Психолого-педагогическое значение автобиографической прозы в работе с родителями детей школьного и дошкольного возраста
статья

Психолого-педагогическое значение автобиографической прозы в работе с родителями детей школьного и дошкольного возраста

Роль семьи в формировании читательских интересов младших школьников и дошкольников в современных условиях развития общества остро стоит проблема приобщения детей к чтению, данная проблема волнует воспитателей, учителей и родителей. Самым главным из факторов в формировании читательских интересов младших школьников и дошкольников является участие родителей.

В современном мире вопросы духовно-нравственного воспитания приобретают все большее значение.

Перед современным образованием возникает сложная задача: воспитание высоконравственной личности, творческого, компетентного гражданина своей страны, осознающий всю ответственность за ее настоящее и будущее.

В первые годы жизни ребенка книга не является предметом жизненной необходимости, как еда или игрушка, мотивы обращения к книге отсутствуют. Цель обращения к книге привносится, навязывается ребенку взрослыми, которые понимают роль книги в развитии малыша. Но если он наблюдает, что взрослые берут в руки книгу, журнал, газету и уделяют им достаточное внимание и время, ему становится любопытен этот процесс. Рождается мотив обращения к книге.

Детское чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир.

Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании литературных произведений. Произведения художественной  литературы имеют особое значение в духовно-нравственном воспитании ребенка, в развитии его духовно-нравственных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру.