Пособие " Наукоград"
учебно-методическое пособие (младшая группа)

МБДОУ « Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида»

Методическое пособие

«ЛАБОРАТОРИЯ НАУЧНЫХ ЗАБАВ»

(возраст 3-4 года)

                                                Лямбирь

Аннотация

на методическое пособие «Лаборатория научных забав»

Методическое пособие «Лаборатория научных забав» представляет собой вариативную программу по опытно-экспериментальной деятельности.

  Данное пособие очень актуально, так как эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы,  постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

   Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи). Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

  Методический материал разработан нестандартно, интересно. Педагогами выбрана интеграция образовательных областей: социум, познание, коммуникация.  Занятия имеют определенную структуру, выделаются три основные части, которые неразрывно связаны общим содержанием и методикой. В ходе занятий приемы индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка.

   Программа  разработана в соответствии с возрастными особенностями детей 3-4 лет, отвечает современным требованиям ФГОС ДО.

   Методическое пособие  предназначено для руководителей детских садов, воспитателей, студентов педагогических вузов, колледжей.

Пояснительная записка

Методическое пособие составлено  для детей 3 – 4 лет в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в детском саду.  Оно  предполагает развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.
 

 Ожидание знакомства с чем­-то новым развивает любознательность и познавательную активность; необходимость самим определять для
себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм её решения, умение критически оценивать результаты ­ вырабатывают инженерный стиль мышления; коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы. Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями. Изучая особенности жизни живых существ, свойства воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней, их взаимодействия друг с другом и окружающей средой, дети опытным путём получают неоценимые по своей важности знания. Такие знания остаются на всю жизнь, так как ребёнок не просто слушал рассказ взрослого, а сам лично наблюдал процесс, участвовал в нём, эмоционально переживал, строил предположения, видел результат.

Программа  данного пособия  направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Главное достоинство этого методического пособия  в том, что в основе его лежит метод обучения дошкольников -  экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я.А. Каменский, Н.Н, К.Д. Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.

Актуальность  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

Цель: развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности в процессе экспериментирования.

Задачи:

1 . Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.

2. Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов.

3. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

4. Развить и обогащать образную память, мышление, сенсомоторный интеллект

5. Обогащать словарь и развить речь детей младшего дошкольного возраста.

6. Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.

7. Привлечение родителей к совместной деятельности.

Ожидаемые результаты:

- Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, принятие активного участия в продуктивной деятельности, проявление эмоциональной отзывчивости.

Приёмы реализации :

Приёмы организации воспитанников в процессе обучения:

- создание ситуаций, побуждающих оказывать помощь друг другу;

Приёмы активизации умственной активности:

- включение игровых упражнений;

- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;

- решение проблемных ситуаций;

Приёмы обучения:

- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;

- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок.

Содержание :

      Конспекты НОД:

1. Экскурсия в «детскую лабораторию».
2. Эксперимент «Какого цвета вода?».
3. Исследование «Волшебные горошины».
4. Эксперимент «Что такое воздух?»
5. Эксперимент «Свойства воды-волшебницы».
6. Исследование «Эти загадочные камни».
7. Исследование «Знакомство с глиной»
8. Эксперимент «Бумага, ее качества и свойства».
9. Исследование «Песок. Свойства песка».
10. Исследование «Пластмасса»
11. Эксперимент «Тонет- не тонет».
12. Эксперимент «Магнит».
13. Эксперимент «Удивительный мир стекла».
14. Эксперимент «Волшебные льдинки».
15. Исследование «Лёгкий - тяжёлый».
16. Исследование «Снег».
17. Эксперимент «Какая бывает вода?»
18. Исследование «Песок. Глина. Камень».
19. Исследование «Ветерок- волшебник».
20. Эксперимент «Надувание мыльных пузырей».
21. Исследование «Бумага и ткань».
22. Эксперимент «Солнечный зайчик».
23. Исследование «Цветной песок».
24. Исследование «Соль».
25. Эксперимент «Чудесная мука».
26. Исследование «Удивительные превращения сахара».
27. Эксперимент «Мыло-фокусник».
28. Исследование «Посадка семян гороха и фасоли».
29. Эксперимент «Радуга появись».
30. Эксперимент «Найди по звуку»
31. Исследование «Откуда берется дождь?».
32. Эксперимент «Пена».
33. Исследование «Свет и тень».
34. Исследование «Почва».
35. Эксперимент «Что из чего?».
36. Исследование «Сажаем цветы на клумбе».

Конспект №1

Возраст детей: 3-4 года

Тема: «Экскурсия в «детскую лабораторию»

Цель: развитие интереса к исследованию и экспериментированию.

Задачи:

Образовательная: уточнить представление о том, кто такие ученые.

Развивающая: развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать культуру поведения в детской лаборатории.

Материалы и оборудование:  пробирки с крышечками синего и красного цвета, подставки для пробирок.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: кто такие ученые, где они работают.

Применяет: умение выполнять задание в группе.

Ход НОД:

I Организационная часть

Дети заходят в группу становиться вкруг

Станем рядышком по кругу,

Скажем  «Здравствуйте!» друг другу

Нам. Здороваться не лень:

Всем  «Привет!» и  «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется –

Утро доброе начнется.

-Доброе утро!!!

Дети садятся на стулья.

Воспитатель:  Ребята как вы думаете кто такие ученые?

 Как вы думаете, чем занимаются ученые? (Ученые занимаются наукой.)

А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?

 Ученые много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об этом всем.

Воспитатель: «Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них»

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где работают ученые?

Воспитатель: В лаборатории. А кто знает, что обозначает слово лаборатория?

Воспитатель: Правильно. Это то место, где ученые что-то исследуют, проводят эксперименты.

Воспитатель:  Что такое эксперименты?

Воспитатель: Эксперименты — это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении экспериментов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблюдать нам с вами?

Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.

Правило №2. Пробовать на вкус, брать в рот- в лаборатории запрещено.

Правило №3. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал, убери на место.

Правило №4. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.

Физминутка «Давайте вместе с нами»

Давайте вместе с нами (поднимают руки в стороны)

Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)

Похлопаем в ладоши, (хлопают в ладоши)

Сегодня день хороший! (Поднимают руки вверх, в стороны)

Дидактическая игра «Можно/ нельзя»

Перед детьми лежат картинки с изображением правильного и неправильного поведения детей в лаборатории. Детям необходимо выбрать правильную картинку и объяснить свой выбор.

Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг себя. Что есть  в нашей лаборатории?

Воспитатель: В нашей лаборатории есть воронки, мерные стаканчики, пробирки с разноцветными крышечками, лупа, пинцет, пипетка, контейнеры с крышками.

Игра «Расставь по местам»

Воспитатель: Ребята, посмотрите в нашей лаборатории небольшой беспорядок. Нужно расставить пробирки с разноцветными крышечками по своим местам.

Воспитатель: Давайте разделимся на две группы. 1- группа пробирки с синими крышечками ставит в подставку с синей наклейкой. 2-группа пробирки с красными крышечками ставит в подставку с красной наклейкой.

Воспитатель: Молодцы. Правильно расставили пробирки.

III Заключительная часть

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с лабораторией. Узнали кто работает в лаборатории.

IVРефлексия

Воспитатель: Что вам понравилось на занятии больше всего?

Конспект  №2

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Какого цвета вода?»

Цель: формирование знаний о свойствах воды.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания о значении воды в жизни человека.

Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательная: воспитывать любознательность.

Материалы и оборудование: гуашь, стаканчики с водой, кисточки, мелкие игрушки.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: значение воды в жизни человека.

Применяет: умение проводить эксперименты с водой.

Ход НОД:

I Организационная часть

Дети заходят в группу и становятся в круг

Соберемся вместе в круг,

Ты мой друг и я твой друг.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель:  Ребята, вы слышите, кто-то стучит в дверь. Ой, какой красивый сундучок нам передали. Так интересно, что же в нём. Вам интересно, ребята? На сундучке написано: «Отгадай загадку и узнаешь, что внутри». Внимательно слушайте загадку:

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Её пьют, её льют.

Всем она нужна.

Что это? (вода)

Воспитатель: Правильно!

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, скажите, для чего нам нужна вода, что мы с ней делаем? (пьём, умываемся, вода нужна, чтобы приготовить еду, поливаем цветочки).

Игра «Спрячь игрушку»

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что водичка-волшебница? Она приглашает вас в лабораторию и предлагает с ней поиграть. (На столе стоят 6 баночек с водой (чистой и мутной). Посмотрите, на столах стоят баночки с водой. Берите каждый по игрушке и прячьте их в наших баночках.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, у кого игрушку видно? У Оли, Сережи, Артёма. А у Кирилла и Вани не видно. Почему же так вышло?

Воспитатель: Правильно. Водичка не смогла спрятать предмет, потому что чистая вода прозрачная. Давайте вместе скажем «прозрачная».  Ребята, а в какой воде игрушка спряталась, где её не видно? (в непрозрачной). Давайте вместе скажем «непрозрачная».

Воспитатель:  В этой баночке вода прозрачная и игрушку видно. А в другой - непрозрачная, поэтому игрушку не видно.

Воспитатель:  Как вы думаете, у водички есть цвет? Оля? Артём?

Воспитатель:  На самом деле, вода не имеет цвета, она бесцветная. Давайте вместе скажем «бесцветная».

Воспитатель: Вы знаете, ребята, вода иногда расстраивается, что у неё нет цвета. Как мы можем ей помочь? Давайте подкрасим воду. Подходите все к столам.

Игра «Цветная вода».

Воспитатель: Ребята, давайте разделимся на 4 группы. 1 группа будет использовать красную краску, 2 группа- зелёную, 3 группа- жёлтую, 4 группа- синюю. Выбирайте себе краску и в свой стаканчик с прозрачной водой добавляйте цветную гуашь. Смотрите, сейчас начнётся волшебство – вода быстро растворяет краску.

Воспитатель:  Какого цвета вода получилась в первой группе? (красная)

Воспитатель:  Какого цвета гуашь  добавила вторая группа? И получилась … (зелёная вода)

Воспитатель:  Какого цвета гуашь   добавила третья группа? (жёлтую)

Воспитатель:  Какого цвета вода   получилась  в четвёртой команде? (синяя)

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, у нас получилась цветная вода. Какая вода у нас получилась? Давайте вместе скажем «цветная». 

Воспитатель: А теперь давайте потанцуем, сейчас вы превратитесь в капельки воды.

Физминутка «Капельки прыг-прыг»

С неба капельки летели

В ручейки попасть хотели

И захватывая дух

Капельки упали – бух!

Капельки прыг -прыг,

Капельки хлоп-хлоп!

Капельки топ-топ-топ-топ!

Капельки прыг -прыг,

Капельки хлоп-хлоп!

Капельки топ-топ-топ-топ!

Игра «Перелей водичку»

Воспитатель: Подходите все к столу. А ещё водичка что умеет делать? Посмотрите. Ребята, что делает вода? (льётся, переливается). Послушаем, как она льётся?

Воспитатель: А почему она льётся, переливается? Да потому что она жидкая. Давайте вместе скажем «жидкая».

Воспитатель: А теперь поставьте баночки на поднос и посмотрите, как много получилось на нашем столе разноцветных лужиц. Но их легко можно вытереть, потому что вода жидкая и хорошо впитывается. Посмотрите, у нас есть салфетки и тряпочка. Давайте сотрем со стола всю разлитую воду. Молодцы!

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы сегодня узнали о воде, какая она может быть? (прозрачная или непрозрачная, бесцветная или цветная, а ещё воду можно переливать и легко стереть, потому что она жидкая).

IVРефлексия

Воспитатель: Ребята, вы молодцы, хорошо занимались сегодня. Вода на память о нашей встрече передала для вас маленькие подарки – кораблики. Их вы сможете запускать по воде.

Конспект №3

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Волшебные горошины»

Цель: создание эффективных условий для развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами окружающей действительности.

Задачи:

Образовательная: формировать познавательную активность детей.

Развивающая: развивать мыслительную активность, мелкую моторику рук.

Воспитательная: воспитывать интерес к окружающему миру.

Материалы и оборудование: чашки, горох, фасоль, стаканы с водой, трубочки для коктейля, игрушка театра Би-Ба-Бо Петушок.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: выполняет задание в группе.

Понимает: почему вода становится грязной.

Применяет: умение проводить исследование.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: С добрым утром, ребята. Вы сегодня все такие красивые. А знаете, ребята, я очень люблю играть. И мне так хочется с вами поиграть.  А вы хотите со мной поиграть?

Утром встали малыши,

В детский садик все пришли,

Вам мы рады как всегда.

Слышен крик Петушка.

Воспитатель: Ребята, а  кто это кричит? (Петушок).  А где же он кричит? Давайте найдем Петушка (дети ищут петушка). Опять слышен крик Петушка.

II Основная часть

Воспитатель подходит к двери и надевает на руку игрушку Петушок.

Появляется петушок. Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, я из сказки к вам иду.

Воспитатель: Здравствуй, Петушок. Ты так громко кричал, что мы с ребятами подумали, что у тебя что-то случилось. Может, мы с ребятами сможем тебе как-то помочь?

Петушок.  Здравствуйте, ребята. Я живу с бабушкой на лесной опушке в маленькой избушке.  Я бабушке всегда во всем помогаю. Бабушка попросила меня перебрать горох от фасоли, а горох помыть. А я заигрался и  забыл помочь бабушке.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, можем мы помочь петушку?  (ответы детей)

Петушок. Вот как хорошо.

Воспитатель:  Отправляемся в нашу лабораторию.

На столе стоит чашка с горохом и фасолью.

Петушок: Я предлагаю разделиться на две группы. Первой группе необходимо положить горох в желтую тарелочку, а второй группе положить фасоль в красную тарелочку. Начинаем.

Воспитатель: Ну что, Петушок, справились мы? Всю крупу выбрали. Что в этой тарелочке, а что в этой?

На что похож горох? Какой он формы? Горох катится, а фасоль нет.

Воспитатель: Высыпите ко мне в тарелочку фасоль. Молодцы смогли перебрать горох от фасоли.

Петушок: Ой, ребята, а бабушка просила меня еще горох помыть!

Воспитатель: Поможем помыть горох? А знаешь Петушок, мы помоем горох необычным способом, не руками, а с помощью трубочек.

Воспитатель:

Вот сейчас мы с вами помоем горох.

Высыпите горох в свой стаканчик с водой.

Теперь возьмите трубочку, опустите один конец в стакан и подуйте через неё. Что происходит с горохом?  Горошины танцуют. Ребята, а какая вода стала в стаканах? Грязная.

Воспитатель.

Как хорошо мы помыли горох.

Кончил дело, гуляй смело!

Петушок: Ой, ребята, как здорово, я даже играть захотел. А вы хотите  со мной поиграть?

Физминутка «Петух»

Шёл по берегу петух, (ходьба на месте, махи руками в стороны)

Поскользнулся, в речку- бух! (сесть, руки вниз)

Надо под ноги смотреть.

Петушок: Ребята, спасибо вам большое. Вы мне очень помогли.

А за это я приготовил вам сюрприз, только спрятал я его в тарелке с фасолью. А где же моя тарелка с фасолью?

Воспитатель: Давайте найдем тарелку с фасолью и поищем там сюрприз. (Дети ищут сюрприз в фасоли).

Спрашиваю, кто что нашел.

Петушок: Спасибо вам,  ребята за помощь. Мне пора возвращаться. До свидания.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, какое мы сегодня доброе дело сделали? Кому мы сегодня помогли?

Мы с вами помогли Петушку, потому что ему нужна была помощь. Он бы один не справился, а мы с вами не оставили петушка в беде.
Оказывается, добрые дела нужно делать постоянно.

IVРефлексия

Конспект №4

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Что такое воздух?»

Цель: расширение знаний о воздухе.

Задачи:

Образовательная: дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами, а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха.

Развивающая: развивать умение решать проблемные задачи.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: воздушные шарики, стаканчики с водой, полиэтиленовые пакеты, бумажные веера, краски, кисточки.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: решает проблемные задачи.

Понимает: что воздух занимает место и обладает свойствами.

Применяет: умение проводить эксперименты и решать проблемные задачи.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуйте! С добрым утром!
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Ребята, а вам нравятся шарики? К нам в гости пришли красивые шарики. Сейчас покажу.(Один хорошо надутый с улыбкой, а другой спущенный с грустным лицом.) А что случилось с синим шариком, почему он такой грустный?
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему красный шарик весёлый, а синий грустный? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, давайте поможем синему шарику, стать, как и прежде весёлым? Что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим? (ответы детей)
Воспитатель: Надо его посильнее надуть воздухом.
Воспитатель: А что такое воздух?

II Основная часть

Воспитатель: Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Он нам нужен чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но, невидим он для нас!
Что это? (воздух).

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, мы без воздуха можем жить? (Нет)
Воспитатель: Для чего нам нужен воздух? (Что бы дышать и жить)
Воспитатель: Получается мы тоже воздухом дышим?! Значит и мы, и все животные не могут жить без воздуха?!
Воспитатель: А где же он есть? Воспитатель ловит не может поймать) Ребята, вы не знаете как можно в поймать воздух?
Воспитатель:  Я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть какой он.
Воспитатель: Подойдите к столу, возьмите пакет. Посмотрите, что в нём? (он пуст).

Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.
Теперь набираем воздух в пакет.
Воспитатель:  Что вы поймали? (воздух). Ребята, покажите, сколько воздуха в ваших пакетах. У кого много воздуха в пакете? А у кого мало воздуха в пакете?
Воспитатель: Посмотрите, какого цвета воздух в вашем пакете? (он бесцветный). Откройте пакет, посмотрите, вы видите воздух? (Нет). Значит воздух какой? (прозрачный, невидимый)

Воспитатель: А вот интересно, есть ли воздух внутри нас, давайте проверим.
 Опыт с водой:
Выдувание воздуха через трубочку в воду.
Воспитатель: Подходите к столу, на котором стоят стаканы с водой, присаживайтесь. Возьмите трубочки и опустите их в воду. А теперь дуйте в трубочку
Воспитатель: Что, вы увидели? (пузыри). Как вы думаете, пузыри это что? (воздух который выходит из нас). Значит, мы дышим воздухом?
Воспитатель: Воздух нам нужен чтобы дышать, жить.
Воспитатель: Давайте попробуем постоять без воздуха, одной рукой закройте ротик, а другой носик. Ну, как легко вам было без воздуха?

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воздухе? Какой он? Где он есть?
- воздух невидимый, прозрачный бесцветный, мы можем его почувствовать.
-руками мы его поймать не можем, но он нас окружает везде.

IVРефлексия

Конспект №5

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Свойства воды-волшебницы»

Цель: формирование представления о свойствах воды.

Задачи:

Образовательная: стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Развивающая: развивать любознательность, мышление, воображение.

Воспитательная: воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Материалы и оборудование: центр воды и песка; тазики для воды для каждого ребенка, игрушки из резины, камни; игрушка-мельница; лейки; бутылки с горячей и холодной водой, стаканчики с водой, краски, салфетки тканевые.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты с водой.

Понимает: о свойствах воды.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Доброе утро я вам говорю! Доброе утро. Я вас всех люблю! Желаю вам узнать сегодня много нового и интересного. Слушать внимательно, ума набираться!

Воспитатель: К нам спешит гостья, но чтобы  узнать-кто это- нужно отгадать загадку:  

Она и в море, и в реке,

Она и в кране, в ручейке,

И в пруду, и в роднике.

Может дождиком скакать,

С неба землю поливать.(капелька воды)

Воспитатель: Вот какая капелька, ей стало скучно на облачке и она решила спуститься к нам в детский сад, чтобы рассказать о себе и немного с нами поиграть(показываю воду в стакане).Хотите поиграть с капельками воды?

II Основная часть

Правила при работе с водой:

1.Коль с водой имеем дело,

 Рукава засучим смело.

2.Пролил воду — не беда:

3.Тряпка под рукой всегда.

4.Фартук — друг: он нам помог,

 И никто здесь не промок.

Воспитатель: Одеваем фартук.

Воспитатель: Давайте вспомним какая вода. (показываю воду в стакане). Опустите пальчики в воду, почувствуйте, какая вода? (теплая); а какой вода еще бывает?  

Воспитатель: У меня есть бутылочки с водой, потрогайте их. Что вы чувствуете? (Дети трогают, обхватывают, ощупывают бутылки, определяя, что одни  бутылки холодные, а другие -  горячие.) Значит, вода бывает разной температуры – теплая, приятная для рук, холодная и горячая.

Воспитатель:  А еще вы знаете, что некоторые предметы в воде тонут, а другие плавают.   

Воспитатель: Давайте сядем за столы и рассмотрим, что у вас там стоит (дети рассматривают емкости с водой, подносы с предметами).

Воспитатель: Как вы думаете, резиновый мячик утонет или будет плавать?  Давайте проверим. Возьмите мячики в руки, подержите их, мячи из резины, тяжелые они или легкие? (легкие, мягкие). Отпускайте их в воду. Что происходит? (мячи плавают, не тонут).  

Воспитатель:  Возьмите в руки камушки. Какие камушки (тяжелые)? Как вы думаете, что будет, если их опустить в воду? Аккуратно отпускайте камушки. Что случилось с камнями (они утонули, опустились на дно). Мы с вами убедились, что на разные предметы по-разному ведут себя в воде: резиновые и пластмассовые предметы легкие, они плавают, а тяжелые предметы тонут, опускаются на дно.

Воспитатель:  Ребята, а вы видите камушки на дне?  Почему?  (Вода прозрачная, сквозь воду можно разглядеть предметы).

Физминутка

А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

 Воспитатель: Вода – волшебница: она может обернуться облаком, снегом, дождем! Вот это да! Ай да вода! А еще вода очень сильная. Говорят, капля камень точит. Это правда. Хотите проверить?

Предлагаю детям подойти к столу, на котором стоит «мельница» и лейки с водой. Я сейчас полью воду на мельницу, и она будет крутиться. Что я делаю? (Лью воду) Молодцы, вы уже знаете, что вода льется, ее можно переливать. (предлагаю детям полить на мельницу). Сила воды заставляет мельницу крутиться, работать.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вот как много важного и интересного про воду мы с вами узнали!

III Заключительная часть

Воспитатель: Какая бывает вода?

Воспитатель: Что тонет в воде резиновый мячик или камешки?

IVРефлексия

Конспект №6

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Эти загадочные камни»

Цель: расширение знаний о камнях.

Задачи:

Образовательная: учить классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес).

Развивающая: развивать визуальную и мышечную память, творческую активность.

Воспитательная: воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе.

Материалы и оборудование:  камни, стаканы с водой, весы, вата, карандаши, салфетки, подносы.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: классифицирует камни по различным признакам.

Понимает: о разновидностях камней.

Применяет: умение проводить исследования.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Давайте поделимся друг с другом теплом и добротой, подарим друг другу наши улыбки.

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, сможет ли посторонний человек, зайдя в эту группу, догадаться о наших увлечениях?

Воспитатель: А у вас есть увлечения?

Воспитатель: Какие разные у вас увлечения. У каждого человека есть любимое дело, которым он любит заниматься в свободное время. У меня тоже есть такое увлечение- это…коллекционирование. Вы, знаете, что это такое?

Воспитатель: Коллекционирование- это собирание каких-либо предметов.

Воспитатель: Что я коллекционирую, вы догадаетесь, если отгадаете загадку.

В сережках у мамы огнем он горит.

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

 А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелкий-

В ладошке лежать.

Тяжелый, большой-

Одному не поднять.

Воспитатель: Кто загадку мою отгадал?

Воспитатель: Вот посмотрите, какой камень есть у меня в коллекции.

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о камнях?

Воспитатель: Не очень много вы о них знаете. Вот и я, собрала коллекцию? А ничего рассказать о ней не могу, секреты камней не знаю.

Воспитатель: А хотите узнать секреты камней? Для более полного их изучения, я предлагаю вам пройти в лабораторию.

Воспитатель: Для работы в лаборатории нужно знать некоторые правила поведения. Вспомним их? (воспитатель показывает правила-схемы.) Хорошо. Ученые, когда проводят опыты, свои наблюдения записывают в специальные журналы. Чтобы вы могли зарисовать свои наблюдения, хочу подарить вам вот такие блокнотики.

Воспитатель: Посмотрите ребята, за этим столом нам удобно будет изучать камни. А на том столе располагаются приборы помощники. Для чего нам нужны глазки? Пальчики?

Воспитатель: Предлагаю сначала рассмотреть камни. Как вы думаете на какие группы их можно разделить? Так значит, какие бывают камни?  Вы открыли один секрет камней. Воспользуйтесь блокнотиком и карандашами, чтобы зарисовать свои наблюдения. Как можно зарисовать, что камни бывают большие и маленькие, разного цвета, разной формы.

Воспитатель: Молодцы. А сейчас нужны ваши чувствительные пальчики. Закройте глаза, погладьте все камешки. Все ли камни одинаковы на ощупь? Попробуйте выбрать самый неровный, шершавый камень. А теперь самый гладкий камешек. Подумайте, где чаще всего можно встретить такой камень? (у моря)

Воспитатель: Как вы думаете,  почему у него нет острых углов? (вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают)

Воспитатель: Ребята, какой секрет вы открыли? (камни бывают гладкими и шероховатыми). Можете зарисовать.

Физминутка «Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

Воспитатель: Вы знаете, оказывается наша кожа может определять температуру. Не верите? Приложите ладошки к щекам. Что чувствуют ваши щечки? А теперь положите ваши ладошки на стол и быстренько на щеки. Чувствуете разницу?

Воспитатель: Наша кожа может быстро определять температуру. Сейчас у нас будет очень сложный опыт. От вас потребуется внимание и сосредоточенность. Из всех камней вам необходимо выбрать самый тёплый и самый холодный.

Воспитатель: Как это можно сделать? (зажать в ладонях, поднести к щеке)

Воспитатель: Камни имеют разную температуру. Отметьте этот секрет в своих дневничках.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что тяжелее камень или вата? А если взять очень много ваты и всего один камень? Давайте проверим? Что нам нужно для того, чтобы проверить?

Воспитатель: Что положим на одну чашу весов? Что положим на другую чашу? Что тяжелее? Что можно еще сделать? (добавить ваты)

Воспитатель: Что же у вас получилось? Камень все равно тяжелее. Как можно зарисовать это в ваших дневничках?

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Страничка за страничкой мы составили  целый рассказ о камнях. Рассказ в схемах. Кто желает стать настоящим ученым, надеть шапку магистра и по своим записям рассказать те секреты камней, которые мы сегодня узнали.

IVРефлексия

Конспект №7

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Знакомство с глиной»

Цель: развитие познавательного интереса к поисково-исследовательской деятельности через знакомство с глиной.

Задачи:

Образовательная: расширять представление о свойствах глины.

Развивающая: развивать умение аккуратно работать с глиной.

Воспитывать: воспитывать интерес к неживой природе.

Материалы и оборудование: глина, пластилин, салфетки, колпачки от фломастеров, кукла би-ба-ба медвежонок.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: лепит тарелочку из глины.

Понимает: о свойствах глины.

Применяет: умение проводить исследовать и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Ребята, кто-то плачет, слышите?

Дети подходят к воспитателю. У воспитателя на руке игрушка би-ба-бо медвежонок.

Воспитатель: Мишутка, что случилось?

Мишутка: Я разбил любимую мамину тарелку.

Воспитатель показывает разбитую глиняную тарелку.

Мишутка: Что мне делать, мама будет ругать меня.

Плачет.

Воспитатель: Мишутка, давай мы с ребятами посмотрим можно ли ее починить.

Воспитатель показывает детям разбитую тарелку.

Воспитатель: Как вы думаете можно тарелку починить?

Воспитатель: А как вы думаете, из чего была сделана тарелка?

(Воспитатель дает детям потрогать тарелочку)

Воспитатель: Правильно, материал, из которого была сделана тарелка, называется – глина.

Воспитатель: В нашей лаборатории есть все необходимое для того, чтобы помочь Мишутке.

II Основная часть

На столах приготовлены кусочки глины, пластилина, баночки с водой, деревянные палочки, салфетки на каждого ребенка.

Воспитатель: А сейчас давайте мы подойдем к нашим столам и посмотрим, что на них лежит.

Дети рассаживаются за столы.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, что лежит перед вами на тарелочке красного цвета?

Воспитатель: Возьмите в руки, помните, то, что взяли с тарелочки красного цвета. Что это? (Пластилин)

Воспитатель: Возьмите в руки и помните теперь то, что лежит на тарелочке синего цвета. Как вы думаете, что это? (Это глина)

Воспитатель: А похожи ли между собой глина и пластилин? (Да, похожи!)

Воспитатель: А чем? (Из пластилина и глины можно лепить разные поделки)

Воспитатель: А чем отличаются пластилин от глины? А вот об этом мы узнаем, когда проведем экспериментирование.

На столах у каждого ребенка стоит поднос, на котором находятся по два прозрачных стаканчика с теплой водой, по кусочку пластилина и глины (на тарелочках разного цвета), деревянные палочки для размешивания.

Воспитатель: Дети, берем один стаканчик и ставим поближе к себе, теперь возьмите кусочек пластилина и опустите его в стаканчик с водой, палочкой попробуйте размешать пластилин в воде.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Что мы видим? С пластилином произошли какие-нибудь изменения, когда мы его поместили в воду?

Воспитатель: А вода изменила свой цвет?

Воспитатель: А теперь берем другой стаканчик с водой и опускаем туда кусочек глины, размешиваем и наблюдаем, что происходит с глиной и водой.

Дети выполняют задание.        

Воспитатель: Что мы увидели? (Глина растворилась в воде. А вода стала мутной)

Воспитатель: Дети, что мы узнали о глине и пластилине? (Пластилин в воде не растворился, а глина – растворилась)

Воспитатель: Какая стала вода, где мы растворяли глину? (Вода в стаканчике, где была глина, стала мутной, не прозрачной)

Воспитатель: А изменилась ли прозрачность воды в стаканчике, где был пластилин? (Нет)

Воспитатель: Значит, какой мы можем с вами сделать вывод?

1-й ребёнок: Пластилин в воде не растворяется, и вода остаётся прозрачной.

2-й ребёнок: А глина в воде растворяется, и вода становится мутной.

Воспитатель: А сейчас проведем небольшую физкультминутку.

        Дети с педагогом выполняют движения согласно текста.

Привезли мы глину с дальнего бугра    (взявшись за руки, идут по кругу)

Ну-ка за работу, чудо-мастера               (вытягивают руки вперед, в стороны).

Слепим, высушим и в печь                    (лепят ладошками)

А потом распишем                                  (пальцы в щепотку, рисуют волнистые линии)

Будем мы игрушки печь                         (лепят ладошками)

Печка жаром пышет                                (кулачки сжимают и разжимают).

А в печи - не калачи                                (машут указательным пальцем)

А в печи - игрушки!                                 (вытягивают руки вперед).

Воспитатель: А сейчас, так как у нас есть глина, а у Мишутки была сделана тарелочка, которую он разбил, из глины, то давайте для Мишуткиной мамы слепим красивые и новые тарелочки.

Воспитатель: Дети, берем кусочек глины, скатываем его между ладошками в шар, затем сплющиваем. Вот у нас и получилась тарелочка. Теперь каждый берет колпачок от фломастера и той стороной, где у колпачка нет отверстия, мы наносим узор.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Все постарались порадовать Мишуткину маму, и сделали очень красивые тарелочки. Мишутка, а тебе понравились тарелочки, которые  сделали наши дети для твоей мамы?

Мишутка: Да! Спасибо, дети, мне очень понравились ваши тарелочки. И думаю, что моя мама будет очень рада, если я передам ей ваши замечательные тарелочки. А вы мне их отдадите?

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто приходил к нам?

Воспитатель: Что у него случилось?

Воспитатель: Как мы ему помогли?

IVРефлексия

Конспект №8

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Бумага, ее качества и свойства»

Цель: расширение знаний о свойствах бумаги.

Задачи:

Образовательная: активизировать и обогащать словарный запас глаголами.

Развивающая: развивать фразовую речь, внимание, мышление, память, мелкую моторику.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным из бумаги.

Материалы и оборудование: разные виды бумаги, таз с водой.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты с бумагой.

Понимает: о свойствах бумаги.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро!»- солнцу и птицам.

«Доброе утро!»- улыбчивым лицам.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим об одном материале. А о каком, вы узнаете, отгадав загадку.

Я бела, как снег

Дружу с карандашом.

Где он пробегает,

След свой оставляет… (бумага)

Воспитатель: В нашей жизни мы очень часто встречаемся с бумагой. А где и как человек использует бумагу?

Воспитатель: Как вы думаете, всегда ли существовала бумага?

II Основная часть

Воспитатель: А вот послушайте, что я сейчас вам расскажу.

Раньше у людей бумаги не было, но им, как и нам, очень хотелось писать и рисовать, поэтому стали рисовать на камнях. Затем начали писать на глиняных табличках острыми палочками. Но это было очень тяжело и занимало много времени. Прошло много лет, и люди научились изготавливать бумагу, которую мы с вами используем и в настоящее время.

Воспитатель: А каким волшебными свойствами обладает бумага, мы сейчас узнаем. Я предлагаю всем нам отправиться в лабораторию, где мы и проведем настоящие эксперименты.

Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь бумаги.

На столе лежа образцы бумаги: цветная, белая, плотная, тонкая, шершавая, гладкая).

Воспитатель: Посмотрите на нее, потрогайте. Какая она ощупь, по цвету?

Воспитатель: Сейчас мы проведем эксперименты и узнаем о других свойствах бумаги. Давайте подойдем к столу. (на столе лежат салфетки, бутылки пластиковые, трубочки, камешки)

Воспитатель: Как вы думаете, может ли бумага летать?

Воспитатель: А во это мы сейчас и узнаем. Давайте возьмем салфетки и нарвем их на мелкие кусочки и насыпем в бутылочки. А как вы думаете, какая она салфетка?

Воспитатель: Теперь возьмем с вами по одной трубочке и вставим ее в бутылочку, подуем в нее. Что мы с вами увидели?

Воспитатель: Какой вывод можно сделать после этого эксперимента? Бумага легкая и может летать на ветру, как снежинки. А для сравнения я сейчас вам покажу еще один эксперимент.

Воспитатель: Я насыплю в бутылочку предметы из других материалов (камешки, палочки) и попробую тоже на них подуть. Смотрите, что же получается?

Воспитатель: Предметы совсем не двигаются, а почему, как вы думаете? (потому что они тяжелее, чем бумага)

Воспитатель: Продолжим дальше изучать свойства бумаги. Подойдем к следующему столу. Что же здесь у нас такого интересного?

Воспитатель: Перед вами лежат листочки бумаги. Давайте мы послушаем, как звучит бумага? Возьмите листочки, пошуршите ими и послушайте. Что происходит?

Воспитатель: Бумага шуршит, скрипит. Как вы думаете почему она издает звуки?

Воспитатель: Давайте как следует сомнем наши листочки, сделаем комочки бумаги, и они пригодятся нам для следующего опыта.

Физминутка (пальчиковая гимнастика)

Лист бумаги мы сжимаем,

И ладошки разминаем.

Мы стараемся, катаем,

Дружно в шарик превращаем.

Не дадим мы им скучать,

Будем в воду их бросать.

Воспитатель: Перед нами таз с водой. Как вы думаете, что может произойти с бумагой в воде? Давайте проверим.

Воспитатель: Бросайте ваши раки в воду.

Воспитатель: Что случилось с бумагой? (она намокла)

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы узнали о бумаге?

Воспитатель: Какая бумага бывает?

Воспитатель: Что с ней можно делать?

IVРефлексия

Конспект №9

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Песок. Свойства песка»

Цель: расширение знаний о свойствах песка.

Задачи:

Образовательная: формировать интерес к исследовательской деятельности.

Развивающая: развивать мелкую моторику рук.

Воспитательная: воспитывать интерес к неживой природе.

Материалы и оборудование: песок, совочки, формочки, влажные салфетки по количеству детей, лейка с водой, игрушка мишки, мельницы.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: различает и называет свойства песка.

Понимает: о свойствах песка.

Применяет: умение проводить исследовать и делать вывод.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Ребята к нам пришёл в гости медвежонок Стёпа. Давайте поздороваемся с ним (из-за спины появляется мишка с банкой песка в лапах, он ставится посередине и дети становятся в круг, берутся за руки).
Станем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
Нам здороваться не лень.
Всем «Привет» и «Добрый день».
Если каждый улыбнётся
Утро доброе начнётся.
***
Доброе утро, глазки (сделать вокруг глаз руки, как будто смотрим в бинокль).
Вы проснулись?
Доброе утро, ушки (сделать ушки, как у слона).
Вы проснулись?
Доброе утро, ручки (хлопки руками).
Вы проснулись?
Доброе утро, ножки (потопать ногами).
Вы проснулись?
Доброе утро, дети.
Вы проснулись?
Доброе утро, Стёпа!
Воспитатель: Стёпа пришёл к нам с непустыми руками, он принёс подарок из лета. Ребята, посмотрите внимательно, что у него в лапах? (песок)
Воспитатель показывает детям песок.

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, я предлагаю отправиться в лабораторию и изучить свойства песка. Но прежде, чем это сделать, давайте разомнём наши глазки. Садимся, как вам удобно на ковре. Внимание на экран.
Гимнастика для глаз с цветочками, солнышком, облачками и бабочкой, которые внезапно появляются и исчезают.
Воспитатель: Ребята, давайте повторим правила безопасности при работе с песком.
Во время занятия:
не брать песок в рот;
не обсыпаться песком;
не тереть глаза грязными руками (Показ картинок с детьми).
Воспитатель: Чтобы стать настоящими исследователями, оденем спецодежду.

Воспитатель: Ребята, проходите в нашу лабораторию (центр воды и песка).
Воспитатель: Что насыпано на столе? (песок) Дети, потрогайте песок и скажите, какой он? (Сухой, тёплый, сыпется). Проводится индивидуальная работа.
Вывод. Правильно, песок сухой, тёплый, он сыпучий. Скажем вместе: сухой, тёплый, сыпучий.
Воспитатель: Насыпьте его себе на ладошку. (Дети выполняют).
Воспитатель: Посмотрите, из чего состоит песок? (Ответы детей.) Проводится индивидуальная работа.
Воспитатель:  Скажем вместе: из песчинок. Они маленькие. (Дети повторяют.)
-Воспитатель: Как трудно держать их в руках. Песчинки сыпется, как струйка. Этот песок сухой. (Педагог сопровождает свои слова демонстрацией опыта).
Воспитатель: Возьмите воронки и насыпьте в них песок. Что случилось? (песок сыпется струйкой)
Воспитатель: А теперь посмотрим, что будет, если песок насыпать в мельницу (крутит колеса). Песок такой сыпучий, что заставляет крутиться колеса у мельницы.
Воспитатель: У вас лежат формочки, скажите какого они цвета?
Дидактическая игра «Какого цвета формочка и совок».

Цель: закрепить названия цветов, развитие разговорной активности детей.
Воспитатель: Давайте насыплем в формочки песок и сделаем куличики. Работайте осторожно, аккуратно насыпайте песок в формочки. (Дети выполняют задание.)
Воспитатель: Получились куличики? (Ответы детей). Почему не получились? (Песок сухой.)
Воспитатель: Стёпа, запомни, из сухого песка куличики нельзя сделать. Дети, протрите руки салфеткой.

Подвижная игра "Песчинки"(повторяется 2-3 раза).
Воспитатель: Давайте поиграем, выходите все на ковер. Вокруг себя повернитесь и в песчинки превратитесь. Присели все на корточки. О-о, сколько у нас песка. Но вот подул ветер, поднял песчинки, и они полетели в разные стороны. (Звучит вальсовая мелодия. Дети имитируют полёт песчинок). Ветер стих и песчинки опустились на землю. (Дети приостанавливают движение. Присаживаются на корточки).

Воспитатель: Давайте продолжим наше исследование. Песок мокрый - он темный, холодный, из него можно лепить куличики. Кто знает, что будет, если в песок налить воду? (Ответы детей.) Давайте проверим.
Воспитатель вместе с мишкой наливает воду в песок.
Воспитатель:  Потрогайте его и скажите - сухой он или мокрый? (Мокрый.) Тёплый или холодный? (Холодный).
Вывод. Стёпа запомни, если в песок налить воду, он станет мокрым, холодным.
Воспитатель: Посмотрите, мокрый песок так же сыплется, как и сухой? (Показать детям.)
Вывод. Мокрый песок не сыпучий.
Воспитатель: Из мокрого, сырого песка можно делать куличики. Давайте попробуем. Возьмите формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его. Осторожно переверните формочку с песком. Постучите по донышку еще раз совочком. Снимите формочку. Что получилось? (Куличик.)
Воспитатель:  Вот какие красивые куличики мы с вами сделали, молодцы. Дети, протрите руки салфеткой.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, давайте Стёпе напомним всё, что мы узнали о песке.
- Мы узнали, что песок сухой…(светлый, сыпучий, из него нельзя делать куличики).
- Песок мокрый... (темный, холодный, из него можно лепить куличики).
Стёпе очень понравилось у нас в гостях, но ему пора возвращаться домой, но он ещё вернется.

IVРефлексия

Конспект №10

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Пластмасса»

Цель: формирование знаний о пластмассе.

Задачи:

Образовательная: помочь детям выявить свойства и качества пластмасса.

Развивающая: развивать любознательность.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к вещам.

Материалы и оборудование: кукла, предметы из пластмасса, пластмассовый стакан, стеклянный стакан, прозрачный контейнер с водой.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: о свойствах пластмассы.

Применяет: умение проводить исследование и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Ребята посмотрите, кто к нам пришел в гости? (кукла Алена)

Воспитатель: Алена к нам пришла не с пустыми руками. Посмотрите, она держит в руках посылку. Давайте, узнаем, что в ней, и рассмотрим предметы получше.

Такая разноцветная

С виду я приметная.

Легкая и тонкая,

А на звук не звонкая.

Из меня предметов масса,

А называюсь я пластмассой.

Воспитатель: Для подробного исследования пластмассы, давайте отправимся в лабораторию.

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, запомните, если предметы сделаны из пластмассы, значит они пластмассовые.

Воспитатель: Теперь посмотрите вокруг и скажите мне, какие еще есть пластмассовые предметы?

Воспитатель: Теперь посмотрите, у меня в руках сейчас деталь конструктора. Какого она цвета? А какого цвета у нас остальные детали конструктора?

Воспитатель: Теперь посмотрите на предметы, которые лежат перед вами, какого они цвета? Это значит, что все пластмассовые предметы могут быть разным цветом.

Воспитатель: Теперь скажите мне, пожалуйста, какую форму имеет эта деталь? (квадратную) А ваши предметы?

Воспитатель: Предметы из пластмассы могут иметь не только разный цвет, но и разную форму.

Физминутка «Мы- друзья»

Мы в ладоши хлопаем (хлопки в ладоши)

Хлоп-хлоп-хлоп

Ножками мы топаем (топать ногами)

Топ-топ-топ

А теперь попрыгаем (прыжки)

Прыг- прыг-прыг

Ножками подрыгаем (стоя на одной ноге болтать другой)

Дрыг-дрыг-дрыг

А теперь мы посидим (присесть на корточки)

Друг на друга поглядим (повороты головы влево, вправо)

Воспитатель: Вот посмотрите у меня в руках пластмассовый и стеклянный стаканы. Скажите мне, чем они отличаются?

Воспитатель: А если я сейчас положу в каждый из них по предмету, сможем ли мы с вами их увидеть? Что это значит?

Воспитатель: Пластмасса не прозрачная.

Воспитатель: А теперь возьмите в руки пластмассовые предметы, лежащие у вас на столах. Потрогайте их и скажите, какие они на ощупь?

Воспитатель: А теперь я постучу по стеклянному и пластмассовому стакану по очереди, а вы внимательно послушайте и скажите, какой звук будет у пластмассового стакана? (глухой)

Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, что произойдет с пластмассовым предметом, если его опустить в воду. Что происходит с предметом? (он не тонет)

Воспитатель: А если мы нальем воды в пластмассовый стакан, что произойдет?

Воспитатель: Правильно, ребята. Пластмассовые предметы не только не тонут в воде, но и не пропускают ее.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что в узнали на занятии?

Воспитатель: Какие вещи из пластмассы используют ваши родители в домашнем хозяйстве?

IVРефлексия

Конспект №11

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Тоне - не тонет».

Цель: развитие познавательной деятельности в процессе экспериментирования.

Задачи:

Образовательная: активизировать речь и обогащать словарный запас.

Развивающая: развивать внимание, память, мышление.

Воспитательная: воспитывать интерес к неживой природе.

Материалы и оборудование: кукла, перышки, камешки, мяч, 2 ёмкости с водой, 2 детских ведёрка.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперимент.

Понимает: какие предметы тонут в воде, а какие нет.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

В группе сидит плачущая кукла.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто сидит на стульчике? (кукла) Давайте спросим как ее зовут? (Кукла Таня)

Воспитатель: Почему ты плачешь Таня?

Кукла: Я пошла играть на полянку с мячиком, а он укатился куда-то. А-а-а.

Воспитатель: Мы можем помочь тебе, не плачь Таня. Ну что, пойдем искать мячик? (все вместе идут искать)

Воспитатель – Ребята, посмотрите, что я нашла? (перышки)

II Основная часть

Воспитатель – Возьмите их в руку и положите на ладошку. Подуйте на перышко. Что случилось с перышком? (Перышко улетело)

Воспитатель – Как вы думаете, а почему перышко улетело? (Оно легкое)

Воспитатель – Да, перышко легкое. Соберем перышки в ведерко и возьмем с собой. Идем дальше. (идут) - Ой, а тут лежат камешки.

Воспитатель – Попробуйте положить их на ладошки. Подуйте на камешек. Что произошло? (Ничего. Камешек остался на ладошке)

Воспитатель – Как вы думаете, почему камешек не улетел? Потому что он тяжелый. Соберем  камешки в ведро. Ой, какое тяжелое получилось ведро с камешками, а с перышками — легкое. (Дать детям подержать оба ведра для сравнения и закрепления слов тяжелый, легкий).

Ребята хотите поиграть с перышком и камушками? Попробуем  камешек опустить в воду, пусть он поплавает. (Дети опускают камешки в воду). Ой, куда камешек делся? Что с ним случилось? (Камешек утонул)

Воспитатель – Камешек тяжелый и он тонет.

Воспитатель – А теперь попробуем опустить в воду перышко, пусть оно поплавает. Что произошло с перышком? (Перышко плавает)

Воспитатель – Почему перышко плавает? (Оно легкое)

Воспитатель – Почему камешек утонул, а перышко плавает? (ответы детей)

Идем дальше и видим  емкость с водой, там мячик плавает.

Ой, Таня, а вот и твой мячик, посмотрите  мячик в воде и он не утонул, а почему?(воспитатель вместе с детьми рассматривает мяч, он резиновый). 

-А кто из вас помнит стихотворение А. Барто про Таню и мячик? (дети вместе с воспитателем читают стихотворение)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч.

(Дети  опускают мяч в воду, наблюдают за ним  и приходят к выводу, что мяч резиновый. Воспитатель обращается к кукле).

Воспитатель: Таня, ты поняла, почему твой мячик не утонул? Правильно, потому что он резиновый.

Воспитатель: Давайте дети вспомним, какие предметы не тонут в воде?

(резиновые, деревянные, пластмассовые)

 А какие предметы утонули в воде?

(металлические)

Правильно, металлические, потому что сделаны из металла.

Ребята, вы такие молодцы! Ребята, скажите,  что вам больше всего запомнилось? Что  понравилось делать? Что было для вас трудным?

Кукла: Ребята, хотите поиграть со мной в мяч (проводится игра «Мой веселый звонкий мяч»). 

III Заключительная часть

Воспитатель: Давайте дети вспомним, какие предметы не тонут в воде?

Воспитатель:  А какие предметы утонули в воде? (камешки)

Воспитатель: Правильно, камешки, потому что тяжелые.

Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы! Скажите,  что вам больше всего запомнилось? Что  понравилось делать? Что было для вас трудным?

IVРефлексия

Конспект №12

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Магнит»

Цель: формирование умения делать элементарные выводы.

Задачи:

Образовательная: ознакомление с законами природы через выявление материалов, с которыми взаимодействует магнит.

Развивающая: развивать заинтересованность, любознательность, внимание.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: магниты, картинки рыбок, рыбки на скрепках, металлические предметы, бумага, камни, ракушки.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: о свойствах магнита.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

(дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам

(Улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете,

(разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе

(берутся за руки)

«Доброе утро!» — маме и папе

«Доброе утро!» — останется с нами

Воспитатель: К нам рыбка приплыла, но почему она такая грустная? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте мы её спросим.

Воспитатель:  Рыбка. Почему ты грустишь?

Воспитатель:  Речка - мой дом, но в моей речке очень много мусора. Когда я и мои детки плавают, то они могут пораниться и запутаться в мусоре.

Воспитатель: Что же делать? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте возьмем с собой эти предметы. Они нам помогут. Вы знаете, что это? (магниты)

II Основная часть

Воспитатель: Вот мы на берегу, смотрите, как грязно. А может мусор есть и в песке, а мы его не видим. Давайте попробуем использовать для уборки магнит. (Дети водят магнитом и к нему прилипают металлические предметы)

Воспитатель: Много мусора убрали?

Воспитатель: Что прилипло к магниту? – К магниту прилипли железные предметы.

Воспитатель: А бумажки получилось убрать магнитом? (Нет)

Воспитатель: Почему? (Они не прилипают к магниту)

Воспитатель: Посмотрите, вот где живет рыбка.

Воспитатель: А что на дне? (камушки, ракушки, болтики, скрепки, железки). Ах, как грязно!

Воспитатель: Как же достать мусор, не замочив руки? (с помощью магнита).

Воспитатель: Если мы попробуем достать через стенку, у нас получится? Давайте попробуем!

(дети проводят эксперимент).

Воспитатель: Вы смогли достать мусор?

Воспитатель: Почему? (железо липнет к магниту).

Воспитатель: А почему не достали камушки и ракушки? (они не липнут к магниту)

Воспитатель: Как здорово! Пруд чистый! Давайте с рыбками поиграем.

Физминутка:

На закате дремлет пруд.       (Кладут руки под щеку)
По воде круги идут               (Рисуют большие круги руками в воздухе) 
Это маленькие рыбки           (Руками имитируют «рыбку»)
Разыгрались там и тут.      (Сжимают и разжимают пальцы, кружась на месте)

Воспитатель: Вода чистая, почему же рыбка так испугалась?

Рыбка: Мои  детки-мальки заблудились и не могут найти свой домик. А вдруг злая щука захочет их съесть!?

Воспитатель: Что делать?! (дети предлагают свою помощь)

Воспитатель: Нам помогут магниты. Надо найти каждому мальку свой домик, чтобы щука не смогла его отыскать (дети парами выбирают рыбку и проводят с помощью магнита в свой домик, отвечают на вопрос-какого цвета рыбка и в какой домик ей плыть).

Воспитатель: Посмотрите, а вот ещё стайка рыбок к вам приплыла.

Воспитатель: Вы сможете их выложить из палочек?

Воспитатель: Из палочек какого цвета голова рыбки?

Воспитатель: А тело?  

Воспитатель: Какого цвета хвост?

Воспитатель: Из каких палочек можно выложить губки?

Воспитатель: Какого цвета палочку взяли для плавника?

Воспитатель: А из чего сделать глаз рыбке? (дети отвечают)

III Заключительная часть

Воспитатель: Посмотрите, какие веселые теперь рыбки!!!

Воспитатель: Почему сначала были грустные, а теперь веселые? (мы помогли навести порядок)

Воспитатель: Что вам помогло? (магнит)  

Воспитатель: Что вы узнали про магнит? (к магниту прилипает железо, а бумага, камни, ракушки – не прилипают).

Воспитатель: Рыбки вам благодарны и дарят на память вот таких рыбок (наклеечки).

IVРефлексия

Конспект №13

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Удивительный мир стекла»

Цель: формирование знаний о свойствах стекла.

Задачи:

Образовательная: учить проводить элементарные опыты и эксперименты со стеклом.

Развивающая: развивать познавательный интерес, мыслительную деятельность.

Воспитательная: воспитывать аккуратность при работе со стеклом.

Материалы и оборудование: стеклянный стакан, цветные камешки, карандаш.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит опыты и эксперименты со стеклом.

Понимает: о свойствах стекла.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом,

Здравствуй друг — берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками.

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть - приседаем,

Можем мы большими быть — встаём,

Но один никто не будет

Воспитатель: Ребята, послушайте мои загадки, отгадайте их и тогда вы узнает, с чем мы будем работать сегодня.

Звучащее, прозрачное,

Воды не боюсь,

А ударь — разобьюсь.

(Стекло.)

Очень хрупко и прозрачно

В пользу людям предназначено

(Стекло.)

На окошечках простое,

А в бутылочках цветное.

Не бежит, не льется,

А ударишь — разобьется.

(Стекло.)

- Отгадали, молодцы.

II Основная часть

Воспитатель подводит детей к столу, где расставлены небольшие стеклянные предметы и просит назвать их. (Дети называют, а воспитатель обобщает предметы, говоря о том, что они сделаны из стекла, т.е. как их можно назвать одним словом.)

Далее воспитатель постепенно выкладывает на свой стол прозрачные и цветные камешки и объясняет детям, что стекло бывает цветное и прозрачное.

Воспитатель: Ребята, какие предметы из цветного и прозрачного стекла вы знаете? А сейчас я вам расскажу, как изготавливают стекло.

Человек давно научился делать предметы из стек­ла. Стекло изобрели много лет назад. В глиняный горшок насыпали песок, золу, немного краски и всё это долго варили на огне, пока не получилось блестящее «тесто». Мастеру-стекольщику очень помогла глиняная палочка. Одним концом палочки он брил расплавленную массу, а в отверстие другого конца дул и выдувал стеклянный пузырь, как вы выдувал мыльные пузыри. Выдувая пузыри, мастер придавал им разную форму (получались вазы, сосуды, флако­ны, бусины). В древние времена оконное стекло еще не умели делать. В домах, в замках и даже в королев­ских дворцах были маленькие окна. Вместо стекла вставляли бумагу, пропитанную воском или маслом, чтобы она не размокала от дождя. Но однажды ма­стер-стекольщик выдул большой стеклянный шар, обрезал с обеих сторон концы, образовалась труба, и пока она была теплая, разрезал ее и развернул на сто­ле. В результате получился стеклянный лист. Первое стекло было неровное, мутное, но и оно очень цени­лось. Вначале стеклянные окна были только в домах богатых людей. Шло время, и люди придумали ма­шину, которая вытягивала из плавильной печи жид­кую стеклянную массу в виде широкой ленты. Зас­тывшую, затвердевшую стеклянную ленту разрезали па части, получался лист стекла. Сейчас построены современные предприятия для изготовления стекла. Посмотрите ещё раз на стол и назовите изделие, кото­рое вам понравилось.

Воспитатель:  Ребята, назовите ещё предметы из стекла в наше группе, которых нет на столе. (окно, лампочки). Ну а сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Но сначала мы должны запомнить и выучить одно самое главное правило обращения со стеклом.

Со стеклом будь осторожен –

Ведь оно разбиться может.

А разбилось – не беда,

Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, брат – совок

И для мусора бачок –

Вмиг осколки соберут,

Наши руки сберегут.

Давайте убедимся в правильности этого правила. (Воспитатель в специальной коробочке роняет стеклянный стаканчик, и он разбивается.) Если стекло бьётся, значит, оно хрупкое. Запомнили, что со стеклом надо работать аккуратно и бережно. А теперь займите свои места.

Опыт №1

Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

Эксперимент №2

Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что |гладкие, холодные, ребристое.)

Эксперимент №3

Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.

Эксперимент №4

Воспитатель предлагает  слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают простой бокал и хрустальный.

Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличаются прочностью. (Показывает несколько примеров: тонкий, толстый, хрустальный.)

III Заключительная часть

Воспитатель: Молодцы, справились с заданиями. Итак, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей.) Что вы всегда должны помнить при работе со стеклом? (Ответы детей.) Это правило всегда будет находиться в нашей лаборатории как многие другие. Спасибо всем за работу.

IVРефлексия

Конспект №14

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Волшебные льдинки»

Цель: развитие познавательной активности в процессе экспериментирования со льдом.

Задачи:

Образовательная: ознакомить со свойствами льда.

Развивающая: развивать внимание, мыслительную активность, умение делать несложные выводы.

Воспитательная: воспитывать любознательность, бережное отношение к своему здоровью.

Материалы и оборудование: зайка (игрушка), иллюстрации с изображением зимних детских забав, кубики льда, подносы, цветные фигурные льдинки, тарелки с салфетками по кол-ву детей, пластиковые стаканчики с теплой водой по количеству детей), краски.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты со льдом.

Понимает: о свойствах льда.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется. Чтобы такое настроение у вас сохранилось до самого вечера.

А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, не драться! Будет радовать друг друга! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом!

Раздается стук в дверь и заходит печальный Заяц)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Заяц пришёл)

Воспитатель: Ребята, давайте с ним поздороваемся! Здравствуй, Зайчик! (Здравствуй, Зайка!)

Воспитатель: Зайка, почему ты такой печальный?

Зайка: Ой, ребятишки, вчера я пошел гулять по лесу и под кустиком нашел маленькую льдинку. Она была такая блестящая, холодная, прозрачная, переливалась на солнышке. Льдинка мне очень понравилась и я забрал ее к себе домой, принес в избушку, положил на лавочку и лёг спать. Проснулся я утром, а Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица. Искал-искал льдинку - нигде не нашел!

Воспитатель: Ребята, зайка оказывается зайка пришел к нам в гости, чтобы мы помогли разобраться ему в таинственном исчезновении льдинки. Поможем, дети? Как вы думаете куда исчезла льдинка? (ответы детей). (Льдинка растаяла).

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, а почему льдинка растаяла? (У Зайки в избушке было тепло, он печку топил, вот льдинка и растаяла)

Воспитатель: Зайчик, теперь ты понял, куда пропала льдинка? (Что-то не очень, вы бы лучше мне показали, куда  пропала льдинка!)

Воспитатель: Сейчас мы покажем тебе, почему тает лед. Прошу тебя, Зайка, и вас, ребята, пройти к нашему столу.

Воспитатель: Посмотрите, в тарелочках перед вами лежат кусочки льда. Возьмите по одному кусочку в ладошки, а ты, Зайка, возьми лед в свои лапки. Ребята, Зайчик, какой лёд? (Лед холодный, скользкий, хрупкий)

Воспитатель: Поднесите льдинки к солнышку. Какие они? (Льдинки прозрачные, переливаются на солнышке)

Воспитатель: Ребята положите льдинки назад в тарелочки и посмотрите на свои ладошки, что с ними случилось? (Наши руки стали мокрыми, потому что лед на наших ладошках сразу же начал таять)

Воспитатель: От чего растаял лёд? (Лёд  растаял от тепла наших рук)

Воспитатель: Зайка, а у тебя лёд растаял? (Да, растаял)

Воспитатель: Ребята, Зайка, давайте вытрем наши руки салфетками (вытирают руки). А теперь прикоснитесь ладошками к стаканчикам, которые стоят на столе. Какие они? (Стаканчики теплые)

Воспитатель: Значит какая в них водичка? (Водичка в стаканчике теплая)

Воспитатель: Давайте опустим наши льдинки в стаканчики с водой ( опускают). Что происходит с льдинкой? (Льдинка становится меньше, она тает)

Воспитатель: Почему тает льдинка? (Потому что мы ее опустили в теплую воду, от тепла)

Воспитатель: Зайка, мы с ребятами выяснили, что же произошло с твоей льдинкой! Она растаяла и превратилась в воду. Потому что лед- это замерзшая вода. Льдинками надо любоваться на морозе, а в тепле они превращаются в воду.

Воспитатель: Ребята, а чтобы наш зайка сильно не расстраивался, я предлагаю вам сделать много-много льдинок. В стаканчики с водой добавим разную краску. Из цветной воды мы сможем сделать цветные льдинки.  А поможет нам в этом  мороз! Мы разольем нашу водичку в формы и вынесем на улицу на мороз.

Добавляют в баночки с водой красную, синюю, желтую краску, размешивает воду. Разливают воду в формочки. Выносят на улицу.

Воспитатель: Ребята, зайка, пойдем на ковер и поиграем! (Дети, Заяц и воспитатель образуют круг)

Физминутка

Зайка серый умывается, (Дети «умываются»)

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик, (Дети трут ладошками носы, «хвосты», уши)

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо.

Вытер сухо!

И поскакал: (Дети скачут)

Скок – поскок!

Скок – поскок!

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какое волшебство! Мы только вынесли льдинки на улицу, а мороз сразу же их заморозил и подарил нам такие красивые, волшебные льдинки.

Воспитатель: А где мы с ними сможем играть? (на улице, во время прогулки)

Заяц: Ой, спасибо, очень понравилось. Ребята, вы такие молодцы, так весело поиграли, научили меня всему.  Благодаря вам я сегодня узнал, почему тает лед.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто к нам сегодня приходил?

Воспитатель: С чем мы сегодня экспериментировали?

IVРефлексия

Конспект №15

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Лёгкий- тяжёлый»

Цель: формирование желания узнавать новые свойства материалов.

Задачи:

Образовательная: формировать умение различать и называть предметы окружающего мира.

Развивающая: развивать умение сравнивать предметы, мышление, память.

Воспитательная: воспитывать любознательность.

Материалы и оборудование: камешки, вата, кукла Маша и Медведь, мешочек с сюрпризом, платочек, разные предметы, шишки, два ведерка, два пластмассовых кубика, два деревянных кубика.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: определяет вес предметов.

Понимает: как определить вес предмета.

Применяет: умение сравнивать и называть предметы.

Ход НОД:

I Организационная часть

С добрым утром! С новым днём!

С новым солнцем за окном!

Утро доброе встречай!

День хороший начинай!

Воспитатель вносит в группу двух любимых персонажей детей – Маша и Медведь.

Воспитатель: Ребята, помогите нашим героям разобрать мешочек с сюрпризом и отнести гостинцы друзьям в лес.

Воспитатель: Только Мишка понесёт тяжёлые предметы, а Маша- лёгкие.

II Основная часть

Воспитатель приглашает ребят по очереди доставать предметы из мешочка и отдавать героям.

Воспитатель: Какие предметы были в мешочке? Из чего они сделаны?

Воспитатель: Давайте определим вес деревянных и пластмассовых кубиков. Проверим их вес на руках.

Воспитатель: Какие кубики тяжелые? А какие легкие?

Воспитатель: Какие кубики отдадим Маше? А какие Мише?

Воспитатель обращает внимание детей на два ведерка: первое ведерко с камнями, а второе- без.

Воспитатель: Какое ведерко отдадим Маше? А какое Мише?

Физминутка «Мишка косолапый»

(идут по кругу, переваливаясь с ноги на ногу)

Мишка косолапый

По лесу идёт

Шишки собирает, (собираем воображаемые шишки)

Песенки поёт,

Вдруг упала шишка

Прямо Мишке в лоб. (бьем себя рукой в лоб)

Мишка рассердился

И ногою топ. (топаем ногой)

Воспитатель: Ребята, каждая вещь имеет свой вес. Тяжёлые предметы может нести сильный человек, а лёгкие предметы может нести человек менее сильный.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы поможем нашим героям собрать их подарки и отправим к своим друзьям.

Воспитатель: Перед вами лежат игрушки. Необходимо отдать Маше тяжелые игрушки, а Мише легкие.

Воспитатель: Молодцы. А теперь попрощаемся с нашими гостями.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто к нам сегодня приходил?

Воспитатель: Что мы взвешивали? Как взвешивали?

IVРефлексия

Конспект №16

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Снег»

Цель: формирование умения понимать и выделять свойства снега.

Задачи:

Образовательная: расширить представление и снеге.

Развивающая: развивать любознательность, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать желание помочь ближнему.

Материалы и оборудование:  игрушка (сова с письмом от медвежонка); разноцветная ткань (белая, серая, красная, голубого, зелёного).

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит исследование.

Понимает: о свойствах снега.

Применяет: умение понимать и выделять свойства снега.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп (3 раза хлопают в ладошки).
- Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ (3 раза топают ножками).
- Здравствуйте, щёчки! Плюх, плюх, плюх (3 раза слегка похлопывают по щекам)
- Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок (качают головой).
- Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип (гладят кончик носа).
- Здравствуйте, наши гости! (протягивают руки вперед).
- Здравствуйте!

Воспитатель: Ребята, когда я сегодня пришла в детский сад, то увидела, что Совушка – умная головушка принесла нам письмо. На конверте написан адрес: «Детский сад «Ақ көгершін», детям группы «Солнышко». Без вас я не стала его вскрывать и читать письмо. Хотите, прочтем его вместе?

«Здравствуйте, милые солнышки! Пишет вам Мишка – топтыжка. Совушка сказала, что вы весёлые, любознательные и смышлёные. Я тоже такой и хочу вам загадать загадку.
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
Что это? (Снег)
Малыши, а что такое снег? Помогите мне, пожалуйста, это узнать!»

Воспитатель: Когда бывает снег? (Зимой бывает)
Воспитатель: А где мы его можем увидеть? (На улице, во дворе, на крыльце, на деревьях, снег везде)
Воспитатель: Нравится вам, когда много снега? (Да, нравится)
Воспитатель: Странно, а как вы думаете, почему Мишка – топтыжка не знает, что такое снег? (Он зимой спит)
Воспитатель: Ребята, хотите помочь медвежонку? (Да)

 Воспитатель: Давайте Мишке – топтыжке напишем ответ. Но для этого сейчас мы с вами должны отправимся в путешествие на поиски снега. Хотите? (Хотим)

II Основная часть

Мы идём, идём, идём
Много снега мы найдём.
Подходят к первому столу. На столе лежит разноцветная ткань (голубого, белого, красного, зелёного цвета) и вата.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, что это? (Ткань)
Воспитатель: Какого она цвета? (Голубого)
Воспитатель: Как снег? (Нет, снег белого цвета)
Воспитатель: Маша, найди, пожалуйста, что здесь на столе ткань белого цвета (Находит)
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, что здесь лежит (показывая на вату). Может это снег? (Нет, это вата)
Воспитатель: Ребята она такого же цвета как снег? (Да)
Воспитатель: Ребята мы узнали, что снег белого цвета. Ну, что ж давайте встанем в круг и продолжим наше путешествие под весёлую песенку.
Музыкальная игра «Снежинки»

На столе бумажные снежинки
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (Снежинки)

 Воспитатель: Давайте рассмотрим их (дети берут в руки и рассматривают).
Какие они? (Белые, бумажные, лёгкие)
Давайте с ними поиграем.
Дыхательная гимнастика «Снегопад»
Мы снежинок наберём
Затем, глубоко вдохнём,
Чтоб снежинки полетели
Надо выдохнуть сильнее (2 раза)
Воспитатель: Итак, мы уже знаем, что снег белого цвета, лёгкий, состоит он из снежинок. Значит, мы нашли настоящий снег? (Нет)
Ну, что ж пойдём дальше путешествовать.
Мы идём, идём, идём
Много снега мы найдём.
Подходят к следующему стол, на котором стоит поддон со снегом, накрытый салфеткой.
Воспитатель: Ребята, каким бывает снег на ощупь тёплый или холодный? (Холодный)
Воспитатель: Давайте потрогаем, может это снег.
(щупают, не снимая салфетки) Что чувствуете?
Воспитатель: (снять салфетку) Что же это? (Снег)
Воспитатель: Что бывает таким же холодным, как снег? (Мороженое)

Воспитатель: Молодцы.

III Заключительная часть

Воспитатель: От кого мы получили письмо?

Воспитатель: Что мы сегодня исследовали?

IVРефлексия

Конспект №17

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Какая бывает вода?»

Цель: обогащение знаний о физических свойствах воды.

Задачи:

Образовательная: познакомить с новыми свойствами воды (жидкая, течет, не имеет формы, может быть горячей и холодной).

Развивающая: развивать слуховое восприятие.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к воде.

Материалы и оборудование: кувшин с нарисованными глазами и ртом; 2 тазика с горячей и холодной водой, две салфетки, пластиковая бутылка, резиновая перчатка, 5 листов бумаги, настольная ширма, стаканчики, желобок, две игрушечные мельницы, ковш, чайник с водой, медицинские шприцы.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты.

Понимает: о физических свойствах воды.

Применяет: умение различать и называть свойства воды.

Ход НОД:

I Организационная часть

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет!" и "Добрый день!";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!!!

Воспитатель привлекает внимание детей к кувшину с водой с нарисованным грустным лицом. Налили водичку в кувшин и забыли про нее. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот стою я тут и вижу много предметов. Все они разной формы, разного цвета. А я про себя ничего не знаю. Какая же я?

Воспитатель: Не грусти, Водичка, наши дети могут о тебе все рассказать. Скажем ей, какого она цвета. (Бесцветная.)

Воспитатель:  А что вы еще можете сказать о том, какая вода в кувшине (чистая, прозрачная.)

Воспитатель:  Спасибо, дети. Но вы не сказали мне какая у меня форма? Вот кубик квадратный, мяч – круглый. А какая форма у воды?

Воспитатель: Водичка, мы это сейчас выясним.

II Основная часть

1.Выполнение первого эксперимента

Воспитатель: Как вы думаете, измениться ли форма кубика, если положить его в круглый сосуд? (Она осталась такой же.)

Воспитатель: Почему не изменилась форма кубика? (Он твердый.)

Воспитатель: А что если воду из кувшина перелить в круглый сосуд? Проверим. (Наливает воду)

Воспитатель: Какая форма у воды в круглом сосуде (Круглая)

Воспитатель:  Какая форма у воды в бутылке? В стакане? В резиновой перчатке? (Переливает воду в разные сосуды.)

(Воспитатель сливает воду опять в кувшин)

Воспитатель:  Вот видишь, Водичка, мы с ребятами выяснили, что вода не имеет формы.

Воспитатель: А почему вода не имеет формы? (Она жидкая)

Воспитатель предлагает детям повторить: «Вода не имеет формы» (Дети повторяют)

Воспитатель: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится.

Вывод. Вода не имеет формы. Вода жидкая.

Воспитатель: Ты все еще грустишь, Водичка?

Воспитатель: Мне грустно оттого, что нет у меня ни цвета, ни формы.

Воспитатель: Не грусти, зато ты можешь двигаться, течь. Проверим?

2. Выполнение второго эксперимента. (Воспитатель льет воду из чайника в желобок. Дети наблюдают за тем, как течет вода по прозрачному желобку.

Воспитатель: Почему вода течет? (Она жидкая.)

Хотите сами проверить, как течет, движется вода? Сейчас вы будете выливать водичку из маленького ведерка в воронку игрушечной мельницы.

(Дает возможность детям самостоятельно поэкспериментировать, понять, что вода переливается, течет. Дети поочерёдно выливают воду в воронку мельницы)

Воспитатель: Почему колеса мельницы крутятся? (Вода течет, движется.)

Воспитатель: Вода движется и заставляет крутится колеса мельницы.)

Вывод: Вода жидкая. Она может течь.

Воспитатель:  Водичка, нам всегда приятно слушать, как звучит твой голосок. Послушайте еще раз песенку водички (воспитатель переливает воду из чайника в тазик)

3. Игра «Голосок водички»

Воспитатель: теперь мы знаем, как звучит голосок воды. Сможем его узнать? (Да)

Воспитатель за ширмой шелестит бумагой или переливает воду. Дети определяют и называют: «вода», «бумага».

4. Игра-эксперимент «Теплое-холодное»

Воспитатель обращает внимание детей на тазики, покрытые салфетками.

Воспитатель: Водичка приготовила нам загадку «Что прячется в тазиках?» (Приглашает детей подойти к ним.)

Воспитатель: Проверим, что там. Осторожно просуньте руку под ткань в тазик.

Воспитатель: Что там? (Водичка.)

Воспитатель: Какая она? (Теплая.)

Далее воспитатель предлагает просунуть руку под ткань в тазик с холодной водой.

Воспитатель: Воспитатель: а что же тут? (Тоже водичка.)

Воспитатель: Воспитатель: а здесь она, какая? (Холодная.)

(Ткань во время игры–эксперимента не снимается с тазиков, для того чтобы активизировать тактильное восприятие.)

Воспитатель: Мы разгадали твою задачку, Водичка: ты можешь быть горячей и холодной.

Вывод: вода может быть холодной и теплой.

III Заключительная часть

(Воспитатель незаметно меняет грустное выражение лица Водички на веселое)

Воспитатель: Посмотрите, ребята, наша Водичка улыбается. Теперь она знает, какая она. Помогите мне напомнить ей все, что о ней знаете. (Прозрачная, чистая, бесцветная, жидкая, не имеет формы, течет, может быть холодной и теплой)

Воспитатель дает детям возможность высказать свое мнение.

IVРефлексия

Конспект №18

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Песок, глина, камень»

Цель: формирование представлений о свойствах песка, глины, камня.

Задачи:

Образовательная: учить сравнивать материалы, правильно называть все особенности в соответствии с их свойствами.      

Развивающая: развивать внимание, творческое воображение.

Воспитательная: воспитывать доброжелательность, самостоятельность.

Материалы и оборудование: песок, глина и камни на каждого ребенка, банки с водой, пластмассовые ложечки, увеличительные стекла, деревянные палочки, доски для лепки, поднос для коллективной работы, фартучки, «песочные часы» (5 мин), комочки влажной глины.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: сравнивает материалы.

Понимает: о свойствах природных материалов.

Применяет: умение сравнивать материалы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Давай с тобой обнимемся,

И над землей поднимемся,

Тепло сердец соединим,

И станем солнышком одним!

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня очень интересная работа. Оно будет проходить в нашей детской «лаборатории». Представим, что мы «ученые». А кто такие ученые? (Люди, которые изучают разные предметы, ставят опыты, делают открытия, работаю т с приборами)

Воспитатель: Правильно, в нашей лаборатории есть приборы, с которыми мы уже работали. И мы, «ученые», будем проводить опыты, исследования, наблюдения, делать выводы.

Воспитатель: Вы видите перед собой природный материал. Какой?

Воспитатель: Посмотрите и назовите. (Глину, песок, камни)

II Основная часть

Воспитатель: Сегодня мы будем сравнивать материалы парами - песок и камень, песок и глину, камень и глину. Давайте рассмотрим и сравним песок и камешки. Потрогайте песок, поиграйте с ним. Какой он, что можно о нем сказать? (Песок сухой, его можно сыпать)

Воспитатель: Чтобы его хорошо рассмотреть, возьмите увеличительное стекло и посмотрите через него. Что вы видите?  (Много мелких крошек, песчинок)

Воспитатель: Правильно, песок - это мельчайшие песчинки, крупинки разрушенного камня. А камень, он какой? (Он твердый, жесткий, гладкий)

Воспитатель: Сейчас мы будем выяснять, что тяжелее песок или камень. Я буду проводить опыт, вы внимательно посмотрите, а потом проведите его сами.

В банку с водой насыпаю песок и камни и все перемешиваю палочкой, наблюдаем, как происходит оседание на дно, что коснулось быстрее дна камни или песок?

Так, как вы ученые сами сейчас проведете опыт, сделайте наблюдения и вывод, что тяжелее и что легче.

Берите баночку с водой, насыпайте в банку песок и камни, палочкой все перемешайте и наблюдайте, что видите, что быстрее коснулось дна, и почему?

(Камешки)

Воспитатель: Почему? (Камни тяжелее, чем песок)

Воспитатель: А теперь будем сравнивать песок и глину.

Определим, что лучше пропускает воду. Возьмите увеличительные стекла, рассмотрите песок и глину, чем они отличаются друг от друга? (У песка есть много песчинок, крупинок, а у глины нет. Она сухая, мягкая, как пух)

Воспитатель: Сейчас я проведу еще один опыт с песком и глиной, Он достаточно сложный. Потому что нужно наливать воду в стаканы одновременно. А почему одновременно? У нас задача определить, что быстрее пропускает воду песок или глина: Вот поэтому воду нужно наливать одновременно, а это пока для вас сложно. (Беру две баночки с воронками, отверстия в воронках закрываю ватным диском, в первую воронку насыпаю ложку глины, а во вторую воронку - ложку песка. Затем одновременно наливаю в две банки воду из стаканов до верху на глину и песок, смотрим, в какой банке быстрее наливается вода.) (В банке, где песок)

Воспитатель: Правильно, а почему? Кто сможет ответить? (Песок пропускает воду, а глина нет)

Воспитатель:  М убедились, что песок пропускает воду, а глина почти не пропускает, так как влажная глина становится вязкой, липкой, она состоит из мельчайших частичек, тесно связанных между собой, из нее хорошо лепить.

А сейчас будем сравнивать камень и глину. Уточним, какой камень? (Тяжелый, твердый, прочный)

Воспитатель: Ребята, а когда глина высыхает, то она превращается в камень. Посмотрите, что произойдет, если нажать на камень из глины, что вы видите? (Она рассыпался)

Воспитатель: А нажмите на обычны камень. Что с ним произошло? (Ничего)

Воспитатель: Почему? (Потому что камень прочный, твердый)

Воспитатель: Дети, мы с вами убедились, что камень твердый, крепкий, прочный. Из-за его прочности камень применяют в строительстве зданий. А из глины изготавливают множество народных игрушек, поделок, свистулек, красивую посуду. И все это, и песок, и глина, и камень называют полезными ископаемыми. А кто находит эти полезные ископаемые? (Геологи)

Воспитатель: А кто такие геологи? (Геологи - это люди, которые ищут в земле полезные ископаемые)

Физкультминутка.

Воспитатель: А сейчас представим, что мы с вами «геологи» и пойдем на поиски полезных ископаемых. Может нам сегодня повезет? (Дети имитируют движения, копая лопатой, находят глину.)

Воспитатель: Ребята, вы что - то нашли? (Да, глину)

Воспитатель: Глина - это что? (Полезное ископаемое)

Воспитатель: А зачем нам нужна глина, чем она полезная? (Из нее делают игрушки, красивую посуду, используют в строительстве)

Воспитатель: А еще в старину, да и сейчас из глины изготавливают в строительстве.

Воспитатель: А еще в старину, да и сейчас из глины изготавливают украшения.

Воспитатель: Давайте из глины сделаем для наших мам крашение - медальон. А в этом нам поможет вот такой прибор. Это песочные часы. У них нет стрелок, нет циферблата, но все равно это часы. Как определить отрезок времени по этим часам?

(Песок пересыпается из диной емкости в другую за определенное время) Вот эти часы и рассчитаны на 5 минут, т.е. песок пересыпается ровно 5 мин, это как раз то время которое потребуется для изготовления заготовки нашего медальона. А для этого нужно скатать шарик, прижать ладошками, палочкой, отступя от края, сделать отверстие для ленточки (выполнение работы с детьми).

Воспитатель: Когда они высохнут, вы их красиво раскрасите гуашью.

Воспитатель: И мамы будут очень довольны таким необычным подарком.

Воспитатель: А как называется посуда, изготовленная из глины? (Керамическая)

Воспитатель: Правильно. И медальоны у нас будут называться керамические.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ну вот, мы сегодня были и «учеными», и «геологами», и «исследователями», узнали о свойствах каких полезных ископаемых? (ответы детей)

Воспитатель: Что мы о них узнали, чем они полезны? (ответы детей).

IVРефлексия

Конспект №19

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Ветерок-волшебник»

Цель: формирование представления о ветре и его свойствах.

Задачи:

Образовательная: расширить знания о взаимосвязи происходящих явлений в опыте.

Развивающая: развивать речь, внимание, память.

Воспитательная: воспитывать желание к опытно-экспериментальной деятельности.

Материалы и оборудование: насос, веер, вентилятор, пылесос, трубочки и стаканчики с водой, кораблики бумажные, игрушка Чебурашка, перья.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводи исследование.

Понимает: о ветре и его свойствах.

Применяет: умение называть свойства ветра.

Ход НОД:

I Организационная часть

Вот и собрался наш круг.

Руку дал другу друг.

Люда дала руку Леше,

А Леша дал руку Ване…..

(про каждого ребенка по кругу)Вот и собрался наш круг.

(покачать руками вместе)

Звучит шум ветра.

Воспитатель: Ребят, это что было? Чтобы вам было легче ответить, я вам загадаю загадку.

Когда он отдыхает,

На время всё стихает,

И листья не колышутся,

И шороха не слышится.

Воспитатель: Что это? (ветер)

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель: Ой, ребята, кто-то стучит. Пойду посмотрю, кто к нам пришёл?

Воспитатель: Здравствуйте, проходите.

(воспитатель держит в руке Чебурашку)

Воспитатель: К нам в гости пришёл Чебурашка.

Воспитатель: Он почему-то грустный. Что случилось? Скажи мне на ушко.

Воспитатель: Чебурашка, говорит, что его друг-ветерок спрятался, и он не может его найти. Чебурашка очень расстроился.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем ему. Где в нашей группе спрятался ветерок? Посмотрите под стульчиками, за тумбочкой, на люстре.

Воспитатель: Нашли ребята? (нет)

II Основная часть

Воспитатель: Где же гуляет ветерок? (на улице деревья качает)

Воспитатель: А мы его видим? (нет)

Воспитатель: Правильно, ребята. Мы его не видим, но мы можем увидеть только, как он передвигает предметы- гонит по небу облака, ветки на деревьях качает. Получается ветерок- невидимка.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, в каких предметах прячется ветерок? (фен, вентилятор, насос)

Воспитатель: А мы сами можем создать ветерок? Как? (помахать полотенцем, бумагой, подуть)

Воспитатель: Я предлагаю взмахнуть руками. Что почувствовали? (ветерок)

Воспитатель: Какой ветерок? (прохладный)

Воспитатель: При ветерке стало холоднее или теплее? (холоднее)

Воспитатель: Ребята, а что такое ветер? Я расскажу вам маленький секрет. Ветер- это движение воздуха. Воздух везде. Мы дышим им на улице, дома, в садике и когда спим. Воздух вокруг нас и внутри нас. Мы вдыхаем его внутрь себя, когда делаем вдох, и выдыхаем, когда делаем выдох. Мы дышим воздухом и не только мы, но и все живые существа вокруг-всем нужен воздух, чтобы дышать. Кроме людей, кому еще нужен воздух? (зверям, птицам, растениям)

Воспитатель: А столу, книге нужен? (нет)

Воспитатель: Почему? (это неживое)

Воспитатель: Правильно, молодцы. Ветерок- невидимка, мы его не видим, но чувствуем.

Воспитатель: Ребята, давайте подуем на свою ладошку. Чувствуете, ветерок на нее полетел. Это воздух.

Воспитатель: Ребята, чтобы нам увидеть движение воздуха, я вам раздам перышки.

Воспитатель: Посмотрите на меня, для того чтобы наш ветерок подул нужно губы вытянуть трубочкой- перо лежит на ладони. Дуем. Молодцы.

Воспитатель: Давайте Чебурашке подарим перышки, чтобы он мог с ними поиграть.

 Воспитатель: Ребята, что у меня в руках? (веер)

Воспитатель: А для чего он нужен? (чтобы не было жарко)

Воспитатель: Что им нужно делать? (махать)

Воспитатель: Правильно. Возьмите в руки веер и помашите им.

Воспитатель: Что вы чувствуете? (прохладу, ветерок)

Воспитатель: Дети покажите ручки. Сделайте как я, широко-широко откройте ротик и подышите на ладоши.

Воспитатель: Какой воздух подул на ладошки? (теплый)

Воспитатель: Вашим ладошкам стало тепло? (да)

Воспитатель: А теперь сделайте губки трубочкой и подуйте на ладошки. Какой воздух подул? (холодный)

Физминутка

Ветер дует нам в лицо, (помахать руками на лицо)

Закачалось деревцо, (качаться из стороны в сторону)

Ветер тише, тише, тише (присесть, помахать руками вверх-вниз)

Деревцо все выше, выше (потянуться вверх)

Раз, два, три, четыре, пять будем дальше мы играть. (маршируем)

Воспитатель: А с воздушными шариками вы любите играть? А почему они называются «воздушными»? (внутри них воздух)

Воспитатель: Давайте надуем шарик. «Надувая шарик» широко разводим руки в стороны и глубоко вдыхаем, затем медленно сводим руки, соединяя ладони перед грудью и выдыхаем, воздух- ффф. «Шарик лопнул»- хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - шшш, вытягивая губки хоботком, опускаем руки и оседаем как шарик, из которого выпустили воздух.

Воспитатель: Что еще надувают воздухом? (мяч, матрас, мыльные пузыри, колеса)

Воспитатель: Молодцы. А еще можно надувать веселые пакетики (разрисованные полиэтиленовые пакеты).

Воспитатель: Давайте пройдем с вами к столу и попробуем надуть веселые пакетики.

Воспитатель: Что у вас в пакетах? (воздух)

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, Чебурашка говорит вам спасибо, за то что вы помогли найти его друга. Теперь Чебурашка и мы знаем, что ветерка, не видно, но мы его можем почувствовать.

Воспитатель: Что для это мы делали? (дули)

IVРефлексия

Конспект №20

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Надувание мыльных пузырей»

Цель: исследование свойства мыльных пузырей.

Задачи:

Образовательная: продолжать знакомить с водой и ее свойствами.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование:  вода, средство для мытья посуды, сахар, глицерин, мерный стаканчик.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты с мыльными пузырями.

Понимает: о свойствах мыльных пузырей.

Применяет: умение надувать мыльные пузыри.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй, Солнце!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй, Земля!

(Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, планета Земля!

(Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, наша большая семья!

(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Воспитатель: Ребята сегодня у дверей нашей группы я нашла вот эту коробочку, а в ней были вот эти вещи и письмо. Давайте вместе прочтем письмо, и узнаем от кого оно.

«Здравствуйте, ребята. Я- Капелька. Я хочу вам подарить старинный рецепт моей бабушки по изготовлению «Мыльных пузырей». В моей волшебной коробочке вы найдете все необходимые ингредиенты, следуйте строго инструкции и хороших вам экспериментов».

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, посмотрите, в коробочке есть- вода, сахар, средство для мытья посуды, глицерин, мерный стаканчик. Ну что приступим к экспериментированию?

Воспитатель: Итак, в инструкции написано, что нам необходимо смешать в емкости воду со средством для мытья посуды, затем добавить сахари глицерин.

Воспитатель: Вот у нас получился раствор для мыльных пузырей. Ребята, а вы знаете, что такое мыльный пузырь?

Воспитатель: Мыльный пузырь- это тонкая пленка мыльной воды, наполненная воздухом.

Воспитатель: Давайте надуем пузырь. Какой пузырь у нас получился?

Опыт 1

Воспитатель: А можно ли выдуть пузыри квадратной или треугольной формы?

Воспитатель: Давайте попробуем. (дети выдувают пузыри через квадратную или треугольную форму)

Воспитатель: Не получается, пузырь всегда приобретает форму шара из  любой другой формы. А если взять трубочку с широким концом то шар будит на много больше, давайте попробуем выдуть шар из воронки.

Подвижная игра «Мыльные пузыри»

Воспитатель: Ребята, хотите превратиться в мыльные пузырики? Для этого нужно сказать волшебные слова:

«Раз-два-три, все мы мыльные пузыри».

Воспитатель: Пузырики любят летать. По сигналу: «Полетели» вы будете бегать по участку. У пузыриков есть домики - обручи. По сигналу: «Пора домой! » вы постараетесь занять место в домике. Кто не успеет занять место в домике, выбывает из нашей игры и превращается снова в ребёнка.

(по ходу игры воспитатель убирает по одному обручу, в конце игры остаётся один обруч; победителей-пузыриков хвалят)

Опыт 2

Воспитатель: Поймайте мыльный пузырь, он лопнул, попробуйте намазать руки шампунем и выдуть пузырь на ладонь, он долго не лопнет. А если надеть на руки шерстяные варежки то тоже можно держать пузырь в руке, или расстелить на полу шерстяное одеяло, то мыльные пузыри будут кататься по одеялу от легкого дуновения.

Опыт №3

Воспитатель: Теперь давайте попробуем выдуть пузырь внутри пузыря.  Для этого, клеенку смочим мыльным раствором и с помощью воронки выдуем большой пузырь. Затем смочим соломинку мыльным раствором и осторожно проткнем большой шар соломинкой и выдуем еще один пузырь, а затем еще один. Вы видите стенки мыльного пузыря достаточно прочны и эластичны.

III Заключительная часть

Воспитатель: Вот какой чудесный подарок сделала нам капелька, вам понравилось надувать мыльные пузыри? А вы запомнили рецепт? Молодцы ребята, а теперь пойдем на улицу и будем пускать мыльные пузыри и любоваться, как они легко летают по ветру.

IVРефлексия

Конспект №21

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Бумага и ткань»

Цель: расширение знаний о свойствах бумаги и ткани.

Задачи:

Образовательная: учить определять материал, из которого изготовлен предмет.

Развивающая: развивать внимание, память.

Воспитательная: воспитывать доброжелательность и желание помочь.

Материалы и оборудование: тарелочки с водой, платочки тканевые, платочки бумажные, вещи из ткани и бумаги, увеличительное стекло.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит исследование.

Понимает: о свойствах бумаги и ткани.

Применяет: умение определять из какого материала изготовлен предмет.

Ход НОД:

I Организационная часть

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется.

- Доброе утро.

Воспитатель: Ребята, к нам кто-то пришёл, кто это? (Лунтик)

Воспитатель: Мне кажется у него что-о случилось. Хотите узнать? Ему, наверное, нужна наша помощь? (ответы детей)

II Основная часть

Дети подходят к экрану. Лунтик в слезах и рассказывает о свое несчастье. (о том, как бабушка Каппа попросила его помочь ей разобрать вещи на те, что сделано из бумаги, и на те, что сделаны из ткани, а он ни про бумагу, ни про ткань ничего не знает)

Воспитатель: Ребята, поможем Лунтику? (да)

Воспитатель: Но для того чтобы помочь Лунтику мы и сами должны многое узнать о бумаге и ткани. У меня для вас сюрприз: сейчас мы вместе с Лунтиком отправимся в лабораторию.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на столе так много предметов: это вода в стаканчике, платочки из бумаги, платочки из ткани, полотенце. Сейчас для нас начнутся чудеса. Для того, чтобы они получились нужно очень внимательно меня слушать и выполнять вместе со мной.

Воспитатель: Возьмите в правую руку- платочки из ткани, а в левую платочки из бумаги,  нужно потереть их пальчиками. А теперь закроем глазки и «запомним» какая на ощупь бумага и ткань. ( ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь следующий эксперимент. У меня в руках стекло, оно не простое, а стекло, которое может увеличивать предметы. Это стекло называется увеличительное.

Воспитатель: Сейчас мы с вами возьмем это увеличительное стекло и рассмотрим сначала ткань: что мы видим? (ниточки)

Воспитатель: Правильно, ребята. Мы с вами видим ниточки, из которых состоит ткань. А сейчас рассмотрим бумагу. Что мы можем сказать о ней? (не видим ниточек)

Воспитатель: Правильно, когда мы смотрим на бумагу через увеличительное стекло ниточек мы не видим, а видим только желтый цвет. Давайте еще раз повторим, чтобы Лунтик запомнил, что ткань состоит из ниток, а бумага нет.

Воспитатель: Ребята, а хотите узнать, могут ли бумага или ткань разговаривать?

Воспитатель: Но для этого нужно, чтобы к нам пришла тишина. Сидим тихо-тихо и берем сначала платочек из бумаги, вот так и начинаем мять. Что вы слышите? (она разговаривает, шуршит)

Воспитатель: Правильно, она шуршит. Давайте повторим- бумага шуршит. Положите платочек из бумаги и возьмите платочек из ткани и давайте послушаем, разговаривает ли ткань. Что мы слышим? (ничего)

Воспитатель: Правильно, платочек из ткани не разговаривает, не издает никакого звука.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие наши платочки стали мятыми, давайте попробуем их расправить, сначала руками разглаживаем платочек из бумаги. Что у вас получается?

(не получается разгладить)

Воспитатель: Да вы правы, платочек из бумаги у нас настолько мятый, что он не распрямляется. Сейчас давайте посмотрим, распрямится ли платочек из ткани. Получилось? (она выпрямляется)

Лунтик: Ой, что-то я устал, хочу поиграть.

Физминутка «Вот такая бумага»

Мы бумагу рвали, рвали,

Мы мяли, мяли,

Так, что пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять ее порвем.

Воспитатель: Молодцы. А теперь нас еще один эксперимент- теперь мы узнаем, если наши платочки испачкаются, и мы решим их постирать, что с ними будет.

Воспитатель: Берем сначала платочек из ткани, погружаем его в воду, отжимаем. Что мы видим? (он стал мокрым)

Воспитатель: Расправьте его и покажите Лунтику.

Воспитатель: Сейчас попробуем погрузить в воду платочек из бумаги. Отжимайте его. Попробуйте распрямить. Что вы видите? (он размок и стал рваться)

Воспитатель: Правильно, если мы решим постирать платочек из ткани, он намокнет, а если постираем платочек из бумаги, то он размокнет и начнет рваться и его придется выбросить. Какой из платочков прочнее из ткани или из бумаги? (из ткани)

Воспитатель: Лунтик, теперь ты понял что такое бумага и что такое ткань?

Воспитатель: Вот теперь когда мы все знаем о бумаге и ткани мы сможем помочь Лунтику.

Воспитатель: Сейчас мы откроем сундучок и посмотрим, что там лежит. Ой, здесь так много вещей из ткани и бумаги. Вы, разложите их на эти два подноса: если предмет сделан из ткани, то пожалуйста, положите его на желтый поднос, а если предмет сделан из бумаги, о положите его на красный поднос.

Воспитатель: Молодцы. Лунтик благодарит вас за помощь.

III Заключительная часть

 Воспитатель: Кто к нам  приходил?

Воспитатель: Что у него произошло?

Воспитатель: Как мы ему помогли?

IVРефлексия

Конспект №22

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Солнечный зайчик»

Цель: расширение представления о явлениях природы.

Задачи:

Образовательная: познакомить с естественным источником света- солнцем.

Развивающая: развивать смекалку, любознательность.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментам.

Материалы и оборудование: маленькие зеркала, солнечный свет.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: пускает солнечных «зайчиков».

Понимает: что такое источник света.

Применяет: умение проводить эксперименты и делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба- солнечный привет.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поиграем в юных исследователей. А что мы будем исследовать- подскажет моя загадка. Вот послушайте:

Ты весь мир обогреешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в конце

А зовут тебя все…(солнце)

Воспитатель: Правильно, солнце. Скажите, а где живет солнце? (ответы детей)

Воспитатель: Скажите, какое наше солнышко? (ответы детей)

Воспитатель: К нам в гости в садик оно заходит? (ответы детей)

Воспитатель: Как солнышко заходит к нам в гости? (ответы детей)

Воспитатель: Действительно, солнышко часто дарит нам свои озорные лучики. А еще юные исследователи, я вам открою большую тайну: солнышко умеет с нами играть. И вот что получается.

Я всегда со светом дружен.

Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи,

Пробегаю по стене.

II Основная часть

Воспитатель: Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении (воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами).

Воспитатель: Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймаем с помощью зеркала лучик. Посмотрите, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван. Попробуйте поймать убегающего «зайчика».

Выполнение эксперимента детьми.

Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки.

Физ. минутка: «Солнечные зайчики»

Солнечный мой заинька, прыгни на ладошку.

(дети вытягивают вперед ладошку)

Солнечный мой заинька, маленький, как крошка.

(ставят на ладонь указательный палец другой руки)

Прыг на носик, на плечо. Ой, как стало горячо!

Прыг на лобик, и опять на плече давай скакать.

Вот закрыли мы глаза, а солнышко играет:

Щечки теплыми лучами нежно согревает.

Открываем глазки

Прыгаем как в сказке.

Воспитатель: Солнце – источник света, а если его нет, то чем мы его можем заменить? (лампа, фонарик, свеча)

Воспитатель: А как вы думаете, от лампы получится солнечный зайчик? Давайте проверим.

Воспитатель раздаёт всем детям небольшие зеркальца и первой пробует поймать солнечного зайчика. Дети делают то же самое.

Воспитатель: Солнце нас греет, солнечные лучи тоже нас греют .а будет ли греть солнечный зайчик от лампы? Давайте посмотрим. Попробуйте направить солнечных зайчиков себе на ладошки (воспитатель при необходимости помогает). Что вы чувствуете?

 (тепло на ладошке!)

Воспитатель: правильно ребята, солнечные зайчики, как и Солнце, любой источник света приносят нам тепло.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем. я буду говорить, куда должен прийти солнечный  зайчик ,а вы попробуете его привести (на доске геометрические фигуры). задание :привести зайчика ,форма которого соответствует геом. фигуре ,а теперь  зайчики идут в гости к солнышку.

Дети выполняют задания.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы сегодня делали?

Воспитатель: Трудно ли управлять солнечным зайчиком?

IVРефлексия

Конспект №23

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Цветной песок»

Цель: расширение знаний о свойствах песка.

Задачи:

Образовательная: познакомить со способом изготовления цветного песка.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать аккуратность при работе с песком.

Материалы и оборудование: цветные мелки, терка, стаканчики одноразовые.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: красит песок мелками.

Понимает: о свойствах песка.

Применяет: умение строить куличики.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю-

Всех я вас приветствую!.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем ставить небольшой опыт с песком.

Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руках? (стаканчик)

II Основная часть

Воспитатель: В стаканчик мы насыпали песок. Какой песок? Какого цвета? Что с ним можно делать?

Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руках? (мел) Какого цвета мел?

Воспитатель: Какой на ощупь?

Воспитатель: Можно ли его сломать?

Воспитатель: Для чего он нужен?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, песок может быть цветным?

Воспитатель: А что будет, если мы песок перемешаем с мелом?

Воспитатель: Как сделать, чтобы мел стал таким же сыпучим как песок?

Воспитатель показывает детям терку?

Воспитатель: Что это? Как ею пользуются?

Дети по примеру воспитателя берут миску, терку и трут мел.

Воспитатель: Что получилось? Каким цветом у нас порошок?

Воспитатель: Как теперь сделать песок цветным?

Дети насыпают песок в миску и перемешивают его ложками и палочками.

Воспитатель: Как мы можем использовать этот песок?

Физ. минутка

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише…

Деревцо все выше, выше…

Воспитатель: Давайте из цветного песка сделаем куличики.

Воспитатель: Но сначала вспомним правила безопасности игр с песком.

-Не брать песок в рот.

- Не обсыпать песком.

-Не тереть глаза грязными руками.

Воспитатель: Сейчас нальем немного воды на песок, перемешаем. У нас с вами получился мокрый песок.

Воспитатель: А теперь возьмите формочки и аккуратно заполните их песком. Постучите по формочке совочком, утрамбуйте хорошо.

Дети делают куличики.

Воспитатель: Молодцы. Какие красивые разноцветные куличики у вас получились.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы сегодня делали?

Воспитатель: Всё ли у вас получилось?

IVРефлексия

Конспект №24

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Соль»

Цель: формирование представления о свойствах соли.

Задачи:

Образовательная: учить окрашивать соль с помощью цветных мелков и составлять узор из окрашенной соли.

Развивающая: развивать наглядно-образное мышление, творчество.

Воспитательная: воспитывать интерес к занятию.

Материалы и оборудование: стаканчики с чистой водой, чайные ложки, цветная пыль от мелков, соль, 2 прозрачных сосуда.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит исследование.

Понимает: о свойствах соли.

Применяет: умение окрашивать соль с помощью цветных мелков.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй, солнышко- дружок! (руки вверх – «фонарики»)

Здравствуй, носик- пятачок, (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощелкали» («щелкаем»)

Руки вверх подняли (поднимаем руки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе

Здравствуйте!- сказали.

Воспитатель: Посмотрите у нас на экране изображена картинка. Как вы думаете, что на ней изображено? (ответы детей)

Воспитатель: Да, ребятки, это море. А вы знаете какого цвета вода в море? (ответы детей)

Воспитатель: А по вкусу, какая вода в море?

Воспитатель: Вода в море соленая. Сейчас я вам предлагаю отправиться в путешествие к морю на самолете, чтобы побольше узнать о морской воде. Готовы? Полетели.

II Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, какое красивое, синее море нас встречает. Давайте подойдем к нему поближе.

Воспитатель подводит детей к столу.

Воспитатель: Посмотрите, что на столе у нас стоит? (стаканчики)

Воспитатель: А что в них? Имеет ли вода вкус?

Воспитатель: Чтобы узнать какая вода по вкусу, я предлагаю вам попробовать ложечкой водичку из ваших стаканов. Какой у нее вкус? (не имеет вкуса)

Воспитатель: Если нет вкуса, то говорят безвкусная.

Воспитатель: Посмотрите, что еще стоит у нас на столе? Как вы думаете, что это? (соль или сахар) Чтобы узнать ответ, я предлагаю вам взять ложечки и насыпать это вещество в свой стакан. Теперь давайте перемешаем и попробуем язычком  нашу водичку на вкус с ложки.  Какая теперь она стала по вкусу? Соленая, а была какая? (ответы детей)

Воспитатель: Добавив с вами соль, мы получили соленую воду, такую же как в море, морскую, соленую.

Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста, а какого цвета соль? (белая).

Воспитатель: Я предлагаю вам превратиться в художников, порисовать на соли. У каждого из вас есть трубочки, возьмите их и нарисуйте большой кружок. Молодцы. Сколько кругов нарисовали? (один)

Воспитатель: Теперь нарисуйте много-много маленьких кружков. Сколько маленьких кружков? (много)

Воспитатель: Ребята, а вы умеете рисовать дорожки? (да) Посмотрите, как буду я рисовать длинную дорожку. (беру трубочку и провожу вертикальную длинную линию, следом короткую). А теперь вы ребята, нарисуйте пожалуйста, сначала длинную линию, а следом короткую.

Воспитатель: Молодцы. Сейчас я вас научу окрашивать соль. Хотите научиться окрашивать морскую соль? А окрашивать морскую соль мы будем не красками, а цветным песком. Посмотрите, на нашем море есть песок разных цветов. Выбирайте цвет, который вам нравится. Алия, ты какого цвета выбрала песок? Миша, а ты в какой цвет хочешь окрасить соль?

Воспитатель: А я ребятки буду окрашивать морскую соль желтым цветом. Посмотрите, как я буду это делать. Аккуратно высыпаю соль на тарелочку. Затем беру цветной песок, высыпаю его на нашу соль, перемешиваю. Смотрите, что получается. Какого цвета у меня была соль? (белая) Какого цвета стала? (желтая) А теперь вы окрасьте свою соль.

Воспитатель: Молодцы. Сейчас мы нашу окрашенную соль ссыплем в прозрачный сосуд и посмотрим, что у нас получится. Посмотрите, получилась такая красота. Мы с вами сделали волшебный узор из соли.

Воспитатель: Пришло время возвращаться в детский сад. На чем мы с вами полетим?

Воспитатель: Правильно на самолете. Заводим мотор, расправляем крылья. Полетели.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, куда мы с вами сегодня летали?

Воспитатель: А какая на море вода?

Воспитатель: Что мы с вами делали?

IVРефлексия

Конспект №25

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Чудесная мука»

Цель: ознакомление со свойствами муки.

Задачи:

Образовательная: познакомить с понятием «сыпучая».

Развивающая: развивать речь, воображение, мелкую моторику.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: образцы муки, молока, сахара в стеклянных баночках, емкость с мукой.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты с мукой.

Понимает: о свойствах муки.

Применяет: умение называть свойства муки.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано,

И приветствуем тебя.

Дети располагаются вокруг стола, на котором стоят баночки с мукой, молоком и сахаром.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это у нас на столе стоит? (сахар, молоко и мука)

Воспитатель: Скажу вам по секрету, что у сахара есть своя песенка, хотите послушать? (воспитатель трясет баночку с сахаром)

Воспитатель: Как вы думаете, у молока есть песенка? (нет) Давайте послушаем.

Воспитатель: А у муки есть песенка? Послушайте.

Воспитатель: Муки в баночке мало, она легкая и мягкая, ее даже не слышно.

Воспитатель: Посмотрите, вот в какой пачке муку продают в магазине. Как вы думаете, тяжелая она или легкая?

Воспитатель: Максим попробуй поднять пачку с мукой.

Воспитатель: Когда муки много, она тяжелая.

II Основная часть

Воспитатель: А что из этих продуктов можно испечь? (блины, оладьи, пирожки и т.д.)

Воспитатель: Давайте поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Пекарь»

Пекарь, пекарь, из муки

Испеки нам колобки,

(скатывающие движения вправо, потом влево)

Да сушки- Ванюшке,

Да баранки – Танюшке,

Да бублики- Мишке,

Да калачи- Маришке.

(показывать колечки, соединяя большой палец по очереди с другими)

Воспитатель: Вы хотите поиграть с мукой? Тогда проходите за столы. Посмотрите, перед вами стоит баночка с мукой. Как вы думаете, мука имеет запах? Наклонитесь над баночкой и осторожно понюхайте муку.

Воспитатель: Ребята, оказывается  на муке можно рисовать всякие фигуры, узоры. Давайте попробуем.  Получается? Что ты нарисовала, Марина?

Воспитатель: Ребята, вам  приятно трогать муку? Давайте погладим ладошкой муку, разравняем ее сверху и сделаем посередине отпечаток кулачка. Получилось? А еще можно сделать отпечаток ладошки.  Полюбуйтесь на отпечаток ладошки.

А теперь посмотрите на свою ладошку. Какая она стала? Почему она белая?

Воспитатель: Ребята, когда бабушка печет оладушки, она просеивает муку свозь сито. У нас с вами тоже есть маленькие ситечки. Давайте просеем муку.

Воспитатель: Посмотрите, что может делать мука? (сыпаться) Вот какая мука сыпучая. Можно даже горку насыпать. Артем, у тебя какая горка получилась?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с мукой, если мы нальем в нее воду? Какая станет мука? (липкая)

Воспитатель: Давайте попробуем. Я вам дам стаканчики с водой.  Посмотрите, какая вода в стаканчиках чистая, прозрачная.  Осторожно, чтобы не пролить на стол, влейте воду в муку. Посмотрите, вода была прозрачная, а теперь стала какая?  Почему вода стала белая?

Воспитатель: Чем же нам перемешать? (палочкой, пальцем) Скажите, а сейчас мука сыпучая? (нет)

Воспитатель: Вам понравилось играть с мукой?

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы сегодня делали?

Воспитатель: Что нового вы узнали о муке?

IVРефлексия

Конспект №26

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Удивительные превращения сахара»

Цель: формирование представлений о свойстве сахара.

Задачи:

Образовательная: учить пользоваться различными предметами во время исследований.

Развивающая: развивать речевую активность.

Воспитательная: воспитывать желание исследовать сахар.

Материалы и оборудование:  игрушка лошадка, стаканы, спички, свеча, сахар, вода, пищевые красители, пипетки, ложки, подносы, лупы, картон, металлическая ложка.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: использует различные предметы во время исследования.

Понимает: о свойствах сахара.

Применяет: умение называть свойства сахара.

Ход НОД:

I Организационная часть

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет» и «Добрый день»

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется

-Доброе утро.

Воспитатель: Сегодня к нам  в группу придет гость. Пойдёмте встречать. (дети открывают дверь и видят лошадку)

Воспитатель: Я вчера была в цирке и любовалась выступлением лошадки. В конце выступления я заметила, что лошадку чем-то угостили. Что это? (показываю кубик сахара)

Воспитатель: За выступление лошадку благодарят кубиком сахара. Лошадка любит есть сахар. А почему? (сладкий, вкусный)

II Основная часть

Воспитатель: Это ребята, свойства сахара.  Давайте познакомим лошадку со свойствами сахара. Посмотрите на схему, которую мы составили за неделю экспериментирования.

Белый он, как снег, колючий.

Как песок сухой, сыпучий.

Сладкий- сладкий словно мёд.

Чай с ним часто дети пьют.

Воспитатель: Давайте проверим.

Воспитатель вызывает троих детей, предлагает рассмотреть через лупу, потрогать пальцами, посыпать, положить на язык несколько крупинок сахара.

Воспитатель: Какого цвета?

Воспитатель: Какой он на ощупь? Колючий?

Воспитатель: Сахар можно сыпать? Он сыпучий?

Воспитатель: Какой он на вкус?

Воспитатель: Какой он формы? Рассмотрите с помощью лупы.

Воспитатель: Сахар похож на песок? Поэтому его называют сахарным песком.

Воспитатель: Когда мелкие кристаллики собираются в кучку, то они могут образовать любую форму. Вот кубик, его называют рафинад.

Воспитатель: Давайте рассмотрим рафинад.

1.Может ли сахар стать невидимым?

Воспитатель: Кладем кусок сахара в стакан, на ¾ заполненный водой. Интересуемся температурой воды. Теплая. Хорошо размешиваем ложкой. Сахар постепенно растворяется.

Воспитатель: У нас два стакана в одном холодная вода, а в другом кипяток. В каком стакане быстрее растворится сахар? Проверим.

Воспитатель: Сахар растворяется в воде, вода изменяет свой вкус, становится сладкой.

Физминутка «Лошадка»

Цок, цок, цок, цок (поочередно топают ножками)

Я лошадка- серый бок! (повороты- ручки на талии)

Я копытцем постучу, (ходьба на месте)

Если хочешь- прокачу! (легкий бег на месте)

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост и грива. (взмахи руками в одну и в другую сторону)

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка- серый бок! (кружатся на месте)

2.Сахар вновь появляется из воды? Как?

Воспитатель: Мы растворили сахар в стакане с водой, и поставили на подоконник и у нас через неделю появится сахар.

Воспитатель: Он приобрел новую форму?

3. Сахар может менять цвет?

Дети капают на сахарные кубики с помощью пипетки пищевой краситель разных цветов.

Воспитатель: Изменился цвет у сахара?

Воспитатель: Вот лошадка, сколько свойств у сахара. Ты его любишь есть.

Воспитатель: Лошадке пора возвращаться домой. Давайте с ней попрощаемся.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто был у нас в гостях?

Воспитатель: Что она любит?

Воспитатель: Что вы узнали о сахаре?

IVРефлексия

Конспект №27

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Мыло- фокусник»

Цель: ознакомление со свойствами и назначением мыла.

Задачи:

Образовательная: учить делать выводы и умозаключения по результатам экспериментов.

Развивающая: развивать любознательность, наблюдательность, смекалку.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: мыло туалетное, хозяйственное, жидкое, фигурное; салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: делаем выводы по результатам экспериментов.

Понимает: о свойствах мыла.

Применяет: умение проводить эксперименты с мылом.

Ход занятия

I Организационная часть

Собрались все дети в круг,

Я- твой друг, и ты- мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Посмотрите, что изменилось в нашей группе? (ответы детей)

Воспитатель: Да, кто-то здесь не просто передвинул мебель, он организовал для нас экспериментальную лабораторию, для изучения чего-то интересного, вот только чего, нам предстоит это выяснить.

Воспитатель: А вы знаете, кто устроил для нас этот сюрприз? (ответы детей) Это Лунтик. Лунтик очень любит разные загадки и наверняка оставил для нас письмо с заданием, но нам надо его найти. Давайте поищем все вместе.

«Ребята, вы молодцы,  узнали меня, я Лунтик. Я хочу чтобы сегодня вы поговорили о душистом мыле, провели опыты с ним, как настоящие ученые. Для этого у нас есть лаборатория. Я слышал, вы много знаете. А еще я хочу, чтобы по окончании опытов,  вы сделали зарисовки и отправили мне. Для начала вот вам загадка:

Похоже на пряник и разного цвета,

Собрало в себе запах трав всего цвета.

Ребята охотно им моют ладошки,

Не любят его лишь собаки и кошки (Мыло)

Воспитатель:

Тут и мыло подскочило,

И вцепилось в волоса,

 И юлило и мылило,

И кусала как оса?

Воспитатель: Вы помните из какой сказки этот отрывок? (К.Чуковский «Мойдодыр»)

II Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, что у меня на столе? (мыло)

Воспитатель: Какое оно? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте посмотрим и решим, чем отличаются эти кусочки мыла друг от друга? (одно- зеленое, душистое, другое-большое, коричневое и невкусно пахнет, третье- жидкое, четвертое- фигурное)

Воспитатель: Ну что, ребята, готовы к работе в нашей лаборатории? Покажем Лунтику, что тоже многое знаем и умеем?

Воспитатель: Только перед началом нужно знать правило:

Мыльная пена щиплет глаза- глаза надо беречь, мыльными руками до лица не дотрагиваемся.

1 эксперимент

Воспитатель: Давайте подойдем к столам и посмотрим, что у нас там интересного лежит. Ребята, что это? (мыло)

Воспитатель: Ребята, потрогайте мыло. Какое оно? (сухое)

Воспитатель: А теперь потрогайте воду. Какая вода? (теплая)

Воспитатель: Давайте теперь сделаем быстрые движения  руками в воде. Что происходит? (в воде появляются пузырьки воздуха)

Физминутка «Мыльные пузыри»

Мы надуем все пузырь- дети дуют на ладони, сложенные вместе

Мыльный и воздушный- разъединяют ладони, держа кончики пальцев вместе

В небо быстро он взлетит- поднимают руки вверх

И разгонит тучки- машут руками из стороны в сторону

Побежим мы по дорожке,- бегут на месте

Захотим его догнать

Но пузырь летит так быстро- покружиться на месте

И его нам не поймать- развести руки в стороны.

2 эксперимент

Воспитатель: Ребята, а теперь погрузим наше мыло в воду. Какое она стало? (скользким)

Воспитатель: А теперь возьмем губку и тоже намочим ее в воде. Затем намылим губку мылом и отожмем в воде. Что происходит? (в воде появляется пена)

3 эксперимент

Воспитатель: Давайте поиграем с пеной, сделаем ладони трубочкой в воде, наберем мыльной воды, подуем. Что вы видите? (появляются пузыри)

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте возьмем трубочки и один конец погрузим в воду и легонько подуем. Что появляется на поверхности воды? (много мыльных пузырей) А мыльный пузырь он какой? (легкий, переливается на свету)

Воспитатель: А сейчас давайте вытрем руки, подойдем к другому столу и попробуем нарисовать результаты нашего эксперимента.

III Заключительная часть

Воспитатель: От кого мы получили письмо?

Воспитатель: Над чем мы проводили эксперименты?

Воспитатель: Какое мыло?

IVРефлексия

Конспект №28

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Посадка семян гороха и фасоли»

Цель: формирование знаний о посадке семян.

Задачи:

Образовательная: учить сажать горох и фасоль.

Развивающая: развивать познавательную активность, внимательность, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.

Материалы и оборудование: блюдца с семенами гороха, формочки с землей, лейка с водой, схема с изображением роста гороха, фасоли, палочки для рыхления.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: сажает горох и фасоль.

Понимает: о необходимых условиях для роста гороха и фасоли.

Применяет: умение сажать горох и фасоль.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, веселыми. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки- дробинки. (горох)

Воспитатель: Сегодня у нас с вами необычное занятие.

Воспитатель показывает картинку с изображением гороха, фасоли.

Воспитатель: Что нарисовано на этой картине? (горох, фасоль)

Воспитатель: А вы хотите вырастить такие же растения? (да)

II Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, ребята, что я принесла?

Воспитатель обращает внимание детей на ящик с землей, лопатку, семена гороха и фасоли.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем заниматься посадкой семян, которые проросли. Ребята, а вы знаете, как их посадить? (ответы детей)

Воспитатель предлагает каждому ребенку взять по горошине из блюдца и встать возле ящика с землей.

Воспитатель: Сначала нужно взять палочку, воткнуть ее в землю и сделать бороздку.

Воспитатель предлагает одному ребенку положить одно семечко гороха (фасоли) в бороздку. Далее воспитатель показывает, как положить второе семечко, на некоторое расстояние от первого.

Воспитатель: Почему нельзя посадить два семя вместе?

Воспитатель: Вот мы семена положили в бороздку, а сейчас что нужно сделать? (присыпать землей)

Воспитатель: Правильно.

Воспитатель: Ребята, мы все сделали, чтобы наши семена росли?

Воспитатель: Что забыли сделать? (полить)

Воспитатель: А если мы не будем поливать семена, что будет? (засохнут, умрут)

Воспитатель: Что необходимо для роста гороха? (земля, вода, свет, тепло)

Воспитатель: Куда мы поставим ящик с семенами? (поближе к свету)

Воспитатель: Вот у меня календарь, он называется «Жизнь одной горошины». Мы будем наблюдать за ростом и изменениями наших посаженных семян, и подбирать картинки в процессе их роста.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы с вами посадили?

Воспитатель: Что необходимо для их него роста?

IVРефлексия

Конспект №29

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Радуга появись»

Цель: формирование знаний о радуге.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания основных цветов радуги.

Развивающая: развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Воспитательная: воспитывать умение видеть красоту природы.

Материалы и оборудование: цветные ленты, флажки, таз с водой, лак для ногтей светлого тона, мыльные пузыри, компьютерный диск.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: называет цвета радуги.

Понимает: о способах получения радуги.

Применяет: умение делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Ладошки вверх,

Ладошки вниз,

Ладошки набок,

И сжали в кулачок

Ладошки вверх подняли

И «Здравствуйте!» сказали.

Воспитатель: Ребята, хотите необычное приключение- найти где живет радуга? Вы знаете, где она живет? Когда появляется радуга?

Воспитатель: Какие у нее цвета? Давайте назовем.

Воспитатель: Ребята, что такое радуга? Радуга- это явление природы. Она появляется, когда идет дождь и светится солнышко. Но радугу можно увидеть не только на небе, а еще в этой миске с водой и при помощи лака.

II Основная часть

Опыт 1

Воспитатель: В миску с водой кисточкой капаем каплю лака на поверхность воды. Образуется тонкая пленка. Поворачиваем миску к яркому свету и наблюдаем радужные переливы.

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Радуга появись»

П/игра «Радуга появись»

Под веселую музыку дети танцуют с ленточками всех цветов радуги. Музыка затихает, дети должны стать возле флажков такого же цвета, чтобы получилась радуга. Игра проводится 2-3 раза.

Воспитатель: Вот и еще раз мы с вами увидели радугу. Посмотрите, что это у меня? Как вы думаете, зачем мне диск? При помощи диска мы с вами будем ловить радугу.

Опыт 2

Воспитатель: Ловим диском солнечный свет, направляем его на светлую стену или потолок- получаем радугу.

Воспитатель: Ребята, а ведь в ваших любимых мыльных пузырях тоже прячется радуга.

Опыт 3.

Воспитатель: Запускаем мыльные пузыри и наблюдаем как под воздействием солнечных лучей пузырь переливается цветами радуги.

III Заключительная часть

Воспитатель: Вам понравилось наше приключение?

Воспитатель: Что мы делали?

Воспитатель: При помощи чего мы получали радугу?

IVРефлексия

Конспект №30

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Найди по звуку»

Цель: формирование умения различать и издавать шумовые звуки.

Задачи:

Образовательная: учить внимательно слушать звуки.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: пластмассовое ведро, деревянные ложки, пластиковые коробочки заполненные горохом, гречкой, бумажными шариками.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: различает и называет звуки.

Понимает: о способах возникновения звука.

Применяет: умение производить звук из разных предметов.

Ход НОД:

I Организационная часть

Станем рядышком по кругу,

Скажем  «Здравствуйте!» друг другу

Нам. Здороваться не лень:

Всем  «Привет!» и  «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется –

Утро доброе начнется.

-Доброе утро!!!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?

Воспитатель: Правильно, это Лисенок.

Лисенок: Здравствуйте ребята, вы меня узнали?

Лисенок: Да, я Лисенок. Сегодня у нас с вами будет необычная игра. Мы будем говорит о звуках. Будем слушать, как звучат разные предметы, будем сами делать звуки.

Полингвальный компонент: звук-sound

II Основная часть

Лисенок: Скажите мне, чем вы слышите?

Лисенок: Правильно, ушки помогают нам слышать звуки. Их доносит нам воздух, который движется.

Лисенок: А где у вас ушки? Покажите.

Лисенок: А у меня где?

Воспитатель: Лисенок, посиди, посмотри и послушай, что же дети сейчас покажут и расскажут. Скажите, ребята, что нам помогает издавать звуки?

Воспитатель: Правильно. Язычок нам помогает издавать звуки.

Воспитатель: Звук может меняться. Артем крикни в ведро. Голос звучит по-другому.

Воспитатель: В группе у нас есть много вещей, которые легко превращаются в музыкальные инструменты. Поиграем? Можно получить громкий  звук, если будем ударять деревянной ложку по ведру. И тихий звук (ложка завернута в ткань).

Воспитатель: Возьмите трубочки. Подуйте в них- услышим звук, который напоминает шум ветра.

Воспитатель: А можно услышать перезвон. Возьмите колокольчики.  Позвоните. Слышите, какой перезвон? Здорово, отличный у нас получился перезвон.

Воспитатель: Возьмите погремушки. Потрясите. Отличный звук, правда?

Воспитатель: А теперь возьмите погремушки, которые мы сами с вами делали (пластиковые коробочки заполненные горохом, бумажными шариками)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а здесь лежат коробочками тоже со звуками.

Воспитатель: Что в этой коробочке? (пуговицы)

Воспитатель: А в этой коробочке? (крупа)

Воспитатель: А в остальных коробочках? (вата, бумага, перышки)

Воспитатель: Сейчас узнаем одинаковые или разные будут звуки в этих коробочках.  Закроем коробочки, потрясите.

Воспитатель: Какие звуки вы слышите? Одинаковые или разные?

Воспитатель: Правильно, разные. Все коробочки звучат по-разному.

Воспитатель: Ребята, послушаем, что получится, если Сережа будет бить крышками.

Воспитатель: Получаемся ужасный бум, шум.  Когда еще получается шум?

Воспитатель: Когда дети кричат в группе, когда громко играет музыка. Нам не нравится, когда мы слышим громкие звуки?

Воспитатель: А Лисенок хочет поиграть с вами в интересную игру. Сейчас он будет издавать звуки за ширмой, а вы будете отгадывать, что это шумит.

Игра «Найди по звуку»

Воспитатель: Молодцы. Давайте поблагодарим Лисенка за интересную игру и попрощаемся с ним.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто к нам сегодня приходил в гости?

Воспитатель: Звуки каких предметов вы слышали?

IVРефлексия

Конспект №31

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Откуда берется дождь?»

Цель: формирование познавательных способностей.

Задачи:

Образовательная: обогащать знания о том, как образуется дождь и поему он бывает сильный и слабый.

Развивающая: развивать мыслительные процессы и операции.

Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность.

Материалы и оборудование:  таз с водой, губки.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит исследование с водой.

Понимает: откуда берется дождь.

Применяет: умение делать выводы.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Я очень рада вас видеть. Давайте поделимся друг с другом теплом и добротой, подарим друг другу наши улыбки.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет? Кто же это? Может это Лева плачет? Нет, не Лева, может это Маша плачет? Нет, не Маша, а кто же это? (привлекаю внимание детей к себе на создание проблемной ситуации). Ребята, я нашла, кто это у нас плачет. Это наш Зайка плачет.

Воспитатель: Давайте мы с зайкой поздороваемся и выясним, что же случилось с ним. Здравствуй Зайка. Что с тобой произошло? Почему ты плачешь?

Чтение стихотворения А. Барто «Зайка»
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

II Основная часть

Воспитатель: Давайте мы зайку пожалеем, успокоим и скажем ему не плачь. Мы тебя с собой возьмем, будем с заинькой играть, будем с заинькой плясать. Ребята, а когда вы зайку жалели, какой зайка был (мокрый, холодный), а почему он мокрый? Его дождик намочил? Давайте поругаем дождик? (давайте), а где же дождик? Не знаете. Я вам подскажу. Дождик спрятался в злой тучке. А где же она? Да вот она спряталась проказница

Зрительная гимнастика «Злая тучка» ребята, а тучка у нас с вами далеко или близко? Далеко. Она наверно не услышит, как мы ее ругаем, за то, что она намочила нашего Зайку. Давайте мы для нее споем и она все поймет.

Физминутка «Злая тучка»

Воспитатель: Ой, ребята, наша тучка опять плачет, смотрите как ( беру в руки пипетку и образую капельки дождя) Что делает наша тучка? (капает), а как капает (кап, кап, кап), ребята, а вы хотите превратиться капельки дождя? да

Раз, два, три повернись в капельку ты превратись (можно одеть капельки шапочки)

Дидактическая игра «Быстро медленно»

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами поиграем вы капельки, а я тучка.

Капля раз, капля два,

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои откроем

От дождя себя укроем

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как образуется дождь? (нет), а поможет  нам вот этот предмет, кто знает что это? Губка. Правильно.  А губка какая у нас? Мягкая, сухая, а каким цветом? Синим. А на что она походит наша губка, на облако, тучку. Предлагаю сжать губку, чтобы пошел дождик. Ребята идет у нас дождик?( Нет). Почему из такого «облака» не идёт «дождик» (в облаке нет капелек воды). А где же взять нам столько воды, чтоб пошел дождик? Посмотрите, я возьму ее с лужи которую мы с вами сделали (демонстрирую)

Воспитатель: Давайте попробуем сделать дождик.

Опыт «Откуда берется дождь? » .

Воспитатель: Но сначала послушайте меня внимательно.

Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

Прольешь воду – не беда:

Губка  под рукой всегда.

Фартук – друг: он нам поможет,

И никто здесь не промокнет.

(Одевание фартуков)

(Подходим к столам экспериментирования, на столах стоят тазики с водой на каждого ребенка)

Детям предлагается опустить губку в воду и поднять её.

Воспитатель: А что сейчас происходит? (капают капли)

(Дети на опыте убеждаются, что из такого «облака» идет «дождик», но не сильный). 

Воспитатель:  Давайте посмотрим, что произойдет, если мы ее сожмем? (пошел сильный дождь)

Обращаю внимание детей на то, что  в нашем «облаке» собралось очень много капелек воды. Они стали очень тяжёлыми для «облака» и выпали «дождём».

Вывод: так и в природе всё происходит, соберутся капельки воды вместе в туче и, когда им становится тесно, выпадают на землю дождём.

Воспитатель: Ребята, скажите, мне пожалуйста, когда идет дождь, как мы укрываемся от него? (прячемся под крышей, под зонтом и т. д.). Ребята, так вот почему наш зайка промок, у него не было чего? (Зонтика) А если б у зайчика был зонтик, он был каким? Сухим и не плакал так горько, так давайте мы ему подарим наш маленький зонтик и поиграем вместе в игру солнышко и дождик.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто был у нас в гостях?

Воспитатель: Почему он был мокрый?

Воспитатель: Какой мы проводили опыт?

IVРефлексия

Конспект №32

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Пена»

Цель: ознакомление со свойствами пены.

Задачи:

Образовательная: учить делать выводы и умозаключения по результатам экспериментов.

Развивающая: развивать навыки экспериментальной деятельности, воображение, фантазию.

Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность.

Материалы и оборудование: ёмкость для воды, мыло

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: проводит эксперименты.

Понимает: о свойствах пены.

Применяет: умение делать выводы и умозаключения по результатам экспериментов.

Ход НОД:

I Организационная часть

Собрались все дети в круг

Я- твой друг и ты мой- друг

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем проводить опыты  над чем-то очень интересным. А над чем, вы узнаете, отгадав загадку.

Белая вата плывёт куда-то,
Хоть лови, не лови -
Не изловишь. (пена)

Воспитатель: Правильно. Сегодня мы будем экспериментировать с пеной.

II Основная часть

Опыт 1

Воспитатель: Что мы делаем перед приемом пищи? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, моем руки. Давайте сейчас вместе помоем руки. Намыливаем руки до появления пены. У нас руках появились белые «перчатки».

«Моем, моем, моем- чисто, чисто, чисто

Будут руки- чисты, чисты, чисты»

Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают ее водой и вытирают руки полотенцем.

Опыт 2

Воспитатель: Давайте немного поиграем с пеной.

Воспитатель обращает внимание детей на емкость с водой.

Воспитатель: Сейчас я венчиком взобью пену. Посмотрите, как много пены получилось. Возьмите ее в руки.

Воспитатель; Какая пена? (ответы детей)

Воспитатель: А теперь давайте сделаем в пене с помощью пальчика дырочки- глазки, ротик и носик. Также можно слепить айсберги, сугробы и белые облака.

Физминутка

Давайте вместе с нами

Потопаем ногами,

Похлопаем в ладоши,

Сегодня день хороший!

Опыт 3

Воспитатель: Давайте попробуем разложить пену по формочкам.

Воспитатель обращает внимание детей на стаканчики, мыльницы и другие ёмкости.

Воспитатель: Сейчас я снова взобью пену венчиком. Пену можно разложить в разные формы с помощью совочка.

Дети приступают к экспериментированию.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы сегодня делали?

Воспитатель: Все ли получилось?

IVРефлексия

Конспект №33

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Свет и тень»

Цель: формирование познавательных действий через включение в исследовательскую деятельность.

Задачи:

Образовательная: учить наблюдать, видеть свет и тень.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Материалы и оборудование: куклы «Свет и Тень», теневой театр, ширма.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: о свойствах света и тени.

Применяет: умение делать выводы по результатам исследования.

Ход НОД:

I Организационная часть

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

(дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам

(Улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете,

(разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе

(берутся за руки)

«Доброе утро!» — маме и папе

«Доброе утро!» — останется с нами

Воспитатель выставляет плоскостные фигуры кукол на мольберт и обращает внимание детей.  

Воспитатель: Посмотрите, кто к нам пришел? К нам пришли куклы. Как выглядят куклы: один весь светится, прямо как луч солнца, а другая наоборот вся темная, но очень похожа на первого, если не считать что она девочка. Кто же это могут быть? Это Свет и Тень.

Воспитатель: Хоть они и друзья, но все же иногда ссорятся. Вот и сейчас никак не могут договориться,  кто из них главнее. А вы как думаете? (высказывание детей)

Воспитатель: Для того что бы это узнать, кто из них прав, давайте это проверим.

Воспитатель: Откуда берется свет в природе? (От солнца).

Воспитатель: А когда пасмурно, как сделать чтоб в группе было светло? (Включить свет). Воспитатель: А сейчас давайте превратимся в маленьких исследователей и понаблюдаем.

Воспитатель: Если в групповой комнате выключить свет, что будет? (ответ детей). Правильно! У нас будет темно. (Выключить и включить свет).

Воспитатель: Если включим свет, что будет? Будет светло.

II Основная часть

 За ширмой плачет зайка (перчаточная кукла).

Воспитатель: Ой, ребята кто-то плачет.

 Воспитатель выносит из-за ширмы зайчика (перчаточная кукла).

 Вместе с детьми выясняет, почему зайчик плачет? (Боится темноты). Воспитатель предлагает научить зайчика не бояться темноты.

Давайте попробуем сделать тень.

Воспитатель: Вы умеете? (ответ детей)

Воспитатель: Если мы поставим ширму, направим на нее свет от лампы, а на пути световых лучей поставим какую-либо фигуру, то на ширме появится тень. Тень может быть любой формы.

Воспитатель:  Давайте с вами поиграем с тенью. 

Воспитатель показывает фигуру собаки и спрашивает детей:

Воспитатель: Кто это? (Это собака)

Воспитатель:  А если я занесу эту фигуру за ширму, то на ширме появится тень от собаки. (Воспитатель показывает фигурки петушка, зайца, лисы, медведя)

Воспитатель: Кто это? (Это петушок)

Воспитатель:  А что это? Это тень от петушка и т.д.

Воспитатель: Ребята, а если выключить свет, тень образуется?

Воспитатель: Нет. Без света тень не образуется.

Воспитатель:  Слова свет и тень можно изобразить так:

Свет - карточка, с каким кругом? (с белым кругом)

Тень - карточка, с каким кругом? (с черным кругом)

Воспитатель:  Давайте с вами поиграем.

Дети подходят к столам. (На столах для  каждого ребенка приготовлены по две карточки)

Воспитатель: Я буду произносить слово «тень», вы поднимаете карточку с черным кругом. Я говорю слово «свет», вы поднимаете карточку с белым кругом.

Проводится игра!

Воспитатель: Молодцы ребята! Мы с вами сегодня узнали очень многое. Мы были исследователями и исследовали тень и свет.

III Заключительная часть

Воспитатель: Что мы исследовали? (тень и свет)

Воспитатель: Узнали, как образуется тень. А теперь я вас приглашаю поиграть в хороводную игру «Тень - тень-потетень…»

Проводится игра.

Тень-тень-потетень,                                           Дети идут по кругу.

Выше города плетень,                                        Руки вверх.

Сели звери под плетень                                     Присесть.

Похвалялися весь день:                                     Показывают движения

Похвалялася лиса:                                              характерные

«Всему свету я краса!».                                     для животных.

«Поди, подогоняй-ка!»

Похвалялися ежи:

«У нас шубки хороши!»

Похвалялся медведь:

«Могу песни я петь!»

IVРефлексия

Конспект №34

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Почва»

Цель: ознакомление с составом почвы.

Задачи:

Образовательная: расширить знания о свойствах почвы.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать аккуратность при работе с почвой.

Материалы и оборудование: почва, клеенка, поднос, лейка с водой, ситечко, лупа, лист бумаги.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: называет свойства почвы.

Понимает: о свойствах почвы.

Применяет: умение проводить исследование с почвой.

Ход НОД:

I Организационная часть

Станем рядышком по кругу,

Скажем  «Здравствуйте!» друг другу

Нам. Здороваться не лень:

Всем  «Привет!» и  «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется –

Утро доброе начнется.

-Доброе утро!!!

Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с еще одним природным  материалом. А что это за материал вы попробуете сейчас определить сами.

Воспитатель предлагает детям непрозрачную  емкость и просит, понюхав ее содержимое, определить, что в ней находится.

Воспитатель: Что такое почва?

Воспитатель: С почвой мы сталкиваемся каждый день, выходя на прогулку, возле дома и даже в группе. Но что мы знаем о ней? И чего она состоит?

II Основная часть

Воспитатель предлагает детям насыпать немного почвы на лист белой бумаги, распределит ровным слоем и рассмотреть через лупу.

Воспитатель: Из чего состоит почва? Из перегнивших остатков растений, их корней, листьев, мелких камней, остатков жизнедеятельности животных, песка и глины.

Воспитатель: Чем почва похожа на песок?

Воспитатель: Известно, что человек с давних пор использует почву для своих целей. А какие свойства этих природных этих природных материалов так важны для людей, благодаря которым человек их использует?

Воспитатель: Давайте это выясним. Какими же свойствами обладает почва?

Воспитатель предлагает положить немного почвы в стаканчик и полить небольшим количеством воды, а затем сравнить между собой сухую и мокрую почву.

Воспитатель: Произошло ли что-нибудь  с цветом почвы после того, как мы ее намочили?

Воспитатель предлагает детям рассмотреть  через лупу сухой и влажный комок почвы. Воспитатель: Как изменилась почва при воздействии воды?

Воспитатель просит налить в стаканчик с почвой  еще немного воды и внимательно понаблюдать за тем, как вода впитывается: быстро или медленно?

Воспитатель: Куда девалась вода в стаканчике с почвой? Важно ли это свойство для использования почвы человеком? Почему? Важно ли это свойство для растений? Почему?

Воспитатель предлагает детям взять немного сухой почвы и просеять ее через ситечко, потом просеять мокрую почву.

Воспитатель: Как просеивается сухая почва? Мокрая? Почему?

Физминутка «Дождик»

Капля раз (делают прыжок на носочках)

Капля два. (делают прыжок)

Очень медленно сперва, (4 прыжка)

А потом, потом, потом, (8 прыжков)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, (руки разводят в стороны)

От дождя себя укрыли. (руками образуют полукруг над головой)

Воспитатель предлагает взять детям в руки почву.

Воспитатель: Какая она на ощупь?

Воспитатель: Как вы думаете, а есть ли в почве воздух? Как можно это проверить?

Воспитатель предлагает опустить образцы почвы в стаканчик с водой.

Воспитатель: Почему появляются прозрачные пузырьки? Что это такое? Откуда взялся воздух?

III Заключительная часть

Воспитатель: Какой природный материал мы сегодня исследовали?

Воспитатель: Назовите свойства почвы?

IVРефлексия

Конспект №35

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Эксперимент «Что из чего?»

Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:      

Образовательная: расширить представление о предметном мире.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование:  игрушка Лунтик, мешочки в которых лежат по 3 ложки из разных материалов: металлическая, деревянная, пластмассовая; миска с водой, газетная бумага, кораблики из газетной бумаги; предметы из металла, пластмасса и дерева.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: из каких материалов сделаны предметы.

Применяет: умение делать выводы по результатам эксперимента.

Ход НОД:

I Организационная часть

Воспитатель: Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется. Чтобы такое настроение у вас сохранилось до самого вечера.

А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, не драться! Будет радовать друг друга! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом!

Воспитатель: Ребята, смотрите, к нам в гости пришел Лунтик. Давайте поздороваемся с ним. Здравствуй Лунтик.

Лунтик: Здравствуйте, ребята. Смотрите, что отдал мне дядюшка паук Шнюк, когда наводил порядок в своем домике. В этой коробке интересные вещи, и если я пойму, из чего они сделаны, то стану взрослым. Так сказал дядюшка Шнюк. Вот только я никак не могу понять, что это и зачем? Поможете мне, ребята?

Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Лунтику разобраться в вещах дядюшки Шнюка?

II Основная часть

Воспитатель: Давайте посмотрим, что же в этой коробочке? (из коробки для каждого ребенка достаются мешочки с ложками) А что в мешочке? (в каждом мешочке три ложки- металлическая, деревянная, пластмассовая)

Воспитатель: Ребята, что это? (ложки)

Воспитатель: А зачем они нужны?

Воспитатель берет металлическую ложку.

Воспитатель: Кто знает, из чего сделана эта ложка? Из какого материала?

Воспитатель: Подержите ее в руках. Когда ее берешь, она сначала холодная, а потом нагревается. А можно через нее что-то увидеть? Она прозрачная?

Воспитатель: Нет, непрозрачная- мы ничего не можем увидеть через нее, посмотрите.

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли эту ложку согнуть? Давайте попробуем. Никак не получается. Это потому, что металл очень твердый и прочный материал, и чтобы его согнуть требуется специальные приспособления или очень большая сила.

Воспитатель: А теперь возьмем вот такую ложку. (показывает деревянную) Из чего сделана эта ложка?

Воспитатель: Из дерева. А она не такая холодная, как металлическая, правда? Возьмите ее в руки. А сможем ли мы что-то увидеть через деревянную ложку?

Воспитатель: Можно ли ее согнуть?

Воспитатель: И осталась у нас вот такая ложка. Кто знает из чего она сделана?

Воспитатель: Из пластмассы. Давайте рассмотрим ее. Можно ли ее согнуть?

Воспитатель: Значит она не совсем прочная.

Воспитатель: Давайте посмотрим, какие ложки могут плавать. Как вы думаете: утонет металлическая или деревянная ложка? А может быть утонет пластмассовая?

Дети опускают свои ложки в таз с водой, и наблюдают за ними.

Воспитатель: Металлическая ложка была тяжелой в руке и поэтому и поэтому утонула, а вот деревянные  и пластмассовые ложки легкие и поэтому не тонут.

Воспитатель: Вот так, Лунтик, мы разобрались с твоими интересными вещами и поняли ложки бываю разные, сделанные из разных материалов: из металла, из дерева и из пластмассы. Хотя всеми ими можно делать одно и тоже, кушать.

Лунтик: Спасибо, ребята, теперь я это тоже понял. Ой, смотрите, а тут еще какая-то коробочка. Что же там такое?

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоят ванночки с водой на каждого ребенка, листы газетной бумаги, коробочка с бумажными корабликами.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что же еще осталось в коробочке. Ой, ребята, это бумага. А что можно делать с бумагой? Ее можно мять? Ее можно порвать?

Воспитатель: А умеет ли бумага плавать? Что с ней происходит в воде? Давайте сейчас узнаем, вот и вода у нас тут есть. Будем запускать кораблики- это любимая забава Лунтика.  А пока кораблики плывут, мы разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

По реке плывет кораблик

Он плывет издалека,

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки

Только кошки и коты.

Воспитатель: Ребята, смотрите, кораблики тонут. Что же с ними случилось? Почему они тонут?

Воспитатель: Потому что бумага намокла.

Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Что из чего сделано?»

Воспитатель: Смотрите, как много на столе различных игрушек и вещей. И все они сделаны из различных материалов. Давайте разберем и разложим все эти вещи по местам- подносам:  деревянные- на деревянный поднос,  металлические- на металлический,  пластмассовые- на пластмассовый,  а бумажные- вот в эту коробочку. Готовы? Начали.

Воспитатель: Молодцы. Лунтику пора возвращаться домой. Давайте попрощаемся с ним.

III Заключительная часть

Воспитатель: Кто к нам приходил в гости?

Воспитатель: Что было у него в коробочке?

Воспитатель: Какие ложки тонут в воде?

IVРефлексия

Конспект №36

Возраст детей: 3-4 года

Тема: Исследование «Сажаем цветы на клумбе»

Цель: ознакомление с растениями, растущими на улице.

Задачи:

Образовательная: дать представление о семенах- это будущие растения.

Развивающая: развивать внимание, память, воображение.

Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного.

Материалы и оборудование: семена цветов, земля, 2 контейнера, лейка, вилочки (пластмассовые).

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: сажает семена цветов.

Понимает: что семена, это будущие растения.

Применяет: умение ухаживать за растениями.

Ход НОД:

I Организационная часть

Здравствуй, Солнце!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй, Земля!

(Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, планета Земля!

(Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, наша большая семья!

(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Воспитатель: Ребята, подойдите к нашему зелёному уголку. Вам нравятся растения, которые живут на нашем подоконнике?

Воспитатель: Почему они вам нравятся?

Воспитатель: Что мы с вами делаем для того, чтобы они были такими красивыми?

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: А вы хотите, чтобы на нашем участке, где мы гуляем, было бы также красиво?

Воспитатель: Но эти растения (показываю на растения в группе) как называются?

Воспитатель: Комнатные растения не сажают на улице. Но есть и другие, которые растут и цветут на улице. Кто из вас видел какие-нибудь цветы на улице? Молодцы ребята.

II Основная часть

Воспитатель: А кто знает, что это такое? (Показывает семена).

Воспитатель: Это семена.

Воспитатель: Это семена цветов, которые называются «бархатцы».

Воспитатель: Из этих семян могут вырасти вот такие цветы. (Показывает фотографии с цветами).

Воспитатель: Как красиво будет на нашем участке, когда зацветут бархатцы. Но чтобы эти семена проросли, выросли, зацвели, нам надо очень много трудиться. Так что же нам делать с этими семенами?

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь мы свами составим схему по картинкам для посадки цветов

Организация деятельности детей по моделированию схем по посадке семян:

1. Вскопать землю,

2. разрыхлить

3. сделать бороздки

4.полить

5.посадить семена

6.засыпать землёй

7.полить бороздки водой.

Физминутка

Наши алые цветы распускают лепестки, (плавно разжимают пальцы)

Ветер чуть дышит, лепестки колышет. (машут перед собой руками)

Наши алые цветки закрывают лепестки,  (плавно сжимают пальцы)

Тихо засыпают головой качают. (плавно опускают пальцы)

Воспитатель: А теперь ребята приступим к посадке семян. Подходим к столикам. Перед вами стоят 2 контейнера с землей. Представим, что это маленькие клумбочки. Что будем делать в первую очередь?

Воспитатель: Правильно. Вскопаем землю.

Воспитатель: Что будем делать дальше?

Воспитатель:  Молодцы, берем вилочку и разравниваем землю. Следующий шаг мы будем делать что?

Воспитатель:  Правильно бороздки. После бороздок, что будем делать?

Воспитатель: Да правильно, но, ребята а поливать мы будем какой водой?

Воспитатель: У вас на столах стоять 3 стакана: пустой, горячая вода, холодная вода. Как можно сделать теплую воду?

Воспитатель: Молодцы. Теперь теплую воду наливаем в лейку и поливаем. После того, как полили, что, будем дальше?

Воспитатель: Правильно, садить семена. Берем семена пальчиками и насыпаем в бороздки. Что будем делать дальше?

Воспитатель: Молодцы. Засыпаем землей семена, а чем будем засыпать?

Воспитатель: Молодцы. Когда семена посадили, что нужно сделать?

Воспитатель: Правильно, полить теплой водичкой.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, что сегодня узнали - какие бывают цветы?

Воспитатель: Какие цветы мы с вами садили?

Воспитатель: Как называются эти цветы?  

IVРефлексия

Список использованной литературы

1. О. А. Зыкова: Образовательный модуль "Экспериментирование с живой и неживой природой"

 2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

3.  Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

 4. В. А. Деркунская, А. А. Ошкина «Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое пособие» -Издательство: "Центр педагогического образования", 2013.

5. Волшебный мир открытий: методические рекомендации для родителей к комплекту «Эксперименты для самых маленьких» - сост. Л.А. Маслова 

6. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

7. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.

8. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.

9. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

10. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно - экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1997.

11. О.М. Масленникова, А.А. Филипенко «Экологические проекты в детском саду» Волгоград, издательство «Учитель» 2011.