Проект "Развитие эмоционального интеллекта обучающихся средствами арт-терапии. Волшебный мир сенсорной комнаты"
учебно-методический материал

 ПРОЕКТ

«Развитие эмоционального интеллекта обучающихся средствами арт-терапии. Волшебный мир сенсорной комнаты»

Бийск 2022

Паспорт педагогического проекта

Описание проекта

Проект «Развитие эмоционального интеллекта обучающихся средствами арт-терапии. Волшебный мир сенсорной комнаты» разработан в рамках реализации программы по развитию личностного потенциала. Является частью проекта создания личностно-развивающей образовательной среды школы «Школьная среда - территория возможностей для развития эмоционального интеллекта участников образовательного процесса, как важной составляющей успешной личности».

Актуальность

           В современном мире развитие эмоционального интеллекта детей  – это важнейшая педагогическая задача, ведь без эмоций и чувств невозможно восприятие окружающего мира. При недостаточно развитом эмоциональном осознании, мы не в состоянии в полной мере понять нашу собственную мотивацию и потребности, а также эффективно общаться с другими людьми.

Для ориентировки во внешнем мире у человека есть органы чувств и специальные психические процессы: ощущение и восприятие. Ребенок, находясь в постоянном взаимодействии с окружающими предметами, изучает их частные свойства и характеристики, постепенно формируя общие представления о понятиях, что создает предпосылки для становления его собственной  картины мира.

В процессе исследования внешнего мира, развивающийся в соответствии с возрастными нормами ребенок активно использует все органы чувств. Сбой или нарушенная работа любого анализатора, отвечающего за поступление информации из окружающего мира, приводит к неправильной работе процессов ощущения и восприятия в целом. В то же время, учеными давно установлено, что не только нарушения в работе органов чувств и высших психических функций, но и бедный мир сенсорных ощущений приводит к замедлению темпов психического развития. Таким образом, сенсорная депривация (искусственно обедненная окружающая среда) и нарушения в сенсорно-перцептивной сфере – важные факторы, тормозящие развитие ребенка.

Сохранение и укрепление соматического, психического и психологического здоровья детей – это проблема, которая в последнее время набирает все большую остроту в обществе. Здоровьесбережение становится одним из важных принципов, которые реализуются в современном образовании на всех уровнях, что подтверждается изданием государственных нормативных документов, обязывающих образовательные учреждения «создавать  условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».

Таким образом, одним из приоритетных направлений работы является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Для наибольшей результативности целесообразно проводить именно с использованием разнообразных арт-терапевтичеких техник. Работа в данной форме гарантирует заинтересованность участников, так как снимаются психические зажимы в процессе творческой деятельности. Этим обусловлена новизна программы. В процессе творческих заданий дети учатся распознавать и различать свои эмоции, управлять своими эмоциями и т.д.

Метод арт-терапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний, которым многие люди пользуются самостоятельно — чтобы снять накопленное психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться.

Терапия рисованием позволяет понять и ощутить самого себя, научиться свободно

выражать свои мысли и чувства. Методика мягко помогает избавиться от груза прошлого,

развивает чувственно-двигательную координацию.

«Говорящие» стены

А почему бы некоторые стены не отдать детям для того, чтобы они общались друг с другом? Мы всё чего-то боимся: а вдруг дети напишут что-то не то. Ну и пусть напишут: о том, что волнует, что радует. Здесь они могут написать, что потерялась какая-то вещь, и попросить помочь её найти. А кто-то повесит объявление, что готов отдать в добрые и надёжные руки щенка или котёнка. Каждый проведённый в школе день — это различные эмоции, ощущения, радости, переживания, это различные виды деятельности. Нужную тему может подбросить кто-то из педагогического  коллектива. Переступают утром дети порог школы, а на говорящей стене написано: «Наше здоровье зависит от…»; или «Чтобы быть здоровым, надо…». На говорящих стенах найдётся место для цитат, народной мудрости.

Основная идея  использования технологии  « говорящая стена»  заключается в трансформации групповой среды пребывания детей в личностно развивающую образовательную среду.

«Говорящая» стена - это:

• центр познавательного развития,
• социально-коммуникативный центр,
• центр художественно-эстетического развития,
• зона свободной  досуговой деятельности,

- зона релаксации.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, а именно это определяет особенности личностного развития на ступенях детства.

Развивающая среда дает возможность обучающимся  испытывать и использовать свои способности, позволяет проявлять свою самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля.

Танцевальная терапия помогает обрести свободу и выразительность движения, развить подвижность. Способствует осознанию собственного тела, создание его позитивного образа, развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта. Человек, который начинает двигаться, танцевать становиться более жизнеспособным, энергичным, здоровым.

Очень удобно использование интерактивных досок, которые располагаются  на стенах коридоров образовательного учреждения. Интерактивная доска — один из способов стимулирования учащихся, работа с ней делает процесс более интересным, улучшает результат общей работы и каждого ученика в отдельности.

Сенсорная комната может использоваться как дополнительный инструмент в коррекционно-развивающей работе с целью повышения эффективности всех мероприятий, направленных на улучшение психологического здоровья, а также как самостоятельное средство развития психических процессов и функций. В сенсорной комнате создаются условия для тренировки процессов торможения, навыков саморегуляции и расслабления. Спокойная обстановка в сочетании с мощным положительным влиянием эффектов сенсорной комнаты: мягкого света, расслабляющей музыки - помогают ребенку максимально расслабиться, успокоиться, ощутить защищенность, почувствовать уверенность в себе, развить навыки общения, расширить круг представлений об окружающем. Пребывание ребенка в новой необычной обстановке сенсорной комнаты позволяет ему раскрепоститься, настроиться на активную деятельность, создает благоприятный эмоциональный фон.

Темная сенсорная комната – целый мир новых впечатлений и ярких эмоций. Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, ребенок сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует гармоничному развитию и коррекции имеющихся проблем.

Занятия в сенсорной комнате позволяют  стимулировать зрительную, слуховую, тактильную модальность и использовать эту стимуляцию длительное время, поскольку в данных условиях используется массированный поток информации на каждый анализатор и восприятие становится более активным.

Теоретическое обоснование проекта

Данный проект разработан на основе научно-теоретических положений культурно-исторической парадигмы Л.С. Выготского согласно которой, развитие высших психических функций осуществляется в ходе социального взаимодействия, что означает, что специфические человеческие психические функции обусловлены его социальной природой. Процессы ощущения и восприятия также зависят от условий жизни и качества обучения, в ходе которого, ребенок усваивает общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями.

При создании проекта учитывались положения психологической теории деятельности, принятые в отечественной психологии, основанные на работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, а так же теоретические представления о психологических новообразованиях дошкольного возраста Д.Б. Эльконина.

Также при построении проекта использовались положения концепции сенсорно-перцептивного развития, разработанные в отечественной педагогике и психологии (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, В.С.Мухина и др.) и зарубежной педагогической практике (Ф. Фребель, М. Монтессори).

Общую методологическую основу проекта составляют общие принципы коррекционно-развивающей работы. Так же учитывались принципы составления коррекционно-развивающих программ по Г.В. Бурменской :

• принцип единства диагностики и коррекции;
• деятельностный принцип коррекции;
• принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка;
• принцип системности развития психологической деятельности. Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач;
• принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком. 

Практическая значимость проекта

Создание развивающей среды для стимулирования эмоционального развития детей, компенсации сенсорных впечатлений, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира.

Тип проекта практико-ориентированный, долгосрочный

Цели проекта:

1)создать условия для развития эмоционального интеллекта и стабилизации психоэмоционального состояния обучающихся средствами арт-терапии; 

2)создать сенсорную комнату для совершенствования познавательной и эмоциональной сферы детей.

Задачи проекта:

• изучить модели и проблемы эмоционального интеллекта;
• изучить возможности арт-терапии для стабилизации психоэмоционального состояния обучающихся;
• показать способ развития эмоционального интеллекта используя возможности арт-терапии.
• создать и оформить сенсорную комнату;
• разработать программу педагогического сопровождения воспитательно- образовательного процесса в условиях сенсорной комнаты;
• развивать навыки саморегуляции и релаксации для формирования способности управлять своим эмоциональным состоянием, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения в условиях сенсорной комнаты;
• развивать психические процессы у детей посредствам стимуляции мозговой активности.

Участники проекта дети всех возрастных групп, родители и педагоги.

Этапы реализации проекта:

I этап: подготовительный

изучение нормативно-правовой базы,  методической литературы по созданию в ОУ инновационной предметно-развивающей среды для различных категорий детей;  

совершенствование накопительной базы профессионализма педагогов и форм работы с родителями.

II  этап: основной

создание и оборудование сенсорной комнаты, «говорящей» стены, интерактивной доска для данс-терапии;

разработка перспективного планирования, программы психолого-педагогического процесс в условиях арт-терапии;

совершенствование форм работы с родителями.

III этап: итоговый

отчет о реализации проекта;

мониторинг развития познавательной и эмоциональной сферы детей;

оформление материалов проекта.

Показатель эффективности проекта

Эффективность реализации проекта отслеживается по результатам наблюдений и диагностического исследования с использование проективных методик.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Качественные: желание детей посещать занятия в сенсорной комнате, проводить перемены с использованием «говорящей» стены и интерактивной доски. Благоприятный эмоциональный фон на занятиях, установление доброжелательных отношений между участниками, положительные изменения в состоянии обучающихся по результатам наблюдения  педагогов, работающих с детьми, родителей.

Количественные: увеличение числа обучающихся с высоким и средним уровнем развития познавательных процессов. Снижение числа детей с высоким уровнем тревожности.

Проект будет сохраняться, и реализовываться при положительных результатах.