Дополнительная общеразвивающая образовательная программа кружка физкультурно-спортивной направленности «Юный шахматист»
рабочая программа (средняя, подготовительная группа)

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Существует зависимость между уровнем знаний и умственным развитием ребёнка. Однако уровень умственного развития определяется не только объёмом усвоенных знаний, но и умением владеть определёнными умственными операциями, логическими приёмами мышления. Игра является неотъемлемой формой деятельности ребёнка-дошкольника, это средство самовыражения и моделирования социальных отношений.

Шахматы – уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы – одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы – спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо, как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы – это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.

В работе воспитателей дополнительного образования на передний план выходит необходимость реализации идей отечественных теоретиков и практиков – сделать образовательный процесс для детей радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. И большую помощь в этой кропотливой работе могут оказать занятия таким видом спорта, как шахматы, где активизируется мыслительная деятельность, тренируются психические процессы, воспитываются морально-волевые качества и эстетическое наслаждение у дошкольников. Игра в шахматы даёт возможность человеку реализовать врождённую потребность в состязаниях на уровне мыслительной деятельности. Удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию личности. Особенно это актуально для нынешнего времени – времени решительных преобразований во всех сферах человеческой деятельности, когда для достижения успеха требуется максимальное использование всего потенциала, запасов внутренней энергии человека.

Шахматная игра – увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска – белые и чёрные. В этом войске есть главный – король. Его помощники – ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья – башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые в награду за их храбрость и терпеливость могут превращаться в другие фигуры.

Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. «Программа» дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием и т.п. Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации образовательной деятельности, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами периода сенситивного к тому или иному виду педагогического воздействия. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены периоды, сенситивные к обучению игре в шахматы. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

Предложенная программа составлена на основе дошкольного шахматного учебника авторов Костенюк А.К., Костенюк Н.П. «Как научить шахматам», который опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок. В их числе:

- Широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;

- Применение нестандартных дидактических заданий и игр;

- Детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;

- Преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур;

- Выявление стержневой игры первого этапа обучения «Игры на уничтожение»: фигура против фигуры;

- Разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;

- Неспешный подвод к краеугольному шахматному термину «мат».

Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детейстаршего дошкольного возраста «Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию психических процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

-Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;

-Создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.

ЗАДАЧИ:

а) образовательные:

-Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;

способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т.д.;

-Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;

-Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

-Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;

-Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

-Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.

Б) развивающие:

-Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

-Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

-Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

-Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

-Формировать мотивацию к познанию и творчеству;

-Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

В) воспитывающие:

-Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;

-Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми.

2. Учебный план образовательной программы

Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей старшего дошкольного возраста, с проведением двух занятий в неделю во второй половине дня.

В центре внимания находиться личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.

Нормативные сроки освоения рабочей программы: с1.09.2021г. по 31.05.2022г..

Трудоемкость рабочей программы: 35недель в подготовительной группе.

Учебный план 35 недель 70 занятий.

3. Содержание Программы

Тема 1.Вводное занятие «В стране шахматного царства».                                          Теория(1)Чтение и инсценировка дидактической сказки “Удивительные

приключения шахматной доски”. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.

Материал: Видеоматериал, презентация, шахматы.

Тема 2.Раздел1.Шахматная доска.

Теория (3)Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия.

Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.

Практика(3)Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ».

Материал:Интерактивная доска, ноутбук, шахматы.

Тема 3.Раздел2. Шахматные фигуры.Практика (12) Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры «Чудесный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая».Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы, «Чудесный Мешочек».

Тема 4.Раздел3. Начальная расстановка фигур.

Практика (13)Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры «Чудесный мешочек», «Да и нет».ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». СЛОН. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания: «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». ФЕРЗЬ. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь», «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля).Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.

Тема 5.Раздел4. Ходы и взятие фигур.

Практика(5)Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны,

качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Игры и упражнения: «Игра на уничтожение», «Один в поле воин»,

«Лабиринт», «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Кратчайший путь». «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Атака неприятельской фигуры», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.

Тема 6.Раздел5. Тренировочная шахматная партия.

Теория (1)Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка».                                                                                                                                  Сказать, что т.к. король самая главная фигура и его надо защищать,

для него придумали специальный ход, который называется рокировка. В

этом ходе принимают участие две фигуры: король и ладья. Поставить на

начальную позицию короля и две ладьи. Показать, как делать рокировку в

длинную и короткую сторону (король делает два шага по направлению к

ладье, вставая на поле того же цвета, а ладья через него перепрыгивает и

становится рядом). Запись о - о; о - о - о.

Потренировать в выполнении рокировки без других фигур.                                                                                                          Правила, когда рокировку делать нельзя:

1. если король уже ходил.

2. если ладья уже ходила.

3. если между королем и ладьей есть другие фигуры.

4. если королю шах.

5. если после рокировки попадает под шах.

б. если во время перемещения король переходит через поле

«обстрелянное» другой фигурой (битое поле).

Практика () ШАХ. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха». Открытый шах, Двойной шах, «Дай открытый шах», «Дай двойной шах», «Первый шах». MAT. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат», «Мат в один ход», «Дай мат в один ход».

Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.

Тема 7.Раздел6. Изучение шахматной нотации. Запись позиции.

Теория. (1ч.) Выполнить игру «огонь» (сколько полей «обстреливает» каждая

фигура). Рассказать детям о приблизительной стоимости фигур, приняв за

единицу измерения одну пешку (пешка - одна единица, конь и слон три

единицы, причем слон в конце партии сильнее коня, а конь сильнее в

начале, ладья (тяжелая фигура) - пят единиц, ферзь (тяжелая фигура) - девять

единиц, король бесценен). Решение примеров на нахождение эквивалента в

боевых единицах другими фигурами (С - ЗП, Л=С+2П=5П,

Ф=2С+К=9П=Л+С+П и др.). Шахматные задачи на определение выгоды размена.

Практика (2) " Кто сколько стоит (ценность фигур)".                                                                                

«Шахматная нотация») - чтобы не потеряться в городе, необходимо знать свой домашний адрес, улицу, дом, квартиру в которой вы живете. Как можно потеряться шахматным фигурам на большой доске? «Шахматный город» Представьте себе шахматный город. Улицами будут вертикали, а домами — горизонтали. Для начала поселим в городе разные фигуры. Назовём, где живёт каждая фигура.

Игра: «Кто внимательнее?». Показать несколько «ловушек», в

которые можно попасть, если соблазниться «приманкой» противника, «сравнить силу 2 коней и 2 слонов в конце игры». Игра на «Объедение» (за 10 - 15 ходов съесть большее количество фигур).Игры: «Прогуляйся по улице» (а, в, с), «Поднимитесь на лифте» (до нужной цифры), «Ракеты на старте» (пролететь по черным диагоналям, по белым, по самым длинным, по диагоналям из пяти белых клеток, четырех черных и т.д.) Д/и: «Почтальон», «Найди фигуру», «Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?»«Обе армии равны?». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса. «Защита».

Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы, раскраска букв шахматного алфавита, тренировочные упражнения.

Тема 8.Игровая практика.

Практика (3) Компьютерные игры, предназначены для детей от 4-х до 9-ти лет, знакомят детей с шахматной теорией и помогают овладеть практическими навыками игры. Достаточно большой объем материала преподносится в доступной, интересной и легко запоминающейся форме. Наблюдая за приключениями сказочных героев, малыш незаметно для себя научится играть в шахматы и лучше запомнить правила, упражнения направлены на закрепление полученных знаний и навыков, а также на развитие концентрации внимания, логического мышления и фантазии. Игры: «Победи-динозавра», «Поймай фигуру», «Собери пазл», «Найди пару».Тренировочные партии с компьютером.Дидактическое задание: «Динозавры учат шахматам», «Проведи пешку в ферзи», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.                                              

Тема 9.Шахматная партия.«Мат ладьей».«Квадратный мат ладьей». «Мат ферзем».«Король с пешкой против короля. Паровоз везет вагончик».Практика(4) Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Сказать детям, что сегодня обоим королям придется побегать, т.к. мы сегодня познакомимся с понятием «оппозиция». Объяснить, что оппозиция это такое положение королей, когда они стоят друг против друга по вертикали или диагонали, при этом они стоят на клетках одного цвета. Если короли стоят через одну клетку, то оппозиция называется ближней. С помощью оппозиции короли борются друг с другом. Упражнение в постановки королей в оппозицию по горизонтали, вертикали, диагонали. Показать, как, используя знания оппозиции поставить мат ладьей с помощью короля: заставлять короля противника вставать в ближнюю оппозицию и в это время делать шах ладьей, своим королем стараться вставать на ход коня, подгонять короля к краю доски."Квадратный мат ладьей".                                                                                                                              Посмотрите на позицию.1. Лс1 – с3 . . . Белая ладья ограничила подвижность чёрного короля по третьей горизонтали и по вертикали «с». Ладья построила для короля две СТЕНЫ. Чёрный король этим недоволен и попытается вырваться на свободу. Сейчас у короля большая КОМНАТА в квадрате d4–d8–h4–h8, и у него для прогулок 5 шагов снизу – вверх и 5 шагов слева – направо. 1. . . . Кре4 – d4Король чёрных хочет её согнать, но у ладьи находится хороший защитник – белый король. Упражнение в парах в постановка мата ладьей и королем."Король с пешкой против короля. Паровоз везет вагончик".                                                                                                                           Теория (4) Представим, что король белых это ПАРОВОЗ, а белая пешка ВАГОН. Белые не смогли проложить рельсы для короля-паровоза. Приходится вперёд ехать вагончику-пешке, а это невыгодно белым. Король чёрных не пропустит пешку к станции назначения. Вагон не может ехать впереди паровоза! Чёрные точной игрой достигают ничьей. Достаточно соблюдать лишь три правила:

- Если пешка ходит вперёд, то король блокирует движение пешки.                                                                                                               - При необходимости король отходит только по вертикали пешки.                                                                                        - На ход противника королём вперёд, занять оппозицию (посмотреться королём в ЗЕРКАЛО). Посмотрим всё на практике. (Показ на доске)

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.                                                                              

Тема 10.Пешечная структура. Какими бывают пешки.

Теория(1) «Пешечная структура. Какими бывают пешки».                                                                 Познакомить детей с шахматными терминами: пешка сдвоенная, изолированная, проходная, «висячая», «блокированная», отсталая, пешечная цепь.Практика(1)Развивать память, внимание.                                                                                    

Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.                                                                              

Тема 11.Игровая практика.

Практика (3)Компьютерные игры, предназначены для детей от 4-х до 9-ти лет, знакомят детей с шахматной теорией и помогают овладеть практическими навыками игры. Достаточно большой объем материала преподносится в доступной, интересной и легко запоминающейся форме. Наблюдая за приключениями сказочных героев, малыш незаметно для себя научится играть в шахматы и лучше запомнить правила, упражнения направлены на закрепление полученных знаний и навыков, а также на развитие концентрации внимания, логического мышления и фантазии. Игры: " Победи-динозавра"; поймай фигуру, собери пазл, найди пару.

Тренировочные партии с компьютером. Дидактическое задание: «Динозавры учат шахматам», «Проведи пешку в ферзи», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.                                                                              

Тема 12. «Шахматный турнир».                                                                                                                                                Практика (2) Сказать, что сегодня у нас начинается настоящий шахматный турнир на звание чемпиона детского сада. Нужно быть предельно собранными, и

внимательными. Проигравшим не надо сильно расстраиваться, т.к. даже все

выдающиеся гроссмейстеры когда-нибудь проигрывали. Из проигрыша

нужно извлечь уроки на будущее. Сказать, что сегодня мы должны вспомнить все, чему мы учились и применить это в игре. Дети играют партию до постановки мата (если мат поставлен быстро, играют вторую партию, если мат не получается -

воспитатель помогает).

Разбить всю группу на 2 подгруппы, приблизительно равные по

силам. Затем выигравшие играют друг с другом, а проигравшие с

проигравшими и т. д. за мат получают одно очко, ничью - 1/2 очка,

поражение о. Результаты фиксируются в таблице. Затем определяются дети,

занявшие 1 место (чемпион детского сада), 2 м, 3 м. Победители

награждаются грамотами и призами.

Если времени не хватит, провести еще на одном занятии шахматный

турнир.

Материал:Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы, конкурсы,загадки.

4. Планируемые (ожидаемые) результаты:

Личностные результаты:

- Формирование волевых и нравственных качеств;

- Проявление чувства дружбы, взаимопомощи и толерантности;

- Формирование шахматной культуры;

- Формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные результаты:

- Интеллектуальное развитие обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости.

- Проявление познавательной мотивации в процессе обучения;

- Наличие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты:

- Знание элементарных понятий о шахматной игре: названия шахматных фигур, шахматная нотация, шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

- Правила, определяющие порядок игры; ценность фигур и пешек;

- Некоторые случаи ничьей;

- Дебют;

- Основные тактические приемы игры; простейшие пешечные, ладейные, легко фигурные окончания;

- Знание основ шахматной игры, методов долгосрочного и краткосрочного планирования действий во время партии, основных стратегических приемов;

- Владение основными элементами шахматной тактики и техникой расчета вариантов в практической игре;

- Умение ориентироваться на шахматной доске, играть в парах и самостоятельно.

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы.

Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников.        

Требования к уровню подготовки воспитанников

Должны знать:

-Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

-Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

-Правила хода, взятие каждой фигуры.

Должны уметь:

-Ориентироваться на шахматной доске;

-Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил;

-Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;

-Правильно располагать фигуры перед игрой;

-Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;

-Решать простые шахматные задачи.

Критерии уровней развития детей

Высокий: ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов.  У ребенка развито логическое мышление.

Средний: ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

Низкий: ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

Таблица критерий уровня развития (приложение 1)

6. Методические материалы (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

Методы и приемы работы, используемые в данном направлении:

Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяется:

-При знакомстве с шахматными фигурами;

-При изучении шахматной доски;

-При обучении правилам игры;

-При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребенок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.

Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый.Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения:

-Практическая игра;

-Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

-Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

-Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки;

-Участие в турнирах и соревнованиях;

-Предметные компетенции обучающихся.

7.Организационно-педагогические условия реализации Программы.

7.1 Календарный учебный график

Непосредственно образовательная деятельность по игре в шахматы проводится 2 раза в неделю во вторую половину дня.

Продолжительность- 30 минут в подготовительной группе.

Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

7.2.Материально-технические условия реализации Программы.

Материалы и пособия:

1. Столы – 14 шт.;

2. Стулья - 28 шт.;

3. Шахматная доска – 1 шт.;

4. Шахматы – 15 комплектов;

5.Компьютерные игры- диски: «Динозавры учат шахматам», «Шахматные игры», «Шахматная тактика для начинающих».

6. Интерактивная доска;

7. Компьютер (ноутбук).

Учебно-методическая литература, раздаточный материал, пособия по игре в шахматы.

7.3 Кадровое обеспечение реализации Программы.

Программу реализует воспитатель.

7.4 Список литературы:

1. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

2. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Учусь и учу»: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

3. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Играем и выигрываем». - 2002.

4. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Учусь и учу». - 2002.

5.Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Тайны королевской игры».- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

6. Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Учусь и учу».- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

7. Сухин И. Г. «Удивительные приключения в шахматной стране». (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР. - 2000;

8. Сухин И.Г. «Шахматы для самых маленьких». Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2018;

9. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы: из опыта работы». М.: Просвещение, 2012г;

10. Петрушина Н. М. «Шахматный учебник для детей». Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002;

11. Гафт А.М. /Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций- Институт развития образования, 2015г.

8.ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

города Когалыма «Золушка»

Дополнительная общеобразовательная                                                                                                                                   общеразвивающая программа

кружка физкультурно-спортивной направленности

«Юный шахматист»

              Возраст обучающихся: 4-5лет

              Срок реализации: 1год

                                                                                      Автор- составитель:

                                                                                                             воспитатель Н. Г. Джанболатова

г. Когалым 2022 г.

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Существует зависимость между уровнем знаний и умственным развитием ребёнка. Однако уровень умственного развития определяется не только объёмом усвоенных знаний, но и умением владеть определёнными умственными операциями, логическими приёмами мышления. Игра является неотъемлемой формой деятельности ребёнка-дошкольника, это средство самовыражения и моделирования социальных отношений.

Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.

В работе воспитателей дополнительного образования на передний план выходит необходимость реализации идей отечественных теоретиков и практиков - сделать образовательный процесс для детей радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. И большую помощь в этой кропотливой работе могут оказать занятия таким видом спорта, как шахматы, где активизируется мыслительная деятельность, тренируются психические процессы, воспитываются морально-волевые качества и эстетическое наслаждение у дошкольников. Обучение игре в шахматы с раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: “Разумом одерживать победу”.

Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость – это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга детей, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Программа интегрирована с графиком соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и просмотры мультфильмов, сеансы одновременной игры с руководителем, и игры различного типа на шахматную тематику, дети рисуют, лепят шахматные фигуры.

Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. В этом войске есть главный - король. Его помощники - ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья - башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые в награду за их храбрость и терпеливость могут превращаться в другие фигуры.

Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. "Программа" дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием и т.п. Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации образовательной деятельности, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами периода сенситивного к тому или иному виду педагогического воздействия. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены периоды, сенситивные к обучению игре в шахматы. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

Предложенная программа составлена на основе дошкольного шахматного учебника авторов Костенюк А.К., Костенюк Н.П. «Как научить шахматам», который опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок. В их числе:

- широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;

- применение нестандартных дидактических заданий и игр;

- детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;

- преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур;

- выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против фигуры;

- разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;

- неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".

Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей среднего дошкольного возраста «Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию психических процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Программа предусматривает 72 часа по 2 часа в неделю. В кружке занимаются дети среднего                         возраста. В кружок принимаются все желающие.

Особенность программы в том, что ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Дошкольники знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.

 На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей:  шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

Педагогическая целесообразность внедрения данной программы заключается прежде всего в идее использования игры в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и физического развития ребенка – дошкольника. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а также положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- знакомство дошкольников 4-5 лет с шахматами, как видом спорта, и популяризация шахмат среди дошкольников и их родителей.                                                                                                                ЗАДАЧИ:                                                                                                                                                                        а) образовательные:                                                                                                                                             -обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к игре шахматам, подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;                                                                                                                                                                                              -формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;                                                 -способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация;                                                                                                                                  -познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с этим правилами;

-учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

-обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;

-содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

-учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.

б) развивающие:

-развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

-развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

-способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

-приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

-формировать мотивацию к познанию и творчеству;

-создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

в) воспитывающие:

-воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;

2. Учебный план образовательной программы

Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей среднего дошкольного возраста, с проведением двух занятий в неделю во второй половине дня.

В центре внимания находиться личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.

Нормативные сроки освоения рабочей программы: с1.09.2022г. по 31.05.2023г..

Трудоемкость рабочей программы: 36,3 недель в средней группе.

Учебный план 36. 3 недель 72 занятия.

3. Содержание Программы.

 Вводное занятие «В стране шахматного царства».                                          Теория(3) Чтение дидактической сказки “Удивительные приключения шахматной доски”. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. 

Материал: Видеоматериал, презентация, шахматы.

 Раздел 1.Шахматная доска.

Теория (3) Познакомить детей с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля», чередование белых и чёрных полей, шахматная доска и шахматные поля, «центр» шахматной доски.  Горизонтальная линия.

Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Расположение доски между партнерами.

Практика(6) Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ», «Собери доску».

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, шахматы. Д/и «Собери доску».

Раздел 2. Шахматные фигуры. 

Теория (6)   Познакомить детей с шахматными фигурами, белыми и чёрными, учить сравнивать фигуры между собой, упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных.                                                                            

Практика (18) Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры «Чудесный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая».                                         Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы, «Чудесный Мешочек». Настольные шахматные театры: «Репка», «Колобок».

 Раздел 3. Начальная расстановка фигур.

Практика (13) Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры «Чудесный мешочек», «Да и нет». ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». СЛОН. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания: «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». ФЕРЗЬ. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь», «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности». ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности». КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля).                                                                  Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.

 Раздел 4. Ходы и взятие фигур. 

Практика(11) Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны,

качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Игры и упражнения: «Игра на уничтожение», «Один в поле воин»,

«Лабиринт», «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Кратчайший путь». «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Атака неприятельской фигуры», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы.

Раздел 5. Тренировочная шахматная партия.                                                    

Практика (12) Компьютерные игры, предназначены для детей от 4-х до 9-ти лет, знакомят детей с шахматной теорией и помогают овладеть практическими навыками игры. Достаточно большой объем материала преподносится в доступной, интересной и легко запоминающейся форме. Наблюдая за приключениями сказочных героев, малыш незаметно для себя научится играть в шахматы и лучше запомнить правила, упражнения направлены на закрепление полученных знаний и навыков, а также на развитие концентрации внимания, логического мышления и фантазии. Игры: «Победи-динозавра», «Поймай фигуру», «Собери пазл», «Найди пару». Тренировочные партии с компьютером. Дидактическое задание: «Динозавры учат шахматам», «Проведи пешку в ферзи», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

  ШАХ. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Защита от шаха». «Первый шах». MAT. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат», «Мат в один ход», «Дай мат в один ход».

Сказать, что сегодня у нас начинается настоящий шахматный турнир на звание чемпиона детского сада. Нужно быть предельно собранными, и

внимательными. Проигравшим не надо сильно расстраиваться, т.к. даже все

выдающиеся гроссмейстеры когда-нибудь проигрывали. Из проигрыша

нужно извлечь уроки на будущее. Сказать, что сегодня мы должны вспомнить все, чему мы учились и применить это в игре. Дети играют партию до постановки мата (если мат поставлен быстро, играют вторую партию, если мат не получается -

воспитатель помогает).

Разбить всю группу на 2 подгруппы, приблизительно равные по

силам. Затем выигравшие играют друг с другом, а проигравшие с

проигравшими и т. д. за мат получают одно очко, ничью - 1/2 очка,

поражение о. Результаты фиксируются в таблице. Затем определяются дети,

занявшие 1 место (чемпион детского сада), 2 м, 3 м. Победители

награждаются грамотами и призами.

Если времени не хватит, провести еще на одном занятии шахматный

турнир.

Материал: Интерактивная доска, ноутбук, диски, шахматы, конкурсы, загадки.

 4. Планируемые (ожидаемые) результаты:

Личностные результаты:

- Формирование волевых и нравственных качеств;

- Проявление чувства дружбы, взаимопомощи и толерантности;

- Формирование шахматной культуры;

- Формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные результаты:

- Интеллектуальное развитие обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости.

- Проявление познавательной мотивации в процессе обучения;

- Наличие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты:

- Знание элементарных понятий о шахматной игре: названия шахматных фигур, шахматная нотация, шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, шах, мат, ничья;

- Правила, определяющие порядок игры;

- Некоторые случаи ничьей;

- Умение ориентироваться на шахматной доске, играть в парах и самостоятельно.

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы.

Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников.        

Требования к уровню подготовки воспитанников

Должны знать:

- Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- Правила хода, взятие каждой фигуры.

Должны уметь:

- Ориентироваться на шахматной доске;

- Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил;

- Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;

- Правильно располагать фигуры перед игрой;

- Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;

- Решать простые шахматные задачи.

Критерии уровней развития детей

Высокий: ребенок имеет представление о «шахматном королевстве».  Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие что такое: «шах» и «мат». Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов.  У ребенка развито логическое мышление.

Средний: ребенок затрудняется в умении   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

Низкий: ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «шах» и «мат».

Таблица критерий уровня развития (приложение 1)

6. Методические материалы (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

Методы и приемы работы, используемые в данном направлении:

Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяется:

- При знакомстве с шахматными фигурами;

- При изучении шахматной доски;

- При обучении правилам игры;

- При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребенок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.

Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения:

- Практическая игра;

- Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

- Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

- Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки;

- Участие в турнирах и соревнованиях;

- Предметные компетенции обучающихся.

7.Организационно-педагогические условия реализации Программы.

7.1 Календарный учебный график

Непосредственно образовательная деятельность по игре в шахматы проводится 2 раза в неделю во вторую половину дня.

Продолжительность- 20 минут в средней группе.

Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

7.2.Материально-технические условия реализации Программы. 

Материалы и пособия:

1. Столы – 10 шт.;

2. Стулья - 10 шт.;

3. Шахматная доска – 1 шт.;

4. Шахматы – 10 комплектов;

5. Компьютерные игры- диски: «Динозавры учат шахматам», «Шахматные игры», «Шахматная тактика для начинающих».

6. Интерактивная доска;

7. Компьютер (ноутбук).

Учебно-методическая литература, раздаточный материал, пособия по игре в шахматы.

7.3 Кадровое обеспечение реализации Программы. 

Программу реализует воспитатель.

7.4 Список литературы:

1. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

2. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Учусь и учу»: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

3. Сухин И. Волшебные фигуры. - М.: Новая школа, 1994.

4. Сухин И. Приключения в шахматной стране. -М.: Педагогика, 1991.                              

5. Сухин И. Г. «Удивительные приключения в шахматной стране». (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР. - 2000;

6. Сухин И.Г. «Шахматы для самых маленьких». Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2018;

7 Пожарский В.А. Шахматный учебник. – М., 1996.

8. Майзелис И. Шахматы. - М.: Детгиз, 1960.

9. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. - М.: «Просвещение» 1991

10. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы: из опыта работы». М.: Просвещение, 2012г;

11. Петрушина Н. М. «Шахматный учебник для детей». Серия «Шахматы» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002;

12. Гафт А.М. /Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций- Институт развития образования, 2015г.

8.ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Календарный учебный график