        

                                                  Педагогическая диагностика. Вторая младшая группа.

Реализация  программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком.

Задачи педагогической диагностики:

*Индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);

*Оптимизация работы с группой детей.

  Инструментарий  для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка.

Диагностический материал включает два блока:

1)    Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2)    Диагностика развития базовых личностных качеств.

.Побуждения оцениваются по критериям:

4 -  устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3-    неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 -    ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 -    не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 -    четкие, содержательные, системные;

3 -    четкие, краткие;

2 -    отрывочные, фрагментарные;

1-    не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 -    выполняет самостоятельно;

3 -    выполняет с помощью взрослого;

2 -    выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 -    не выполняет.

Критерии вносятся в диагностические карты.

    Карта наблюдений детского развития /индивидуальная динамика/.   Вторая младшая группа.

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

*Соблюдает навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

*Умеет общаться со сверстниками и взрослыми.

*Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

*Умеет пожалеть сверстника, обнять, помочь.

*Проявляет внимательное, заботливое отношение к окружающим.

*Соблюдает культуру вежливого поведения (здоровается, прощается, благодарит за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. 

*Может рассказать о себе (мальчик (девочка), любит играть и т.п.), о прошлом (не умел ходить, говорить и т.д.) и о прошедших с ним изменениях (сейчас умеет правильно вести себя за столом и т.д.).

Семья.

*Имеет представления о членах своей семьи (как зовут, чем занимаются).

Детский сад.

 *Свободно ориентируется в помещениях детского сада. Бережно относится  к вещам, умеет использовать их по назначению.

 *Развито чувство общности с другими детьми.

Родная страна.

*Знает название села, в котором живёт.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

*Обладает простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

*Имеет элементарные навыки поведения за столом.

 Самообслуживание.

*Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности

*Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.

 Общественно-полезный труд.

*Проявляет желание участвовать в посильном труде, выполнять элементарные поручения.

 Труд в природе.

*Проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными с помощью взрослого.

 Уважение к труду взрослых. 

*Имеет представления о понятных возрасту профессиях (воспитатель, врач, продавец…), бережно относится к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

 Безопасное поведение в природе.

*Знает правила поведения в природе (не рвать растения, не ломать ветки, не трогать животных)

Безопасность на дорогах.

*Различает проезжую часть дороги, тротуар, понимает значение сигналов светофора.

*Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Безопасность собственной жизнедеятельности.

*Знает источники опасности дома.

*Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении.

*Соблюдает правила безопасности в играх с мелкими предметами, с песком, водой.

                                                                              Познавательное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира.

*Умеет выделять отдельные части и характерные признаки предметов.

*Стремятся использовать исследовательские действия.

Сенсорное развитие.

*Развито восприятие, образные представления.

*Умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

*Умеет называть формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

*Умеет подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 2 – 3 цвета, собирать картинку из 4 – 6 частей.

*В совместных дидактических играх выполняют постепенно усложняющиеся правила.

                                                                                              Речевое развитие

Развивающая речевая среда.

*Умеет общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни и т.д.).

*Умеет в быту, в самостоятельных играх взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом посредством речи.

Формирование словаря.

*Развит словарный запас.

*Умеет различать и называть существенные детали и части предметов (у платья рукава, карманы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко режется, рвётся; стеклянные предметы бьются), местоположение (за окном, высоко, далеко).

*Понимает обобщающие слова (одежда, посуда и т.д.).

Звуковая культура речи.

*Внятно произносит в словах гласные и некоторые согласные звуки.

 Грамматический строй речи.

*Умеет согласовывать прилагательные с   существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

*Умеет употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детёнышей.

*Использует в речи распространённые предложения.

Связная речь.

*Развита диалогическая форма речи.

*Участвует в разговоре во время рассматривания  картин, наблюдений за живыми объектами, после просмотра спектаклей, мультфильмов.

*Делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

*Развиты эстетические чувства, художественное восприятие.

*Эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.

*Имеет представления о элементарных средствах выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты).

Изобразительная деятельность.

*Проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

*Умеет изображать в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.

*Умеет создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Конструктивно-модельная деятельность.

*Проводит простейший анализ созданных построек.

*Различает,  называет и использует основные строительные детали.

*Сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использует в постройках

детали разного цвета.

*Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

* Умеет обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

*После игры складывает детали в коробки.

                                                                        Физическое развитие

Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы, помогают  предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

3. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».

4. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

       1.Имеет представления о труде взрослых (врач, продавец, шофёр и т.д.)

      Методы: наблюдение за игровой деятельностью детей.

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

      2.Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда,

одежда, мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.        

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»

      3.Умеет классифицировать предметы, имеет представления о материалах (дерево, бумага, ткань, глина).

      Методы: игровая ситуация.

      Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.).

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.        

      Задание: Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д .

      А теперь скажи, из чего сшито платье?

      Из бумаги, дерева или ткани?

      А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

      4.Узнаёт и называет животных, их детёнышей.

      Методы: дидактическая игра «Чьи детки?»

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

      Материал: картинки с изображением взрослых животных,  детёнышей.

      Задание: показывая детёнышей, педагог просит найти маму.

      Образовательная область «Речевое развитие»

1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

2. Умеет вести диалог с педагогом, сверстниками /связная речь/.

Методы: беседа, наблюдение.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: вовлекать в разговор во время рассматривания предметов, картин; наблюдений.

      Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

       1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».

       Образовательная область «Физическое развитие»

1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик.

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

 Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». На сигнал «солнышко», дети бегают. На сигнал «дождик», дети бегут

 под зонт.

        Результаты педагогической диагностики (обследования)  используются исключительно для решения образовательных задач:

       • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной            коррекции особенностей его развития); • оптимизации работы с группой детей.

Выводы и предложения:

Индивидуальная работа с детьми по:

Обр. обл. «Речевое развитие»________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Познавательное развитие»_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Социально-коммуникативное развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Художественно-эстетическое развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Физическое развитие»___________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели и задачи на учебный год____________________________________________________________________________________

               По результатам диагностики формируется индивидуальный образовательный маршрут.

                                                                               Педагогическая диагностика. Средняя группа.

Реализация  программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком.

Задачи педагогической диагностики:

*Индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);

*Оптимизация работы с группой детей.

  Инструментарий  для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка.  

Диагностический материал включает два блока:

1)    Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2)    Диагностика развития базовых личностных качеств.

.Побуждения оцениваются по критериям:

4 -  устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3-    неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 -    ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 -    не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 -    четкие, содержательные, системные;

3 -    четкие, краткие;

2 -    отрывочные, фрагментарные;

1-    не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 -    выполняет самостоятельно;

3 -    выполняет с помощью взрослого;

2 -    выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 -    не выполняет.

Критерии вносят в диагностические карты.

      Карта наблюдений детского развития /индивидуальная динамика/.   Средняя группа.

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

*Проявляет взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника.

*Умеет играть в коллективные игры.

*Проявляет скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; испытывает  чувство стыда за неблаговидный поступок.

*Здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 Образ Я. 

*Имеет представления о росте и развитии, прошлом, настоящем и будущем.

*Имеет первичные представления об своих  правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице.

 *Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

   Семья.

*Имеет первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

   Детский сад. 

*Свободно ориентируется в помещениях детского сада. Бережно относится  к вещам, умеет использовать их по назначению.

 *Развито чувство общности с другими детьми.

  Родная страна.

*Рассказывает о своем родном посёлке.

*Имеет представления о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

  Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

  Культурно-гигиенические навыки.

*Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

*Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

*Соблюдает правила аккуратного приема пищи.

  Самообслуживание.

*Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в   порядок.

*Стремится  быть аккуратным, опрятным.

  Общественно-полезный труд.

* Ответственно относится к порученному заданию (доводит дело до конца, стремится сделать его хорошо).

*Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

*Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

* Умеет  самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.

  Труд в природе. 

*Проявляет желание ухаживать за растениями и животными, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.

  Уважение к труду взрослых. 

*Называет  профессии близких людей, подчеркивая значимость их труда.

  Формирование основ безопасности

  Безопасное поведение в природе.

 *Имеет  элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

*Имеет понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

  Безопасность на дорогах.

*Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

* Знает с понятия «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарные правила поведения на улице.              *Знает о  необходимости соблюдать правила дорожного движения, о назначении светофора и работе полицейского.

*Знаком с различными видами транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

  Безопасность собственной жизнедеятельности.

*Знает с правила безопасного поведения во время игр,  назначение  и правила  пользования бытовыми электроприборами, правила поведения с незнакомыми людьми.

*Умеет  пользоваться столовыми приборами;  ножницами.

*Имеет представления о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

                                                                                  Познавательное развитие

                                                                             Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира.

*Умеет выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивать и группировать их по этим признакам.

*Имеет представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

*Стремится самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

*Умеет  устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

*Использует  полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

*Называет  геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), цвета (красный, синий,  зеленый,  желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

*Определяет  различные материалы  на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

*Умеет использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

 Проектная деятельность.

*Имеет  первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности.

 Дидактические игры.

*Знает игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствует умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

*Знает правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с миром природы.

*Имеет представления о домашних  животных, декоративных рыбках ( золотые рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, караси и др.), птицах  (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

*Имеет представления о представителях класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешнем виде и способах передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

*Знает о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

*Знает и называет  фрукты  (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи  (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы  (маслята, опята, сыроежки и др.).

*Имеет  знания  о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); о способах ухода за ними.

*Умеет  узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

*Знает  о свойствах песка, глины и камня.

*Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

 *Замечает  сезонные изменения в природе.

                                                                             Речевое развитие

Развивающая речевая среда.

*Может обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Любознателен.

*Доброжелательно общается со сверстниками, может порадовать друга, поздравить его, спокойно высказать свое недовольство его поступком.

Формирование словаря.

*Активно использует в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

*Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

*Использует в словаре существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

*Употребляет в речи слова – антонимы.

*Употребляет  существительные с обобщающим   значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

Звуковая культура речи.

*Правильное произношение гласных и согласных звуков; отчётливое произношение слов и словосочетаний.

*Развит фонематический слух /различает на слух и называет слова, начинающиеся на определённый звук/.

Грамматический строй речи.

*Умеет согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах, употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок).

* Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Связная речь.

*Владеет диалогической речью /участвует в беседе, понятно отвечает на вопросы и задаёт их/.

*Описывает предмет, картину.

*Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

                                                                  Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

*Выражает  эстетические чувства, проявляет эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,  прослушивании произведений музыкального фольклора.

*Имеет представления о профессиях артиста, художника, композитора.

*Может узнавать и называть предметы и явления природы окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

*Имеет представления о жанрах и видах искусства / стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура)/.

*Выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук),   создаёт свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

*Имеет представления об архитектуре. /Дома, в которых они живут, детский сад, школа, другие здания — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д./

*Проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада.  

*Умеет замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

*Изображает в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

*Имеет знания о книге, книжной иллюстрации.

*Бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

*Проявляет интерес к изобразительной деятельности.

*Развиты эстетическое восприятие, образные представления, воображение, художественно – творческие способности.

*Умеет рассматривать и обследовать предметы.

*Умеет создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

*Умеет сохранять правильную позу при рисовании.

*Аккуратный: сохраняет своё рабочее место в порядке, по окончании работы наводит порядок.

*Дружелюбен при оценке работ других детей.

Конструктивно-модельная деятельность.

*Способен различать и  называть  строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

*Умеет  анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

*Умеет самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

 *Сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала, использует  детали разного цвета для создания и украшения построек.

 *Умеет  конструировать   из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна,  двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

*Изготавливает поделки из природного материала.

           Физическое развитие

Примеры описания инструментария по образовательным областям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

       1.Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

       Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

       Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

       Материал: куклы, мячик.

       Задание: «Куклы поссорились из-за игрушки-мячика. Помоги им помириться».

       2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально

      откликается.  

      Методы: беседа, проблемная ситуация.

      Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

      Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

      3. Имеет представления о семье, её членах.

      Методы: беседа.

      Форма проведения: индивидуальная.

      Материал: семейная фотография.

      Задание: «Назови, кто на фотографии?»

     Образовательная область «Познавательное развитие».

Предметное и социальное окружение.

 1. Умеет находить предмет, описывать и называть, для чего предназначен.

       Методы:  игра «Чудесный мешочек».

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

       Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики  и  т. п.).

       Задания

       * Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется).

       * Опиши его (какой предмет).

       Ознакомление с природой.

       2. Знает и называет овощи.

 Методы: игровая ситуация «Помоги мишке собрать урожай».

 Материал: игрушка-мишка, корзинки разного цвета, муляжи фруктов и овощей.

 Задание: собрать урожай так, чтобы в одной корзинке были фрукты, в другой – овощи.

 Формирование элементарных математических представлений.

 3. Соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

         Методы: Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

       Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, :квадрат, шар, цилиндр,

       прямоугольник и др.)

       Задание: соотнести форму предметов с геометрическими фигурами.

 Образовательная область «Речевое развитие».

       1.Умеет вести диалог, обсуждает информацию о предметах, явлениях.

       Методы: беседа, наблюдение.

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

       Задание: вовлекать в разговор во время рассматривания предметов, картин; наблюдений.

       2.Умеет образовывать форму множественного числа существительных, употреблять эти существительные в именительном и

        винительном падежах.

        Методы: дидактическая игра «Прятки».

        Материал: наборы игрушечных животных.

        Форма проведения: индивидуальная.

         Задание: расставляю игрушки, предлагаю ребёнку назвать группы животных (лисята, ежата).

         Ребёнок закрывает глаза, убираю группу игрушек, прошу назвать кого не стало (медвежат, котят и т.д.).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Проявляет творческие способности при конструировании с использованием геометрических фигур.

          Методы: игра - задание, наблюдение.

          Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

          Материал: геометрические фигуры, разные по форме и размеру.

          Задание: составить различные изображения.

2. Умеет лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Методы: наблюдение. Анализ детской работы.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Материал: пластилин, стека, доска для лепки.

Задание: ребёнку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей.

3. Умеет выполнять постройку по схеме, различает и называет строительные детали.

Методы: игра, наблюдение.

          Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

          Материал: схема постройки, строительные детали (кубы, пластины, кирпичики, бруски), игрушка – медвежонок.

          Задание: «Построй такой же домик медвежонку».

        Образовательная область «Физическое развитие»

1. Имеет представления о полезной и вредной пище.

Методы: игра, наблюдение.

Форма проведения: индивидуальная.

Материал: карточки с изображением продуктов, кукла Незнайка.

Задание: Незнайка хочет быть здоровым, но не знает, какие продукты полезны, а какие нет. Помоги.

2. Умеет соблюдать правила в подвижных играх, развита двигательная активность.

Методы: игра «Котята и щенята», наблюдение.

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Оборудование: скамейки, шапочки котят и щенят.

         Задание: подвижная игра «Котята и щенята».

Результаты педагогической диагностики (обследования)  используются исключительно для решения образовательных задач:

 • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); • оптимизации работы с группой детей.

Выводы и предложения:

Индивидуальная работа с детьми по:

Обр. обл. «Речевое развитие»________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Познавательное развитие»_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Социально-коммуникативное развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Художественно-эстетическое развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Физическое развитие»___________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели и задачи на учебный год____________________________________________________________________________________

             По результатам диагностики формируется индивидуальный образовательный маршрут.

                                                                                  Педагогическая диагностика. Старшая группа.

Реализация  программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком.

Задачи педагогической диагностики:

*Индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);

*Оптимизация работы с группой детей.

  Инструментарий  для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка.  

Диагностический материал включает два блока:

1)    Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2)    Диагностика развития базовых личностных качеств.

.Побуждения оцениваются по критериям:

4 -  устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3-    неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 -    ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 -    не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 -    четкие, содержательные, системные;

3 -    четкие, краткие;

2 -    отрывочные, фрагментарные;

1-    не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 -    выполняет самостоятельно;

3 -    выполняет с помощью взрослого;

2 -    выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 -    не выполняет.

Критерии вносят в диагностические карты.

      Карта наблюдений детского развития /индивидуальная динамика/.   Старшая группа.

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

*Умеет сообща играть, трудиться, заниматься; умеет находить общие интересные занятия.

*Уважительно относится к старшим.

*Проявляет заботу о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.

*Проявляет заботу об окружающих, с благодарностью относится к помощи и знакам внимания.

*Умеет  оценивать свои поступки и поступки сверстников.

*Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

*Употребляет в речи вежливые слова, использует фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 Образ Я. 

*Имеет представления об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим).

*Имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

*Соблюдает уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.        

*Имеет представления о семье и её истории.

*Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

*Знает свои обязанности по дому, принимает посильное участие в подготовке семейных праздников.

Детский сад.

*Проявляет интерес к окружающей среде детского сада, умеет замечать изменения в оформлении помещений, объяснять причины изменений, высказывать своё мнение.

*Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать её произведениями искусства, рисунками.

*Имеет представления о себе как о члене коллектива, участвует в проектной деятельности, взаимодействует с детьми других возрастных групп.

*Принимает участие в мероприятиях детского сада, в том числе совместно с родителями.

 Родная страна.

 *Имеет представления о малой Родине; о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

*Имеет представления о родной стране, о том, что Россия – многонациональная страна; о государственных праздниках.

*Имеет представления о Российской армии.

  Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

  Культурно-гигиенические навыки.

*Соблюдает культурно – гигиенические навыки: следит за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.

*Умеет правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохранять правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

*Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу, опрятно заправлять постель.

*Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, убирать их.

Общественно-полезный труд.

*Проявляет желание выполнять посильные трудовые поручения, участвовать в совместной трудовой деятельности.

*Имеет необходимые навыки в разных видах труда, самостоятельность, ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

*Умеет оценивать результат своей работы.

*Помогает взрослым поддерживать порядок в группе и на участке.

*Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой.

Труд в природе.

*Проявляет желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы.

*Участвует в посильном труде в природе (осенью, зимой, весной и летом).

*Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Уважение к труду взрослых. 

*Бережно относится в предметам, сделанными руками человека.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. 

*Имеет понятия о том, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

*Знает и называет явления неживой природы, знает правила безопасности при грозе.

*Знает правила оказания первой помощи при укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

*Знает правила дорожного движения, правила передвижения пешеходов и велосипедистов.

*Знаком с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «»Дорожные работы» и т.д.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

*Знает и соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.

*Имеет и соблюдает правила безопасного поведения в быту (обращение с электроприборами..)

*Имеет знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

*Знаком с работой МЧС.

*Знает, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

*Знает своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

                                                                                   Познавательное развитие

                                                                                  Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность.

*Умеет использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

*Умеет устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.

*Умеет действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

Сенсорное развитие.

*Развито восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и тд.)

* Знает цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

*Знает и называет геометрические фигуры, умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

*Умеет обследовать предметы разной формы. Имеет представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

 *Развит  познавательно-исследовательский интерес при показе занимательных опытов, фокусов.

Проектная деятельность.

* Стремится принимать участие в проектной деятельность исследовательского типа,  организовывать презентации проектов. Имеет представления об авторстве проекта.

 Дидактические игры.

* Умеет сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

*Стремится действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

*Умеет подчиняться правилам в групповых играх.

Ознакомление с миром природы.

*Умеет наблюдать, развита любознательность.

 *Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад».

  *Знает и называет комнатные растения, умеет  ухаживать за растениями.

  * Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

  *Имеет представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

  *Знает и называет птиц (ласточка, скворец и др.).

  *Имеет представления о пресмыкающихся и насекомых.

  * Имеет представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

  *Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

  *Знает, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

  *Знает  о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

  * Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

  *Знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Речевое развитие

Развивающая речевая среда.

*Владеет речью как средством общения.

 *Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

 *Умеет использовать в повседневной жизни, в играх  формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

 *Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

 Формирование словаря.

*Употребляет в речи  существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.

 *Умеет подбирать существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

 *Употребляет слова в точном соответствии со смыслом.

 Звуковая культура речи. 

 *Правильно, отчетливо произносит звуки.

 *Умеет различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,

с — ш, ж — з, л — р.

 *Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец).

 *Развита интонационная выразительность речи.

 Грамматический строй речи.

 *Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

 *Владеет разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

 *Умеет образовывать однокоренные  слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

 *Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

 *Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.

 *Умеет пользоваться прямой и косвенной речью.

  Связная речь. 

 *Умеет поддерживать беседу.

 *Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

 *Умеет  связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

 *Умеет (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

 *Умеет составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

 *Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература.

*Развит интерес к художественной литературе.

*Развито эмоциональное отношение к литературным произведениям.

*Читает  стихи выразительно, с естественными интонациями; участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

                                                 Художественно – эстетическое развитие.

Приобщение к искусству.

*Имеет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

*Умеет соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

* Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

*Имеет представления о жанрах изобразительного и музыкального искусства.

*Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

*Имеет представления о графике (ее выразительных средствах). Знаком с творчеством художников-иллюстраторов детских книг

 (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин и др.).

*Имеет представления об  архитектуре. Знает о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

*Развита наблюдательность, умеет внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

*Имеет представления  о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

*Бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

*Проявляет интерес детей к изобразительной деятельности.

*Развито эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

*Умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

 *Проявляет способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

 *Умеет организовывать своё рабочее место, готовить всё необходимое для занятий; работать аккуратно.

 *Умеет рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Конструктивно-модельная деятельность.

*Умеет устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что он видит в окружающей жизни, создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).  

*Умеет  выделять основные части и характерные детали конструкций.

*Умеет заменять одни детали другими.

*Умеет  создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

*Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

                                                                                            Физическое развитие.

*Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

*Имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться о нём, не шуметь, выполнять его просьбы).

*Проявляет потребность в здоровом образе жизни, имеет интерес к физической культуре и желание заниматься физкультурой и спортом.

*Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, проявляет инициативу и творчество.

* Стремится участвовать в играх с элементами соревнования, играх – эстафетах.

                                         Примеры описания инструментария по образовательным областям.

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

       1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

       Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

       Ситуация: В гости к детям пришли две девочки из соседней группы.

       Задание: как ты (вы) поступите?

       2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям.

       Методы: беседа, проблемные ситуация.

      Форма проведения: подгрупповая.

       Ситуация: случившаяся ссора детей.

       Задание: «Что случилось?», «Как ты считаешь, кто виноват?», «Как можно исправить ситуацию?».

       3. Имеет представления о семье, родном крае, стране.

       Метод: беседа.

       Форма проведения: индивидуальная.

       Вопросы:

       Назови домашний адрес.

       С кем ты живёшь?

       У тебя есть бабушка, как её зовут?

       Кто ты для бабушки и дедушки /внук/?

       Назови село, в котором ты живёшь?

       Как называется наша страна?

      Сможешь назвать главный город страны?

       Образовательная область «Познавательное развитие».

       1.Предметное и социальное окружение.

       Знает  и называет свойства и качества различных предметов.

       Методы: дидактическая игра, вопросы.

       Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

       Материал: предметы разного качества – резиновые, стеклянные, деревянные, пластмассовые.

       Задания:

       *Объедини предметы, сделанные из стекла, резины и т.д.

       *Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала (твёрдая или мягкая, хрупкая или прочная и т.д.)

      Ознакомление с природой. Методы: наблюдения, игровые задания, беседы.

      2.Знает и называет зимующих птиц.

      Метод. Игра «Кто лишний».

      Форма проведения: индивидуальная.

      Материал: карточки с изображением зимующих и перелётных птиц.

      Задание: какая птица лишняя и почему?

      Формирование элементарных математических представлений.

      3. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве.

      Метод. Игровое упражнение «Сделай так, как я скажу»

      Форма проведения: индивидуальная.

      Задания: «Сделай 2 шага вперёд, один шаг влево, 3 шага назад, 2 шага вправо.

      Что ты видишь справа (слева) от себя?

      Возьми куклу и посади справа от себя.

      Посади куклу перед собой и т.д.

      Образовательная область «Речевое развитие».

      1.Умеет определять место звука в слове.

      Метод. Дидактическая игра.

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

      Материал: предметные картинки подобраны так, чтобы один и тот же звук находился в начале, середине и в конце слова.

      Задание: рассмотреть картинки и разложить по группам: картинки, где заданный звук в начале слова; картинки – в середине слова;

      картинки – заданный звук в конце слова.

       2. Связная речь. Умеет придумывать концовку к сказке.

      Метод. Игра – задание «Придумай свою сказку».

      Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

      Материал: начало сказки.

      Задание: «Придумай конец сказки».

      Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      1.Приобщение к искусству.

      Методы: игра – задание «В мастерской художника». Наблюдение (как ребёнок воспринимает содержание картины, её выразительные  

      средства), вопросы.

      Форма проведения: индивидуальная.

      Материал: картины различных жанров, предметов прикладного, народного и декоративного искусства, живопись, книжная графика,

      различные средства художественной выразительности.

     Задание: Какие предметы нравятся, почему? Какие изобразительные материалы использованы?

      2.Умение лепить по представлению, передавать характерные особенности.

     Методы: наблюдение. Анализ детской работы.

     Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

     Материал: доска для пластилина, пластилин.

     Задание: вылепить кого – либо из зверей в соответствии с сюжетом из сказки «Теремок», объединить в композицию.

      3. Умеет выполнять постройку по рисунку, самостоятельно подбирает необходимый строительный материал.

     Методы: игра, наблюдение.

     Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

     Материал: рисунок постройки, строительные детали, игрушка.

     Задание: «Построй такой же дом игрушке».

     Образовательная область «Физическое развитие»

     Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни.

     Методы: игра, наблюдение.

     Форма проведения: индивидуальная.

     Материал: сюжетные картинки, имеющие положительное и отрицательное влияние на здоровье.

     Задание: выбрать картинки, которые «рассказывают» о пользе для здоровья человека.

     Умеет соблюдать правила в подвижных играх, развита двигательная активность, проявляет инициативу, творчество.

     Методы: игра «Затейники», наблюдение.

     Форма проведения: подгрупповая, групповая.

             Результаты педагогической диагностики (обследования)  используются исключительно для решения образовательных задач:

     • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной  

     коррекции особенностей его развития);

    • оптимизации работы с группой детей.

     Выводы и предложения:

     Индивидуальная работа с детьми по:

Обр. обл. «Речевое развитие»________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Познавательное развитие»_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Социально-коммуникативное развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Художественно-эстетическое развитие»_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обр. обл. «Физическое развитие»___________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Цели и задачи на учебный год____________________________________________________________________________________

По результатам диагностики формируется индивидуальный образовательный маршрут.