Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Тема: «Сюжетно-ролевая игра «Банк» для детей старшего дошкольного возраста»
материал

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

Самостоятельная работа

МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Тема: «Сюжетно-ролевая игра «Банк» для детей старшего дошкольного возраста»

Составитель:

Шимова Дарья Валерьевна,

студентка 244з группы специальности 44.02.01

«Дошкольное образование»

Преподаватель:

Рыкова Татьяна Ивановна

        Серов 2019 г.

Цель: Формирование у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Банк».

Задачи:

1. Систематизировать знания детей о банке и банковских служащих на основе полученных знаний.
2. Расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения.
3. Продолжать учить до начала игры распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры.
4. Закреплять употребления вежливых слов (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной игре.

Руководство сюжетно-ролевой игры:

1. Приемы, направленные на развитие обогащения впечатлений для развития игры:

• Рассказ воспитателя на тему: «Профессия кассир-оператор».
• Рассматривание картин и иллюстраций банка.
• Проигрывание ситуаций: «Вежливый администратор», «Разговор продавца с покупателем», «Работа кассира».
• Дидактическая игра: «Какой?»; «Сделай покупку»; «Что из чего?»; «Денежное лото».
• Беседа на тему: «Какая валюта бывает в разных странах».
• Посещение детей банка с родителями.
• Беседа на тему: «Как я побывал в банке».
• Рассказ родителя о своей работе в банке.
• Показ презентации «Что такое кредит» (на примере игрушек, книг).
• Беседа на тему: «Что такое экономия».
• Чтение художественной литературы С. Михалков «Кем быть?»; Л. М. Кларина «Уроки гнома Эконома».

2. Обучение игровой деятельности:

• Учиться работать на кассе; пользоваться банкоматом.

Изготовление атрибутов:

• Изготовление макета банкомата.
• Изготовление денег, пластиковых карт.
• Изготовление табличек-стоек.
• Изготовление бейджиков с изображением специальностей.
• Изготовление буклетов, афиш, листовок.

3. Приемы, направленные на формирование взаимоотношений:

Во избежание конфликтов детей, выбирать детей на роли при помощи:

• «Волшебный мешочек»;
• Считалочки;
• По жребию;
• За хорошее поведение или за какую-нибудь заслугу ребенка.

Перспективный план подготовки к игре «Банк»

Ход игры:

Для возникновения интереса детей к игре воспитатель использует прием проблемной ситуации «Вам принесли квитанцию, где мы сможем ее оплатить?»

Для определения плана-сюжета воспитатель использует такой прием, как вопросы к детям. Для того чтобы банк начал работу, подумайте и ответьте:

• Какие сотрудники нужны для работы в банке?
• Кто приходит в банк?
• Куда можно пойти после банка или во время обеденного перерыва?

Затем воспитатель говорит о том, что в банк на работу требуются сотрудники. Для распределения ролей сотрудников используется прием волшебный мешочек – детям предлагается достать из мешочка бейджик с изображением специальности.

Воспитатель говорит о том, что пока идет прием на работу сотрудников, уважаемые посетители могут подумать о том, кто какую роль хочет играть. Для себя воспитатель выбирает роль управляющего банка.

При приеме на работу воспитатель использует прием – напоминание и совместно с детьми проговаривают обязанности сотрудников, т.е. игровые действия.

Для создания воображаемой ситуации воспитатель предлагает воспитанникам создать обстановку банка: поставить банкомат и терминал, расставить столы для операторов, поставить кассовый аппарат, и стул для охранника.

После подбора атрибутов и после того, как все набранные сотрудники займут свои рабочие места, управляющий говорит: «Уважаемые клиенты банка! Банк начинает свою работу. Пожалуйста, займите очередь. Соблюдайте порядок».

Каждый «клиент банка» выполняет необходимую ему операцию (получает кредит, оплачивает квитанции, производит обмен валюты, получает банковскую карточку).

При затруднении детей воспитатель использует такие приемы как: объяснение, помощь, напоминание (правила поведения в общественных местах). Если у детей возникает желание поменяться ролями, воспитатель поддерживает его.

Для формирования взаимоотношений в игре педагог использует приемы: напоминания о доброжелательном отношении друг к другу, поощрения вежливости.

После посещения банка, клиенты банка идут по своим делам: могут посетить кафе, потом еще раз могут зайти в банк.

Сотрудники банка в обеденный перерыв идут в кафе, после чего возвращаются на рабочие места.

Окончание игры:

Звенит звонок, оповещающий о закрытии банка. Охранник проходит по залу банка и оповещает присутствующих о том, что через 5 минут банк закрывается.

Выждав время, охранник идет провожать последних посетителей со словами: «До свидания, приходите к нам завтра». Закрывает двери банка.