Презентация " Организация развивающей предметно- пространственной среды ДОУ через познавательно- исследовательские способности".
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

«Организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ через познавательно-исследовательские способности» Выступление на педсовете Подготовили: Агафонова С. Ю. Пята Н. А. МБДОУ №6 «Березка»

Слайд 2

Детское экспериментирование - одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой. Н. Н. Поддъяков. Л. С. Выготский говорил , что в дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира, уходя своими корнями в манипулирование предметами. Об этом же говорит Е. Е. Кравцова в своей книге «Разбуди в ребенке волшебника» , малыши по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир.

Слайд 3

Актуальность Согласно ФГОС развивающая предметно-пространственная среда рассматривается как зона ближайшего развития ребёнка. Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия, необходимые для полноценного проживания ребенком дошкольного детства: пространственно-временные условия (гибкость и трансформируемость предметного пространства); социальные условия (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию); деятельностные условия (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации).

Слайд 7

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Развитие у воспитанников первичных естественнонаучных представлений наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (наблюдение, анализ, сравнение, обобщение, классификация). Формирование умений комплексно обследовать предмет в центрах экспериментирования.

Слайд 8

Поисково-исследовательская деятельность дает детям возможность тесного общения со сверстниками, проявлению самостоятельности, самоорганизации, свободу действий, и в то же время - ответственность. Поисково-исследовательская деятельность может быть организована в трех основных направлениях: самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога с детьми, специально организованное обучение. К числу основных методов работы с детьми в центрах активности относится: Поисково-исследовательская экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций, в ходе чего формируются умения анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их.

Слайд 9

Формы работы по поисково-исследовательской деятельности. - НОД; - беседы познавательно-эвристического характера; - знаково-изобразительные средства; - лабораторные работы; -киносеансы; -прослушивание аудиозаписей; - дидактические и развивающие игры, упражнения; - сюжетно-ролевые игры; -эксперименты и опыты; -рассматривание картин; - наблюдения за живыми объектами и явлениями природы; - экскурсии и целевые прогулки; - работа в уголках природы; - экологическая тропа, экскурсии и целевые прогулки; -акции добрых дел; -предметные недели; - кружковая деятельность.

Слайд 10

Спасибо за внимание! «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам». Ральф У. Эмерсон