Рабочая программа воспитателя 1 младшей группы
методическая разработка (младшая группа)

Опубликовано 05.12.2022 - 21:04 - Мария Сергеевна Белова

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ №130 (разработанной на снове примерной основной образовательной программы: «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), в соответсвии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Положения о рабочей программе педагогов.

Рабочая программа предназначена для работы с детьми с 2 до 3 лет.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей 1-ой младшей группы ГБДОУ детского сада №130 Невского района Санкт-Петербурга. Программа строится на принципе личностно-развивающего взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Цель рабочей программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических, физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Структура рабочей программы соответствует структуре образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ №130. Имеет 3 раздела: целевой, содержательный, организационный.

В целевом разделе: пояснительная записка, краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы, целевые ориентиры образования в младшем дошкольном возрасте.

В содержательном разделе: задачи и содержание образовательной работы с детьми по образовательным областям (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие). Система работы по организации театрализованной деятельности (одно из направлений приоритетной деятельности ГБДОУ №130). Система педагогической диагностики. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

В организационном разделе: режим пребывания детей в ДОУ; структура образовательной деятельности; максимально-допустимая образовательная нагрузка; создание развивающей предметно-пространственной среды; методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы).

Содержание рабочей программы определено сроком на 1 год (2022-2023 учебный год). Воспитателями вносятся изменения и дополнения в соответствии с условиями, интересами и потребностями детей. Рабочая программа дополняется календарным планированием, комплексно-тематическим планированием, а также планированием музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда

Скачать:

Вложение	Размер
rp_teremok_1-ya_ml.docx	250.18 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

Аннотация к рабочей программе воспитателей 1-ой младшей группы «Теремок»……3

1.Целевой раздел рабочей программы……………………………………………………..5

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..…………..5

2. Содержательный раздел рабочей программы…………………………………………10

Цели и задачи работы по образовательным областям…………………………..10

1.Содержательный раздел ……………………....………………….……………………31

Содержание образовательной работы с детьми………….………………………….36
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования…………………………………………………………… ….61
Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников…………………………………………………………62 3.Организационный раздел рабочей программы……………….………………………..63

Режим пребывания воспитанников в группе. ……………...………...……………..63
Структура реализации образовательной деятельности…………..…………………64
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

(занятия) ……………………………………...…………………………………………….65

Создание развивающей предметно- пространственной среды группы……...…….66 3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы,

ЭОР, др.)………………………………………………………………………………………………………..…………………68 Аннотация к рабочей программе воспитателей 1-ой младшей группы «Теремок» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №130 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно эстетическому развитию детей

Невского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа предназначена для работы с детьми с 2 до 3 лет.

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических, физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;  Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского

творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Подходы к формированию:

Культурно-исторического подхода (Л.С.Выготский) к развитию психики человека. В рамках этого подхода развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях».

Личностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,

А.В.Запорожец, В.В.Давыдов)

к проблеме развития психики ребенка. В рамках

деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Принципы формирования:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но

и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;



допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.

Краткая психологопедагогическая характеристика особенностей психофизиологическог

о развития детей

группы

В возрасте 2 – 3 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они начинают играть рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Основания разработки рабочей программы

(документы и

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

программнометодические материалы)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодежи

-«ООП ДО ГБДОУ №130 Невского района Санкт-

Петербурга»

Срок реализации

рабочей программы

2022-2023 учебный год

(Сентябрь 2022 - май 2023 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной

программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое

хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Содержательный раздел рабочей программы

Цели и задачи работы по образовательным областям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты с сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

«Трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурногигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

«Формирование основ безопасности» Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе

(не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира : форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Образовательная область «Физическое развитие» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Продолжать помогать детям учится общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения с взрослыми, зашедшим в группу «Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: „Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?». В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. «Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой». В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы). Качества : цвет и его оттенки, форма, размер. Особенности поверхности: гладкая, пушистая, шероховатая. Некоторые материалы и их свойства: бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму). Место – положение: за окном, высоко, далеко, под шкафом. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы: (тарелка — блюдце), (стул — табурет — скамеечка), (шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы. Называть части суток: утро, день, вечер, ночь. Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Примерное распределение тем на год.

	Сентябрь.
1-2 недели	«Детский сад – для ребят»
3-4 недели	«Игрушки для меня и для моих друзей»
	Октябрь.
1 неделя	«Осень»
2 неделя	«Овощи и фрукты»
3 неделя	«Домашние животные»
4 неделя	«Дикие животные» «Птицы»
	Ноябрь.
1 неделя	«Наш дом. Мебель»
2 неделя	«Наш дом. Посуда»
3 неделя	«Транспорт. ПДД»
4 неделя	«Милее мамы друга нет»
	Декабрь.
1 неделя	«Одежда»
2 неделя	«Обувь»
3 неделя	«Зима. Новогодний праздник»
4 неделя	«Новогодний праздник»
	Январь.
2 неделя	«Зима. Зимующие птицы»
3 неделя	«Зима. Зимние виды спорта. ЗОЖ»
4 неделя	«Мы природу сбережем!»
	Февраль.
1 неделя	«Кто работает в детском саду?»
2 неделя	«Я и моя семья. Наши питомцы»
3-4 неделя	«Я и моя семья. Профессии пап»
	Март.
1 неделя	«Я и моя семья. Профессии мам»
2 неделя	«Масленица».
3 неделя	«Народная игрушка»
4 неделя	«Весна. Фольклор»
	Апрель.
1 неделя	«Весна. Перелетные птицы»
2 неделя	«Весна. Растения и животные весной»
3 неделя	«Труд взрослых»
4 неделя	«ПДД»
	Май.
1 неделя	«Наша Родина»
2 неделя	«День Победы»
3 неделя	«День города Санкт-Петербург»
4 неделя	«Скоро лето»

Содержание образовательной работы с детьми.

Образ оват.

Облас ти

Темы/направле ния

деятельности

Основные задачи

работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

СКР

«Мы пришли в детский сад».

«Мы – дружные

ребята»

Помочь запомнить имена и отчества воспитателей, помощника воспитателя, специалистов.

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Напомнить правила безопасности в помещениях группы.

Приучать к выполнению простейших трудовых операций, воспитывать уважение к труду взрослых ближайшего окружения. Помочь детям в развёртывании игрового сюжета на основе опыта.

Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки, у них может быть веселое и грустное настроение.

Закреплять знание имен детей группы.

Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

Упражнение «Позови по имени и отчеству»

Общение«Мы приходим в детский сад»

СРИ «Научим Катю мыть руки»

Экскурсия по групповым помещениям, территории ДОУ. ТП : расставить игрушки, книжки, стульчики на ковре.

Совместный труд: помощь в сервировке столов.

ДИ «Напоим куклу чаем» Показ приёмов поддержания порядка в шкафчике.

Рассматривание иллюстраций

«Расскажи про детский сад»

ДИ «У нас порядок»

ПР

ФЦКМ «Детский сад- для ребят!» (Дыбина, стр. 30)

ФЭМП «Много, мало, один».

К «Башенка и лесенка»

Формировать первоначальные представления о том, что группа

в детском саду- семья,

воспитывать у ребёнка интерес к общению со сверстниками в группе, собственному имени.

Уточнение представлений о составе множеств, понятиях «много», «мало», «один».

Упражнение в сооружении элементарной постройки и обыгрывании её.

СОД

СРИ «Детский сад»

ДИ «Напоим куклу чаем»

Рассматривание иллюстраций

ЧХЛ С. Капутикян «Маша обедает»

ДИ «Чего много, мало, один»

НПИ «Собери картинки в ряд» Конструирование из деревянного конструктора.

РР

«Кто у нас хороший,

кто у нас пригожий?»

ЧХЛ Чтение

стихотворения

Н.Сануковой «В

детском саду»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, обеспечить психоэмоциональный комфорт каждому ребёнку

Уточнить правило; нельзя убегать от взрослых, можно попасть в беду.

Помочь детям понять текст и запомнить его содержание.

СОД

Чтение (восприятие) литературного произведения.

ХЭР

ИЗО Рисование «Здравствуйте,

карандаши!»

ИЗО Лепка «Кто там?»

Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, видеть сходство штрихов с предметами, развивать желание рисовать.

Дать представление о свойствах пластилина, напомнить его свойства, простейшие способы лепки.

СОД

ФР

ЗОЖ

Воспитывать у детей культурногигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым,

Знакомство с алгоритмом мытья рук, одевания-раздевания.

Рассматривание фотографий детей

(причёсанные волосы, застёгнутые

		аккуратным, уважительно относиться к своему телу	(расстёгнутые) пуговицы, завязанные (развязанные) шнурки и т.п.).
СКР	«Мы играем дружно- ссориться не нужно» «Наши куклы»	Поощрять самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Напомнить правила безопасности в помещениях ДОУ. Приучать к выполнению простейших трудовых операций, воспитывать бережное отношение к результатам труда других людей. Стимулировать развитие игрового сюжета внесением новых объектов в среду и «игрой вместе».	Ситуативные беседы Общение. ДИ «Научим Хрюшу здороваться и знакомиться» Экскурсия «Общий дом для ребят- наш любимый детский сад!» ТП: убрать игрушки, расставить их на полке. Игра-ситуация
ПР	ФЦКМ «Наши игрушки» ФЭМП «Большой- маленький» К «Погремушка»	Уточнить представления детей об имеющихся в группе игрушках, их расположении в группе, назначении. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы Упражнять в конструировании игровых атрибутов из бросового материала, воспитывать бережное отношение.	СОД Игра-занятие «Игрушки, которые живут в нашей группе» (Волчкова, стр. 24)
РР	«Сюрприз от Буратино» «Наши красивые куклы» ЧХЛ А. Барто «Игрушки». Рассматривание картины из серии «Мы играем»	Упражнять детей в рассматривании игрушек, активизировать словарь, воспитывать бережное отношение к игрушкам, привычку убирать их на место после игры. Учить рассматривать и сравнивать игрушки. Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Упражнять в выразительном чтении и подговаривании окончаний строчек в знакомых стих-ях, умении понимать вопрос и отвечать на него.	СОД Общение «Я люблю ходить в детский сад»
ХЭР	ИЗО Рисование. «Привяжем к шарикам цветные ниточки» ИЗО Лепка «Веселый мячик» ИЗО Аппликация. «Мячи большие и	Учить правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, слитно, неотрывно, учить видеть в линиях образ предметов Закреплять знание понятий: один, много. Учить раскатывать пластилин между ладонями. Учить выбирать большие и маленькие предметы округлой	СОД ДИ «Подбери по цвету» Рассматривание альбома первая книжка про цвета»	«Моя

	маленькие катятся по дорожке».		формы, напомнить правила аппликации.
ФР	ЗОЖ«Кто не моет руки с мылом…»		Воспитание привычки к чистоте и опрятности	Ситуативная беседа, заучивание стихотворения.
СКР	«Кто заботится о в детском саду» «Кто готовит обед» «Кто нас лечит» «Работа в прачечной»	детях нам	Знакомство детей с ближайшим окружением. Формирование навыков самостоятельного одевания- раздевания Приучать детей к элементарным трудовым действиям. Помочь детям развить сюжет на основе полученного опыта. Знакомство с правилами поведения в группе. Познакомить с работой повара. Побуждать испытывать благодарность к повару за его труд. Познакомить с работой медсестры. Побуждать называть его по имени и отчеству. Побуждать не бояться посещения медицинского кабинете. Познакомить с работой прачки, побуждать называть ее по имени отчеству. Воспитывать привычку о чистоте. Побуждать тщательно мыть руки, чтобы облегчить работу прачки.	Наблюдение за трудом няни, помощь няне. Рассматривание иллюстраций «Кто работает в детском саду», «Расскажи про детский сад». Экскурсия по детскому саду ( кухня, прачечная, медицинский кабинет, залы). Знакомство с алгоритмом. Показ последовательности одевания- раздевания. Напоминание. Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки» ИУ «Сделаем из носочка гармошку» СОД (ситуативные беседы, объяснение). ДИ «У нас порядок». ТП : расставить стулья, разложить материалы для совместной деятельности, взаимопощь в одевании- раздевании. Беседы «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду».
ПР	ФЦКМ«Что мы делаем в детском саду?» ФЭМП «В гости к нам пришли матрёшки» «Угостим куклу обедом» К. «Дорожки»		Продолжать знакомство с трудом воспитателей, воспитывать уважение к труду воспитателя Закреплять умение различать количество предметов, определяя его словами «один», «много», «мало» Уточнить знание предметов посуды. Упражнять в составлении предметов и выделении предметов из группы. Упражнять в составлении предметов по длине. Познакомить с понятиями: длинный-длинее, короткий-короче, побуждать использовать их в речи. Упражнение в конструировании широкой и узкой дорожки, соотнесении предметов по величине.	НОД Общение « Подсолнушки- помощники». ДУ «Каждой вещи- своё место». НОД

РР

Описание картины

«Повар готовит обед»

Описание «Моя

любимая игрушка»

ЗКР (звук «У»)

ЧХЛ «Козлята и волк»

Закреплять представление о работе повара. Подводить к составлению рассказа по картине вместе с воспитателем. Учить правильному употреблению в речи имен сущ. Ед. и мнж. Числа и личных окончаний глаголов. Закрепить правильное произношение звуков а-у-и изолированных и в словах.

Развивать произвольную монологическую речь, насыщать словарь определениями.

Учить детей чётко артикулировать звук «у», с разной громкостью.

Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.

СОД

ХЭР

ИЗО Рисование

«По ровненькой

дорожке»

ИЗО Рисование

«Платочки сушатся на веревке»

ИЗО Лепка «Слепим мелки для

воспитателя»

ИЗО Лепка

«Яблоки для компота»

ИЗО Аппликация

«Положим пирожки в

вазочку»

Упражнять в нанесении ритмичных мазков на узкой полоске бумаги.

Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами.

Упражнять в употреблении слов: один, много. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.

Совершенствовать навык создания округлых форм из комочка пластилина.

Упражнять в использовании наклеивания.

НОД

ФР

ЗОЖ «Перед сном»

Воспитывать привычку к дневному сну.

Игровая ситуация (кукла не хочет ложиться в кровать).

СКР

«Осень» А. Плещеев

«Осень наступила»(чтение)

«Как малыши осень

встречали»

КГН, «Покажем кукле, как нужно складывать

вещи перед сном»

«Дорожные Знаки» «Кто из нас, из овощей…»

Уточнить знание признаков осени: состояние погоды, растительного мира. Побуждать воспринимать художественные образы стих-ния.

Уточнение и расширение элементарных представлений о простейших признаках осени в природе и жизни людей.

Формирование навыков самостоятельного одевания- раздевания.

Познакомить с основными знаками (светофор, пешеходный переход, остановка транспорта) Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.

Общение.

ЧХЛ «Подарки осени» (заучивание в СОД).

ДИ

Дидактическая игра – лото

ТП

Игра-драматизация.

ПР

ФЦКМ «Лесные

загадки»

К «Ветер в комнате» («ОЭД в ДС», стр. 106

)

«Деревья нашего участка» (Затулина,

стр. 128)

Познакомить детей с многоообразием деревьев, особенностями внешнего вида. Обратить внимание, что осенью в лесу вырастают грибы, упражнять в словообразовании по аналогии.

Познакомить со способами составления группы из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета, уточнять понятия много, один, ни одного.

Помочь детям выявить, как образуется ветер.

Формировать представление о растениях на участке детского сада.

НОД

СОД

Наблюдение, СОД на прогулке

РР

«Рассматривание сюжетных картин. ДИ «Чья вещь?» (Гербова, стр.34)

ЧХЛ Плещеев «Осень» Заучивание стихотворения.

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь детям понять сюжет картин,

охарактеризовать

взаимоотношения между персонажами.

Учить детей запоминать короткое стихотворение, воспитывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

НОД

ХЭР

ИЗО Рисование «Туча солнышко закрыла, землю дождиком помыла» (Казакова.

Стр. 109)

ИЗО Рисование

«Осень» (Казакова, стр. 109)

Рисовать очертания удлинённой формы вверху листа- туча, штрихами- дождь.

Ритмично наносить мазки в определённых местах листа- на земле, деревьях. Развивать эстетическое восприятие.

НОД

ИЗО Рисование

«Листья желтые летят, скоро будет голым

сад»

ИЗО Лепка «Огурцы и помидоры»

Закрепить представление о

приметах осени.

Учить рисовать листья приёмом примакивания. Побуждать располагать их по всему листу бумаги.

Учить детей лепить округлые предметы, закреплять представления о величине предметов, закреплять правильные приёмы аппликации.

НОД

ФР

ЗОЖ«Полезная еда»

Формирование представлений о здоровом питании, способах приготовления полезной пищи.

Экскурсия на кухню.

СКР

«Музыкальная

шкатулка»

КГН

«Овощи»

«Фрукты»

«Не шали с огнём!» (Гарнышева, стр. 17)

«Поможем няне»

Вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизации образов. Учить: - вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки; - соотносить его с образами героев сказки Вовлекать в

двигательную импровизацию

Учить детей мыть руки с мылом, тщательно намыливая их, затем хорошо смывать пену водой, вытирать руки насухо.

Закрепить знание об овощах: название, внешний вид, вкус. Побуждать запомнить песенку, читать, передавая интонацию предупреждении. Побуждать использовать жесты.

Формировать обощающее понятие «Фрукты», Дать первоначальное представление фруктов о пользе для здоровья.

Познакомить детей с опасностью, исходящей от огня, воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами, дать элементарные навыки поведения при пожаре.

Приучать к выполнению простейших трудовых действий, воспитывать уважение к труду других людей.

Упражнять в поддержании порядка в шкафу.

СОД

«Научим Машу делать мыльную пену»

ДУ

ЧХЛ «Путаница» К. Чуковского

ДИ «Разрезные картинки»

ТП: расставить тарелки, разложить ложки .

Русская народная песня «Огуречик, огуречик»»

«Домик для моих вещей»

Напоминание, пояснение.

ПР

ФЦКМ «Овощи и фрукты».

ФЭМП «Что принёс Петрушка?» (Помораева, з.2, стр.

12)

ФЭМП«Собираем урожай» (Помораева,

стр. 14, зан 4)

К «Солнечные

зайчики»

Учить детей различать по внешнему виду овощи и фрукты, называть и классифицировать их, расширять представления о выращивании овощей и фруктов.

Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно- двигательным путём и сравнивать круги по размеру.

Помочь детям понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать «Солнечных зайчиков».

НОД

ЧХЛ Бродского СОД зайчик»

«Солнечные

Создание алгоритма «Солнечный

зайчики»

И.

РР

ЧХЛ «Огород» Ф.

Гурович, «По ягоды»

Я. Тайц

«Чтение стихотворений об осени. ДИ «Что из чего получается?»

Продолжать учить слушать небольшие произведения, закрепить знания об овощах и месте их произрастания.

Приобщать детей к поэзии, упражнять в образовании слов по аналогии.

СОД

НОД

ХЭР

ИЗО Рисование «Соберем овощи и

фрукты в мешок»

ИЗО Лепка «Вылепи

какие хочешь овощи»

ИЗО Аппликация

«Апельсины и сливы лежат на блюдце»

Закрепить знания об овощах. Закрепить умение рисовать карандашами(фломастерами, мелками) овальные и круглые предметы.

Закрепить представление об овощах. Побуждать выбирать и называть предмет. Упражнять в лепке предметов округлой формы.

Закреплять представление о фруктах, знание обобщающего понятия «фрукты». Закреплять умение наклеивать большие и маленькие предметы. Свободно располагая их по всему силуэту блюда.

НОД

ФР

ЗОЖ

Воспитывать у детей культурногигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно

относиться к своему телу

Игры – этюды на произведения «Уж я косу заплету», «Где мой

пальчик?», «Мне уже четыре года»


СКР	«Домашние животные»	Продолжать учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия. Упражнять в отчётливом произношение звуков а-у-и.	НОД
ПР	ФЦКМ «В гостях у бабушки» (Соломенникова, стр.29) ФЭМП «Подарки от куклы Маши» (Помораева, стр. 13, зан.3) К. «Заборчик для уточки»	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами, учить правильно обращаться с домашними животными, формировать заботливое отношение к ним. Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Учить замыкать пространство, ставя кирпичики на длинную и узкую сторону, близко друг к другу. Учить чередовать предметы по цвету.	НОД НОД
РР	«Рассказывание по картине «Кошка с котятами» (Ушакова, стр. 53) ЧХЛ Н. Киселёва «Котёнок и щенок», «Коровки», «Как у нашего кота..»	Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине, активизировать в речи детей прилагательные и глаголы. Продолжать знакомить с литературными произведениями, закреплять знания о домашних животных.	НОД СОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Котята играют с клубочками» (Казакова, стр. 109) ИЗО Рисование «Цыпленок» ИЗО Лепка «Мячики для котят» ИЗО Аппликация «Котята бегут по дорожке» (Казакова, стр. 109)	Развивать игровой замысел, учить рисовать клубочки круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги. Упражнять в рисовании предметов округлой формы гуашью приемом тычка. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, лепить несколько предметов. Развивать сюжетно- игровой замысел, учить наклеивать силуэты на полосе в ряд. Рисовать следы на дорожке.	НОД НОД НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.	Игры – этюды на произведения: Потешка «Теплою водою», «Зеркало», Р.Сеф «Мыло» Э.Мошковская «Уши», Г.Лагздынь «Солнце рано утречком» И.Токмакова «Гном» П.и «Лохматый пес»


СКР	«Дикие животные» Русская народная потешка «Мишка косолапый»	Дать элементарные представления о животных средней полосы, (внешний вид, образ жизни, названия детенышей)	НОД
ПР	ФЦКМ«Кто в лесу живёт?» (Затулина, стр. 39) ФЭМП«Мы- весёлые ребята» (Помораева, стр. 15, зан.1) К. «Дорожка для колобка»	Познакомить детей с животными, живущими в лесу, учить узнавать их на картинке, называть характерные признаки, учить высказывать свои впечатления, отгадывать загадки, активизировать словарь детей, воспитывать интерес к диким животным. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче; совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Закреплять знание о длине и цвете	НОД НОД
РР	«ЗКР:звуки «Б», «Бь» (Гербова, стр. 60) ЧХЛ С. Маршак «Детки в клетке», К. Чуковский «Айболит»	Упражнять детей в правильном произношении звуков в звукосочетаниях, словах, фразах. Продолжать знакомство	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Нарисуй что хочешь круглое» ИЗО Лепка «Орешки для белочки»	Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы, совершенствовать приёмы рисования красками, учить радоваться своим рисункам, называть, что нарисовали. Закреплять знания о форме разных предметов, упражнять в лепке предметов круглой формы приёмом раскатывания пластилина кругообразными движениями ладоней.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.	Игры – этюды на произведения: Потешка «Теплою водою», И.Демьянов «Замарашка» А. Кандратьев «Зеркало»

XI	СКР	«Мебель»	Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Учить выделять разные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки, называть их словами. Продолжать учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.	СОД «Новоселье»
	ПР	ФЦКМ «Мебель в нашем доме» (Дыбина, стр. 20) ФЭМП(Помораева, стр. 16, зан. 2) К. «Мебель для куклы Маши»	Учить детей определять ии различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции), группировать предметы по признакам. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее- короче. Учить строить располагая детали по образцу без показа приемов, анализировать постройку.	НОД НОД
	РР	«Называние предметов мебели. Игра «Малыши спрятались» (Ушакова, стр. 50) ЧХЛ «1,2,3,4 – много мебели в квартире» «Где – спрятались малыши»	Учить детей вместе со взрослым составлять короткий рассказ, учить называть отдельные предметы мебели, упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов, учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных, учить произносить фразы и слова с различной громкостью. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них. Закреплять знание предметов мебели. Упражнять в употреблении предлогов: в, на, за, около. Закреплять правильное произношение звуков с – сь.	НОД
	ХЭР	ИЗО Рисование «Красивые лесенки» (Комарова, стр.30)	Учить детей рисовать линии сверху вниз, прямо, не останавливаясь, продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.	НОД НОД

	ИЗО Рисование «Коврик для куклы» ИЗО Лепка «Стол и стул для трёх медведей» ИЗО Аппликация «На верёвочке висит много больших платочков и один маленький.»	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, украшать по желанию. Упражнять в создании предметов мебели из колбасок», учить соотносить детали по размеру. Закрепить – знание понятий: один – много. Уточнить знание цветов. Учить наклеивать предметы, чередуя их по цвету.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Воспитывать у детей КГН, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу.	И. «Уж я косу заплету»
СКР	«Кому что нужно» (Затулина, стр.83 КГН	Продолжать знакомить детей с посудой, учить группировать и классифицировать предметы по назначению. Воспитывать привычку есть аккуратно, закреплять навыки умывания.	ЧХЛ К. Чуковский «Федорино горе» Д.и «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки и лицо насухо»
ПР	ФЦКМ «В гостях у Кати» (Затулина, стр. 33) ФЭМП (Помораева, стр.16, зан. 3) К. «Кресло и диван»	Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения- посудой, её назначением, учить выделять основные признаки: материал и его качества, цвет, детали, назначение, расширять словарный запас детей, поощрять ответы на вопросы, обратить внимание на согласование слов в предложении. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Дать понятие о том, что «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать содержание постройки.	НОД НОД
РР	«Описание посуды» (Ушакова, стр. 49) ЧХЛ	Учить детей вместе со взрослым составлять короткий рассказ, правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции, знакомить с производными словами.	НОД

ХЭР

ИЗО Рисование

«Полосатое

полотенце»

ИЗО Рисование

«Украсим поднос»

ИЗО Лепка « Положим пряники на красивую тарелочку»

ИЗО Аппликация

«Красивая салфеточка» )Комарова, стр. 25)

Учить рисовать горизонтальные полоски на удлинённом листе бумаги, упражнять в чередовании цветов, отрабатывать навыки рисования красками.

Познакомить с жостовской росписью. Учить создавать узор на круге, используя растительные элементы.

Упражнять в наложении кругов гуашью. Учить располагать узор по кругу и в центре.

Закреплять представление о столовой посуде. Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями, полученный шарик сдавливать ладонями.

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие круги одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого

цвета, развивать

композиционные умения, цветовое восприятие.

НОД

ФР

ЗОЖ

Способствовать формированию элементарных правил личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению.

И-з. «В гостях Мойдодыр»

СКР

О правилах поведения в общественн

транспорте»

«Знакомство светофором пешеходным переходом»

(Мосалова, стр. 15) ТД

«Едем на автобусе»

ом

со и

Сформировать представления о правилах поведения в общественном транспорте, уточнить знания об элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, светофором, пешеходным переходом, расширять знания о транспорте, работе водителя.

Помочь детям распределить игровые роли и развернуть сюжет на основе полученных представлений.

СОД

ДИ «Кому что нужно?»

ПР

ФЦКМ «На чём люди ездят?» (Затулина, стр. 79; Дыбина, стр. 19)

ФЭМП(Помораева,

стр.17, зан. 4)

К. «Автобус»

К. «Ворота»

Учить детей определять и различать транспорт. Виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма,

величина, строение, функции) Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; продолжать учить различать круг и квадрат.

Закреплять представления об автобусе и его частях. Побуждать строить автобус, плотно приставляя кирпичики друг к другу и накладывая их друг на друга. Познакомить с новой деталью цилиндром. Побуждать обыгрывать постройку.

Учить изменять постройку в высоту; называть детали:

кирпичики, кубики

НОД

СОД

РР

«Едем в автобусе» (Затулина, стр. 74)

ЧХЛ Л. Разумова «Красный свет», Б. Житков «Светофор»

«Рассказывание по картине «Едем на автобусе». ЧХЛ А.

Барто «Грузовик»

Познакомить детей с новой картиной, вовлечь их в разговор по её содержанию, учить отвечать на вопросы и рассказывать по фрагментам картины, активизировать словарь, развивать внимание , умение говорить в умеренном темпе, воспитывать умение играть дружно.

Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.

Учить составлять рассказ по картинке. Упражнять дифференциации звуков м-мь. Побуждать читать знакомое стихотворение, дела логические ударения.

НОД

ХЭР

ИЗО Рисование

«разноцветные

колёса» (Комарова, стр. 43)

ИЗО Рисование «Самолёты летят»

(Комарова, стр. 30)

ИЗО Аппликация

«Самолётов звенья»

(казакова, стр. 118)

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти, закреплять приёмы рисования красками, развивать восприятие цвета, учить рассматривать готовые работы, выделять ровные, красивые колёса.

Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких

частей, закреплять

Развивать чувство композиции, упражнять в наклеивании готовых форм в определённом порядке.

НОД

ИЗО Аппликация

«Наш друг- светофор»

Упражнять детей в создании образа с помощью аппликации, формировать приёмы наклеивания.

НОД

ФР

ЗОЖ «От шалости до беды- один шаг»

(Мосалова, стр. 11)

Дать представления о возможных негативных последствиях неправильных действий, воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

СОД

СКР

«Наши мамы и

бабушки»

Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, расширять знания о заботе мамы о членах семьи.

« У меня такая мама…» Д. «Поможем маме»

ПР

ФЦКМ «Варвара-

краса, длинная коса» (Дыбина, стр. 28)

ФЭМП

(Помораева, стр.18.

зан.1)

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, детях, мама умеет всё, формировать уважение к маме.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный- короткий, длиннее- короче, одинаковые по длине; упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

НОД

РР

«ЧХЛ: И. Косяков «Всё она», ДУ «Очень мамочку люблю,

потому, что…»

ЧХЛ Е. Благинина

«Помощница»

Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать диалогическую речь детей.

Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.

НОД

СОД

ХЭР

ИЗО Рисование

«Цветы для мамы»

ИЗО Лепка «Веточка мимозы»

Совершенствовать навыки рисования гуашью, воспитывать любовь к маме, желание порадовать её рисунком.

Закрепить приёмы отщипывания пластилина от

НОД

ИЗО Лепка «Бусы»

(барельеф) (Казакова, стр. 109)

ИЗО Аппликация

«Красивая салфеточка для мамы»

общего куска и раскатывания круговыми движениями между ладонями.

Учить раскатывать комочки круговыми движениями, располагать их на основе по кругу.

Учить составлять узор на круге или на прямоугольнике, создавая композицию, правильно используя цвета.

НОД

ФР

ЗОЖ

Акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма.

СОД «Что я знаю о себе?» И. «Умею – не умею»

СКР

«Где мой пальчик?»

(Затулина стр. 95)

«Одежда»

Обращать внимание детей на предметы одежды во время одевания, рассматривать их.

Учить разливать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними. Закреплять сходство и различие одежды мальчиков и девочек.

Продолжать учить детей аккуратно складывать вещи в шкаф, на стульчик перед сном.

Ситуативная беседа . д.и «У нас порядок»

ПР

ФЦКМ «Одежда»

(Дыбина, стр. 23)

ФЭМП (Помораева,

стр. 19, зан 2)

К. «Домики»

(Куцакова, стр. 31)

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам.

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке; закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Продолжать учить детей строить по образцу, предложенному воспитателем, анализировать постройку.

НОД

СОД

РР	«Оденем куклу Катю на прогулку». (Затулина, стр. 45) Е. Благинина «Новая одежда» ЧХЛ Е. Благинина «Голышок- малышок», «Сто одёжек», «Маша варежку надела…» Рассказывание УНС «Рукавичка»	Учить детей рассматривать предметы, выделять цвет, детали, материал, назначение; ввести в словарь детей слова ткань, драп, мех, мягкая, пушистая, гладкая, тёплая; развивать мышление, память, воображение, воспитывать бережное отношение к вещам. Уточнить знание предметов одежды мальчиков и девочек, Последовательности их надевания на прогулку. Активизировать использование наречий: сначала, потом, прилагательных, обозначающих цвет прилагательных: длинный, короткий. Закрепить произношение звуков т –ть, д – дь, н- нь. Знакомить с предметами рукотворного мира, используя малые фольклорные жанры.	НОД СОД, Драматизация по сказке.
ХЭР	ИЗО Рисование «Платье (рубашка) в горошек» (Казакова, стр.111) ИЗО Рисование «Полосатый шарфик» ИЗО Лепка «Пуговички для рубашки» ИЗО Аппликация «На веревочке висит много больших платочков и один маленький. ИЗО Аппликация «Украсим шапочку и шарфик»	Учить детей рисовать круги разных цветов, располагать их в пределах листа. Учить проводить прямые линии. Закреплять навыки работы с гуашью. Закрепить знание названий частей одежды. Продолжать отщипывать маленькие кусочки пластилина и раскатывать его круговыми движениями между ладонями. Закрепить – знание понятий: один – много. Уточнить знание цветов. Учить наклеивать предметы, чередуя их по цвету. Закреплять знание предметов одежды и головных уборов. Упражнять в чередовании геометрических фигур по форме и цвету, аккуратном наклеивании.	НОД НОД НОД НОД НОД
ФР	ЗОЖ «Я здоровье сберегу…» П.И «Воробышки и кот», «Найди свое место»	Формирование привычки к ЗОЖ, помогать осознать, что утренняя зарядка, ПИ, упражнении вызывают хорошее настроение.
СКР	«Чьи башмачки?»	Учить устанавливать соответствие между предметами обуви и персонажами. Упражнение в аккуратном складывании одежды и обуви.	Д.И «Можно-нельзя»

ПР	ФЭМП(Помораева, стр. 20, зан. 3) ФЦКМ «По ровненькой дорожке…» К. «Ворота высокие и низкие» (Куцакова, стр.40)	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну; учить ориентироваться на собственном теле, различать правую и левую руки. Продолжать знакомить детей с обувью, её назначением, разнообразием, материалами, назначением. Упражнять детей в конструировании по образцу, анализе деталей и способов конструирования, учить определять содержание постройки, отбирать детали.	НОД НОД
РР	«Рассматривание обуви. Составление описательных рассказов». ЧХЛ Н. Павлова «Чьи башмачки?», В. Полянских «Модница и туфельки»	Расширять словарный запас, обогащать его определениями, упражнять в согласованиями, упражнять в согласовании слов в предложении, поощрять монологическую речь. Продолжать воспитание интереса к литературным произведениям, расширять представления о предметном мире средствами литературы.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Сапожки» ИЗО Аппликация «Валенки»	Продолжать учить детей создавать изображение знакомых предметов, украшать его простым орнаментом (полосы, круги, клетки). Совершенствовать навыки декоративной аппликации.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма.
СКР	«Зимушка-зима» «Что нам нравится зимой»	Закреплять представление о зиме. Учить отвечать на вопросы по содержании. Картины, понимать причинно – следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, лед. Снежинки. Холодно, морозно.

ПР

ФЭМП (

стр. 21, зан. 4)

«Как мы

ёлку»

К. «Мастерская Деда

Мороза»

Помораева,

украшали

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько- сколько; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и приложения и слова длинный- короткий, длинее- короче.

Учить сравнивать 2 группы предметов путем приложения Закрепить знание понятий и слов: столько – сколько, больше- меньше, поровну. Закрепить умение различать пространственные направления относительно себя и выражать их словами: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа.

Учить создавать украшения и игрушки из подручных материалов.

НОД

РР

ЧХЛ О Чусовитина «Скоро, скоро Новый год»

И. Ильина «Наша ёлка».

«Рассказывание по картине «Катаемся на санках» (сер. «Мы играем», авт. Е,

Батурина)

Совершенствовать навыки слушания небольших произведений, учить отвечать на вопросы по содержанию.

Учить правильно называть предметы, их качества, действия, сравнивать по величине ( большой – маленький), согласовывать прилагательные с существительными.

Уточнить представление об изменениях в одежде с наступлением холодов. Побуждать замечать различия в одежде мальчиков и девочек. Учить составлять короткий рассказ по картине. Закреплять знание предметов зимней одежды и их отдельных качеств ( цвет, величина).

НОД

СОД

ХЭР

ИЗО Рисование «Ёлочка- зелёная иголочка» (Казакова, стр.115)

ИЗО Лепка «Снежные комочки на нашем участке»

ИЗО Аппликация «Украсим ёлочку

Учить изображать дерево (ствол, опускающиеся ветки), развивать самостоятельность при изображении предмета. Закреплять знание понятий: большой – маленький. Закрепить умение лепить предметы округлой формы, используя знакомые приёмы. Побуждать лепить несколько предметов, самостоятельно отщипывая пластилин от куска. Наклеивать готовые формы

(шарики, бусы, силуэты мишек,

НОД

НОД (коллективная аппликация)

	игрушками» (Казакова, стр. 115)	зайчат) на большом силуэте ёлки.
ФР	«Снежные забавы»	Формировать у детей представления о многообразии зимних игр и развлечений, знания о пользе игр на свежем воздухе.
СКР	«Новый год для игрушек»	Учить переносить в игру полученный опыт, разворачивать сюжет на основе полученных знаний, вовлекать в игру пассивных детей.
ПР	ФЦКМ «Скоро- скоро Новый год!» «Что растёт на ёлке?» ФЭМП (Помораева, стр. 22, зан.1) К. «Теремок для снегурочки»	Познакомить детей с традициями и атрибутами празднования, расширить представления детей о подготовке к празднику в детском саду и дома. Продолжать знакомить детей с традициями празднования НГ (украшение ёлки игрушками, мишурой, подготовка подарков родным, ожидание Деда Мороза и тд.) Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий- узкий, шире- уже; продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько. Продолжать учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытия, украшать и обыгрывать постройку.	НОД
РР	«Наша ёлка» Е. Ильина. Заучивание. ЧХЛ Н. Мигунова «Новый год» ЧХЛ Н. Мигунова «Новый год», К. Чуковского «Ёлка» «Волшебная шкатулка». Рассматривание	Учить детей запоминать небольшое стихотворение, повторить знакомые стихи, читать их достаточно громко, с естественной интонацией, развивать память, эстетические чувства. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них. Учить детей рассматривать предметы, выделяя цвет, детали, качества, назначение, ввести в	НОД СОД

		ёлочных игрушек. (Затулина, стр. 54)	словарь детей прилагательные и учить согласовывать их с существительными, развивать навыки диалогической речи.
	ХЭР	ИЗО Рисование «Зажжём на ёлке огоньки» ( Казакова, стр. 115) ИЗО Лепка «Снеговик» (Казакова, стр.117)	Учить ритмично наносить мазки в пределах силуэта ёлки, вырезанной воспитателем, рисовать округлые формы (шарики, фонарики). Учить из шариков разного размера лепить фигуру снеговика, совершенствовать умения в раскатывании комков между ладонями в шарики.	НОД НОД
	ФР	ЗОЖ	Акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма.
I	СКР	Зимующие птицы	Способствовать закреплению и расширению знании детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц. Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
I	ПР	ФЦКМ «Подкормим птиц зимой» (Соломенникова, стр.15) ФЭМП (Помораева, стр. 23, зан.2) К. «Птицы на кормушке»	Расширять представления детей о жизни зимующих птиц зимой, воспитывать заботливое отношение к природе. Прододжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий- узкий, шире- уже; совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько; закреплять умение различать круг и квадрат. Упражнять детей в конструировании фигурок птиц способом оригами, воспитывать аккуратность, умение действовать по инструкции взрослого.	НОД НОД

РР	«Кормушка» Рассматривание картинок зимующих птиц. (Затулина, стр. 59) ЧХЛ «Новая столовая» З. Александрова.	Формировать у детей интерес к птицам, учить узнавать их по внешнему виду, расширять и активизировать словарный запас детей, развивать наблюдательность, внимание, учить говорить спокойно с естественными интонациями, воспитывать бережное отношение к птицам, желание подкармливать их зимой. Помочь детям запомнить стихотворение с опорой на мнемотаблицу.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие» (Комарова, стр. 48) ИЗО Лепка «Птичка» (Комарова, стр. 38)	Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводя линии вертикально или горизонтально), учить повторять движение, заполняя свободное пространство листа. Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, закреплять приём прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвост), упражнять в прочном скреплении частей, плотно прижимая их друг к другу.	НОД НОД
ФР	«Я здоровье сберегу…»	Формировать привычки к ЗОЖ, помогать осознать, что утренняя зарядка, ПИ, упражнения вызывают хорошее настроение.	П.И «Сбей кеглю»
СКР	«Что нам нравится зимой?»	Расширять представления о зиме, зимних развлечениях, зимних видах спорта.
ПР	ФЦКМ «В январе, в январе много снега на дворе..» ФЭМП (Помораева, стр. 24, зан. 3) К. «Прогулочная площадка»	Расширять представления о зиме, зимних развлечениях, зимних видах спорта. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру; совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты словами по много, поровну, столько- сколько; закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине , учить пользоваться словами шире- уже, одинаковые по ширине. Учить детей выполнять условие, конструировать из предложенного набора деталей.	НОД НОД

РР	«Ты мороз, мороз, мороз…» (Затулина, стр. 61) ЧХЛ З. Александрова «Зима для здоровья»	Учить детей заучивать потешки, повторять уже знакомые, воспитывать правильный темп речи, интонационную выразительность, развивать внимание, память, умение отчётливо произносить слова и фразы, воспитывать интерес к русскому фольклору. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Снеговик» (Комарова, стр. 28) ИЗО Аппликация «Снеговик»	Упражнять детей в рисовании предметов округлых форм, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания слитными горизонтальными или вертикальными линиями. Упражнять в создании образа предмета из заготовок круглой формы, развивать композиционные навыки, воспитывать аккуратность.	НОД НОД
ФР		Формировать представление о ЗОЖ, пользе зимних развлечений для здоровья.
СКР	Мы природу сбережем!	Формировать представления о роли природы в жизни человека, необходимости беречь её.	«Зачем нужны деревья и кусты?»
ПР	ФЦКМ «Все на свете друг другу нужны!» ФЭМП (Помораева, стр. 26, зан.4) «На прогулке» К.	Формировать у детей простейшие представления о многообразии мира природы, взаимосвязях в природе, необходимости бережного отношения к природе. Выполнения правил поведения в природе. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько; продолжать знакомить с треугольником, сравнивать его с квадратом. Упражнять в различении назывании предметов по величине. Упражнять в различных звуков на слух (один и много). Упражнять в различении пространственных направлений: слева – справа, вверху – внизу. Помочь детям отобрать детали, объединить их в общую композицию по теме охраны природы.	НОД НОД
РР	Случай на прогулке» (Составление	Продолжать учить детей составлять рассказ по вопросам	НОД

	рассказов по сюжетной картине.) ЧХЛ «Все на свете друг другу нужны» К. Чуковский «Чудо – дерево» (чтение)	воспитателя с опорой на содержание картины, придумывать события, предшествующие сюжету, воспитывать бережное отношение ко всему живому. Воспитывать бережное отношение к природе на литературном материале. Закрепить произношение звуков в, ф,-изолированно и в словах, учить произносить их плавно, протяжно, на выдохе. Учить произносить фразу быстро и медленно. Учить понимать юмористический смысл тихотворения.
ХЭР	ИЗО Рисование «Деревья на нашем участке» (Комарова, стр. 50) ИЗО Лепка «Цветы в вазе» ИЗО Аппликация Коллаж «Мы и природа»	Учить детей создавать в рисунке образ дерева, рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных линий, располагать изображение по всему листу. Закрепить представление о цветущих растениях участка. Упражнять в употреблении некоторых названий цветов. Упражнять в изображении предметов в технике пластинографии. Совершенствовать навыки создания коллективных коллажей с использованием различных материалов (рисунки, заготовки из цветной бумаги, вырезки из журналов)		НОД НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формировать	привычку
		поддержания внешнего вида.	опрятного

СКР

Познакомить детей с профессией «Строитель», её необходимостью для общества, помочь в понимании понятий

«дом», «квартира»

«Кто построил этот дом?»

Рассматривание иллюстраций

ПР

ФЦКМ «1,2,3,4- кто живёт в моей квартире?» (Дыбина,

стр. 21)

ФЭМП (Помораева,

стр. 27, зан.1)

К. «Мебель»

Формировать представления о семье, воспитывать интерес к семье, семейным традициям.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько; совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры

(треугольник, квадрат, круг); упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать из словами впереди- сзади, верху- внизу, справа (направо), слева (налево).

Учить строить предметы мебели, соотнося их с персонажами (маленький заяц,

большой медведь и тд)

НОД

РР

ЧХЛ РНС «Заюшкина избушка» (Затулина,

стр. 100)

«Комната для куклы»

Познакомить детей с новой сказкой, помочь понять содержание, сопереживать героям произведения.

Упражнять детей в составлении рассказов о предметах мебели, их назначении, конструктивных особенностях, обогащать словарный запас, поощрять произвольную диалогическую и монологическую речь.

СОД

ПИ «Зайцы и волк»

ХЭР

ИЗО Рисование «Кубики лежат на

столе» (Комарова, стр. 37)

ИЗО Лепка «Лепёшки, большие и маленькие»

( Комарова, стр. 22)

Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении- сверху вниз, не заходя за контур, располагать изображения по всему листу бумаги.

Продолжать учить отщипыванию больших и маленьких комочков от большого куска, раскатыванию комочка пластилина круговыми движениями, упражнять в сплющивании шара, сдавливая его ладонями.

НОД

ФР

ЗОЖ

Учить называть предметы на картинах, определять их назначение.

СКР

Я и моя семья.

Наши питомцы

Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства

(радость, нежность);

Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;

Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях.

Расширение представления у детей о разнообразии домашних питомцев (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, хомяк).Формирование и обогащение представления у детей об уходе за домашними обитателями.

ПР

ФЦКМ «У меня живёт котёнок…» (Соломенникова, стр.

18)

ФЭМП (Помораева,

стр. 28, зан. 2)

К. «Щенок»

Продолжать знакомить детей с домашними питомцам, развивать желание наблюдать за ними, делиться полученными впечатлениями.

Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий- низкий, выше- ниже; упражнять в определении пространственных направлений от себя; совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов.

Научить детей создавать простые фигурки животных способом оригами.

НОД

РР

«У меня живёт котёнок» (Соломенникова, стр.

35)

ЧХЛ

Продолжать знакомить детей с домашними питомцами, развивать желание наблюдать за ними, знакомиться о них, учить делиться полученными впечатлениями.

Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.

ХЭР

ИЗО Рисование

«Светит солнышко»

(Комарова, стр. 28)

ИЗО Рисование

«Щенок

ИЗО Лепка «Кролик»

(Комарова, стр. 36)

Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями, учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. С помощью губки

Учить детей лепить знакомые предметы из нескольких частей, делить комок пластилина на нужное количество частей, пользоваться приёмами раскатывания, скатывания, сплющивания, закреплять умение прочно скреплять детали.

НОД

ФР	ЗОЖ	Развивать умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций
СКР		Поддерживать желание заботиться о своём здоровье, выбирать полезные занятия и продукты.
ПР	ФЦКМ «Если хочешь быть здоров» (Голицына, стр 195) ФЭМП (Помораева, стр. 29, зан.3) К.»Как по снегу, по метели..»	Закреплять знания о частях тела и их функциях, о том, как надо беречь своё здоровье и тело. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше- ниже; продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами. Упражнять в конструировании по условию, учить самостоятельно отбирать конструированя.	НОД НОД
РР	«Февраль» С. Маршак Заучивание. (Затулина, стр. 81) «Сам себе я помогу, я здоровье сберегу» ЧХЛ «Как Стобед хотел испугать волка, а заболел сам»	Познакомить детей с новым стихотворением, учить понимать его содержание и запоминать текст, учить отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Упражнять в составлении небольших рассказов из личного опыта с опорой на план и вопросы, предложенные воспитателем, поощрять использование распространённых высказываний. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.	НОД НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Красивые мячи, большие и маленькие» ИЗО Лека «Витаминное лукошко» (овощи и фрукты)	Учить рисовать предметы круглой формы, украшать их полосками. Упражнять детей в лепке предметов округлой и овальной формы, поощрять самостоятельность в выборе предмета для лепки.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Составление рассказов по семейным коллажам «ЗОЖ моей семьи»


III	СКР		Закреплять желание ласкового обращения с мамой, облегчить понимание важности мамы в жизни детей через игровой сюжет.	«Семья»
	ПР	ФЦКМ «Вот так мама, золотая прямо!» (Дыбина, стр. 39) ФЭМП (Помораева, стр.31, зан.1) ФЭМП (Помораева, стр. 30, зан.4) К. «Я – твоё солнышко»(коллаж)	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показывать их деловые качества, воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами; совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше- меньше, столько- сколько; совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, умение обозначать результаты сравнения словами. Помочь изготовить подарок для мамочки с использованием бросового материала.	НОД НОД НОД
	РР	«Мама» Ю. Яковлев. Чтение рассказа (Затулина, стр. 92) ЧХЛ «Посидим в тишине» Е. Благинина	Познакомить детей с новым рассказом, учить понимать содержание, эмоционально на него откликаться, отвечать на вопросы по содержанию рассказа, развивать память, выразительность речи, воспитывать любовь к матери. Познакомить детей с новым стихотворением, воспитывать любовь к матери	НОД
	ХЭР	ИЗО Рисование «Узор для праздничного платья» (Казакова, стр. 122) ИЗО Лепка «Неваляшка» (Комарова, стр. 70)	Продолжать учить ритмично рисовать узор из кругов, мазков, колец, полос. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей, прочно скреплять детали, вызвать	НОД Рассматривание узоров на ткани, игры с мозаикой НОД

		стремление украшать предмет мелкими деталями.
ФР	«Мамины секреты»	Формировать представления об опасных предметах в быту (иголки, булавки, нож, ножницы)
СКР		Приобщать детей к русскому фольклору, традициям, увлечь детей народным сюжетом.
ПР	ФЭМП (Помораева, стр.32, зан. 2) «Что такое Масленица?» К. «Масленица»	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями по много, поровну, столько- сколько, больше, меньше; закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Приобщать детей к русской народной культуре, традициям, расширять кругозор, формировать начала ретроспективного мышления. Коллективное изготовление чучела Масленицы из бросового материала.	НОД
РР	«Варя-повариха» (Губанова, стр. 78) ЧХЛ Песенки, потешки о солнце, блинах, Масленице.	Совершенствовать интонационную выразительность речи, формировать ЗКР в игреподражании. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.
ХЭР	ИЗО Рисование«Солнышко » ИЗО Аппликация «Масленичное солнышко»	Учить сочетать в рисунке округлые детали и прямые линии, помочь передать радостное настроение. Учить использовать в аппликации традиционные и бросовые материалы	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формирование представлений о правилах поведения в случае возникновения пожара.


СКР		Расширять представления детей о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.).
ПР	ФЭМП (Помораева, стр. 33, зан.3) «Игрушки из бабушкиного сундучка» К. «Погремушки»	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться понятиями столько- сколько, больше- меньше; закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Расширять представления о детей русских народных промыслах, учить отличать игрушки по внешнему виду, воспитывать интерес к русской народной культуре. Учить детей создавать игровые атрибуты из бросового материала, самостоятельно выбирать способ декорирования поделки.	НОД
РР	«Чудесный короб» ЧХЛ	Продолжать знакомить детей с малыми, обогащать речь определениями, глаголами, упражнять в запоминании небольших потешек, песенок. Воспитывать умение слушать, запоминать содержание, понимать вопросы взрослого и отвечать на них.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» (Комарова, стр.53) ИЗО Аппликация «Украсим узором полоски» (Казакова, стр. 117)	Познакомить с народными игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной, расписной игрушки, учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить наклеивать круги двух цветов на полоску, составить узор из полосок.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формировать представления о пользе ПИ на свежем воздухе.


СКР	«Наступила настоящая весна»	Обобщить и закрепить знания о весенних явлениях природы. Помочь запомнить стихотворение, передавать интонации просьбы.	А. Барто «Кораблик»
ПР	ФЭМП (Помораева, стр. 34, зан.4) «Звонко капают капели..» (Затулина, стр.96) К. «Заборчик для лошадки»	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; формировать умение различать количество звуков на слух (много и один); упражнять в различении и нахождении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Формировать у детей интерес к весенним явлениям природы, умение устанавливать простейшие связи. Учить детей конструировать по условию (без опоры на образец)	НОД
РР	Знакомство с малыми фольклорным формами. (Гербова, стр.81) ЧХЛ	Продолжать знакомить с произведениями русского фольклора, обогащать словарный запас, интонационную выразительность речи. Воспитывать умение слушать, запоминать вопросы взрослого и отвечать на них.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Весенняя капель» (Казакова, стр. 120) ИЗО Аппликация «Скворечник- дом весёлого скворца» (Казакова, стр. 122)	Учить изображать капель ритмичными мазками. Развивать замысел, учить составлять и склеивать скворечник из частей, дополнить силуэтом птицы	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Познакомить детей с природным источником здоровья – мёдом и его целебными свойствами.


IV	СКР	«Солнышко, появись!»		Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизировать партнерские взаимодействие в игре.
	ПР	ФЦКМ«Птицы прилетают» (Затулина, стр. 113) ФЭМП (Помора стр. 35, зан.1) К.Заборчики игрушек»	ева, для	Познакомить детей с перелётными птицами, учить узнавать их по характерным признакам, активизировать словарь детей, развивать наблюдательность, внимание, умение поддерживать разговор на заданную тему, воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа); совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Учить строить заборчик, самостоятельно определяя детали и правило (чередование видов деталей, их расположения, цвета).	НОД НОД
	РР	Составление описательных рассказов о перелётных птицах с опорой на алгоритм. ЧХЛ «Травка зеленеет…» А. Плещеев. Заучивание. (Затулина, стр. 111)		Развитие монологической связной речи. Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией, отвечать на вопросы простыми предложениями, воспитывать интерес к природе.	СОД

ХЭР	ИЗО Рисование «Скворечник» (Комарова, стр. 38) ИЗО Лепка «Птичка» (Казакова, стр. 122)	Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной форды, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета, закреплять приёмы закрашивания. Помочь передать с помощью двух округлых форм фигурку птички, соединять части прищипыванием, лепить клюв, хвост.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Воспитывать желания заниматься физическими упражнениями; Совершенствовать чувство ритма, музыкальность;
СКР		Уточнить знания детей о весне, о ее приметах (тает снег, проталины, капель). Уточнить знания детей о птицах, растениях, цветах, насекомых, животных. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе
ПР	ФЦКМ «Прогулка по весеннему лесу» (Соломенникова, стр. 22) ФЭМП(Помораева, стр.36, зан.2) К.»Клумба»	Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды, расширять представления о лесных растениях и животных, формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа); упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Учить детей создавать яркий образ из бросового материала, поощрять самостоятельность в украшении поделки.	НОД НОД
РР	«Весна в лесу» Г. Скребицкий . Чтение рассказа. (Затулина, стр. 115). ЧХЛ «Лиса и заяц»	Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за развитием сюжета, понимать содержание, учить отвечать на вопросы по содержанию, учить согласовывать прилагательные с существительными, воспитывать интерес к природе Учить детей запоминать содержание сказки, отвечать на вопросы, давать простейшую оценку поступкам героевю.	НОД

ХЭР	ИЗО Рисование «Распускаются почки, зеленеют листочки» ИЗО Лепка «Вылепи, какое хочешь, животное» (Комарова, стр. 88)	Упражнять в создании яркого образа, используя смешанную технику рисования. Продолжать формировать умение лепить животное, более точно передавать внешний вид, совершенствовать приёмы лепки.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формирование представлений о ценности здоровья, необходимости его поддержания.
СКР	Труд взрослых	Закрепить знания о труде воспитателя, врача, повара, дворника, шофёра, предметах, необходимых им для работы.
ПР	ФЭМП (Помораева, стр. 37, зан.3) «Труд взрослых « (Голицына, стр. 202) К. «Горки для игрушек»	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много; упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их соответствующими словами; совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Закрепить знания о труде взрослых из ближайшего окружения (воспитатель, врач, повар, дворник, шофёр), предметах, необходимых им для работы. Упражнять в конструировании горки из влажного песка, соотнесении предметов по размеру.	НОД
РР	«Кому что нужно для работы?» ЧХЛ	Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы об орудиях труда по плану, предложенному воспитателем, обогащать словарный запас. Расширять представления детей о профессиях взрослых ближайшего окружения средствами литературы.

ХЭР	ИЗО Рисование «Красивая тележка» (Комарова, стр. 80) ИЗО Аппликация «Строим дом» (Казакова, стр. 125)	Продолжать учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, поощрять самостоятельность в выборе цвета, дополнение рисунка деталями, подходящими по содержанию. Учить из частей составлять изображение дома, дополнять аппликацию рисунком, развивать замысел.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формировать у детей навыки здорового образа жизни, учить заботиться о своем здоровье; приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; закреплять знания о необходимости быть чистыми, а также пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека.
СКР	«кто на чем ездит?»	Учить детей группировать транспорт по внешнему виду, назначению. В игре закреплять стереотип правильного поведения на дороге, необходимость выполнения ПДД для всех участников движения.	Д.И «Поможем мишке перейти дорогу», «Три сигнала светофора»
ПР	ФЭМП (Помораева, стр.38, зан.4) «Безопасность на дороге» К. «Дорожные знаки»	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один; закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер). Учить выполнять ПДД независимо от желания и других условий, формировать навык безопасного поведения на дороге. Научить создавать атрибуты для СРИ из подручных материалов.	НОД
РР	Рассказывание по картине «Едем на автобусе». (Голицына, стр. 160) ЧХЛ Чтение рассказа Н. Павловой «На машине» (Черепанова, стр. 15)	Учить составлять рассказ по картине, упражнять в дифференциации звуков, побуждать читать знакомое стихотворение, делая логические ударения. Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы.	НОД

	ХЭР	ИЗО Рисование«Наш друг- светофор» ИЗО Аппликация «Пешеходный переход»	Учить создавать знакомый образ, упражнять в сохранении пропорции частей изображения, воспитывать аккуратность. Учить чередовать полоски по цвету, закреплять навыки аппликации.	НОД НОД
	ФР	ЗОЖ	Развивать познавательно - эмоциональный интерес, двигательную активность детей. Воспитывать желание быть здоровым, интерес к пальчиковой, дыхательной гимнастике, уважительное отношение друг к другу.
V	СКР	«Мы живем в России»	Дать представления о стране – большой Родине. России, её традициях, многообразии природы, культур, народов.
	ПР	ФЦКМ «Мы живём в России» ФЭМП (Помораева, стр.39, зан.1) ПИД, К	Формировать у детей представление о Родине- стране, в которой мы живём, познакомить с разнообразием природы, традиций нашей страны, воспитывать чувство любви к Родине. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше; упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.	НОД НОД
	РР	Заучивание стихотворения В. Степанова «Флаг России»	Познакомить детей с символами России, СПб. Помочь запомнить небольшое стихотворение, учить читать его, делая логические ударния.	Экскурсия гостиную. НОД	в	Петербургскую

ХЭР	ИЗО Рисование «Флаг России бело-синекрассный» ИЗО Лепка «Ромашковая Русь» (барельеф).	Учить рисовать флаг, правильно чередуя цвета, раскрашивать горизонтальными полосками, воспитывать патриотические чувства. Помочь создать барельефное изображение ромашки- одного из символов нашей страны.			Заучивание стихотворения В. Степанова «Белый цвет- берёзка…» НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Закреплять	правила ЗОЖ,
		развивать память.	речь,	внимание,
СКР	“День Победы”	Формировать элементарные представления детей о празднике, посвященном Дню Победы. Объяснить, почему он так называется, и кого поздравляют в этот день. Воспитывать любовь и уважение к ветеранам войны. Формировать представления детей о людях военной профессии, учить видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника. Развивать умения называть военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках. Пополнять и обогащать словарный запас детей по данной лексической теме.			НОД

ПР	ФЭМП (Помораева, стр.40, зан.2) ПИД, К	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, шар, куб; совершенствовать навыки сравнения предметов и групп предметов разными способами, обозначения результатов сравнения соответствующими словами.	НОД
РР	«Расскажи, что узнал ты о Дне Победы»	Подводить детей к составлению описательного рассказа о празднике развивать память, речь. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Учить рассматривать картину, составлять рассказ по её фрагментам (по образцу), обогащать и активизировать словарь детей, активно включать в речь прилагательные, воспитывать умение играть дружно, делиться игрушками. Учить запоминать короткие стихи, поддерживать интерес к природным явлениям, воспитывать эстетические чувства средствами поэзии и музыки.	НОД СОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Салют победы»( рисование восковыми мелками, акварелью). ИЗО Аппликация«Флаг Победы»	Познакомить детей с приёмом рисования акварелью по восковым мелкам, вызвать удивление от процесса и результата рисования. Учить определять содержание аппликации, подбирать детали по форме и цвету, рассказывать о своём изображении.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	«Ножницы» И. п. – о. с.: руки вперёд (прямые), сведение и разведение рук (5 – 8 раз) «Пограничники на заставе» И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе; закручивание туловища

вправо-влево (5 -8 раз) 3. «Стрелок»

И.п - лёжа на животе, руки вперёд, вытянуть указательные пальцы, поднимать прямые руки и ноги вверх (прямые), (при поднятии рук и ног говорить «пли») (5 - 8 раз)

4. «Штыки на врага»

И. п. – о. с.: выпад левой ногой, руку правую вынести вперёд; то же повторить правой ногой (5 – 8 раз) 5. «Приседание - пляска»

И. п. – о. с.: руки на пояс; 1 – присели, 2- встали правую ногу на пятку;

и. п. - то же повторить

левой ногой (6 -10 раз) 6. Прыжки «Салют» - по звуки «Салют»

И. п. – о. с.: ноги вместе, руки вниз; 1 – ноги врозь, руки в стороны кричать «Ура»; и. п. (10раз) Перестроение в колонну, ходьба в колонне под марш «День Победы» дети маршируют и кричат

«Ура»; выход из зала

СКР

По Неве на корабле»

Уточнить и расширять знания о

СПБ, его символах,

достопримечательностях

ПР

ФЦКМ «Мой родной город» (Дыбина, стр.38)

ФЭМП(Помораева,

стр.39, зан.1)

Учить детей называть родной город, дать элементарные представления о родном городе, подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов. Разных машин, воспитывать любовь к родному городу.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше; упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты

НОД

	К. «Наш район»	сравнения соответствующими словами; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. Совместная продуктивная деятельность вместе с воспитателем.
РР	Рассказывание по картине «Строим дом». Б. Заходер «Строители» чтение»	Продолжать учить составлять рассказ по картине вместе со взрослым, совершенствовать ЗКР.	НОД
ХЭР	ИЗО Рисование «Высокий новый дом» (Комарова, стр. 43) ИЗО Лепка По желанию «Вылепи какую хочешь игрушку» (Комарова, стр. 31)	Учить детей рисовать предмет вертикальными и горизонтальными линиями, передать основные части дома- стены, окна, крыша, двери. Учить детей лепить игрушку, выбирая ту, которая больше нравится, правильно передавать форму её основных частей, закреплять приёмы лепки, учить рассказывать о том, что слепили.	НОД НОД
ФР		П.и «Карусель», «Воробушки и автомобиль», «Раз, два, три – беги!»
СКР	Скоро лето	Познакомить с произведениями писателей о лете, музыкальными произведениями, произведениями искусства о лете.
ПР	ФЦКМ «Радуга» Ознакомление с природным явлением. (Затулина, стр. 127) ФЭМП (Помораева, стр.40, зан.2) К. «Домик, в котором мы играем на участке»	Формировать у детей интерес к явлениям природы, продолжать активизировать словарь детей, ввести в словарь название цветов спектра, воспитывать эстетические чувства, обращая внимание на красоту природных явлений. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, шар, куб; совершенствовать навыки сравнения предметов и групп предметов разными способами, обозначения результатов сравнения соответствующими словами. Упражнение в конструировании из строительного материала.	НОД НОД
РР	«Цветы. Рассматривание растений» (Затулина, стр.119) ЧХЛ «Цветы открыты до шести».	Формировать представления о растениях родного края, активизировать словарь детей, учить понимать обобщающее слово- цветы, Обогащение словаря, умение слушать стихи и понимать их содержание.	НОД Чтение, иллюстраций.	рассматривание
ХЭР	ИЗО Рисование «Одуванчики в траве» (Комарова, стр. 41) ИЗО Аппликация «Цыплята на лугу» (Комарова, стр. 43)	Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов, отрабатывать приёмы рисования красками, развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет из нескольких частей, продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	НОД НОД
ФР	ЗОЖ	Формировать представления о необходимости пребывания на свежем воздухе.

Система работы по направлению «Театрализованная деятельность».

Название

Задачи

Материал и

оборудование

Краткий план

Сентябрь

Знакомств

Вызвать интерес к

театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.

шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; муляжи пирожков.

Путешествие на «осеннею полянку».
Разминка.

3.Игра

«Поздоровайся».

4.Инсценировка

«Мышка-норушка» (показывает воспитатель).

Теремок

Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.

Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки (

теремок)

1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке.

2.Хоровод – игра «Мыши на лугу».

3.Настольный театр «Теремок»(показывае т воспитатель).

4.Прослушивание русской-народной

мелодии «Уж вы, сени».

Сказка на

столе

Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример

элементарногокукловождения

Куклы и декорации к сказке

«Теремок»

Вспомнить с детьми сказку.
Показ воспитателем действий с куклами.
Беседа по сказке.

4.Прослушивание спокойной «осеней» музыки.

Октябрь

Выйдем в сад.	Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать со звуками.		Декорация осеннего музыка птиц в записи.	сада;	Приглашение детей в «осенний сад. Игра- импровизация «Листочки в саду». Имитация детьми щебета птиц. Игра – разминка для голоса «Птички». Беседа о том, что увидели в осеннем саду.
По следам сказки	Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.		Куклы бибабо.	театра	1. Беседа по сказке «Колобок». 2.Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колобок», водят кукол эпизодически. 3.Игра «Мыши на лугу».
В огороде заинька	Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения.		Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь.		Беседа об осени. В гости к зайцу. Беседа с зайцем. Игра «В огороде заинька». 5.Сюрпризный момент.
Ноябрь
К бабушке в деревню	Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие;	Декорации деревенского быта: дом,			1. В гости к бабушке в деревню.

		побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами.	бабушки, курятник, и его обитатели(игруш ки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок.	Беседа с бабушкой о козе, собачке. Игра «Дружок». 4.Этюд «Курочка, цыплята и петушок». 5. Дети едут на поезде домой.
Везет, везет лошадка		Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.	Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра.	1.Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». Игра с лошадкой. Разминка для голоса «И-го-го!». 4.Игра-оркестр «Музыка для лошадки». 5.Музыкальноритмические движения «Лошадки скачут».
Декабрь
Сказка- ложь, да в ней намек	Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету.		Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого).	1. Беседа. 2.Чтение сказки «Козлятки и волк». 3. Беседа. 4.Игра «Козочки и волки».
В театре кукол	Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты),		Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации	1. Беседа о театре. 2.Кукольный спектакль «Козлятки

		учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля.	(задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты(корзин а для козы).	и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети).
Новогодн ее приключе ние		Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.	Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры.	1.Беседа о новогоднем празднике. 2.Дети отправляются в гости к Снегурочке. 3.Игра «Беличий хоровод». 4.Подарки от Снегурочки.
Январь
Снегуро чки и синички	Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении.		Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки; зерно.	Приглашение детей на «зимнюю прогулку» Дети танцуют под музыку птиц. В гости приходят снегирь и синичка. Проводится кукольный театр на палочке. Игра-разминка для голоса «Птички».
Уборка леса	Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в		Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатертьсамобранка;	В гости Лесовичку. Игра-разминка «Уборка леса».

	соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четко произносить слова.	костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая.	3. Угощение на скатерти самобранке.
Зайцы на полянке	Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «ЗаяцХваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах.	Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «ЗаяцХваста» в обработке А. Толстого.	Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». Игра «Зайкины лапки». Чтение сказки «Заяц-Хваста». Беседа по сказке. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».
Февраль
На дворе метет, у печкижарко.	Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете.	Декорация русской избы (половички, веник, почка.Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята).	В гости в горницу. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли - дети). Хоровод «Утушкалуговая». Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны». Загадки. Инсценировка «Гости прощаются».
Дуют ветры в феврале	Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру;	Игрушки солдатики; костюмы	1. Беседа о солдатах.

	учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила.	(моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика).	Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). Игра «Солдатики».
Знакомы е сказки	Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.	Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабо Петушок.	Игра «Путешествие по сказкам». Сценка «Мама коза приходит домой». Игра-инсценировка по сказке «Колосок». Сценка из сказки «Заяц-Хваста». Сценка по сказке «Теремок».
Март
У куклы Кати день рождени я	Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.	Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок).	В гости к кукле Кате. Дети показывают концерт для куклы. Игра «Хозяйка и гости». Танец с куклами.
Кошка и ее котята	Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку;	Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска с молоком).	Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята». Беседа по сказке.

	учить отвечать на вопросы по ее содержанию.		3. Песня «Кошка» муз. А. Александрова.
Мамины детки	Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ.	Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры.	Песенка «Кошка» для кошечки. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». Хоровод-игра «Как кошки расплясались».
Путешес твие на автобусе	Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетноролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре.	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес, зеркальце).	Путешествие на автобусе в деревню. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек). Беседа по сказке. Игра «Мыши делают зарядку». Едем домой.
Апрель
Корзина с подснеж никами	Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус.	Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи.	Дети идут на «заснеженную полянку». Игра- импровизация «Снежинки». Игра-хоровод под сосной.

			4. Танец с подснежниками.
Ладушки	Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей.	Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти.	Приходит в гости лисенок. Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке», Песенка- игра «Ладушки». Рус.нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила».
Весна на улице	Развивать эмоциональночувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастные интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.	Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.	Беседа о весне. Прослушивание фонограммы пения птиц. Игра-разминка для голоса «Птички». Этюд –игра «Цветы на полянке».
Май
Такие разные дожди	Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладовоинтонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей.	Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики.	Пальчиковая играгимнастика «Пальчики гуляют». Беседа о дождях. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). Игра «Дождливосолнечно».
			5. Игра «Прогулка под дождем».
Дедушка Ежик	Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел».	Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка, заяц).	В гости к детям приходит дедушка Ежик. Рус. нар. песенка – игра «Дедушка Ежик». Кукольный театр «Как ежик друга нашел». Вопросы по сказке.
Выходи на зеленый лужок	Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности.	Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.	Прогулка по «зеленому лужку». Песня-игра «По лугу». Песня- этюд «Ручейки».

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической

диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики, сроки

Индивидуальные достижения детей в контексте освоения содержания образовательных областей "Социальнокоммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".

Педагогическое наблюдение

Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год (сентябрь, май)

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы, формы работы (мероприятия, наглядные материалы)

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад!»

Оформление уголка для родителей.

Буклет «Чтобы ребёнку было комфортно»

Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»

Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста».


Октябрь	Анкетирование (социальная анкета). Участие в субботнике по благоустройству территории Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук» Собрание родителей группы. Фотоконкурс «Осенняя фантазия»
Ноябрь	Консультация «Почему ребёнок не слушается?» «Мамочка любимая моя» Фотовыставка
Декабрь	Индивидуальная консультация «Как и во что играть с ребёнком» Новый год! (Музыкальный праздник)
Январь	«Почему ребёнку нужна игра?» Информация «Активизация двигательной активности ребёнка» Памятка «Как играть с ребёнком»
Февраль	Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка) Фотовыставка «Вот они какие, папы дорогие!» Информация «Авторитет отца в семейном воспитании» Тематический досуг «Вместе с папой»
Март	Мамин праздник (Музыкальный праздник) Фотовыставка «У меня такая мама!» Информация «Заботимся о здоровье детей весной»
Апрель	Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории ДОУ) Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад»
Май	Собрание родителей по итогам года. Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности» Памятка «Ребёнок и дорога» Фотовыставка «День Победы» Привлечение родителей к озеленению участков «Цветы растут вместе с детьми» Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?» Консультация «Как организовать летний отдых»
	Оформление альбома «Игры на свежем воздухе»

3.Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе.

Режим дня рассчитан на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

Прием детей, осмотр, работа с семьей, индивидуальная работа с детьми,

самостоятельная деятельность 7.00-8.20

Утренняя гимнастика 8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50
Игры, совместная деятельность 8.50-9.00 Образовательная нагрузка (занятия) 9.00-9.20

Длительность деятельности 10 минут, перерыв между видами деятельности 15 минут

* Второй завтрак 10.30-10.45

Самостоятельная детская деятельность, подготовка к прогулке

10.45- 11.00

Прогулка 11.00- 12.00

Подвижные игры, наблюдения, индивидуальная работа, совместные игры, самостоятельная деятельность, трудовые

поручения

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. Совместная деятельность: чтение художественной литературы 12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед, оздоровительные процедуры (полоскание полости рта)

12.20-12.50

Подготовка ко сну. 12.50-13.00
Дневной сон. 13.00-15.30
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.30-15.40

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник 15.40-16.00
Совместная игровая деятельность, чтение литературы.

Самостоятельная деятельность 16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность.

Взаимодействие с родителями. 18.00-19.00

Структура реализации образовательной деятельности

Совместная деятельность

педагога с детьми в

НОД и режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Занятия развивающей направленности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в

Игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская деятельность,

Образовательные проекты. Праздники, развлечения.

Экскурсии. Тематические беседы. Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской

и других видов деятельности.)

Индивидуальная работа с детьми.

режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам

восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная деятельность

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

(СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания)

Максимально допустимый объем образовательно й нагрузки в день

Продолжительность

одного занятия

Количество образовательных занятий в день

Количество образователь ных занятий в неделю

Перерывы между занятиями

20 мин

10 мин

не менее 10 минут

Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

Образовательная область	Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)	Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Социальнокоммуникативное развитие	Уголок Сюжетно ролевой игры	Обновить атрибуты СРИ: дом, пдд, парикмахерская.	В течение года
Социальнокоммуникативное развитие	Уголок развивающих и настольно- печатных игр	Приобретение развивающих игр по возрасту	В течение года
Познавательное развитие	Книжный уголок	Приобретение полки для книг	В течение года
		Книги по возрасту Иллюстрации по темам.
Речевое развитие	Уголок речевого развития	Пополнение наборов тематических парных картинок, Подборка иллюстраций к сказкам	В течение года
Художественно- эстетическое развитие	Музыкальный уголок	Пополнение аудиозаписей природа, детских песенок.	В течение года
Художественно- эстетическое развитие	Театральный уголок	Варежковый театр	В течение года
Физическое развитие	Картотека - Алгоритмы	Правила поведение за столом Стихи - потешки	В течение года
Физическое развитие	Физкультурный уголок	Пособия ласточки-кувшинки Ленты	В течение года

Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия,

методические разработки, др.)

Социальнокоммуникативное развитие

Воспитание культуры поведения у детей, метод.пособие, Е.А. Алябьева, М.,ТЦ «Сфера», 2009г.

Организация сюжетной игры в детском саду ( методическое пособие) Н.Я. Михайленко Н.А. Короткова М. просвещение 2000.

Уроки добра. С.И.Семинако – М.: Просвещение, 2002

Приобщение к истокам русской народной культуры. О.Л. Князева, М.Д. Маханева, СПб, «Детство- Пресс», 2000г.

Игра с правилами в дошкольном возрасте. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. - М.: Сфера, 2008.

Игровая деятельность в детском саду Губанова Н.Ф. «М.Мозаика- Синтез,2010 г

Мой мир.Приобщение ребенка к социальному миру С.А.Козлова М. Линка-Пресс 2000

Моя страна Россия. Виноградова Н.Ф., М., Просвещение, 2008

Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Н.Г.Зеленова. М..,Стрипторий 2003, 2008

Нравственно–патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», СПБ «Детство-Пресс» 2010

Нравственное воспитание в детском саду. Петрова В.И.. Стульник Т.Д. «М.Мозаика- Синтез,2010 г

Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. Куликовская И.Э. «» М, Педагогическое общество России,2004

Этические беседа с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д.

М.:Мозаика – Синтез, 2007

Дошкольник и рукотворный мир. М.В.Крулехт, СПб, 2002 г.

Беседы с дошкольниками о профессиях (методическое пособие) Потапова Т. В. – М., Сфера, 2005.

Нравственно- трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В. М.Мозаика- Синтез,2010 г

Трудовое воспитание в детском саду С. Комарова и др.М. Мозаика- синтез 2007г

Познавательное развитие

Петербурговедение для малышей. От 3 до 7. Пособие для детей и родителей. Алифанова Г.Т. - СПб, Паритет, 2005

Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А. Михайлова.

СПб, Детство – Пресс, 2002

Детское экспериментирование, И.Э.Куликовская М:Педагогическое общество России, 2005

Добро пожаловать в экологию! (методический комплект) Воронкевич

О.А. - СПБ.: Детство – Пресс, 2006

Занятия по сенсорному воспитанию. Пилюгина Э.Т. – М.: «Просвещение», 1996

Первые шаги. Алифанова Г.Т. – СПБ.: Паритет, 2005

Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О.Л.

СПб: Детство-Пресс, 2001

Юный эколог. Программа дополнительного образования детей от 3 до 7 лет. Николаева С. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2004

Логика и математика для дошкольников Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая

СПб, «Детство- Пресс»,2000

Маленький исследователь в д/с. И.Л.Паршукова. СПб, 2001 г.

Математика до школы. Смоленцева Ч.Е. СПБ, Детство – Пресс, 2004 Математика от 3 до 7. Михайлова З.А. СПб.: Акцидент, 2000

Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в д/с. Иванова А.И. М., Творческий центр. 2005

Неизведанное рядом. Дыбина О.В. и др.- М.: ТЦ Сфера, 2001

Приобщение детей к художественной литературе. Г.Я. Затулина, М.

Мозаика- синтез 2008г

	Приобщение детей к художественной литературе. Гербова В.В. - М.: Мозаика – Синтез , 2005
Речевое развитие	Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. Ушакова О.С.- М.: ТЦ Сфера, 2006 Я-человек. С.А.Козлова, , М., Школьная пресса. 2004 г. Дружные ребята. Р.С.Буре, М., 1997 г. Азбука общения (основы коммуникации). Л.М.Шипицына, О.В.Защеринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова « – СПб.: ЛОИУУ,1996.; Развитие воображения и речи детей 4-7 лет (методическое пособие). Алябьева Е.А. -М., Творческий центр, 2005 Экспериментальная деятельность.СПб., Тугушева Т.Д.-П., 2009 Занятия по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ. Белоусова Л.Е. Спб.:Д-П.,2001 Развитие речи в детском саду. А.И. Максаков. Москва. Мозаика – Синтез. 2005 Развитие речи. Гербова В.В. М.: «Москва-Синтез», 2005 Речь и речевое общение детей (методическое пособие). Арушанова А.Г. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Гурович Л. И др. Ребенок и книга (методическое пособие) – СПб, 1996. Детям о книжной графике. Курочкина Н.А., Спб. Д-П, 2000 Добрые досуги по произведениям детских писателей. Белоусова Л.Е., СПБ, Детство-Пресс, 2003 Знакомим дошкольников с литературой. Ушакова В.С., Гавриш Н.В. – М.: ТЦ Сфера, 2008 Знакомим с литературой детей 3-5 лет. О.С. Ушакова и др. - М: ТЦ Сфера 2010 Пришли мне чтения доброго. З.А.Гриценко, М., 2001 г. Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002.
Художественноэстетическое развитие	Конструирование и художественный труд в детском саду. Куцакова Л.В. – М.: ТЦ Сфера , 2005 Театр-творчество-дети. Сорокина Н.Ф. Программа - М.: АРКТИ, 2004 Природа и художник. Т.А.Копцева программа М., 2006г Программа по изобразительной деятельности в детском саду. Г.С.Швайко, М., 2000 г. Цветные ладошки. Лыкова И.А.- М.: Карапуз – Дидактика, 2007 Программа по изобразительной деятельности в детском саду. Г.С.Швайко, М., 2000 Художественный труд в детском саду. И.А. Лыкова. - М: ТЦ Сфера Карапуз 2010 Играем с цветом. Ремезова Л.А. - М.: Школьная пресса, 2004 Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Г.Н.Давыдова. М., Скрипторий 2003 Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники. Казакова Р.Г. и др. - М.: ТЦ Сфера, 2009 Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПБ.: Детство – Пресс, 2010 Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду(методическое пособие).- М.: Мозаика – Синтез, 2005 Танцевальная ритмика для детей. Т. Суворова, СПБ, 2009 Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: «Просвещение», 1990 Бабаджан Т. «Музыкальное воспитание детей раннего возраста» - М.: Просвещение, 1967
	М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» Мозаика- Синтез 2008 год. Тютюнникова Т. Программа «Звук и ритм» - М.: 2004 Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: «Просвещение», 2003 Комисарова Л.Н. Ребенок в мире музыки Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ.-М., 2006 Буренина А.И., Родина М.И, «Кукляндия»: технология музыкально-творческого развития детей средствами кукольного театра. СПб, 2008. Буренина А.И «Театр всевозможного»: технология художественноз0творческого развития детей средствами театральной педагогики. СПб, 2003. М.Б. Зацепина «Праздники и развлечения в детском саду». Мозаика- Синтез 2008 год Тарасова К. В. и др. Дети слушают музыку (методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки) – М., Мозаика-Синтез, 2001.
Физическое развитие	Воспитание здорового ребёнка. Маханева М.Д. - М.: Аркти, 1997 Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детейА.И. Буренина - СПб, 1997 Са-Фи-Дансе, Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина СПб.: «Детство-пресс». 2000 Двигательная активность ребенка в детском саду. Рунова М. А. – М., Мозаика-Синтез, Физическое воспитание в детском саду, Э.Я.Степаненкова . М., 2005 Какая физкультура нужна дошкольнику. В.А.Шишкина. М., Просвещение, 2000 Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. Галицина Н.С. - М.: Скрепторий, 2004. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Ноткина Н.А. – СПб.,1995 Тематические физкультурные занятия и праздники в детском учреждении. А.П.Щербак. М., Владос, 2001
Педагогическая диагностика	«Педагогическая диагностика в детском саду», Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова

Комплексно-тематическое планирование по разделу «Чтение художественной литературы»

Месяц

Организованная деятельность

Совместная деятельность

Сентябрь

1.Стихотворение А.Барто «Мишка» Познакомить детей с содержанием произведения А.Барто «Мишка»; учить рассматривать рисунки иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать вместе с воспитателем, повторять движения).

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички

«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!Сидит ворон на дубу»;

«Из-за леса, из-за гор...»;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком...»;

«Огуречик, огуречик...»;

2.Стихотворение А.Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»; развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь.

3.Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»

Познакомить детей с содержанием народной песенки «Пошел котик на торжок»; учить слышать и отвечать на вопросы воспитателя

4.Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка»

Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи, учить выполнять действия, о которых говорится в сказке

«Солнышко, ведрышко...».

«ой дуду, дуду, дуду..»;

«Радуга – дуга..»; «Божья коровка…»; Сказки.

«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», обр. М. Булатова;

«Маша и медведь», обр. М. Булатова. «Курочка ряба» обраб. К.Ушинского, Поэзия.

А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон»,

«Мячик», «Бычок», «Лошадка» (из цикла "Игрушки»),

«Кто как кричит», «Младший брат», «Разговор с мамой», «Погремушка», «Наступили холода», «Машенька», «Страшная птица», «Башмаки», «Птичка», «Снег»

А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»;

С.Капутикян «Хлюп-хлюп», «Маша не плачет», «Обновка», Все спят», Кто скорее допьёт», «Маша обедает» Проза

Д.Мамин – Сибиряк « Притча о молочке», овсяной Кашке исером котишке Мурке», «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Пришла весна», «У Вари был чиж» «Таня знала буквы», «Птица свила гнездо»,

«Был у Пети и Миши конь...»;

Л.Толстой. «Три медведя», «Тетерев сидел на дереве»;

В. Сутеев «Кто сказал „мяу"», «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка»;

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Раговоры», чуваш.,пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;

«Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

Октябрь

1.Русская народная песенка «Как у нашего кота…»

Познакомить с содержанием русской народной песенки «Как у нашего кота…»; формировать умение слышать

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички

«Наша Маша маленька…»,

«Ладушки, ладушки!»,

«Петушок, петушок…»,

стихотворный текст; учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию.

2.Баю-бай, баю-бай ты, собачка не лай… Познакомить детей с содержанием русской народной песенки; обогащать и активизировать словарь; учить добавлять слова, заканчивать фразы, выполнять упражнение на звукоподражание.

3.Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского Познакомить с содержанием сказки «Козлятки и волк» (в обработке К. Ушинского), вызывать желание поиграть в сказку, рассмотреть рисунки- иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнять представления о животных (волк и козлята).

4.Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…»

Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь воспитателя; учить согласовывать слова в предложении

«Три-та-та!...»,

«Пальчик – мальчик…»

«Из – за леса, из-за гор»;

«Барашеньки»; «Заря-заряница..»; Поэзия.

В. Берестов.«Котёнок», «»Щенок», «Коза», «Больная кукла», «Котенок»; «Бычок», «Петушки», «Жаворонок», «Гололедица», «Весёлое лето», «Лисица – медсестрица»; Л.Толстой «Была у Насти кукла», «Спала кошка на крыше», «У Розки были щенки» Проза

В. Бианки. «Лис и мышонок», «Купание медвежат», «Мишка – башка»;

Г. Балл «Желтячок», «Новичок на прогулке»;

Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю.Григорьева;

«Котауси и Мауси»; англ., обр,

К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»;

пер. с молд. И. Токмаковой;

«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

Ноябрь

1.Стихотворение С. Капутикян «Все спят»

Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях, повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию.

2.Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге»

Познакомить с содержанием русской народной песенки, обогащать и активизировать речь.

3.Рассказ Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше…»

Познакомить с рассказом Л.Н. Толстого; учить слушать рассказ без наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Наши уточки с утра...»;

«Пошел котик на Торжок...»;

«Заяц Егорка...»;

«Наша Маша маленька...»;

«Чики, чики, кички...»

«Лень – потягота»;

«На улице три курицы..»;

Сказки:»

Снегурушка и лиса»;

«Петушок и бобовое зернышко»;

«Как коза избушку построила» «Репка» обр. К.Ушинского, Проза.

П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака.

Д. Биссет. «Га-га-га!», «Мистер Крококот», «История дракончика Тима», «Лягушка в

«Что делает?», совершенствовать память и внимание.

4.Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Познакомить с содержанием сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»; дать почувствовать содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; активизировать речь.

взаимосвязь

обогащать

между

зеркале» пер. с англ. Н. Шерешевской;

М.Бонд «Медвежонок Паддингтон» (в сокр.) пер. с англ. Т.Карелиной;

Ч.Янчарский. «В магазине игрушек», «амокат», «Друзья».. из книги «Приключения Мишки Ушастика»),пер. с польск. В. Приходько.

Поэзия.

К.Ушинский «Васька»

Э.Шим «Курочка», «Петух и наседка», «Всё умеют сами», «Я домой пришла»

В.Сутеев «Три котёнка»

С.Черный «Телёнок сосет», «Концерт», «Про катюшу», «Приставалка»;

А.Шибаев «Кто кем становится», «Сказку вспомнить нужно»; Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Дождик! Дождик!...» франц. в обр. Н.Гернет и С.Гиппиус

«Помогите!», «Разговор лягушек»,

«Несговорчивый удод» пер.С.Маршака

«Купите лук…» шотландская пер.

И.Токмаковой

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

Декабрь

1.Русская народная песенка «Наша Маша маленька …»

Познакомить с содержанием русской народной песенки; помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; учить согласовывать слова в предложении.

2.Русская народная песенка «Чики, чики …»

Познакомить с русской народной песенкой, развивать память, учить проговаривать отдельные слова за воспитателем, совершенствовать умение понимать

вопросы и отвечать на них

3.Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …»

Познакомить с произведением Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …», обогащать и активизировать речь.

4.Театрализованный показ сказки «Теремок»

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Водичка, водичка…»;

«Как у нашего кота…»;

«Травка – Муравка…»;

«Сидит белка на тележке…»;

«Ай качи-качи-качи!...»

«Чигарики-чок-чигары…»; «Сидит, сидит зайка…»; Сказки.

«Теремок» обр. Е.Чарушина,

«Лиса-Лапотница» обр. В.Даля,

«Кот, петух и лиса» обр. М.Боголюбской,

«Гуси – лебеди» обр. М.Булатова,

Поэзия

З.Александрова «Катя в яслях», «Прятки»,

«Утром», «Раз-два-три-четыре-пять» «Елочка», «У нас в квартире», «Мы оделись раньше всех», «Вкусная каша», «Одуванчик», «Мой мишка», «Купанье»,

«Прятки», «Кролики»;

О.Высотская. «Ёлочка», «На санках»

Т.Эльчин «Зимняя песенка»

Проза

Я.Балтвилкс «Стишок с отгадками» пер с латыш. Д.Цесельчука

Повторить содержание сказки «теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки.

А.Босев «Трое» пер. с болг. В Викторова;

А.Босев «Дождь» пер. с болг. И.Мазнина

А.Босев «Поёт зяблик» пер. с болг.

И.Токмаковой

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Танцуй, моя кукла» норвежская

пер.Ю.Вронского

«Сапожник», «Дедушка Рох» обр.Б.Заходера

«Ой, в зелёном бору…» обраб. Р.Заславского

Январь

1.Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…» Познакомить с песенкой «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…», упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.

2.Стихотворение «Где мой пальчик?»

Познакомить с произведением Н. Саксонский «Где мой пальчик?», учить договаривать слова, заканчивать фразы; обогащать и активизировать речь.

3.Стихотворение «Помощница» Н. Сынгаевской

Познакомить с содержанием стихотворения «Помощница», совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым.

4.Стихотворение М. Познанской «Снег идет»

Познакомить со стихотворением М. Познанской «Снег идет», продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них, развивать у детей способность к сюжетно – игровому замыслу.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Тили-бом! Тили-бом!»;

«Стучит, бренчит по улице»;

«Ваня, Ваня- простота..»; «Солнышко – вёдрышко…»;

«Киска, киска, киска, брысь!»;

«Еду. Еду к бабе к деду..»;

Сказки.

«Зайкина избушка» (в обр. О.капицы)

«Петушок и бобовое зернышко» обр. О.Капицы,

«Как коза избушку построила» обр.

М.Булатова,

«Волк и козлята» обр. А.Н.Толстого, Поэзия.

Н. Пикулева «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;

А. Пушкин«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»), «свет наш солнышко!...», «Месяц, месяц…», «Ветер, ветер…» (из сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»);

Проза

А.Ремизов «Пальцы»;

А.Каралийчев «Маленький утёнок» пер. с болг.М.Качауновой;

Б.Левандовская «Далеко и близко» пер. с польск. Автора;

Д.Лукич «Три плюшевые сказки: «Утренняя плюшевая сказка», «Дневная плюшевая сказка» «Вечерняя плюшевая сказка», пер. Л.Яхнина ;

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов «По деревьям скок…» обраб. А.Прокофьева и А.Чапура

«Что за грохот?» Пер. С.Маршака

«Ой ты, заюшка, пострел…»; «Ты , собачка, не лай…» пер. И.Токмаковой

Февраль

1.Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя» Познакомить с содержанием сказки Л.Н. толстого «Три медведя», дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах интересно, развивать память, помогать детям играть в сказку,

активизировать речь

2.Стихотворение О. Высотской

«Холодно»

Познакомить со стихотворением О. Высотской «Холодно», учить повторять фразы вслед за воспитателем, учить произносить звукоподражательные слова, угадывать животное по описанию.

3.Стихотворение А.Барто «Кто кричит?» Познакомить со стихотворением А.Барто «Кто кричит?», совершенствовать умение понимать вопросы, учить различать птиц

4.Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Помочь вспомнить содержание сказки «Кто сказал «мяу»?», привлекать к воспроизведению диалогов между Щенком и животными, с которыми он встречался.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Люли, люлюшки»; «Во саду – садочке»; «Сорока-белобока»;

«Идёт коза рогатая»;

«Гуси вы, гуси»;

«Тень, тень, потетень»; Сказки.

«Колобок» обр.К.Ушинского,

«Теремок» обр. М.Булатова,

«Козлятки и волк» обр.К.Ушинского,

«Снегурушка и лиса» обр. М.Булатова,

Проза

Л.Муур «крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» пер. с англ. О.Образцовой;

Й.Чапек «Трудный день», «В лесу» , «Кукла Яринка» (из книги «Приключение песика и кошечки») пер. с чешск. Г.Лукина;

Т.Эгнер «Как Уле Якоп повывал в городе» (в сокр.) пер. с норвеж. Г.Балла и Ю.Каржавиной;

К.Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Васька»,

«Петушок с семьёй», «Уточки», «Ветер и

Солнце»;

Поэзия

М. Лермонтов «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А.Введенский «Мышка», «Загадка», «песня машиниста»;

К.Чуковский.«Федотка», «Путаница», «Радость», «Краденное солнце», «Ёжики смеются», «Слониха читает», «Ёлка», «Чудо – дерево», «Муха – цокотуха»;

И.Токмакова «Где спит рыбка», «Медведь»,

«Десять птичек – стайка», «Дождик»,

«Баиньки», «Плим»

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Знаешь мама где я была» грузинская (в обр.В.Берестова)

«Две фасольки, три боба», пер. с литовского Е.Юдина

«Медвежья колыбельная» пер. латыш. А.Ремизова

Март

1.Немецкая песенка «Снегирек»

(перевод В. Викторова)

Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек», развивать способность активно проговаривать простые и более

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Синичка, синичка»;

«Уж я Танюшке пирог испеку»;

«Кот на печку пошёл»;

сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.

2.Стихотворение А. Барто «Кораблик»

Познакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст целиком с помощью воспитателя, учить четко и правильно произносить слова.

3.Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком …»

Познакомить с русской народной песенкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком …», совершенствоваь память и внимание, поощрять попытки рассказать стихотворный текст целиком.

4.Сказка «Маша и медведь» в обработке

М. Булатова

Помочь вспомнить содержание сказки «Маша и медведь», прививать интерес к импровизации.

«Катя, Катя маленька»;

«Ай, ду-ду, ду-ду,ду-ду!...»;

«Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт…»; Сказки.

«Маша и медведь» обр. М.Булатова,

«Лиса и заяц» обр. В.Даля,

«Ворона» обр. В.Даля,

«Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М.Булатова,

Проза

Т.Александрова «Хрюшка и Чушка», «Медвежонок Бурик», «Зверик»;

Л.Воронкова «Маша – растеряша», «снег идёт» ( из книги «Снег идёт»)

Ю.Дмитриев «Кто без крыльев летает», «Синий шалашик»;

Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» ( из книги

«Что я видел»;

Поэзия

К.Бальмонт «Комарики- макарики»,

«Росинка», «Осень»;

А.Блок «Зайчик»

С.Городецкий «Колыбельная ветровая»,

«Кто это?»

В.Жуковский «Птичка»;

Д.Хармс «Кораблик»,

Д.Хармс и Н. Радлов Рассказы в картинках: «Упрямые козлы», «Добрая утка», «Не качались бы..», «Где же детки?», «Где клубок?»

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Кораблик» английская (в обр.С.Маршака); «Котауси и Мауси. Обр. К.Чуковского; «Приходите в гости» венгерская (в обр. Э.Котляр)

Апрель

1.Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка»

Познакомить со стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.

2.Стихотворение А. Веденского «Мышка»

Познакомить со стихотворением А. Веденского «Мышка», учить договаривать небольшие фразы встречающиеся в

стихотворении

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Как у нашего кота»;

«Конь»; «Улита, улита»;

«Мыши»;

«У нашего луня»;

«Курочка-рябушечка..»; «Бежала лесочком..»; Сказки.

«У страха глаза велики» обр. М.Сериковой,

«Лиса и журавль» обр. А.Афанасьева,

«Война грибов с ягодами» обр. В.Даля,

«Хитрая лиса» корякская

пер.Г.Меновщикова,

3.Сказка В.Бианки «Лис и мышонок»

Познакомить с содержанием сказки В.Бианки «Лис и мышонок», приучать внимательно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.

4.Стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка»

Познакомить с произведением А. и П. Барто «Девочка - ревушка», помочь увидеть, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится, продолжать учить рассматривать картинки.

Проза

М.Зощенко « Умная птичка»;

С.Козлов «Дружба», «Такое дерево»;

Э.Мошковская «Митя приехал», «Пусть он сидит»;

Н.Носов «Ступеньки»;

Поэзия

А.Кольцов «Дуют ветры» (из стихотворения

«Русская песня»;

И.Косяков «Всё она»;

А.Майков «Ласточка примчалась» (из новогреческих песен), «Колыбельная песня»;

И.Никитин «Зашумела, разгулялась…» (из стихотворения «Песня»)

А.Плещеев «Внучка», «Весна», «Кот сибирский» «Осень наступила», «Сельская

песня», «Весна»( в сокр.), «Ласточка»,

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Налетели гули», «Спи, мой хороший»

укр.колыб в обр. В.Приходько ;

«Дай молочка, бурёнушка» чешская (в обр.

С.Маршака);

«Лошадки пони»шотландская (в обр.

И.Токмаковой);

Май

1.Стихотворение К. Чуковского «Путаница»

Познакомить с произведением К.

Чуковского «Путаница», продолжать учить рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, противоположные по значению, угадывать животных по описанию.

2.Русская народная потешка «Огуречик, огуречик …»

Познакомить с потешкой «Огуречик, огуречик …», помочь запомнить новую потешку, развивать память.

3.Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»

Познакомить со стихотворением Б.

Заходера «Кискино горе», совершенствовать умение понимать вопросы.

4.Сказка Н. Павловой «Земляничка» Познакомить со стихотворением Н. Павловой «Земляничка», учить различать

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Свинка Ненила»;

«Дедушка Егор»;

«Иванушка»;

«Пошёл котик на торжок»;

«Мыши водят хоровод..»; «Кисонька – мурысенька» ; Сказки.

«Страшный гость» алтайская пер.А.Гарф и П.Кучияка,

«Пастушок с дудочкой» уйгурская пер.

Л.Кузьмина,

«Три брата» хакасская пер. В.Гурова,

«Травкин хвостик» эскимосская обр.

Г.Снегирёва и В.Глоцера,

«Коза – дереза» укр. обр. Е.Благининой,

Проза

Г.Остер «Меня нет дома»;

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»;

М.Пришвин «Дятел», «Листопад», «осинкам холодно»,

Н.Романова «Умная ворона»;

Поэзия

животных.

В.Жуковский «Котик и козлик»,

В.Ладыжец «Веснянка»;

С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»,

«Сказка об гумном мышонке»; «Снег», «Мяч», «дремота и зевота», «Усатый – полосатый», «Тихая сказка»;

С.Погореловский. «Лежебока», «О чем просит рыбка», «Умный Полкан», «Что сказал кот Вася», «Зоосад», «Жираф», «слон», «Зебры», «Лебедёнок», «Верблюд», «Страусёнок», «Белые медведи», «Совята», «Пингвин», « «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Тигрёнок», «Где обедал, воробей?»

Фольклор народов мира

Песенки и сказки разных народов

«Ой, бычок», «Горкой, горкой, горушкой…» белорусская (в обр. Л.Елисеевой;

«Топ – топ» кабардино – балкарская (в обр. Н.Гребнева);

«Бродит дрёма» югославская (в обр.Яхнина);

Календарный план на 2022-2023 учебный год

Сентябрь

Реализуемые модули		Название мероприятия	Группы	Ответственные	Сроки
Патриотическое нап		равление воспитания
«Я с смотрю на Родину свою»	гордостью	Проект «Путешествуя по России, развиваюсь» (фотогалерея); Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое»	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели групп	с 05.09 по 29.09 с 06.09 по апрель 2023г.
«Береги планету, другой нету»	свою ведь похожей	Проект «Экологическая тропа» (знакомство с картой и станциями).Станция «Лаборатория огородных наук» Оформление выставки в Зеленой гостиной «Чудеса из овощей»	Младший возраст	Зам. заведующего, старший воспитатель, ответственный педагог Ответственный педагог	В течении месяца с 26.09 по 30.09
Социальное направл		ение воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»		Традиция ДОУ. День знаний. Традиция ДОУ. Праздник «Детский сад встречает малышат»	Младший возраст Младший возраст	Воспитатели групп, специалисты Воспитатели групп	01.09 01.09 – 02.09

Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе»

Выставка «Моя летняя коллекция»

Традиция ДОУ. Утренний круг

(развивающее общение (диалог)

Младший

возраст

Младший

возраст

Младший

возраст

Воспитатели групп

В течении месяца

01.09-05.09

19.09-23.09

Ежедн.

Физическое и оздоровительное направление

«Я хочу здоровым быть, и стране полезным быть»

Неделя безопасности «Азбука безопасной и здоровой жизни» Занятие из цикла

«Уроки здоровья».

Знакомство с

«Дорожкой

здоровья» на

экологической тропе

Младший

возраст

Младший

возраст

Воспитатели,

инструктор по

физической культуре

Воспитатели групп

12.09-16.09

с 19.09

Трудовое направление воспитания

«Много есть профессий разных, много всяких

нужных дел»

Сюжетно-ролевые игры.

Младший

возраст

Воспитатели групп

В течении месяца


Познавательное направление воспитания
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Экологический проект «Экологическая тропа ДОУ» Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества) Проект «Гость группы» (знакомство с профессиями родителей)	Младший возраст	Заведующий, зам. заведующего, старший воспитатель, специалисты Воспитатели групп Воспитатели групп		В течении месяца В течении месяца В течении месяца
Взаимодействие с семьями воспитанников
«Мастерская воспитания: вовлечение родителей в воспитательнообразовательный процесс	Традиция ДОУ. День добрых дел: помощь в оформлении Экологической тропы. День открытых дверей: знакомство с ДОУ. Экскурсии выходного дня с детьми (в рамках проектов «Город, в котором я живу» и «105 мест Невского района»)	Младший возраст Для родителей детей, вновь поступающих в ДОУ Младший возраст	Заведующий, заведующего, старший воспитатель, воспитатели Заведующий, заведующего, старший воспитатель, специалисты Зам. заведующего, старший воспитатель, воспитатели	зам. зам.	В течении месяца С 01.09 по 16.09 В течении месяца (по выходным дням)

Октябрь

Реализуемые модули

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Отметка испол

об

Патриотическое направление воспитания

«Я с гордостью смотрю на Родину свою»

Проект «Город, в котором я живу.

Рыбацкое»

Развлечение «Мы с папой лучшие друзья» (к Дню отца

16.10.2022)

Младший возраст

Воспитатели групп, музык.

руководители


«Береги планету, другой нету»	свою ведь похожей	Проект «Экологическая тропа»: -знакомство с правилами поведения в природе, на тропе; станции «Деревья», «Каштановая аллея», «Кустарники» «Огород» Традиция ДОУ. Акция «Круг жизни» (сбор макулатуры)	Младший возраст	Зам. заведующего, старший воспитатель, ответственный педагог Завхоз, воспитатели групп
Социальное направление воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»		Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе» Традиция ДОУ. Утренний круг (развивающее общение(диалог)	Младший возраст	Воспитатели групп Воспитатели групп Музыкальные руководители

	Фольклорный праздник «Осенины»
Физическое и оздоровительное направление
«Я хочу здоровым Занятия из цикла Младший быть, и стране «Уроки здоровья»: возраст полезным быть» Я - человек Занятия на «Дорожке здоровья» на экологической тропе Традиция ДОУ День здоровья: досуг «В гостях у Оха и Аха (формирование кгн)			Воспитатели, инструктор физической культуре Инструктор физической культуре, воспитатели групп		по по
Трудовое направление воспитания
«Много есть профессий разных, много всяких нужных дел»	Сюжетно-ролевые игры. .	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели
Познавательное направление воспитания
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Экологический проект «Экологическая тропа ДОУ» Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества) Проект «Гость группы» (знакомство с профессиями родителей)	Младший возраст	Заведующий, зам. заведующего, старший воспитатель, специалисты Воспитатели групп Воспитатели групп Старший воспитатель
Взаимодействие с семьями воспитанников
«Мастерская воспитания: вовлечение родителей в воспитательнообразовательный процесс	Традиция ДОУ. Акция «Тюльпан доброты» (посадка цветов)	Все группы	Заведующий, заведующего, старший воспитатель, воспитатели	зам.

Ноябрь

Реализуемые модули		Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка об испол
Патриотическое направление воспитания
«Я с смотрю на Родину свою»	гордостью	Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое» Досуги, развлечения «Милая мама моя» (к Дню матери в России)	Младший возраст	Воспитатели групп Музыкальные руководители, воспитатели Воспитатели групп
«Береги планету, другой нету»	свою ведь похожей	Проект «Экологическая тропа»: экскурсия на станцию «Русское подворье»	Младший возраст	Старший воспитатель, ответственный педагог

	Традиция ДОУ. Акция «Полезные крышечки» (сбор пластмассовых крышек)		Завхоз, воспитатели групп
Социальное направление воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»	Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе» Традиция ДОУ. Утренний круг (развивающее общение(диалог) Мини-проект «Азбука Рыбацкого» (в рамках проекта («Город, в котором я живу»)- фотовыставка достопримечательностей и социальных объектов. Акция «Добрые дела» ( в рамках Недели доброты)	Младший возраст	Воспитатели групп Воспитатели групп Воспитатели групп, ответственный педагог Воспитатели групп, родители
Физическое и оздоровительное направление
«Я хочу здоровым быть, и стране полезным быть»	Занятия из цикла «Уроки здоровья» -Я осваиваю гигиену и этикет	Младший возраст	Воспитатели, инструктор физической культуре	по
Трудовое направление воспитания
«Много есть профессий разных, много всяких нужных дел»	Сюжетно-ролевые игры.	Младший возраст	Воспитатели групп

	.
Познавательное направление воспитания
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Неделя доброты (16.11. – всемирный день добра) Экологический проект «Экологическая тропа ДОУ» Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества)	Младший возраст	Заведующий, зам. заведующего, старший воспитатель, специалисты Воспитатели групп Воспитатели групп
Этико-эстетическое направление воспитания
«Творческие соревнования»	Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах	Младший возраст	Старший воспитатель
Взаимодействие с семьями воспитанников
«Мастерская воспитания: вовлечение родителей в воспитательнообразовательный процесс	Экскурсии выходного дня с детьми (в рамках проектов «Город, в котором я живу» и «105 мест Невского района»)	Младший возраст	Зам. заведующего, старший воспитатель, воспитатели

Декабрь

Реализуемые модули		Название мероприятия		Группы	Ответственные	Отметка испол	об
Патриотическое направление воспитания
«Я с смотрю на Родину свою»	гордостью	Проект «Город, в котором я Рыбацкое».	живу.	Младший возраст	Воспитатели групп
«Береги свою планету, ведь другой похожей нету»		Проект «Экологическая тропа»: цикл наблюдений «В гости к елочке». Традиция ДОУ. Акция «Полезные крышечки» (сбор пластмассовых крышек)		Младший возраст	Старший воспитатель, ответственный педагог Завхоз, воспитатели групп

Социальное направление воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»	Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе» Традиция ДОУ. Утренний круг (развивающее общение(диалог) Праздники «Здравствуй, Новый год!» Конкурс новогодних масок «Веселый кролик»		Младший возраст	Воспитатели групп Воспитатели групп Музыкальные руководители, воспитатели групп Воспитатели групп, родители
Физическое и оздоро	вительное направлен		ие
«Я хочу здоровым быть, и стране полезным быть»	Занятия из цикла «Уроки здоровья» Я и движения.		Младший возраст	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Трудовое направлен	ие воспитания
«Много есть профессий разных, много всяких нужных дел»	Сюжетно-ролевые игры.		Младший возраст	Воспитатели групп
Познавательное нап	равление воспитани	я
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Экскурсия Петербургскую гостиную «Традиции празднования Нового года».	в	Младший возраст	Воспитатели групп, ответственный педагог
	Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества) – изготовление подарков друзьям.			Воспитатели групп
Этико-эстетическое направление воспитания
«Творческие соревнования»	Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах		Младший возраст	Старший воспитатель
Взаимодействие с семьями воспитанников
«Мастерская воспитания: вовлечение родителей в воспитательнообразовательный процесс	Экскурсии выходного дня с детьми (в рамках проектов «Город, в котором я живу» и «105 мест Невского района») – Новогодний Петербург		Младший возраст	Воспитатели групп

Январь

Реализуемые модули		Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка испол	об
Патриотическое нап		равление воспитания
«Я с смотрю на Родину свою»	гордостью	Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое».	Младший возраст	Воспитатели групп
«Береги планету, другой нету»	свою ведь похожей	Проект «Экологическая тропа»: обзорная экскурсия по Экологической тропе: «Здравствуй, зимушка-зима!» Традиция ДОУ. Акция «Полезные крышечки» (сбор пластмассовых крышек)	Младший возраст	Старший воспитатель, ответственный педагог Завхоз, воспитатели групп
Социальное направл		ение воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы		Традиция ДОУ	Младший возраст	Воспитатели групп

интересно в группе живем»	Досуг «Дни рождения в нашей группе» Традиция ДОУ. Утренний круг (развивающее общение(диалог)		Воспитатели групп
Физическое и оздоровительное направление
«Я хочу здоровым Занятия из цикла Младший Воспитатели групп быть, и стране «Уроки здоровья» -возраст полезным быть» Я и опасные предметы.
Трудовое направление воспитания
«Много есть профессий разных, много всяких нужных дел»	Сюжетно-ролевые игры (по плану) Знакомство с профессией повара. Экскурсия на пищеблок ДОУ.	Младший возраст	Зам. заведующего, старший воспитатель Воспитатели групп
Познавательное направление воспитания
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Экскурсия в минимузей «В гостях у бабушки»: «Колядки. Рождество» Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества)	Младший возраст	Воспитатели групп, ответственный педагог Воспитатели групп

Этико-эстетическое направление воспитания
«Творческие соревнования»	Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах	Младшие группы, средний, старший возраст	Старший воспитатель

Февраль

Реализуемые модули	Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка об испол
Патриотическое направление воспитания
«Я с гордостью смотрю на Родину свою»	Проект «105 мест Невского района». Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое».	Младший возраст	Воспитатели групп
«Береги свою планету, ведь другой похожей нету»	Проект «Экологическая тропа»: наблюдение за зимующими птицами. «Покорми птиц» Традиция ДОУ. Акция благотворительная «Дорогою добра».	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели ответственный педагог Зам заведующего, воспитатели

Социальное направление воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»	Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе» Традиция ДОУ. Утренний круг (развивающее общение(диалог)	Младший возраст	Воспитатели групп Воспитатели групп
Физическое и оздоровительное направление
«Я хочу здоровым быть, и стране полезным быть»	Тематическая неделя «Здорово быть здоровым» Занятия из цикла «Уроки здоровья» Навыки здоровья.	Младший возраст	Воспитатели групп
Трудовое направление воспитания
«Много есть профессий разных, много всяких нужных дел»	Сюжетно-ролевые игры (по плану)	Младший возраст	Воспитатели групп
Познавательное направление воспитания
«Социальнозначимые события для дошкольников»	Экскурсия к Аллее профессий – военные профессии. Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного сообщества) – подарок мальчикам.	Младший возраст	Воспитатели групп, ответственный педагог Воспитатели групп

Март

Реализуемые модули		Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка об испол
Патриотическое направление воспитания
«Я с смотрю на Родину свою»	гордостью	Досуги к международному женскому дню (08.03.). Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое».	Младший возраст	Музыкальные руководители, воспитатели групп Воспитатели групп
«Береги планету,	свою ведь	Проект «Экологическая тропа»: обзорная экскурсия «Здравствуй,	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели

другой похожей

нету»

весна!»

Экспериментирование «Солнечные лучики».

Традиция ДОУ. Акция благотворительная «Дорогою добра».

ответственный педагог

Воспитатели групп, ответственный педагог

Социальное направление воспитания

«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»

Традиция ДОУ

Досуг «Дни рождения в нашей группе»

Традиция ДОУ. Утренний круг

(развивающее общение(диалог)

Традиция ДОУ.

Неделя культура – детям. Театральные постановки

Младший

возраст

Воспитатели групп

Воспитатели групп, музыкальные руководители

Физическое и оздоровительное направление

«Я хочу здоровым быть, и стране полезным быть»

Занятия из цикла

«Уроки здоровья» -Я и улица.

Младший

возраст

Воспитатели групп

Трудовое направление воспитания

«Много есть профессий разных, много всяких

нужных дел»

Сюжетно-ролевые игры

(по плану)

Младший возраст

воспитатель

Воспитатели групп

Познавательное направление воспитания

«Социальнозначимые события

Проект «Вместе

интересней»

для дошкольников»

(деятельность разновозрастного сообщества) –подарок девочкам.

Группы - участники

Воспитатели групп, ответственный педагог

Этико-эстетическое направление воспитания

«Творческие соревнования»

Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах

Младший

возраст

Старший воспитатель

Апрель

Реализуемые модули	Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка об испол
Патриотическое направление воспитания
«Я с гордостью смотрю на Родину свою»	Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое».	Младший возраст	Воспитатели групп
«Береги свою планету, ведь другой похожей нету»	Проект «Экологическая тропа»: экскурсия «Природа просыпается» Экспериментирование –наблюдение за почками на деревьях. Традиция ДОУ. Акция благотворительная «Дорогою добра».	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели ответственный педагог Воспитатели групп, родители, ответственный педагог
Социальное направление воспитания
«Вместе играем, гуляем, поем.	Традиция ДОУ	Младший возраст	Воспитатели групп

Мы интересно в группе живем»

Досуг «Дни рождения в нашей группе»

Традиция ДОУ. Утренний круг

(развивающее общение(диалог)

Воспитатели групп

Физическое и оздоровительное направление

«Я хочу Занятия из цикла Младший возраст Воспитатели групп здоровым быть, «Уроки здоровья» -Я и стране учусь охранять свою полезным быть» жизнь и здоровье.

Воспитатели групп

Физкультурные досуги

к дню здоровья (7.04)

Трудовое направление воспитания

«Много есть

профессий разных, много всяких нужных

дел»

Сюжетно-ролевые игры (по плану)

Младший возраст

Воспитатели групп

Познавательное направление воспитания

«Социальнозначимые

события для

дошкольников»

Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного

сообщества) – атрибуты для игр.

Группы -

участники

Воспитатели групп

Этико-эстетическое направление воспитания

«Творческие соревнования»

Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах

Младший возраст

Старший воспитатель

Взаимодействие с семьями воспитанников

«Мастерская воспитания: вовлечение

родителей в

воспитательнообразовательный процесс

Участие в проекте «Гость группы»

(профессии родителей).

Экскурсии выходного дня с детьми (в рамках проектов «Город, в котором я живу» и «105 мест Невского района») –

Спортивные объекты

Участие в

благоустройстве территории ДОУ.

Младший возраст

Воспитатели групп

Май

Реализуемые модули	Название мероприятия	Группы	Ответственные	Отметка об испол
Патриотическое направление воспитания
«Я с гордостью смотрю на Родину свою»	Проект «Город, в котором я живу. Рыбацкое».	Младший возраст	Воспитатели групп
«Береги свою планету, ведь другой похожей нету»	Проект «Экологическая тропа»: экскурсия на станцию «Домик для насекомых»	Младший возраст	Старший воспитатель, воспитатели ответственный педагог

Традиция ДОУ. Акция благотворительная «Дорогою добра».

Ответственный педагог

Социальное направление воспитания

«Вместе играем, гуляем, поем. Мы интересно в группе живем»

Традиция ДОУ Досуг «Дни рождения в нашей группе»

Традиция ДОУ. Утренний круг

(развивающее общение(диалог)

Младший возраст

Воспитатели групп

Физическое и оздоровительное направление

«Я хочу здоровым быть, и стране

полезным быть»

Занятия из цикла «Уроки здоровья» опасности, которые нас подстерегают.

Младший возраст

Воспитатели групп

Трудовое направление воспитания

«Много есть профессий разных, много всяких нужных

дел»

Сюжетно-ролевые игры (по плану)

Младший возраст

Воспитатели групп

Познавательное направление воспитания

«Социальнозначимые

события для

дошкольников»

Проект «Вместе интересней» (деятельность разновозрастного

Группы - участники

Воспитатели групп

сообщества) – совместные игры.

Этико-эстетическое направление воспитания

«Творческие соревнования»

Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах

Младший возраст

Старший воспитатель

Взаимодействие с семьями воспитанников

«Мастерская воспитания: вовлечение

родителей в

воспитательнообразовательный процесс

Участие в проекте «Гость группы»

(профессии родителей)- презентация

Экскурсии выходного дня с детьми (в рамках проектов

«Город, в котором я живу» и «105 мест

Невского района»)

Младший возраст

Воспитатели групп

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа составлена для детей 3 - 4 лет и учитывает их возрастные и индивидуальные особенности. Программа разработана в соответствии с «Федеральным...

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа для младшей группы, включает поянительную записку, особенности детей данного возраста, описание образовательных областей по ФГОСу, а также тематическое планирование по всем разделам....

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ детского сада №4 «Колосок», в соответствии ...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа воспитателя младшей группы составлена на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Рабочая программа воспитателя младшей группысоставлена на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаров...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ младшей группы (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯмладшей группы (от 3 до 4 лет)составлена на основе примерной программы«От рождения до школы»под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой...

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя 1 младшей группы
методическая разработка (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержательный раздел рабочей программы

«Трудовое воспитание»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя 1 младшей группыметодическая разработка (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержательный раздел рабочей программы

«Трудовое воспитание»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя 1 младшей группы
методическая разработка (младшая группа)