Парциальная программа по использованию элементов технологии ТРИЗ
рабочая программа
«Программа по использованию элементовтехнологии ТРИЗ» направлена на развитие мотивацииличности ребенка к познанию и творчеству, и предназначена для детей дошкольного возраста 5 - 7 лет.
В процессе обучения дети приобретут следующие качества:
- Возникнет положительное эмоциональное отношение к занятиям,
- Возрастет познавательная активность и интерес;
- Детские ответы будут нестандартными, раскрепощенными;
- У детей расширится кругозор, появится стремление к новизне, к фантазированию;
- Дети научатся творчески мыслить, высказывать свои идеи, делать выводы, умозаключения;
- У детей разовьются разные способы мышления, позволяющие строить свои классификационные структуры, они научаться систематизировать объекты материального и духовного мира, решать задачи творческого характера.
При разработке программы учитывается опыт применения методов и приемов ТРИЗ и РТВ в дошкольных учреждениях.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 partsialnaya_programma_po_ispolzovaniyu_elementov_tehnologii_triz.docx | 113.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Одуванчик»
Принято Утверждено
на педагогическом совете Заведующий МКДО «Одуванчик»
Протокол № __ от ________ _____________ Т.А. Попова
Приказ №___ от _____________
Парциальная программа по использованию
элементов технологии ТРИЗ
Составил: творческая группа МКДОУ «Одуванчик»
пТурма
2020г
Содержание
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2. Направление программы
1.3. Новизна данной программы
1.4. Актуальность, педагогическая целостность дополнительной программы
1.5.Отличительные особенности данной дополнительной программы
1.6. Принципы педагогической работы:
1.7. Цель и задачи дополнительной программы
1.8.Возраст детей участвующих в реализации данной программыСроки реализации, формы занятий
1.9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
2. Содержательный раздел
2.1.Особенности организации образовательного процесса с использованием инновационных методик и технологий. Интеграция образовательных областей.
2.2.Примерный учебный план первый год обучения:5-6 лет
Примерный учебный план второй год обучения:6-7 лет
3. Организационный раздел
3.1. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников
3.2.Организация предметно - развивающей среды для реализации программы.
3.3 Методическое обеспечение программы.
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Одним из современных и интереснейших методов обучения остается технология ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Придумал ее изобретатель и писатель - фантаст Генрих СауловичАльтшуллер. Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить его с приемами творческого воображения и научить решать изобретательские задачи. ТРИЗ - педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. Она ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Применение элементов технологии ТРИЗ не изменят основную программу обучения, а дополнят ее и позволят сделать максимально эффективной и в корне изменяет стиль работы воспитателя, раскрепощает детей, учит их думать, искать решения проблем. Технология ТРИЗ помогает нам в развитии воображения у детей, в развитии логического мышления, в развитии умения ставить и решать проблему. По мнению психологов, необходимыми компонентами творчества являются процессы мышления и воображения, поэтому развитие творческих способностей возможно только при одновременной активизации этих процессов. Исходя из этого, в своей работе следует ориентироваться на следующие основные направления:
- Развития воображения;
- Развития мышления;
- Формирование качеств творческой личности;
- Формирование культуры общения.
1.2. Направленность программы:социально - педагогическая
1.3. Новизна программы заключается в интегрированном решении задач обучения технологии творчества и воспитательно-образовательнойпрограммы дошкольного учреждения с учетом ФГОС ДО, создании условий развития инициативы и творческих способностей ребенка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками через игры, познавательную и исследовательскую деятельность.
1.4. Актуальность, педагогическая целостность дополнительной программы
Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы и создается государством для выполнения социального заказа.
Одним из ведущих направлений его инновационной деятельности, с учетом требований ФГОС ДО, является развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Современному обществу необходима педагогика творчества, где знания не передаются, а создаются в процессе познания и преобразования,что позволяет ребенку быть субъектом образования. Дидактические поиски привели к необходимости создания инновационной технологии обучения, позволяющей воспитать личность, гармонично сочетающую логический и творческий компоненты мышления, через формирование умения добывать новые знания в познавательной и создавать их в творческой деятельности.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), возникшая в нашей стране в конце 40-х годов (автор – российский ученый, бакинский изобретатель, писатель-фантаст Генрих СауловичАльтшуллер), в отличие от развивающих систем обучения, обучает не только видеть проблему, формулировать ее как противоречие, но и содержит методы и приемы их решения, формируя системное, диалектическое мышление.
Раздел развития творческого воображения (РТВ) позволяет уменьшить психологическую инерцию, представить ранее неизвестное, создавать новые
образы. Теория развития творческой личности (ТРТЛ) формирует активную творческую позицию, способствует интеллектуальному воспитанию,повышению степениумственного развития. ТРИЗ, она способна решить одновременно вопрос обучения творчеству и педагога и дошкольника.
1.5.Отличительная особенность данной программы:
Тематика игр, творческих заданий зависит от темы изучаемого материала. Цель которых – поисковая, исследовательская (новые знания добываются), изобретательская деятельность (новые знания создаются), а правила игр, представляющие методы и приемы ТРИЗ, дают пути этой работы.
Программа проходит через все образовательные области ФГОС ДО:
социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
1.6.Принципы педагогической работы:
- Преемственность: каждый последующий материал базируется на знании предыдущего с расширением и углублением, осуществляется постепенное усложнение темы и переход развития интеллектуальных способностей ребенка к технологии творческого процесса.
- Цикличность: каждая изучаемая тема максимально использует методы и приемы ТРИЗ и РТВ, формируя навык разно-уровневого понимания элементов и ихприменения в познавательной, творческой и практической деятельности, использования в жизненных ситуациях.
- Интеграция: ТРИЗ как универсальный инструментарий используется во всех видах деятельности ДОУ. Это позволяет формировать единую гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка, осуществить эвристическое обучение.
- Опережающее развитие: обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка, что позволяет осуществлять плавный переход от пассивно-полуактивного к активному, а от него – к полуавтоматическому этапу, ведя ребенка вперед к творчеству;
- Ситуации успеха: нет неправильных решений – есть другое решение, идет взаимообмен результатами, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.
1.7. Цель и задачи дополнительной программы
Цель работы: воспитание творческой личности через формирование творческого, системно-диалектического мышления.
Задачи:
- формировать навыки познавательной, творческой и практической деятельности посредством приемов ТРИЗ - технологии
- развивать системно-диалектическое мышление, творческие способности;
- воспитывать активную жизненную позицию, культуру межличностных отношений в совместной деятельности.
1.8.Возраст детей участвующих в реализации данной программы. Сроки реализации, формы занятий
Данная программа разработана сроком 2 года для детей 5-7 лет
Сфера применения программы: в режимных моментах и как элемент НОД
Форма занятий: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Модель организации работы: комплексно-тематическая.
Методы обучения: система творческих заданий через игры и алгоритмы.
1.9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
В результате обучения у детей:
- Возникает положительное эмоциональное отношение к занятиям,
- Возрастают познавательная активность и интерес;
- Детские ответы становятся нестандартными, раскрепощенными;
- У детей расширяется кругозор, появляется стремление к новизне, к фантазированию;
- Дети умеют творчески мыслить, умеют высказывать свои идеи, делают выводы, умозаключения;
- У детей развиты разные способы мышления, позволяющие строить свои классификационные структуры, систематизируют объекты материального и духовного мира, решают задачи творческого характера.
Способы проверки ожидаемых результатов:
- Форма усвоения знаний;
- Тестирование (письменное, устное);
- Взаимопроверка;
- Наблюдение;
- Практические работы.
Диагностика осуществляется по диагностическому инструментарию данной программы.
Данные диагностики фиксируют следующие параметры:
- Креативность
- Гибкость
- Беглость
- Разработанность
- Оригинальность
Вопрос о методах диагностики и критериях оценки воображения детей поднимается в работах многих исследователей. Экспериментальные исследования детского воображения и творчества в современной психологии опираются преимущественно на метод количественных оценок результатов специально разработанных тестов.
Методологической основой большинства этих работ является теория творческого интеллекта, разработанная П. Торренсом. Суть ее состоит в том, что на основе факторного анализа были выделены отдельные компоненты творческого мышления (факторы креативности, которые характеризуют формы продуктивной деятельности: гибкость, разработанность, оригинальность, беглость. На основе этой теории были созданы тесты, в которых данные факторы являются показателем творческих способностей ребенка.
2. Содержательный раздел
2.1.Особенности организации образовательного процесса с использованием инновационных методик и технологий. Интеграция образовательных областей.
Тематика игр, творческих заданий зависит от темы изучаемого материала. В процессе реализации программы, развития умений использовать методы и приемы технологии ТРИЗ, меняются цели и задачи игр:
- обучающие, закрепляющие, обобщающие;
- познавательные, воспитательные, развивающие;
- репродуктивные, продуктивные, творческие;
- диагностические.
Занятия по формированию творческого мышления у детей разработаны на концептуальной основе теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера. Особенностью которых является направленность на формирование развитого воображения, нестереотипного мышления и нешаблонного мышления у детей, побуждения мыслить диалектически, системно, функционального ребенка, рассматриваемого в качестве субъекта индивидуального развития, активно присваивающего культурное наследие.
Игры и задания составлены в соответствии с принципами и подходами, определенными федеральным государственным образовательным стандартом ДО, обеспечивающими обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий у детей; соответствие условий, требований, методов по возрасту и особенностей развития.
Все задания по ТРИЗ для дошкольников проводятся в игровой форме. При этом каждая игра, каждое задание должно сопровождаться наглядным материалом. Взаимодействие между воспитателем и ребенком во время проведения ТРИЗ (игры для дошкольников) общение между детьми и взрослым должно строиться по определенным принципам. При ответе детей их необходимо слушать внимательно, восхищаться новой идеей. Отсутствуют отрицательные оценки и критика в адрес ребенка. Привычные оценочные слова заменяются и разбавляются синонимами, например, использовать не слово "правильно", а слова "замечательно", "здорово", "интересное решение", "необычный подход". Также необходимо поддерживать ребенка, когда он хочет возразить взрослому, не пресекать этих попыток, наоборот, учить доказывать, возражать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения. Не бояться ошибок, а применять их для того, чтобы взглянуть на решение проблемы с другой стороны. Общение детей и воспитателя должно сопровождаться только положительными впечатлениями: радостью нового открытия, творчества, осознанием собственной значимости.
Ведущими методами являются:
• Метод «Противоречие»
• Метод «Мозгового штурма (преодоление психологической инерции, создание условий для прорыва сил, бушующих в подсознании).
• Метод "Системный лифт” «Системный оператор» (любой предмет, каким бы он ни был, большим или маленьким, твердым или жидким, является частью какой-то системы и сам из чего-то состоит);
• Метод «Да- нетка»
• Методика ММЧ (моделирование маленькими человечками) (согласно которому все окружающие состоит из множества маленьких человечков);
• Метод проб и ошибок.
• Мышление по аналогии.
• Типовые приемы фантазирования (ТПФ)
• Мнемотаблицы (система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций)
• Метод эмпатии (постижение эмоционального состояния, проникновения в чувствование и переживание другого человека.)
При использовании этих методов запрещается любая критика и поощряется любая идея.
Дети придумывают, предлагают, спорят, корректируют высказанные идеи. Эти ситуации зачастую возникают незапланированно, при решении какой – нибудь стихийно возникшей бытовой или сказочной задачи, во время игры - занятия, при обсуждении какого - либо поступка, случая или художественного произведения.
Интеграция образовательных областей.
Познавательное развитие
Задачи:
Формировать у детей исследовательские навыки: умения наблюдать, сравнивать и моделировать процессы взаимодействия объектов, учить самостоятельно, добывать информацию через поисковую деятельность, организованное коллективное рассуждение, игры; развивать предпосылки диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости). Воспитывать у детей интерес к процессу познания.
Социально - коммуникативное развитие
Задачи:
Усвоить нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развивать навыки общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в группе детского сада, позитивные установки к различным видам труда и творчества, основы безопасности в быту, социуме, природе.
Речевое развитие
Задачи:
Создать условия для развития образной стороны речи детей (обогащать словарный запас оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами). Повышать эффективность овладения всеми языковыми средствами, формировать осознанность в построении лексико-грамматических конструкций. Развивать гибкость аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
Развивать воображение путём использования нестандартных и стандартных приемов рисования. Научить детей экспериментировать с различными материалами, обучить различной технике изображения с целью последующего применения в самостоятельной деятельности. Вызвать у детей интерес, пробудить мотив к творческой деятельности.
Физическое развитие
Задачи:
Формировать привычку к здоровому образу жизни используя методы графической аналогии. В процессе самообслуживания - алгоритм последовательности в умывании и одевании. Для овладения двигательной культурой на занятиях по физической культуре, утренней гимнастике, спортивных играх и соревнованиях использовать метод синектики, карточки-схемы с изображением символов основных видов движения (бег, прыжки, ползание, лазание, бег в парах, по одному и т. д). Формировать способность к подражанию действиям животных, птиц. Развивать образное, ассоциативное мышление, воображение.
Формы организации деятельности по использованию ТРИЗ – технологии:
- НОД
- Проблемные ситуации;
- Чтение художественной литературы;
-Вопросы и ответы;
- Наблюдения на прогулках;
- Беседа;
- Дидактическая игра;
- Прослушивание музыки;
- Инсценирование и моделирование ситуаций;
- Выполнение практических работ
Примерный учебный план
первый год обучения: 5 – 6 лет
Игры, игровые задания | Примерное содержание ключевых моментов |
Хорошо у нас в саду. | Игра «Волшебная лесенка» Цель: Познакомить с некоторыми методами и приемами ТРИЗ и РТВ. Сформировать желание изучать предмет. |
Игра «Хорошо-плохо».Цель: учить находить в хорошем плохое, а в плохом - хорошее. Продолжать знакомство с противоречиями. | |
Игра «Один-много» Цель: закрепить число и цифру «3» и понятие «много», формы «круг», «овал». | |
«Дели-Объединяй» Определять части системы поразличным признакам. | |
«Маленькие человечки» .Цель: Познакомить с жидкими и газообразными веществами. Учить составлять модели различных состояний веществ .Продолжить знакомство с методом маленьких человечков. | |
Ходит осень по дорожке. | Игра «Хорошо-плохо» Цель: находить в осенних признаках «хорошее» и «плохое». Продолжать знакомить с противоречиями. |
Игра «Маша-растеряша». Цель: учить заменять потерявшийся предмет. Продолжить знакомство с ресурсами, использовать «мозговой штурм». | |
«Маленькие человечки». Цель: открыть «секрет» твердых предметов, учить называть твердые предметы, составлять их модель.Знакомство с различным состоянием вещества. | |
«Волшебная лесенка». Цель: учить устанавливать связь между изменениями в природе. Продолжать знакомить с системным оператором. | |
Системный оператор Цель: познакомить с моделью анализа объектов «пятиэкранка», развивать внимание | |
От зернышка до булочки | Игра «Да - нетка» Цель: формировать навыки логического мышления |
Игра «Цепочка». Цель: учить выделять разные признаки объектов | |
Игра малой подвижности: «Откуда берется хлеб?» Цель: развивать двигательные навыки и внимание | |
Системный оператор «Хлеб» Цель: закрепить знания об изготовлении хлеба | |
Волшебник Уменьшение – увеличениеЦель: познакомить с приемом «увеличение - уменьшение» ,активизировав мышление путем разрешения проблемных ситуаций | |
Огородное чудо | Игра «Волшебная лесенка» Цель: продолжать учить видеть части фрукта, частью чего он является, что с ним было раньше и что будет позже. Продолжать знакомить с системным оператором. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: учить находить в овоще хорошие и плохие качества;Познакомить с противоречиями. | |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: учить видеть в хороших свойствах овоща и фрукта плохое и наоборот. Продолжать знакомить с противоречиями. | |
Игра «Загадочный мешочек» Цель: учить определять форму, величину, цвет, вкус, запах овощей и фруктов, используя своих «помощников», развивать фантазию детей, применяя предметы не по назначению, учитывая их качества. Знакомство ресурсами | |
Растительныймир Сибири | «Волшебная лесенка»Цель: Продолжать знакомить с системным оператором. |
Сказка «Репка» Цель: помочь дедушке вытащить репку. Находить новые варианты разрешения ситуации, используя метод «мозгового штурма» | |
Игра «Теремок» Цель: Учить находить общие (отличительные) Свойства .Развивать умение сравнивать, анализировать. | |
Игра Пространственная «Да – нетка» Цель: обучение мыслительному действию | |
Придумывание сказки «Осень в лесу».Цель :Решать противоречия, развивать воображение.Работать по алгоритму. | |
Птицы Сибирского леса | Игра «Волшебная лесенка». Цель: дать знания о зимующих птицах, почему они так называются, какие они бывают.Знакомство с СО по структуре. |
Математика. Цель: закрепить понятия о числах 1-4, упражнять в ориентировке в пространстве и во времени, величине. | |
Рисование. «Синичка» Цель: учить видеть составные части, их соотношения. | |
Игра «Волшебная лесенка». Снегирь Цель: Продолжать учить видеть объекты в системе по времени года. | |
«Маленькие человечки». Цель: определять составные части и их физ. состояния. Учить составлять модель объекта. | |
Игра «Хорошо-плохо».Цель: Продолжать учить видетьпротиворечивые свойства в явлениях. | |
Домашние любимцы | Игра «Фантастическая птица». Цель: закрепить название частей птицы, развивать фантазию. |
Игра «Теремок». Цель: учить анализировать. Видеть общее и различное, используя СО. | |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: систематизировать, расширить знания детей о домашних животных. Знакомить с системным оператором. | |
Игра «О чем я думаю».Цель: закрепить знания детей о домашних животных, их потребностями. Учить вживаться в образ. ТРИ | |
Игра «Хорошо-плохо». Цель: расширить знания об особенностях жизни домашних животных. Видеть противоречия. | |
«Маленькие человечки» .Цель: закрепить части тела животного. Упражнять в определении ф/состояния частей тела. | |
Рисование.Домашнее животное. Цель: закрепить части тела, характерные особенности. Использовать СО. | |
Математика. Находить число 1, 2 у животного, определять расположение частей тела: впереди, сзади, справа, слева, закрепить геометрические фигуры. | |
Игра «Теремок» Цель: учить находить общее среди домашних животных. Закрепить СО в ПС и НС. | |
«На птичьем дворе». Цель: передавать полученные знания в игре. Учить вживаться в образ. | |
ЖивотныеСибири | Математика. Цель: закрепить понятие о числах 1,2,3,4,5. пространственные отношения. |
Игра «Фантастическое животное». Цель: закрепить названия частей тела животного. Развивать воображение. | |
Игра «Волшебная лесенка»- (лесные звери).Цель: Знакомить с системным оператором времени, закрепить СО по структуре. | |
Игра «О чем я думаю». Цель: Учить вживаться в образ. | |
«Маленькие человечки». Цель: Упражнять в определении ф/состояния частей тела. | |
Здравствуй, зимушка – зима. | Игра «Зимние бусы». Цель: расширить, систематизировать знания детей о зимних явлениях, показать зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой. Продолжать знакомство с СО (время). |
.Игра «Хорошо-плохо».Цель: закрепить знания о зимних явлениях. Продолжать учить видеть противоречивые свойства в явлениях и предметах. | |
Игра «Волшебная лесенка» (математика). Цель: систематизировать знания о зиме. Развивать системное мышление. | |
«Маленькие человечки». Цель: знакомить с различным состоянием воды. Познакомить с понятием «тепло» и его ролью на жизнь маленьких человечков. | |
. Моя семья | «Ресурсы» Цель: учить анализировать свойства посуды. Продолжать знакомство с ресурсами, развивать воображение. |
«Ресурсы» Цель: учить анализировать свойства посуды. Продолжать знакомство с ресурсами, развивать воображение. | |
Игра «Расставь посуду для семьи» .Цель: продолжать знакомство с направлениями: впереди, сзади, справа. | |
Прием эмпатии. (олененок). Цель: передавать чувства олененка, знания о его жизни в игровой ситуации.Вживаться в образ. | |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: познакомить с понятием «семья», ее членами, рассмотреть ее прошлое и будущее. Продолжать учить видеть составные части, будущее и прошлое объекта. | |
Игра «Хорошо -плохо» Цель: закрепить полученные знания, формировать положительные нравственные качества. Учить видеть противоречия. | |
Прием «Волшебник". Цель: воспитывать положительные нравственные качества. Развивать фантазию. | |
Край, где яживу | Игра «Уголок» Цель: Знакомство с уголком, направлением впереди, сзади, справа, числом и цифрой 1, понятием «много». |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: дать представление о Сибири, её расположение на Земле, природных условиях, богатстве края, историей освоения. Рассмотреть Сибирь по структуре, во времени. | |
Игра «Наоборот». Цель: закрепить полученные представления. Учить видеть противоположные свойства, качества. | |
«Маленькие человечки». Цель: различать свойства веществ. Продолжать знакомство с человечками твердых, жидких и газообразных веществ. | |
Игра «Хорошо-плохо». Цель: использовать знания о городе и поселке Учить видеть противоречивые свойства. | |
Мы живем вРоссии | Игра «Волшебная лесенка». Цель: расширить знания детей о городе, познакомить с биографией города, развивать фантазию.Развивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. |
Математика.Цель: закрепить понятие «уголок», геометрические фигуры, направления. ТРИЗ. | |
Игра «угадай город по описанию» Цель: учить угадывать город по перечисленным признакам | |
Игра системный оператор. Россия | |
Игра «Много – мало» цель: рассмотреть карту нашей Страны , чего много, чего мало. | |
Убранство избы русской | Игра «Волшебная лесенка» - игрушки Цель: учить определять назначение предметов, его функцию, что выполняло эту функцию в прошлом, что будет выполнять в будущем. Учить раскладывать объекты по функции. |
Игра «Маша-растеряша». Цель: учить находить предметы-заместители. Знакомство с ресурсами. | |
«Маленькие человечки». Цель: учить составлять модели мебели, анализировать .Знакомство с различными состояниями веществ. | |
Прием «Волшебник» Цель: учить вживаться в образ | |
Игра «Волшебная лесенка» - чайник. Цель: продолжать учить видеть части предмета, частью чего он является, его «прошлое», «будущее». Учить составлять СО по структуре. | |
Мы живем вРоссии | Игра «Волшебная лесенка». Цель: расширить знания детей о городе, познакомить с биографией города, развивать фантазию.Развивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. |
Математика. Цель: закрепить понятие «уголок», геометрические фигуры, направления. ТРИЗ. | |
Игра «Угадай город по описанию» Цель: учить угадывать город по перечисленным признакам | |
Игра системный оператор. Россия | |
Игра «Много – мало» цель: рассмотреть карту нашей Страны , чего много, чего мало. | |
Убранство избы русской | Игра «Волшебная лесенка» - игрушки Цель: учить определять назначение предметов, его функцию, что выполняло эту функцию в прошлом, что будет выполнять в будущем. Учить раскладывать объекты по функции. |
Игра «Маша-растеряша». Цель: учить находить предметы-заместители. Знакомство с ресурсами. | |
«Маленькие человечки». Цель: учить составлять модели мебели, анализировать .Знакомство с различными состояниями веществ. | |
«Волшебник» Цель: учить вживаться в образ. | |
Игра «Волшебная лесенка» - чайник. Цель: продолжать учить видеть части предмета, частью чего он является, его «прошлое», «будущее». Учить составлять СО по структуре. | |
Мы пришли в театр». | Сказка «Маша и медведь». Познакомить с АРИЗ: З-П-ИКР-ВПР. |
Системный оператор «Театр» Цель: учить анализировать. Видеть общее и различное, используя СО. | |
Решение сказочной задачи «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Цель: учить решать сказочные задачи через прием рассуждения | |
Игра «Решение противоречий» Цель: активизация перебора вариантов | |
Игра: «Математическая путаница» Цель: Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание. | |
Новогодниехлопоты | Математика. Закрепить понятия уголок, геометрические фигуры. Продолжать знакомство с частями суток. |
Игра «Какой – какая» Цель: обогащение словаря прилагательными | |
«Решение нестандартных задач» Цель: учить рассуждать о том, как выйти из затруднений | |
Мозговой штурм «Новогодняя елка» Цель: развивать фантазию и воображение для раскрепощения сознания детей | |
Новогоднее украшение Цель: создание оригинального новогоднего украшения, учить видеть чудо в обычном | |
Каникулы | |
Зимниезабавы | Игра «Хорошо-плохо» Цель: Учить видеть противоречия, формулировать их, ИКР, решать с помощью ВПР. |
Рисование. Платье для Зимы Цель: закрепить знания о лете, его приметах.Продолжать знакомить с СО. | |
«Картинка без запинки» - Зимние забавыРаботать по алгоритму. | |
«Маша-растеряша» Цель: Использовать ресурсыдля решения проблемы . | |
Математика. Игра: «Угадай, какое число пропущеноЦель: Определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число. | |
Русская народная игрушка | Игра «Волшебная лесенка» - матрешка Цель: продолжать учить находить части матрешки, частью чего она является, как и из чего она появилась, что с ней будет в будущем. Продолжить знакомство с системным оператором. ТРИЗ. |
Рисование. Украсим одежду. Цель: познакомить с орнаментом русского народа Развивать воображение. | |
МатематикаИгра: «Числовая лесенка» Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел. | |
Мнемотехника «Русская матрешка» Цель: заучивание стихотворения с использованием схемы - картинки | |
Маленькие человечки «Глиняная игрушка» Цель: моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное | |
Едем,плаваем, летаем | Игра «Волшебная лесенка». Цель: дать знания о истории возникновения транспорта, его функции. Познакомить с СО функции. |
Математика. Цель: закрепить понятие о числах 1,2,3,4 познакомить с числом 5, упражнять в определении направлений, нахождении уголка. | |
Аппликация. Транспорт. Цель: видеть составные части, их расположения, соотношения в размерах. Использовать знания СО. ТРИЗ. | |
Игра «Да-нет-ка» Цель: Продолжать учить загадывать объект, логически правильно задавать вопросы. Развивать внимание. | |
«Ресурсы» .Цель: Продолжать учить составлять СО по структуре. развивать воображение. | |
«Маленькие человечки». Цель: закрепить понятия о составных частях транспорта, их физ. состояниях. | |
Опасности вокруг нас | Продолжать знакомить с ММЧ. «Волшебник». Цель: развивать фантазию, использовать полученные раннее знания. |
Огонь – друг, огонь – враг.Цель: Расширять представление об огне, огонь может быть, как помощником, так и врагом | |
Математика Игра: «Убираем цифры» Цель: Закреплять прямой и обратный счет; закреплять знание цифр от 1 до 10. | |
«Что можно сказать об объекте, если там есть» Цель: учить определять подсистемные связи объекта | |
Игра «Хорошо – плохо» Цель: учить находить противоречия | |
Бытовая техника | Игра «Хорошо-плохо». Цель: учить находить плохие и хорошие качества в электроприборах. Знакомство с противоречиями. |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: учить анализировать, видеть части пылесос, частью чего он является, как его изготовили, чем он был в прошлом, чем будет в будущем, решать противоречие.Знакомство с системным оператором. | |
Сказка Чуковского «Федорино горе». Цель: помочь найти противоречие, как его решила Посуда, Федора, как можно было решить по другому.Видеть противоречия, их решения. | |
Игра «Кто (что) это такое может быть?» Цель: учить называть Предметы и обосновать Два противоположных значений предмета. | |
Маленькие человечки «Чайник» Цель: развивать представления о свойствах предметов и веществ, умение инсценировать | |
ЗащитникиОтечества | Рисование. Портрет папы (мамы).Цель: использовать СО. . |
Игра «Волшебная лесенка» Цель: Продолжать формировать умениядобывать знания через СО. | |
«Что подумал папа …». Цель: формировать положительные нравственные качества, заботливое отношение к родителям. Учить «вживаться в образ» | |
Игра «Хорошо-плохо» -одежда солдат Учить видеть и формулировать противоречие, решать его через ВПР. | |
Игра «Теремок» Использовать СО. | |
Профессии | Игра «Волшебная лесенка». Цель: познакомить с историей профессии повара, с необходимыми качествами и умениями повара. Рассмотреть повара в СО по структуре. |
Игра «Хорошо-плохо» .Цель: расширить знания детей о профессии повара. Учить видеть положительные и отрицательные стороны профессии. | |
«Маленькие человечки» - борщ. Цель: закрепить понятия продукты, блюдо, кухонная посуда. Продолжать знакомства с состояниями веществ: твердым, жидким, газообразным. | |
Игра «Теремок» Цель: Определять функцию объектов. | |
Игра: «Чудесный мешочек» Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам. | |
Мы маминыпомощники. | Аппликация .«Мама» (готовые детали). Цель: учить последовательно выполнять аппликацию человека. Использовать СО. |
Рисование. Весна. Цель: передавать полученные знания в рисунках. Использовать СО. | |
Математика. Цель: закрепить представления о числах 1-5, продолжать учить ориентироваться в пространстве. | |
Игра «Хорошо-плохо». Цель: развивать наблюдательность. Учить видеть противоположные качества | |
«Маленькие человечки».Цель: учить составлять модель ручейка. Закрепить знания о физ. состоянии объектов. | |
«Маша-растеряша». Цель: учить находить выход из сложившейся ситуации.Учить определять функцию предмета, что ее заменит. | |
Круговоротводы в природе | «Маленькие человечки». Цель: познакомить с жидкими и газообразными веществами, учить составлять модели, где дети выступают в роли человечков различных состояний. Продолжить знакомство с методом маленьких человечков. |
Математика. Цель: закрепить понятия о числах 1-5, продолжать учить ориентироваться на плоскости, во времени. | |
Аппликация. Цель: закрепить понятия о частях тела рыбы, о подводном мире.Учить использовать СО. | |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: расширить знания детей о мире рыб | |
Игра «Узнай меня» Цель: учить описывать предмет, не называя его. | |
Книжная полка | Игра « Как это раньше делалось?» Цель: Учить определять временную зависимость объекта и егофункции |
Игра «Чем был - чем стал» Цель: учить детей устанавливать взаимосвязи предметов и материалов во времени | |
Игра «Логический поезд» Цель: учить детей составлять логическую цепочку из слов, объясняя чем они связаны. | |
Тренинг «Тренажер ума». Цель: развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов | |
Игра «Аукцион» Цель: активировать словарный запас прилагательных. | |
Предложи выход из ситуации. Цель: учить решать задачи через прием рассуждения | |
Игра «Черное -белое» Цель: Видеть в отрицательном положительное и наоборот | |
Неделька здоровья | Игра «Волшебная лесенка» Цель: активизировать мышление детей, используя модель для анализа объекта |
Мнемотехника «Хозяйка с базара домой принесла» Цель: заучивание стихотворения с использованием схемы - картинки | |
Игра: «Убери число» Цель: Развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет - от 10, последовательность построения числового ряда – до 10. | |
Проблемная ситуация «В походе» | |
Планета Земля | Игр «Что можно сказать о предмете, если там…» Цель: учить детей распознавать объекты окружающего мира по определенным признакам |
Игра «Волшебный поясок» Цель: формировать навыки логического мышление | |
Рассматривание картинки. Волшебник «Дели – объединяй» Цель: развивать аналитико – синтетическое умение | |
Игра «Наоборот» Цель: упражнять в подборе слов антонимов | |
Игра: «Назови соседа» Цель: Закрепить знание числового ряда 0 – 10. | |
В мире одежды | Игра «Да – нет ка» на загаданное слово. Цель: классификация объектов, учить находить задуманный предмет, отсекая лишние признаки. |
Игра «Хорошо-плохо» -Резиновые сапоги, ветровка Цель: Формулировать противоречие. | |
Задача Нет ткани. Работать по алгоритму, решатьтворческие задачи. | |
Эмпатия –«О чем я думаю?»Цель: Развивать воображение. Использовать прием оживления. | |
Игра «Волшебная лесенка» - куртка, сапоги Систематизировать полученные знания ,приобретать их в процессе игры. | |
Экзотические животные | «Ресурсы». Цель: используя знания о жарких странах, развивать воображение. Знакомство с вещественно-полевыми ресурсами. |
Игра «Найди друзей» Цель: Учить сравнивать системы. | |
Игра «Волшебная лесенка» Цель: знакомить с системным оператором времени, закрепить СО по структуре. | |
Игра «О чем я думаю». Цель: учить вживаться в образ. | |
Игра Пространственная «да – нет ка»(с картинками)Цель: обучение мыслительному действию. | |
Победители | Игра «Что сначала, что потом» Цель: учить строить грамматически правильные предложения, развивать логику |
Маленькие человечки «Самолет» Цель: познакомить с жидкими и газообразными веществами, учить составлять модели, где дети выступают в роли человечков различных состояний. | |
Игра «Хорошо – плохо»Цель:Цель: дать понятие о целесообразности мира. Видеть в отрицательном положительное и наоборот | |
Мозговой штурм Цель: развивать фантазию и воображение для раскрепощения сознания детей | |
Рассматривание картин Волшебник «Времени»Цель: знакомить с последовательностью протекания событий | |
Аптечка наподоконнике | Игра «Волшебная лесенка». Цель: дать понятие о комнатных растениях, их названиях, частях, пользой, условиями роста. |
Математика. Цель: закрепить понятия о числах 1-4, познакомить с числом 5, упражнять в ориентировки в пространстве, в определении геометрических фигур, величине. | |
Лепка. Цель: закрепить название составных частей. Использовать СО. | |
Игра «Хорошо-плохо» .Цель: закрепить полученные знания, находить новое.Учить видеть противоречия. | |
«Маленькие человечки». Цель: составлять модель объекта.Закрепить понятия о физ. состоянии веществ. | |
Игра «Фантастическое растение». Цель: закрепить знания о частях растения, их названия. | |
Игра «Теремок». Цель: закрепить знания о частях растений, их общих и различных качеств. Использование СО. | |
Здравствуй лето красное! | Игра «Волшебная лесенка».Цель: познакомить с насекомыми, их разновидностями, местами обитания. Продолжать учить использовать СО. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: развивать умение обосновывать свой ответ. Продолжать знакомить с противоречиями. | |
Рисование + Математика.Цель: определять составные части, их расположение, размеры, форму. | |
Чтение сказки К.Чуковского «Муха Цокотуха». Цель: продолжить знакомство с насекомыми, формировать положительные нравственные качества. Учить находить выход из создавшего положения. | |
Игра «Хорошо-плохо» .Цель: дать понятие о целесообразности мира. Видеть в отрицательном положительное и наоборот. | |
Игра «Теремок». Цель: учить анализировать. Учить использовать СО. | |
«РВС». Цель: развивать воображение. | |
«Маленькие человечки». Цель: закрепить и расширить знания о частях тела насекомых, их физ. состояниях. | |
Игра Волшебная лесенка». Цель: расширить и систематизировать знания детей о лете.Продолжать знакомить с СО. |
Примерный учебный план
второй год обучения: 6 – 7 лет
Игры, игровые задания | Примерное содержание ключевых моментов |
Моя новая группа | Игра «Волшебная лесенка» - детский сад . Цель: систематизировать знания детей о том, кто работает в саду, частью чего он является, какими были раньше, какими будут в будущем д/сады .Получать необходимые знания через СО структуры. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: учить видеть необходимость и обоснованность выполнения правил в детском саду Упражнять в нахождении противоречий. | |
Составление окончания рассказа на сказочную тему. Цель: учить придумывать окончания рассказа, развивать воображение детей используя приемы фантазирования (увеличение – уменьшение, оживление, наоборот), учить грамматически правильно составлять предложения. | |
Рисование Что я видел по дороге в детский сад? Развитие творческих способностей, используя технику рисования кляксография | |
«Как зовут детей?»Цель: упражнять детей в выделении первого звука в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции | |
Игра: «Чудесный мешочек» Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам. Задачи: Закреплять порядковый счет; представление о количественных отношений между числами | |
Сезонные изменения. | Игра «Волшебная лесенка» Цель: продолжать учить видеть части леса, частью чего он является, что с ним было раньше и что будет позже. Продолжать знакомить с системным оператором. |
Придумывание сказки «Осень в лесу» .Цель: учить создавать сказки, построенные на решение противоречия, развивать связную речь, воображение. | |
Игра «Наоборот» Цель: находить объекты противоположные по структуре, функции, времени.Развивать умение сравнивать, анализировать. | |
Игра: «Числовые «Да – нетки» Цель: обучение мыслительному действию; закрепить умение считать в пределах 10; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. | |
Рисование Шум осеннего дождя.) Цель: создание условий для развития представлений о различных приёмах рисования (набрызг и рисование ватными палочками). | |
Игра «По кругу» Цель: автоматизация определенного звука | |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: находить в осенних признаках «хорошее» и «плохое».Продолжать учить формулировать противоречия. | |
Игра « Волшебная лесенка» - осень. Цель: систематизировать временные понятия. Продолжить знакомство с системным оператором времени. | |
Составление загадок об Осени. Цель: создание условий для усвоения детьми старшего дошкольного возраста алгоритма составления загодок по моделям | |
Хлеб- всему голова» | Подбор рифмованных слов .Цель: вспомнить модель составления загадки, учить подбирать сравнения по структуре, по функции, познакомить с рифмой, развивать образную связную речь. |
Игра «Без чего не бывает» Цель: Закрепить части системы, надсистемы, подсистемы. | |
Составление рассказа по репродукции картины «Рожь». (Фантастического содержания) Цель: учить выделять объекты картины, устанавливать связи между ними, использовать различные анализаторы, «путешествуя» по картине, вживаться в объекты; грамматически правильно оформлять предложение. | |
«Маленькие человечки» .Цель: продолжать учить составлять модель теста, упражнять в работе с ПС. Находить знания о составе теста. | |
Игра «Где живет?» Цель: учить детей устанавливать взаимосвязи предметов геометрических фигур и чисел, активизация словаря. | |
Упражнение «Четвёртый лишний» Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове; учить исключать из ряда схожих по определённому признаку предметов лишний; развивать мыслительные операции, память, внимание. | |
Задача. На урожай в поле нападают птицы и съедают семена. Помогите защитить семена от птиц. Цель: знакомить с алгоритмом решения изобретательской задачи. | |
«Во саду ли, в огороде» | Игра «Хорошо-плохо» Цель: учить видеть в хороших свойствах овоща и фрукта, ягодах плохое и наоборот. Продолжать знакомить с противоречиями. |
Игра «Необычные загадки» Цель: автоматизация определенного звука | |
Игра «Загадочный мешочек» .Цель: учить определять форму, величину, цвет, вкус, запах овощей и фруктов, используя своих «помощников», развивать фантазию детей, применяя предметы не по назначению, учитывая их качества.Знакомство с ресурсами. | |
Игра «Волшебная лесенка» - сад. Цель: рассмотреть сад во временных изменениях по функции. Продолжать знакомить с системным оператором по функции. | |
Задача. Как защитить огород от ворон? Цель: работать по алгоритму. | |
Составление фантастического рассказа «Осень в саду» (по плану воспитателя) Цель: учить придумывать фантастический рассказ, используя план воспитателя, закрепить знания об осенней поре в саду, о деятельности человека, развивать связную речь. | |
Лес – наше богатство | Задача. Раньше мед собирали с ульев, которые были на деревьях в лесу. Но этим медом лакомился и медведь. Как быть? Цель: продолжать учить работать по алгоритму. |
Игра «Запоминай-ка» Цель: автоматизация определенного звука | |
Игра «Теремок» Цель: учить находить общие свойства .Развивать умение сравнивать, анализировать. | |
Рисование Мое дерево встречает осень. (Нетрадиционное оборудование)Цель: Совершенствовать умения детей в различных техниках | |
Моделирование и заучивание стихотворения про лес (деревья) по выбору. | |
Задача .Как привлечь синиц в сады, на деревьях которых вредители – плодожорки?Цель: видеть противоречие, формулировать ИКАЭР, использовать ресурсы. | |
Игра «Кто соседи» Цель: учить называть последующее и предыдущее числа. | |
Игра «Назови этажи» (деревья) Цель: расширить знания о деревьях, какие они бывают, их прошлое, будущее. | |
Игра: «Много – мало» (проблемная ситуация) Цель: формирование понимания относительности количества | |
Игра-упражнение: «Снег в лесу» .«Хорошо или плохо» Продолжать учить видеть противоречия. | |
Птицы Сибирского леса | Игра «Хорошо-плохо». Цель: развивать положительные нравственные качества.Продолжать учить видеть противоречия. |
Игра «Теремок». Цель: учить анализировать. Видеть общее и различное, используя СО. | |
Рисование Волшебная птицаЦель: Формировать умение детей рисовать сказочных птиц с помощью нетрадиционной техники рисования: (вилка, ладошка, пальчик, ватная палочка, закреплять навык рисования красками) | |
Игра «Мамина сумка» Цель: упражнять детей в назывании слов на заданный звук; развивать мыслительные операции, память. | |
Составление рассказов. Цель: учить составлять рассказ, используя метод эмпатии, развивать связную речь, воображение. | |
Игра «Домик дней»Цель - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»). | |
В мире животных | Игра «О чемя думаю» .Цель: закрепить знания детей о домашних животных, их потребностями. Учить вживаться в образ. |
Игра «Хорошо- плохо». Цель: расширить знания об особенностях жизни домашних животных.Видеть противоречия. | |
Игра «Смело отвечай, вперед шагай» Цели : развивать внимание, сообразительность, целеустремленность; совершенствовать умение работать с занимательными математическими задачами-шутками, логическое мышление, внимание | |
Рисование Кошка. (Метод тычка)Цель: Совершенствовать технику рисования тычком. | |
Упражнение «Где спрятались домашние животные?» Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове; учить подбирать слова на заданный звук; развивать мыслительные операции. | |
Задача. Чтобы определить, кому принадлежит животное, их клеймят раскаленным железом. Это жестоко. Как по другому узнать, чье животное? Задача. Бодливые коровы на лугу опасны! Они могут боднуть друг друга или человека. Как их усмирить? Задача. Собаки любят гоняться за котами. В Голландии хозяину собаки за каждого «обиженного» кота надо платить штраф. Как быть? Задача. Если в деревне выпускают свиней в огород, то они могут убежать через многочисленные щели в заборе. Ремонтировать забор – дорого. Как быть? Задача. Лошадь отгоняет насекомых хвостом. А как быть с головой? | |
Игра «Волшебная лесенка». Цель: расширить знания о домашних птицах, какие они бывают, их прошлое, будущее.Знакомство с птицами через СО по структуре и времени. | |
Математика Д/и «Цепочка» Цель : закреплять умение выделять признаки объектов, развивать мышление и речь. | |
Задача. Как взвесить живую курицу, ведь она не стоит на месте? Задача. Вылупившиеся цыплята бестолковые, еще не умеют есть и пить. Как – почти сразу – в отсутствии мамы – курицы, научить цыплят есть и пить? | |
Животные Сибири | Игра «Теремок» Цель: учить находить общее среди диких животных. Закрепить СО в ПС и НС. |
Фантастические гипотезы. Цель: расширить знания детей о травоядных, хищниках, насекомоядных, всеядных, закрепить названия зверей, их действия, развивать фантазию. | |
Игра «Да – Нет-ка». Цель: учить логически выстраивать вопросы о животных, развивать речь, сообразительность, внимание. | |
Рисование Чем похожи, и непохожи бурый и белый медведь? (Использование трафаретов, метод тычка, штриховка) Цель: Совершенствование умения рисовать животных в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью. | |
Проблемная ситуация ТРИЗ Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи между событиями | |
Игра: «Кто что ест»круги ЛуллияЦель: закрепление формы винительного падежа существительных. Развивает память, мышление, мелкую моторику рук. | |
Математика «Мои друзья» Упражнять детей в умении выделять у объекта заданный признак. | |
Приметы зимы.) | Игра «Волшебная лесенка». Цель: расширить, систематизировать знания детей о зимних явлениях, показать зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой. Продолжать знакомство с СО (время). |
Игра «Хорошо -плохо». Цель: закрепить знания о зимних явлениях. Продолжать учить видеть противоречивые свойства в явлениях и предметах. | |
Рисование Снег идет. (Техника набрызг)Цели: познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования – «набрызг», развивать у детей творческие способности. | |
Игра «Сестрички» Цель: упражнять детей в назывании слов на заданную букву, самостоятельно составлять рассказ; развивать мыслительные операции, память. | |
Придумывание сказки про Снежного Колобка. Цель: продолжать учить сочинять сказку, используя приемы «изменения агрегатного состояния», «калька сказки», развивать связную речь, творчество. | |
Игра «Да – нет - ка» (с геометрическими фигурами) на плоскости. Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закреплять умение ориентироваться на плоскости. | |
Я и моя семья | Игра «Волшебная лесенка». Цель: вспомнить понятие «семья»,рассмотреть ее прошлое и будущее. Продолжать учить видеть составные части, будущее и прошлое объекта. |
Игра «Загадки» Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции. | |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: закрепить полученные знания, формировать положительные нравственные качества. Учить видеть противоречия. | |
Рисование «Герб моей семьи». Цель: учить выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования. | |
Рассказывание по картине. Цель: учить составлять рассказы, развивать грамматически правильную речь, анализировать рассказы товарищей. | |
Упражнение «Нелепицы» .Цель: познакомить с моделью сочинения рифмованных текстов в стиле нелепицы. | |
математикаИгра: «Убираем цифры по заданию» МП и ОЦель: закрепить знание цифр и умения работать с числовым рядом; находить: последующее, предыдущее, соседей числа. | |
Моя малая родина | Игра «Волшебная лесенка».Братский район. Цель: систематизировать знания о родном крае, природных условиях, богатстве края, историей освоения. Рассмотреть по структуре, во времени. |
Мой поселок. Противоречие в количестве.Игра « Много –мало». Цель: учить находить количественное соотношение предметов | |
Игра «Аналогии»Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции, память, внимание, фонематический слух | |
Игра «Наоборот». Цель: закрепить полученные представления. Учить видеть противоположные свойства, качества. | |
Игра «Хорошо-плохо» .Цель: использовать знания о поселке. Учить видеть противоречивые свойства. | |
Игра «Раньше – позже» Цель: расширить временные представления у детей, уточнить отношение раньше-позже. Упражнять в умении правильно выбирать знак <,> или =. Устанавливать связь между числом, предметом и цифрой. Развивать внимание, мыслительные операции, речь. | |
Игра «Волшебная лесенка» .Цель: расширить знания детей о городе, продолжать знакомить с историей столицы, развивать фантазию.Развивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. | |
Игра «Что можно сказать об объекте, если там есть…»Цель: развитие логического мышления, расширение кругозора детей | |
Игра «Да - нет» Цель: Учить детей пространственной ориентировке на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки. | |
Ира «Цепочка» или «По кругу». Цель: учить детей подбирать слова, объединенные смыслом, правильно согласовывать их между собой, развивать воображение. | |
Рисование Фантастический дом.Цель; Формировать умение детей создавать образ фантастического дома, передавать в рисунке его форму, строение, части | |
Игра «Назови одним словом» Цель: Обогащать словарный запас детей существительными, развивать речь, внимание, мышление. | |
Народный костюм. Традиции | Системный оператор («Одежда»)Цель: расширить знания детей о народном костюмеРазвивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. |
Игра Кольца Луллия (изделие, материал, узор). Цель: развитие познавательных интересов детей | |
Игра «Кузовок» Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук. | |
Игра «Да – нет - ка» (с геометрическими фигурами) на плоскости. Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закреплять умение ориентироваться на плоскости | |
В гостях у сказки | Игра «Сказочные слова» Цель: Учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку. |
Игра «В какой сказке?» Цель: Учить детей находить сказочные тексты, которые бы учили какому-либо жизненному правилу. | |
Игра «Действия героя» Цель: Учить детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя. Учить детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок. | |
Упражнение: «Какую сказку загадали?»Системный оператор Цель: развивать фантазию ребенка, научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. | |
Игра «Буквы спрятались» Цель: учить детей находить очертания букв; развивать зрительное представление о букве, память, внимание. | |
Игра «Помоги Золушке» Цель: нахождение внутренних и внешних ресурсов решения задачи | |
Театральная неделя | Эмпатия. учить детей описывать чувства, которые переживает герой. Раздать картинки с изображением героев и попросить принять на себя образы разных героев |
Упражнение «Перевертыши». – развивать чувство юмора, воображение; | |
Игра «Назови героя» Цель: учить детей объединять героев по заданному признаку | |
Игра «Начерти в воздухе букву» Цель: развивать у детей зрительное и пространственное представление букв, память, внимание, воображение. | |
Игра «Путаница» Цель: учить детей подбирать по смыслу слова в предложении, убирать лишнее слово и подбирать на его место другое. | |
Игра «Аукцион» (со старшего дошкольного возраста).Цель: Учить детей выделять дополнительные ресурсы предмета. | |
Новогоднее настроение | Игра «Волшебная лесенка» Цель: познакомить с историей праздника, его настоящим в нашей стране, в других странах, прошлым, будущим.Систематизировать знания через СО. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: видеть противоречия, решать их, используя ресурсы. | |
Аппликация «Ёлочка», используя картон, бумагу, салфетку.Цель: совершенствование навыков и приемов работы с бумагой и картоном. | |
Задача. Перед Новым годом люди вырубают много елок. Убытки большие. Что делать? | |
Системный оператор «Ёлка».определить роль и место функции объекта, их взаимодействие по каждому надсистемному и подсистемному элементу | |
«Начерти в воздухе букву» Цель: развивать у детей зрительное и пространственное представление букв, память, внимание, воображение. | |
Игра: «Математическая путаница» Цель: Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание. | |
Составление рассказов по картине «Зимние забавы» Цель: учить составлять рассказы, развивать грамматически правильную речь, анализировать рассказы товарищей. | |
Каникулы | |
Зимние забавы | ММЧ. Моделирование процессов, происходящих с объектами неживой природы: замерзание воды.. |
Рассматривание картинок «Зимние развлечения», составление рассказов от лица выбранных на картине объектов. | |
Моделирование и заучивание содержания стихотворения Цель - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. | |
Игра «Зашифрованная буква» Цель: развивать у детей зрительное и пространственное представление букв, память, внимание | |
Игра «Часть чего?» Цель: закреплять умение разбирать любой объект на составляющие части | |
Игра «Да – нет ка» на загаданное слово. Цель: классификация объектов, учить находить задуманный предмет, отсекая лишние признаки .Ход: Ведущая загадывает предмет. Дети задают вопросы. Ведущий должен научить детей задавать вопросы по определенной схеме (схема в мозгу ребенка) | |
Игра " Чем был - чем стал" Цель: учить детей устанавливать взаимосвязи предметов и материалов во времени. | |
Транспорт | Игра «Волшебная лесенка». Цель: закрепить и расширить знания о истории возникновения транспорта, его функции. Познакомить с СО функции. |
Игра «Маша-растеряша» Цель: развивать у детей зрительное и пространственное представление букв, память, внимание, воображение. | |
«Маленькие человечки».Цель: закрепить понятия о составных частях транспорта, их физ. состояниях. Игровая ситуация «Колёса для автомобиля» активизирует мышление детей и закрепляет знания о строении колёс автомобиля | |
Задача.Возле аэродромов часто селятся птицы. И они очень мешают полетам. Столкновение самолета с птицей угрожает гибелью и птице, и машине, пилоту, пассажирам. Как быть? Задача. Животные часто гибнут под колесами машин ночью. Как быть? Задача.Экипаж одного самолета вынужден был сделать посадку на озере, где плавало множество крокодилов. Надо было срочно взлетать. Но как отогнать плавающих крокодилов? | |
Моделирование содержания стихотворения по выбору. Цель – продолжать обеспечивать успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними | |
Рисование Волшебная машина. (Превращать отпечаток стопы в машину)Цели: учить детей применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. | |
Игра «Мои друзья», (кто плавает, ездит…),Цель:формировать умение выделять функции объекта | |
ОБЖ | Системный оператор .Цель: определить роль и место функции объекта, их взаимодействие по каждому надсистемному и подсистемному элементу |
Приём «Маша-растеряша» Формирует: умение определять проблему; умение находить разные пути решения проблемы; | |
Моделирование правил поведения детей на дороге с использованием игры «Хорошо-плохо». | |
Игра «Гирлянда» Цель: Учить строить цепочку из слов, связывая их по смыслу с помощью вопросов. | |
Игра «Угадай букву по описанию» Цель: учить детей угадывать букву по словесному портрету; развивать память, внимание, воображение. | |
Проблемная ситуация «Найди ошибку» Цель: находить выход из проблемной ситуации. Используя приемы фантазирования. | |
Для чего нужны нам вещи | Игра «Волшебная лесенка». Цель: учить анализировать, видеть части мебели, частью чего он является, как ее изготовили, что с ней будет в будущем, решать противоречие.Знакомство с мебелью через системный оператор. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: познакомить с материалом, из которого изготовлена посуда. Видеть положительные и отрицательные свойства материала. | |
Придумывание рассказов о своей любимой посуде. Цель: учить составлять рассказы из личного опыта, вживаясь в образ, передавая его чувства, отношения, развивать связную речь, фантазию | |
«Мозговой штурм» Давно это было. У берегов Японии затонула шхуна. Команда спаслась, а вот груз – вазы для императорского дворца – нет. Никто добраться до них не мог – очень уж глубоко. Как достать вазы? | |
Игра . «Реклама буквы»Цель: учить описывать букву по схеме, подбирать слова на заданную букву; развивать память, внимание, воображение | |
Игра «Мир вокруг нас» Цель: учить классифицировать все объекты материального мира на природные и рукотворные. | |
Игра «Раньше-позже» Цель: учить детей составлять логическую цепочку действий, закреплять понятия: «сегодня», «завтра», «вчера»… развивать речь, память. | |
Игра "Что на что похоже?"Продолжать учить сравнивать 2 объекта посходству и различаю. Активизация словаря .Учить логически мыслить | |
Наша армия | Кольца Луллия (классификациявоенных профессии )Цель: формировать понятия связанные с признаками объектов и изменениям их значений |
Типовые приемы фантазирования: пришел волшебник Увеличение – уменьшение, Дробление - объединение | |
Игра «Угадай, кто я?» Цель: формировать у детей умение угадывать предмет, опираясь на его описание. | |
Игра «Дорисуй картинку» Цель: учить ассоциативному мышлению, видеть образ предмета по одной его части. | |
Игра «Да-нет-ка с алфавитом» Цель: учить детей задавать вопросы, содержащие утвердительный ответ «да» или «нет»; развивать мышление, речь. | |
Составление рассказа о папе «Мой герой» по мнемотаблице | |
Чем пахнут ремесла | “Волшебный поясок” учить правильно задавать вопросы |
Игра «Теремок»Цель: учить детей находить сходства и различия в очертаниях букв; развивать мышление, речь. | |
Рассматривание картин, картинок о профессиях. Составление рассказов от лица разных объектов. - прием «вхождения в картину» давать образные характеристики объектов и действий. | |
Игровое упражнение: «Перечисли действия по профессиям» РТВЦель: на формирование умения выявлять функции объекта | |
Игра "Найди друзей" Упражнять в классификации предметов рукотворного мира.Учить узнавать и называть объекты рукотворного мира.Пополнять словарь.Формировать представления о назначении того или иного объекта. | |
Игра «Наоборот» хорошо усваивается приём «противоположные значения» | |
Игра «Теремок» Цель: учить анализировать. Видеть общее и различное, используя СО | |
Игра «Что лишнее?» Цель: закрепление умения классифицировать предметы по определенным признакам | |
Игра «Чем был – чем стал?» Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функции. | |
Игра «Волшебная лесенка» - портной (сапожник). Цель: продолжать учить находить «части» работы, «частью» какой работы она является, как и из чего она появилась, что с ней будет в будущем.Продолжить знакомство с системным оператором. | |
Мамы всякие нужны, мамы всякие важны | Системный оператор Цель: определить роль и место функции объекта, их взаимодействие по каждому надсистемному и подсистемному элементу |
Игра «Холодно-горячо» Цель: учить детей задавать вопросы, содержащие утвердительный ответ; развивать мышление, речь | |
Игра «Аукцион».Учить выделять дополнительные ресурсы объекта. | |
Моделирование содержания стихотворения по выбору. | |
Игра «Все могу!».Учить определять основное назначение сложных объектов и описывать их практическое применение. | |
Математика Игра: «Сколько» Цель: Развитие умения внимательно вслушиваться и различать тонкие звуковые нюансы . Упражняет детей в счете. | |
Пробуждение природы (весна) | Игра «Волшебная лесенка» .Цель: расширить и систематизировать знания о весенних изменениях в природе. Продолжать учить составлять СО по структуре и времени. |
Игра «Магазин» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь. | |
Игра «Хорошо -плохо». Цель: развивать наблюдательность.Учить видеть противоположные качества. | |
«Маленькие человечки». Цель: учить составлять модель весенних явлений.Закрепить знания о физ. состоянии объектов. | |
Составление сказки.Цель: продолжать учить придумывать сказки, используя модель треугольника, шагая по ступенькам модели, развивать связную речь, творчество. | |
Метод Мозгового Штурма (головоломки) со счётными палочками. | |
Рассматривание картин о весне Цель: способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рассказа по пейзаж процессу составления рассказа по пейзажу. Создавать условия для усвоения обобщенной модели составления рассказов по пейзажу. | |
Водоемы | Игра «Волшебная верёвочка» Цель: Многофункциональность предмета. Развивать мышление. |
Игра «Рассели животныхпо домикам» Цель: учить детей находить сходства и различия в очертаниях букв; развивать мышление, речь. | |
Игра «Узнай меня» Цель: учить описывать предмет, не называя его. | |
Игра: «Прошлое. Будущее» над и под – система Цель: расширить знания детей о водоемах. Развивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. | |
Игра «Если вдруг» Цель: Развивать у детей творческое воображение, умение находить выход из сложившейся ситуации. | |
Проблемная ситуация. Если ставить дома рядом с речкой? | |
Книги | П/и "Раз, два, три… ко мне беги!") |
Игра «Имена» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь. | |
Проблемная ситуация Цель: учить детей находить рациональный выход из ситуация | |
Игра «Коллаж из сказок» Цель: придумывание новых сказок на основе уже известных детям сказок. | |
Игра «Хорошо – плохо» Цель: развивать наблюдательность.Учить видеть противоположные качества. | |
Игровое упражнение «Составь картинку из геометрических фигур» Цель: развитие мыслительной деятельности | |
Здоровье | игра «Что нужнее в огороде» Цель. Упражнять детей в умении выбирать главное в продуктах питания, которые растут в огороде. |
Игра «Пирамида» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить считать количество гласных в слове; развивать мышление, речь. | |
Игра «Незнайка в городе Кривых зеркал» Цель. Упражнять детей в понятиях «наоборот». | |
Проблемная ситуация: нужен ли режим для человека? Цель:сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма. | |
Игра "Теремок" Цель: закрепление геометрических фигур, через выделение общих частей модификация: переход количественных изменений в качественные. Пример: - Одна таблетка - хорошо (вылечивает); упаковка таблеток - плохо (яд). - Короткое время за компьютером - хорошо (осваиваешь работу на ПК, выполняешь задание и др.), много времени за компьютером - плохо (большая нагрузка, особенно на глаза, - вред здоровью). | |
Рисование «Здоровье в порядке – спасибо зарядке» Цель: Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности для организма. | |
Игра «Много – мало» модификация: переход количественных изменений в качественные.Цель: активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации; формировать понимание относительности количества. | |
Игра «Теремок» .Цель: познакомить с пищей растительного и животного происхождения.Учить анализировать природу продуктов. | |
«Противоречия в ситуациях»Цель: обучать выделению противоречий в различных жизненных ситуациях; ориентировать детей на ЗОЖ. | |
Глубины вселенной | Системный оператор (на примере планеты Земля). |
Решение творческой задачи: космонавты попали на незнакомую планету. И планета оказалось обитаемой. Как им выжить? | |
Упражнение «Объяснялки» Цель: Учить детей образовывать сложные слова. Формировать умение строить простые и сложные предложения. Развивать объяснительную речь. | |
Игры: «Наоборот»Цель: активизировать в речи детей антонимы. | |
Рисование Космос. (Техника монотипия)Цель: познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования | |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. | |
Ситуация: «Как посмотреть на солнце?» ТРИЗ (ИКР) | |
В мире одежды | Игра: «Эволюция вещей» системный оператор (пятиэкранка) |
Игра: «Убери число» Цель: Развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет - от 10, последовательность построения числового ряда – до 10. | |
Рисование "Волшебные превращения Золушки" . Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, при помощи свечи и акварели | |
Игра «Теремок» Цель: учить анализировать. Видеть общее и различное, используя СО | |
Проблемная ситуация (плохо – хорошо) Когда много одежды? | |
Составление рифмованных строчек. Цель: учить составлять рифмованные строчки по заданному словосочетанию, определять слово, к которому надо подобрать рифму, поощрять детское творчество. | |
Игра «Эксперты». Цель: закрепить умение генерировать (выдвигать) идеи находя рациональную . | |
Экзотические животные | Игра «Найди пару». Цель – закрепить состав числа 10. |
Игра «Буратино» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить определять длинные и короткие слова; развивать мыслительные операции. | |
Игра "Дорисуй, что я задумал" Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение всего предмета. Учить детей быстроте реакции. Логическому мышлению. Учить называть получившийся объект | |
Составление сказки конфликтного типа о выбранном детьми животном. | |
Игра «Художник в зоопарке» Цель: учить комбинировать различные детали при создании нового образа. | |
Системный оператор «Верблюд».Цель: расширить знания детей о животных жарких стран Развивать системное мышление, использовать СО по структуре и времени. | |
Мы – помним Мы – гордимся | Игра «Чёрный ящик».Цели: развивать познавательную активность; развивать умение сравнивать и обощать; формировать умение моделировать физические процессы. |
Игра «Шаг вперёд» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить определять количество слогов; развивать мыслительные операции. | |
Игра: «Волшебная палочка» МФО Цель: развивать творческое воображение и фантазию | |
Варианты применения приёма «Деления - объединения»: Игра «Ты - мой кусочек», «Ты – моя частичка» Активизация словаря существительных | |
Эксперимент: Предложить детям попробовать сделать самолетик из картона, из бумаги и из салфетки. | |
Игра «Убираем цифры по заданию» Цель. Учиться давать вариативные характеристики, используя количественные и пространственные отношения, содержательные и зрительные образы. | |
«Комнатные растения – наши друзья» | Игра «Волшебная лесенка». Цель: систематизировать знания о комнатных растениях, их названиях, частях, пользой, условиями роста, их Родиной. |
Игра «Цветы — в вазу» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить определять длинные и короткие слова; развивать мыслительные операции. | |
Игра «Хорошо-плохо». Цель: закрепить полученные знания, находить новое.Учить видеть противоречия. | |
Игра «Теремок» .Цель: закрепить знания о частях растений, их общих и различных качеств. Использование СО. | |
Упражнение «О чем я думаю?» Цель: познакомить с научной литературой, дать знания о зависимости ухода, внешнего вида от климатических условий Родины растения, развивать воображение. | |
1.Составление загадок. 2.Составление метафоры Цель: познакомить с новой моделью загадки, развивать образную, связную речь. | |
Придумывание стихотворения. Цель: продолжать учить составлять рифмованные тексты по типу лимерик, развивать связную речь, творчество. | |
1.Чтение сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». 2. Составление загадалки. Цель: познакомить с новой сказкой, учить анализировать услышанное, развивать логическое мышление. | |
Игра " Месяцы года" Цель: закрепление знаний последовательности месяцев в году, их отношения к конкретной поре года. | |
Насекомые нашей местности. | Игра «Волшебная лесенка». Цель: продолжать знакомить с насекомыми, их разновидностями, местами обитания. Учить использовать СО. |
Игра «Дети, в школу собирайтесь!» Цель: упражнять детей в делении слов на слоги; учить определять длинные и короткие слова; развивать мыслительные операции. | |
Игра «Хорошо-плохо». Цель: развивать умение обосновывать свой ответ .Продолжать знакомить с противоречиями. | |
Игра «Теремок». Цель: учить анализировать. Учить использовать СО. | |
Рисование Бабочки. (Штамповка)Цель: Познакомить детей с новым способом передачи изображения «монотипия». Учить рисовать на мокром листе бумаги | |
Фантастическая гипотеза. Цель: продолжать учить детей заканчивать текст, развивать связную речь, фантазию. | |
Задача. Пчелы иногда болеют. Разработаны лекарства. Как их вылечить. Как дать лекарство пчелам? Задача. Чтобы насекомые попались в сеть пауку, нить паутины должна быть невидимой. Но вот беда: их рвут пролетающие мимо птицы. Что делать пауку? Задача .Жук скарабей ест пищу у себя в норке. Чтобы наестся ему надо съесть еды в 20 раз больше, чем он весит. Если тащить большой кусок еды, жук обессилит, а если таскать понемногу – займет много времени. Как быть жуку? Задача .Для ловли рыб нужны кузнечики. Но их трудно ловить: они прыгают, трещат. Как быть? | |
Подвижная игра «Разбежались!» ( противоречия в предметах) Цель: упражнять в классификации предметов по внешним признакам. | |
лето | Игра «Волшебная лесенка».Цель: расширить и систематизировать знания детей о лете.Продолжать знакомить с СО. |
Игра «Хорошо-плохо» Цель: учить обосновывать свой ответ, слышать других детей.Продолжать учить видеть противоречие, высказывать свою точку зрения. |
3. Организационный раздел
3.1. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников
В последнее время родители стали больше внимания уделять развитию детей. Они пытаются научить ребенка читать и считать, записывают его во всевозможные кружки – рисования, танца, музыки и т.д. В тоже время, они не всегда понимают важность творческого развития ребенка, чаще всего загружая его память и обучая навыкам по показу и образцу.
Данная программа предполагает ведение разъяснительной работы среди родителей, привлечение их к развитию творческих способностей детей в процессе совместной творческой деятельности в условиях семьи, знакомство их с основами приемов творческой педагогики. Одной из форм сотрудничества являются творческие домашние задания, которые чаще всего выполняются всей семьей. Минуты творчества сближают детей и взрослых, приносят им удовлетворение от результатов совместной творческой деятельности. Без взаимодействия с семьей невозможно добиться положительных результатов в формировании интеллекта, культуры ребенка.
Формы работы с родителями:
- анкетирование;
- консультации;
- мастер – классы;
- открытые занятия;
- конкурсы
.
3.2.Организация предметно - развивающей среды для реализации программы.
Реализация программы по использованию Триз- технологии требует определённого материально-технического обеспечения.
Игровая среда в группе наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Для накопления у детей необходимых сведений об окружающих их предметах и явлениях, в группах имеются специальные игровые уголки, оборудованные по принципу подбора игр.
В ТРИЗ уголках находятся:
- универсальное пособие с обозначениями анализаторов, в виде человечка.
- схемы имен признаков, объединенные сюжетом.
- универсальное пособие в виде ромашки или радуги со схемами семи типов вопросов.
- карточки: «Задаем вопросы», «Помогалка», «Такой же, как».
- дидактическое пособие для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми: «Причина и следствие».
- схемы преобразователей (шесть приемов типового фантазирования - «волшебников»)
- для освоения моделей мышления: схемы этапов освоения алгоритмов, сигнальные схемы, зона моделей на универсальном пособии.
Средства обучения: картотека игр, предметные картинки, игровые пособия для проведения игр;
Технические средства обучения: персональный компьютер, телевизор, мультимедийная установка.
3.3. Методическое обеспечение программы.
1."Технология творчества - ТРИЗ для дошкольни-ков". Дополнительная общеобразовательная программа. Попко Е. Солон-Пресс 2020г. 164 стр
2.Учим дома по ТРИЗ. Как сделать интересные каждое занятие. Кашкаров А. Солон-Пресс 2018г. 160 стр.
3.В помощь педагогу ДОО. Формирование целостной картины мира у детей. Занятия с применением технологии ТРИЗ Подгорных О. Издательство Учитель,2015г. 124 стр.
4.Развитие творческого мышления. По ступенькам ТРИЗ. Вторая ступень. Методическое пособие по развитию творческого мышления детей. Пчелкина Е. Солон-Пресс 2020г. 216стр.
5.ТРИЗ-педагогика. Универсальный конструктор (алгоритм) ТРИЗ-занятий. Садыкова Г. Галактика, 2018г. 70 стр
6 Развиваем креативное мышление. Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей. Кашкаров А. Солон-Пресс, 2018г. 116 стр.
7.Домашнее образование с элементами ТРИЗ. Воспитываем в эпоху Интернета. Кашкаров А. Солон-Пресс, 2018г. 164 стр.
8.Цепочки функций. Игровой комплект и методические рекомендации к системе игр. Кислов А., Пчелкина Е. Солон-Пресс, 2019г. 28стр.
9.Образные ассоциации. Игровой комплект и методические рекомендации к системе игр. Кислов А., Пчелкина Е. Солон-Пресс, 2019г. 28стр.
10. Ассоциации по действию. Комплект для игр и методические рекомендации к системе игр, развивающих речь, память и мышление. Кислов А., Пчелкина Е. Солон-Пресс, 2019г. 28стр.
11.Маленькие секреты большой памяти. Второй год обучения. Методическое пособие по развитию образно-ассоциативного мышления и памяти методами эйдетики. Пчелкина Е., Кислов А. Солон-Пресс,2018г.,152стр.
12.Маленькие секреты большой памяти. Методическое пособие по развитию образно-ассоциативного мышления и памяти методами эйдетики. Первый год обучения. Пчелкина Е., Кислова А. Солон-Пресс,2017г.,156стр.
13.Третий глаз или как развить системно-функциональное мышление вашего ребенка. Кислов А. Галактика,2018г.,166стр.
14.Диагностика видов памяти и восприятия информации. Рекомендации по развитию каналов восприятия и взаимодействия между ними. Методическое пособие для родителей и педагогов. Кислов А., Пчелкина Е. Солон-Пресс,2021г,72стр.
15.Новые задачи для изучающих ТРИЗ с методическим разбором хода решения. Кислов А., Пчелкина Е. Галактика,2018г.,136стр.
16. Диагностика творческих способностей дошкольников и младших школьников. Кислов А., Пчелкина Е. Солон-Пресс,2019г.,51стр.
17. Развитие речемышления у детей или как научить ребенка запоминать, пересказывать и придумывать текст. Пчелкина Е. КТК Галактика, 2019г.,68стр.
АННОТАЦИЯ
«Программа по использованию элементовтехнологии ТРИЗ» направлена на развитие мотивацииличности ребенка к познанию и творчеству, и предназначена для детей дошкольного возраста 5 - 7 лет.
В процессе обучения дети приобретут следующие качества:
- Возникнет положительное эмоциональное отношение к занятиям,
- Возрастет познавательная активность и интерес;
- Детские ответы будут нестандартными, раскрепощенными;
- У детей расширится кругозор, появится стремление к новизне, к фантазированию;
- Дети научатся творчески мыслить, высказывать свои идеи, делать выводы, умозаключения;
- У детей разовьются разные способы мышления, позволяющие строить свои классификационные структуры, они научаться систематизировать объекты материального и духовного мира, решать задачи творческого характера.
При разработке программы учитывается опыт применения методов и приемов ТРИЗ и РТВ в дошкольных учреждениях.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Семинар «Парциальные программы, инновационные технологии, развивающие игры, как средство формирования математических представлений у детей дошкольного возраста».
На мой взгляд, без использования логико - математических игр невозможно развитие познавательной активности, логического мышления, памяти, речи, творческих способностей и других личностных качеств Их р...
«Опыт реализации парциальной программы социально- коммуникативного развития и социального воспитания Л.Н. Коломийченко «Дорогою добра» с применение современных образовательных технологий»
Доклад на районный семинар из моего опыта работы по парциальной программе Л.Н. Коломийченко" Дорогою добра"Идите по жизни дорогой добра!Доброта – это чувство, причём, быть ...
Дидактические игры по ТРИЗ (для Программы по применению технологии ТРИЗ в ДОО).
В этом документе собраны и представлены дидактические игры и пособия, изготовленные мной для применения технологии ТРИЗ в образовательном процессе ДОО (старший дошкольный возраст)....
Участие в городском семинаре « Современные технологии. Мультстудия «Я творю мир» в модуле парциальной программы STEM- образование детей дошкольного возраста»
В нашем детском саду работает мультстудия "Я творю мир", она реализуется в модуле «Мультипликация в парциальной программе STEM- образование детей дошкольного возраста»...
Применение парциальных программ разной направленности в работе с детьми раннего возраста на основе парциальной программы «От Фребеля, до робота. Растим будущих инженеров»
Цель: Обеспечить условия для развития сенсорных эталонов и возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской, творческой деятельности детей раннего возраст...
Педагогические технологии и парциальные программы в ДОУ
Что такое педагогическая технология? Чем отличается от парциальной программы? Где и когда можно применять? Ответить на эти вопросы поможет данная консультация...