Рабочая программа для воспитанников старшего дошкольного возраста 6-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)
В данной работе представлена рабочая программа для воспитанников старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_dlya_vospitannikov_starshego_vozrasta_6-7_let.docx | 284.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
стр. | |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1. Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы | 4 |
1.1.2. Подходы к формированию РП | 5 |
1.1.3. Значимые для разработки и реализации РП характеристики | 8 |
1.2. Планируемые результаты освоения программы | 11 |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 18 |
2.1. Описание образовательной деятельности по Рабочей Программе | 18 |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП | 18 |
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы | 20 |
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 24 |
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы | 25 |
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 26 |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 31 |
3.1. Описание материально-технического обеспечения ООПДО МБОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по ООПДО МБОУ | 31 |
3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы | 31 |
3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе | 39 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 60 |
4. ПРИЛОЖЕНИЕ | 63 |
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа группы № 2 старшего дошкольного возраста муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальная школа «Прогимназия» (далее - Программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» - (Постановление от 15.05. 2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»), положением о порядке проектирования и ведения учебно-программной документации в МБОУ НШ «Прогимназия».
Во исполнение ФГОС дошкольного образования объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими друг друга, составлены в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы комплексной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, физическому и художественно-эстетическому, а также достижение воспитанниками готовности к школе.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает программы:
- для воспитанников дошкольного возраста от 3 до 7 лет программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», под ред. И.А.Кузьмина, А.В.Камкин. Основная цель – заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Программа позволяет сформировать у детей целостное отношение о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка.
- для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет парциальная программа «От звука к букве. Формирование аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте», авторская программа Е.В. Колесниковой по обучению дошкольников элементам грамоты, включает комплект учебно-наглядных пособий, способствующих развитию фонематического слуха, фонематического восприятия, мышления, графических навыков через систему игровых заданий и упражнений.
- для воспитанников дошкольного возраста от 3 до 7 лет парциальная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста» автор: Ушакова О.С. лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной задачи — развитие связной речи. Основным принципом разработанной системы является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. В предлагаемой программе раскрываются основные направления речевой работы с детьми дошкольного возраста (от трех до семи лет), приводятся отдельные примеры и некоторые методические приемы работы над разными сторонами речевого развития ребенка.
- Авторская программой Кузина А.В., Коновалова Н.В., Скаржинского Н.С. «Феникс» по обучению детей игре в шахматы, разработанной в соответствии с ФГОС дошкольного образования ориентирована на формирование личности ребенка 4 лет и старше посредством вовлечения его в интеллектуально-спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным искусством. Программа предполагает стимулирование деятельности и структурирование процессов мышления (внимание, планирование, рефлексия, память, счет, анализ и самоанализ). Программа разработана на основе системно-деятельностного подхода и направлена на формирование социально-коммуникативных и познавательных компетенций. Цель программы: создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность дошкольников и позволяет:
- развивать любознательность познавательных интересов;
- развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со сверстниками в соревновательной деятельности;
- формирование навыков сознательных действий посредством «действий в уме».
- Парциальная образовательная программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности (от 5 до 7 лет)». Цель Программы — помочь детям старшего дошкольного возраста войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Программа направлена на решение следующих задач, определенных ФГОС ДО:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Решение целей и задач Программы достигается при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы.
1.1.2. Подходы к формированию Программы
При разработке образовательной программы учитывались следующие принципы и подходы её формирования:
1) Личностно-ориентированные принципы:
Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
2) Культурно-ориентированные принципы:
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
3) Деятельностно-ориентированные принципы:
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Принцип креативности. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Программа разработана с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Принципы реализации Программы
Таблица 1
Принципы и подходы формирования Программы | ||
№ | Принципы, заложенные в нормативных документах, на основе которых разработан ФГОС ДО | Основные принципы дошкольного образования |
1 | поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; | полноценное проживание ребенком всех этапов детства: - младенческого возраста; - раннего возраста; - дошкольного возраста. Обогащение (амплификация) детского развития |
2 | личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; | содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений - Сотрудничество Организации с семьей - Учет этнокультурной ситуации развития; |
3 | уважение личности ребенка; | построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); |
4 | Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. | приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства - Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности - Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) - Учет этнокультурной ситуации развития детей. |
Программа на первый план выдвигает развивающую функцию образования, обеспечивающую становление личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности. Программа построена на позициях гуманно – личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, способностей и интегративных качеств.
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых, формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Проектирование программы МБОУ НШ «Прогимназия»
Таблица 2
Направления развития ребенка | Реализуемые программы | |
Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |
Социально-коммуникативное развитие | Использовались подходы и принципы примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, так как они соответствуют идеям и логике ФГОС ДО | Основные положения парциальных программ: 1. Парциальная программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина (от 3 до 7 лет); http://www.istoky-co.ru/Recomend_doshkolnoe_obr.pdf 2. Авторская программой Кузина А.В., Коновалова Н.В., Скаржинского Н.С. «Феникс» по обучению детей игре в шахматы (от 4 до 7 лет); http://www.firo.ru/?page_id=11684; 3. Парциальная программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте», авторская программа Е.В. Колесниковой для детей от 5 до 7 лет; https://drive.google.com/file/d/0B6vtRiIkAAltc2syaW1vU1VpdFk/view 4. Парциальная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста» автор: Ушакова О.С. (от 3 до 7 лет). 5. Парциальная программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности (от 5 до 7 лет)». |
1.1.3. Значимые для разработки и реализации РП характеристики
Характеристика особенностей детей подготовительной группы (6-7 лет).
Списочный состав группы - 32 человека, из них 12 мальчиков и 20 девочек.
- детей, на опеке и попечительстве - 0
- детей из не благополучных семей - 0
- детей инвалидов - 0
- детей с I группой здоровья - 12
- детей со II группой здоровья - 20
В группе № 2 преобладают дружеские взаимоотношения между детьми; эмоциональные реакции адекватны; отмечается жизнерадостное настроение. Во время педагогического процесса происходило всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась работа в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
На протяжении года дети развивались согласно возрасту, наибольшая часть воспитанников показали положительную динамику и достаточные результаты по всем направлениям развития.
У детей сформирована привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Дети умеют есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Быстро, аккуратно одеваются и раздеваются, соблюдают порядок в своем шкафу (раскладывают одежду в определенные места). Могут своевременно готовить и убирать материалы и пособия к занятию. Дети с желанием выполняют посильные трудовые поручения. Помогают взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п., на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. Добросовестно выполняют обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений:
Воспитанники научились считать до 10 в прямом и обратном порядке; различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?»), а также считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10); сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства). Познакомились с цифрами от 0 до 9. Дети понимают, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Умеют сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов, умеют находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Сформировано понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Познакомились с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником, четырехугольником. Большинство воспитанников понимают смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около). Дети имеют представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки; умеют устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с социальным миром. Дети имеют представления о профессиях; об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз); сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство); о малой Родине, достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край; о родной стране, о государственных праздниках. Продолжают знакомиться с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
У детей развит познавательно-исследовательский интерес, благодаря занимательным опытам, фокусам, привлекая их к простейшим экспериментам. Умеют получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Образовательная область «Речевое развитие». У воспитанников группы продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Многие дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Часть воспитанников может связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. По плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составить рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Дети умеют внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Художественно-эстетическое развитие детей находится в активном развитии. В течение года у воспитанников совершенствовались изобразительные навыки и умения, формировались художественно-творческие способности. Дети научились передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), а также и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Большинство детей умеют лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности; умеют лепить по представлению героев литературных произведений; умеют создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие; создают предметные и сюжетные композиции.
Образовательная область «Физическое развитие». Физическая подготовленность детей находится на достаточном уровне. Продолжаются совершенствоваться двигательные умения и навыки. Дети могут самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. С желанием участвуют в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Дети умеют определять положение предметов в пространстве, двигаться в нужном направлении, строиться по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг. У детей совершенствуются основные движения: ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, катание и бросание, ловля и метание мячей. В течение всего периода пребывания детей в учреждении большая роль уделяется сохранению, укреплению и охране здоровья детей, повышению умственной и физической работоспособности, предупреждению утомляемости. Ежедневно проводится утренняя гимнастика, гимнастика после сна; в непосредственно образовательную деятельность включены физические минутки, пальчиковая гимнастика, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Ко всем воспитанникам в работе применяется дифференцированный подход, большое внимание в нашей группе уделяется развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность во взаимодействии с воспитателем на занятиях и самостоятельной деятельности детей со сверстниками.
Воспитанники группы дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии, бассейне.
В группе - 6 детей с диагнозом ОВЗ, с которыми ведётся дополнительная работа согласно рекомендациям ПМПК. Воспитатели взаимодействуют с психологом, учителями-логопедами; имеется папка с заданиями на закрепление пройдённого с ними материалом. Для более эффективной работы ведется работа с родителями детей с ОВЗ: беседы, родительские встречи с психологом, учителями-логопедами, раздаются брошюры и памятки с играми, с заданиями. Поэтому работу, направленную на развитие речи детей, считаем наиболее актуальной. Необходимо обогащение активного и пассивного словаря, развитие у воспитанников диалогической и связной речи, развитие речевого творчества. Мы как педагоги стараемся добиваться от детей развернутого ответа, использовать разнообразную лексику, побуждать к активному выстраиванию грамотной монологической речи.
В РП групп общеразвивающей, комбинированной направленностей – возрастные нормативные характеристики особенностей развития воспитанников представлены в подразделе 1.1. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
1.2. Планируемые результаты освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Необходимо отметить, что развитие психических функций и форм поведения ребенка подчиняется его индивидуальным особенностям, но психическое развитие в целом имеет общие закономерности, которые проявляются во всех сферах психики и сохраняются на протяжении всего онтогенеза детского развития. Учитывая закономерности развития психических процессов дошкольника и целевые ориентиры Стандарта, составлена периодизация, основанная на фундаментальном положении об интерпсихическом этапе развития каждой психической функции, сформулированном Л.С. Выготским. В основе данной периодизации лежит формирование собственно человеческих ценностей, позволяющих индивиду включаться в различные социальные группы и приобщаться к определенным формам культуры, а также выходить из социальных групп, проявлять свою индивидуальность и самобытность, самому создавать новые формы.
При анализе результатов освоения Программы воспитанниками учитывается специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, поэтому обуславливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры представлены с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей и составлены на основе обобщения достижений дошкольной педагогики, возрастной и специальной психологии, логопедии.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования и готовность к освоению образовательных программ начального общего образования. В таблице представлены критерии достижения целевых ориентиров детьми:
Таблица № 3
Критерии достижения целевых ориентиров в группе старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) | |
Целевые ориентиры | Задачи (по образовательной программе) |
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. | 1. Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе. 2. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности. 3. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры. |
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. | 1. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 3. Активно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. 4. Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации. |
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. | 1. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры. 2. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. 3. Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх. |
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. | 1. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку. 2. Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. 3. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. 4. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что…). |
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. | 1. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. |
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. | 1. Умеет работать по правилу и образцу. 2. Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции. 3. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут. 4. Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями. 5. Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели. 6. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры. |
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. | 1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. В процессе экспериментирования даёт советы. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественном устройстве. 2. При затруднениях обращается за помощью к взрослому. |
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | 1. Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение семейных обязанностей, семейные традиции). Имеет представление о родном крае, его особенностях. 2. Имеет представление о РФ, культурных ценностях. 3. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты. 4. Имеет представление о различных видах труда. 5. Определяет свое место в ближайшем социуме. 6. Имеет представления о сериационных отношениях между понятиями. 7. Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших. 8. Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда. 9. Представляет в уме целостный образ предмета. |
Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения программы «От звука к букве. Формирование аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»:
- ребенок проявляет интерес к звучащему слову, чтению, письму; ориентируется в звуко-буквенной системе языка; понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;
- ребенок овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности (понимает предложенные задания и самостоятельно их выполняет, под руководством взрослого осуществляет самоконтроль и самооценку, самостоятельно планирует свои действия на достижение поставленной цели).
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В. Камкин, обеспечивает усвоение базового социокультурного ряда в каждой возрастной группе детского сада. При систематической работе с детьми и родителями, мы предполагаем получить следующие результаты:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет в деятельности сформированность способностей принять общую цель и условия согласованных действий, умение управлять собой, своим поведением, поступками и взаимодействием со сверстниками;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; уважительно относится к результатам труда других людей, осознаёт общественную значимость труда взрослых; способен делать выбор и принимать решение на основе социокультурных и нравственных ценностей; проявляет сформированность умений оценивать свои и чужие поступки с морально-нравственной позиции;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; способен предложить собственный замысел, отразить свои знания, чувства и социокультурный опыт в игре, художественно – творческой деятельности и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; овладел средствами вербального и невербального общения со взрослыми и сверстниками; проявляет сформированность интеллектуально-речевых предпосылок для начала систематического школьного обучения;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; физически, психически и нравственно (в соответствии с возрастными особенностями) развитый, сознательно относящийся к сохранению и укреплению здоровья;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; способен опираться на главные жизненные ценности, решать социальные, интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; проявляет сформированность гуманистической направленности в поведении;
- ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного содержания), задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; проявляет доброе и бережное отношение к природе и окружающему миру; адекватно оценивает свои возможности осуществить то или иное задание, выбранное дело; имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему. Ребёнок приобщён к базовым социокультурным ценностям Российской цивилизации, знает и уважает традиции своего народа. Проявляет чувства патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам.
Парциальная программа по речевому развитию детей 3-7 лет — «Развитие речи у детей дошкольного возраста» в основе образовательной деятельности лежат концептуальные идеи речевого развития дошкольников О.С.Ушаковой, а именно, - речевые задачи должны решаться во взаимосвязи не только в контексте речевого, умственного, но и, безусловно, целостного развития личности ребенка.
Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
«Развитие речи у детей дошкольного возраста»
|
Авторская программа «Феникс» по обучению детей игре в шахматы Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С. Планируемые результаты освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и основанием преемственности дошкольного и начального общего образования ребенка. Исходя из этого, для различных целевых групп (детей, педагогов, родителей) планируются следующие результаты освоения Программы:
Ребенок - приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к интеллектуальной деятельности; проявляет индивидуальный интерес к различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); владеет умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно-символических и нормативно-знаковых материалов.
Педагог/воспитатель - создает интеллектуально-состязательную среду для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка; укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребенок-семья-дошкольная образовательная организация».
Родитель - получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде интеллектуально-состязательной игры в досуговое время; расширяет диапазон ответственности за выбор интеллектуального предпрофессионального развития своего ребенка на раннем этапе его социализации.
В 6-7 лет дети - имеют представления о шахматных позициях шах и мат. Умеют играть простейшие шахматные партии.
Планируемые результаты освоения по парциальной образовательной программе «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности (от 5 до 7 лет)»:
В процессе нравственно-трудового и экономического воспитания дети начинают осознавать смысл таких базисных качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие.
Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность и формирование элементарных экономических навыков.
В отдаленной же перспективе стоит цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности по Рабочей Программе
Конкретное описание содержания образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП
Таблица 4
Формы и методы | Средства | Технологии | |
Социально-коммуникативное | Создание ситуаций: педагогических, морального выбора. Беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских | -атрибуты к сюжетно-ролевым играм; -атрибуты к театрализованным играм; -оборудования для труда в природе, хозяйственно-бытового труда, | Проектная технология. Технология продуктивного чтения. Проблемно-диалогическая технология. Игровая технология. ИКТ. |
ситуаций, ситуативные разговоры с детьми. Игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера. Составление и отгадывание загадок. Труд. Дежурство. Поручение. Задания. Реализация проектов. | дежурства; -иллюстрации, альбомы; -художественная литература; -мультимедийные презентации. | ||
Речевое развитие | Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера. | -художественная литература; -видеотека; -сюжетные и предметные картинки; -мультимедийные презентации; -энциклопедии; -дидактические игры; -атрибуты для игр-драматизаций. | Технология продуктивного чтения. Игровая технология. ИКТ. |
Познава-тельное развитие | Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций, КВН, викторины. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование (конструирование). Реализация проектов. Игры с правилами (дидактические, развивающие). | -оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности; - картотека опытов; -мультимедийные презентации; - видеотека; - дидактические игры; - развивающие игры; - логические игры; - головоломки; - коллекции; - энциклопедии. | Проблемно-диалогическая технология. Проектная технология. Игровая технология. ИКТ. |
Художественно-эстетическое развитие | Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки. Исполнение (пение, танцы, подыгрывание, инсценирование и драматизация). | - фонотека; -музыкальные инструменты; - костюмы; -оборудование для музыкально- | Проектная технология. Игровая технология. Логоритмика. |
Пение: совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен. Танцы: показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, хороводы. Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов. Импровизация. Подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.). Музыкально-дидактические игры. Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, художественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, изготовление атрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров и др. Реализация творческих проектов. | дидактических игр; -оборудование и материалы для художественно-продуктивной деятельности: краски, кисти, бумага, пластилин, ножницы и др.; -произведения декоративно-прикладного искусства; -предметы искусства; -репродукции картин художников, альбомы; -мультимедийные презентации. | Нетрадиционные техники Изобразительной деятельности: рисование пальцами, ладошками, набрызг, коллаж. ИКТ. | |
Физическое развитие | Физкультурная НОД: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно- диагностическая, учебно-тренирующего характера. Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок. Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку. Игровые беседы с элементами движений. Подвижные игры, игры-эстафеты. Физминутки. | -физкультурное оборудование (мячи, гимнастические палки, скамейки, кегли, скакалки, стойки, маты и др.); - тренажеры; -оборудование для спортивных игр; -лыжи; -атрибуты для подвижных игр. | Круговая тренировка. |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2 ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина — недостаточное развитие процессов звуко–буквенного анализа и синтеза.
Основная задача коррекционно-педагогической работы - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Коррекционная работа по образовательным областям
Таблица 5
Образовательные области | Цель | Задачи | Направления работы |
Социально-коммуникативное развитие | Овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь | Формирование представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе; формирование навыков самообслуживания; формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним; формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям; формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении. | В повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях; в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках; в процессе обучения сюжетно-ролевым, театрализованным играм, играм-драматизациям в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности. |
Познавательное развитие | Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов. | Формирование и совершенствование перцептивных действий; ознакомление и формирование сенсорных эталонов; развитие внимания, памяти; развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | Показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение, упражнения по сенсорному развитию. |
Речевое развитие | Обеспечение своевременного и эффективного развития речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа. | Формирование структурных компонентов системы языка - фонетического, лексического, грамматического; формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи, двух форм речевого общения - диалога и монолога; формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи. | Организация игр, занятия по физическому развитию, изобразительная деятельность, организация свободной деятельности, общение с окружающими, чтение художественной литературы. |
Художественно-эстетическое развитие | Обучение детей созданию творческих работ; слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах | Формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. | Изобразительная деятельность; показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение; музыкальная деятельность. |
Физическое развитие | Совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. Стимулирование позитивных сдвигов в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. | Формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений; изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов; развитие речи посредством движения; формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности; управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет. | Физические упражнения, подвижные игры, упражнения спортивно- оздоровительного характера, физкультминутки и паузы, физкультурно-массовые мероприятия, спортивные праздники и досуги. |
Большинство детей часто испытывают трудности (не вступают в контакт, не отпускают родителей, отказывается от еды, игрушек и др.). Задача педагога снять стресс, обеспечить положительное эмоциональное состояние ребенка, создать спокойную обстановку, наладить контакт с ребенком и родителями (законными представителями).
Коррекционно-развивающее направление образовательного процесса в МБОУ представлено двумя направлениями: психолого-педагогическая и логопедическая коррекция и развитие ребенка.
Цель логопедического сопровождения ребенка в МБОУ НШ «Прогимназия» – формирование полноценной речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для решения задач его развития, обучения, воспитания и социализации.
Задачи, направленные на достижение цели:
- оказать помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого развития;
- проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;
- разработать и реализовать индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие программы;
- организовать консультационную работу с родителями и педагогами;
- организовать логопедическое сопровождение детей старшей и подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития речи.
Деятельность специалистов, участвующих в разработке и реализации коррекционных мероприятий в рамках ППМС сопровождения воспитанников
Таблица 6
В группах общеразвивающей, комбинированной направленностей - освоение ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия» детьми с ОВЗ и/или инвалидностью осуществляется по адаптированным образовательным программам (далее-АОП), разработанным индивидуально для каждого воспитанника указанных категорий.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность МБОУ НШ «Прогимназия», представлено в подразделе 2.4. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
В образовательной деятельности поддержка детской инициативы реализуется через проектную и познавательно-исследовательскую деятельность. Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям, направлена на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Приоритетные сферы проявления детской инициативы
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
|
Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников представлено в подразделе 2.5. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущей целью взаимодействия педагогов МБОУ НШ «Прогимназия» с семьёй является создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие ребёнка, компетентность его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Программа направлена на взаимодействие с семьёй для осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Сотрудничество построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни МБОУ НШ «Прогимназия».
В связи с этим основными задачами взаимодействия педагогов группы с семьёй являются:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребёнка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности выстраивать взаимодействие с взрослыми, сверстниками и др.), а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
-создание в МБОУ условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
-привлечение воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Перспективный план работы с родителями на 2021 -2022 учебный год
Таблица 7
Месяцы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1. Беседа с родителями «Одежда детей осенью». 2. Папка-передвижка для родителей «Развитие речи старших дошкольников». 3. Краткосрочный совместный проект: «Краски осени». 4. Папка-передвижка для родителей «Мы работаем по ФГОС». 5. Консультация «Значение и организация утренней гимнастики в семье». 6. Консультация для родителей: «Внимание: энтеровирусная инфекция». 7. Совместная выставка поделок из природного материала «Осень золотая». 8. Папка – передвижка «Что необходимо знать первокласснику!». | Знакомство родителей с требованиями программы для детей 6 –7 лет. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей. Формирование активности и заинтересованности родителей в педагогическом процессе. Создание образовательного проекта совместно с семьей. |
Октябрь | 1. Родительское собрание «Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)». 2. Стендовая информация «Готовим будущего первоклассника». 2. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 3. Консультация для родителей «Грипп, ОРВИ. Симптомы заболевания. Меры профилактики». 4. Конкурс рисунков по правилам дорожного движения. 5. Памятка для родителей «Три сигнала светофора!». 6. Папка – передвижка «Октябрь», оформленная по материалам Нищевой Н.В. | Распространение педагогических знаний среди родителей; теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Информирование родителей об основных направлениях подготовки воспитанников детского сада к школе. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей. Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Создание условий для совместной деятельности родителей, детей, воспитателей. |
Ноябрь | 1. Проект «Юные исследователи». 2.Консультация для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». 3. Изготовление фотогазеты «Нет моей мамы лучше на свете!». 4.Мероприятие ко Дню Матери: «Нашим дорогим мамам посвящается!». 5. Папка-передвижка для родителей. Тема: «Что должен знать ребёнок о правилах пожарной безопасности». 6. Папка-передвижка по теме: «День народного единства. РФ. Государственные символы». 7.Выставка рисунков к празднику «День народного единства» 8. Консультация «Одежда детей в группе». 9. Памятка для родителей. Тема: «Детям о правилах пожарной безопасности». 10. Папка – передвижка «Ноябрь», оформленная по материалам Нищевой Н.В. | Сотрудничество, содействие и партнерство родителей в рамках проектной деятельности. Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Привлечение родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома. Приобщение родителей к жизни детского сада. |
Декабрь | 1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!». 2. Консультация «Как защитить ребенка от простуды». 3. Мастер- класс «Мастерская Деда Мороза –изготовление елочных игрушек из подручного материала». 4. Выставка творческих работ «Новогодняя игрушка своими руками». 5. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». 6. Папка-передвижка «Роль семьи в воспитании ЗОЖ». 7. Папка – передвижка «Декабрь», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 8. Новогодний утренник. | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ на зимнюю тематику. Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Повышение педагогической культуры родителей. |
Январь | Консультация «Как заниматься с ребёнком». Семинар-практикум «Готовим руку дошкольника к письму». Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте с детьми». 3. Консультация: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Индивидуальные беседы. Тема «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?». 5. Папка – передвижка «Январь», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 6. Акция «Покормите птиц зимой». 7.«Рождество Христово». Выставка творческих работ. | Дать рекомендации родителям по подготовки ребенка к школе. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Привлечение родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Повышение педагогической культуры родителей. |
Февраль | 1. Краткосрочный проект «Хочу расти здоровым». 2. Проведение спортивного мероприятия «Мама, папа, я – спортивная семья». 3. Выставка детских рисунков «Профессия моего папы». 4. Консультация для родителей «Опасность зимних дорог», профилактика ПДД. 5. Папка – передвижка «Февраль», оформленная по материалам Нищевой Н.В. | Сотрудничество, содействие и партнерство родителей в рамках проектной деятельности. Задействовать семьи воспитанников в спортивном мероприятии; способствовать формировании общей двигательной активности и развитию духа соревнования в группе. Вовлечение родителей в совместное с детьми творчество. Повышение педагогической культуры родителей. |
Март | 1. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, солнышко в окошке». 2.Плакат для родителей «Дорога безопасности». 3. Выставка детских работ «Правила все знай, их строго соблюдай». 4. Папка – передвижка по правилам дорожного движения. 5. Папка – передвижка «Март», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 6. Утренник, посвящённый женскому дню 8 марта 7. Городской конкурс «Звёздная капель». | Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. |
Апрель | 1. Памятка для родителей «Участие родителей в подготовке ребёнка к школе». 2. Папка – передвижка «Апрель», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 3. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». 5. Конкурс чтецов «Моё любимое стихотворение о весне». 5. Окружной конкурс «Про усы и хвосты». 6. Выставка творческих работ ко Дню Космонавтики. | Активизация педагогических знаний родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. |
Май | 1. Итоговое родительское собрание по теме: «На пороге школьной жизни». 2.Консультация «Памятные места нашего города». 3. Подготовка к празднику «День Победы», организация выставки детских работ. 4. Утренник «До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа» | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. |
Июнь | 1.Папка-передвижка «Здравствуй, лето!». 2.Папка – передвижка «Июнь», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 3. Консультация «Внимание: тепловой удар». 4. Выставка рисунков «Здравствуй, лето!». 5. Акция «И цветы, и деревцо-это города лицо». 6. Консультация по ПДД. 7. День защиты детей. | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. |
Июль | 1.Папка – передвижка «Июль», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 2. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые растения». 3. Консультации для родителей «Здоровье в порядке-спасибо зарядке». 4. Рисунки на асфальте «Мама, папа, я - дружная семья». 5. Выставка творческих работ «Любимые сказки». | Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. |
Август | 1.Папка – передвижка «Август», оформленная по материалам Нищевой Н.В. 2. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы, ягоды». 3. Выставка поделок «В гостях у лесовичка». 4. Конкурс рисунков «В гостях у Светофорика». 5. Консультация для родителей по правилам безопасности (пожарной, антитеррористической). 6. Конкурс детского рисунка «Волшебные превращения». | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. |
Таблица 8
Основные формы взаимодействия МБОУ с семьёй | |
Информирование родителей о ходе образовательной деятельности | Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, информационные стенды, создание памяток, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники. |
Образование родителей | Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, индивидуальные и групповые консультации, размещение образовательной информации на сайте учреждения, день открытых дверей. |
Совместная деятельность | тренинговая форма работы с родителями совместно с педагогом-психологом «Душевный разговор», День матери, спортивные мероприятия приуроченные к 23 февраля, праздничное мероприятие, приуроченное к празднованию 77 годовщины Победы, привлечение родителей к организации и проведению конкурсов, семейных праздников. |
Совместная проектная деятельность | Краткосрочные проекты «Краски осени», «Хочу расти здоровым». Долгосрочный «Юные исследователи». |
Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения ООПДО МБОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по ООПДО МБОУ
3.1.1 Требования к материально-техническим условиям реализации Программы, в соответствии с ФГОС включают:
1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Описание средств обучения по ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия» в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными особенностями, а также особенностями их психофизиологического развития, представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования МБОУ НШ «Прогимназия», ежегодно разрабатываемом по состоянию на начало финансового года и утверждаемом приказом директора.
- Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы
Программа учитывает требования к развивающей предметно-пространственной среде (РППС), в соответствии с ФГОС:
- РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБОУ НШ «Прогимназия», группы, а также прилегающей территории, или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития;
- РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
- РППС обеспечивает реализацию Программ, с учетом возрастных особенностей детей, национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
- РППС содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
1) РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Образовательное пространство, материалы, оборудование и инвентарь (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, мягкие модули и т.д.); наличие в МБОУ НШ «Прогимназия», или группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает: наличие в МБОУ НШ «Прогимназия» или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность РППС предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность РППС предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Все зоны развивающей среды в группе взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми в программе:
1.Удовлетворять потребность ребёнка в движении; 2. Формировать положительный эмоциональный настрой; 3.Побуждать детей к активной речи.
Организация РППС в группе
Таблица 9
Образовательные области | Название центра | Оснащение центра |
Социально-коммуникативное развитие | «Центр игры» | Игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Прачечная», «Больница», «Автосалон», «Парикмахерская», «Банк», «Почта» и пр. Картотека сюжетно-роевых игр для детей старшего дошкольного возраста. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: различные куклы, коляски для кукол, колыбели, ванночки, утюги, детская плита, мойка, наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов, кулинарных изделий; аптечка; набор для парикмахера; грузовые и легковые машины, руль, наборы инструментов; касса; почтовый ящик, конверты, марки. Детские сюжетно-ролевые костюмы (почтальон, пожарный, полицейский и др.). Шахматный уголок: магнитная шахматная доска на стене, набор шахмат, магнитные фигуры шахмат, дидактические игры, портреты известных шахматистов). Уголок по финансовой грамотности: монеты и банкноты, пластиковые карты, калькулятор; картотека игр по финансовой грамотности; картотека загадок, пословиц и поговорок на экономическую тематику; пазлы. |
«Самообслуживания и самостоятельности» | Плакаты «Культурно-гигиенические навыки». Картотека стихов, потешек и загадок о КГН. Дидактические куклы, ванночка, одежда для стирки и утюги для формирования необходимых навыков. | |
«Центр труда» | Наглядные пособия «Труд взрослых». Игровое оборудование для детского труда (оборудование для ухода за растениями (лейки, грабельки, совочки); тазы, тряпки, щетки, емкости для сбора мусора. Форма для дежурных, стенд дежурных. | |
«Центр безопасности» | Иллюстрации, дидактические игры и пособия по безопасности: «Безопасность в природе», «Безопасность на дороге», «Безопасность собственной жизнедеятельности». Плакат по ПДД. Макет светофора, дорожных знаков. Картотека сюжетно-ролевых игр по обучению детей правилам безопасности. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.). Методическое пособие по теме: «Что делать, если…». Картотека бесед по профилактике травматизма с детьми в различных ситуациях. | |
Познавательное развитие | «Центр математики» | Комплекты цифр и картинок с предметами; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; геометрические тела (шар, куб, цилиндр, пирамида); иллюстрации с изображением плоских и объемных геометрических фигур; геометрическая мозаика; картинки по временам года и частям суток; предметы для счета– матрешки, грибочки, яблоки, лимоны и др.; счетные палочки; картотека математических загадок и пословиц, поговорок и считалок, задач-шуток, головоломок и лабиринтов, заданий на сообразительность, подвижных игр, игр на нахождение сходства и различия, занимательных примеров; сказок о цифрах, числах и других математических понятиях. Игры на развитие ориентировки по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найди путь к домику», «Найди клад по схеме». Игры на составление целого из частей: «Залатай коврик», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Часть целое», «Собери картинку». Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий, «Логический поезд». Игры на установление последовательности предметов по степени возрастания признака: «Разложи предметы по яркости цвета (по высоте и т. д.)».Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. Пазлы. Блоки Дьенеша. |
«Центр познания и исследования» | Лото, домино в картинках; тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии); иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.); картинки с изображением частей суток, времен года и их последовательности; иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные уборы, обувь, транспорт, посуду (чайную, столовую, кухонную). Лэпбуки «В мире профессий», «Все профессии важны». Геометрическая мозаика; «чудесные мешочки»; игры для интеллектуального развития; пособия для нахождения сходства и различия; наборы разрезных картинок; пособия для составления целого из частей; пазлы; материалы на развитие мелкой моторики кистей рук; материалы для развития у детей графических навыков - схемы, модели слов и предложений; дидактические игры по обучению грамоте; касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков; настольно – печатные игры разнообразной тематики и содержания; тетрадки в клетку и в линию; циферблат часов, магнитная доска. Природный и бросовый материал (камни, песок, земля, ракушки, семена, листья, шишки, желуди, орехи, птичьи перья и т.д.); кусочки кожи, меха, ткани, бумага разного вида (обычная, картон, наждачная, гофрированная, копировальная, фольга); Микроскоп, увеличительное стекло, поднос, пипетки, деревянные палочки, шприцы (без игл), магниты. Набор для экспериментирования с водой и песком: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и пересыпания, плавающие и тонущие игрушки и предметы. «Волшебный мешочек», «ящик ощущений»; мыльные пузыри, фонарик, компас, песочные часы, весы. Краски разной густоты, защитная одежда (фартуки). | |
«Центр патриотического воспитания» | Портрет президента и символы государства. Дидактические игры с патриотической тематикой. Атрибуты народного творчества. Куклы в национальных костюмах. Открытки с видами г.Сургута. | |
«Центр книги» | Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки, обрядовые песни и прибаутки, небылицы (народные и авторские), народные и литературные сказки, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, стихи современных авторов, загадки. Азбука, букварь, книги из серии читаем по слогам; энциклопедии. Выставки: книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художников. Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. Наглядно-дидактические пособия «Мои любимые сказки», «Расскажи сказку», «Рассказы по картинкам». Сюжетные картинки к произведениям. Книжки-раскраски. Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Тематические выставки. Портреты писателей, поэтов. | |
«Центр природы» | Игротека экологических развивающих игр, пазлы, разрезные картинки. Круговая диаграмма смены времён года, диаграмма смены дней недели; календарь погоды с изображением явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.). Иллюстрации с изображением признаков сезона. Дидактическая игра «Времена года», «Одежда по сезонам». Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка) – кустов, деревьев, трав. Семена цветочных растений и овощей. Фигурки домашних и диких животных, птиц. Иллюстрации с изображением частей растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Иллюстрации с изображением птиц (перелетных, зимующих, кочующих). Иллюстрации представителей животных и растений не только родного края, но и жителей степей, пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей, океанов, тропиков и субтропиков. Энциклопедии на природоведческую тематику. | |
«Центр конструирования» | Разные виды конструктора: лего, напольный/настольный. Природный и бросовый материал. «Детская мастерская», с игровым инструментом и материалами. Для обыгрывания построек: фигурки людей, животных (наборы диких и домашних животных, птиц, рыбок, насекомых), транспортные игрушки. Образцы построек различной сложности. Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, геометрические фигуры, перекрытия). Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический). «Центр конструирования» располагается вблизи «Центра игры», чтобы можно было использовать постройки в играх. Весь строительный материал рассортирован в контейнеры по цвету и форме, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в их классификации. | |
Речевое развитие | «Центр книги» | Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки, обрядовые песни и прибаутки, небылицы (народные и авторские), народные и литературные сказки, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, стихи современных авторов, загадки. Азбука, букварь, книги из серии читаем по слогам; энциклопедии. Выставки: книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художников. Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. Наглядно-дидактические пособия «Мои любимые сказки», «Расскажи сказку», «Рассказы по картинкам». Сюжетные картинки к произведениям. Книжки-раскраски. Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Тематические выставки. Портреты писателей, поэтов. |
«Центр коммуникации» | Серии сюжетных картинок для составления рассказов; картинки по лексическим темам. Картотеки: по звуковой культуре речи, упражнений артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики. Картотеки игр на развитие фонематического слуха. Картотека дидактических игр по развитию речи. Дидактические игры на развитие психических процессов. Подборка загадок, потешек, скороговорок. Алфавит. Пособия для чтения по слогам. | |
Художественно-эстетическое развитие | «Центр художественного творчества» | Тематические альбомы: «Русские матрешки», «Хохлома», «Жостовская роспись», «Гжель», «Народные костюмы». Произведения живописи, скульптуры, графики, фото и иллюстрации разных видов архитектуры. Полоски основных цветов и их тонов, контрастная гамма цветов. Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы и т. д.). Цветные карандаши, гуашь, акварель, фломастеры, пастель, восковые мелки. Палитры для смешения красок. Нетрадиционное оборудование по рисованию (губки, ватные палочки, тычки). Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи. Емкости для промывания ворса кистей от краски. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Альбомы для раскрашивания. Пластилин, доски для лепки, стеки. Бумага, картон разного качества и размера. Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей. Магнитная доска для демонстрации рисунков детей. |
«Центр музыкальной деятельности» | Музыкальные инструменты (ксилофон, гармошка, дудочка, трещетки). В аудиозаписи: детские песенки, танцевальные мелодии, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. Альбомы с изображением музыкальных инструментов. Дидактические пособия с портретами композиторов. Картотека стихов, загадок о музыке. Музыкально-дидактические игры. | |
«Центр театрализованной деятельности» | Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой, магнитный, пальчиковый, перчаточный. Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. Настольный театр: «Лиса и волк», «Маша и медведь», «Репка». Иллюстрации к сказкам. Маски, одежда для ряженья, атрибуты: ленты, бусы и пр. | |
Физическое развитие | «Центр здоровья и двигательной активности» | Коврики для массажа ног после сна. Спортивное оборудование (скакалки, шары пластмассовые, мяч резиновый, корзина для метания мячей, кольцеброс, кегли, флажки, султанчики, гимнастические палки, обручи, мешочки с песком). Картотека народных, подвижных, хороводных игр. Наглядно-методические пособия: «Виды спорта», «Олимпийские игры», «Здоровое питание». |
Организация РППС на прогулочном участке
Таблица 10
Название центра | Оснащение центра |
«Центр игры» | Выносной материал (сюжетные игрушки различной направленности, игрушки-транспорт разного вида и назначения, предметы-заместители, ролевые атрибуты, модули игрового пространства и т.д.) |
«Центр социализации» | Схемы – ориентиры по прогулочному участку |
«Центр труда» | Игровое оборудование для детского труда (оборудование для ухода за растениями (лейки, грабельки, совочки). |
«Центр конструирования» | Выносной материал: лего-конструктор. Сюжетные игрушки «Транспорт». Природный и бросовый материал Песочница. |
«Центр математики» | Схемы – ориентиры по прогулочному участку игры, связанные с ориентировкой в пространстве; плакаты по математике; счетные палочки |
«Центр познания и исследования» | Природный и бросовый материал. Оборудование для игр с водой и песком; лупа. Художественная литература для чтения и рассматривания на прогулке. Песочница. |
«Центр природы» | Оборудование для ухода за растениями. Огород. Цветник. |
«Центр коммуникации» | Игры на развитие мелкой моторики. Игры на дыхание. Дидактические игры, с целью обогащения словаря. Дидактические игры на развитие психических процессов. Игры на развитие фонематического слуха. Картотека стихов, потешек, загадок и пр. |
«Центр художественного творчества» | Бумага обычная и цветная; карандаши; фломастеры; краски; пластилин, стеки, салфетки; цветные мелки; трафареты; раскраски. Бросовый материал для ручного труда. Дидактические игры. |
«Центр музыкального творчества» | Музыкальные инструменты. Атрибуты. Музыкально дидактические игры. ТСО |
«Центр театрального творчества» | Разные виды театра: пальчиковый, теневой, настольный и пр. Маски. |
«Центр здоровья» | Спортивное оборудование (скакалки, мячи, кольцеброс, кегли, флажки, султанчики, гимнастические палки). Оборудование для гимнастики. |
На прогулочном участке группы № 2 создана развивающая среда. Имеется уличное стационарное игровое оборудование: песочница с песком (с закрывающейся крышкой), горка, стол со скамейками, лестницы вертикальный в виде бабочки, жирафа, веранда.
Выносной материал периодически обновляется, регулярно моется, и находится в исправном состоянии.
Для обеспечения безопасности среды ежедневно контролируются все её объекты на предмет исправности, целостности и надежности.
Детализированный перечь оснащения развивающей предметно-пространственной среды образовательных помещений, используемых при организации и осуществлении образовательной деятельности с воспитанниками группы, представлен в паспортах соответствующих образовательных помещений.
3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе
При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость групп. Программа реализовывается в течении 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий детей.
Соотношение частей Программы носит рекомендательный характер и определяет пропорцию между обязательной частью Программы и формируемой участниками образовательных отношений.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, к структуре Программы и ее объему:
- обязательная часть Программы должна составлять не менее 60%;
- формируемая участниками образовательных отношений должна составлять менее 40%;
Программа реализовывается в течении 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий детей. Продолжительность пребывания детей в МБОУ НШ «Прогимназия» 12 часов, режим работы с 07 до 19.00 часов. Программа реализуется в течении всего времени пребывания детей в МБОУ НШ «Прогимназия».
Календарный образовательный (учебный) график
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) группы № 2
Таблица 11
Содержание | Возрастные категории групп |
Группы старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет) | |
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД | |
Календарная продолжительность учебного периода, в том числе: | 01 сентября 2020 - 31 мая 2021 |
36 недель 4 дня | |
- 1 полугодие | 17 недель 2дня |
- 2 полугодие | 19 недель 2 дня |
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, в том числе: | 6 ч. 00 мин. |
- в 1-ую половину дня | 5 ч. 30 мин. |
- во 2-ую половину дня | 30 мин. |
Сроки проведения мониторинга реализации ООП ДО | в течение года в соответствии с циклограммой проведения мониторинга реализации ОПДО |
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД | |
Календарная продолжительность летнего периода | 01 июня 2021 – 31 августа 2021 |
13 недель | |
Объем недельной образовательной нагрузки, в том числе: | 5 ч. 00 мин. |
- в 1-ую половину дня | 5 ч. 00 мин. |
- во 2-ую половину дня | - |
Праздничные дни | |
04.11.2020; 01.01.2021 - 08.01.2021; 23.02.2021; 08.03.2021; 03.05.2021; 10.05.2021; 14.06.2021 | |
Нормативы времени, затраченного на реализацию образовательной программы
(обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений)
для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) группы № 2
Таблица 12
Норматив на день | ||
Норматив времени по возрастным категориям детей, час. | ||
С 6 до7 лет | ||
Обязательная | формируемая | |
Норматив времени по ФГОС, % | 65% | 35% |
Норматив времени по ФГОС, час | 7 ч. 40 мин. | 4 ч. 20 мин. |
Образовательный (учебный) план
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) группы № 2
на летний период 2022 г.
Таблица 13
Возрастные категории групп Учебный период | Группа старшего дошкольного возраста | |
от 6 до 7 лет | ||
неделя | год | |
Образовательная область Наименование НОД | Познавательное развитие | |
ФЭМП | 1 | 13 |
ФЦКМ | 2 | 26 |
Речевое развитие - | ||
Развитие речи | 2 | 26 |
Художественно-эстетическое развитие | ||
Музыка | 2 | 26 |
Физическое развитие | ||
Физическая культура | 3 | 39 |
Итого | 10 | 130 |
Образовательный (учебный) план
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальная школа «Прогимназия»
(дошкольное отделение) на 2021 - 2022 учебный период
(для групп общеразвивающей направленности) группы № 2
Таблица 14
Возрастные категории групп Учебный период | Группа старшего дошкольного возраста | |
от 6 до 7 лет | ||
неделя | год | |
Образовательная область Наименование НОД | Познавательное развитие | |
ФЭМП | 2 | 72 |
ФЦКМ | 1 | 36 |
Речевое развитие | ||
Развитие речи | 3 | 108 |
Художественно-эстетическое развитие | ||
Рисование | 1 | 36 |
Лепка | - | - |
Аппликация | - | - |
Музыка | 2 | 72 |
Физическое развитие | ||
Физическая культура (в спортивном зале) | 2 | 72 |
Физическая культура (в бассейне) | 1 | 36 |
Итого | 12 | 432 |
Режим дня детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении начальная школа «Прогимназия» на 2021-2022 учебный год (группа №2)
Таблица 15
Режимные моменты | Время |
Прием детей, утренний «фильтр», взаимодействие с родителями, индивидуальная образовательная деятельность с детьми, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика | 07:00-08:30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08:30-08:50 |
в дни, когда прогулка после НОД (четверг, пятница) | |
Игры, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, подготовка к НОД, образовательная деятельность НОД | 08:50-10:35 |
Второй завтрак (сок). | 10:10-10:15 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10:35-12:00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.00-12:50 |
Подготовка ко сну, сон | 12:50-15:00 |
Постепенный подъем, воздушные закаливающие процедуры | 15:00-15:10 |
Подготовка к полднику, полдник | 15:10-15:25 |
Подготовка к НОД, образовательная деятельность НОД (НОД по расписанию), игры, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная образовательная деятельность с детьми | 15:25-17:10 |
Подготовка к ужину, ужин | 17:10-17:40 |
Игры, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей | 17:40-18:00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, взаимодействие с родителями, уход детей домой | 18:00-19:00 |
в дни, когда прогулка после завтрака (среда, пятница) | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 08:50-09:50 |
Возвращение с прогулки, второй завтрак (сок). | 09:50-10:15 |
Игры, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, подготовка к НОД, образовательная деятельность НОД (НОД по расписанию) | 10:15-12:20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12:50 |
СанПиН 2.4.1.3049-13
11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
12.7. Прогулку детей после плавания в бассейне организуют не менее чем через 50 минут, в целях предупреждения переохлаждения детей.
Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении начальная школа «Прогимназия» на 2021-2022 учебный год (дошкольное отделение)
Таблица 16
Возрастная группа | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Количество НОД в неделю | Образовательная нагрузка | ||||
1 | 2 | По ООПДО (АООПДО) | По ДОПр | Факт/ | По СанПиН/ | ||||||
№2 Старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет) | 10:30-11:00 Познавательное развитие (ФЦКМ) 11:10-11:40 Рисование (ХЭР) 11:50-12:20 физ. культура (ФР, спорт. зал) (было 11.45-12.15) | 10:10-10:40 Познавательное развитие (ФЭМП) 1 подгр. 10:50-11:10 2подгр. 11:20-11:50 физ. культура (ФР, бассейн) | 10:40-11:10 Познавательное развитие (ФЭМП) 11:20-11:50 физ. культура (ФР, спорт. зал) | 09:00-09:30 Речевое развитие (развитие речи) 09:45-10:15 Музыка (ХЭР, м/з) | 09:00-09:30 Речевое развитие (развитие речи) 10:05-10:35 Музыка (ХЭР, м/з) | 11/ 330 мин. | 1/30 мин. | 12 | 0 | 12/ 360 мин. | 20/ 750 мин. |
15:30-16:00 Речевое развитие (развитие речи) | |||||||||||
(/) – занятия проводятся через неделю
ФЦКМ-формирование целостной картины мира;
ФЭМП-формирование элементарных математических представлений;
м.з.- музыкальный зал;
х.з.- хореографический зал;
ФР- физическое развитие
спорт. зал – спортивный зал
ХЭР – художественно-эстетическое развитие
Модель организации образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста (дети от 6 до 7 лет)
Карта учета реализации образовательной программы (ежедневная план - программа) старшая группа (с 6 до 7 лет) группы № 2
Таблица 17
Дата | Режим дня | Интеграция ОО | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | |||||||||||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||||||||||
Понедельник - | Утро (приём детей, работа с родителями, ИОД, УГ,СД, игры) 7:00-8:30 90 мин О – 40 мин Ф - 50 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР, ФР | Беседа по теме недели Рассматривание иллюстраций Словесные подвижные игры Знакомство с народными приметами Утренняя гимнастика ОБЖ | Речевые игры на развитие фонематического слуха и ЗКР | Экологические дидактические игры Повторение стихов, потешек | Выставка иллюстраций по теме недели, самостоятельная деятельность в центрах активности. Дежурство и наблюдения в уголке природы | Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Взаимодействие с педагогами дополнительного образования. Работа по своевременной оплате за д/сад (предоставление информационных листов). | |||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.50 20 м О-10 мин Ф-10 мин | Воспитание КГН. Цель: продолжать учить детей мыть руки перед едой, правильно держать ложку, аккуратно принимать пищу. | |||||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к НОД 08.50-09.00 10 мин О- 5 мин Ф-5 мин | Х/И | Пальчиковая гимнастика. | Подготовка к НОД. | |||||||||||||||
НОД 10.30-11.00 11.10-11.40 11.50-12.20 75 мин О – 55 мин Ф – 20 мин | ПР, РР,ФР | ФЦКМ | Колич. мин 30 | |||||||||||||||
ХЭР, ПР, РР | Рисование | Колич. мин 30 | ||||||||||||||||
ПР, ФР | Физкультура | Колич. мин 30 | ||||||||||||||||
Второй завтрак, игры, СД, Сов. Д, подготовка к прогулке, прогулка 10.15-12.00 105 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР,ФР | Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях Подвижные игры на развитие двигательной активности Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры | Работа с детьми в индивидуальной форме | Труд в природе: воспитывать желание помочь | Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом | |||||||||||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.00-12.50 50 мин О- 35 мин Ф-15 мин | Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль за выполнением гигиенических процедур (СК, Р). Совместная игровая деятельность. Хороводные игры (СК, Ф). Ритмическая гимнастика (СК, Ф) | |||||||||||||||||
Подготовка ко сну, сон 12.50-15.00 130 мин О- 120 мин Ф-10 мин | ||||||||||||||||||
Постепенный подъём, полдник 15:00 – 15.25 | Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее (П, Р, СК). Одевание детей. (П, Р). | |||||||||||||||||
Подготовка к НОД, НОД 15.30-16.00 30 мин О-30 мин Ф-5 мин | Развитие речи | |||||||||||||||||
Вечер (игры, СД, Сов. Д, ИОД) 16.00-17.10 | СКР, РР, ПР, ХЭР,ФР | Игры и упражнения по финансовой грамотности; ранней профориентации. Сюжетно-ролевая игра Чтение художественной литературы Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями | Разучивание чистоговорок, скороговорок | Игры и упражнения на развитие познавательных психических процессов Труд и наблюдения на мини-огородах | Изготовление атрибутов Работа в творческой мастерской | |||||||||||||
Подготовка к ужину, ужин 17.10-17.40 30 мин О-15мин Ф-15 мин | ||||||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к прогулке, прогулка, работа с родителями, уход домой 17.40-19.00 80 мин О -50 мин Ф- 30 мин | Наблюдение за погодой. Индивидуальная работа по физической культуре. П/игры . Самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||
Итого НОД: 90 минут Время реализации ООП в день- 720 мин О-460 мин- 65% Ф-260 мин – 35% | ||||||||||||||||||
Дата | Режим дня | Интеграция ОО | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | |||||||||||||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||||||||||||
Вторник | Утро (приём детей, работа с родителями, ИОД, УГ,СД, игры) 7:00-8:30 90 мин О – 40 мин Ф - 50 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР, ФР | Беседа о нравственности Загадки по темам обучения Настольно-печатные развивающие игры Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку. Завтрак | Индивидуальные занятия в физкультурных уголках Игры на развитие речевого дыхания | Игры, упражнения с элементами психогимнастики. | Работа в уголках познавательного развития и в сенсорных уголках | Беседа с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей (оплата за содержание) Взаимодействие с учителем музыки (Осенний утренник) Консультация для родителей: «Внимание: энтеровирусная инфекция» Подготовка к конкурсу по ПДД | |||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.50 20 м О-10 мин Ф-10 мин | Воспитание КГН. Цель: продолжать учить детей мыть руки перед едой, правильно держать ложку, аккуратно принимать пищу. | |||||||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к НОД 08.50-09.00 10 мин О- 5 мин Ф-5 мин | Танцы, хороводные игры. | Пальчиковая гимнастика. | Подготовка к НОД | Центр Игры. С-р игра | ||||||||||||||||
НОД 10.10-10.40 10.50-11.10 11.20-11.50 75 мин О – 55 мин Ф – 20 мин | ПР, ФР | ФЭМП | Колич. мин 30 | |||||||||||||||||
ПР, ФР, РР | Физкультура (бассейн) | Колич. мин 30 | ||||||||||||||||||
Второй завтрак, игры, СД, Сов. Д, подготовка к прогулке, прогулка 10.15-12.00 105 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР,ФР | Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях Подвижные игры на развитие двигательной активности Сюжетно-ролевая игра на тему дня Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления Физические упражнения на ловкость | Индивидуальная работа по физ.раз. | Экологическая игра Труд на участке: воспитывать желание помочь Игры-инсценировки | Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом | |||||||||||||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.00-12.50 50 мин О- 35 мин Ф-15 мин | ТРУД. Воспитание КГН. | |||||||||||||||||||
Подготовка ко сну, сон 12.50-15.00 130 мин О- 120 мин Ф-10 мин | Воспитание КГН. Чтение детской художественной литературы перед сном | |||||||||||||||||||
Постепенный подъём, полдник 15:00 – 15.25 | Воздушные ванны, гимнастика, профилактика плоскостопия, ходьба по массажным дорожкам, гигиенические процедуры, закаливание организма, укрепление здоровья детей, формирование правильной осанки. Цель: приучать правильно, быстро одеваться, умываться, полоскать рот, насухо вытирать лицо и руки, расчёсываться, следить за внешним видом. | |||||||||||||||||||
Подготовка к НОД, НОД 15.25-16.00 35 мин О-30 мин Ф-5 мин | РР, ПР, ФР | Колич. мин 30 | ||||||||||||||||||
Вечер (игры, СД, Сов. Д, ИОД) 16.00-17.10 | Игры в шахматы. Игры с робомышками. Конструирование Дидактические игры Развивающие и логические игры Опытно-экспериментальная деятельность в мини-лаборатории | Индивидуальная работа по ЗКР | Игры на развитие геометрического мышления Хороводные игры Игры-занятия в книжных уголках | Рассматривание иллюстраций Работа с копилкой предметов-заместителей | ||||||||||||||||
Подготовка к ужину, ужин 17.10-17.40 30 мин О-15мин Ф-15 мин | ТРУД. Цель: продолжать учить детей дежурить по столовой. Воспитание КГН. Цель продолжать учить детей мыть руки перед едой, тщательно вытирать их полотенцем, формирование культуры еды. | |||||||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к прогулке, прогулка, работа с родителями, уход домой 17.40-19.00 80 мин О -50 мин Ф- 30 мин | Наблюдение за погодой. Индивидуальная работа по физической культуре. П/игры. Самостоятельная деятельность детей. Загадки о животных разных стран мира – развивать творческое мышление, речь. | |||||||||||||||||||
Итого НОД: 90 минут Время реализации ООП в день- 720 мин О-460 мин- 65% Ф-260 мин – 35% | ||||||||||||||||||||
Дата | Режим дня | Интеграция ОО | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||||||||
Групповая, подгрупповая работа | Индивидуальная работа | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||||||
Среда | Утро (приём детей, работа с родителями, ИОД, УГ,СД, игры) 7:00-8:30 90 мин О – 40 мин Ф - 50 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР, ФР | Беседа по теме : Здоровье Работа в спортивных уголках Режиссерские игры Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку. Завтрак | Игры на развитие речевого слуха | Работа в уголках творчества Работа в книжном уголке | Осмотр детей, измерение температуры. Беседа с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Взаимодействие с муз работником | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак, СД, ИОД, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, второй завтрак 08.30-10.10 100 мин О- 60 мин Ф- 40 мин | Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе Подвижные игры . Малоподвижная игра Сюжетно-ролевая игра на тему дня | Индивидуальная работа по изобразительной деятельности | Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь | Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом | |||||||||
Игры, СД, СДД 10.10-10.40 30 мин О-8 мин Ф-22 мин | Социокультурные истоки. Танцы, хороводные игры. | Пальчиковая гимнастика. | Подготовка к НОД | Центр Игры. С-р игра | |||||||||
Подготовка к НОД, НОД 10.40-11.10 11.20- 11.50 70 мин О – 60 мин Ф – 10 мин | ПР, РР,ФР | ФЭМП | Колич. мин 30 | ||||||||||
ПР, ФР | Физкультура | Колич. мин 30 | |||||||||||
Совместная/самост. деят., ИОД 12.00-12.20 20 мин О- 10 мин Ф- 10 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР, Ф Р | Хороводная игра | Артикуляционная гимнастика. | ||||||||||
Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50 30 мин О-20 мин Ф- 10 мин | Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК). | ||||||||||||
Подготовка ко сну, сон 12.50-15.00 130 мин О-120 мин Ф-10 мин | Гигиенические процедуры (СК, П, Р). | ||||||||||||
Постепенный подъём, полдник 15:00 – 15.25 | Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее . Одевание детей. КГН | ||||||||||||
Подготовка к НОД, НОД 15.25-16.00 30 мин О-30 мин Ф-5 мин | |||||||||||||
Вечер (игры, СД, Сов. Д, ИОД) 16.00-17.10 | СК Р, РР, ПР, ХЭР, Ф Р | Малоподвижные игры Театрализованные игры, игры драматизации Шахматы. Игры по ранней профориентации. | Ознакомление с произведениями искусства | Игры по социально-эмоциональному воспитанию Самостоятельная деятельность детей. | Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества Рассматривание иллюстраций | ||||||||
Подготовка к ужину, ужин 17.10-17.40 30 мин О-15мин Ф-15 мин | ТРУД. Цель: продолжать учить детей дежурить по столовой. Воспитание КГН. Цель продолжать учить детей мыть руки перед едой, тщательно вытирать их полотенцем, формирование культуры еды. | ||||||||||||
Итого НОД: 90 минут Время реализации ООП в день- 720 мин О-460 мин- 65% Ф-260 мин – 35% | |||||||||||||
Игры, СД, подготовка к прогулке, прогулка, работа с родителями, уход домой 17.40-19.00 80 мин О -50 мин Ф- 30 мин | Наблюдение за погодой. Индивидуальная работа по физической культуре. П/игры. Самостоятельная деятельность детей | ФИЗО. | Воспитание КГН | Самостоятельная игровая деятельность детей. | |||||||||
Дата | Режим дня | Интеграция ОО | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | |||||||||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||||||||
Четверг | Утро (приём детей, работа с родителями, ИОД, УГ,СД, игры) 7:00-8:30 90 мин О – 40 мин Ф - 50 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР, ФР | Беседа по ПДД; беседа по ОБЖ Рассматривание плакатов по ОБЖ Коммуникативные игры Пальчиковая гимнастика Настольно-печатные групповые игры с правилами Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку. Завтрак | Д/и по развитию речи Игры на развитие силы, высоты голоса | Занятие в театральном уголке Игры экологического содержания | Трудовые поручения | Беседа с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей (оплата за содержание) Консультация для родителей | |||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.50 20 м О-10 мин Ф-10 мин | Воспитание КГН | |||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к НОД 08.50 -09.00 10 мин О- 5 мин Ф-5 мин | Танцы, Хороводные игры. | Пальчиковая гимнастика. | Подготовка к НОД | Центр Игры. С-р игра | ||||||||||||
НОД, второй завтрак, СД 09.00- 09.30 09.45-10.15 95 мин О – 65 мин Ф – 30 мин | ПР, ФР | Развитие речи. | Колич. мин 30 | |||||||||||||
ХЭР, ПР, РР | Музыка | Колич. мин 30 | ||||||||||||||
Игры, СД, Сов. Д, подготовка к прогулке, прогулка 10.35-12.00 85 мин | СКР, РР, ПР, ХЭР,ФР | Наблюдение за средствами передвижения Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Малоподвижная игра | Индивидуальная работа по физическому развитию | Трудовые поручения по уборке участка: воспитывать желание помочь | Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом | |||||||||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.00-12.50 50 мин О- 35 мин Ф-15 мин | Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК). | |||||||||||||||
Подготовка ко сну, сон 12.50-15.00 130 мин О- 120 мин Ф-10 мин | Гигиенические процедуры (СК, П, Р). | |||||||||||||||
Постепенный подъём, полдник 15:00 – 15.25 | Воздушные ванны, гимнастика, профилактика плоскостопия, ходьба по массажным дорожкам, гигиенические процедуры, закаливание организма, укрепление здоровья детей, формирование правильной осанки. | |||||||||||||||
Подготовка к НОД, НОД 15.25-16.00 35 мин О-30 мин Ф-5 мин | ПР,ХЭР,РР,ФР | |||||||||||||||
Вечер (игры, СД, Сов. Д, ИОД) 16.00-17.10 | Игры по финансовой грамотности. Театрализованные игры, игры драматизации Ознакомление с худ.литер.(Ушакова) Дидактические игры и упражнения с робомышью. | Ознакомление с произведениями искусства | Игры по социально-эмоциональному воспитанию. Самостоятельная деятельность детей. | Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества Рассматривание иллюстраций | ||||||||||||
Подготовка к ужину, ужин 17.10-17.40 30 мин О-10 мин Ф-20 мин | ТРУД.. Воспитание КГН. | |||||||||||||||
Игры, СД, подготовка к прогулке, прогулка, работа с родителями, уход домой 17.40-19.00 80 мин О -45 мин Ф- 35 мин | Наблюдение за средствами передвижения Подвижные игры Сюжетно-ролевая игра Малоподвижная игра | Развитие речи ФИЗО | Воспитание КГН. | |||||||||||||
Организация самостоятельной деятельности детей: игры с выносным материалом. | ||||||||||||||||
Итого НОД: 90 минут Время реализации ООП в день- 720 мин О-460 мин- 65% Ф-260 мин – 35% | ||||||||||||||||
Комплексно - тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) группы № 2
Таблица 18
Месяц | Период | Тема | Развернутое содержание работы |
Сентябрь | 1 неделя 01.09-4.09 | Неделя знаний | Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности. |
2 неделя 7.09-11.09 | «Осень золотая» | Расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях. | |
3 неделя 14.09-18.09 | «Овощи и фрукты – ценные продукты | Систематизировать знания по теме «Овощи. Фрукты». Активизировать и актуализировать словарь, совершенствовать представления и знания о труде людей в сельском хозяйстве. Закрепить обобщающие понятия «овощи», и «фрукты» названия различных овощей и фруктов. Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека – это источник витаминов и жизненной силы для человека. Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, маринование, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами, уважение к труду людей, работающих на земле. | |
4,5 неделя 21.09-25.09 28.09-2.10 | «Лесные витамины» | Формировать представление детей о разных типах лесов. Развивать представление о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растений. Формировать понимание взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы. Обобщить знания детей о дарах леса - грибах и ягодах, выделив группы съедобных и несъедобных грибов. Рассказать о строении грибов, объяснить, как правильно собирать грибы. | |
Октябрь | 1 неделя 5.10-9.10 | Прогулка по Сургуту | Закреплять знания о своем родом городе. Знать названия главных достопримечательностей, название главной реки, центральной улицы, главной площади. |
2 неделя 12.10-16.10 | Россия – Родина моя | Обобщить и систематизировать знания о России. Закреплять знания названий крупных российских городов, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России. Формировать патриотические чувства, уважительное отношение к российской символике. | |
3 неделя 19.10-23.10 | Главный город России | Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. | |
4 неделя 26.10-30.10 | «Одна страна – один народ» | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Расширять представление о многонациональном составе нашей страны. О дружбе, взаимопомощи. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. | |
Ноябрь | 1 неделя 2.11-6.11 | Домашние животные. «Как животные помогают человеку» | Воспитывать бережное отношение к домашним животным. Формировать представление об их пользе для жизни человека (питание, одежда, обувь транспорт). Познакомить с ролью животных в жизни первобытных людей и современным миром. Воспитывать чувство ответственности за жизнь домашних животных. |
2 неделя 9.11-13.11 | Дикие животные и птицы | Расширение знаний детей о диких животных и птицах, их повадках, внешнем виде. | |
3 неделя 16.11-20.11 | Транспорт | Развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, водного и воздушного транспорта. Знакомство с профессиями правоохранительных органов. | |
4 неделя 23.11-27.11 | «Пришел мороз -береги ухо и нос». (Одежда и обувь) | Побудить детей ориентироваться в прошлом одежды, вызывать интерес к процессу изменения и преобразования одежды взрослых. Научить понимать, что человек создает одежду для своей жизни, узнавать вещи из тканей и меха, опираясь на признаки этих материалов. Помочь осознавать, что все вещи созданы людьми. Развивать способность к преобразовательной деятельности. | |
Декабрь | 1 неделя 30.12-4.12 | Зима | Сравнить экосистемы «парк» и «лес» (что общего, чем отличаются). Воспитывать у детей познавательный интерес к природе, развивать чуткость к восприятию зимнего пейзажа. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, не селе; о безопасном поведении зимой. |
2 неделя 07.12-11.12 | «Волшебный мир театра» | Формировать представления детей о театре. Истории возникновения театров, их разнообразии, о том, как создаются спектакли и люди каких профессий работают над ними. Расширение кругозора и словарного запаса ребенка. Совершенствование его речевых навыков. Знакомство с театрами Сургута. | |
3 неделя 14.12-18.12 | Посуда «Русский самовар и чаепитие на Руси» | Познакомить детей с историей посуды, с процессом ее преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Знакомить детей со старинной русской жизнью. Объяснить, откуда произошли русские обычаи – гостеприимство, сострадание и взаимопомощь, где их исторические корни. Повторить с детьми современные правила поведения в гостях, приема гостей, правила жизни в обществе и работы в коллективе. Воспитывать у детей интерес к истории родной страны, русского народа. | |
4,5 неделя 21.12-25.12 28.12-31.12 | «Что бы праздник был веселый…» | Привлечение к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной праздничной деятельности. Соблюдение правил пожарной безопасности при подготовке и проведении праздничных мероприятий. Правила безопасности и культура поведения в местах проведения массовых мероприятий. | |
Январь | 2 неделя 11.01-15.01 | « Север -царство льда и снега» Животные жарких стран | Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Продолжать знакомить детей с животными полярных районов Земли, систематизировать знания об этих животных. Воспитывать любовь к природе, развивать любознательность и воспитывать интерес и стремление изучать природу |
3 неделя 18.01-22.01 | Зимние забавы «От забавы к спорту» | Продолжать знакомить с народными традициями, праздниками, особенностями народных гуляний в древней России. Активизировать познавательную деятельность; устанавливать связь между современными зимними видами спорта и старинными забавами . | |
4 неделя 25.01-29.01 | «Прогулка в зимний лес» | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае. Если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам и зверям зимой. | |
Февраль | 1 неделя 1.02-5.02 | «У Лукоморья дуб зеленый…» | Познакомить детей с людьми творческих профессий прославивших Россию, с их творчеством. П.И. Чайковский, А.С. Пушкин и др. В.В. Рассказать детям о великом русском поэте; вызывать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. |
2 неделя 8.02-12.02 | «Если хочешь быть здоров» | Закрепить представления детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании | |
3 неделя 15.02-19.02 | «На героя и слава бежит» | Рассказ о русских богатырях. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. | |
4 неделя 22.02-26.02 | «Пробуждение природы» | Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны. Формирование представлений у детей о взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | |
Март | 1 неделя 1.03-5.03 | «Сердце матери лучше солнца греет». 8 марта. | Организация всех видов детской деятельности (игровой коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. |
2 неделя 9.03-12.03 | «Дело мастера боится» Народно-прикладное творчество. | Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями. Продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Мойдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство детей с профессиями народного промысла. | |
3 неделя 15.03-19.03 | «Папа, мама, я – спортивная семья». | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование положительной самооценки, стремления вести здоровый образ | |
4 неделя 22.03-26.03 | «Весенние заботы птиц». | Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда (различные виды гнезд), как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам. | |
Апрель прель | 1,2 неделя 29.03-9.04 | «Вода и воздух». | Закрепить знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов. Дать представление об использовании ветра и воды человеком. Рассказать о проблемах загрязнения окружающей среды. |
3 неделя 12.04-16.04 | «Космос» | Дать представление о космических полетах, первом космонавте, гражданине России Юрии Гагарине. Формировать познавательный интерес. Воспитывать гордость за страну – первооткрывателя космического пространства. | |
4 неделя 19.04-23.04 | «Что такое огонь?» | Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей. Формирование представлений о роли огня в жизни человека. Осторожное обращение с огнеопасными предметами в доме. Правила поведения при пожаре, закрепление знаний о работниках «Службы спасения». Заполнение персональных карт детей | |
5 неделя 26.04-30.04 | «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». | Закреплять у детей представления о здоровом образе жизни. Формировать привычку к активному образу жизни. Закреплять знания о необходимости проведения гигиенических процедур. Различных видах закаливания, пользе утренней гимнастики, прогулок на свежем воздухе. | |
Май | 1 неделя 4.05-7.05 | «Да сохранится шар земной!» | Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитание дружелюбия, взаимопонимания, миролюбия. |
2 неделя 11.05-14.05 | «Кто такой человек». | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек более всего относится к группе зверей. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. Формировать представления детей о том, что на нашей планете живут люди разных национальностей и рас, но все мы равны в правах. Что Земля наш общий дом, который все должны беречь. Воспитывать уважение к культуре и традициям других народов. | |
3 неделя 17.05-21.05 | Опасности вокруг нас | Расширять знания детей об опасных предметах, о правилах обращения с опасными предметами. Познакомить с правилами пожарной безопасности. Закрепить представления о том, что для сохранения здоровья необходимо быть осторожным. | |
4 неделя 24.05-28.05 | «Весне скажем «до свидания, лету красному «привет!» | Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Закрепить представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада. Помочь осознать себя выросшими, будущими школьниками. Побуждать сохранять память о первых друзьях. |
Комплексно - тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) на летний период 2021-2022 учебный год
Таблица 19
Месяц | Период | Тема | Развернутое содержание работы |
Июнь | 1 неделя - 1.06 - 4.06 | «Счастливое детство» | Дать элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”. Воспитание у детей интереса, внимания и доброжелательного отношения к окружающим. Развивать потребности в нравственном самосовершенствовании; ориентировать на ценности человеческой личности; развивать творческие способности детей, интерес и любознательность; воспитывать добрые и уважительные чувства друг к другу; способствовать сплочению детского коллектива; создать праздничное настроение. |
2 неделя – 7.06 - 11.06 | «Неделя маленьких россиян» | Обобщить и систематизировать знания детей о России, о своем городе. Формировать патриотические чувства, уважительное отношение к российской символике. | |
3 неделя – 15.06 - 18.06 | «Неделя безопасности» | Знакомить с источниками опасности дома и на улице. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. | |
4 неделя – 21.06 – 25.06 | «Зоологическая неделя» | Формировать интерес к живой природе; воспитывать бережное отношение к живой природе, ее представителях, желание защищать их, ухаживать за ними. | |
5 неделя – 28.06 – 2.07 | «Здоровье - моё богатство» | Обогащение двигательной активности детей. Формировать желание вести здоровый образ жизни. | |
Июль | 1 неделя 5.07-09.07 | «Неделя семьи» | Закреплять представление о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях. Воспитывать заботливое отношение к членам семьи. |
2 неделя – 12.07- 16.07 | «Витаминная» | Расширение знаний дошкольников о наличии витаминов во фруктах и овощах; создание условий для формирования у детей представлений о полезных продуктах на нашем столе; создание мотивации для детей и родителей на формирование здорового образа жизни. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни. | |
3 неделя – 19.07 – 23.07 | «Экспериментальная» | Развитие самостоятельности мышления, умения делать выводы, решать проблемные задачи; Развитие любознательности, пытливости, наблюдательности; Развитие познавательных мотивов, интересов; | |
4 неделя – 26.07 – 30.07 | «Спортивная» | Формирование представления о здоровом образе жизни, вызывать эмоционально — положительные отношения к занятиям физической культурой и спортом. Воспитание у детей интереса, внимания и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни. | |
Август | 1 неделя – 2.08 – 6.08 | «Наедине с природой» | Расширение представления детей о природе родного края, воспитывать патриотические чувства. Побуждение детей к восхищению красотой родной природы. Развитие воображения детей, наблюдательности, интереса ко всему живому, желания защитить, помочь; развитие диалогической речи. Развитие интереса у детей к животному миру края, формирование основ экологического сознания. Знакомство детей с поэтическими описаниями края. |
2 неделя – 9.08 – 13.08 | «Сказочная» | Развитие речи и речевого общения дошкольников. Развитие умения составлять творческие рассказы по серии сюжетных картин. Развитие у детей способности слушать литературные произведения, принимать участие в рассказывании знакомых сказок. Развитие интереса к сказкам, сказочным героям | |
3 неделя – 16.08 – 20.08 | «Утро радостных встреч» | Создание радостного настроения от наступления лета. Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости. Совершенствование двигательных умений и навыков детей. Воспитание у детей интереса, внимания и доброжелательного отношения к окружающим. | |
4 неделя – 23.08 – 27.08 | «Юные пешеходы» | Формирование навыков поведения в общественных местах, закрепление знаний детей о поведении при переходе проезжей части. Формирование представлений о взаимовежливости пешеходов, привлечение внимания детей к правильному переходу дороги. |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В основе лежит комплексно-тематическое планирование образовательной работы в МБОУ. Цель: построение образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
− явлениям нравственной жизни ребенка;
− окружающей природе;
− миру искусства и литературы;
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
− событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.).
− сезонным явлениям;
− народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Для каждой возрастной группы дано комплексно- тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая часть в деятельности нашего дошкольного учреждения. Она способствует повышению эффективности образовательного процесса, создает условия для формирования личности каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству. Целью традиционных массовых праздников является наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
В МБОУ НШ «Прогимназия» отмечаются государственные праздники, праздничные даты, тематические праздники, традиционные для группы и детского сада, дни рождения детей, проходят все мероприятия в разной форме (утренник, развлечение, праздник, тематическая беседа и т.д.)реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая часть в деятельности нашего дошкольного учреждения. Она способствует повышению эффективности образовательного процесса, создает условия для формирования личности каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству. Целью традиционных массовых праздников является наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Таблица 20
Праздники | «Здравствуй, Осень», «День здоровья», «Новый год», «День защитника отечества», «Мама-первое слово в жизни моей», «Весна пришла!», «День победы-9 мая», «Здравствуй, лето!», «До свидания, детский сад!» |
Тематические праздники и развлечения | «Осень», «Зимняя сказка», «Музыкальная шкатулка», «День народного единства», «Праздник птиц!», «День космонавтики», «Колядки», «Как зимуют звери и птицы», «Я и моя семья!», «День рождения», «Я-защитник родины!», «Я - пешеход». |
Выставки | «Дары осени», «Осенняя сказка», «Новогодняя игрушка – своими руками», «День матери» |
Театрализованные представления | Кукольный театр с театрализованными представлениями по мотивам народных сказок (для детей раннего и младшего дошкольного возраста - Теремок, Репка, Колобок, Курочка Ряба, ), Гуси-Лебеди и проч. Инсценирование сказок, литературных произведений, стихов, «Юный эколог», «Как беречь природу» |
Музыкальные развлечения | «Маленькие ладушки», «Игра с бубном», «Хлоп в ладошки», «Почтальон», «Шел козел по лесу», «Игра с платочком», «Замри!», «Хитрый кот», «Потанцуй, дружок», «Вот попался к нам в кружок», «Лепим, лепим пирожок» |
Акции | «Покормите птиц зимой», «И цветы, и деревцо – это города лицо!». |
Инсценирование песен | Используются детские песни, плясовые, хороводные. |
КВН и викторины | «Наши домашние животные», «Знатоки леса», «Мама, папа, я - светофорчика друзья», «Моя родина - Югра», литературная викторина, «Правила дорожного движения», «О чем говорят дорожные знаки», «Учимся беречь природу» |
Утренники, концерты | «Осень золотая!», «Новый год!», «8 марта», «Выпускной бал», «Наши любимые песни!» |
Народное творчество и праздники | Изучаем пословицы и поговорки, народные игры, загадки, «В гостях у сказки», былины, предания, сказания, народные праздники, праздники местного населения ханты и манси (Вороний день, день оленевода, праздник Водяного царя после вскрытия рек, медвежий праздник). Колядки, Рождество. |
Описание традиционных событий, праздников, мероприятий в МБОУ НШ «Прогимназия» представлено в подразделе 3.4. ООПДО МБОУ НШ «Прогимназия».
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Перспективное планирование НОД по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
№ | Тема | Цели и задачи | План | Факт |
1 | Звуки и буквы | Познакомить с условными обозначениями. Побуждать к самостоятельному чтению. Вырабатывать умение самостоятельно писать звукоподражательные слова, названия игрушек. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Объяснять, как понимать смыслоразличительную функцию буквы, звука. Знакомить с тем, как, выделяя характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание и логическое мышление. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 03.09 | |
2 | Подготовишки | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется х группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | 04.09 | |
3 | Александр Сергеевич | Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало…», отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин». | 07.09 | |
4 | Звуки и буквы | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Побуждать к самостоятельному чтению. Вырабатывать умение самостоятельно писать звукоподражательные слова, названия игрушек. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Учить понимать смыслоразличительную функцию буквы, звука. Учить с тем, как, выделяя характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание и логическое мышление. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 10.09 | |
5 | Летние истории Звуковая культура речи (проверочное) | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | 11.09 | |
6 | «Айога», нанайская | Учить понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. | 14.09 | |
7 | Звуки и буквы | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями. Учить понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 17.09 | |
8 | Лексико-грамматические упражнения Работа с сюжетной картиной | Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения. Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | 18.09 | |
9 | А. Раскин «Как папа укрощал собачку» | Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить понимать образное содержание произведения; понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения. | 21.09 | |
10 | Звуки и буквы | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями. Учить понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки | 24.09 | |
11 | Лексико-грамматические упражнения | Активизировать речь детей | 25.09 | |
12 | Былина «Илья Муромец | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины; придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; использовать средства связи частей предложения рассказа. | 28.09 | |
13 | Слова и слоги | Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Продолжать показывать, как делить слова на слоги, соотносить название предмета со слоговой схемой слова. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 01.10 | |
14 | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Вот такая история! | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. Помогать детям составлять рассказ из личного опыта. | 02.10 | |
15 | С. Ремизов «Хлебный | Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой сказкой». Повторить известные произведения малых форм фольклора. Способствовать развитию связной речи. | 05.10 | |
16 | Слова и слоги | Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Продолжать показывать, как делить слова на слоги, соотносить название предмета со слоговой схемой слова. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 08.10 | |
17 | На лесной поляне | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. | 09.10 | |
18 | Зачем люди сочиняют, | Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». | 12.10 | |
19 | Слова и слоги | Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать знакомить с условными обозначениями.Вырабатывать умение понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Продолжать показывать как делить слова на слоги, соотносить название предмета со слоговой схемой слова. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 15.10 | |
20 | Осенние мотивы | Познакомить детей со стихами об осени Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация. | 16.10 | |
21 | А. Куприн «Слон» | Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы. | 19.10 | |
22 | Слова и слоги | Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение понимать переносное значение пословицы, воспринимать её образное содержание. Продолжать показывать, как делить слова на слоги, соотносить название предмета со слоговой схемой слова. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 22.10 | |
23 | Звуковая культура речи. Работа над предложением | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. | 23.10 | |
24 | «Что за прелесть | Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации. | 26.10 | |
25 | Предложение, графические навыки | Знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение формулировать задание, используя условные обозначения. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Продолжать знакомить с предложением. Закреплять умение придумывать предложение к картинке и записывать его схематически. Способствовать развитию моторики, развитию графических навыков. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 29.10 | |
26 | Для чего нужны стихи? | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читаю, декламируютстихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. (см. В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду, с.23) | 30.10 | |
27 | Д. Мамин-Сибиряк | Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге. | 02.11 | |
28 | Предложение, графические навыки | Познакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение формулировать задание, используя условные обозначения. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Продолжать знакомить с предложением. Закреплять умение придумывать предложение к картинке и записывать его схематически. Способствовать развитию моторики, развитию графических навыков. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 05.11 | |
29 | Лексические игры и упражнения | Активизировать речь детей. Совершенствовать фонематическое восприятие речи. | 06.11 | |
30 | С. Маршак «Тает месяц молодой…» (разучивание) | Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением | 09.11 | |
31 | Предложение, графические навыки | Знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение формулировать задание, используя условные обозначения. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Продолжать знакомить с предложением. Закреплять умение придумывать предложение к картинке и записывать его схематически. Способствовать развитию моторики, развитию графических навыков. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 12.11 | |
32 | Пересказ итальянской сказки «Как осѐл петь перестал?» | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осѐл петь перестал? (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.24) | 13.11 | |
33 | М. Зощенко «Великие | Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: определять характер персонажей; связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы. | 16.11 | |
34 | Предложение, графические навыки | Знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать умение формулировать задание, используя условные обозначения. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Продолжать знакомить с предложением. Закреплять умение придумывать предложение к картинке и записывать его схематически. Способствовать развитию моторики, развитию графических навыков. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 19.11 | |
35 | Беседа о А. С. Пушкине. | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. Чтение отрывки из «Сказки о мѐртвой царевне и семи богатырях» (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.25) | 20.11 | |
36 | Русская народная сказка | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев. | 23.11 | |
37 | В мире книг | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления об окружающем мире. Развивать внимание и логическое мышление. Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Учить понимать переносное значение пословиц, воспринимать образное содержание пословиц о книгах. Развивать мелкую моторику рук. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 26.11 | |
38 | Заучивание стихотворения «Ласточки пропали…» А. Фета | Помочь детям запомнить новое стихотворение. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.27) | 27.11 | |
39 | К. Ушинский | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев. | 30.11 | |
40 | Игрушки | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления об игрушках. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 03.12 | |
41 | Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.42) | 04.12 | |
42 | И. Суриков «Зима» | Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. | 07.12 | |
43 | Овощи | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления об овощах. Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать и писать слова, подходящие по смыслу. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 10.12 | |
44 | «Небылицы- перевертыши». Звуковая культура речи | Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы. Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.34) | 11.12 | |
45 | Ю. Коваль «Стожок» | Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев. | 14.12 | |
46 | Фрукты | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления о фруктах. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 17.12 | |
47 | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части | 18.12 | |
48 | Сказка по народным | Учить понимать образное содержание сказки; характеры героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. | 21.12 | |
49 | Осень | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления об осени. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Учить понимать переносное значение пословиц, воспринимать образное содержание пословиц об осени. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 24.12 | |
50 | Новогодние встречи | Совершенствовать умения детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать. речь дошкольников | 25.12 | |
51 | С. Топелиус | Учить различать жанровые особенности сказки; осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки. | 28.12 | |
52 | Домашние животные | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять знания о домашних животных. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание и логическое мышление. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 31.12 | |
53 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.45) | 11.01 | |
54 | Э. Мошковская | Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать: умение подбирать рифмы к различным словам; умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь. | 14.01 | |
55 | Дикие животные | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Учить разгадывать кроссворд, ориентируясь на рисунок и буквы. Расширять и закреплять знания о домашних животных. Развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 15.01 | |
56 | Работа по сюжетной картине. Лексические игры и упражнения | Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь и словарный запас детей | 18.01 | |
57 | Е. Носов | Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Учить осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры. | 21.01 | |
58 | Сказки | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать и писать слова, подходящие по смыслу. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Закреплять умение проводить фонетический разбор заданного слова. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 22.01 | |
59 | Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Повторить с детьми любимые стихотворения. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.51) | 25.01 | |
60 | Русская народная сказка | Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказку по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений. | 28.01 | |
61 | Зима | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять и закреплять представления о зиме. Учить составлять предложение к картинке и записывать его; определять порядок следования слов в предложении. Развивать внимание и логическое мышление. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 29.01 | |
62 | Творческие рассказы детей. | Активизировать фантазию и речь детей. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.55) | 01.02 | |
63 | С. Есенин «Береза» | Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. | 04.02 | |
64 | Новый год | Продолжать знакомить с условными обозначениями. Упражнять в умении писать слова печатными буквами. Развивать логическое мышление (умение определять последовательность событий). Формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | 05.02 | |
65 | Лексические игры и упражнения | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | 08.02 | |
66 | Великий сказочник «Гадкий утенок» (чтение) | Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи. | 11.02 | |
67 | Транспорт | Игровое упражнение «Напиши правильно», чтение загадок, рисование вагончиков в тетради в линейку | 12.02 | |
68 | Работа по сюжетной картине. | Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.59) | 15.02 | |
69 | Е. Воробьев | Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа; придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | 18.02 | |
70 | Профессии | Игровые упражнения «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок | 19.02 | |
71 | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. | 22.02 | |
72 | Русская народная сказка | Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности. | 25.02 | |
73 | Природные явления | Чтение пословиц, стихотворения о природных явлениях, игровое упражнение «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы. | 26.02 | |
74 | Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» Лексические игры и упражнения | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи Активизировать речь, учить импровизировать | 01.03 | |
75 | В. Даль | Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить выделять главную мысль сказки, ее мораль; использовать образные выражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки. | 04.03 | |
76 | Лес | Чтение рассказа, загадок о деревьях, игровое упражнение «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку | 05.03 | |
77 | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник» | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.60) | 11.03 | |
78 | Ф. Тютчев | Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи. | 12.03 | |
79 | Насекомые | Разгадывание кроссворда, игровое упражнение «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку | 15.03 | |
80 | Чтение сказки С.Маршака «12 месяцев» | Познакомить детей с новой сказкой (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.57) | 18.03 | |
81 | Е. Носов «Как ворона | Продолжать учить различать жанровые особенности прозы. Формировать оценочное отношение к героям. Учить осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры. | 19.03 | |
82 | Птицы | Игровое упражнение «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Д.Ушинского «Дятел», рисование птички в тетради в линейку | 22.03 | |
83 | Лохматые и крылатые | Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | 25.03 | |
84 | «Голубая птица» | Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание | 26.03 | |
85 | Цветы | Разгадывание кроссворда, игровое упражнение «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку. | 29.03 | |
86 | Лексико – грамматические упражнения | Воспитывать четкость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. | 01.04 | |
87 | С. Алексеев | Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения. | 02.04 | |
88 | 8 Марта | Чтение стихотворения Т. Шорыгиной, написание поздравлений женщинам и рисование для них букетов цветов | 05.04 | |
89 | Сочиняем сказку про Золушку | Помогать детям составлять творческие рассказы. | 08.04 | |
90 | П. Соловьева | Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения. | 09.04 | |
91 | Весна | Чтение загадки, рассказ Н. Сладкова «Весенние радости», игровое упражнение «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку | 12.04 | |
92 | Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода» | Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.62 | 15.04 | |
93 | Г. Скребицкий | Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание. | 16.04 | |
94 | Лето | Чтение загадки и рассказа о лете, игровые упражнения «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку | 19.04 | |
95 | Рассказы по картинкам | Продолжать совершенствовать умения составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями | 22.04 | |
96 | «Самый красивый В. Марковой | Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли. | 23.04 | |
97 | Ребусы | Разгадывание ребусов | 26.04 | |
98 | «Весна идет, весне дорогу!» | Чтение стихотворений и весне, приобщение детей к поэтическому складу речи. (см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.68) | ||
99 | С. Романовский | Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев. | 29.04 | |
100 | Кроссворды | Разгадывание кроссвордов | 30.04 | |
101 | В. Орлов «Ты лети к нам, | Учить выразительно, в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение в лицах. Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть. | 06.05 | |
102 | Ш. Перро | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки. | 07.05 | |
103 | Скоро в школу | Чтение стихотворения и пословиц о школе, игровое упражнение «Соедини правильно», чтение вопросов и ответов на них | 13.05 | |
104 | Время загадок, | Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми произведениями. | 14.05 | |
105 | Сочинение сказок | Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки. | 17.05 | |
106 | Повторение пройденного материала | Работа по закреплению программного материала. | 20.05 | |
107 | Повторение пройденного материала | Работа по закреплению программного материала. | 21.05 | |
108 | Повторение пройденного материала | Работа по закреплению программного материала. | 24.05 |
Перспективное планирование (НОД и совместная деятельность)
по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Формирование целостной картины мира.
№ | Тема | Цели и задачи | План | |
1 | День знаний | Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. | 7.09 | |
2 | Опасные ситуации | Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях. | 14.09 | |
3 | Моя семья | Закреплять знания: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. | 21.09 | |
4 | Права и обязанности | Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников. Знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам). | 28.09 | |
5 | Экскурсия в школу | Расширять представление о школе. Формировать желание учиться в школе. | 05.09 | |
6 | Транспорт | Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д. | 12.09 | |
7 | На выставке | Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи. Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда. | 19.10 | |
8 | Экскурсия на кухню | Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ. Познакомить с профессией повара. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара. Воспитывать уважительное отношение к труду. | 26.10 | |
9 | Наша планета | Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран. | 02.11 | |
10 | Дерево умеет плавать | Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования. | 09.11 | |
11 | Это – ферма | Формировать интерес к людям новых профессий – фермер. Расширять представление о труде сельских Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты. | 16.11 | |
12 | Экскурсия в библиотеку | Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге. | 23.11 | |
13 | Род и родословная | Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. | 30.11 | |
14 | Воздушный транспорт | Расширять представления о видах транспорта. Познакомить с воздушным видом транспорта; профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом. Рассказать об истории развития воздушного транспорта. | 07.11 | |
15 | Наземный транспорт | Закреплять знания о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро; видах городского, междугородного, автомобильного и железнодорожного транспорта; правилах поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Познакомить со значением транспорта в жизни человека. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства. | 14.11 | |
16 | Откуда елка | Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу. | 21.11 | |
17 | Путешествие | Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность. | 28.11 | |
18 | Знакомство с дорожными | Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. | 11.01 | |
19 | Водный транспорт | Расширять представления о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить с историей развития водного транспорта; профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте. Воспитывать интерес к изучению окружающего мира; уважение к работникам водного транспорта. | 18.01 | |
20 | Экскурсия в музей | Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление о профессии людей, которые работают в музее. Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея. Воспитывать активность, любознательность. | 25.01 | |
21 | Знакомьтесь: | Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Познакомить с компьютером. Активизировать познавательную деятельность. | 01.02 | |
22 | Чем подковать лошадь | Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами металла. Показать связь металла с его назначением. Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда. | 08.02 | |
23 | Наша армия | Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны. | 15.02 | |
24 | Чудо чудное, диво | Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма. | 22.02 | |
25 | Бабушкин сундук | Формировать знание об интересах родственников; представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников. | 01.03 | |
26 | Дымковская игрушка | Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора. Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов. | 15.03 | |
27 | Народные праздники | Масленица Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным традициям. | 22.03 | |
28 | Москва – столица России | Расширять представления о столице нашей Родины – Москве. Знакомить с достопримечательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве. | 29.03 | |
29 | Хочу быть космонавтом | Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. Расширять представления о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни. | 05.04 | |
30 | Правила и безопасность | Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания: о правилах дорожного движения; о работе светофора. Расширять представления о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей | 12.04 | |
31 | Сине-голубая гжель | Продолжить знакомство с русскими народными промыслами. Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сходство и различие. | 19.04 | |
32 | Земля – наш общий дом | Продолжить знакомить с понятием «Земля – наш общий дом». Рассказать о том, что на Земле много стран, где живут люди разных рас и национальностей. Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие культур, особенности быта, обычаев. | 26.04 | |
33 | Наша армия | Углубить знания о Российской армии. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. | 11.05 | |
34 | Колыбель истории | Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь | 17.05 | |
35 | Телевизор в нашем доме | Познакомить с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни; профессиями людей, работающих на телевидении. Воспитывать интерес к работе телевидения, профессиям людей, занятых в этой сфере. | 24.05 | |
36 | Викторина «Что? Где? Когда?» | Обобщение и активизация знаний детей по пройденным темам. Продолжать учить детей работать в команде, соблюдать правила игры. | 31.05 |
Перспективное планирование НОД по художественно-эстетическому развитию
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Рисование.
№ | Тема | Цели и задачи | План | Факт |
1 | Лето | Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали | 7.09 | |
2 | Поезд, в котором мы ездили на дачу (в другой город) | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | 14.09 | |
3 | Золотая осень | Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавая её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета стволов и приёмы работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать творчество. | 21.09 | |
4 | Рисование по замыслу «На чем бы ты хотел поехать» | Углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие «колорит». Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор. | 28.09 | |
5 | Нарисуй свою любимую игрушку Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчётливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | 05.09 | ||
6 | Рисование с натуры «Ветка рябины» | Формировать умение передавать особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | 12.09 | |
7 | Папа (мама) гуляет со своим ребёнком в сквере (по улице) | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами | 19.10 | |
8 | Город (село) вечером | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства. Учить оценивать выразительное решение темы. | 26.10 | |
9 | Мы идём на праздник с флагами и цветами | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства. | 02.11 | |
10 | Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» | Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки. Закреплять приёмы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | 09.11 | |
11 | Во что я люблю играть в детском саду. | Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | 16.11 | |
12 | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. | 23.11 | |
13 | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. | 30.11 | |
14 | Волшебная птица | Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. | 07.11 | |
15 | Как мы танцуем на музыкальном занятии | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | 14.11 | |
16 | Сказка о царе Салтане | Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | 21.11 | |
17 | Зимний пейзаж | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приёмы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | 28.11 | |
18 | Рисование героев сказки «Царевна-лягушка» | Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформление изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | 11.01 | |
19 | Иней покрыл деревья | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами. | 18.01 | |
20 | Сказочный дворец | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | 25.01 | |
21 | Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | 01.02 | |
22 | Сказочное царство | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | 08.02 | |
23 | Наша армия родная | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. | 15.02 | |
24 | Зима | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. | 22.02 | |
25 | Портрет моей мамы | Учить передавать в рисунке основные детали костюма мамы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу. | 01.03 | |
26 | Нарисуй, что ты хочешь красивое | Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | 15.03 | |
27 | Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» | Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного -фигур детей. Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания. | 22.03 | |
28 | Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать рисунки в соответствии с заданием. | 29.03 | |
29 | Мой любимый сказочный герой | Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение | 05.04 | |
30 | Путешествие | Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью; придумывать композицию и содержание рисунка. | 12.04 | |
31 | Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме. Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | 19.04 | |
32 | Обложка для книги сказок | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение и творчество. | 26.04 | |
33 | Субботник | Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | 11.05 | |
34 | Парад на Красной | Закреплять навыки рисования в нетрадиционной технике. Воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира. | 17.05 | |
35 | Цветущий сад | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | 24.05 | |
36 | Весна | Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге. | 31.05 |
Перспективное планирование (НОД и совместная деятельность)
по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Формирование элементарных математических представлений.
№ | Тема | Цели | План | Факт | |||
1 | Деление множества на части. Порядковый счёт в пределах 10. | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду). Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 01.09 | ||||
2 | Деление множества на части. Прямой и обратный счёт. Геометрические фигуры. | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать называть знакомые геометрические фигуры. | 02.09 | ||||
3 | Цифры 1 и 2. Прямой и обратный счёт. Треугольник и четырёхугольники | Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках. | 08.09 | ||||
4 | Цифра 3. Натуральный ряд чисел. Сравнение предметов. | Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | 09.09 | ||||
5 | Цифра 4. Состав числа 5 из единиц. | Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать предметы по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. | 15.09 | ||||
6 | Цифра 5. Состав числа 6 из единиц. | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | 16.09 | ||||
7 | Цифра 6. Деление круга на части. | Продолжать учить детей составлять число 6 из единиц. Уточнять представление о цифре 6. Уточнить приёмы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. | 22.09 | ||||
8 | Цифра 7. Состав чисел 7 и 8 из единиц. Деление квадрата на части. | Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приёмы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Закреплять представления о треугольниках и четырёхугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 23.09 | ||||
9 | Цифра 8. Состав чисел 7 и 8 из единиц. | Продолжать учить детей составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представление о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. | 29.09 | ||||
10 | Цифра 9. Состав числа 9 из единиц. | Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | 30.09 | ||||
11 | Состав числа 9 из единиц. Вес предметов. | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представление о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счёта от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. | 06.10 | ||||
12 | Состав числа 10 из единиц. Цифра 0. Вес предметов. | Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | 07.10 | ||||
13 | Состав числа 10 из единиц. Многоугольник. | Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырёхугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью словных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. | 13.10 | ||||
14 | Состав числа 3. Многоугольник. | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы, вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | 14.10 | ||||
15 | Состав числа 4. Вес предметов. | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умения определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 20.10 | ||||
16 | Состав числа 5. Образование чисел второго десятка в пределах 15. | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умения строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине. | 21.10 | ||||
17 | Состав числа 6. Условная мера. | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. | 27.10 | ||||
18 | Состав числа 7. Образование чисел второго десятка в пределах 15. | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 28.10 | ||||
19 | Состав числа 8. Измерение длины с помощью условной меры. | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 03.11 | ||||
20 | Состав числа 9. Измерение высоты с помощью условной меры. | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счёта в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 10.11 | ||||
21 | Состав числа 10. Измерение величины предметов с помощью условной меры. | Учить составлять число10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | 11.11 | ||||
22 | Количественное и порядковое значение числа в пределах 10. | Закреплять представление о количественном о порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | 17.11 | ||||
23 | Монеты. Многоугольники. | Познакомить с монетами разного достоинства. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. | 18.11 | ||||
24 | Монеты. Песочные часы. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. | 24.11 | ||||
25 | Монеты. Счет в пределах 20 по заданной мере. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | 25.11 | ||||
26 | Монеты. Измерение объёма с помощью условной меры. Часы. | Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. | 01.12 | ||||
27 | Измерение объёма с помощью условной меры. | Продолжать учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником, шестиугольником. | 02.12 | ||||
28 | Измерение жидких веществ с помощью условной меры. Время. | Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | 08.12 | ||||
29 | Состав чисел в пределах 10. | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времён и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое часть множества. | 09.12 | ||||
30 | Состав чисел в пределах 10. Дни недели. | Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. | 15.12 | ||||
31 | Арифметические задачи. | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать память, внимание, логическое мышление. | 16.12 | ||||
32 | Арифметические задачи. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать память, внимание, логическое мышление. | 22.12 | ||||
33 | Арифметические задачи. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать память, внимание, логическое мышление. | 23.12 | ||||
34 | Арифметические задачи. Монеты. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать память, внимание, логическое мышление. | 29.12 | ||||
35 | Арифметические задачи. Часы. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 30.12 | ||||
36 | Арифметические задачи. Деление целого на части. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | 12.01 | ||||
37 | Арифметические задачи. Геометрические фигуры. | Продолжать самостоятельно учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | 13.01 | ||||
38 | Арифметические задачи. Части суток. | Продолжать самостоятельно учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. | 19.01 | ||||
39 | Арифметические задачи. Отрезки. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счёте предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление. | 20.01 | ||||
40 | Арифметические задачи. Состав числа из единиц. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. | 26.01 | ||||
41 | Арифметические задачи. Дни недели. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. | 27.01 | ||||
42 | Арифметические задачи. Вес предметов. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. | 02.02 | ||||
43 | Арифметические задачи. Высота предметов. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. | 03.02 | ||||
44 | Арифметические задачи. Счёт. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. Развивать логическое мышление. | 09.02 | ||||
45 | Арифметические задачи. Счёт. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. | 10.02 | ||||
46 | Арифметические задачи. Количественное и порядковое значение числа. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | 16.02 | ||||
47 | Арифметические задачи. Деление целого на части. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. | 17.02 | ||||
48 | Арифметические задачи. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. | 24.02 | ||||
49 | Арифметические задачи. Измерение длины с помощью условной меры. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | 02.03 | ||||
50 | Арифметические задачи. Монеты. Вес. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. | 03.03 | ||||
51 | Арифметические задачи. Целое и части. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счёта. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | 09.03 | ||||
52 | Арифметические задачи. Дни недели. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | 10.03 | ||||
53 | Арифметические задачи. Счёт. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры. Упражнять в счёте прямом и обратном порядке в пределах 20. | 16.03 | ||||
54 | Арифметические задачи. Счёт | Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счёта со сменой основания счёта в пределах 20. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 17.03 | ||||
55 | Арифметические задачи. Измерение длины с помощью условной меры. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 23.03 | ||||
56 | Арифметические задачи. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 24.03 | ||||
57 | Арифметические задачи. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 30.03 | ||||
58 | Арифметические задачи. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 31.03 | ||||
59 | Арифметические задачи. Состав чисел в пределах 10. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 06.04 | ||||
60 | Арифметические задачи. Геометрические фигуры. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10 Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 07.04 | ||||
61 | Арифметические задачи. Счёт в пределах 20. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 13.04 | ||||
62 | Арифметические задачи. Ориентировка в пространстве. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать память, логическое мышление, внимание. | 14.04 | ||||
63 | Измерение предметов. | Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую. | 20.04 | ||||
64 | Геометрические фигуры. | Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление. | 21.04 | ||||
65 | Четырёхугольник. Многоугольники. | Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах, многоугольнике и его свойствах. Продолжать учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей. | 27.04 | ||||
66 | Геометрические задачи –головоломки. | Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. Учить видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; конструировать их по выкройкам и чертежам; создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию; делать доступные обобщения. | 28.04 | ||||
67 | Ориентировка в пространстве с помощью условных обозначений, маршрутов, схем, планов. | Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем. | 04.05 | ||||
68 | Ориентировка в пространстве, на листе бумаги. | Закреплять умение правильно ориентироваться | 05.05 | ||||
69 | Ориентировка на листе бумаги. Составление орнаментов. | Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы). Упражнять в составлении композиций (орнаментов). | 11.05 | ||||
70 | Время. Дни недели, времена года, месяцы. | Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов. | 12.05 | ||||
71 | Время. Часы, их назначение. | Продолжать формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением. | 18.05 | ||||
72 | Время. Часы. | Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх. | 25.05 | ||||
Перспективное планирование НОД по физическому развитию детей старшего возраста (6-7 лет). Плавание.
№ | Тема, основные вопросы, рассматриваемые на занятии. | План | Факт |
1 | Правила поведения и Т.Б. в бассейне. | 01.09 | |
2 | Способы закаливания и их значение. | 08.09 | |
3 | История возникновения плавания. | 15.09 | |
4 | Значение плавания на организм человека. | 22.09 | |
5 | Подготовительные упражнения в воде. | 29.09 | |
6 | Передвижения в воде, движения ног. | 06.10 | |
7 | Погружение в воду с головой. | 13.10 | |
8 | Погружение в воду, открывание глаз, выдох в воду. | 20.10 | |
9 | Погружение в воду, открывание глаз, выдох в воду. | 27.10 | |
10 | Открывание глаз в воде, дыхание во время плавания. | 03.11 | |
11 | Движение ног при кроле, вдох и выдох с поворотом головы. | 10.11 | |
12 | Движение ног при кроле, вдох и выдох с поворотом головы. | 17.11 | |
13 | Всплывание и лежание на воде, упражнения на выдох в воду. | 24.11 | |
14 | Выдохи в воду сериями, работа ног при кроле. | 01.12 | |
15 | Выдохи в воду сериями, работа ног при кроле. | 08.12 | |
16 | Лежание на груди и спине, «стрела» при скольжении. | 15.12 | |
17 | Скольжение на груди и спине, выдох с поворотом головы. | 22.12 | |
18 | Скольжение на груди и спине, выдох с поворотом головы. | 29.12 | |
19 | Движения ног при кроле на спине и груди с доской. | 12.01 | |
20 | Движения ног при кроле на спине и груди с доской. | 19.01 | |
21 | Движения рук при плавании кролем на груди и спине. | 26.01 | |
22 | Движения рук при плавании кролем на груди и спине. | 02.02 | |
23 | Плавание на груди и спине. | 09.02 | |
24 | Плавание на груди и спине. | 16.02 | |
25 | Согласование движений рук с дыханием. | 02.03 | |
26 | Согласование движений рук с дыханием. | 09.03 | |
27 | Согласование движений рук и ног с дыханием при кроле. | 16.03 | |
28 | Согласование движений рук и ног с дыханием при кроле. | 23.03 | |
29 | Плавание в полной координации кролем на груди и спине. | 30.03 | |
30 | Плавание в полной координации кролем на груди и спине. | 06.04 | |
31 | Техника плавания кролем на груди и спине. | 13.04 | |
32 | Плавание в полной координации изученными способами. | 20.04 | |
33 | Плавание в полной координации изученными способами. | 27.04 | |
34 | Урок игр и развлечений на воде. | 04.05 | |
35 | Игры с применением элементов прикладного плавания. | 11.05 | |
36 | Игры на воде. | 18.05 | |
37 | Спортивное мероприятие на спортплощадке. | 25.05 |
Перспективное планирование НОД по физическому развитию детей старшего возраста (6-7 лет).
№ | Раздел | Тема, основные вопросы рассматриваемые на занятии | План | Факт |
1 | Равновесие | Ходьба по скамейке боком приставным шагом. | 02.09 | |
2 | Прыжки | Прыжки на двух ногах из обруч в обруч, лежащих друг за другом на полу, вдоль скамейки. | 07.09 | |
3 | Метание | Броски мяча вверх , вниз о пол и ловля его двумя руками; упражнение «школа мяча». | 09.09 | |
4 | Лазание | Надевание обруча , лежащего на полу, на себя сверху. | 14.09 | |
5 | Равновесие | Ходьба по скамейке с палкой в руках с остановкой посредине и перешагиванием через палку. | 16.09 | |
6 | Прыжки | Прыжки в высоту с места, с разбега до предмета, в длину с места до ориентира. | 21.09 | |
7 | Метание | Катание в парах набивного мяча; бросание в парах набив. мяча снизу, от груди, назад через голову. | 23.09 | |
8 | Лазание | Ползание по гимнастической скамейке на животе, на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. | 28.09 | |
9 | П/И | Подвижные игры. | 30.09 | |
10 | Равновесие | Ходьба по скамейке с хлопком под вытянутой вперед ногой. | 05.10 | |
11 | Прыжки | Прыжки в высоту с разбега через канат. | 07.10 | |
12 | Метание | Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо одной и двумя руками с ведением мяча с места, с расстояния 3 шагов. | 12.10 | |
13 | Лазание | Ползание под дугами с опорой на руки. | 14.10 | |
14 | Равновесие | Прыжки по скамейке с продвижением вперед. | 19.10 | |
15 | Прыжки | Прыжки на двух ногах через веревку ( инструктор вращает веревку) | 21.10 | |
16 | Метание | Ведение мяча и забрасывание его в кольцо. | 26.10 | |
17 | Лазание | Лазание по веревочной лестнице. | 28.10 | |
18 | Равновесие | Ходьба по канату прямо , боком. | 02.11 | |
19 | Прыжки | Прыжки в длину до ориентира | 09.11 | |
20 | Прыжки | Прыжки с ноги на ногу с круговыми движениями рук вперед и назад. | 11.11 | |
21 | Метание | Ведение мяча одной рукой с доп. заданиями. | 16.11 | |
22 | Лазание | Лазание по канату. | 18.11 | |
23 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи. | 23.11 | |
24 | Прыжки | Перепрыгивание через набивные мячи с продвижением вперёд в чередовании с ходьбой. | 25.11 | |
25 | Метание | Игровые упражнения с набивным мячом. | 30.11 | |
26 | Лазание | Проползание под гимнастической скамейкой | 02.12 | |
27 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове, руки в стороны. | 07.12 | |
28 | Прыжки | Перепрыгивание на одной ноге через веревку вперед-назад, вправо-влево, на месте, с продвижением вперед. | 09.12 | |
29 | Метание | Боковой галоп в парах с передачей мяча друг другу от груди. | 14.12. | |
30 | Лазание | Ползание змейкой с опорой на предплечья и колени м-у кеглями. | 16.12 | |
31 | Равновесие | Бег по скамейке руки в стороны. | 21.12 | |
32 | Прыжки | Прыжки друг за другом на одной ноге через обручи, лежащие на полу. | 23.12 | |
33 | Метание | Броски мяча через волейбольную сетку в парах. | 28.12 | |
34 | Лазание | Залезание на гимнастическую стенку и спускание с неё. | 30.12 | |
35 | П/И | Подвижные игры | 11.01 | |
36 | Равновесие | Ходьба по верёвке, лежащей на полу , прямо и боком, руки на поясе, за головой, в стороны. | 13.01 | |
37 | Прыжки | Прыжки через короткую скакалку на месте на двух ногах , с ноги на ногу. | 18.01 | |
38 | Метание | Передача мяча над головой, между ног, боком в парах | 20.01 | |
39 | Лазание | Лазание по верёвочной лестнице. | 25.01 | |
40 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием мяча из одной руки в другую перед собой, за спиной. | 27.01 | |
41 | Прыжки | Прыжки на батуте. | 01.02 | |
42 | Равновесие | Ходьба на четвереньках по скамейке с толканием мяча головой вперёд. | 03.02 | |
43 | Прыжки | Прыжки в высоту с разбега. | 08.02 | |
44 | Метание | Ведение мяча одной рукой с продвижением между предметами. | 10.02 | |
45 | Лазание | Лазание по канату. | 15.02 | |
46 | Равновесие | Ходьба по веревке с преставлением пятки одной ноги к пальцам другой. | 17.02 | |
47 | Прыжки | Прыжки через длинную скакалку; пробегание под скакалкой | 22.02 | |
48 | Метание | Броски мяча через волейбольную сетку в парах. | 24.02 | |
49 | Лазание | Влезание на гимнастическую лестницу и спуск с нее в разном темпе. | 01.03 | |
50 | П/И | Подвижные игры. | 03.03 | |
51 | Равновесие | Ходьба скрестным шагом, руки на поясе. | 10.03 | |
52 | Прыжки | Прыжки через большой обруч, вращая ее как скакалку. | 15.03 | |
53 | Метание | Бросание мяча в баскетбольное кольцо с места, с ведением мяча , в прыжке вверх. | 17.03 | |
54 | Лазание | Лазание по канату. | 22.03 | |
55 | Равновесие | Ходьба на четвереньках по скамейке с толканием мяча головой , на носках с перешагиванием через набивные мячи. | 24.03 | |
56 | Прыжки | Прыжки через скамейку «Джигитовка». | 29.03 | |
57 | Метание | Передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую на месте, в движении. | 31.03 | |
58 | Лазание | Ползание по полу на животе и на спине,9подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами с опорой на предплечья. | 05.04 | |
59 | Эстафета | Эстафета. | 07.04 | |
60 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием мяча вверх и ловля его двумя руками. | 12.04 | |
61 | Прыжки | Прыжки через скакалку на двух ногах. | 14.04 | |
62 | Метание | Перебрасывание мяча от груди , из-за головы двумя руками в парах. | 19.04 | |
63 | Лазание | Лазание по канату. | 21.04 | |
64 | Равновесие | Бег по наклонной доске. | 26.04 | |
65 | Прыжки | Прыжки через короткую скакалку вперед, назад, на одной ноге, стоя на месте и с продвижением вперед. | 28.04 | |
66 | Метание | Бросок мяча через волейбольную сетку в парах. | 05.05 | |
67 | Лазание | Пролезание в катящийся обруч. | 12.05 | |
68 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом с отбиванием мяча о пол на каждый шаг и ловлей его двумя руками. | 17.05 | |
69 | Прыжки | Прыжки в длину с разбега до ориентира. | 19.05 | |
70 | Метание | Метание мяча одной рукой от плеча вдаль. | 24.05 | |
71 | Лазание | Лазание по веревочной лестнице. | 26.05 | |
72 | Равновесие | Ходьба по гимнастической скамейке с отбиванием мяча двумя руками. | 31.05 |
Перспективное планирование по музыкальному развитию с детьми (6-7) лет
Продолжительность занятий 30 минут.
Количество часов: 72
№ п\п | Недели | Тема занятия | Кол-во час | Цель | Дата | |||||||||||
По плану | По факту | |||||||||||||||
Сентябрь (9 часов) | ||||||||||||||||
1.2 | 1 неделя. | «На лесной полянке выросли грибы!» | 2 (30) | Учить различать изобразительность музыки. Учить различать тембры муз. инструментов. создающие образ. | 02.09.21 03.09.21 | |||||||||||
2,3 | 2неделя. | «Осень золотая в гости к нам пришла!» | 2 (30) | Стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей музыкальных произведений. | 09.09.21 10.09.21 | |||||||||||
4,5 | 3 неделя. | «Флажками машем, танцуем и пляшем!» | 2 (30) | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Петь эмоционально. Выделять голосом вступление, кульминацию. | 16.09.21 17.09.21 | |||||||||||
6,7,8 | 4-5 неделя. | «Весело играем» | 3(30) | Учить выполнять движения ритмично. Согласовывать движения с пением. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной, современной музыкой. | 23.09.21 24.09.21 30.09.21 | |||||||||||
Октябрь ( 9 часов) | ||||||||||||||||
9-10 | 1 неделя | «Художница Осень» | 2(30) | Ритмические рисунки. Учить слушать ритмический рисунок в музыке и уметь его воспроизвести ( хлопки , притопы, постукиванием. ) Развивать умение замечать изменения в оформлении музыкального зала(в соответствии с праздниками, сезоном.) | 01.10.21 07.10.21 | |||||||||||
11,12 | 2 неделя | «Дождик и зонтик» | 2(30) | Продолжать учить слушать музыку до конца. Развивать связную речь, воображение, наблюдательность. Развивать музыкальную память. | 08.10.21 14.10.21 | |||||||||||
13-14 | 3 неделя | «Дары осени» | 2(30) | Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально. | 15.10.21 21.10.22 | |||||||||||
15-16 | 4 неделя | «На дворе листопад». | 2(30) | Учить выполнять движения ритмично, четко, Закрепить танцевальный шаг «подскок» по кругу в паре и без. | 22.10.21 28.10.21 | |||||||||||
17 | 5 неделя | «Осень, в гости просим» | 1(30) | Совершенствовать навыки игры на знакомых музыкальных инструментах. | 29.10.21 | |||||||||||
Ноябрь ( 6 часов) | ||||||||||||||||
18,19 | 1неделя | «Мой город» | 2(30) | Ознакомить детей с тембром музыки на примере сказочных героев. | 11.11.21 12.11.21 | |||||||||||
20,21 | 2 неделя. | «Мы живем в России» | 2(30) | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять умение петь коллективно и сольно. | 18.11.21 19.11.21 | |||||||||||
22,23 | 3 неделя | «День Матери» | 2(30) | Учить детей танцевать с предметами. Учить передавать в движении характер музыки, двигаться легко, непринужденно, водить быстрый хоровод. | 25.11.21 26.11.21 | |||||||||||
4 неделя | «Зимушка - Зима пришла» | 2(30) | Знакомить детей с творчеством композитора П. Чайковского. Воспитывать интерес к музыке. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. | |||||||||||||
5 неделя | «Зимушка -Зима» | 1(30) | Знакомить детей с творчеством композитора П. Чайковского. Воспитывать интерес к музыке. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. | |||||||||||||
Декабрь ( 9 час.) | ||||||||||||||||
24 | 1 неделя | «Первый снег» | 1(30) | Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии разного характера: ласковую, колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, музыки. | 02.12.21 | |||||||||||
25,26 | 2 неделя | «Зимние забавы » | 2(30) | Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте , замечать силу звучания мелодии (тихо, громко) | 03.12.21 09.12.21 | |||||||||||
27,28 | 3 неделя | «Новый год у ворот» | 2(30) | Развивать звуковысотныйслух .Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить вокально –хоровым навыкам. | 10.12.21 16.12.21 | |||||||||||
29,30 | 4 неделя | «Тебе, Зима-красавица мы песенку поем» | 2(30) | Учить передавать в движении характер танца, Ориентироваться в пространстве при построении в четыре колонны, выполнять парные упражнения. | 17.12.21 23.12.21 | |||||||||||
31,32 | 5 неделя | «Мы погреемся немножко, мы похлопаем в ладошки» | 2(30) | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке легкие интонации, различать в музыке акценты тяжелой мелодии. | 24.12.21 30.12.21 | |||||||||||
Январь (6 часов) | ||||||||||||||||
33,34 | 2 неделя | «Зима-раскрасавица» | 2(30) | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить высказывать свои мысли. | 13.01.22 14.01.22 | |||||||||||
35,36 | 3 неделя | «До свидания, елочка» | 2(30) | Развивать музыкальный слух. Расширять голосовой диапазон. Учить петь свободно, естественным голосом, подводить к акцентам. | 20.01.22 21.01.22 | |||||||||||
37,38 | 4 неделя | « Зимние забавы» | 2(30) | Учить передавать в движении характер музыки, двигаться легко, непринужденно, выполнять парные движения. Учить не терять партнера на протяжении танца. | 27.01.22 28.01.22 | |||||||||||
5неделя | « Зимние забавы» | 2(30) | Учить передавать в движении характер музыки, двигаться легко, непринужденно, выполнять парные движения. Учить не терять партнера на протяжении танца. | |||||||||||||
Февраль (8 часов. ) | ||||||||||||||||
39,40 | 1 неделя | «Зима раскрасавица» | 2(30) | Развивать музыкальную память. Развивать умение различать фрагменты музыкального произведения: вступление, заключение, музыкальная фраза. | 03.02.22 04.02.22 | |||||||||||
41,42 | 3 неделя | «Наша армия сильна, охраняет всех она» | 2(30) | Развивать музыкальный слух. Продолжать формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в пределах октавы. Развивать песенный музыкальный слух. | 10.02.22 11.02.22 | |||||||||||
43,44 | 4 неделя | « Весну встречаем» | 2(30) | Учить передавать в движении характер музыки, двигаться легко, непринужденно, выполнять парные упражнения. Учить не терять партнера на протяжении танца. | 17.02.22 18.02.22 | |||||||||||
45,46 | 5 неделя | « Весело играем» | 2(30) | Закреплять умение самостоятельно менять движения со сменой характера музыки: реагировать на изменения динамики, выразительно передавать игровые образы. | 24.02.22 25.02.22 | |||||||||||
Март (9 час. ) | ||||||||||||||||
47,48 | 1 неделя | « Скоро мамин праздник» | 2(30) | Развивать музыкальную память. Продолжать формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в пределах октавы. Развивать музыкальный слух. | 03.03.22 04.03.22 | |||||||||||
49,50 | 2 неделя | «Весну встречаем» | 2(30) | Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, отметить ощущение музыкальной фразы четким прыжком. Ходить цепочкой взявшись за руки, пружинящим шагом. Прохлопать ритм по фразам. | 10.03.22 11.03.22 | |||||||||||
51 | 52 | 3 неделя | «Весело играем» | 2(30) | Закреплять умение самостоятельно менять движения со сменой характера музыки: реагировать на изменения динамики, выразительно передать игровые образы. | 17.03.22 18.03.22 | ||||||||||
53 | 54 | 4 неделя | «Солнышко светит все ярче и ярче» | 2(30) | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить высказывать свои мысли об услышанном. | 24.03.22 25.03.22 | ||||||||||
55 | 5 неделя | «Солнышко светит все ярче и ярче» | 1(30) | Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, отметить ощущение музыкальной фразы четким прыжком. Ходить цепочкой взявшись за руки, пружинящим шагом. | 31.03.22 | |||||||||||
АПРЕЛЬ (9 час.) | ||||||||||||||||
56 | 1 неделя | «Мы - здоровые ребята» | 1(30) | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Развивать музыкальный песенный вкус. Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст. | 01.04.22 | |||||||||||
57,58 | 2 неделя | «Звонкая капель» | 2(30) | Добиваться колонного построения парами. Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь естественным голосом, подводить к акцентам. Слушать произведение с закрытыми глазами. Развивать воображение. | 07.04.22 08.04.22 | |||||||||||
59,60 | 3 неделя | «Земля наш дом» | 2(30) | Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к произведению. Вопрос к детям.. Знакомить с русскими игровыми традициями. Музыкально-дидактические игры « русские забавы». | 14.04.22 15.04.22 | |||||||||||
61,62 | 4 неделя | « Русский хоровод» | 2(30) | Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально – двигательный образ. Использование лент. Проявлять фантазию, творчество. | 21.04.22 22.04.22 | |||||||||||
63,64 | 5 неделя | «Русский хоровод» | 2(30) | Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально – двигательный образ. Использование лент. Проявлять фантазию, творчество. | 28.04.22 29.04.22 | |||||||||||
Май (8 часа) | ||||||||||||||||
65 66 | 2 неделя | « Я Помню, Я Горжусь!» | 2(30) | Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Петь соло по цепочке, хором, дуэтом. Придумывать движения характерные для героев. | 05.05.22 06.05.22 | |||||||||||
67 68 | 3,4 неделя | « В гости лето ждем» | 3(30) | Продолжать знакомить с русскими игровыми традициями. Выполнять движения в парах: бег, хлопки, повороты. Учить не терять партнера на протяжении танца. Добиваться колонного построения парами. | 12.05.22 13.05.22 | |||||||||||
69 70 | 3,4 неделя | « В гости лето ждем» | 3(30) | Продолжать знакомить с русскими игровыми традициями. Выполнять движения в парах: бег, хлопки, повороты. Учить не терять партнера на протяжении танца. Добиваться колонного построения парами. | 19.05.22 20.05.22 | |||||||||||
71 72 | 3,4 неделя | « В гости лето ждем» | 3(30) | Продолжать знакомить с русскими игровыми традициями. Выполнять движения в парах: бег, хлопки, повороты. Учить не терять партнера на протяжении танца. Добиваться колонного построения парами. | 26.05.22 27.05.22 | |||||||||||
Перспективный план «Обучение детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет игре в шахматы по программе «Феникс»
№ п/п | Тема | Задачи |
Повторение пройденного материала. | Уточнение уровня освоения программного материала за 1 год обучения. | |
Повторение пройденного материала. | Уточнение уровня освоения программного материала за 1 год обучения. | |
Краткая история шахмат. | Познакомить с некоторыми аспектами истории шахмат. | |
Ценность шахматных фигур. | Дать представление детям о ценности фигур. Формировать умение правильно оценивать фигуры. | |
Шахматная география | Познакомить детей с шахматной нотацией. | |
Шахматная география | Учить детей основам шахматной нотации. | |
Куда бегут пешки | Познакомить детей с правилами превращения пешки. | |
Куда бегут пешки | Закрепить знания детей о правилах превращения пешки. | |
Самое сложное шахматное правило | Познакомить детей с взятием пешки на проходе. | |
Пешка на проходе | Закрепить знания детей о взятии пешки на проходе. | |
Куда прячется король | Продолжать учить детей делать рокировку. | |
Рокировка | Закрепить знания детей о рокировке. | |
Некоторые случаи ничьей | Продолжать учить детей разным вариантам ничьей. | |
Ничья | Закрепить знания детей о вариантах игры в ничью. | |
Шахматная арифметика | Закрепить знания детей о шкале ценности фигур. | |
Мат ферзем и ладьей, двумя ладьями | Продолжать учить принципы матования. | |
Принципы матования | Закрепить знания детей о принципах матования. | |
Мат ферзем | Учить ставить мат ферзем. | |
Мат ферзем | Закрепить знания детей о том, как ставить мат ферзем. | |
Мат ладьей | Учить детей ставить мат ладьей. | |
Мат ладьей | Закрепить знания детей о том, как ставить мат ладьей. | |
Проверим наши знания | Проверить знания детей, полученные на предыдущих занятиях. | |
Связка | Познакомить детей с понятием «связка». | |
Связка | Учить детей пользоваться связкой. | |
Как освободиться от связки | Учить детей правилам освобождения от связки. | |
Освобождение от связки | Продолжать учить детей приемам освобождения от связки. | |
Двойной удар | Познакомить детей с двойным ударом. | |
Двойной удар | Учить детей делать двойной удар. | |
Вилка | Учить детей делать двойной удар пешкой или конем. | |
Вскрытое нападение | Учить детей приему вскрытого нападения. | |
Вскрытое нападение | Продолжать учить детей приему вскрытого нападения. | |
Вскрытый шах | Учить детей делать вскрытый (открытый) шах. | |
В лесной школе заработала мельница | Познакомить детей с приемом «мельница». | |
Можно ли объявить королю сразу два шаха | Учить детей делать двойной шах. | |
Как пригласить неприятельского короля под двойной шах | Продолжать учить детей ставить двойной шах. | |
Правила шахматного поведения | Познакомить детей с правила шахматного поведения. |
Перспективное планирование «Истоки» четвертого года обучения – старшая группа
(6-7 лет)
Месяц | Тема | План занятия | Задачи |
Сентябрь | «Сказочное слово» | 1. «Путешествие по сказкам». Викторина. 2. «Сказка правда, в ней намек, добрым молодцам урок». Работа в паре. Оформление страницы альбома: рисунок «Моя любимая сказка» | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова». 2.Развитие самоутверждения в ходе общения в паре. 3.Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка. |
Октябрь | «Напутственное слово» | 1. «Путешествие». Работа в круге: разговор с детьми на тему «Путешествие» Сюжетно- ролевая игра «Путешествие». 2. «Напутственное слово». Работа в паре | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие умения общаться в паре. 3.Развитие основы самоутверждения. |
Ноябрь | «Жизненный путь» | 1. «Моя бабушка была…» Работа в микро группах: разговор с детьми на тему «Жизненный путь». Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. 2.« Кем я хочу стать» Оформление страницы альбома. | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. |
Декабрь | «Светлый образ» | 1. Сергий Радонежский Работа в круге: разговор воспитателя с детьми о преподобном . Ресурсный круг «Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского». 2.«Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского. Оформление страницы альбома: рисунок | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа». 2.Создание позитивного настроя на общение в группе. 3.Формирование ресурса успеха. |
Январь | «Великий чудотворный образ» | 1- 2 «Великий чудотворный Образ» Работа в круге: продолжение разговора с детьми о преподобном Сергии Радонежском, рассматривание детских рисунков. | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». 2.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. 3.Развитие основы самоутверждения. |
Февраль | «Мастера и рукодельницы» | 1. «Где мы были мы не скажем , а что делали покажем». Игровая деятельность детей. Работа в круге: беседа с детьми о том, кого можно назвать мастерами и рукодельницами. 2. «Русские узоры» Оформление страницы альбома (на выбор: обведение узора на сколке, вышивка, шитье) | 1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Воспитатние уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам). 3.Развитие умения договариваться, приходить к согласию. |
Март | «Старание и терпение» | 1. «Терпение и труд- все перетрут» Работа в круге: беседа о старании и терпении. Работа в паре: «Старание и терпение». 2. Мастерская Самоделкина»: продуктивная деятельность с переходом в сюжетно-ролевую игру. | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре. 3.Развитие единого контекста в группе. |
Апрель | «Семейные традиции» | 1. «Традиции нашей семьи» Работа в круге: разговор о семейных традициях. 2. «Семейные традиции» Оформление страницы альбома. | 1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых. 3.Развитие единого контекста в группе. |
Май | «Книга- праздник души» | 1. «Путь книги». Работа в круге: разговор с детьми о книге (какие книги читали, где хранятся книги, почему взрослые и дети любят книги). 2. «Моя первая книжка» Совместная продуктивная деятельность детей и воспитателя: изготовление книжки-малышки. | 1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. 3.Подготовка детей к созданию «Моей первой книги». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическое обеспечение. Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста "Юные исследователи"
Данная программа направлена на формирование исследовательской деятельности старших дошкольников. Программа приведена в соответствии с ФГОС ДО в 2017 году....
Проект рабочей программы для детей старшего дошкольного возраста 7 год жизни ( подготовительная группа )
Содержание I.Целевой раздел:1. Пояснительная записка2. Принципы и подходы к формирован...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «6-7 лет» по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «6-7 лет»...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
СОДЕРЖАНИЕ1. Пояснительная записка. 2. Планирование непосредственно образовательной деятельности 3. Содержательная часть 3.1 Сюжетно-тематическое планирование образовательного про...
рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста
Рабочая прграмма разработана для детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с ФГОС и возрастными особенностями детей....
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста "Безопасная дорога"
Дорога для ребенка - это яркий мир, полный разнообразных, привлекательных для него явлений (автомобилей, движущихся пешеходов, предметов и др.), насыщенный интересными событиями, участниками ко...