программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста "Ягодка"
календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Опубликовано 09.10.2022 - 18:08 - Безрукова Елена Николаевна

программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста"Ягодка"

Скачать:

Вложение	Размер
программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста "Ягодка"	215.75 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой»

Структурное подразделение «Золотая рыбка»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Золотая рыбка»)

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий СП «Золотая рыбка»

МДОУ «Детский сад Стрежевой»

_____________ О.Н. Губай

Рабочая программа педагога

на 2022 – 2023 учебный год.

группа раннего возраста

«Ягодка» (от 1-2 лет)

Воспитатели:

Безрукова Е. Н.

Берзина С. Г.

г. Стрежевой 2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Пункты программы		Стр.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка		3
1.2.	Цель и задачи реализации программы		3
1.3.	Планируемые результаты освоения Программы.		3
1.4.	Возрастные особенности развития детей младшего дошкольного возраста (1-2 года).		4
1.5.	Программные задачи по образовательным областям		5
1.6.	Формы организации образовательной деятельности с детьми		6
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Объём образовательной нагрузки		7
2.2.	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.		9
2.3.	Перспективное тематическое планирование образовательной деятельности детей от 1года до 2 лет группы раннего возраста в соответствии с ФГО	12
2.4.	Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников.	64
2.5.	Перспективный план работы с родителями в группе раннего возраста «Ягодка» на 2022-2023 учебный год.	64
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Методическое и материально-техническое обеспечение Паспорт группы № 2 «Ягодка» на 2022-2023 учебный год		68
4.	Учебно-методическое сопровождение		74
ПРИЛОЖЕНИЕ				75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Расписание занятий группы раннего развития «Ягодка»				75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Режим дня группы раннего развития «Ягодка»				76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ЛИСТ АДАПТАЦИИ				77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Комплексное лонгитюдное исследование детей.				79

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по реализации Образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад городского округа Стрежевой» Структурного Подразделения «Золотая рыбка» (далее – Программа) разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного образовательного учреждения МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Золотая рыбка».

Программа направлена на развитие детей группы раннего возраста, от 1 до 2 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-этетическому и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ 29 декабря 20212 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха оздоровления детей и молодежи»;
Устав МДОУ «Детский сад Стрежевой».

Цель и задачи реализации программы

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника и воспитание таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, уважение к традиционным ценностям.

Задачи программы направлены на обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие, речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, а это, в свою очередь, определяет следующие программные задачи по образовательным областям.

1.3.Планируемые результаты освоения Программы.

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками Образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад городского округа Стрежевой» Структурного Подразделения «Золотая рыбка» осуществляется в соответствии с Положением о порядке осуществления индивидуального учёта результатов освоения воспитанниками Образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад городского округа Стрежевой» Структурного Подразделения «Золотая рыбка» (Диагностические карты см. в приложении).

1.4.Возрастные особенности развития детей младшего дошкольного возраста

(1-2 года).

Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и психических особенностей, которые требуют создания специальных условий для развития детей этого возраста.

Помимо того, что период раннего детства один из самых насыщенных в познавательном аспекте из всех возрастных периодов, в настоящее время наблюдается заметная акселерация развития, которая отражается на результатах развития детей раннего возраста. Многие дети имеют более высокие показатели уже к моменту рождения, раньше начинаются процессы прорезывания зубов, хождения, говорения. Опережающим отмечается и социальное развитие,- значительно раньше отмечается кризис грех лег.

Повышенная ранимость организма ребенка, недостаточная морфологическая и функциональная зрелость органов и систем (быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне - при незрелости психофизиологических функций организма, а это повышает ранимость). Малыши в большей степени подвержены заболеваниям из-за несовершенства деятельности внутренних органов, высокого уровня утомляемости, им трудно переключится с одной деятельности на другую, соответственно доминантой становится процесс возбуждения и как следствие - неустойчивое эмоциональное состояние.

Взаимосвязь физического и психического развития - эго общая закономерность, присущая любому возрасту, но в раннем детстве она проявляется особенно ярко, потому что в этот период происходит становление всех функций организма.

Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и зависимость умственного и социального развития от физического состояния и настроения ребенка (например: ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему; снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения: речевые, двигательные, социальные).

Яркая специфика психофизиологических и индивидуальных различий (особенно в раннем возрасте важно учитывать индивидуальные, психофизиологические различия - уровень активности, регулярность биоритмов, степень комфортности при адаптации любого вида; настроение, интенсивность реакций, порог чувствительности, отвлекаемость, упорство и внимание).

Этому возрасту свойственно удовлетворение ребёнком естественных психофизиологических потребностей: сенсомоторной потребности; потребность в эмоциональном контакте; потребности во взаимодействии и общении со взрослыми: (вербально-невербальное в 10 мес.-1,5 года; игровое и деловое общение в 1,5 года-2 года).

Специфичностью проявления нервных процессов у ребенка - это: легкость выработки условных рефлексов, но при этом же сложность их изменения; повышенная эмоциональная возбудимость; сложность переключения процессов возбуждения и торможения; повышенная эмоциональная утомляемость.

Развитие детей раннего возраста имеет свою неповторимую специфику, что выражается, в тесной взаимосвязи физиологических и психологических компонентов.

В группе 17 детей. Из них 7 девочек и 10 мальчиков 2021 года рождения.

1.5.Программные задачи по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.6 Формы организации образовательной деятельности с детьми

Формами работы с детьми раннего возраста по образовательным областям являются:

Физическое развитие:

Социально-коммуникативное развитие:

- Игровая беседа с элементами движений

- Игра

- Утренняя гимнастика

- Интегративная деятельность

- Упражнения

- Экспериментирование

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Рассказ

- Чтение

- Проблемная ситуация.

- Игровое упражнение

- Индивидуальная игра

- Совместная с воспитателем игра

- Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

- Игра

- Беседа

- Наблюдение

- Рассматривание

- Чтение

- Педагогическая ситуация

- Праздник.

Речевое развитие:

Познавательное развитие:

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

- Ситуация общения.

- Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

- Интегративная деятельность

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

- Чтение

- Обсуждение

- Рассказ

- Игра

- Рассматривание

- Наблюдение

- Игра- экспериментирование.

- Исследовательская

деятельность

- Конструирование.

- Развивающая игра

- Ситуативный разговор

- Рассказ

- Интегративная деятельность

- Беседа

- Проблемная ситуация

Художественное – эстетическое развитие

- Рассматривание эстетически привлекательных предметов

- Игра

- Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

- Экспериментирование со звуками

- Музыкально-дидактическая игра

- Разучивание музыкальных игр и танцев

- Совместное пение

Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.

Программа разработана на основе следующих принципов:

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество педагогов группы с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

2.Содержательный раздел

2.1.Объём образовательной нагрузки

Годовой календарный учебный график группы на учебный год

Образовательная область/вид детской деятельности

Кол-во в неделю/мин

Кол-во в месяц/мин

Кол-во в год/часы, мин

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Деятельность в природе

Социально-коммуникативное развитие

ЗКР/развитие речи

Речевое развитие

Художественная литература

1/10 мин

4/40

8,33

Художественно – эстетическое развитие

Лепка

Аппликация

Рисование

МУЗО

1/10 мин

4/40

8,33

физическое развитие

ФИЗО

1/10 мин

4/40

8,33

Годовой календарный учебный график ДОУ на учебный год

Первое полугодие

Второе полугодие

Летний период

Дата (с какого по какое)

Сентябрь - декабрь

(с 1.09.2022- 31.12.2022)

январь – май

(с 9.01.2023 – 31.05.2023)

июнь – август (с 01.06.2023 – 31.08.2023)

Количество недель

17 недель

20 недель

13 недель

Каникулы согласно производственному календарю с 31.12.2022 по 08.01.2023 г.

2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности с учетом принципа интеграции по пяти образовательным областям:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Игровая деятельность

Задачи развития игровой деятельности детей.

Развивать игровой опыт каждого ребёнка.
Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.
Поддерживать первые творческие проявления детей.
Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Планируемые результаты развития игровой деятельности.

Ребёнок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий.
Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
Игровые действия разнообразны.
Ребёнок принимает предложения к использованию в игре предметов- заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной деятельности.

Для благоприятной адаптации к ДОО воспитатель обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе. Побуждая ребенка к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику. Проявление ребенком разнообразных эмоциональных состояний. Называние своего имени, имен членов своей семьи, а также проявление эмоциональной реакции на состояние близких (пожалеть, посочувствовать). Участие ребенка в совместной с воспитателем и другими детьми деятельности. Проявление инициативы ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Очень важно в ходе взаимодействия выделять положительные черты. Говорить о чувствах, возникающих в подобных ситуациях. Маленький ребенок очень чувствителен к оценке взрослого. Хорошо различает положительную и отрицательную оценки своих действий. Похвала вызывает радость, стимулирует активность малыша, улучшает его отношение к взрослому, усиливает доверие к нему. Порицание, с одной стороны, огорчает ребенка, иногда даже ведет к прекращению деятельности, с другой — усиливает поиск оценки, что способствует уточнению способов действий с предметами. Проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении. С этой целью дети включаются в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и др. Содержательное общение с детьми обеспечивает доверительные отношения с воспитателем, и у детей возникает желание подражать ему.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной деятельности.

Продолжается интенсивное ознакомление с окружающим предметным миром. Обогащение его предметно-практической деятельности: развитие интереса к предметам, их свойствам, качествам и способам использования. Появление разнообразных действий с игрушками и предметами быта, а также простейшими орудиями (молоточками, лопатками, грабельками и др.) и способов их применения. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе идет познание физических свойств предметов. Освоение прямых и обратных действий, получение первых представлений о количестве (много, мало) — формирование восприятия, мышления, памяти.

От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев — продолжение знакомства с цветом, формой, величиной. Задачи сенсорного развития усложняются. Ориентирование в величине предметов — раскладывают на две группы игрушки, ознакомление детей с простейшими приемами для определения тождества и различия однородных предметов по величине и понимание слов «такой», «не такой», «большой», «маленький». Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных форм; дети переходят к заданиям на выбор двух форм из четырех разновидностей.

От 1 года 9 месяцев до 2 лет — усложнение сенсорного развития и содержание деятельности с игрушками и дидактическим материалом. Различение предметов по форме при сборке и раскладывании полых кубов, цилиндров, конусов, полусфер из 2—3-х деталей. Понимание ребенком слов, соответствующих промежуточной величине предмета. Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два свойства.

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной деятельности:

Выполнение несложных поручений по слову воспитателя, умение отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними. Самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывание, как можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, а также речевая активность ребенка в процессе отобразительной игры. Наблюдения детей за живыми объектами и движущимся транспортом. Эти объекты привлекают внимание малышей и вызывают яркие эмоциональные и речевые реакции, непроизвольную ситуативную речь. Взрослый в любом контакте с ребенком поддерживает речевую активность малыша, а именно дает развернутое речевое описание происходящего, того, что малыш пока может выразить лишь в однословном высказывании. Игры-занятия по рассматриванию предметов, игрушек, картинок («Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?», «Чей малыш?», «Чья мама?», «Кто приехал на машине?»). В них объекты и действия обозначаются словом, одноименные действия выполняются разными игрушками, одна и та же игрушка действует многообразными способами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной деятельности.

Знакомство детей с художественными произведениями (многократное рассказывание, чтение одних и тех же художественных произведений), рассматривание плоскостных и объемных иллюстраций, показ тех или иных действий, постоянное включение художественного слова в повседневную жизнь ребенка. Эмоциональная включенность самого воспитателя в процесс чтения или рассказывания художественного произведения. Самостоятельное рассматривание книг детьми, узнавание персонажей, озвучивание характерными вокализациями, как кричит животное, издают звук самолет, машина. Ознакомление детей с предметами народного декоративно-прикладного искусства: дымковской игрушкой, семеновской матрешкой, городецкой лошадкой - качалкой. Эмоциональное восприятие народной игрушки хорошо сочетается с чтением потешек, пением народных песенок. Экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Рисование на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий. Музыкальное развитие на втором году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым на музыкальных инструментах и пение взрослого. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя. Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной деятельности:

Движения малышей развиваются и совершенствуются на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду: на утренней гимнастике, занятиях по физической культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной двигательной деятельности. При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает, поясняет, образно рассказывает, помогает и страхует, подбадривает, хвалит, поддерживает у детей чувство удовольствия и уверенности в себе. Поощряются доброжелательность и дружелюбие в общении со сверстниками и взрослыми. Общеразвивающие упражнения заключаются в движениях головы, рук, ног, а также движения туловища из положения тела стоя, сидя, лежа на спине, переворачивание со спины на бок, живот и обратно. Выполнение общеразвивающих упражнений с мелкими предметами (погремушками, колечками, платочками), рядом с предметами (стул, скамейка) и на них. Выполнение определенных упражнений в основных движениях — ходьба парами, по кругу, в заданном направлении; «стайкой» за воспитателем; огибая предметы; приставными шагами вперед. Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях. Прыжки на двух ногах на месте с легким продвижением вперед; подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка. Активное ползание, лазание: проползание; подползание; перелезание. Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание мячей, шаров в паре с воспитателем. Основные движения и другие действия в игровых ситуациях возможно организовывать в подвижных играх, игровых упражнениях, преимущественно связанные с ходьбой и бегом Культурно-гигиенические навыки. Формирование культурно-гигиенических навыков начинается с полутора лет. В этом возрасте дети становятся более самостоятельными в мытье рук; умывании; полоскании рта; раздевании; пользовании горшком.

2.3. Перспективное тематическое планирование образовательной деятельности детей

От 1года до 2 лет группы раннего возраста в соответствии с ФГОС

1 неделя сентября «КГН, игры» (5 - 9 сентября)

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Итоговое событие «Здравствуй, детский сад!»

Д/у «Водичка, водичка, умой моё личико» «Принимайся за обед».

Игры, направленные на сближение детей младшего возраста друг с другом и воспитателем: «Давай познакомимся!», «Раздувайся, пузырь!», «Лови, лови», «Чей голосок?», «Расскажи стихи руками», «Зайка», «Мишка».

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и другими воспитанниками: «Найди игрушку», «Чьи вещи?», «Как пройти?».

Игра «Ку-ку», «Поливайка - узнавайка», «Построим забор», «Муравей», «Куличики», «Ловим мыльные пузыри», «Прячем игрушку», «Поезд», «Солнечные зайчики», «Подуй на шарик», «Соберем игрушки», «Мяч».

Музыкальная игра «Дай, ладошечку моя крошечка».

Настольные, развивающие игры и музыкально – дидактические игры.

Работа воспитателя по плану на период адаптации. Заполнение листов адаптации.

Консультация для родителей: «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».

Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно – образовательной работы в ясельной группе».

Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

«Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду».

Консультация психолога «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»

2 неделя сентября «Детский сад, игрушки» (12 - 16 сентября)

Поддерживать интерес к познанию ближайшего окружения ребенка: в группе много игрушек, с ними можно играть, игрушки нужно беречь. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. Побуждать интерес к игровому общению со сверстниками.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Рассматривание игрушек.

Цель: обучение детей умению рассматривать предметы, выделяя детали.

Задачи: учить детей умению общаться; учить устанавливать связь; развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Бондаренко, с. 119

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие.

Тема: «Пирамидка».

Цель: обучение детей действиям с предметами.

Задачи: развитие координации движений рук, совершенствование умения слушать внимательно воспитателя.

Пилюгина, с. 32.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР, словарь.

«Игрушки»

Цель: Обогащение словаря детей названиями игрушек.

Задачи: Упражнять в звукоподражании, умении ориентироваться в пространстве.

Художественная литература

Чтение сказки «Колобок»

Цель: Приобщение детей к устному народному творчеству.

Задачи: Сопереживать героям сказки. Побуждать детей к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов, фраз.

Продуктивная деятельность: Рисование.

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Цель: ознакомление с карандашами, бумагой

Задачи: с помощью взрослого помогать учить держать карандаш тремя пальцами, придерживать лист бумаги левой рукой; развивать желание рисовать.

Разработка Н.Н. Леонова (автор –составитель),Стр 34-36

Продуктивная деятельность: Лепка.

Печенье для котят.

Цель: ознакомление со свойствами пластилина.

Задачи: развивать интерес к лепке, воспитывать отзывчивость и доброту; развивать слуховое восприятие.

Колдина, с. 7

- Картины и иллюстрации на тему «Игрушки».

- детская и познавательная литература про игрушки,

- картинки-модели - картинки – запомнить правило: «У каждой игрушки свой домик».

Предложить родителям принять участие в организации развивающей среды в группе.

Консультация: «Здоровье всему голова».

Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: - одежда детей в группе;

- формирование навыков одевания и кормления.

-Сообщение для родителей « Почему так важен режим дня для ребёнка».

-Консультация для родителей «Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду».

3 неделя сентября «Овощи» (19 -23 сентября)

Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах (огурец, репа, помидор, капуста, морковь, свекла, лук и горох); понимать и использовать в речи обобщающее слово «овощи».

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

«Морковка от зайчика».

Цель: расширение представления об овощах.

Задачи: развивать тактильные ощущения, развивать умение повторять определения предметов, формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Соломенникова, с. 7, Зенина, с. 3; Винникова, 55.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: «Матрёшка».

Цель: обучение детей выполнению простых действий с предметами.

Задачи: вводить понятия слов « большой», «маленький»; обогащение сенсорного опыта при знакомстве с величиной, формирование коммуникативных навыков общения.

Пилюгина, с. 40.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/ развитие речи

«Овощи».

Цель: обучение умению чётко проговаривать слова, регулировать темп речи и силу голоса.

Задачи: учить строить законченные предложения, умение образовывать прилагательные от существительных; развивать слуховое восприятие.

Петрова, с. 13, Рыжова, с. 38.

Художественная литература

Чтение художественной литературы

Сказка» Курочка Ряба» (+ настольный театр – матрешка)

Цель: Учить детей отвечать на вопросы что это? Кто это? Звукоподражание «пи-пи» «ко-ко»

Задачи: Воспитывать у детей интерес русскому народному творчеству.

Продуктивная деятельность: Рисование

«По ровненькой дорожке».

Цель: обучение умению рисовать пальчиком.

Задачи: учить, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; развивать слуховое восприятие; воспитывать аккуратность при выполнении работы

Жукова, с. 18.

Продуктивная деятельность. Лепка.

«Огурец на тарелочке».

Цель: обучение детей умению скатывать пластилин круговыми движениями между ладоней.

Задачи: раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала; закрепить цвет; учить понимать содержание потешки; развивать точность движений.

Колдина, с. 14.

Картинки, иллюстрации и плакаты по тете «Овощи», муляжи.

Д/и «Узнай на вкус», «Вершки - корешки».

Консультация на выбор: «День за днем говорим и растем»,

«Развитие речи детей раннего возраста в семье»,

«Формирование правильного звукопроизношения»,

Консультация: «Психические особенности детей в данной возрастной период»

Проект «В детский садик мы пришли» по адаптации детей к условиям детского сада.

4 неделя сентября «Фрукты» (26 - 30 сентября)

Дать первичные представления о фруктах, понимать и использовать в речи обобщающее слово «фрукты».

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Знакомство с яблоком и грушей.

Цель: формирование элементарного представления о фруктах.

Задачи: учить различать по названию, вкусу, поверхности; закрепить представление о том, что осенью собирают фрукты; воспитывать культуру еды.

Зенина, с. 11.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Складывание трёхместной матрёшки.

Цель: обучение детей умению выполнять простые действия с предметами, отличающимися по величине.

Задачи: учить ориентироваться на слова «маленькая», «большая», « такая», « не такая», «открой», «закрой»; воспитывать коммуникативные навыки общения.

Пилюгина, с. 42.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/ развитие речи

«Фрукты».

Цель: уточнение и закрепление правильного произношения звуков – [б], [п].

Задачи: учить образовывать и употреблять в речи прилагательные, формировать умение отвечать на вопросы и составлять рассказ с воспитателем.

Петрова, с. 15; Рыжова, с. 36.

Художественна литература

Чтение художественной литературы

Чтение сказки: «Репка»

Цель: Вызвать интерес к русской народной сказке.

Задачи: Пополнять словарный запас слов. Прививать любовь к русскому народному творчеству.

Продуктивная деятельность: Рисование.

«Мячи» (рисование с помощью штампа)

Цель: обучение детей рисовать красками с помощью штампа, используя разрезанные овощи.

Задачи: Учить ориентироваться на листе бумаги; уточнять и закреплять знания цветов и форм; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Е.А. Янушко,Стр 57-58

Продуктивная деятельность: Конструирование

Тема: «Полочки для фруктов»

Цель: Учить детей создавать несложные конструкции.

Задачи: Развивать внимание, восприятие, речь. Воспитывать интерес к конструктивной и игровой деятельности.

Картинки и иллюстрации по теме «Фрукты», проектор, фотоаппарат, настольные и дидактические игры, муляжи.

Д/и «Что растёт в саду»,

«Угадай фрукты на ощупь – чудесный мешочек».

Консультация: «Мои пальчики расскажут».

1 неделя октября «Осень. Растения» (3 - 7 октября)

Формировать представления о явлениях природы; элементарные представления об осенних изменениях в природе (похолодание, на деревьях желтеют и опадают листья, время дождей); формировать умение отвечать на вопросы; развивать внимание и память; воспитывать желание слушать стихотворения.

Познавательно – исследовательская деятельность. Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Листопад, листопад, листья желтые летят.

Цель: формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе.

Задачи: развивать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку; учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. О.А.Соломенникова, с.8

Сенсорное развитие

Тема: Накрой платком!

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: познакомить детей с величиной предметов, дать представление о понятиях большой, маленький. Е.А.Янушко, с.12

Коммуникативная деятельность (ЗКР /развитие речи).

Тема: Осенние природные явления и дары осени.

Цель: обобщение знаний детей об осени.

Задачи: развивать знания о приметах осени, изменениях в природе; закреплять знания цвета, овощей, грибов и фруктов; воспитывать усидчивость во время занятия; обогащать и активировать словарь детей. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение стихотворения «Осень» Я. Ким.

Цель: приобщение детей к восприятию стихотворения.

Задачи: познакомить детей со стихотворением, дать возможность договаривать слова, фразы; упражнять в отчетливом произношении звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний в разном темпе; развивать внимание, умение слушать друг друга; воспитывать интерес к стихам.

(Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: "Листопад"

Цель: ознакомление со свойствами пластилина

Задачи: учить отщипывать маленькие кусочки от большого и прикреплять к твердой поверхности, знакомить с цветом, формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику.

Продуктивная деятельность. Конструирование

Тема: Лестницы.

Цель: обучение детей приему накладывания однородных деталей друг на друга.

Задачи: научить различать цвета и называть красные и синие кубики; научить понимать слова и выражения, побуждать произносить «лестница», «ступеньки», «вверх», «вниз»; воспитывать желание убирать детали после занятия в коробки. Л.В.Куцакова, с.31

-иллюстрации с изображением осенней природы

- настольно-печатные игры

- разноцветные листья

Консультация физ.инструктора «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

2 неделя октября «Дары леса» (10 - 14 октября)

Знакомить детей с понятием «цветы»; дать представление о комнатных растениях; формировать умение различать их по внешнему виду.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Дары леса

Цель: формирование представлений детей о дарах осени в лесу.

Задачи: Учить правильно называть предметы, их качества, цвет, величину, образовывать существительные с помощью суффиксов. Развивать умение описывать и классифицировать предметы, замечая характерные признаки. Обогащать представления о способах употребления грибов и ягод в пищу. Развивать воображение детей, внимание, память, мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и животным, вызывать чувство радости от общения детей друг с другом. В.В.Гербова, с.57.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие

Тема: Нанизывание больших и маленьких колец.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький. Э.Г.Пилюгина, с.35

Коммуникативная деятельность (ЗКР /развитие речи).

Тема: "Знакомство с ягодами и грибами"

Цель: систематизация знаний детей о грибах и ягодах.

Задачи: формировать знания о грибах и ягодах; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (стебель, листья, ягода) и называть их; поддерживать интерес к дарам леса; развивать связную речь, внимание. Г.И.Винникова, с.78, (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение потешки «Пошел котик на торжок…»

Цель: приобщение детей к восприятию потешек.

Задачи: помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать ее, договаривать слова (пирожок, булочку, укушу, снесу); развивать у детей воображение; формировать способность к общению; учить понимать юмор. В.В.Гербова, с.58

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Пластилиновая мозаика «Ягодка».

Цель: ознакомление детей с пластилином и его свойствами.

Задачи: учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук. В.А.Деркунская, с.30

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: "Грибок для ежа".

Цель: формирование интереса к рисованию красками.

Задачи: развивать умение правильно держать кисть; развивать мелкую моторику рук; обобщать и дополнять знания детей о комнатных растениях; развивать эстетическое восприятие, внимание, творческие способности; воспитывать аккуратность и усидчивость, любовь к природе.(Интернет ресурсы)

- иллюстрации комнатных растений

- натуральные комнатные цветы

- предметы для ухода за комнатными растениями

Консультация для родителей

«Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

3 неделя октября «Комнатные растения» (17 - 21октября)

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Ознакомление с комнатными растениями.

Цель: формирование представлений о комнатных растениях.

Задачи: помочь детям запомнить и правильно называть части растений: листья, ствол (у фикуса), учить различать и называть широкий большой лист и узкий длинный; объяснить, что растении я растут, «пьют» воду, что с ними следует обращаться осторожно, иначе можно сломать лист.

В.В.Гербова, с.57.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие

Тема: Нанизывание больших и маленьких колец.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Коммуникативная деятельность (ЗКР /развитие речи).

Тема: Комнатные цветы в нашей группе.

Цель: систематизация знаний детей о комнатных растениях.

Задачи: закреплять знания о комнатных растениях; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (стебель, листья, цветы) и называть их; закреплять умение поливать растения из лейки, протирать листья влажной тряпочкой, рассказывать о своих действиях; поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними; развивать связную речь, внимание. Г.И.Винникова, с.78, (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение потешки «Пошел котик на торжок…»

Цель: приобщение детей к восприятию потешек.

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Пластилиновая мозаика «Цветок».

Цель: ознакомление детей с пластилином и его свойствами.

Продуктивная деятельность. Конструирование

Тема: Башня

Цель: Продолжать учить строить башенку-только из большого количества деталей

Задачи: научить различать цвета и называть красные и синие кубики; воспитывать желание убирать детали после занятия в коробки.

- иллюстрации комнатных растений

- натуральные комнатные цветы

- предметы для ухода за комнатными растениями

Консультация для родителей

"Речь детей раннего возраста"

4 неделя октября «Человек. Части тела» (24-28 октября)

Знакомить детей с понятием «человек»; формировать знания о человеке, об основных частях тела человека, их назначении; учить отвечать на вопросы; развивать внимание и память.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Части тела. Зачем они нужны?

Цель: ознакомление детей с основными частями тела человека.

Задачи: познакомить детей с функциями разных частей тела; развивать умение ориентироваться по схеме собственного тела; воспитывать бережное отношение к своему организму, укреплять здоровье. (Интернет ресурсы)

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие

Тема: Нанизывание колец на конус.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: учить детей выполнять простые действия с предметами, обогащать их сенсорный опыт, развивать координацию движений руки под зрительным и осязательным контролем.

Э.Г.Пилюгина, с.37

Коммуникативная деятельность (ЗКР/ развитие речи)

Тема: Человек. Части тела.

Цель: развитие диалогической речи.

Задачи: уточнить назначение различных частей тела; учить детей ориентироваться в названиях действий, учить показывать части тела на себе; развивать понимание чужой речи, воспитывать коммуникативные навыки общения. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы:

Тема: Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – длинное Ушко».

Цель: приобщение детей к восприятию художественного произведения посредством игры - инсценировки.

Задачи: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). В.В. Гербова, с. 29, (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Неваляшка.

Цель: обучение детей созданию образа игрушки из пластилиновых шариков.

Задачи: учить детей собирать целое из нескольких частей, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики; развивать образное мышление. Д.Н. Колдина, с. 29.

Рисование

Тема: Ладошки (ладонь).

Цель: обучение детей рисованию ладошкой.

Задачи: формировать интерес и положительное отношение к рисованию; закреплять цвет; воспитывать аккуратность при выполнении работы. Е.А.Янушко, с.45

- картинки и иллюстрации по теме «Человек. Части тела»

- настольные игры

- д/и «Какие мы?», «Скажи ласково».

Консультация физ.инструктора «Физическая культура вашего малыша»

1 неделя ноября «ЗОЖ» (31 октября - 4 ноября)

Закрепить с детьми понятие «витамины», в каких продуктах содержаться витамины (фрукты, овощи). Умение отличать овощи от фруктов. Дать представление о характерных признаках некоторых фруктов и овощей, их цвете.

Привитие КГН

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Практическое упражнение «Моем руки». Чтение стихотворения Н. Найдёновой «Наши полотенца».

Цель: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

Задачи: учить мыть руки, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорика:

Группировка предметов по форме.

Цель: обучение умению группировать однородные объекты.

Задачи: выполнять простые действия с предметами: нанизывание на стержень; результат отражать в речи.

Пилюгина, с. 43.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР, словарь.

Чтение потешки « Баю-бай, за рекой».

Цель: формирование интереса к фольклору.

Задачи: учить детей слушать внимательно текст; учить выполнять действия в соответствии с текстом; воспитывать интерес к литературе.

Винникова, с. 47.

Художественная литература . Чтение художественной литературы.

Чтение +беседа С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

Цель: показать детям важность правильного питания для здоровья и роста.

Задачи: Воспитывать у детей умение слушать сказку внимательно. Сопереживать героям. Развивать внимание, память; воспитывать культуру поведения за столом.

Продуктивная деятельность: Рисование.

«Витамины для зайчика».

Цель: воспитывать у детей отзывчивость, закреплять навыки рисования пальчиками.

Задачи: уточнить и закрепить цвет; формировать интерес к рисованию; развивать бытовые навыки.

Интернет ресурсы.

Продуктивная деятельность: Конструирование

«Скамеечка для мишки».

Цель: Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, строить простейшие устойчивые перекрытия.

Набор наглядного материала по теме «ЗОЖ»,

Книги для чтения по теме недели с красочными иллюстрациями, игры и упражнения по теме недели

1.Организационное собрание.

2.Сообщение для родителей « Почему так важен режим дня для ребёнка».

3.Оформление газеты, посвященной Дню матери. Презентация для родителей.

2 неделя ноября «Дикие животные» (7 - 11 ноября)

Цель: познакомить детей с дикими животными и их детенышами. Воспитание чуткого, доброго отношения к животным.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: «Как живётся животным в лесу»

Цель: ознакомление детей с дикими животными.

Задачи: дать детям представление о диких животных и их детенышах, воспитывать любовь к животным и природе. (Интернет ресурсы)

Сенсорное развитие

Тема: Веселые матрешки.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: учить детей выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать предметы. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной. Вводить понятие слов большой, маленький. Е.А.Янушко, с.15

Коммуникативная деятельность (ЗКР/ развитие речи).

Тема: "дикие животные"

Цель: формирование навыков подражательной речи.

Задачи: Формировать предпосылки связной речи; вызывать у детей речевую инициативу.

Дать представление детям о диких животных (волк, лиса, заяц). Продолжать учить детей внимательно рассматривать волка-игрушку, лису-игрушку, зайца – игрушку и отмечать их особенности. Воспитывать любовь к животным.

(Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Зайку бросила хозяйка».

Цель: формирование интереса к восприятию стихотворения.

Лепка

Тема: «Орешки для Белочки»

Цель: обучение основным навыкам работы с пластилином.

Задачи: Формировать умение лепить маленькие овалы раскатыванием в ладонях. Знакомить с формой овал на примере угощения для Белочки (морешки) (Интернет ресурсы)

Рисование

Тема: «Раскрасим морковку для Зайчика»

Цель: Обучение умению работать кистью, учить правильным приемам закрашивания краской.

Задачи: формировать интерес и положительное отношение к рисованию; закреплять цвет; воспитывать аккуратность при выполнении работы. (Интернет ресурсы)

Иллюстрации, набор игрушек, дидактических игр по теме недели

раскраски, трафареты, печатки, штампы по теме недели.

Консультация для родителей: «Обогащение словарного запаса детей через игру»

3 неделя ноября «Домашние животные» (14 – 18 ноября)

Формировать умение узнавать и называть домашних животных и их детенышей, передавать выразительность движений; уметь передавать простейшие действия некоторых животных; развивать внимание и память; воспитывать доброту по отношению к животным

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Кошка с котятами.

Цель: формирование представлений детей о домашних животных и их детенышах.

Задачи: обогащать словарь детей существительными, обозначающими части тела животных, развивать речь детей, отвечать на вопросы воспитателя, воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому. Г.И.Винникова, с. 77, О.А.Соломенникова, с. 14;

Сенсорное развитие

Тема: Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме, на две группы.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: учить детей фиксировать внимание на форме предметов; формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов, сопоставлять форму по наличному образцу, ориентируясь на слова форма, такая, не такая, разные, одинаковые.

Э.Г.Пилюгина, с.47

Коммуникативная деятельность (ЗКР /развитие речи).

Тема: «Домашние животные».

Цель: обобщение знаний детей о жизни домашних животных.

Задачи: учить детей различать взрослых животных и детенышей; развивать умение строить диалог со взрослыми; активизировать словарный запас; развивать умение отгадывать загадки; воспитывать любовь, бережное отношение к животным. Н.В.Рыжова, с. 49, (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы:

Тема: Чтение потешки «Как у нашего кота».

Цель: формирование интереса детей к фольклору.

Задачи: учить концентрировать внимание; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки; развивать, память речь; воспитывать любовь к фольклорному жанру.

Г.И.Винникова, с.48

Лепка

Тема: Печенье для котят.

Цель: формирование интереса к лепке из пластилина.

Задачи: закреплять знания детей о свойствах пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется; развивать мелкую моторику рук; воспитывать отзывчивость и доброту.Д.Н. Колдина, с.7.

Конструирование

Тема: Скамейка для зайки

Цель:Учить строить две скамеечки для зайчиков соответствующего размера: узкую и широкую

Задачи: Учить детей строить узкую и широкую скамейку

- картинки, иллюстрации, сюжетные картины на тему «Домашние животные»

- игрушки домашних животных

- настольные и развивающие игры

- д/и «Складные картинки», «Едем-едем на лошадке», «Коза рогатая»

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Консультация «Дисциплина – это обучение правильному поведению».

4 неделя ноября «Домашние птицы» (21 – 25 ноября)

Формировать представления о домашних птицах; учить узнавать на картинках (в игрушках) и называть их; развивать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых птиц.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Петушок и его семейка.

Цель: формирование представлений о домашних птицах.

Задачи: учить детей проявлять заботу о птицах, наблюдать, заботиться, бережно относиться к живым существам; дать общие представления о строении птиц, размере, передвижении.

О.А.Соломенникова, с. 16.

Сенсорное развитие

Тема: Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: обучать детей фиксировать внимание на величине предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами нахождения тождества и различия однородных объектов по величине; примеривать вкладыши к отверстиям; понимать слова такой, не такой, большой, маленький.Э.Г.Пилюгина, с.44

Коммуникативная деятельность (ЗКР/ развитие речи).

Тема: Рассматривание предметных картинок с изображением домашних птиц.

Цель: формирование умений узнавать на картинках, в игрушках домашних птиц и их детенышей и называть их.

Задачи: формировать умение отвечать на вопросы; развивать понимание речи и активизировать словарь детей; воспитывать желание слушать авторские произведения. О.Э.Литвинова, с.43

Чтение художественной литературы:

Тема: Чтение рассказа Е.Чарушина «Курочка».

Цель: ознакомление детей с авторским произведением.

Задачи: познакомить детей с рассказом Е.Чарушина «Курочка», помочь понять содержание рассказа, сопровождая чтение показом картинок; развивать речь детей, внимание, память; воспитывать доброжелательное отношение между детьми, взрослым и ребенком. Г.И.Винникова, с

Лепка

Тема: "Заборчик для петушка"

Цель: формированиее интереса к работе с пластилином

Задачи: обучать умению раскатывать прямыми движениями ладоней пластилин "колбаской", закреплять свойства материала, развивать мелкую моторику рук.

Рисование

Тема: Яйцо курочки Рябы.

Цель: обучение детей рисованию ватными палочками.

Задачи: закреплять умение правильно держать палочку, рисовать разными цветами; закрепить основные цвета, умение рисовать прямые, волнистые линии и точки; воспитывать аккуратность при работе с несколькими красками. Д.Н.Колдина, с.45

- картинки, иллюстрации, сюжетные картины по теме «На птичьем дворе»

- игрушки домашних птиц

-настольные, дидактические игры

Консультация педагога-психолога «Ранний возраст: дети 1 – 2 лет»

5 неделя ноября «Животные Севера и Юга» (28 ноября - 2 декабря)

Формировать умение узнавать и называть животных и их детенышей, передавать выразительность движений; уметь передавать простейшие действия некоторых животных; развивать внимание и память; воспитывать доброту по отношению к животным

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: «Как живётся животным на Севере»

Цель: ознакомление детей с животными Севера.

Задачи: дать детям представление о животных Севера, об умении животных приспосабливаться к среде обитания, воспитывать любовь к животным и природе. (Интернет ресурсы)

Сенсорное развитие

Тема: Веселые матрешки.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Коммуникативная деятельность (ЗКР/ развитие речи).

Тема: "Животные Юга"

Цель: формирование навыков фразовой речи.

Задачи:  Формировать элементарные навыки связной речи; вызывать у детей речевую инициативу. Дать представление детям о животных жарких стран (слон, жираф). Продолжать учить детей внимательно рассматривать слона-игрушку, жирафа-игрушку и отмечать их особенности.Воспитывать любовь к животным.

(Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение стихотворения А.Барто «Слон».

Цель: формирование интереса к восприятию стихотворения.

Лепка

Тема: «Вкусное угощение»

Цель: обучение основным навыкам работы с пластилином.

Задачи: Формировать умение лепить шар круговым раскатыванием в ладонях. Знакомить с формой шара на примере разных «угощений» (колобок, яблоко, конфета, апельсин). Показать разнообразие форм кондитерских изделий (печенье, пряник, колобок, пирожное, конфета, бублик) для обогащения зрительных впечатлений. (Интернет ресурсы)

Рисование

Тема: «Раскрасим тигру хвост»

Цель: Совершенствовать умение работать кистью, учить правильным приемам закрашивания краской.

- картинки, иллюстрации и плакаты по теме «Животные Севера и Юга».

развивающие игры

- д/и «Найди свою пару».

Консультация по ФИЗО: «Физическое развитие детей 1,5-2 года жизни».

Фотовитрина о закаливающих мероприятиях.

Консультация: «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания».

1- 2 недели декабря «ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА» (5- 16 декабря)

Определить степень освоения детьми образовательной программы.

Выявить индивидуальные особенности развития детей и наметить индивиду-альный маршрут образовательной работы.

Заполнение карт развития детей.

3 неделя декабря «Зима, зимние забавы» (19 – 23 декабря)

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе: стало холодно, идет снег, скользко). Поддерживать интерес к познанию окружающей природы (животные, птицы, растения), развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с ней: доброжелательность, любование природой, удивление.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Зима.

Цель: ознакомление с понятием « зима», с сезонными изменениями.

Задачи: познакомить со свойствами снега, льда; закрепить названия одежды, формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Соломенникова, с. 13; Зенина, 65, 77-80, 89, 100-105; Винникова, 67, 72, 75.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы.

Цель: закрепление умения находить сходства и различия однородных объектов.

Задачи: учить группировать однородные предметы, фиксировать внимание на размере.

Пилюгина, с. 46.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/ развитие речи

«Зима».

Цель: обучение умению правильно и отчётливо произносить звук [ш].

Задачи: активизировать в речи детей прилагательные, формирование умения отвечать на вопросы, воспитывать умение произносить звук с разной силой голоса.

Петрова, с. 34; Рыжова, с. 52, 54.

Художественная литература . Чтение художественной литературы.

Сказка: « Репка»

Цель: Приучать слушать сказку и понимать ее.

Задачи: Продолжать расширять словарный запас. Воспитывать интерес к произведениям литературы.

Продуктивная деятельность: Рисование.

«Новогодняя елка»

Цель: Учить детей правильно держать карандаш; рисовать маленькие круги.

Задачи: Формировать интерес к рисованию

Е.А.Янушко, стр.28-29

Продуктивная деятельность. Лепка

Цель: Продолжать учить детей надавливать на пластилин.

Задачи: Формировать интерес к работе с пластилином.

Развивать мелкую моторику.

Е.А. Янушко

Картинки и иллюстрации по теме, настольные и развивающие игры. Рассматривание картины «Саша и снеговик», Д/и «Подбери слово», «Выложи снеговика», «Лови снежок», «Наряди елочку»

Консультация медиков «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

Выставка детского творчества.

4 неделя декабря «Новый год, зимние забавы» (26 – 29 декабря)

Дать представление о домашних птицах и их детенышах; знать, называть птиц – «курица», «гуси», «утка» и т.д., знакомство с некоторыми их особенностями. Воспитывать доброту по отношению к домашним птицам

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Зима.

Цель: Дать элементарное представление о зиме.

Задачи: Рассказать об основных признаках зимы.

Учить рассматривать сюжетную картинку, развивать внимание и речь.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие

Знакомство с формой предметов

Цель: Учить детей выполнять простейшие действия с предметами.

Задачи: Обращать и х внимание на сенсорную характеристику игрушек.

Э.Г. Пилюгина.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи

«Зима».

Цель: Формировать представление детей о зиме, о явлениях природы.

Задачи: Побуждать детей к использованию в речи название предметов одежды и действия связанных с ней.

Художественная литература . Чтение художественной литературы.

Сказка: «Три поросенка»

Цель: Познакомить детей со сказкой. Помочь понять ее смысл.

Задачи: Продолжать учить слушать содержание сказки. Сопереживать героям.

Продуктивная деятельность. Рисование.

Цель: Продолжать учить рисовать красками, используя кисть;

Задачи: формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Е. А .Янушко.

Продуктивная деятельность. Конструирование.

Строим дом для Зайки.

Цель: Продолжение обучению размещать кубики.

Задачи: Развивать внимание, мелкую моторику.

Картинки, иллюстрации и плакаты по теме «Новый год, зимние забавы» Внести в книжный уголок книги со сказками о «Зиме»

Консультация «Что делать, когда ребенок плачет?».

Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки.

2 неделя января «Зимующие птицы» (9 – 13 января)

Формировать представления о зимующих птицах; учить узнавать на картинках (в игрушках) и называть их; развивать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых птиц.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: У кормушки.

Цель: формирование представлений детей о зимующих птицах.

Задачи: учить узнавать зимующих птиц среди уже знакомых птиц и называть их; дать представления об элементарной помощи зимующим птицам; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому. А.О.Соломенникова, с.11, Г.И.Винникова, с.70

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Группировка предметов по форме.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: закреплять у детей умение группировать однородные объекты, ориентируясь на слова такой, не такой; выполнять простые действия с предметами: нанизывать на стержень.

Э.Г.Пилюгина, с.43

Коммуникативная деятельность. ЗКР /развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Таня кормит голубей».

Цель: развитие навыков диалогической речи.

Задачи: учить детей рассматривать картину самостоятельно, высказывать свое мнение об увиденном; закреплять произношение звуков [о, у] в звукоподражательных словах; воспитывать желание помогать зимующим птицам.

Г.И.Винникова, с.71

Комплексное занятие Чтение художественной литературы + Лепка.

Тема: Чтение немецкой песенки «Снегирёк» (обр. В.Викторова) + лепка «Ягоды для снегиря».

Цель: ознакомление детей с немецкой песенкой «Снегирёк».

Задачи: развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя; закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием; закреплять знания о зимующих птицах; воспитывать желание помогать им зимой.

(Интернет ресурс)

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Птичка (ладонь).

Цель: обучение детей рисованию птички ладошкой.

Задачи: учить получать изображение при помощи примакивания ладошки к листу бумаги; закрепить знание основных цветов; воспитывать интерес к творческой деятельности.

В.А.Деркунская, с.51

- картинки, иллюстрации, сюжетные картины по теме «Зимующие птицы»

- игрушки зимующих птиц

- кормушки

-настольные, дидактические игры

Памятка для родителей «Родительские заповеди».

Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники».

3 неделя января «Одежда, обувь, головные уборы» (профессии сапожник, швея…) (16 – 20 января)

Знакомить детей с понятием «одежда, обувь, головные уборы»; формировать знания о названиях предметов одежды, обуви, головных уборов; развивать умение группировать предметы по способу использования (надеваем, обуваем).

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Одежда. Д\и «Оденем куклу на прогулку».

Цель: обогащение знаний детей об одежде и ее видах.

Задачи: учить детей правильно употреблять слово «Одежда»; различать виды одежды по форме, по цвету, назначению; обогащать словарный запас; воспитывать самостоятельность при выполнении игровых упражнений. (Интернет ресурсы), Г.И.Винникова, с. 16.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Построим башню.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: учить различать цвета по принципу «такой — не такой»; закрепить цветовое восприятие; закрепить понятие «кубик». Е.А.Янушко, с.7

Коммуникативная деятельность ЗКР/ развитие речи.

Тема: Одежда.

Цель: развитие речевых навыков.

Задачи: активизировать словарный запас детей по теме; закреплять названия предметов одежды; формировать грамматический строй речи; учить детей правильно использовать предлог «на»; развивать внимание, зрительное восприятие, общую и мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к предметам одежды. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Рассказывание украинской сказки «Рукавичка».

Цель: формирование познавательного интереса к чтению художественной

литературы.

Задачи: учить детей внимательно слушать сказку, запоминать действующих лиц; привлекать к повторению запомнившихся им отдельных прозвищ

Персонажей; передавать имитационные движения некоторых животных; расширять и обогащать словарный запас. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Аппликация

Тема: "Украсим рукавички"

Цель: вызвать интерес к аппликации

Задачи: учить составлять узор на основе, располагая его на середине и по краю. Развивать чувство цвете и формы

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Шапочка для Насти (кисть).

Цель: закрепление умений детей пользоваться кистью.

Задачи: формировать умение детей правильно держать кисть и рисовать ею; закреплять умение рисовать прямые линии, точки; закрепить основные цвета; воспитывать чувство удовлетворения от проделанной работы. (Интернет ресурсы)

- картинки, иллюстрации и плакаты по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы».

- предметы кукольной одежды, обуви, головных уборов.

- д/и «Чье платье лучше», «Длинный – короткий», «Какой наряд у Кати?»,

«Кто к нам пришёл?»

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Консультация «Дисциплина – это обучение правильному поведению».

4 неделя января «Мебель» (профессии, связанные с производством мебели) (23 – 27 января)

Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по
внешнему виду столовую
и чайную посуду; различать между собой.
Познакомить с назначением и свойствами посуды. Воспитывать бережное отношение к посуде. Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «посуда», уметь различать посуду по внешнему виду.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Игра « Построим кукле дом».

Цель: ознакомление детей с предметами мебели, их назначении, качествами; знакомство с профессиями, связанными с производством мебели: столяр, плотник.

Задачи: способствовать формированию практических умений и навыков; побуждать детей к общению; воспитывать интерес к профессиям взрослых.

Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель.

Бондаренко, с. 92, 132, 162.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Выкладывание из геометрических фигур на тему

« Курочка и цыплёнок».

Цель: обучение детей умению фиксировать внимание на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Задачи: развивать восприятие; закрепить цвет, размер, форму

Пилюгина, с. 73.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи

«Мебель».

Цель: закрепление произношения звука [л].

Задачи: учить отвечать на вопросы; учить подбирать к тексту слова, подходящие по смыслу; учить произносить фразы с разной высотой, силой голоса ; закрепить обобщающие слова.

Петрова, с. 41; Рыжова, с. 56.

Художественная литература

Чтение сказки «Три медведя»

Цель: Приобщение детей к устному народному творчеству.

Задачи: Сопереживать героям сказки. Побуждать детей к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов, фраз

Продуктивная деятельность. Конструирование.

Мебель для кукол.

Цель: закрепление умения строить мебель для кукол.

Задачи: учить детей выбирать из общего количества строительного материала нужные детали ; учить приёму ровного соединения плоскостей; закрепить форму.

Винникова.

Продуктивная деятельность. Рисование.

Стульчик для Мишутки.

Цель: обучение детей умению рисовать ровные линии, ориентируясь на внешнюю опору – иллюстрация к сказке «Три медведя» (стульчик, нарисованный схематично из ровных линий)

Задачи: учить детей проводить ровные линии, используя кисть; научить промывать кисть, отжимать лишнюю воду о край банки; воспитывать эстетическое восприятие.

Картинки и иллюстрации по теме «Мебель, посуда и электроприборы», настольные и развивающие игры, муляжи мебели и посуды.

Консультация «Роль лепки из пластилина на развитие ребенка»

Игровой тренинг «Её высочество родительская авторитарность».

5 неделя января «Посуда» (профессия гончар)» (25-29 января)

Знакомить детей с понятием «посуда»; формировать знания о названиях посуды (чашка, тарелка, ложка); развивать умение группировать предметы по способу использования (пьем чай, едим суп).

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Посуда.

Цель: ознакомление детей с обобщающим понятием «посуда», кто изготавливает посуду из глины (гончар).

Задачи: учить детей находить сходство и различия в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие. Ознакомить с работой гончара. Интернетресурсы.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Размещение грибков двух цветов в отверстиях столиков соответствующего цвета.

Цель: закрепление умения группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные предметы.

Пилюгина, с. 71.

Коммуникативная деятельность. ЗКР/развитие речи

Тема: Угощаем кукол чаем.

Цель: поощрение попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать о своих действиях.

Задачи: формировать умение отвечать на простейшие вопросы («Что?», «Кто?») и более сложные вопросы («Кому?», «Какого цвета?»); формировать умение повторять несложные фразы, выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой; развивать внимание и память в д/и «Чего не стало?», продолжать знакомить детей с названиями предметов посуды. О.Э.Литвинова, с.15

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение стихотворения Я. Акима «Посуда».

Цель: приобщение детей к восприятию стихотворного произведения.

Задачи: закрепить знание детей о посуде, в процессе рассматривания иллюстраций; развивать координацию речи с движением. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельности. Аппликация

Тема: чайник.

Цель: формирование интереса к аппликации

Задачи: учить наклеивать заготовки на шаблон, развивать чувство формы и цвета. Воспитывать аккуратность при работе с клеем

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Тарелочки и блюдца с полосками.

Цель: обучение детей умению рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.

Задачи: учить детей украшать тарелочки полосками; закрепить умение промывать кисть, отжимать лишнюю воду о край банки; воспитывать эстетическое восприятие. Г.И.Винникова, с. 83

- предметы посуды

- картинки с изображением посуды

- сюжетные картины

1 неделя февраля «Транспорт наземный» (профессии вагоновожатый, водитель, таксист…) (1-5 февраля)

Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «транспорт», учить правильно называть вид транспорта ( наземный)).

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

«За рулём».

Цель: ознакомление детей с наземным транспортом.

Задачи: учить детей рассматривать предметы, выделять детали; учить детей игровым действиям; воспитывать интерес к профессиям взрослых.

Бондаренко, с. 196.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

«Раскладывание однородных предметов, более близких цветовых тонов на две группы».

Цель: продолжение формирования приёмов установления тождества и различия цвета однородных предметов.

Задачи: учить понимать и употреблять слова: «такой», « не такой», « разные», « одинаковые». Ззакреплять умение фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек. Пилюгина, с. 62.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/ развитие речи

«Грузовой транспорт».

Цель: формирование понятия «грузовой » транспорт.

Задачи: учить детей отвечать на вопросы воспитателя; составлять короткий рассказ об игрушке; развивать координацию речи с движением; закрепить обобщающие слова. Петрова, с. 22.

Художественная литература .

Чтение художественной литературы.

Сказка «Теремок»

Цель: Познакомить с содержанием русской народной сказки.

Задачи: Познакомить детей с обитателями леса. Учить внимательно слушать сказку.

Продуктивная деятельность. Рисование

«Машина»

Цель: обучение дорисовывать на изображенном предмете недостающие детали округлой формы

Задачи: продолжать учить рисовать красками, правильно держать в руке кисть.

Разработка Н.Н. Леонова(автор –составитель),

Стр 72-73

Продуктивная деятельность. Конструирование

«Стол»

Цель: Учить конструировать предметы для сюжетной игры. Различать кирпичик, кубик.

Задачи: Развивать восприятие, внимание. Интерес к конструктивной деятельности.

Наглядный материал по теме.

Д/И «Что лишнее»,

Родительское собрание.

Беседа «Что значит быть хорошим отцом?»

Рекомендация родителям: поиграть с детьми в сюжетные игры: «машины возят песок», «врач едет к больному»

Понаблюдать с детьми за проезжающим по дороге транспортом.

Родительское собрание на тему: «Воспитание КГН»

Консультация « Разногласие в семье по вопросам воспитания детей».

Ежедневные индивидуальные беседы с родителями о достижении их детей за день

2 неделя февраля «Транспорт водный» (профессии капитан, матрос) (8-12 февраля)

Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «транспорт», учить правильно называть вид транспорта (водный).

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Цель: Формирование у детей первичных представлений о водном транспорте и о профессиях взрослых.

Задачи: Учить различать по внешнему виду. И называть транспорт.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/ развитие речи

Цель: Познакомить с водным транспортом.

Задачи: Учить названия водного транспорта, развивать общую моторику. Активизировать словарь по теме занятия.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Тема: Выкладывание из мозаики на тему «Домики и флажки» (попарное размещение цветовых элементов)

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Э.Г.Пилюгина, с.75

Художественна литература

Чтение художественной литературы

Чтение сказки: «Лиса и журавль»

Цель: Вызвать интерес к русской народной сказке.

Задачи: Пополнять словарный запас слов. Прививать любовь к русскому народному творчеству.

Продуктивная деятельность. Лепка.

«Лодка»

Цель: формирование у детей представления о водном транспорте.

Задачи: Продолжать учить лепить предметы различных форм. Формировать интерес к лепке. Развивать мелкую моторику.

Продуктивная деятельность. Рисование.

«Ты плыви, плыви, кораблик»

Цель: Ознакомление детей с новым видом транспорта -кораблем.

Задачи: Учить детей рисовать волны. Формировать навыки аккуратной работы.

Картинки и иллюстрации по теме «Транспорт водный», настольные и дидактические игры.

Памятка для родителей «Секреты любви и взаимопонимания».

Индивидуальная беседа об опрятности и чистоте одежды.

Консультация: подборка детских художественных произведений по теме: «Колыбельные песенки»

Беседы родителей с детьми дома по теме недели «Одежда», закрепление навыков самостоятельного одевания ребенком.

Консультация на тему - «Я сам!»

3 неделя февраля «Транспорт воздушный» (профессия летчик, механик) (15-19 февраля)

Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «транспорт», учить правильно называть вид транспорта (воздушный).

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Цель: Формирование у детей первичного представления о воздушном транспорте.

Задачи: Учить различать по внешнему виду и называть транспорт. Познакомить с профессиями взрослых.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Соотнесение предметов двух заданных форм и величин при выборе из четырёх.

Цель: обучение умению выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – величины и формы – из четырёх возможных.

Задачи: закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине. Пилюгина, с. 66.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи

Цель: Ознакомление детей с воздушным транспортом.

Задачи: Учить названия воздушного транспорта. Уточнять представления об одинаковых частях транспорта. Развивать общую и мелкую моторику.

Художественная литература .

Чтение художественной литературы.

Стихотворение СА. Барто «Самолет»

Цель: Ознакомление детей со стихотворением и портретом поэта. Формирование умения понять смысл услышанного.

Задачи: Продолжать учить слушать содержание стихотворения.

Продуктивная деятельность. Рисование

Цель: Повторение транспорта, Рисование колес с помощью «тычка»

Задачи: Научить пользоваться краской и тычками. Развивать мелкую моторику, мышление, интерес.

Продуктивная деятельность. Конструирование

Тема: « Башенка».

Цель: обучение детей умению накладывать детали конструктора друг на друга.

Задачи: закрепление знаний детей деталей строительного материала; воспитание волевых качеств, закрепление цвета; обучение обыгрывать постройки.

Винникова, 114.

Наглядный материла по теме: сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты. Настольные и развивающие игры, проектор.

Д/И «Найди свою пару».

Консультация на тему: «Что такое пальчиковые игры и для чего они нужны»

4 неделя февраля «Наши папы» (профессии пап) (20 – 24 февраля)

Формировать у детей первоначальные представления о защитниках отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах; развивать познавательный интерес.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Мой папа защитник.

Цель: формирование представлений детей о празднике День защитника Отечества.

Задачи: вызвать интерес и уважение к военным; воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.

(Интернет ресурсы)

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Соотнесение предметов двух заданных форм и величин при выборе из четырех.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: обучать детей выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств — величины и формы — из четырех возможных. Закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине.

Э.Г.Пилюгина, с.64

Коммуникативная деятельность. ЗКР/развитие речи.

Тема: Мой папа.

Цель: поощрение попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать о своем папе.

Задачи: закреплять представления детей о папе, о его роли, значимости в семье; учить мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;

активизировать в речи детей слова «мой папа», «моя семья»; учить детей отвечать на вопросы; развивать различные виды памяти; воспитывать доброе отношение к членам своей семьи, вызывать желание рассказывать другим детям о своем папе.

(Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение русской народной сказки «Маша и Медведь».

Цель: ознакомление детей с русской народной сказкой «Маша и медведь».

Задачи: продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; учить отвечать на вопросы взрослого простым предложением; развивать умение сопереживать героям сказки; учить правильно выполнять игровые задания; активизировать словарь за счет новых слов (дремучий, пирожки, корзинка, бор); развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание.(Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Аппликация

Тема: Галстук для папы.

Цель: формирование интереса к аппликации

Задачи: учить создавать целую композицию из отдельных заготовок, правильно располагать заготовки на картоне (галстук, горошины на нем). Воспитывать аккуратность при работе с клеем

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Праздничный салют (кисть).

Цель: формирование интереса детей к рисованию красками.

Задачи: учить детей рисовать кистью методом «примакивания»; развивать речь, мышление; воспитывать аккуратность при работе с красками. Д.Н.Колдина, с.46

- фотографии пап

- картинки иллюстрации с изображением военных

Стенгазета «Мой папа»

Консультация педагога-психолога

«О детском упрямстве и капризности».

1 неделя марта «Дом, семья. Праздник мам» (профессии мам) (27 февраля – 3 марта)

Формировать представления о своем доме, знание названия улицы, на которой живёшь. Учить называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать)

Развивать первичные представления правил поведения в быту, на улице.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

«Мой дом».

Цель: ознакомление детей с видами домов.

Задачи: учить детей называть помещение по назначению и узнавать его на картинке; развивать внимание, восприятие; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы.

Цель: закрепление умения группировать однородные объекты по цвету.

Задачи: закрепить умение ориентироваться на слова « такая же, разная».

Пилюгина, с. 68.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи.

«Семья».

Цель: обучение умению называть челнов своей семьи .

Задачи: учить отвечать на вопросы, составлять рассказ из личного опыта по фотографии (профессия моей мамы); учить правильно и чётко произносить звукосочетания с разной силой голоса.

Петрова, с. 49.

Художественная литература .

Чтение художественной литературы.

Сказка» Курочка Ряба»

Цель: Учить детей отвечать на вопросы что это? Кто это? Звукоподражание «пи-пи» «ко-ко»

Задачи: Воспитывать у детей интерес русскому народному творчеству.

Продуктивная деятельность: Лепка

Бревенчатый домик.

Цель: обучение детей умению раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук.

Задачи: учить сооружать невысокие постройки, складывая одно на другое « брёвнышко»; воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Винникова, с. 91, 101.

Продуктивная деятельность: Рисование

Цель: Продолжать учить рисовать нетрадиционным способом.

Задачи: Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Е.А.Янушко

Сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты. Плакат «Древо семьи», настольные игры, пальчиковый театр, куклы «Би Ба Бо».

-фотографии мам

Проект «Моя семья».

Консультация «Гендерное воспитание дошкольников».

Коллективная поделка к празднику 8 марта.

Папка – передвижка «8 Марта».

Презентация к 8 Марта.

2 неделя марта «Бытовые приборы» (6-10марта)

Расширять представления о птицах - голубях, воронах, воробьях. Продолжить формировать' умение различать птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Д\И « Наши электрические помощники»

Цель: обучение умению группировать знакомые предметы по общему признаку (бытовые электроприборы)

Задачи: совершенствовать у детей способность к обобщению; воспитывать осторожность при столкновении с электроприборами; объяснить детям, что без взрослых нельзя пользоваться электроприборами, почему нужно соблюдать правила электробезопасности.

Интернетресурсы.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Тема: Выкладывание из мозаики на тему «утюг» (попарное размещение цветовых элементов)

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Интернетресурсы.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи.

«Девочка разбила чашку».

Цель: обучение умению правильно произносить звук [й].

Задачи: учит чётко произносить междометия; развивать слуховое восприятие; соотносить междометия с эмоциональной окраской речи.

Гербова, с. 92.

Художественная литература . Чтение художественной литературы.

Сказка: «Маша и медведь»

Цель: обучение умению внимательно слушать сказку.

Задачи: Обогащать словарь детей. Развивать внимание, речь. Воспитывать интерес к сказке.

Продуктивная деятельность: Рисование.

Цель: Учить рисовать ладошкой.

Задачи: Закреплять и уточнять знания цветов. Формировать интерес.

Е.А.Янушко.

Продуктивная деятельность:

Конструирование. Башня для кошечки.

Цель: Учить строить башню из кубиков, накладывая друг на друга.

Задачи: Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

Картинки и плакаты по теме «Птицы», настольные и развивающие игры, муляжи посуды, мелкие игрушки.

Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?».

3 неделя марта «Весна» (13 - 17 марта)

Формировать представления о доступных явлениях природы; элементарные представления об весенних изменениях в природе; развивать умение отвечать на вопросы.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!

Цель: формирование представления о весенних изменениях в природе.

Задачи: развивать интерес к явлениям природы; развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним

А.О.Соломенникова, с. 18, Г.И.Винникова, с. 80.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Соотнесение и группировка разнородных предметов 4-х цветов.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: продолжать упражнять в соотнесении предметов4-х цветов; закреплять знание геометрических фигур и умение группировать их в пары; развивать зрительное сравнение и анализаторские способности. И.А.Курилова, с.33

Коммуникативная деятельность. ЗКР/ развитие речи.

Тема: Пришла весна.

Цель: закрепление и обобщение знаний о весне.

Задачи: закреплять представления о доступных явлениях природы; закреплять умение отвечать на простейшие вопросы; учить рассказывать об увиденном на картинках; развивать память, внимание, речевое дыхание. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Ласточка».

Цель: умение развивать навыки связной речи.

Задачи: расширять знания детей о весне и ее признаках. Воспитывать внимание, познавательный интерес. Л. Н. Смирнова, с. 37

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Солнышко

Цель: формирование интереса в работе с пластилином

Задачи: продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, развивать мелкую моторику рук.

Продуктивная деятельность. Конструирование

Тема: Мостик.

Цель: обучение детей умению строить мосты несложной конструкции.

Задачи: дать представление о назначении мостов, о том, что мосты бывают для пешеходов, автомобилей; научить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, цвету, форме; развивать конструктивные навыки и опыт; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Л.В. Куцакова, с.120.

- картинки, иллюстрации, сюжетные картины по теме «Весна»

- настольные и развивающие игры

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?».

4 неделя марта «Растения» (20-24 марта)

Познакомить детей с некоторыми видами растений и цветов: садовых, полевых. Формировать представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности; называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

«Там и тут одуванчики цветут».

Цель: формировать представления об одуванчиках.

Задачи: учить различиям высокие и низкие.., дать элементарное представление о растениях.

Соломенникова, 20; Зенина, 47, 106; Гербова, 106.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Выкладывание из геометрических фигур на тему « Гуси с гусятами».

Цель: учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов трёх заданных цветов из четырех предложенных.

Задачи: учить фиксировать внимание на характерных цветовых свойствах предметов. Пилюгина, 82.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи.

Сказка Н. Павловой « Земляничка».

Цель: ознакомление детей с содержанием сказки.

Задачи: развивать память, слуховое восприятие; учить детей отвечать на вопрос; воспитывать любовь к природе.

Веракса, 281.

Художественная литература .

Чтение художественной литературы.

Сказка: «Заюшкина избушка»

Цель: Ознакомление детей с новой сказкой

Задачи: Помочь понять содержание прочитанной сказки.. Расширять словарный запас словами: коса, лубяная, ледяная избушка, заюшкина.

Продуктивная деятельность. Рисование.

«Травка для зайчат».

Цель: обучение детей умению рисовать траву короткими штрихами

Задачи: учить свободно располагать штрихи по всей поверхности листа; познакомить с зелёным цветом

Продуктивная деятельность: Конструирование

«Домик для лесных животных»

Цель: Вызвать интерес к конструированию красивых домиков из строительного материала.

Задачи: Продолжать обучать строить по образцу. Уточнить понятия кирпичик, пластина, треугольник. Формировать интерес к конструированию.

Картинки и иллюстрации по теме «Насекомые», настольные и дидактические игры, муляжи насекомых. Проектор для просмотра слайдовой презентации.

Буклет «Что нужно знать о насекомых?».

5 неделя марта «Перелетные птицы» (27 - 31 марта)

Формировать представления о перелетных птицах; развивать умение узнавать на картинках и называть их; развивать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых птиц; развивать внимание и память.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Перелетные птицы.

Цель: формирование представлений детей о перелетных птицах.

Задачи: совершенствовать знания детей о птицах, расширять представление об особенностях внешнего вида, повадках птиц; развивать интерес к жизни птиц; развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей; развивать речь детей, обогащать их словарь; закреплять умение понимать образный смысл загадок; воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям. (Интернет ресурсы)

Сенсорное развитие:

Тема: Раскладывание предметов согласно их контурам.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: продолжать учить соотносить предметы различных форм с их контурами; упражнять в поиске цветовых таблиц к изображенному на картинке предмету; воспитывать слаженность и взаимопомощь в коллективной игре. И.А.Курилова, с.34

Коммуникативная деятельность. ЗКР /развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Скворцы прилетели».

Цель: обучение детей рассматриванию картины.

Задачи: формировать умение с помощью вопросов называть изображение на картине, по возможности отвечать полным предложением; пополнять словарь детей существительными, закреплять умение согласовывать слова в роде и числе с прилагательными; уточнить и закрепить правильное произношение звуков; воспитывать заботливое отношение к птицам, воспитывать любовь детей к родному краю. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.

Цель: приобщение детей к восприятию на слух авторского произведения.

Задачи: продолжать учить детей слушать произведение без наглядного сопровождения; развивать способность понимать сюжет услышанного произведения; воспитывать чувство сопереживания, чуткости к героям произведений. В.В.Гербова, с.72

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Птичка невеличка.

Цель: формирование интереса детей к лепке из нескольких частей.

Задачи: учить детей лепить птичку из нескольких частей; показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки; развивать чувство формы и пропорций; воспитывать любознательность, самостоятельность. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Перелетные птицы.

Цель: формирование интереса к рисованию в нетрадиционной технике.

Задачи: учить детей правильно держать тремя пальцами ватную палочку; закреплять знание коричневого цвета; воспитывать доброе отношение к птицам. (Интернет ресурсы)

- картинки, иллюстрации, сюжетные картины по теме «Перелетные птицы»

Консультация для родителей

"Как помочь ребёнку повзрослеть? Кризис трёх лет"

1 неделя апреля «ОБЖ. Ребенок и другие люди» (3 – 7 апреля)

Формировать представление об опасных ситуациях возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить детей правильно вести себя в таких ситуациях; развивать наблюдательность, внимание, умение анализировать, делать выводы и обобщать.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Как избежать неприятностей?

Цель: формирование представлений детей о безопасности при контакте с людьми.

Задачи: познакомить детей с опасностями, которые подстерегают их при общении с незнакомыми людьми; развивать наблюдательность, внимание, умение анализировать, делать выводы и обобщать. (Интернет ресурсы)

Сенсорное развитие:

Тема: Соотнесение плоскостных геометрических фигур разнородных предметов.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: упражнять в визуальном соотнесении геометрических фигур, их группировке при выборе из 6-и, их назывании; закреплять представление детей о диких животных, их характерных признаках; вызывать чувство заботы о животных и сострадание к трудностям их жизни.

И.А.Курилова, с.35

Коммуникативная деятельность (ЗКР /развитие речи).

Тема: Ребёнок и чужие люди.

Цель: ознакомление детей с последствиями неверного поведения при контакте с незнакомыми людьми на примере сказочных героев.

Задачи: объяснить детям, что опасные ситуации могут подстерегать не только на улице, но и дома; формировать представления детей о правилах безопасного поведения: когда незнакомый человек предлагает ребёнку угощение, пойти с чужим, хочет войти в квартиру и уговаривает ребенка открыть дверь. (Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок».

Цель: приобщение детей к восприятию авторского произведения.

Задачи: познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и мышонок»; учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. В.В.Гербова, с.85

Продуктивная деятельность. Аппликация

Тема: Воздушные шарики.

Цель: закрепление у детей практических навыков аппликации.

Задачи: формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на основе и наклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. Е.А.Янушко, с.38

Продуктивная деятельность. Конструирование

Тема: Светит солнышко в окошко.

Цель: обучение детей умению работать с бросовым материалом.

Задачи: формировать способность работать аккуратно, доводить работу до конца; развивать воображение, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость в процессе работы.

Е.Н.Лихачева, с.23

- иллюстрации с изображений ситуаций контактов с незнакомыми людьми

Папка-передвижка «Как обезопасить малыша от воздействия посторонних людей»

2 неделя апреля «Насекомые» (10 – 14 апреля)

Расширять представления о насекомых. Учить характеризовать внешний вид и поведение насекомых. Продолжать учить различать насекомых. Воспитывать доброе отношение к насекомым

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе

Цели: Формировать у детей представление о мире насекомых.

Задачи: Активизировать словарь: насекомые, прыгаю, ползают. Формировать бережное отношение к природе.

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие

Цель: Учить детей простым действиям с предметами: надевать кольцо с широким отверстием на стержень

Задачи: формировать положительное отношение к занятиям.

Э.Г.Пилюгина, стр.30.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР/развитие речи

Цель: Упражнять детей в произношении звуков.

Задачи: Формировать представление о разнообразии мира насекомых. Развивать мышление, внимание, речь.

Художественная литература .

Чтение художественной литературы.

Сказка: «Петушок золотой гребешок»

Цель: Воспитывать любовь к братьям нашим «меньшим».

Задачи: Продолжать знакомить детей с фольклорным произведением, усилить их познавательную активность.

Продуктивная деятельность. Лепка.

Гусеница.

Цель: Воспитывать интерес к сотворчеству с воспитателем и с другими детьми. Воспитывать терпеливость, доброжелательное отношение к насекомым.

Задачи: Развивать мелкую моторику, внимание. Уточнить представление детей о внешнем виде гусениц. Развивать чувство формы и цвета.

Продуктивная деятельность. Рисование.

Пчелка.

Цель: Учить передавать несложные сюжеты в рисовании.

Задачи: Формировать умение дополнять рисунок цветными линиями.

Картинки и иллюстрации по теме «Насекомые», настольные и дидактические игры, муляжи насекомых..

Консультация «Игры с детьми на отдыхе в весенний период».

3 – 4 неделя апреля «Мониторинг»(17-28 апреля)

Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

Заполнение карт развития детей.

Заполнения карт детей

1 неделя мая «Деревья. Кустарники» (профессия Садовник)» (1-5 мая)

Расширять представления детей о деревьях; учить рассматривать дерево (основные особенности строения), обращать внимание на изменения в жизни растений (показать, что осенью листья деревьев меняют окраску, бережно относиться к растениям); учить выделять ствол, ветки и листья деревьев

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Деревья в лесу.

Цель: формирование представлений детей о деревьях.

Задачи: учить детей замечать красоту природных явлений; познакомить детей со строением дерева, учить называть его части; различать, узнавать, называть деревья; развивать внимание, память; воспитывать желание заботиться о деревьях. (Интернет ресурсы)

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Геометрические тела и фигуры.

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: сосредоточить внимание детей на применении разных геометрических форм для одинакового функционирования; закреплять знание геометрических тел и фигур, их особенностей и названий; закреплять знание основных цветов, понятий «большой», «маленький»; воспитывать доброжелательное отношение к животным. И.А.Курилова, с.42

Коммуникативная деятельность. ЗКР/развитие речи

Тема: Деревья.

Цель: закрепление представлений детей о деревьях.

Задачи: закрепить знания детей о названиях деревьев; упражнять детей в умении сравнивать деревья (ствол, листья, плоды); формировать умение описывать дерево с помощью вопросов воспитателя; обогащать словарь детей за счет названий деревьев: дуб, сосна, рябина, ель, клен; упражнять детей в употреблении существительных множественного числа; воспитывать у детей желание бережно относиться к деревьям (ломать ветки, срывать листья, окапывать, сажать новые).

(Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Чтение произведения К. Чуковского «Чудо – дерево».

Цель: приобщение детей к восприятию авторского произведения с опорой на иллюстрации.

Задачи: познакомить детей с произведением К.Чуковского «Чудо – дерево»; развивать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия; развивать умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; закрепить умение различать и называть листья знакомых деревьев; воспитывать отзывчивость, доброту, внимание и эстетические чувства. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Листья на кустарниках.

Цель: обучение детей созданию рельефного изображения листочков на кустарниках (смородина, крыжовник, малина).

Задачи: учить детей создавать рельефные изображения листочков на кустарниках из пластилина модульным способом - отщипывать кусочки, скатывать их, сплющивать, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать) пальчиками; учить передавать впечатления от наблюдений в своих работах; воспитывать у детей интерес к созданию красивых листочков из кусочков пластилина зеленого цвета. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Цветы весной.

Цель: формирование интереса к рисованию в нетрадиционной технике.

Задачи: закреплять умение детей рисовать цветов методом примакивания; закрепить знания о строении дцветка; воспитывать аккуратность. (Интернет ресурсы)

- картинки и иллюстрации с изображением деревьев

- д/и «Четвертый лишний», «С какого дерева листок», «Украшаем ёлку», «Прятки», «Посади дерево».

Консультация для родителей

«Продуктивные способы воспитания: поощрение или наказание?»

2 неделя мая «Рыбы» (8 – 12 мая)

Формировать представления о водном мире; умение узнавать на картинках рыб и называть их.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Деятельность в природе/ трудовая деятельность

Тема: Карасики

Цель: формирование представлений детей о речных рыбах.) Задачи: развивать умение анализировать структуру объекта- узнавать и называть части тела рыбки (голова, тело, плавники), отличительные ее признаки – чешуя. Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 37

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сенсорное развитие:

Тема: Волшебный мешочек (рыбки из разных материалов)

Цель: формирование сенсорных способностей детей.

Задачи: сосредоточить внимание детей на ощущение разной фактуры предметов; закреплять знание определений гладкий, мягкий, твердый, их особенностей и названий; закреплять знание основных цветов, понятий «большой», «маленький»; воспитывать доброжелательное отношение к рыбкам (интернетресурсы)

Коммуникативная деятельность. ЗКР/развитие речи

Тема: Рыбы.

Цель: закрепление представлений детей о рыбах.

Задачи: закрепить знания детей в названиях рыб; упражнять детей в умении сравнивать рыб (голова, чешуя, хвост); формировать умение описывать рыбу с помощью вопросов воспитателя; обогащать словарь детей за счет названий рыб: карась, щука, сардина, окунь; упражнять детей в употреблении существительных множественного числа; воспитывать у детей желание бережно относиться к природе

(Интернет ресурсы)

Чтение художественной литературы.

Тема: Выучить с детьми стихотворение:

Е. Малёнкина.

Две рыбки резвятся в воде голубой,

Сверкают своей чешуёй золотой.

Мелькают в реке их нарядные спинки,

И плавает рядом их мама- сардинка.

Цель: приобщение детей к восприятию авторского произведения с опорой на иллюстрации.

Задачи: познакомить детей с произведением; развивать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия; развивать умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; закрепить умение заучивать наизусть небольших текстов; воспитывать отзывчивость, доброту, внимание и эстетические чувства. (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Лепка

Тема: Рыбка

Задачи: Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; (Интернет ресурсы)

Продуктивная деятельность. Рисование

Тема: Рыбы в аквариуме

Цель: формирование интереса к рисованию в нетрадиционной технике.

Задачи: закреплять умение детей рисовать пальчиками чешую рыбы, заполняя внутреннюю часть шаблона рыбки; воспитывать аккуратность. (Интернет ресурсы)

- картинки и иллюстрации по теме «Рыбы»

- настольные и дидактические игры

- игрушки рыб

Консультация для родителей

«Дорога к обеду ложка или…..»

3 неделя мая «Лето»(15-19 мая)

Сюжетные картинки: «Лето». Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе: стало тепло)

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие кругозора и деятельности в природе.

Цель: Уточнение представлений детей о времени года «лето»

Задачи: Уточнить и расширить словарь детей о временах года по теме «Лето».

Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие:

Выкладывание из мозаики на тему: Гуси с гусятами»

Цель: Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов.

Задачи: Учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов 3 заданных цветов из 5 предложенных.

Э.Г. Пилюгина, стр.28.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР, словарь.

Цель: С помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор. Активизировать и обобщать словарь по теме.

Задачи: Расширить и укрепить знания детей о временах года, Воспитывать бережное отношение к природе.

Художественная литература

Чтение художественной литературы

Сказка «Теремок»

Цель: Познакомить с содержанием русской народной сказки.

Задачи: Познакомить детей с обитателями леса. Учить внимательно слушать сказку.

Продуктивная деятельность: Рисование.

«Лето»

Цель: Продолжать развивать представление об основных признаках летнего времени года.

Задачи: Развивать мелкую моторику. Прививать интерес к рисованию. Научить рисовать вертикальные полосы.

Продуктивная деятельность: Лепка

Цель: Продолжать развивать представление об основных признаках летнего времени года. Учить передавать образ дождя, нанося пальцем пластилин на бумагу.

Задачи: Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к природе. Формировать навыки работы с пластилином.

Картинки и иллюстрации по теме, настольные и дидактические игры.

Консультации:

«Игры с песком»

«Ах, лето красное»

«Питание летом»

2.4. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в раннем возрасте — организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями мы подчеркиваем, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Для родителей, которые только поступили в детский сад, особенно важно помочь понять свои возможности как родителя и особенности своего ребенка, узнать, какие возможности для развития ребенка есть в ДОУ.

В беседах с воспитателями, психологом родители нашей группы знакомятся с возможными средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности.

Постепенно мы включаем родителей в активное сотрудничество с нами - педагогами группы, мы нацеливаем их на совместное развитие ребенка. Так, например, развивая у детей чувство привязанности к своим близким, желание помочь, позаботиться о них, мы включаем в решение этих задач родителей. Родители вместе с детьми рассматривают семейный альбом, узнают и называют близких родственников (бабушка — мамина мама, тетя Вера — мамина сестра), рассуждают с детьми о внимании со стороны близких и заботе по отношению к ним.

Решая задачи развития детской самостоятельности, инициативности, родители поддерживают стремление малышей участвовать в элементарной трудовой деятельности (вместе с мамой испечь пирожки, помочь навести порядок в комнате, сделать полку вместе с папой). Воспитатель подчеркивает, что взрослым очень важно поощрять самостоятельность детей, поддерживать попытки ее проявления, хвалить ребенка за помощь и заботу.

Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, мы ориентируемся на потребности родителей группы. Анализируя результаты педагогического мониторинга, мы определяем наиболее значимые темы для педагогического образования родителей группы, например: «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг».

Мы, педагоги группы знакомим родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к детскому саду. Мы понимаем, как важно вызвать у родителей интерес к вопросам здоровья ребенка, желание укреплять его не только медицинскими средствами, но и с помощью правильной организации режима, питания, совместных с родителями физических упражнений (зарядки, подвижных игр), прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо адаптируется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?» мы подводим родителей к пониманию того, что основным фактором сохранения здоровья ребенка - это здоровый образ жизни его семьи.

2.5. Перспективный план работы с родителями в группе раннего возраста «Ягодка»

на 2022-2023 учебный год.

месяц	мероприятия	участники	ответственные
Ежедневные индивидуальные беседы по вопросам родителей
Сентябрь	Информационно - консультационный материал и памятки по теме: «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». «Задачи воспитательно – образовательной работы в ясельной группе». «Создание благоприятной семейной атмосферы». «Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду». «Здоровье всему голова». «Почему так важен режим дня для ребёнка». - «Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду». «Читаем детям – читаем вместе с детьми» «Как подготовить ребёнка ко сну» «День за днем говорим и растем», «Развитие речи детей раннего возраста в семье», «Формирование правильного звукопроизношения», «Психические особенности детей в данной возрастной период» Консультация психолога «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»	Воспитатели, родители	воспитатели
Октябрь	Информационно - консультационный материал и памятки по теме: «Наши пальчики расскажут». «Значение игр – занятий с предметами – орудиями в развитии детей второго года жизни». «Как избавить ребенка от нежелательной привычки» подборка детских художественных произведений по теме: «Колыбельные песенки» «Я сам!» «Как повысить иммунитет»	Воспитатели, родители	Воспитатели
Ноябрь	1.Организационное собрание. 2.Сообщение для родителей « Почему так важен режим дня для ребёнка». 3.Оформление газеты, посвященной Дню матери. Презентация для родителей. Информационно - консультационный материал и памятки по теме: «Обогащение словарного запаса детей через игру» «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». «Дисциплина – это обучение правильному поведению». «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания». Консультация педагога-психолога «Ранний возраст: дети 1 – 2 лет» Консультация по ФИЗО: «Физическое развитие детей 1,5-2 года жизни». Фотовитрина о закаливающих мероприятиях.	Воспитатели, родители	Воспитатели Педагог – психолог
Декабрь	Информационно - консультационный материал по теме: «Что делать, когда ребенок плачет?». Консультация медиков: «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». Выставка детского творчества.	Родители, воспитатели, медицинский работник	Воспитатели, Медсестра
Январь	Информационно - консультационный материал и памятки по теме: «Родительские заповеди». «Роль лепки из пластилина на развитие ребенка» Фотовыставка «Как мы елку украшали». Памятка учителя-логопеда «Игры и упражнения для обучения правильному дыханию» Игровой тренинг «Её высочество родительская авторитарность».	Воспитатели, родители	Воспитатели
Февраль	Информационно - консультационный материал по теме: «Что значит быть хорошим отцом?» «Секреты любви и взаимопонимания». « Разногласие в семье по вопросам воспитания детей». Родительское собрание на тему: «Воспитание КГН» Стенгазета «Мой папа» Консультация педагога-психолога «О детском упрямстве и капризности».	Воспитатели, родители	Воспитатели
Март	Проект «Моя семья». Информационно - консультационный материал по теме: «Гендерное воспитание дошкольников» «Как избавить ребенка от вредной привычки?» Коллективная поделка к празднику 8 марта. Папка – передвижка «8 Марта».	Воспитатели, родители	Воспитатели
Апрель	Папка-передвижка «Как обезопасить малыша от воздействия посторонних людей» Информационно - консультационный материал по теме: «Игры с детьми на отдыхе в весенний период».	Воспитатели, родители	Воспитатели
Май	Информационно - консультационный материал по теме: «Питание ребенка летом». «Игры с детьми на отдыхе в летний период». Советы психолога: - если ребенок дерется; - одаренный ребенок.	Воспитатели, родители	Воспитатели

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Методическое и материально-техническое обеспечение

3.1. Паспорт группы № 2 «Ягодка» на 2022-2023 учебный год

Возрастная группа группа раннего развития ( 1 – 2 года)

Изолированная групповая ячейка.

Количество детей, утвержденных начальником ТО У Роспотребнадзора по Томской области в г. Стрежевом С.И. Ларченко - 24

Фактически - 17

Характеристика помещений группы №2

Площадь групповой ячейки 108,2м2, из них,

площадь приёмной 16 м2

площадь групповой 46,6 м2

площадь спальни 34,7м2

площадь санузла 6,9м2

площадь буфета 4м2

Описание помещений: групповая ячейка находится на 1 этаже. Все помещения групповой ячейки смежные.

Приёмная: стены окрашены масленой краской светлого тона. Потолок побелен мелом. Пол застелен линолеумом, частично покрыт ковром. Освещение люминесцентное, выключатели расположены на недоступной для детей высоте. Имеется одно окно, зашторенное тюлем.

Приёмная оборудована шкафами для верхней одежды детей, имеется шкаф для одежды персонала. Шкафы для одежды обуви закреплены и оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и комнатной обуви, имеются крючки для верхней одежды. Для уличной обуви детей и персонала используется открытый стеллаж.

Для удобства при одевании детей имеются детские скамейки на 17 посадочных мест. Для родителей в приёмной оборудован информационный уголок, 1 стул. Отопление приёмной производится радиаторами, закрытыми, решётчатыми экранами.

Групповая: Стены окрашены масленой краской светлых тонов двух оттенков. Потолок побелен мелом. Пол застелен линолеумом, игровая зона покрыта ковром, размером 2 на 3 м2. Групповая комната имеет естественное освещение - 3 окна, обрамлённые тюлевыми шторами светлых тонов. На подоконниках имеются цветы, не снижающие уровень естественного освещения. Источниками искусственного освещения в групповой комнате являются лампы накаливания, имеющие защитные плафоны в количестве 10 штук. Розетки выключателя расположены на недоступной для детей высоте.

Отопление группы производится радиаторами, закрытыми деревянными, решётчатыми экранами. В группе имеются детские столы и стулья (по количеству детей). Столы и стулья промаркированы.

Для хранения дидактического материала имеются закрытые шкафы.

В игровом уголке имеется разнообразный игровой материал.

Групповая комната имеет 6 зон: игровая, учебная, литературная, природная, творческая.

Спальня: Стены окрашены масленой краской светлых тонов. Потолок побелен мелом. Пол застелен линолеумом. Естественное освещение осуществляется путём равномерного поступления света через окна, 3 окна, обрамлённые тюлевыми шторами темных тонов. В качестве искусственного освещения используются лампы накаливания, имеющие защитные плафоны.

Количество кроватей, расположенных в спальне, соответствует количеству детей.

У каждого ребёнка имеются индивидуальная кровать и спальные принадлежности. Спальные принадлежности по мере сменяемости маркируется.

В спальне имеется стол и 2 стула для педагогов.

Отопление спальни производится радиаторами, закрытыми деревянными, решётчатыми экранами

Санузел: Санузел имеет 2 зоны: умывальную и туалетную. Стены частично выложены керамической плиткой. Пол в умывальной и туалетной зонах покрыт керамической плиткой. Освещение - лампы накаливания с защитными плафонами.

В туалетной/умывальной комнате установлены настенные вешалки с индивидуальными ячейками для детских полотенец, имеется хозяйственный шкаф.

В туалетной/умывальной комнате имеются 2 унитаза с закрывающимися крышками, стеллаж для хранения горшков, один душевой поддон и 2 детских раковины, над которыми расположены зеркала.

В наличие имеются мусорные вёдра с крышкой 2 штуки, емкости для замачивания горшков и игрушек.

Буфет: Стены частично покрыты керамической плиткой. Потолок побелен мелом Пол покрыт керамической плиткой.

В буфетной комнате имеется 2-х гнездовая мойка с подводкой холодной и горячей воды, 2 сушилки для посуды, шкаф для хранения дезинфицирующих средств и шкаф для хранения посуды.

Освещение люминесцентное.

В наличие имеется мусорное ведро с крышкой.

В групповой комнате имеются 9 детских столов, 2 стола для раскладывания пищи, 24 детских стула, 3 стула для взрослых.

Для хранения дидактического и игрового материала имеются шкафы, открытого и закрытого вида. Групповая комната разделена на зоны: учебная, игровая, уголок природы, патриотический уголок, книжный уголок, уголок театрализованной деятельности, спортивный уголок, уголок художественного творчества. Все зоны мобильны.

Приёмная комната

Информационный стенд «Для Вас, родители!» (Полезная информация, консультации)

Информационный стенд «Уголок здоровья»

Информационный стенд «Наше творчество»

Учебно-материальное обеспечение группы (Мультимедийная картотека)

Развивающие мультфильмы для детей «Уроки тетушки Совы»

Любимые детские песни

потешки
музыкальные игры для детей
аудио сказки для детей младшего возраста
Колыбельные песни
Сказки для быстрого засыпания
Стихи А. Барто с видео и музыкальным сопровождением.
Песенки – игры для детей
Презентация «Правила дорожного движения»
Презентация «Транспорт»
Презентация «Зимующие птицы»
Презентации «Осень», «Зима, зимние забавы», «Новый год», «Весна», «Лето»

Презентация «Наша Родина - Россия»
Презентация «Моя семья»

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Экран

Доска магнитная

Центр Познавательного развития

Цель: развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательные действия, способствовать становлению сознания; развивать воображение и творческую активность; формировать первичные представления о себе, других

людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы.

Оснащение:

Коллекции: ракушки, камушки, шишки, крупы, мыльные пузыри.
Полочка умных книг: русские народные сказки, потешки.
Набор резиновых игрушек
Набор мелких игрушек для обыгрывания построек: фигурки животных, человечков,

макеты деревьев

Дидактические игры: «Чей домик?», «Лото животные», «Лото «Чьи вещи?»», «Дары природы», «Один – много», «Времена года», «Чья мама» и др.

Демонстрационный материал: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Грибы», «Ягоды», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Садовые цветы», «Комнатные цветы», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Виды спорта», «Хлеб» и т. д.

Фигурки диких и домашних животных
Муляжи «Овощи, фрукты, ягоды» «Хлебобулочные изделия», «Продукты питания»

Природный материал:

Инвентарь для игр с водой и песком, формочки, ведёрки, лейки, водяная мельница, трубочки.
Картотека опытов и экспериментов
Сыпучие продукты: пшено, фасоль, горох, манка, мука (разных видов), соль.
Емкости разной вместимости, ложки, палочки, пипетки, воронки, сито, мерные стаканы.
Лупа, зеркала.

Художественная литература: произведения о России, о родном крае:

Флаг и Гимн России;
Портрет Путина В. В
Потешки, русские народные сказки;
Наглядно - дидактические пособия:
ЛЭПБУК «Волшебный мир народного творчества»
«Защитники Отечества»
«9 мая – день победы»
«Великая Отечественная война»

Сенсорное развитие:

Наборы деревянных кубиков
Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Цвет и форма».
Блоки Дьенеша, пирамидки, сортеры.
Мелкий строительный материал (деревянный)
Конструктор «Лего» (крупный)
Схемы-образцы построек.
Набор мелких игрушек для обыгрывания построек: фигурки животных, макеты деревьев

Растения разных видов

Комнатные растения на окнах
Предметы по уходу за растениями
Календарь природы
Карточки «Времена года», «Грибы», «Ягоды», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Садовые цветы», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты»

Центр Социально-коммуникативного развития

Цель: содействовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; содействовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание; формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками; формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формировать позитивную установку к различным видам труда и творчества; формировать основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Оснащение:

Куклы разной величины
Мелкие пластмассовые игрушки
Наборы продуктов
Посуда столовая, чайная
Машины различной величины
Детская мебель
С/р игра «Парикмахерская» с набором атрибутов
С/р игра «Больница» с набором атрибутов, халаты и шапочки для врача
С/р игра «Магазин» с набором атрибутов.
С/р игра «Семья» с набором атрибутов

Центр Речевого развития

Цель: формировать речь как средство общения и культуры; обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; развивать речевое творчество; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух; знакомить с книжной культурой, с детской литературой, формировать способность понимать на слух тексты различных жанров детской литературы; формировать звуковую аналитико-синтетической активность как предпосылку обучения грамоте.

Оснащение:

Пальчиковые игры
Дыхательная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Физ. минутки
Чистоговорки, скороговорки
Дидактические игры на развитие речи
Материал для закрепления лексических тем
Сборник стихов для развития речи по разным темам
Загадки, пословицы, приметы
Детские книги: Русские народные сказки: «Гуси-лебеди» «Заюшкина избушка», «Репка», «Три медведя», «Маша и медведь», «Колобок», «Теремок», А. Барто «Стихи для самых маленьких», Е. А. Благинина «Топотушки», В. Сутеев «Сборник сказок», Сборник хрестоматий для детей младшей группы и т.д.
Картинки с изображением сказочных героев
Настольно-печатные игры: «Угадай героя», «Кто из какой сказки пришел», «Собери сказку», «Найди пар для сказочного героя» и др.
Игры на развитие мелкой моторики рук: (шнуровки, крупные пазлы, крупная мозаика, прищепки, пробки, бусы (крупные, фигурные) , и др.)

Ширма для настольного и кукольного театра

Кукольный театр «Теремок», «Репка», «Маша и медведь», «Лисичка сестричка и серый волк», «Кот и лиса», «Заюшкина избушка»
Настольный театр «Волк и семеро козлят» (ложки), «Репка», «Колобок», «Три медведя».
Пальчиковый театр «Репка», «Теремок» потешка «На мосточке утром рано…», Сорока – белобока.
Матрешки – сказки: «Гуси – лебеди», «Три медведя», «Курочка – ряба»
Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, костюмы, косынки и др.

Центр Художественно-эстетического развития

Цель: развивать предпосылку ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру; формировать элементарные представления о видах искусства; способствовать восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; стимулировать сопереживанию персонажам художественных произведений; способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Оснащение:

Музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, молоточек, бубен, барабан, дудочка.
Звучащие игрушки: маракасы, колокольчики
Учебно-наглядный материал: книжки с содержанием песен, изображения музыкальных инструментов, настольно-дидактические игры
Цветная бумага
Цветной картон
Баночки непроливайки
Краски (гуашь)
Кисточки (разных размеров)
Карандаши цветные, восковые и пастельные мелки.
Альбомы для рисования
Пластилин
Доски для лепки, салфетки
Раскраски
Клей
Трафареты
Штампы для рисования

Центр физического развития

Цель: содействовать приобретению опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильным, не наносящем ущерба организму, выполнению основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формированию начальных представлений о некоторых видах спорта, овладению подвижными играми с правилами; становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Оснащение:

Наборы детских кеглей
Мячи резиновые
Дорожка массажная
Картинки «Виды спорта»

Развивающая среда в группе личностно-ориентирована на взаимодействие между детьми и педагогами, которое обнаруживает себя в принципах построения предметно-развивающей среды, рекомендованных ФГОС ДО:

• Насыщенность среды

Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, игровым, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

• Трансформируемость пространства

Расположение мебели (столы, стулья) в учебной зоне меняется в зависимости от формы, от сюжета организации занятия. Наглядно – дидактический материал (дидактические пособия) легко снимается благодаря удобным приспособлениям и меняется в зависимости от тематики перспективного плана.

• Полифункциональность материалов

Детская мебель: столы, стулья, легко превращаются в «сказочные» замки, героев, животных, выполняют функцию игровых центров.

• Вариативность среды

Весь материал, который используется в непосредственной работе с детьми, помогает раскрыть их индивидуальные особенности, обладает множеством возможностей и вариантов его применения. Каждая игра, методическое пособие могут повторяться неоднократно в модифицированных вариантах.

• Доступность среды

Весь материал центров находится в свободном доступе для детей. Так же дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, дидактическим пособиям.

• Безопасность среды

Пособия, игрушки, оборудование группы соответствует требованиям САНпиН.

• Функциональность среды

1. Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

2. Стимулирующая – включает в себя мобильность и динамичность. В организации среды педагогами учитываются зоны ближайшего развития, возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремление и способности.

3. Развивающая – включает в себя сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Предметно-развивающая среда группы имеет привлекательный вид; выступает в роли естественного фона жизни детей; снимает утомляемость; положительно влияет на эмоциональное состояние; помогает ребенку индивидуально познавать окружающий мир; дает возможность заниматься самостоятельной деятельностью; содержит предметы и материалы известные детям, для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками; предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом; совсем незнакомыми предметами и материалами.

В группе установлен экран, мультимедийный проектор.

Предметно-пространственная среда

Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметно – пространственная среда организована в виде центров активности.

Учебно- методическое сопровождение

ДЕТСТВО. Комплексная образовательная программа дошкольного образования, 2019 год Авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Погудкина И.С. «Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста», С-П, «Детство-Пресс», 2015 год.3. Акулова О.В., Солнцева О.В. «Образовательная область «Социализация. Игра» Как работать по программе «Детсово»», Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2012 год.
КуприяноваН.Б., Федосеева Т.Н. «Игры и занятия с детьми до 3 лет», изд-во «Медицина», Ленинград, 1985 год.
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», изд-во «Мозаика-Синтез», М, 2008 год.
Михина Е.Н. «Развивающие игры для детей», изд-во «Учитель», Волгоград, 2013 год.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка», М., «Просвещение», 1988 год.
«Самые маленькие в детском саду», из опыта работы московских педагогов, автор-составитель В. Сотникова, М, «Линка-Пресс», 2005 год.
Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», изд-во «Учитель», Воронеж, 2004 год.
Москалюк О.В., Погонцева Л.В. «Педагогика взаимопонимания. Занятия с родителями», 2 издание, изд-во «Учитель», Волгоград, 2011 год.
Фролова А.Н. «Игры-занятия с малышами», Киев, 1987 год.
Владимирская Л.А. «От осени до лета», 2 издание, изд-во «Учитель», Волгоград, 2012 год.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации», творческий центр «Сфера», Москва, 2007 год.
Синкевич Е.А., Большева Т.В. «Физкультура для малышей». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2003 год.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Расписание занятий группы раннего развития «Ягодка»

День недели	время	Образовательная деятельность
понедельник	9.00 - 9.10 9.20 - 9.30	Деятельность в природе/Социальный мир/Трудовая деятельность
понедельник	15.45-15.55	ФИЗО
вторник	9.00 - 9.10 9.20 -9.30	Коммуникативная деятельность. ЗКР
вторник	16.25 -16.35	МУЗО
среда	9.00 - 9.10 9.20 - 9.30	Сенсорное развитие
среда	15.45-15.55	ФИЗО
четверг	9.20-9.30 9.40-9.50	Лепка / конструирование
четверг	15.45-15.55 16.05 – 16.15	Чтение художественной литературы
пятница	9.40 - 9.50	МУЗО
пятница	15.45-15.55 16.05 – 16.15	Рисование

Режим дня группы раннего развития «Ягодка»

время	Режимные процессы
7.30 – 8.10	Утренний прием, игры, общение
8.10 – 8.15	Утренняя гимнастика
8.15 -9.00	Подготовка к завтраку, завтрак
9.00 – 9.30	Непосредственно образовательная деятельность
9.30-10.00	Самостоятельные игры
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10- - 11.10	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, беседы, труд)
11.10 – 11.30	Подготовка к обеду
11.30- 12.00	Обед
12.00 – 15.00	Сон
15.00 -15.30	Постепенный подъем, закаливающие процедуры, полдник
15.30 – 17.10	Образовательная деятельность, самостоятельные игры, Общение и деятельность по интересам, прогулка
17.10 – 17.50	Подготовка к ужину, ужин
17.50 – 19.30	Игры, прогулка, уход домой

ЛИСТ АДАПТАЦИИ

Фамилия, имя ребенка, группа _____________________________________

Возраст при поступлении__________________________________________

№	Показатели адаптации	Дата адаптации
1	Общее эмоциональное состояние (бодрое, ровное, подавленное)
2	Контакт со сверстниками, персоналом.
3	Сон.
4	Аппетит
5	Оценка адаптации за день.

Дата поступления________________________________________________

Условные обозначения:

1.Эмоциональное состояние ребёнка

+3 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.

+2 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.

+ 1 Иногда задумчив, замкнут. -1 Лёгкая плаксивость, хныканье. -2 Плачет за компанию: плач приступообразны й. -3 Сильный, профилактический плач: подавленное настроение.

2. Социальные контакты ребёнка

+3 Много друзей, охотно играет с детьми.

+2 Сдержан, просится на руки: неохотно играет с детьми.

+1 Безразличен к играм, отстранён, замкнут.

-1 невесел. С детьми не контактирует, даже если вовлечён в игру. -2 Проявляет тревогу, бросает начатые игры.

-3 Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.

3. Сон ребёнка

+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.

+2 Сон спокойный.

+ 1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но не долго.

-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

-2 Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.

-3 Отстутсвие сна, плач.

4. Аппетит ребёнка

+3 Очень хороший аппетит, съедает всё с удовольствием.

+2 Нормальный аппетит, ест до насыщения.

+ 1 Аппетит выборочный, но насыщенный.

-1 Отвергает некоторые блюда, капризничает.

-2 Приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.

-3 Отвращение к еде, кормление мучительно.

Комплексное лонгитюдное исследование ребенка (1,5 — 3 лет)

Диагностика развития познавательного уровня (1,5 - 3 года)

Диагностика развития познавательного уровня проводится на материале, разработанным Рычковой Натальей Александровны, доктором педагогических наук, профессоро, заведующей кафедрой педагогики, Мурманский арктический государственный университет, г. Мурманск. (Поведенческие расстройства у детей : диагностика, коррекция и психопрофилактика. – М, 1998).

Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый).

Нормативы:

сличение - от 1,5-2 лет;

выбор по названию - в 2 - 3 года;

самостоятельность названия - в 2,5 - 3 года.

Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр: "Бабочки и крылья", "Рыбки и хвостики", "Цветочек и лепесточек", "Носки и варежки", "Листочки" и др.

Пример инструкций:

1) "положи к каждому цветочку (4) подходящий по цвету лепесточек";

2) "покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек?";

3) "назови, какого цвета этот цветочек?".

Аналогично предъявляются другие задания.

Форма

Нормативы:

сличение - от 1,5-2 лет;

выбор по названию - 2 года;

самостоятельное название - в 3 года.

Стимульный материал: круг (шарик), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по 2 набора 4-х основных цветов.

Пример инструкции:

1) "дай такую же" (форма и цвет совпадают);

2) "покажи, где кубик?";

3) "назови форму".

Предметный гнозис

Стимульный материал: 10-12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам).

Инструкция:

1) покажи, где нарисован...?;

2) что нарисовано? или Что это?

Нормативы:

В 1,5-2 года называют 4-5 картинок.

В 2,5 года называет многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель.

В 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.

Методика "Выбор по образцу" (парные картинки)

Стимульный материал: 6 пар одинаковых предметных картинок.

Перед ребенком кладут две картинки. Точно такие же две картинки находятся в руках обследователя. Обследователь соотносит их между собой, показывая, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем обследователь закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит дать такую же. После того как ребенок подал одну картинку, обследователь кладет ее на прежнее место перед ребенком,

просит дать вторую. Убедившись в том, что ребенок осуществляет выбор из двух картинок, обследователь убирает их и на их место кладет четыре другие.

Методика предъявляется детям, начиная с 1,5-2 лет.

Нормативы:

выбор из двух картинок - в 2 года;

выбор из четырех картинок - в 3 года.

Детям старше 4-х лет методика предъявляется в случае, если они не справляются с классификацией.

Конструктивный праксис. Методика "Разрезные картинки"

Стимулъный материал: картинки, разрезанные на 2 и 3 части с разной конфигурацией разреза.

Нормативы:

разрезная картинка из 2-х фрагментов - 2,5 - 3 года;

разрезная картинка из 3-х фрагментов - 3 - 3,5 года.

Ход исследования:

Ребенку предлагают соединить разъединенные части картинки, чтобы получилась целая. Возможен предварительный показ.

Анализ результатов:

1) совершает целенаправленные действия;

2)соединяет части без анализа полученного целого;

3) прикладывание с разворотами;

4) зрительное соотношение частей без прикладывания.

Конструирование по подражанию.

Методика предлагается детям 2,5 - 3 лет.

Стимулъный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.

Ход исследования:

Ребенку предъявляются все фигуры разного цвета, экспериментатору - только одного цвета. Далее экспериментатор произвольно меняет расположение кубиков относительно друг друга и предлагает ребенку

сделать то же самое со своими фигурами (подражая действиям взрослого).

Конструирование по образцу предлагается ребенку старше 4-х лет, при этом экспериментатор меняет расположение фигур за экраном и просит воспроизвести.

Анализ результатов:

1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3-х лет является неадекватным);

2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;

3) сопоставление и исправление ошибок;

4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;

5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.

Пространственный гнозис.

Стимульный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.

Пример инструкций:

"Посади мишку около коробки", "Положи в коробку", "Посади на коробку", "Спрячь картинку под коробку", "Достань из-под коробки", "Покажи, где верх (низ)", "Иди вперед (назад)".

Нормативы:

2,5 - 3 года - понимает предложно-падежные конструкции; ошибается в 1-2 заданиях, легко корректируется;

3,5 - 4 года - выполняет все задания.

Диагностика способов деятельности

Складывание пирамидки. Складывание матрешки.

Стимульный материал: пирамидка из 4-х и 6-ти колец с колпачком.

Нормативы:

снимает кольца с пирамидки - в 1 год;

собирает пирамидку без учета величины - в 1,5 - 2,5 года;

собирает пирамидку с учетом величины и с установкой на результат без проб и примеривания - в 3 - 3,5 года;

работа зрительным соотношением.

Ход исследования:

Экспериментатор предлагает самостоятельно разобрать и собрать пирамидку. Возможен показ.

Анализ результатов:

1) неспецифические манипулятивные действия (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными;

2) простое манипулирование предметом (специфическая манипуляция);

3)силовая проба (например ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большой и наоборот, при этом использует силу (вдавливает), не учитывая свойств предмета;

4)целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения);

5) примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);

6) зрительное соотношение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).

Дети 3-х лет сохранным интеллектом могут работать зрительным соотнесением, допустимо примеривание или целенаправленная проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о недостатках психического развития. До 2,5 лет правомерно пользоваться силой.

Методика "Вкладыши"

Стимульный материал: 7 цилиндрических или квадратных чашек (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.

Ход исследования:

Ребенку предлагают ровно собрать "вкладку", вставить формы одна в другую с учетом величины.

Анализ результатов:

1) неспецифические манипуляции (использование вкладыша не по назначению; неадекватные действия);

2) специфические манипуляции (познавательные);

3) силовая проба (действие силой, без учета свойств и величины вкладыша);

4) хаотическая проба (промежуточный способ выполнения задания, когда совмещаются пробные и силовые действия);

5) целенаправленная проба (самостоятельное исправление ошибок с нахождением окончательного решения);

6) примеривание (определение несоответствия вкладышей путем поднесения друг к другу);

7) зрительное соотнесение (правильное решение на основании только зрительного анализа).

До 2,5 лет возможна силовая проба. К 3-м годам формируется зрительное соотношение, допустима целенаправленная проба или примеривание. Неспецифические манипуляции в деятельности к 2,5 - 3 годам свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.

Учет способов деятельности важен для определения уровня психического развития ребенка. Если ребенок достигает результатов, пользуясь при этом более низкими способами, чем положено по возрасту, следует оценить обучаемость или сделать вывод об определенной форме Нарушения психического развития. Высокая обучаемость, т. е. быстрый переход от низкого способа к более высокому свидетельствует в пользу ребенка. Отсутствие обучаемости и упражняемости, а также установки на результат может быть связано с нарушением со стороны как эмоционально-волевой, так и познавательной сферы.

Методика "Почтовый ящик"

Стимульный материал: деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями - полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.

Проведение обследования:

Экспериментатор берет одну из фигур и бросает в соответствующую прорезь. Предлагает ребенку бросить остальные. Допускается предъявление помощи.

Анализ результатов:

До 3-х лет допускается силовая проба.

В 3 года и старше появляются целенаправленные пробы с элементами зрительного соотнесения.

Ребенок действует силой, т. е. толкает фигуру в первую попавшуюся прорезь или в ту, в которую взрослый опустил предыдущую фигуру. Пробы: ребенок переходит от отверстия к отверстию, пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру; примеривание: ребенок начинает ориентироваться на форму прорези и фигуры. При этом он еще не может соотносить формы зрительно на расстоянии, поэтому прикладывает фигуру к похожей, с его точки зрения, прорези. Так, шестиугольник часто прикладывается к квадрату, затем сразу же переносится в нужную прорезь, полукруг – к треугольнику, и наоборот. При этом способе бывают также затруднения с разворотом треугольника и полукруга. Зрительное соотнесение: ребенок зрительно соотносит форму прорези и фигуры и опускает фигуру всегда в нужную прорезь; разворот фигур при этом производится заранее, в воздухе.

Задания с предметами быта

Стимулъный материал и исследование: ребенку предъявляется соответствующий предмет быта с просьбой выполнить с ним определенное действие.

Нормативы:

15 мес. - подносит ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, может вынуть таблетку из бутылочки, рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге.

18 мес. - снимает варежки, носки, листает книгу, переворачивая одновременно 2-3 страницы, указывая на картинки, ест самостоятельно густую пищу ложкой, умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия; если на глазах у ребенка спрятать игрушку под одним из двух одинаковых предметов, а затем поменять предметы местами, он находит игрушку на новом месте.

2 года - запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на кнопку звонка, кормит и баюкает куклу, возит машину, листает книгу - каждую страницу отдельно, сам надевает носки, туфли, штанишки, в игре воспроизводит ряд логически связанных действий.

2,5 года - подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т. д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.

3 года - подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре исполняет роль, одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.

Диагностика развития игры

Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.

Анализ уровня развития игры:

1) неадекватные действия с игрушкой;

2) манипуляция с предметами - до 2 лет;

3) процессуальные игровые действия - с 2 лет (напр.: возит машину, одевает и раздевает куклу и т. п.);

4) процессуальная игра с элементами замысла – от 2-3 лет (напр.: нагружает кубиками машину, катает куклу и т. п.);

5) сюжетная игра - к 3 годам.

Диагностика развития двигательной сферы

Общая моторика.

Статическая и динамическая координация определяется по следующим параметрам:

1 год - самостоятельная ходьба;

1,5-2 года - поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;

2,5 года - подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом;

3 года - поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух ногах без поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 сек с открытыми глазами.

Одновременность движений: по бокам от коробки располагаются крупные пуговицы или монеты достоинством в 20 рублей по три с каждой стороны. По сигналу ребенок двумя руками одновременно должен брать монету с каждой стороны и класть в коробку.

Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным при разновременном движении рук.

Отчетливость движений: ребенку (3-х лет) предлагается сильно ударить перкуссионным молотком по столу. Отмечается наличие (или отсутствие) синкинезий.

Тонкие движения пальцев рук

Оценивается степень дифференцированности движений и возможность действий с мелкими предметами.

Нормативы:

2 года - повторяет штрихи, рисует круги;

2,5 -3 года - рисует прямые линии, круги по показу; может нарисовать человека - "головонога".

Оральный праксис:

губ (вытянуть губы трубочкой, растянуть в улыбку);

щек (надуть и втянуть щеки);

языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка "горку)".

Исследование памяти

Задание:

Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.

Нормативы:

1,5 года - выполняет 3 действия;

2 года - выполняет 3-4 действия;

3 года - выполняет 5 действий.

Игра "Что изменилось - чего не стало"

Ребенку предъявляют 4 картинки, которые он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой, либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.

Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

Исследование внимания. Методика "Зрительный диктант"

Стимульный материал: 3 таблицы из 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).

Для детей 2-2,5 лет - найти две повторяющиеся картинки в таблице 5.2.1.

Для детей 3-4 лет - найти две повторяющиеся картинки в таблице 5.2.2.

Для детей 5-6 лет - отыскивание картинок в таблице 5.2.3.

Инструкция:

"Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например домики). Как можно быстрее. Но не ошибайся.

Анализ результатов:

Скорость выполнения 1 таблицы - 1,5 минуты.

Нарушения внимания:

1) повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);

2) генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);

3) застреваемость внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить с одного объекта на другой;

4) ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).

При изучении эмоционально-волевой сферы и поведения учитываются: контактность, длительность сосредоточение внимания, эмоциональный фон настроения, реакция на поощрение и порицание, наличие или отсутствие двигательной расторможенности.

1. Контактность:

а) легкий, быстрый контакт;

б) поверхностный;

в) контакт устанавливает с трудом;

г) уходит от контакта;

д) протестная реакция.

2. Внимание:

а) взгляд фиксирует (не фиксирует);

б) внимание устойчивое (неустойчивое);

в) с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой;

г) застревание;

д) с явлениями генерализации.

3. Фон настроения:

а) нормальный;

б) несколько повышен (снижен);

в) эйфоричный;

г) депрессивный;

д) контрастирующий.

4. Реакция на поощрение и порицание:

а) адекватная;

б) индифферентная;

в) с повышением (понижением) результативности работы;

г) корректировка деятельности;

д) отсутствие реакции;

е) отказ от деятельности при порицании;

ж) агрессивная реакция на порицание;

з) дезорганизация деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста "Ягодка"
календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 2 – 3 лет

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год в Подготовительной группе ДОУ

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год (2 группа раннего возраста)

Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год. Младшая группа

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год воспитателей средней группы

Навигация

Библиотека

программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста "Ягодка"календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 2 – 3 лет

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год в Подготовительной группе ДОУ

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год (2 группа раннего возраста)

Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год. Младшая группа

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год воспитателей средней группы

программа на 2022 - 2023 учебный год. Группа раннего возраста "Ягодка"
календарно-тематическое планирование (младшая группа)