План по самообразованию на тему: «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников».
материал

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида

Центрального района Санкт-Петербурга «Детский оздоровительный городок «Берёзка»

План по самообразованию

на тему:

«Театрализованная деятельность

как средство развития речи дошкольников».

                                                                                                              Воспитатели: Троян О.Н.

                                                                                                                                              Мурзабаева Э.И.

2022г

Ф.И.О. Троян Оксана Николаевна (высшее).

              Мурзабаева Эльза Исламетдиновна (высшее).

Должность. Воспитатель.

Возрастная группа. Группа №4 (дети с умственной отсталостью) 3-8 лет.

Когда начата работа над темой: сентябрь 2022 г.

Когда предполагается закончить работу над темой: август 2023 г.

Тема самообразования: «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников».

Цель: развитие речи и творческих способностей у детей посредством различных видов театра.

Задачи:

• Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме.
• Адаптировать и социализировать ребенка с интеллектуальной недостаточностью через театрализованную деятельность.
• Приобщать дошкольников к театральной культуре (знакомить с обстановкой театра, театральными жанрами, с разными видами театров).
• Формировать положительное отношение детей к театрализованным играм.
• Побуждать детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций.
• Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций.
• Помогать застенчивым, малоговорящим, неговорящим детям принимать участие в театрализованной игре.
• Обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские и народные приёмы изображения.
• Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.
• Развивать творческие и интеллектуальные способности детей через театрализованные игры.
• Развивать речь детей как средство общения.
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
• Помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть; повысить уровень его самооценки.
• Помочь детям с ОВЗ лучше понять себя и свои чувства и выразить их.
• Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе.
• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников).
• Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.
• Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующую становлению театрально-игровой деятельности и развитию  речи дошкольников.
• Воспитывать устойчивый интерес к произведениям, доброжелательность, милосердие, сострадание, умение осознавать и оценивать свои поступки и поступки других.

Формы работы с детьми:

• Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с помощью живого слова воспитателя и с использованием ИКТ.
• Проигрывание отрывков из сказок.
• Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).
• Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.
• Словесные, настольные и подвижные игры.
• Пантомимические этюды и упражнения.
• Дыхательная гимнастика.
• Артикуляционная гимнастика.
• Пальчиковые игры со словами.
• Разучивание чистоговорок.
• Использование различных видов театра.
• Ритмопластика.

Формы взаимодействия работы с родителями:

• анкетирование;
• индивидуальные беседы;
•  совместная деятельность;
• посещение театров;
• выставки;
• помощь в изготовлении костюмов и декораций.

Виды театра:

• би – ба - бо;
•  настольный театр;
• книжка-театр;
• театр пяти пальцев;
• театр масок;
• театр ручных теней;
• пальчиковый теневой театр;
• театр «живых» теней;
• магнитный театр;
• марионеточный театр;
• театр на фланелеграфе.

Актуальность:

                                                                                                                                    «Театрализация – это волшебный мир,

                                                                                                                                    в котором ребёнок радуется играя,

                                                                                                                                    а играя, познаёт мир».

                                                                                                                                                                        О.П. Радынова.

Среди дошкольников с проблемами в развитии многочисленную категорию составляют умственно отсталые дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического повреждения головного мозга. Наряду с первичным дефектом (нарушением познавательной деятельности) дети с нарушением интеллекта имеют ряд вторичных осложнений.

Большинство из детей с нарушениями интеллекта в силу своих особенностей лишены многого, доступного обычным ребятам: возможности полноценного участия в общественной жизни, выбора деятельности в соответствии со своими склонностями, а иногда даже и нормального общения со сверстниками.

Органическое поражение ЦНС этих умственно отсталых детей  приводит в большинстве случаев к грубому недоразвитию речи и всех её функций. Для того, чтобы эти дети были способны самостоятельно жить, соблюдая нормы общественного поведения и принося пользу обществу своим добросовестным трудом, необходимо, чтобы они осмысленно владели речью. Вся работа с умственно отсталыми детьми должна строиться с ориентиром на преодоление свойственной им бедности языка и представлений об окружающем мире. Развитие речи - является одним из самых важных приобретений ребёнка и рассматривается как важный компонент воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Л.С. Выготский писал: «Есть фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». 

Дети с ОВЗ зачастую лишаются возможности по-настоящему раскрыть свою индивидуальность; не всегда умеют управлять своим телом и владеть своим голосом. В процессе практической работы, в ходе наблюдений за такими детьми и, руководствуясь специальной литературой, мы пришли к выводу, что театрализованная деятельность является эффективнейшим средством для социальной адаптации умственно отсталых детей, а также реализации их индивидуальных возможностей.

Включение приемов театрализации в повседневную жизнь детей делает ее более яркой, динамичной, насыщает положительными эмоциями, а главное, дает ребенку возможность приобрести личный опыт вхождения в ту или иную ситуацию, вживания в определенную роль, адекватного взаимодействия с партнером, находящимся в образе определенного персонажа. Это, в свою очередь, способствует развитию у детей познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, речи, элементов воображения, формирует навыки позитивного поведения в обществе. Театрализованные в виды деятельности особенно значимы для реализации у детей скрытых возможностей и индивидуальных способностей, что обеспечивает им становление самоуважения, стимулирует формирование позитивной самооценки и положительных личностных качеств. В силу своих особенностей театрализованная деятельность позволяет оптимально освоить мир социальных связей и отношений.

Мы считаем, что использование театрализованных игр в образовательной деятельности, является прекрасным и эффективным средством коррекции и развития детей с нарушением интеллекта, знакомит с миром прекрасного, расширяет представление об окружающем, а главное способствует психологической адаптации ребёнка в социуме.

Предполагаемый результат:

• Формирование умения выражать своё понимание сюжета игры и характера персонажа (в движении, игре).
• Формирование нравственно-коммуникативных и волевых качеств (общительность, вежливость, доброта).
• Развитие духовно-богатой личности ребенка.
• Развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, и развивающей личности.
• Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.
• Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.
• Создание эмоционально-комфортная обстановка в общении со сверстниками и взрослыми.

Источники:

• СМИ (газеты, журналы);
• литература (методическая, специальная, научно популярная, публицистическая, художественная и др.);
• интернет;
• видео, аудио материалы;
• семинары и конференции;
• мастер-классы;
• мероприятия по обмену опытом.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД