Модифицированная программа "Развитие связной речи у детей старшего возраста посредством использования мнемотехники"
рабочая программа (старшая группа)

Актуальность

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, активнее осуществляется его психическое развитие.

По данным современных педагогов и психологов, с каждым годом увеличивается количество детей с низким уровнем развития речи. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое.

Речевое развитие, особенно развитие связной речи – наиболее сложное, на мой взгляд, направление развития и образования детей. Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

На процесс становления связной речи влияет ряд факторов. Одним из таких факторов, по мнению С.Л.Рубинштейна, Л.В.Эльконина  является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Вторым вспомогательным фактором является создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л.С.Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. Взяв за основу мнение великих педагогов, я убедилась в том, что именно использование приёмов мнемотехники поможет решить проблему.

Мнемотехника – в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотехники, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли. Поэтому я разработала программу «Развитие связной речи у детей старшего возраста  посредством использования мнемотехники».

Целесообразность программы. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания начал грамотной, внятной, красивой речи, что является существенным условием умственного воспитания ребенка.  Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным, особенно для детей на пороге школы.

Новизна

 Приём мнемотехники облегчает запоминание у детей и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Эффективность формирования связной речи у старших дошкольников существенно повышается, если педагог будет планировать и применять  в своей работе мнемотехнику и работу с мнемотаблицами.

Ведущая педагогическая идея программы. Использование приёмов мнемотехники способствует расширению и обогащению словарного запаса ребёнка, развитию грамматического строя, связной речи.

Цель программы.  Развитие связной речи и мышления у детей старшего возраста посредством использования мнемотехники.

Создание условий для развития познавательно-речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотехники.

Задачи.

Образовательные.

• Продолжать учить детей использовать  мнемотехнику при составлении описательных рассказов,  по картине, рассказов из личного опыта, пересказах.
• Расширять и обогащать словарный запас детей.
• Формировать умения детей связно, логично, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли с помощью мнемотехники.

Развивающие.

• Развивать умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы.
• Развивать творческие способности воспитанников, умение составлять схемы и воспроизводить их.
• Способствовать развитию основных психических процессов - памяти, внимания,  логического мышления дошкольников.

Воспитательные.

• Воспитывать инициативность и активность в речевой и познавательной деятельности.
• Воспитывать желание у детей радоваться успехами, результатами деятельности.

Задачи для педагога:

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование; ознакомиться с инновационными методиками.

2. Раскрыть понятие мнемотехники как эффективного средства развития связной речи.

     3. Развивать инициативу и организаторские способности в работе с детьми.

Программа опирается на общие дидактические принципы.

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

Принцип комплексности и интеграции: решение поставленных задач в системе интеграции образовательных областей и видов деятельности детей. 

Организация работы с детьми осуществляется в форме:

- организованная образовательная деятельность /при составлении рассказов – описательных, из личного опыта, творческих, по картинам; пересказах/;

- дидактические игры;

- режимные моменты.

На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с технологией мнемотехники:

• Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания.
• Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка.
• Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои.
• Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога.
• Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь,  учится грамматически правильно говорить.
• Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире.

Работа с родителями.

Работа с семьями воспитанников является одним из условий создания интегративного образовательного пространства в соответствии с ФГОС дошкольного образования, содействует увеличению результативности и качества образования.

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности. Овладение родителями мнемотехническими способами работы и использование их дома.

Формы работы с родителями. Групповые и индивидуальные консультации, беседы, практические  занятия, мастер – класс; совместная деятельность детей и родителей по изготовлению тематических мнемотаблиц.

Ожидаемые результаты.

Для детей.

Совершенствуется связная речь детей. Появится желание составлять рассказы, пересказывать тексты. Словарный запас выйдет на более высокий уровень.

Дети научатся работать с мнемотаблицами, преобразовывать  абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их. Усовершенствуются психические процессы - память, внимание, мышление. Сформируются навыки культурного общения. Дети преодолеют робость, застенчивость, научатся свободно держаться перед аудиторией. У детей увеличится запас знаний об окружающем мире.

Для педагогов.  

Повышение уровня педагогического мастерства по использованию мнемотехники в развитии связной речи детей старшего возраста.

Создание картотеки по мнемотехнике, для использования в работе с детьми по развитию связной речи детей.

Распространение опыта. Консультация для педагогов «Использование мнемотехники в развитии речи детей »; выступление на педсовете с опытом работы «Использование мнемотехники в развитии связной речи детей».

Используемая литература.

Федеральный государственный образовательный стандарт ДО.

Т. Б. Полянская. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраст. – Спб., 2009.

Т.А. Ткаченко. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 5 – 7 лет. – 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 192 с.

Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4.С. 102-115

Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.- М.: Мозаика-Синтез.

Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно - методическое пособие. СПб: Детство-Пресс , 2011

Интернет-ресурсы:

                  Перспективный план. Старшая группа. 2022г. -2023 г.