видео презентация "Сказкотерапия"
презентация

Слайд 1

Сказкотерапия как одна из технологий здоровьесбережения в ДОУ «Творим терапевтическую сказку шаг за шагом» Подготовила воспитатель МКДОУ «Детский сад» №28 Симонова Евгения Олеговна

Слайд 2

Современный мир характерен тем, что на смену самодельным игрушкам приходят электронные игры, роботы компьютеры. Традиционные формы игры и игрушки вытесняются или отходят на второй план. Вместе с ними отошли на второй план и такие чрезвычайно важные составные детства, как сказки. И сейчас мне бесконечно жаль, что очень многим детям, а с этим я столкнулась в своей практике, родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Как известно, сказка наполнена информацией об истории народа, духовных моральных ценностях, особенностях поведения в разных жизненных ситуациях. Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказкотерапия.

Слайд 3

Сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы на какую – либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникшие у ребенка, которые могут быть связанны с совершенно различными событиями жизни. Соответственно, сказкотерапия может использоваться как средство целенаправленного педагогического влияния на личность с целью гармонизации эмоционального состояния ребенка дошкольного возраста. Так как сказкотерапия является одной из современных технологий коррекционной работы. Дословно означает «лечение сказкой» .Данный метод широко используют в своей работе психотерапевты, педагоги, воспитатели. Вовремя рассказывания сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуется вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем подсознательном уровне.

Слайд 4

Дети слушая сказку, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания. По средствам ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций. Сказка развивает воображение ребенка, расширяет его кругозор. Слушая и анализируя сказки в детстве, человек накапливает в подсознании банк жизненных ситуаций, который при необходимости может быть активизирован. Привлекательность сказкотерапии для педагогов можно объяснить прежде всего ее универсальностью. Через анализ вымышленной ребенком сказки можно получить информацию о его жизни, актуальное состояние, способ преодоления трудностей. Используя сказку, воспитатель имеет возможность передать ребенку и его родителям новые способы и алгоритмы выхода из проблемной ситуации. Сказка создает особую связь между ребенком и взрослым, основанную на доверии и уверенности. В процессе сказкотеропии отрицательные персонажи, которые являются воплощением детских страхов и комплексов, превращаются в положительные).

Слайд 5

Существуют различные методы работы со сказками. Рисование по мотивам сказки. Каждый ребенок выбирает и рисует фрагменты сказки, который хочет изобразить, героя, который больше всего понравился. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа с детьми. Инсценировка эпизодов сказки (драматизация), кроме психолога – педагогического эффекта, будет способствовать развитию творческих способностей ребенка. Между детьми распределяются роли (персонажей- зверюшек и персонажей - страхов) с учетом эмоционального состояния детей и предыдущих рисунков. Если ребенок боится и отказывается заставлять не нужно, пусть будет зрителем. Также сказка может использоваться в качестве притчи . В этом случае сказка должна стать моделью поведения. Закрепление эффекта сказки происходит тогда, когда педагог спрашивает детей, какую сказку слышали, кто из персонажей понравился и почему.

Слайд 6

Сказкотерапию можно использовать в работе с детьми на Профилактическом этапе Диагностическом этапе Коррекционном этапе

Слайд 7

Следует также остановить внимание на тех функциях, которые по словам современных психологов сказкотерапевтов ( Г. Ожиганов , Е. Цопа , Е. Зайка, Д. Соколов), присущие сказке на современном этапе ее использования: Диагностическая функция (используя сказку как проектную методику, педагог может с высокой степенью точности определить причину проблемы, с которой столкнулся ребенок). Терапевтическая функция ( которая позволяет, во – первых психологически подготовить ребенка к напряженным эмоциональным ситуациям, во – вторых, символично отражать физиологические и эмоциональные стрессы, в – третьих принять в символичной форме свою физическую активность и способность интеллектуальных интерпретаций и полностью принять всю гамму эмоциональных переживаний. Воспитательная функция. Сказка – непревзойденный инструмент воспитательного воздействия . Она позволяет в мягкой форме объяснить ребенку как следует поступать, а что может принести вред.

Слайд 8

Виды сказок для детей дошкольного возраста Художественные сказки Дидактические сказки Психокоррекционные сказки Психотерапевтические сказки Медитативные сказки

Слайд 9

Художественные сказки : народные и авторские. Они больше подходят для тех случаев, когда в процессе сказочной терапии ребенку необходимо понять внутренние переживания; Дидактические сказки. Создаются педагогами для передачи учебного материала, повествуя о новых понятиях Психокоррекционные сказки. Создаются для деликатного влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается замена неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Прорабатывают проблему ребенка, перенося проблему на героя сказки) Медитативные сказки. Отличительной чертой этих сказок является отсутствие конфликтов и злых героев. Этот вид сказок адресован идеальному «Я» ребенка с целью его поддержки и укрепления. Формируют положительное состояние малыша.( например перед сном)

Слайд 10

Сказкотерапия структурируется, сказки по отдельно взятым детским проблемам. Сказки для детей, которые используют страх темноты, страх перед медицинским кабинетом; Сказки для агрессивных детей; Сказки для детей страдающие расстройством поведения с физическими проявлениями: например проблема с едой. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений ( развод родителей, появление нового члена семьи); Сказки для детей в случаи утраты значимых людей или любимых животных; Сказки для гиперактивных детей.

Слайд 11

В сказкотерапии важен процесс подбора для каждого человека своей, особенной сказки, которая поможет проявиться потенциальным частям его личности, чему-то нереализованному и обучит методам самопомощи, позволяющим справиться с конфликтами, проблемами и жизненными трудностями. В результате у человека появится чувство защищенности, произойдет раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого и моделирование будущего. Воспитатели для успешной педагогической деятельности могут применять собственные сказки, но при их составлении нужно соблюдать определенные рекомендации: Нужно выбирать героя, близкого по полу, возрасту, характеру. Описать жизнь героя так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью. После этого надо ввести героя в проблемную ситуацию, соответствую реальной жизни, которую переживает ребенок. Поиск героя и решение проблемы необходимо сопровождать комментариями, демонстрацией ситуацией с разных точек зрения. Можно ввести помощника – мудрого наставника. В конце делаем вывод, привлекая к этому ребенка.

Слайд 12

Правила ознакомления со сказкой Читайте ребенку сказку столько раз, сколько он просит. Сначала читаем сказку полностью, без обсуждения. В процессе чтения можно останавливаться на более важных фрагментах и задавать вопросы. Сказку лучше, не читать а рассказывать. Используйте сказочные события для формирования личности ребенка. Не объясняйте ребенку глубинного содержания сказки. Он должен быть скрытым от него и воздействовать на подсознание только через текст. Не импровизируйте, вводя в сказку персонажей и разворачивая новые сюжетные линии из реального мира. Так вы вносите путаницу в дифференциацию ребенком сказочных и реальных событий. Рассказывая сказку, используйте зачин – это те ворота, через которые ребенок попадает в сказочный мир.( например музыкальное сопровождение, стихотворение «Сказка в гости к нам пришла, нам встречать ее пора»). Новую сказку можно случайно найти в сказочной шкатулке .

Слайд 13

Обсуждение сказки Вместе с детьми обсуждаем, например кого называют храбрым, кого трусливым, чем отличаются герои друг от друга. Дети демонстрируют сначала как ведет себя трусливый, как он боится, какое выражение его лица. Далее вспоминаем случаи, когда мы боялись и что при этом чувствовали. А когда мы были храбрыми, смелыми? Сравниваем эти чувства. Одновременно анализируя, что ожидает человека который не изменится. Дети рассказывают как в реальной жизни встречаются с чувством страха, тревоги переживаний, какие поступки помогают справиться и стать храбрее.

Слайд 14

Особенности сказкотерапии при работе с детьми При чтении и рассказывание должны передаваться подлинные эмоции и чувства. Расположиться перед ребенком так, чтобы он видел лицо взрослого и наблюдать за жестами, мимикой. Нельзя допускать затянувшихся пауз. Сказочная ситуация которая задается ребенку, не должна иметь правильного готового ответа, должна содержать актуальную для ребенка проблему. Сказки обязательно должны подходить ребенку по возрасту. Способность четко отделять сказочную действительность от реальности возникает к 3,5- 4 годам. Для детей 3-4 лет рекомендуют делать главными героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных. Начиная с 5 лет – фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат и пр.Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

Слайд 15

Творим терапевтическую сказку шаг за шагом. Шаг 1. Определяем проблему или ситуацию , которая требует коррекции. Общаемся с родителями, наблюдаем за ребенком для определения проблемы. Это может быть плохой сон, агрессия, плаксивость, жадность, обидчивость и т.д. Шаг 2 . Как ребенок проявляет проблемное поведение. Определив проблему, вспоминаем как ребенок проявляет проблемное поведение. Наиболее характерные примеры записываем, чтобы потом использовать их в сказке. Шаг 3. Анализ возможных последствий проблемного поведения ребенка. После того, как проявление проблемного поведения выяснены, следует проанализировать возможные последствия такого поведения . Например, с жадным ребенком другие дети не хотят дружить. Шаг 4 . Выбираем героя сказки . Выбирая героя сказки, следует придерживаться определенных требований. Герой должен быть одинокого пола и возраста с ребенком, для которого создают сказку, и иметь схожее поведение. Но имя ему следует дать другое, чтобы не вызвать у ребенка сопротивление.

Слайд 16

Шаг 5 . Рассказываем о том, каким счастливым был герой, пока не начал плохо себя вести . Теперь можно сочинять сказку. Сначала рассказываем о том, каким счастливым был герой, пока не начал плохо себя вести. Сколько было у него друзей, как они к нему относились. Но однажды злые силы околдовали героя и так далее……. Шаг 6 . Описываем в сказке, как герой проявляет проблемное поведение . Необходимо показать, как с каждым плохим поступком герой становится менее счастливим, чтобы ребенок понял к чему приводит плохое поведение. Шаг 7. Вводим в сказку персонажа вроде наставника, доброго волшебника . Он подскажет главному герою выход из проблемной ситуации и подтолкнет его к изменениям, научит, как следует вести себя. Шаг 8 . Счастливый конец. В конце сказки рассказываем, как герой осознал ситуацию и исправился, изменил свое поведение. Представляем героя еще счастливее, чем в начале сказки.

Слайд 17

Пример сказки Сказка «Почему нельзя обманывать». Цель: Помогаем ребенку понять, что обманывать не только плохо, но и опасно. На Северном полюсе, в Северном Ледовитом Океане жил – был медвежонок по имени Умка. Он рос хорошим и добрым медвежонком, но была у него одна вредная привычка – обманывать всех и даже родителей. Бывало плывут с мамой - медведицей на льдине и рыбу ловят, а Умка нарочно падает в воду и кричит: Мама, мама, я тону, спаси меня! Кто –то схватил меня за ногу и тащит вниз! Мама бросает рыбу и бежит к нему на помощь. А медвежонок Умка, как засмеется громко и закричит : - Поверила, поверила ! А я тебя обманул! И так каждый день. Однажды Умка катался с ледяной горы и случайно провалился в глубокую трещину. Попытался выкарабкаться наверх, не получилось – стенки были слишком гладкие. Начал он звать на помощь:

Слайд 18

-Мама, папа помогите мне! Я упал в трещину! Тут очень холодно и страшно. Родители услышали медвежонка, но подумали, что он опять их обманывает, и не чего страшного с ним непроизошло. И продолжили заниматься своим делами. Так медвежонок просидел в трещине несколько часов . Как только он не звал, как только не кричал – никто не пришел к нему на помощь! К вечеру Умке стало так обидно, что он заплакал от горя. Тут откуда ни возьмись, в трещину хлынула большая волна и вытолкнула его наружу. Медвежонок бежал домой испытывая огромную радость спасения. Вернувшись домой он крепко обнял своих родителей и сказал: Простите меня, мама и папа! Я больше никогда не буду вас обманывать! Никого не буду обманывать. Пожалуйста только верти мне! Мама с папой удивленно посмотрели на медвежонка и утвердительно закивали головами: - Хорошо, сынок! Мы верим тебе. Вопрос для обсуждения с ребенком: Как получилось, что никто не пришел на помощь к медвежонку, когда он по – настоящему попал в беду?

Слайд 19

Вывод: Сказкотерапия полезна для детей как метод коррекции их поведения. Она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния с ребенком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрекам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей. «У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастит сухим, колючим человеком . И люди об него ушибаются, как о лежащий камень на дороге. И укалываются как о лист осота» Ирина Токмакова. Пробуйте! Эта техника понравится вашим воспитанникам и поможет Вам в работе!