Методическая разработка по самообразованию «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста»
методическая разработка (подготовительная группа)
Создание условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания, обеспечивающих повышение уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
(МАДОУ д/с «Улыбка)
Методическая разработка по самообразованию
Тема «Развитие сюжетно-ролевой игры
патриотического содержания
у детей дошкольного возраста»
на 2020/2021-2023/2024 учебные годы
Воспитатель первой категории:
Соколова Н.В.
2020г
Содержание
1. | Сведения о воспитателе | 3 |
2. | Паспорт программы | 4 |
3. | Пояснительная записка | 6 |
4. | Актуальность программы | 10 |
5. | Характеристика сюжетно-ролевых игр патриотического содержания | 12 |
6. | Условия, обеспечивающие развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста | 14 |
7. | Программа по самообразованию на 2020-2021 учебный год.Средняя группа | 17 |
8. | Программа по самообразованию на 2021-2022 учебный год.Старшая группа | 21 |
9. | Программа по самообразованию на 2022-2023 учебный год.Подготовительная к школе группа | 27 |
Заключение | 32 | |
Список литературы | 33 | |
Приложение 1. Диагностический инструментарий для оценки уровня патриотического воспитания у дошкольников | 35 | |
Приложение 2. Методика определения уровня развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников | 40 | |
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование проведения сюжетно-ролевых игр патриотического содержания | 43 | |
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование проведения сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. Старшая группа | 47 | |
Приложение 5. Календарно-тематическое планирование проведения сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. Подготовительная к школе группа | 52 |
1. СВЕДЕНИЯ О ВОСПИТАТЕЛЕ
Фамилия, имя отчество | Соколова Наталия Викторовна |
Специальность | воспитатель |
Образование | Среднее специальное образование. Автономное учреждение среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Ханты-Мансийский технологический колледж» г. Ханты-Мансийск по специальности «Дошкольное образование» присвоена квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, 2011 г. |
Стаж педагогической работы | 9 лет 11 месяцев |
Квалификационная категория | Воспитатель первой категории |
Курсы повышения квалификации (за последние 3 года) | 1. Удостоверение о повышении квалификации 861666036098 Автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Институт развития образования» 36 часов №3329 20 ноября 2019г. «Социокультурные истоки» 2. Сертификат в рамках федерального проекта «Укрепление общественного здоровья» национального проекта «Демография» №6R57М490КI5229735. Обучение по санитарно-просветительской программе «Основы здорового питания для дошкольников» Новосибирск, ноябрь 2020г. 3. Удостоверение о повышении квалификации № 190725 ПК 00192369 ООО «Инфоурок» по программе повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» 72 часов 17 марта 2021г. |
2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста |
Основания для разработки программы | - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. - Конвенция о правах ребенка 1989 г. - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; -Федерального закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»; - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573); - Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573); - Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2). - «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования; под ред. Н.Е. Вераксы, - Образовательная программа МАДОУ – Детский сад «Улыбка» пос. Малиновский. |
Цель программы | Создание условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания, обеспечивающих повышение уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста. |
Задачи программы | Задачи: • Для воспитателя: 1. Повысить профессиональную компетентность в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста. 2. Разработать и внедрить в игровую деятельность дошкольников комплекс сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. 3. Усовершенствовать игровую предметно-пространственную среду группы детского сада. • Для детей: 1. Повысить уровень патриотического воспитания. 2. Расширить тематику и содержание сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. 3. Развить игровые умения через систематическое участие детей в сюжетно-ролевых играх патриотического содержания. • Для педагогов (коллег): расширить и углубить знания и практические умения по созданию условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста. • Для социальных партнеров: привлечь внимание к изучаемой проблеме. • Для родителей: повышение удовлетворенности родителей взаимодействием с педагогами детского сада и уровня активности в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей. |
Срок реализации программы | Программа рассчитана на 3 года работы в средней, старшей и подготовительной к школе группах: с 2020/2021 по 2023/2024 учебные годы. |
Участники | Дошкольники, воспитатели, родители. |
Разработчик программы | Соколова Н.В., воспитатель |
Ожидаемые результаты | Для воспитателя – разработчика программы: повышение профессиональной компетентности в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста. Для детей дошкольного возраста: – повышение уровня патриотического воспитания; – развитие умений организовывать и проводить сюжетно-ролевые игры; Для родителей воспитанников: повышение степени удовлетворенности родителей взаимодействием с педагогами детского сада и уровня активности в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей. Для педагогов ДОО: расширение знаний и умений по созданию условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста. |
3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания» предназначена для детей 4-7 лет. Эта программа, как и программа самообразования воспитателя, рассчитана на 3 года:
2020-2021 уч. год – для средней группы (дети 4-5 лет);
2021-2022 уч. год – для старшей группы (дети 5-6 лет);
2022-2023 уч. год – для подготовительной к школе группы (дети 6-7 лет).
Программа «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и образовательной программой по которой работает детский сад «Улыбка».
Цель программы: создание условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания, обеспечивающих повышение уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.
Задачи программы:
• Для воспитателя:
1. Повысить профессиональную компетентность в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста.
2. Разработать и внедрить в игровую деятельность дошкольников комплекс сюжетно-ролевых игр патриотического содержания.
3. Усовершенствовать игровую предметно-пространственную среду группы детского сада.
• Для детей:
1. Повысить уровень патриотического воспитания.
2. Расширить тематику и содержание сюжетно-ролевых игр патриотического содержания.
3. Развить игровые умения через систематическое участие детей в сюжетно-ролевых играх патриотического содержания.
• Для педагогов (коллег): расширить и углубить знания и практические умения по созданию условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста.
• Для социальных партнеров: привлечь внимание к изучаемой проблеме.
• Для родителей воспитанников: повышение удовлетворенности родителей взаимодействием с педагогами детского сада и уровня активности в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей.
В настоящее время важно определить средства, которые будут оказывать положительное влияние на формирование патриотических чувств и качеств у детей дошкольного возраста. Это может быть сюжетно-ролевая игра, так как в этом возрасте игровая деятельность является ведущим типом деятельности: она полностью соответствует интересам и потребностям детей 3-7 лет, в игре наилучшим образом происходит обучение, развитие и воспитание детей данного возраста.
Сущность сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Совместная сюжетно-ролевая игра стимулирует развитие организованности и ответственности каждого ребенка: нужно выбрать место для игры, сделать атрибуты, правильно распределить роли. В игре закрепляется умение вести себя так, как это принято в обществе: поздороваться, вежливо попросить подать стул, поблагодарить за услугу и т.д. В сюжетно-ролевой игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе.
Принципы реализации программы «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания».
1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и она может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования).
3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (программа позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).
4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач, в ходе реализации которых у детей развиваются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников, в первую очередь – патриотические.
5. Принцип интеграции содержания образовательных областей (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
6. Принцип комплексно-тематического построения игровой деятельности детей.
7. Принцип культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании, воспитании и игровой деятельности детей дошкольного возраста.
8. Принцип учёта полоролевой дифференциации в игровой деятельности детей.
9. Принцип индивидуального подхода и педагогической поддержки.
Принципы организации предметно-игровой среды.
1. Принцип полифункциональности, который означает, что предметно-игровая среда открывает перед детьми множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса.
2. Принцип трансформируемости предоставляет возможность изменений, позволяющих вынести на первый план ту или иную функцию игрового пространства и предметной среды, важных для патриотического воспитания детей.
3. Принцип вариативности предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов и а игровых атрибутов, стимулирующих познавательную, исследовательскую, игровую, двигательную и творческую активность детей и развитие у них патриотических чувств и качеств.
4. Принцип насыщенности, который предполагает, что среда должна соответствовать возрастным особенностям детей и содержанию Программы.
5. Принцип доступности обеспечивает свободный доступ детей к игровому материалу.
6. Принцип безопасности предполагает соответствие всех элементов предметно-игровой среды требованиям по обеспечению надежности, комфортности и безопасности.
Программа «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания» для каждой возрастной группы включает 8 сюжетно-ролевых игр разной тематики, которые проводятся с октября по май включительно 1 раз в месяц. Длительность игры – от нескольких минут до нескольких дней (2-3 дня) в зависимости от интереса к игре и возможностей детей.
Методы и приемы работы с детьми.
1. Сюжетно-ролевые игры патриотического содержания с продолжением (игра может длиться несколько минут или часов, один день или несколько дней (2-3 дня).
2. Организация игровых развивающих ситуаций, приближенных к реальной жизни и обеспечивающих детям возможность осваивать опыт патриотического поведения.
3. Инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы патриотического поведения.
4. Чтение рассказов, стихотворений, сказок, в которых герои проявляют патриотические чувства и качества.
5. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения патриотических чувств детей.
6. Изготовление вместе с детьми атрибутов, придающих сюжетно-ролевой игре патриотическую направленность.
7. Постановка проблемных ситуаций, для решения которых надо проявить патриотические чувства и качества.
Планируемые результаты освоения программы
Для воспитателя – разработчика программы: повышение профессиональной компетентности в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста.
Для детей дошкольного возраста:
– повышение уровня патриотического воспитания;
– развитие умений организовывать и проводить сюжетно-ролевые игры;
Для родителей воспитанников: повышение степени удовлетворенности родителей взаимодействием с педагогами детского сада и уровня активности родителей в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей.
Для педагогов ДОО: расширение знаний и умений по созданию условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста.
Новизна программы: описание условий, обеспечивающих развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания и повышение уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.
4. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Актуальность темы самообразования обусловлена несколькими факторами. Как отмечается в Федеральном проекте «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 гг.» в настоящее время подрастающее поколение нашей страны подвергается постоянным информационным атакам со стороны западнонастроенных «патриотов». Предпринимаются попытки нивелирования любых достижений нашей страны путем вычеркивания из памяти героического прошлого нашего народа. Их цель – сделать российское общество податливым к западному влиянию, преуменьшить все достижения России и уничтожить память о ее великом прошлом и настоящем. Этого допустить нельзя, поэтому особую актуальность приобретает реализация целенаправленного патриотического воспитания, начиная с дошкольного детства.
Нельзя игнорировать тот факт, что снижение и утрата патриотического сознания у представителей молодого поколения, его социальная апатия, нежелание содействовать культурному прогрессу России является угрозой национальной безопасности страны.
Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества. Поэтому разработка научно обоснованных концептуальных и методических подходов к организации патриотического воспитания граждан является актуальной задачей. В полной мере это относится к системе дошкольного образования.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, дошкольные организации должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Патриотизм – нравственный принцип, социальное явление, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять ее характер и культурные традиции, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к Родине способствует стабильности и жизнеспособности России.
Патриотическое воспитание дошкольников – одно из приоритетных направлений в системе дошкольного образования. Его задачами являются:
– воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
– формирование бережного отношения к родной природе;
– развитие интереса к историческому прошлому, культуре, промыслам своего народа;
– расширение представлений о своей малой родине (поселке, городе), ее достопримечательностях;
– воспитание уважения к труду;
– знакомство с символами государства: гербом, флагом, гимном и понимание их значений;
– формирование толерантности, развитие чувства уважения к другим народам и их традициям;
– формирование умений заботится о близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения их соответствия чувству патриотизма.
В настоящее время патриотическое воспитание как часть социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста направлено на формирование у детей патриотических чувств, гражданской ответственности и социально значимых действий в разных ситуациях общественной жизни. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, а в старшем дошкольном возрасте это высшая ее форма – сюжетно-ролевая игра.
Наблюдения за играми детей в группе показали, что темы сюжетно-ролевых игр однообразны, сюжеты бедны и формальны. Роли традиционны. Достаточно редкими являются игры с военно-патриотической тематикой, отражающие героические подвиги нашего народа. Дети в основном отражают сюжеты иностранных мультфильмов и кинофильмов, разворачивают агрессивные сюжеты. Поэтому использование сюжетно-ролевой игры как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является актуальным.
Для осуществления работы над поставленными мной задачами, необходимо было разработать программу. Для этого изучила передовой опыт педагогов и психологов по данной теме, составила картотеки сюжетно-ролевых игр (для каждого возраста), подобрала методическую литературу.
5. ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ
Игра как отражательная деятельность является вторичным этапом в познании ребенком действительности.
Сюжетно-ролевая игра – это творческая игра детей дошкольного возраста, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
В сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно изменяются, преобразовываются. Это делает сюжетно-ролевую игру патриотического содержания формой практического познания окружающей действительности и средством патриотического воспитания.
Потенциал сюжетно-ролевой игры как средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в тематике этих игр, их сюжете, ролевых отношениях и диалогах, в предметах и атрибутах.
Структура сюжетно-ролевой игры патриотического содержания такой же, как у традиционных игр этого вида.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации, которая складывается из сюжета и ролей, которые принимают на себя дети в ходе игры, игровые действия и своеобразное использование предметов и атрибутов.
Сюжет игры – это ряд событий, объединенных жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры - характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий, обозначенных темой игры.
Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени: соответствующим образом используя те или иные предметы (ведет машину, как шофер; ставит градусник, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (наказывает или ласкает дочку, осматривает больного и т. д.). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме. Интерес ребенка к той или иной роли связан и с тем местом, которое она занимает в сюжете игры, в какие взаимоотношения - равноправия, подчинения или управления - вступает с другими играющий, принявший на себя ту или иную роль.
В сюжете дети используют два вида игровых действий: оперативные – те, которые совершаются в реальности и изобразительные действия – «как будто», «понарошку».
Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные предметы и атрибуты, при этом им придается воображаемое, игровое значение, они важны для передачи реальных условий, соответствующих теме и сюжету игры.
Все профессии, с которыми знакомят дошкольников, воспитывают у детей патриотические чувства, потому что любая профессиональная деятельность направлена прежде всего на благо людей. Но среди них есть такие, которые в наибольшей степени способствуют патриотическому воспитанию детей. Это, например, профессии пожарного, полицейского, военного, врача и другие, представители которых охраняют жизнь и здоровье людей, спасают их в опасных ситуациях, помогают преодолевать трудности и невзгоды.
Патриотическое содержание сюжетно-ролевой игре дошкольников придают предметы и атрибуты, роли, знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий.
Приведем примеры.
Предметы и атрибуты:
– герб и флаг России (в играх «Почта», «Пожарные», «Полицейские», «Пограничники» и др.);
– конструкции машин – пожарная машина, бронетранспортер, танк, самолеты и др.);
– элементы костюмов – военной формы, формы пожарных, врачей, медсестер, подводников и т.д.);
– медали для награждения военных, полицейских, пожарных и других людей за их службу Родине.
Роли патриотического характера: военные, пожарные, полицейские, врачи, медсестры и медбратья, избиратели, члены избирательной комиссии, инспекторы дорожного движения и др.
Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий:
– своего домашнего адреса (вызов врача на дом, доставка товаров и др.);
– названия улиц родного поселка, где расположены детский сад, аптека, поликлиника, библиотека, торговый центр, исторические достопримечательности, памятники и др.);
– природно-климатических зон России для игр военно-патриотического характера (арктический, тундра, тайга, смешанные леса, степи, лесостепи, моря, горы, пустыни);
– о том, как нужно заботиться об окружающей природе, о близких людях, как анализировать свои и чужие поступки с точки зрения их соответствия чувству патриотизма.
6. УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сюжетно-ролевая игра патриотического содержания будет способствовать повышению уровня патриотического воспитания дошкольников при создании следующих условий:
1) проведение педагогического мониторинга и учет его результатов при работе с дошкольниками;
2) систематическое и целенаправленное использование этих игр в игровой деятельности детей;
3) методически грамотное организация этих игр и руководство ими со стороны взрослых (воспитателей, родителей);
4) обогащение игровой предметно-пространственной среды;
5) взаимодействие педагогов детского сада с родителями.
Условие 1. Проведение педагогического мониторинга и учет его результатов при работе с дошкольниками.
Цель: изучение динамики патриотического воспитания и развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей дошкольного возраста.
Диагностический инструментарий для оценки уровня патриотического воспитания у дошкольников представлен в приложении 1.
Карта наблюдения «Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у ребенка-дошкольника» (представлена в Приложении). Ход работы: провести наблюдение за особенностями прохождения свободной сюжетно-ролевой игры, оформить выявленные особенности в таблице.
Педагогический мониторинг патриотического воспитания и развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей проводится 2 раза в год: исходная диагностика в – сентябре, итоговая – в мае. Их результаты сравниваются между собой, выявляется динамика и делается вывод об эффективности созданных условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания.
Условие 2. Систематическое и целенаправленное использование сюжетно-ролевых игр в игровой деятельности детей.
Цель: оказание положительного воздействия на уровень патриотического воспитания и развития сюжетно-ролевой игры у детей.
Эта цель достигается благодаря календарно-тематическому планированию проведения сюжетно-ролевых игр патриотического содержания в каждой возрастной группе детей в течение учебного года (с октября по май).
Условие 3. Методически грамотная организация сюжетно-ролевых игр и руководство ими со стороны взрослых (воспитателей, родителей).
Цель: оказание положительного воздействия на уровень патриотического воспитания и развития сюжетно-ролевой игры у детей.
При организации и проведении игр воспитатель придерживается методики их проведения в каждой возрастной группе детей, учитывает возрастные особенности детей и уровень развития у них игровых умений и патриотического воспитания.
При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи: 1) развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания); 2) использование игры в целях патриотического воспитания детей.
Руководство этими играми взрослые (воспитатель или родитель) оказывают прямыми и косвенными приемами.
Прямые приемы руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников: ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, вступление в ролевую беседу, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и т.д. Данные приемы целенаправленно влияют на содержание игры, на взаимоотношения детей в игре, на поведение играющих. Основное условие их использования – сохранить и развить самостоятельность детей в игре.
Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей жизни, обновления игрового материалов и т.д., т.е. без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры.
Приемы косвенного руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников:
– обогащение реального опыта детей через экскурсии, наблюдения, встречи с людьми определенных профессий, сопровождающиеся беседой с детьми;
– создание ситуаций, побуждающих ребенка вступать во взаимоотношения с окружающими (поручения);
– чтение художественных произведений, драматизация сказок;
– наблюдение за играми других детей;
– напоминания об интересных фактах из жизни;
– Помощь взрослого: вспомнить более подходящие для игры события, установить их последовательность; спланировать ход игры, последовательность действий, согласовать замыслы нескольких детей, поддержание познавательного интереса в игре, направление действий детей (совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды), создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры, развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности), индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно использовать опыт хорошо играющих детей.
Условие 4. Обогащение игровой предметно-пространственной среды.
Цель: повышение эффективности среды для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержание и уровня патриотического воспитания детей.
В совместной работе воспитателя, детей и родителей игровая предметно-пространственная среда пополняется и обогащается тематическими игровыми центрами, игрушками, предметами-заместителями, игровыми атрибутами и т.д., которые придают сюжетно-ролевым играм детей патриотическую направленность.
Условие 5. Взаимодействие с педагогов детского сада с родителями.
Цель: повышение степени удовлетворенности родителей взаимодействием с педагогами детского сада и уровня активности родителей в создании условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у детей.
Методы взаимодействия воспитателя с родителями.
1. Анкетирование, опросы.
2. Групповые и индивидуальные консультации.
3. Беседы.
4. Мастер-классы.
5. Памятки, информация на стенде «Для вас, родители».
6. Информация на сайте детского сада и персональном сайте воспитателя.
7.Теоретические и практические семинары.
8. Привлечение родителей к изготовлению игрушек, атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
7. ПРОГРАММА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.
СРЕДНЯЯ ГРУППА.
• Изучение методической литературы и современных инновационных технологий
Сроки | Содержание | Практический выход |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | 1. Недоспалова В.А. Растём, играя. – М.: Просвещение, 2003. 2. Богуславская З.М., Смирнова О.Е. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М., 1991. 3. Алексеева О.А., Петропавловская Л.Н. Задания для маленьких патриотов // Ребенок в детском саду. – 2015. – № 2. – С. 39-42. 4. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2016. | Расширение знаний о роли сюжетно-ролевой игры в жизни и развитии дошкольников. Понимание развивающей и обучающей роли этих игр. Осознание целей и задач патриотического воспитания детей 4-5 лет. Подбор инструментария для диагностики детей (по патриотическому воспитанию и по уровню развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания). |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Бойченко Н.А. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. – Киев: Радянская школа, 2008 г. 2. Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников / Сайт «Всероссийский фестиваль педагогического творчества // URL: https://educontest.net/component/content/article/61-dou/5316 3. Громилина Л.В. Формы работы по патриотическому воспитанию со старшими дошкольниками // Инновационные педагогические технологии: матер. VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). – Казань: Бук, 2017. – С. 21-23. | Подбор сюжетно-ролевых игр патриотического содержания для детей 4-6 лет. Обогащение практического опыта воспитателя по использованию разных форм патриотического воспитания детей. |
III квартал Март Апрель Май | 1. Михайленко, Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание. – 1989. – №4. – С.38-45. 2. Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2014. 3. Дергач Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2013. – №2. – С. 21-26. | Освоение принципов организации и приемов руководства сюжетно-ролевой игрой детей. Расширение представлений воспитателя о подходах патриотического воспитания дошкольников и значения в этом сюжетно-ролевой игры. |
• Работа с детьми
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Исходная диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм: «Повар», «Парикмахер» соответствующим их возрасту 2. Чтение художественной литературы для детей: русские народные сказки, стихи про профессии | Отображение воображений впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм «Больница», «Магазин», соответствующим их возрасту. 2. Чтение художественной литературы для детей: русские народные сказки, стихи про профессии. | Отображение воображений впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Выставки работ детского творчества. | |
III квартал Март Апрель Май | 1.Обучение детей сюжетно-ролевым играм «ПДД», «Пожарные», соответствующим их возрасту. 2.Чтение художественной литературы для детей: русские народные сказки, стихи про профессии. Итоговая диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. | Отображение воображений впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Выставка работ детского творчества. |
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I кварта Сентябрь Октябрь Ноябрь | 1. Создание предметно-развивающей среды с учетом психолого-педагогических особенностей данной группы. 2. Оформление центров для сюжетно ролевых игр. | Тематические центры сюжетно-ролевых игр. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Изготовление игрушек, игровых атрибутов. | Комплекты игрушек, предметов-заместителей, ролевых атрибутов | |
III квартал Март Апрель Май | Расположение разнообразного игрового материала в прикладах. | Коробки, контейнеры, ящички с условными и реалистичными игрушками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. |
• Работа с педагогами ДОУ
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Консультация групповая. Индивидуальные беседы. | Осознание родителями роли сюжетно-ролевой игры в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Тематическая подборка и составление картотеки сюжетно-ролевых игр. Семинар-практикум. | Картотека сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. «Сюжетно-ролевая игра патриотического содержания «Пожарные»: изготовление атрибутов из подручного материала». | |
III квартал Март Апрель Май | Консультация | «Сюжетно-ролевая игра как средство формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста». |
• Взаимодействие с семьей
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Консультация для родителей «Этапы развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста» | Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевым играм. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Консультация для родителей «Что такое сюжетно-ролевая игра и какую роль она играет в жизни дошкольников?» | Повышение компетентности родителей в вопросах патриотического воспитания детей. | |
III квартал Март Апрель Май | Консультация для родителей на тему: «Создание условий для организации и проведения сюжетно-ролевых игр в домашних условиях». | Участие родителей в обогащении предметно-игровой среды. |
• Взаимодействие с социальными партнерами
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Кукольный театр. Экскурсия в библиотеку г. п. Таежный. | Видеоролики онлайн | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Беседа с инструктором противопожарной профилактики ПЧ ГПС ПЧ г.п. Таежный. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. | Видеоролики онлайн | |
III квартал Март Апрель Май | Экскурсия на почту. Экскурсия на пищеблок. | Видеоролики онлайн |
• Самореализация
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Интернет конкурс. Публикация на сайте конспекта сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в средней группе «Детская поликлиника». | Публикация. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Интернет конкурс «Конспект сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в средней группе «Детская поликлиника». | Публикация в печатном издании. Диплом. | |
III квартал Март Апрель Май | Интернет конкурс. Семинар-практикум «Сюжетно-ролевая игра патриотического содержания «Пожарные»: изготовление атрибутов из подручного материала». Фотоотчет. | Публикация Диплом. Публикация в печатном издании Презентация фотографий на итоговом педсовете игры детей в сюжетно-ролевые игры патриотического содержания. |
8. ПРОГРАММА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД.
СТАРШАЯ ГРУППА.
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | 1. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 гг.». – Режим доступа: https://prodod.moscow/wp-content/uploads/Pro_DOD_april_2021.pdf 2. Абрамян Л.А. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М. : Просвещение, 1989. 3. Богуславская З.М., Смирнова О.Е. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М., 1991г. 4. Микляева, Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М. : Сфера, 2013. 5. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание: метод. пособие для воспитателей. – М., 2014. | Определила и поставила для себя цели и задачи в игровой деятельности, направленные на формирование патриотических качеств дошкольников. Осознала цели и задачи патриотического воспитания детей 5-6 лет. Подобрала инструментарий для диагностики детей. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. 2. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. – М, 2011. 3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М., 2014. 4. Воронова Е.Н. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры: метод. пособие. – М., 2014. | Пособие помогло освоить методику вовлечения детей в игру, помогая им понять, что такое патриотизм. Подбор сюжетно-ролевых игр патриотического содержания для детей 5-6 лет. | |
III квартал Март Апрель Май | 1. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. 2. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду. – М., 2015. 3. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2016. | Понимание значения сюжетно-ролевой игры в патриотическом воспитании дошкольников. |
• Работа с детьми
Сроки | Содержание | Практический выход |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Исходная диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм: «Повар», «Воспитатель» соответствующим их возрасту. 2. Чтение художественной литературы патриотического характера: русские народные сказки, стихи про профессии. | 1. Инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье. 2. Прослушивание художественной литературы, понимать их смысл и содержание. |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм: «Детская поликлиника», «Мы военные», «Полицейские», соответствующим их возрасту. 2.Чтение художественной литературы патриотического характера для детей: русские народные сказки, стихи про профессии. | 1. Отображение впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). 2. Выставки работ детского творчества Прослушивание художественной литературы, понимать их смысл и содержание. |
III квартал Март Апрель Май | 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм, «Военно-полевой госпиталь», «Супермаркет», «Молодой избиратель», соответствующим их возрасту. 2. Чтение художественной литературы патриотического характера для детей: русские народные сказки, стихи и рассказы разных авторов про профессии. Итоговая диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. | 1. Отображение впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). 2. Выставка работ детского творчества Прослушивание художественной литературы, понимать их смысл и содержание. |
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Пополнение тематических центров для сюжетно ролевых игр. | Создание тематических игровых уголков (например, «Детская поликлиника», «Супермаркет», где характерным образом расположено игровое оборудование и игрушки). | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Изготовление атрибутов для игр патриотического содержания. | Внесение в игры детей новых игрушек и новых атрибутов. | |
III квартал Март Апрель Май | Изготовление игрушек-полуфабрикатов и игрушек-самоделок. | Включение в игры детей игрушек-полуфабрикатов и игрушек-самоделок, изготовленных из нетрадиционных материалов. |
• Работа с педагогами ДОУ
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | 1. Сбор материала для педагогической копилки. Тематическая подборка и составление картотеки сюжетно-ролевых игр. 2. Семинар-практикум для педагогов «Изготовление банкомата из картонной коробки для сюжетно-ролевых игр». 3. Мастер – класс для молодых педагогов: «Изготовление лэпбуков». | Изготовление картотеки сюжетно-ролевых игр патриотического содержания для старшей группы. Пополнение игровой предметно-развивающей среды. Мотивировать педагогов к обновлению и пополнению игровой предметно-пространственной среды в группах посредством изготовления лэпбуков. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Консультация: «Формирование основ безопасного поведения дошкольников посредством игр». Сбор материала для педагогической копилки. | Повышение профессиональной компетентности педагогов. Изготовление лэпбука сюжетно-ролевые игры патриотического содержания. | |
III квартал Март Апрель Май | Консультация для молодых педагогов «Организация сюжетно-ролевой игры». | Повышение профессиональной компетентности педагогов по проведению сюжетно-ролевой игры |
• Взаимодействие с семьей
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Консультация для родителей «Формирование основ безопасного поведения дошкольников посредством игр». | Повышение компетентности родителей в вопросе основ безопасного поведения дошкольников в сюжетно-ролевых играх и при изготовлении игрушек-самоделок и игровых атрибутов. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Родительское собрание «Сюжетно-ролевая игра и ее значение в патриотическом воспитании детей». | Повышение компетентности родителей в вопросах патриотического воспитания детей через сюжетно-ролевые игры. | |
III квартал Март Апрель Май | Консультация для родителей «Формирование патриотических качеств у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры в семье». | Повышение компетентности родителей в вопросах патриотического воспитания детей в процессе игры в семье. |
• Взаимодействие с социальными партнерами
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Кукольный театр. Экскурсия в библиотеку г.п. Таежный. | Онлайн, просмотр видеофильмов, презентаций. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Беседа с инструктором противопожарной профилактики ПЧ ГПС ПЧ г.п. Таежный Мусиной И.Ф. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. | Онлайн, просмотр видеофильмов, презентаций. | |
III квартал Март Апрель Май | Экскурсия на почту. Экскурсия на пищеблок. | Онлайн, просмотр видеофильмов, презентаций. |
• Самореализация
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Участие профессиональных интернет конкурсах. Публикация на сайте конспекта сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в старшей группе «Полицейские». | Диплом | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Участие профессиональных интернет конкурсах. «Конспект сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в средней группе ««День молодого избирателя сюжетно-ролевая игра «Выборы Президента Мультилэнда» (по итогам учебного 2020-2021года). | Диплом | |
III квартал Март Апрель Май | Участие профессиональных интернет конкурсах. Публикация в печатном издании. Публикация на сайте. 1.«Конспект сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в старшей группе «Полицейские»». 2.«Конспект сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в средней группе «День молодого избирателя сюжетно-ролевая игра «Выборы Президента Мультилэнда» (по итогам учебного 2020-2021года). 3.Разработка программы «Нравственно-патриотические воспитание детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры». | Публикация. Диплом. Публикация в печатном издании. Пополнить авторскую картотеку методической разработкой для детей средней, старшей, подготовительной группы «Нравственно-патриотические воспитание детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры» |
9. ПРОГРАММА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Сроки | Содержание | Практический выход |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | 1. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 гг.». – Режим доступа: https://prodod.moscow/wp-content/uploads/Pro_DOD_april_2021.pdf 2. Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. - Пенза, 1995. 3. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М., 2014. | Осознание целей и задач патриотического воспитания детей 6-7 лет. Подбор инструментария для диагностики детей. Подбор сюжетно-ролевых игр патриотического содержания для детей 6-7 лет. |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М., 2000. 2. Бородина Е.Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности. – Екатеринбург, 2015. 3. Коротаева Е.В., Андрюнина А.С. Вопросы патриотически ориентированного воспитания детей дошкольного возраста: монография. – Екатеринбург, 2020. | Закрепление приемов руководства сюжетно-ролевой игрой детей. Обогащение практического опыта воспитателя по использованию разных форм, методов и приемов патриотического воспитания детей. |
III квартал Март Апрель Май | 1. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду – М., 2010. 2. Савченко В.И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»: метод. рекомендации. – Санкт-Петербург, 2013. | Закрепление представлений воспитателя о подходах патриотического воспитания детей. Выполнение методических рекомендаций по патриотическому воспитанию дошкольников. |
• Работа с детьми
Сроки | Содержание | Практический выход |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Исходная диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм: «Строители», «Скорая помощь», «ГИБДД», «Пограничники», соответствующим их возрасту. 2.Чтение художественной литературы для детей: рассказы, сказки, стихи про профессии. Рассматривание иллюстраций, на которых изображены люди, совершающие патриотические поступки. | Отображение впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр в рисунках, рассказах детей. Овладение игровыми умениями по темам новых для детей сюжетно-ролевых игр. Формирование у детей умения анализировать поведение других людей и свое собственное с точки зрения соответствия его патриотизму. |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм: «Подводники», «Российская Армия», соответствующим их возрасту. 2. Чтение художественной литературы: эпизодов, в которых описаны героические поступки людей разных профессий. | Отображение в впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Выставки работ детского творчества. |
III квартал Март Апрель Май | 1. Обучение детей сюжетно-ролевым играм, «ПДД», «Космонавты», соответствующим их возрасту 2. Чтение художественной литературы про профессии. Итоговая диагностика уровня патриотического воспитания у детей группы. | Отображение впечатлений, полученных во время сюжетно-ролевых игр, в продуктивной деятельности. Закрепление игровых умений детей по темам новых для детей сюжетно-ролевых игр. Осознание детьми того, что такое патриотизм, формирование умений вести себя как патриоты своей страны. |
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Изготовление атрибутов для игр патриотического содержания. | Внесение в игры детей новых игрушек и новых атрибутов. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Изготовление игрушек-полуфабрикатов и игрушек-самоделок. | Включение в игры детей игрушек-полуфабрикатов и игрушек-самоделок, изготовленных из нетрадиционных материалов. | |
III квартал Март Апрель Май | Пополнение тематических центров для сюжетно ролевых игр. | Создание тематических игровых уголков/центров, где характерным образом расположено игровое оборудование и игрушки. |
• Работа с педагогами ДОУ
Сроки | Содержание | Практический выход |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Консультация | «Руководство сюжетно-ролевыми играми патриотического содержания» |
II квартал Декабрь Январь Февраль | 1.Тематическая подборка и составление картотеки сюжетно-ролевых игр. 2. Мастер-класс | 1.Картотека сюжетно-ролевых игр патриотического содержания. 2.Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм из подручного и нетрадиционного материала. |
III квартал Март Апрель Май | Консультация | «Способы придания сюжетно-ролевой игре патриотического содержания». Овладение этими способами. |
• Взаимодействие с семьей
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Консультация для родителей «Особенности сюжетно-ролевых игр патриотического содержания для детей 6-7 лет». | Ознакомление с играми, которые можно проводить дома. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевым играм. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Круглый стол «Обмен опытом семейного воспитания «Растим патриота». | Повышение компетентности родителей в вопросах патриотического воспитания детей. Перенимание опыта других родителей. | |
III квартал Март Апрель Май | Мастер-класс «Создание условий для организации и проведения сюжетно-ролевых игр в домашних условиях». | Повышение активности родителей в обогащении предметно-игровой среды. |
• Взаимодействие с социальными партнерами
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Экскурсия в библиотеку г.п. Таежный. | Видеоролики онлайн | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Беседа с инструктором противопожарной профилактики ПЧ ГПС ПЧ г.п. Таежный. | Видеоролики онлайн | |
III квартал Март Апрель Май | Кукольный театр Экскурсия на почту Экскурсия на пищеблок | Видеоролики онлайн |
• Самореализация
Сроки | Содержание | Практический выход | |
I квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | Интернет конкурс. Публикация на сайте конспекта сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в подготовительной к школе группе использованием ИКТ «Товары и услуги». | Публикация. | |
II квартал Декабрь Январь Февраль | Интернет конкурс «Конспект сюжетно-ролевой игры патриотического содержания в подготовительной к школе группе «Спасатели МЧС и волонтеры» с элементами финансовой грамотности. | Публикация в печатном издании. Диплом. | |
III квартал Март Апрель Май | Интернет конкурс. Семинар-практикум «Сюжетно-ролевая игра патриотического содержания «Путешествие с Буровичком Югоркой по сказкам Ольги Лебедевой»: изготовление атрибутов из подручного материала». Фотоотчет. | Публикация Диплом. Публикация в печатном издании Презентация фотографий на итоговом педсовете игры детей в сюжетно-ролевые игры патриотического содержания. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Становление нравственно-патриотических ценностей и убеждений личности ребенка дошкольного возраста происходит в сюжетно-ролевой игре как ведущей деятельности для данного возраста. Именно в совместной игровой деятельности детей создаются предпосылки коллективных взаимоотношений и умений действовать в интересах других.
Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры как средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в нравственно-ценностном сюжете, содержании игры и ролевых отношениях, в которых ребенок проявляет патриотические чувства и действует как патриот.
Разработанная воспитателем программа по самообразованию на 3 учебных года обеспечивает создание условий для развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания, которые способствуют повышению уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.
К этим условиям относятся:
1) проведение педагогического мониторинга и учет его результатов при работе с дошкольниками;
2) систематическое и целенаправленное использование этих игр в игровой деятельности детей;
3) методически грамотное организация этих игр и руководство ими со стороны взрослых (воспитателей, родителей);
4) обогащение игровой предметно-пространственной среды;
5) взаимодействие педагогов детского сада с родителями.
Введение в образовательный процесс сюжетно-ролевых игр патриотического содержания обеспечивает формирование у детей патриотических представлений, развивает социальные эмоции, чувства и способы общения. Это помогает дошкольникам успешно усваивать социальный опыт и опыт патриотического поведения.
Педагогический опыт воспитателя при работе над темой самообразования доказывает, что сюжетно-ролевая игра патриотического содержание положительно влияет на патриотическое воспитание детей. В этих играх дети вживаются в обстоятельства, искренне верят в то, что говорят и делают, достигают естественного и реалистического исполнения, осознают, что такое патриотизм, патриотические чувства, приобретают патриотические качества, умения и навыки патриотического поведения. Все это имеет важное значение в развитии личности ребенка, в становлении его как гражданина и патриота нашей великой страны.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Абрамян Л.А. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 284 с.
- Алексеева О.А., Петропавловская Л.Н. Задания для маленьких патриотов // Ребенок в детском саду. – 2015. – № 2. – С. 39-42.
- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Детство-пресс, 2016. – 256 с.
- Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду. – М. : Аркти, 2015. – 203 с.
- Богуславская З.М., Смирнова О.Е. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : Кн. Для воспитателя. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
- Бойченко Н.А. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. – Киев: Радянская школа, 1982. – 112 с.
- Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
- Бородина Е.Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности. – Екатеринбург, 2015. – 176 с.
- Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – СПБ. : Детство-пресс, 2013. – 156 с.
- Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. - 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 125 с.
- Воронова Е.Н. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры: метод. пособие. – М. : Гардарики, 2014. – 153 с.
- Громилина Л.В. Формы работы по патриотическому воспитанию со старшими дошкольниками // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). – Казань: Бук, 2017. – С. 21-23.
- Дергач Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2013. – №2. – С. 21-26.
- Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.. – М. : Мозаика-Синтез, 2016. – 154 с.
- Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: Скрипторий, 2014. – 195 с.
- Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников: Учеб.-метод. пособие. Пенз. гос. пед. ун-т
им. В.Г. Белинского. - Пенза: ПГПУ, 1995. – 64 с. - Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 160 с.
- Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание: метод. пособие для воспитателей. – М.: Творческий центр, 2014. – 215 с.
- Коротаева Е.В., Андрюнина А.С. Вопросы патриотически ориентированного воспитания детей дошкольного возраста: монография. – Екатеринбург: [б.и.], 2020. – 132 с
- Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. – 251 с.
- Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.: Владос, 2014. – 227 с.
- Микляева, Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М.: Сфера, 2013. – 140 с.
- Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание. – 1989. – №4. – С.38-45.
- Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
- Недоспалова В.А. Растём, играя: средний и старший дошкольный возраст. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.
- Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду. – М. : Линка-Пресс, 2014. – 200 с.
- Приобщение старших дошкольников к традициям родного края. Программа. Планирование. Конспекты занятий / Авт.-сост. О.Л. Тимофеева [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2016. – 173 с.
- Савченко В.И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»: метод. рекомендации. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2013. – 310 с.
- Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников / Сайт «Всероссийский фестиваль педагогического творчества // URL: https://educontest.net/component/content/article/61-dou/53162
- Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред.
А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1976. – 96 с. - Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 гг.». – Режим доступа: https://prodod.moscow/wp-content/uploads/Pro_DOD_april_2021.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
На основе анализа литературы нами были конкретизированы критерии и показатели для оценки уровня патриотического воспитания у дошкольников, выделенные в работах О. Алексеевой и Л. Петропавловской и Н.В. Алешиной.
Критерии и показатели оценки уровня патриотического воспитания у детей дошкольного возраста
Критерии | Показатели |
1. Когнитивный (знаньтевый) | Представления и понятия ребенка о названии страны, своем адресе; о достопримечательностях родного края, города; о флаге, гербе, гимне России; природных богатствах России, ее природно-климатических зонах, ландшафтах. |
2.Эмоциональный | Способность проявлять положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям и общественно полезному труду. |
3. Деятельностный | Умения заботится об окружающей природе, близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения их соответствия чувству патриотизма. |
На основе выделенных критериев и показателей были определены уровни патриотизма у дошкольников и дана их характеристика.
Характеристика уровней патриотического воспитания дошкольников
СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; называет и узнает (по фотографиям) достопримечательности родного города, 2-3 улицы; знает и узнает флаг, герб, гимн России; называет природные богатства России. Всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие.
Средний уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; затрудняется при определении флага, герба, гимна России; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Чаще всего заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей.
Низкий уровень.
Ребенок не знает названия страны, своего адреса, не узнает флаг, герб, гимн страны; у него отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Не заботится об окружающей природе, не проявляет дружелюбия.
СТАРШАЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; называет и узнает (по фотографиям) достопримечательности родного города, 4-5 улиц; знает и узнает флаг, герб, гимн России; называет природные богатства России, природно-климатические зоны, ландшафты. Всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться.
Средний уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; затрудняется при определении флага, герба, гимна России; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Чаще всего заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними.
Низкий уровень.
Ребенок не знает названия страны, своего адреса, не узнает флаг, герб, гимн страны; у него отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Не заботится об окружающей природе, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощи.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; называет и узнает (по фотографиям) достопримечательности родного города, 6-7 улиц; знает и узнает флаг, герб, гимн России; называет природные богатства России, природно-климатические зоны, ландшафты. Всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться. Умеет анализировать свои и чужие поступки, делать выводы о том, какие из них хорошие, а какие плохие с точки зрения патриотизма.
Средний уровень.
Ребенок знает название страны, свой адрес; затрудняется при определении флага, герба, гимна России; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не всегда проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Чаще всего заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними. Анализ своих и чужих поступков с точки зрения патриотизма может делать только с помощью взрослого.
Низкий уровень.
Ребенок не знает названия страны, своего адреса, не узнает флаг, герб, гимн страны; у него отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать природные богатства России, природно-климатические зоны. Не проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Не заботится об окружающей природе, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать свои и чужие поступки с точки зрения их соответствия чувству патриотизма.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
Для диагностики уровня патриотического воспитания у детей используются 3 диагностических задания:
1) диагностическая беседа;
2) экспериментальная ситуация;
3) трудовые поручения.
Для изучения когнитивного (знаньевого) критерия патриотического воспитания использовалась диагностическая беседа.
Цель: определить осознанность и полноту представлений и понятий ребенка о названии страны, своем адресе; о достопримечательностях, зеленых зонах родного поселка, улиц; о флаге, гербе, гимне России; природных богатствах России, ее природно-климатических зонах, ландшафтах.
Оборудование: фотографии с достопримечательностями и природными зонами поселка; иллюстрации флага и герба России; аудиозапись гимна России; иллюстрации с разными природно-климатическими зонами и ландшафтами России.
Процедура проведения.
Детям в индивидуальной форме предлагалось ответить на 9 вопросов:
1. Как называется страна, в которой ты живешь?
2. В каком городе ты живешь?
3. На какой улице, в каком доме ты живешь?
4. Какие еще улицы города ты знаешь?
5. Какие достопримечательности и природные зоны нашего города ты знаешь? Рассмотри фотографии и назови их.
6. Рассмотри иллюстрации и скажи, что на них изображено (иллюстрации флага и герба России).
7. Послушай этот музыкальный фрагмент. Что это за произведение? (Звучит гимн России).
8. Какие природные богатства России ты знаешь?
9. Рассмотри эти иллюстрации и расскажи, что ты знаешь о климате нашей страны, о том, в каких природных условиях живут люди, чем они занимаются?
Критерии оценки:
– высокий уровень – 3 балла: имеет осознанные и полные представления и понятия о своем поселке, России, государственной символике, ее природе;
– средний уровень – 2 балла: представления и понятия ребенка не вполне осознанные и фрагментарные;
– низкий уровень – 1 балл: не имеет осознанных и полных представлений и понятий о своем поселке, России, государственной символике, ее природе.
Для изучения уровня эмоционального критерия патриотического воспитания использовалась экспериментальная ситуация.
Цель: оценить способность ребенка проявлять положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям.
Оборудование: иллюстрации и фотографии с историческими явлениями, имеющими для России важное значение (Победа в Великой Отечественной войне, полет Ю. Гагарина в космос, строительство БАМа, Зимняя олимпиада 2014 г. в Сочи, проведение массовых общественно-полезных мероприятий, социальных акций в городе, где проживает ребенок и т.д.).
Процедура проведения.
Каждому ребенку индивидуально предлагается рассмотреть эти иллюстрации и фотографии, рассказать, что на них нарисовано, высказать свое отношение к изображенному. При рассказе ребенка фиксируются его эмоциональные реакции на изображения, эмоциональность его рассказа.
Критерии оценки:
– высокий уровень – 3 балла: испытывает положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям;
– средний уровень – 2 балла: не всегда испытывает положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям;
– низкий уровень – 1 балл: не испытывает положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям.
Для изучения поведенческого критерия патриотического воспитания использовались задания по выполнению трудовых поручений общественного характера.
Цель: оценить сформированность у ребенка умений общественно полезного труда, заботы об окружающей природе, близких людях.
Метод: наблюдения за деятельностью детей во время выполнения трудовых поручений (общественно полезный труд).
Процедура проведения.
Детям предлагается выполнить следующие задания:
1) убрать игрушки в групповой комнате после коллективных игр (задание давалось паре детей);
2) убрать участок (уборка проводилась весной; участок был разделен на части, распределенные между группами детей (по3-5 чел.);
3) помочь педагогам украсить музыкальный зал для праздника (задание давалось парам детей).
Критерии оценки:
– высокий уровень – 3 балла: при выполнении всех трех трудовых поручений ребенок проявляет достаточно развитые умения общественно полезного труда, заботы об окружающей природе и близких людях;
– средний уровень – 2 балла: ребенок проявляет диагностируемые умения при выполнении только двух трудовых поручений или выполняет задание не до конца (отвлекается, уходит и занимается другими делами);
– низкий уровень – 1 балл: ребенок все трудовые поручения выполняет не до конца или не выполняет их совсем.
Оценивание результатов выполнения диагностических заданий
Максимальное количество баллов, которые каждый ребенок может получить за выполнение всех диагностических заданий, – 9.
Распределение детей по уровням патриотического воспитания производилось по шкале:
– высокий уровень – 8-9 баллов;
– средний уровень – 5-7 баллов;
– низкий уровень – 4 балла и меньше.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Диагностика сюжетно-ролевой игры детей проводится по методикам авторов: Д.Б. Эльконина, Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной.
Метод диагностики: наблюдение за сюжетно-ролевыми играми патриотического содержания. Наблюдение проводится 2 раза в год: в сентябре – исходная диагностика, в мае – итоговая диагностика. Результаты наблюдения заносятся в Карту ребенка.
Карта наблюдения
Развитие сюжетно-ролевой игры патриотического содержания
Дата | Фамилия, имя ребенка | Замысел игры | Распределение ролей | Сюжет игры | Выполнение роли | Игровая обстановка: использование атрибутов в ходе игры | Выполнение правил игры |
Критерии оценивания:
1. Замысел игры.
2. Распределение ролей.
3. Сюжет игры.
4. Выполнение роли.
5. Игровая обстановка: использование атрибутов в ходе игры.
6. Выполнение правил игры.
Критерии оцениваются по трём уровням:
Высокий – 3 балла – критерий проявляется всегда, ярко выражен.
Средний – 2 балла – критерий проявляется редко, выражен не ярко.
Низкий – 1 балл – критерий отсутствует.
Оценивание результатов наблюдения за сюжетно-ролевой игрой детей
Максимальное количество баллов, которые каждый ребенок может получить, – 18.
Распределение детей по уровням развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания производится по шкале:
– высокий уровень – 15-18 баллов;
– средний уровень – 9-14 баллов;
– низкий уровень – 6-8 баллов.
Характеристика уровней развития сюжетно-ролевой игры патриотического содержания у дошкольников
СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок обсуждает с партнёрами замысел игры, который сам придумывает и предлагает. Использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребия, по желанию), учитывает точки зрение партнеров. Постоянно выступает с приложениями по обогащению сюжета разными способами (из книг, фильмов, мультфильмов, комиксов, сам придумывает). При выполнении роли часть роли реализуется в речевом плане. Стремится выполнять главные роли в игре. Активно выступает с предложениями по созданию игровой обстановки; использует предметы- заместители, игрушки-самоделки. Всегда соблюдает правила, контролирует действия других играющих.
Средний уровень.
Ребенок договаривается с партнёрами до начала игры о теме, сюжете, распределении ролей, но не всегда учитывает точку зрение партнёра. Разворачивает различных сюжеты. Называет свою роль и роли других участников, придумывает ролевые диалоги с помощью других детей или взрослого. Не всегда участвует в создании игровой обстановки. Выполняет правила игры, в случаи нарушения прислушивается к оценке играющих и становится более внимательным.
Низкий уровень.
Ребенок договаривается об игре с помощью воспитателя. Не участвует в распределении ролей, а просто принимает предложения других детей. Использует шаблонные игровые сюжеты и действия, предложения сверстников по изменению сюжета принимает. Ролевой репертуар беден, в игровой роли мало выразителен: речевая активность снижена. Однообразные действия с игрушками, использует затруднения в использовании предметов заместителей. Часто не выполняет правила игры.
СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок всегда обсуждает с партнёрами замысел игры. Использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребия, по желанию), учитывает мнений партнеров по игре. Сам хочет исполнять главные роли в игре, но соглашается и на второстепенные. Часто и активно выступает с приложениями по обогащению сюжета. Часть роли реализуется в речевом плане. Всегда выступает с предложением по созданию игровой обстановки, заменяет некоторые действия словом; использует им самим выбранные и придуманные предметы-заместители, игрушки-самоделки. Всегда соблюдает правила игры, контролирует действия других играющих.
Средний уровень.
Ребенок договаривается с партнёрами до начала игры о теме, сюжете, распределении ролей, но не всегда учитывает точку зрение партнёра. Затрудняется в разворачивании различных сюжетов, туту ему нужна помощь других детей или взрослого. Называет свою роль и роли других участников игры. Не всегда участвует в создании игровой обстановки. Старается выполнять правила игры, в случаи их нарушения прислушивается к оценке играющих и становится более внимательным.
Низкий уровень.
Ребенок договаривается об игре с помощью воспитателя; принимает точку зрение партнёра при распределении ролей и без особого интереса соглашается на любую роль в игре. Использует шаблонные игровые сюжеты и действия, предложения сверстников по изменению сюжета принимает. Ролевой репертуар беден, в игровой роли мало выразителен: речевая активность снижена. Использует однообразные действия с игрушками, использует затруднения в использовании предметов-заместителей. Часто нарушает правила игры, сам этого не замечает и к замечаниям других детей не прислушивается.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (6-7 ЛЕТ)
Высокий уровень.
Ребенок всегда обсуждает с партнёрами замысел игры. Использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребия, по желанию), учитывает мнений партнеров по игре. Часто и активно выступает с приложениями по обогащению сюжета; придумывает игры с предложением. При выполнении роли использует разнообразные средства выразительности; насчитывает 7-10 ролей, часть роли реализуется в речевом плане. Всегда активно выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, заменяет некоторые действия словом; использует предметы-заместители, игрушки-самоделки. Всегда соблюдает правила игры, контролирует действия других играющих.
Средний уровень.
Ребенок договаривается с партнёрами до начала игры о теме, сюжете, распределении ролей, но не всегда учитывает точку зрение партнёра. Иногда разворачивает различные сюжеты. Называет свою роль и роли других участников. Не всегда активно участвует в создании игровой обстановки. Выполняет правила игры, в случаи нарушения прислушивается к оценке играющих и становится более внимательным.
Низкий уровень.
Ребенок договаривается об игре только с помощью воспитателя. Принимает любую роль. Использует шаблонные игровые сюжеты. Ролевой репертуар беден, в игровой роли мало выразителен: речевая активность снижена. Наблюдаются однообразные действия с игрушками, испытывает затруднения в использовании предметов заместителей. Часто нарушает правила игры, если ему делают замечания по поводу этого, то он на них не реагирует или обижается и выходит из игры.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Месяц | Название игры | Цель | Элементы патриотического содержания |
Октябрь | Повар | Расширить игровые замыслы детей, учить брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. | Предметы и атрибуты: • Муляжи овощей, фруктов, круп для «приготовления» блюд русской национальной кухни. • Кухонная утварь. Роли: Повар. Помощники повара. Дети из детского сада. Воспитатели. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: •особенности русской национальной кухни; •как можно заботиться о другом человеке посредством приготовления пищи. |
Ноябрь | Парикмахер | Обучить разнообразить сюжет игры за счет ситуаций, в которых надо проявить умения заботится об окружающей природе, близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, терпение, сострадание. | Предметы и атрибуты: • интерьер парикмахерской; • инструменты парикмахера. Роли: Парикмахеры. Клиенты. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • профессиональные навыки парикмахера; • как парикмахеры заботятся о своих клиентах. |
Декабрь | Больница | Повысить уровень развития игровых умений и качество ролевых диалогов по теме игры. | Предметы и атрибуты: • Реальные предметы: столы, стулья, кушетки. • Игровой материал: кукольные аптечки, куклы. • Таблички с названиями кабинетов: главный врач, педиатр, процедурная. Роли: Главврач. Педиатр. Медсестра, медбрат. Санитары и санитарки. Больные. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: •домашний адрес; • адрес больницы; • как медицинские работники должны заботится о здоровье больных, а больные – общаться с врачами и медсестрами (вежливо, тактично, внимательно и т.д.). |
Январь | Торговый центр | Формирование у детей умения развивать сюжет на основе полученных знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета. Закрепить умения вести себя в общественных местах. | Предметы и атрибуты: • ценники, кредитные карты, деньги; •полки с продуктами разных отделов супермаркета. Роли: Директор супермаркета. Продавцы. Кассиры. Покупатели. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • забота продавцов о покупателях; • вежливое общение работников магазина и покупателей. |
Февраль | Правила дорожного движения | Формирование навыков безопасного поведения на дороге. Формирование нравственно-патриотических чувств гуманизма, заботы о близких людях, их здоровье, безопасности. | Предметы и атрибуты: • светофор • автобус Роли: Водители. Пассажиры автобуса. Пешеходы. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Правила дорожного движения. •как заботиться о безопасности на дорогах своих близких и родственниках. |
Март | Семья (мамины помощники) | Обучить разнообразить сюжет игры за счет ситуаций, в которых надо проявить умения заботится о близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, терпение, сострадание. | Предметы и атрибуты: • предметы домашнего обихода для уборки комнат, готовки пищи, стирки белья и т.д. • подарки для мамы и бабушки на День 8 Марта. Роли: Мама. Папа. Дети. Бабушка. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • способы заботы о родных людях; • как можно помочь маме и бабушке в ведении домашнего хозяйства, чем их можно порадовать. |
Апрель | Пожарные | Показать значимость труда пожарных, его патриотическую направленность и развить игровые умения детей. | Предметы и атрибуты: • Пожарная машина из картонных коробок. • Одежда пожарных. • «Место пожара». • Инструменты для тушения пожара. • Медали для награждения пожарных. Роли: Пожарные. Потерпевшие. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • название улиц родного поселка; • как тушить пожар в доме. |
Май | Летчики | Расширить представления детей о патриотическом и героическом характере профессии летчика. | Предметы и атрибуты: • взлетная полоса, ангары. •Элементы самолетов. Роли: Летчики. Диспетчеры. Регулировщики. Пассажиры самолетов. Стюардессы. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • поведение летчика и работников наземных служб в чрезвычайных ситуациях. •забота летчиков и стюардесс о безопасности пассажиров. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ.
СТАРШАЯ ГРУППА
Месяц | Название игры | Цель | Элементы патриотического содержания |
Октябрь | Повар | Расширить игровые замыслы детей, учить брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. | Предметы и атрибуты: • Муляжи овощей, фруктов, круп для «приготовления» блюд русской национальной кухни. • Кухонная утварь. Роли: Повар. Помощники повара. Дети из детского сада. Воспитатели. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: •особенности русской национальной кухни; •как можно заботиться о другом человеке посредством приготовления пищи. |
Ноябрь | Воспитатель (Детский сад) | Обучить разнообразить сюжет игры за счет ситуаций, в которых надо проявить умения заботится о близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, терпение, сострадание. | Предметы и атрибуты: • Куклы. • Игрушечная посуда. • Предметы-заместители. Роли: Воспитатели. Заведующая детским садом. Музыкальный работник. Инструктор по физической культуре. Повар. Прачка. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Домашний адрес ребенка. • Адрес детского сада. • Способы проявления заботы взрослых о детях и уважительное отношение детей к труду взрослых в детском саду. |
Декабрь | Детская поликлиника | Воспитывать уважительное отношение к людям медицинских профессий. | Предметы и атрибуты: • Реальные предметы: столы, стулья, кушетки. • Игровой материал: кукольные аптечки, куклы. • Таблички с названиями кабинетов: главный врач, педиатр, процедурная. Роли: Главврач. Педиатр. Медсестра. Пациенты. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: •домашний адрес; • адрес детской поликлиники; • как медицинские работники должны заботится о здоровье пациентов, а пациенты – общаться с врачами и медсестрами (вежливо, тактично, внимательно и т.д.). |
Январь | Военно-полевой госпиталь | Развивать способы проявления патриотических чувств в игре. | Предметы и атрибуты: • Реальные предметы: столы, стулья, кушетки. • Игровой материал: кукольные аптечки, куклы. • Медицинские инструменты. Роли: Главврач. Хирурги. Медсестры, медбратья. Санитары и санитарки. Раненые бойцы. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • как медицинские работники должны заботиться о спасении жизней и сохранении здоровья раненых бойцов. |
Февраль | Мы – военные | Расширение тематики военизированных игр, формирование умения детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитание уважения к военным профессиям, желания служить в армии. | Предметы и атрибуты: •элементы военной одежды; • оружие. Роли: Командир. Бойцы. Генерал. Часовые. Разведчики. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Действия, которые выполняют военные. • В чем героический характер службы в Армии. |
Март | Семья (мамины помощники) | Обучить разнообразить сюжет игры за счет ситуаций, в которых надо проявить умения заботится о близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, терпение, сострадание. | Предметы и атрибуты: • предметы домашнего обихода для уборки комнат, готовки пищи, стирки белья и т.д. • подарки для мамы и бабушки на День 8 Марта. Роли: Мама. Папа. Дети. Бабушка. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • способы заботы о родных людях; • как можно помочь маме и бабушке в ведении домашнего хозяйства, чем их можно порадовать. |
Апрель | Полицейские | Формировать представления детей о работе полицейских в полицейском участке. | Предметы и атрибуты: • герб и флаг Российской Федерации; • слайд с изображением полицейской машины; • интерьер полицейского участка; • отгороженное место с табличкой «Дежурный». Роли: Начальник полицейского участка. Дежурный по полицейскому участку. Опергруппа. Врачи. Граждане (потерпевшие), которые обращаются в полицию за помощь Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • домашний адрес; • названия улиц родного поселка; • как проявить заботу и внимание к гражданам, обратившимся в полицейский участков за помощью по разным проблемам. |
Май | Молодой избиратель | Сформировать представления детей о правах и обязанностях каждого гражданина, о патриотическом чувстве путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права. | Предметы и атрибуты: • календарь настенный «До выборов осталось…»; • паспорта детей; • избирательные бюллетени; •список избирателей (он есть у полицейского и члена избирательной (счетной) комиссии); • урна, кабинка для голосования; Роли: Председатель избирательной комиссии. Избиратели. Член избирательной (одновременно и счетной) комиссии. Телеведущая (телеведущий). Оператор с телевидения. Полицейский (для охраны избирательного участка). Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Организация выборов кандидатов на разные посты как общественного явления. • Правила голосования и поведения на избирательном участке. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Месяц | Название игры | Цель | Элементы патриотического содержания |
Октябрь | Строители (строительство здания детского сада) | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игры. Формировать нравственно-патриотические чувства гуманизма, заботы о близких людях, их здоровье, сопереживания. | Предметы и атрибуты: • деревянный строительный материл, ободки с цветами; • грузовики; • эскиз проекта детского сада; • элементы одежды строителей: каски, робы, фартуки, варежки и т.д. • подъемный кран. Роли: Строители – каменщики, маляры, штукатуры, крановщик. Бригадиры. Архитекторы. Шоферы. Пожарные. Озеленители. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Какие действия производят строители разных специальностей; • Как строители заботятся о благополучии тех людей, которые будут проживать в здании, которое они построили. |
Ноябрь | Скорая помощь | Вызвать интерес к профессии врача, желание больше узнать о медицинских работниках, дать представление о необходимости бережного отношения к своему здоровью. | Предметы и атрибуты: • Макет машина «скорой помощи. • Игровой материал: кукольные аптечки, куклы. Роли: Врачи. Шофер. Медсестра, медбрат. Санитары и санитарки. Больные. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: •домашний адрес; • адрес больницы; • как правильно вызвать «Скорую помощь»; • как медицинские работники должны заботится о здоровье больных, а больные – общаться с врачами и медсестрами (вежливо, тактично, внимательно и т.д.). |
Декабрь | ГИБДД | Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Расширить представления о труде работников ГИБДД. | Предметы и атрибуты: • Светофор. • Перекресток. • Дорожные знаки. • Игрушки-машины. • Полицейская фуражка, жезл, жилетка с надписью «ГИБДД». • Строительный материал. Роли: Водители. Пешеходы. Пассажиры автобуса. Инспектор ГИБДД. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Какие действия совершает инструктор ГИБДД. • Как инструктор ГИБДД заботится о безопасности людей. • Как пешеходы должны вести себя на дороге и на улицах. |
Январь | Пограничники | Расширить представления детей о патриотическом и героическом характере службы пограничников. | Предметы и атрибуты: •граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки. • медали. Роли: Начальник погранзаставы. Командир. Пограничники. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника. • Каков распорядок дня военного человека. • В чем состоит героизм службы пограничников. |
Февраль | Российская Армия | Развитие у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. | Предметы и атрибуты: • Пилотки солдат, шлем танкиста/летчика, берет десантника. • Бинокли, силуэты оружия (автоматы, пистолеты, карта, рация, планшет для командира. •Медали. Роли: Танкисты. Летчики. Десантники. Солдаты пехоты. Командиры. Радисты. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Как происходит тренировка солдат, военные учения. • В чем героизм и благо для народа службы в армии. |
Март | Семья (мамины помощники) | Обучить разнообразить сюжет игры за счет ситуаций, в которых надо проявить умения заботится о близких людях, оказывать им помощь, проявлять дружелюбие, терпение, сострадание. | Предметы и атрибуты: • предметы домашнего обихода для уборки комнат, готовки пищи, стирки белья и т.д. • подарки для мамы и бабушки на День 8 Марта. Роли: Мама. Папа. Дети. Бабушка. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • способы заботы о родных людях; • как можно помочь маме и бабушке в ведении домашнего хозяйства, чем их можно порадовать. |
Апрель | Космонавты | Расширение сюжета игры на основе знакомства с работой космонавтов в космосе и на космической станции; воспитание смелости, выдержки, ответственности. | Предметы и атрибуты: • Костюмы космонавтов. • Техническая аппаратура (рации, наушники, компьютеры, микрофон). • Космическая еда в тюбиках. • Карта звёздного неба. • Макет ракеты. Роли: Космонавты. Инструктор по полету. Врачи. Репортеры. Диспетчеры. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Какими качествами должны обладать космонавты. • Какую пользу они приносят своему народу полетами в космос. |
Май | Подводники | Расширить представления детей о патриотическом и героическом характере профессии подводника. | Предметы и атрибуты: • элементы подводной лодки; • элементы одежды подводников. Роли: Командир подводной лодки. Матросы-подводники. Радисты. Знания, которые нужны для ролевых диалогов и ролевых действий: • Какие действия совершают подводники. • В чем героизм их службы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
методическая тема - тема самообразования «Развитие и коррекция эмоционально-волевых процессов у детей дошкольного возраста с помощью художественных и творческих средств»
Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – сами существенным обр...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-54753-1414398444.jpg)
Презентация к методической разработке "Влияние игровой деятельности на воспитание гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста"
Содержит иллюстративный материал, фотоматериал, стихи о Юрге, к методической разработке....
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/24/picture-187870-1700832079.jpg)
Презентация к методической разработке "Влияние игровой деятельности на воспитание гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста"
Данная разработка представляет собой методические рекомендации по введению элементов нравственно – патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Содержание разработки...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/13/picture-363741-1386957384.jpg)
Значение сюжетно-ролевых игр с экономическим содержанием для детей старшего возраста
Я предлагаю вам ознакомиться с сюжетно-ролевыми играми экономического содержания...
Дидактические игры экологического содержания для детей дошкольного возраста.
Игры для детей младшего дошкольного возраста. 1.«Угодай, что звучит»Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.2.&l...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/27/picture-1243621-1595853049.jpg)
План по самообразованию по теме: «Дидактическая игра, как форма обучения детей дошкольного возраста»; Отчет по самообразованию по теме: «Дидактическая игра, как форма обучения детей дошкольного возраста»
Муниципальное дошкольное образовательное дошкольное учреждение детский сад №7 г. ХвалынскаУчебный год 2019-2020 г....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/23/picture-977088-1511408683.jpg)
Методическая разработка по теме: «Развитие мелкой моторики и координации движений рук в дошкольном возрасте»
Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка....