План самообразования педагога
материал

«Детский сад комбинированного вида № 2».

      Индивидуальный образовательный маршрут педагога

                                       Воспитатель: Тиханова Маргарита Ивановна

                                             г. Ачинск 2020 - 2023г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ФИО: Тиханова Маргарита Ивановна.

Занимаемая должность: воспитатель

Образование: среднее профессиональное, Ачинское педагогическое училище Красноярского края, 1984г, по специальности «Воспитание в дошкольных учреждениях», ДТ- 1 № 564357.

Дата прохождения аттестации: февраль 2023г.

Квалификационная категория: ВКК

Дата прохождения курсов повышения квалификации:

2020г., г. Санкт-Петербург, курсы «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста   с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО», 72ч., удостоверение 7827 00564681.

2020г., АНО ДПО "ОЦ КАМЕННЫЙ ГОРОД», г. Санкт-Петербург курсы, «Основы преподавания финансовой грамотности в дошкольных образовательных   учреждениях», 72ч., удостоверение 593101566531.

2019г., курсы «Инклюзивное и интегрированное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС», 72ч., удостоверение 7819 00446465.

Педагогический стаж - 38 лет.

Педагогическое кредо –

Любить детей, ценить коллег.

И главное в моей работе –

Я – педагог!

Я – человек!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблемная ситуация: Профессиональные компетентности, обеспечивающие реализацию цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Индивидуальная тема по самообразованию: «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми, имеющих нарушения речи».

Цель: Совершенствование собственной профессиональной деятельности.

Задачи:

Использование образовательных технологий с целью достижения планируемых результатов.

Применение методов, средств, способов и форм образовательной деятельности, обеспечивающих целостную реализацию целей и задач образовательной деятельности.

Создать образовательную среду обеспечивающую реализацию целей и задач программы.

Форма самообразования- интернет-ресурсы, методическая литература, семинары-практикумы.

Предполагаемый результат для ребенка:

Развитие компетентностей ребенка во всех образовательных областях.

Предполагаемый результат для педагога: 

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута педагога.

Участие в работе педагогического сообщества.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Сроки работы над проблемой – четыре года.

План самообразования педагога

на 2022 - 2023 г. (подготовительная логопедическая группа)

Ф.И.О. педагога: Тиханова Маргарита Ивановна

Тема самообразования: « Речевое развитие детей дошкольного возраста   у детей логопедической группы посредством  кинезиологии» 

Актуальность. 

Следует отметить, что за последние годы увеличилось число детей с тяжелыми нарушениями речи.

 Для данного контингента воспитанников характерны:

• системное нарушение речевой деятельности, недостаточная речевая активность,

артикуляционная моторика, которая накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы,

• незрелость психических процессов, пространственные нарушения, приводящие к расстройствам письменной речи (дислексии и дисграфии),
• расстройства в эмоционально-волевой, личностной сферах, снижение работоспособности, общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений.

И как следствие – трудности в процессе усвоения школьных программ и адаптации к школе.

Также у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи отмечается ограничение активных движений мышц артикуляционного аппарата, которые проявляются:

• в нарушении точности, быстроты, переключаемости и координированности движений;
• в затруднениях динамической и статической организации двигательного акта;
• в невозможности быстрого и плавного воспроизведения предложенных движений;
• в снижение двигательной памяти и самоконтроля; в замедленности, застревании на одной позе.

Часто нарушается четкость кинестетических ощущений.

Ребенок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц. Специалисты (Е.И. Аркин , Н.А. Берштейн) утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное взаимодействие тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии, подтверждая связь тонкой моторики с развитием мозга. Чем лучше развита способность двигаться, тем больше потенциал к обучению и развитию речи.

Основная цель применения кинезиологических упражнений с детьми с тяжелыми нарушениями речи – это активизация развития речи.  

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

• Стимулировать речевую активность детей;
• Развивать слухоречевое внимание детей;
• Развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;
• Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).

В своей работе использую комплекс кинезиологических упражнений, которые имеют свою конкретную цель, разделила их условно на три функциональных блока:

1 блок. Упражнения, которые поднимают тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).

2 блок. Упражнения, которые улучшают возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга).

3 блок. Упражнения, которые улучшают контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений руки).

1. Обогащение предметно-развивающей среды

• Разработка картотек «Кинезиологические игры», «Кинезиологические упражнения»
• Создание иллюстрированного альбома «Кинезиологические сказки»

2. Взаимодействие с дошкольниками

•  Подбор кинезиологических упражнений в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
•   Включение кинезиологических упражнений в непосредственно-образовательную деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников.
•   Работа с иллюстрированной картотекой «Кинезиологические упражнения».

3. Взаимодействие с родителями и педагогами

•  Индивидуальные и групповые консультации для родителей и педагогов: «Что такое – кинезиология?», «Кинезиологические упражнения – это просто и весело».
•  Стендовая информация «Кинезиология для детей».
•  Оформление стенда для родителей папками-передвижками: «Кинезиология в повседневной жизни», «Кинезиологические игры», «Что такое – кинезиология?»
•  Мастер-класс «Кинезиологическая гимнастика в работе с детьми дошкольного возраста»

4.Ожидаемый результат

• Разработанная стратегия позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель: дети успешно освоят кинезиологические упражнения, которые позволят эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям.

Развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона; Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов»

 В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П.;

Практическое пособие «Упражнения для психомоторного развития дошкольников»   Практическое пособие. – М.: Аркти, 2008. – 60 с. Сиротюк А. Л.

Коррекция обучения и развития школьников. М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 41с.                                      П.Деннисон, Г. Деннисон

«Программа «Гимнастика ума». Пер. С.М.Масгутовой, Москва, 1997.

Интернет ресурсы

Анализируя работу с детьми в течение года видны следующие результаты:

 ∙ снизилась тревожность, дети стали спокойнее и увереннее;

∙ улучшились навыки самообслуживания;

∙ развивается устная речь;

∙ формируется логическое мышление;

∙ улучшаются коммуникативные навыки;

∙ улучшаются внимание, память, воображение.

Применявшаяся система занятий оказала положительное влияние на уровень развития интеллекта у детей.   Эти дети успешно обучаются в первом классе.

По опросам педагогов в школе, наши выпускники, прошедшие со мной эту методику учатся в школе  хорошо. Учителя отмечают организованность и творческую раскованность детей.

Дети, применяющие  упражнения стали смышленее и любознательнее.

У них исчезло раздражение, взаимное недовольство, обиды.

Родители делятся впечатлениями от того, что, применяя кинезиологические упражнения, дети стали усидчивее, внимательнее, могли легче преодолеть стрессовые ситуации, исчез страх перед различными действиями и предстоящей учебой в школе у тревожных детей. И даже в общении смогли преодолеть трудности со своими сверстниками.

План самообразования педагога

на 2020 - 2021 г. (старшая логопедическая группа)

Ф.И.О. педагога: Тиханова Маргарита Ивановна

Тема самообразования: «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми, имеющих нарушения речи».

Актуальность. Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж помогут обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиология для дошкольников при помощи особых упражнений улучшает развитие нервной системы и речи ребёнка, кроме того, кинезиологические упражнения развивают мышление ребенка через движение.

 Цель работы по самообразованию:

1. Создать информационную базу.

2. Создать условия для благополучного и комфортного состояния детей.

3. Повышение профессиональной компетентности.

4. Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за достигнутые результаты.

Задачи:

Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.

Познакомить родителей (законных представителей) с современными методами воспитания детей.

Научить родителей (законных представителей) применять эти методики на практике.

Пополнить педагогическую копилку новой информацией.

Ожидаемый результат

• Снижение тревожности детей

• Повышение стрессоустойчивости организма

• Высокая способность к произвольному контролю

• Развитая координация движений, точное выполнение движений

• Высокая познавательная активность

• Развитые память, внимание, творческое мышление

Взаимодействие с дошкольниками

• Подбор кинезиологических упражнений в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

• Использование кинезиологических упражнений в режимных моментах и в непосредственной образовательной деятельности.

• Включение кинезиологических упражнений в режимные моменты и непосредственно-образовательную деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников.

• Создание игровых ситуаций.  

Развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона; Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П.;

 Практическое пособие «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» Сиротюк А. Л.

Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-М.: Просвещение, 1995.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.-Ярославль: Академия развития, 1997.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: Детство-Пресс, 2000.

Д/в №6/2007 « О сотрудничестве старших дошкольников»