Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Развивай-ка»
рабочая программа (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №57» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

_______________________________________________________________________

443015, г. Самара, ул. Академика Тихомирова, 4.  тел. 8(846) 311-05-07

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Развивай-ка»

Срок реализации:

Возраст детей:4-5 лет.

                                                       Авторы-составители воспитатели:

                                                Ивашова О.Г.

                                                                       Крайнова П.П.

г. о. Самары. 2022г.

Оглавление

1. Пояснительная записка ………………………………3        

2. Учебно-тематический план..........................................6

3. Содержание изучаемого курса……………………….7

4. Методическое обеспечение программы ……………10

5.  Список используемой литературы…………………11

6. Приложение …………………………………………12       

 1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей 4-7 лет Воскобовича В.В.

Программа рассчитана на три года обучения.

Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовывать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.

Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная.

В решении этих задач нам помогает технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», поскольку данная технология предполагает создания развивающей среды  «Фиолетовый лес» и вызывает интерес у детей. Благодаря чему образовательный процесс выстраивается с использованием сказочных сюжетов на основе продуктивной деятельности с детьми по всем областям.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

 дошкольников 4-5 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования дошкольников (образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Направленность данной программы: естественнонаучная

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

 дошкольников 4-5 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Новизна программы

На протяжении всех занятий развивается интересная, не ограниченная во времени, сказка. Путешествуя по «Фиолетовому лесу», вместе с героями сказки ребенок становится участником событий, веселых приключений, преодолевая все не сказочные препятствия, добиваясь успеха. Знакомясь с игрой, отвечает на поисковые вопросы, решает интеллектуальные задачи, выполняет творческие задания. Сказочные приключения способствуют развитию познавательной активности.

Актуальность: В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта к структуре образовательной программы дошкольного образования, основным требованием является – создание условий для развития ребенка, инициативы, самостоятельности и творческих способностей открывающих возможности для его социализации, личностного развития на основе сотрудничества с взрослыми. На создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий для индивидуализации и социализации детей.

Используя развивающую предметно-пространственную среду В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес», реализуем поставленные задачи. Данная технология вызывает большой интерес у детей, так как образовательный процесс выстраивается на сказочных сюжетах в основе познавательной и продуктивной деятельности с детьми по всем областям.

Педагогическая  целесообразность: заложены в основу этих сказок  -  интерес  -  познание  -  творчество  -  становятся максимально действенными, обращаясь непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного  персонажа  приглашая  его к  приключениям. Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности.  Развивая проявления творчества, стимулируя развитие  умственных  способностей  ребенка.  

Цель программы: развитие интеллектуальных способностей детей посредством развивающих игр В.Воскобовича

Задачи программы:

Познавательные

• обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышать влияние игры на его развитие;
• способствовать дальнейшему развитию сенсорных способностей и психических процессов;
• формирование базисных представлений(об окружающем мире, математических), речевых умений;
• вызвать интерес к решению сложных интеллектуальных задач.

Развивающие

• развивать умение конструировать предметные формы по схемам, самостоятельно придумывать фигуры и складывать их из заданных частей;
• закрепление знаний основных признаков геометрических фигур, обучение счёту, пониманию отношения целого и части;
• развивать познавательные способности (память, воображение, речь), творческие способности (воспроизведение нетипичных изображений предметов);
• развивать навыки счета (прямого и обратного).
• Развитие мелкой моторики.

Воспитывающие

• Воспитываем доброжелательное отношение детей в коллективе;
• Побуждаем детей помогать друг другу;
• Формируем нравственное воспитание.
• Вызывать у детей интерес к художественному труду, творческой деятельности.
• Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.

Возраст детей

Программа рассчитана на один год обучения с детьми средней группы (4-5 лет).

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку.

Сроки реализации

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю с 1 октября по 25 мая, первые три недели месяца проходит знакомство с играми и технологией их применения, в последнюю неделю проводится игровое занятие с использованием этих игровых пособий. Один раз в год проводится развлечение для детей.

Принципы построения занятий кружка. 

Общедидактический: наглядность, системность и последовательность, сознательность и активность, связь теории с практикой, научность, доступность, прочность.

Формы занятий

При проведении занятий соблюдаются правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования. Формы занятий: групповые — педагог одновременно обучает группу детей. Занятия проводятся в увлекательной игровой форме с использованием различных игр.

Формы организации деятельности

Занятия проводятся всем составом:
1.Интегрированные игровые занятия.
2.Совместная деятельность педагога и детей.
3.Самостоятельная игровая деятельность.

Отличительные особенности программы

 Отличительные  особенности        программы  является  то,  что  она  даёт возможность каждому ребёнку развивать творческие способности. Набор производится в свободной форме, по желанию ребенка и с согласия его родителей.

Режим занятий

Условия для занятий.

-Подборка и изготовление игр Воскобовича В.В. (Фиолетовый лес, Геоконт, Волшебный квадрат и  т.д.)

-Подбор литературно - художественного материала (стихи, загадки, пословицы, поговорки), познавательных рассказов.

-Подбор классических музыкальных произведений, для сопровождения творческой деятельности детей.

-Рекомендации для родителей по использованию игр Воскобовича В.В. в домашних условиях.

-Рекомендации воспитателям по использованию «Сказочного лабиринта в разных видах деятельности».

Ожидаемые результаты:

Детей в возрасте 4-5 лет.

-формируется саморегуляция собственных действий, самостоятельность;

-формируется внимание, память;

-развивается любознательность и познавательный интерес;

-развивается воображение и творческая активность;

-дети закрепляют названия геометрических фигур, таких как: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник;

-умеют сравнивать и классифицировать предметы по  признакам;

- развивается связная диалогическая и монологическая речь;

-развиваются предпосылки ценностно - смыслового восприятия и понимания мира природы;

Формы подведения итогов:

Продуктивные формы: проведение психологической и педагогической диагностики В.В. Воскобовича в конце учебного года.

В структуру диагностического обследования входят 6 заданий направленных на выявление уровня развития познавательных и творческих процессов у детей дошкольного возраста. Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников.

Документальная форма проведения: все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

Учебно-тематический план программы:

Содержание изучаемого курса

Октябрь

Вводное занятие «Давайте познакомимся»

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о мальчике Гео», знакомство детей с главным героем сказки мальчиком Гео и его друзьями. Физ. Минутка: «Здравствуй необычный лес». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: Выполнение заданий на коврографе.

«Сказка Фиолетового леса» 

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о живых существах Фиолетового леса», знакомство детей с героями сказочного леса. Физ. Минутка: «Здравствуй необычный лес». Дидактическая игра: «Назови ласково».

Практика: Выполнение заданий на коврографе.

«Солнышко и дождик» 

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о солнышке», продолжаем знакомство детей с героями сказочного леса.  Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: подвижная игра с использованием развивающей среды «Фиолетовый лес»: «Солнышко и дождик».

 «Учимся изображать печаль и радость» 

Теория: разыгрывается беседа с ежиком. Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра: «Покажи эмоцию».

Практика: дети изображают радость с помощью разноцветных листочков.

Ноябрь

«Осень в Фиолетовом лесу» 

Теория: фиксация с детьми осенних признаков с использованием развивающей среды «Фиолетовый лес». Прослушивание рассказа, изменяя ситуацию на панно в соответствии с повествованием, продолжить рассказ.

Практика: рисование «Осень в лесу».

«Ежики собирают грибы» 

Теория: игровая ситуация « В Фиолетовом лесу ежики готовятся к зиме», играя дети, выполняют задания воспитателя. Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Физ. Минутка: «Здравствуй необычный лес».

Практика: Выполнение заданий на коврографе.

«Кто прячется в лесу?» 

Теория: беседа обсуждение с детьми о лесных обитателях. Ответы детей на вопросы воспитателя. Загадки о земноводных.

 Практика: разукрасить понравившегося земноводного. Нарисовать лягушку, используя графический алгоритм.

«Помоги найти птиц» 

Теория: игровая ситуация « В Фиолетовом лесу праздник», играя дети, выполняют задания воспитателя, озвучивая свои действия. Физ. Минутка: «Кто в глуши твоей таится?». Дети придумывают продолжение истории.

Практика: Выполнение заданий на коврографе.

Декабрь

«Измени слово»

Теория: прослушивание сказки «Ящерка и ежик». Ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра «Он…, она…, они…».

Практика: подвижная игра  с мячом « Один - много». Выполнение заданий на коврографе.

«Продолжи ряд»

Теория: игровая ситуация «Птички украшают полянку». Придумать и продолжить историю о празднике цветов.

Практика: продолжи ряд на коврографе.

«Помоги мышатам сосчитать листочки»

Теория: игровая ситуация : «Мышата украшают дом листочками». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: помоги мышатам украсить дом. Используя листочки изобразить состав числа 5.

«Расколдуй слова»

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о проказнике - Незримке Васюсь». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра «Исправь слово».

Практика: Подвижная игра: «Найди следы Незримки». Выполнение заданий на коврографе.

Январь

«У кого выше улетел шарик»

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о разноцветных гномах». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра «Чей шарик выше?». Физ.минутка: « Только в лес мы вошли…».

Практика: Выполнение заданий на коврографе.

«Звучащие листочки»

Теория: игровая ситуация : «Листья облетают с деревьев». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра «Большой - маленький», «Громко-тихо».

Практика: Подвижная игра: «Быстро- медленно». Выполнение заданий на коврографе.

«Дом из геометрических фигур»

Теория: игровая ситуация : «Медвежонок Мишик пришел в гости к пчелке Жуже». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: Построй домик пчелки из геометрических фигур.

«Волшебные листочки»

Теория: игровая ситуация : «Шифруем звуки разноцветными листочками». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: коллективная работа на коврографе.

Февраль

«Прогони тучу»

Теория: игровая ситуация : «Долька гуляет по лесу». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: коллективная работа на коврографе. Подвижная игра: «Попади в тучу».

«Прятки»

Теория: игровая ситуация : «Ежик и мышка встретились на полянке». Дидактическая игра: « Где мышка?». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: подвижная игра: «Жмурки». Выполнение заданий на коврографе.

«Какой листик спрятался?»

Теория: игровая ситуация на коврографе: «Какой листик спрятался?». Дидактическая игра: « Какого листика не хватает?», «Какого листика не хватает?». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

«Мышкины прятки» 

Теория: игровая ситуация на коврографе: «Мышонок приглашает поиграть».

Практика: дети выполняют задание по устной инструкции на коврографе.

«Распустились листочки на деревьях»

Теория: игровая ситуация : «Весна в Фиолетовом лесу». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

Март

«Сколько?»

Теория: объяснение задания, показ на коврографе. Беседа обсуждение.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

«Кто где живет 1?»

Теория: объяснение задания, показ на коврографе. Дидактическая игра: «Кто где живет?» Беседа обсуждение.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

«Кто где живет 2?»

Теория: объяснение задания, показ на коврографе. Дидактическая игра: «Кто летает, плавает и ползает?» Беседа обсуждение.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

«Первый, второй, третий…»

Теория: прослушивание сказки: «Сказка о вороне Метре». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Физ.минутка: « Ветер дует нам в лицо».

Практика: выполнение заданий на коврографе.

Апрель

«Освещаем лес фонариками»

Теория: игровая ситуация : «Ночь в Фиолетовом лесу». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: выполнение заданий на коврографе. Подвижная игра: «День и ночь».

«Приключения в лесу»

Теория: придумываем сюжет игры совместно с детьми, используя героев и атрибуты развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес».

Практика: коллективная работа на коврографе.

«Волшебные камешки»

Теория: дети помогают рассказывать сказку, придумывая сюжет. Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: коллективная работа на коврографе.

«Необычный цветок»

Теория: прослушивание сказки: «Сказка про змейку Эйку». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя. Дидактическая игра «Что изменилось?». Физ.минутка: «Впереди из-за куста…».

Практика: выполнение заданий на коврографе.

Май

«Составляем пейзаж», «Веселый счет»

Теория: Прослушиваем стихотворение: « Лопушок спросил у Фифы…», беседа обсуждение. Объяснение задания, показ на коврографе. Дидактическая игра: «Где находится?» Беседа обсуждение.

Практика: коллективная работа на коврографе.

«Найди пару», «Вершки и корешки»

Теория: прослушивание истории про Лопушка и Мишика. Объяснение задания, показ на коврографе. Дидактическая игра: «Вершки и корешки» Беседа обсуждение.

Практика: выполнение заданий на коврографе.

«Загадочный зверь»

Теория: Дети перечисляют животных, живущих в «Фиолетовом лесу». Беседа обсуждение, ответы детей на вопросы воспитателя.

Практика: Дети конструируют животных с помощью геометрических фигур или атрибутов развивающей среды «Фиолетовый лес».

Мониторинг «Друзья познаются в беде»

Теория: объяснение задания, показ на коврографе. Дидактическая игра: «Расскажи, что видишь на картинке», «Найди пару». Беседа обсуждение.

Практика: выполнение заданий «Дополни фигуру», «Повтори узор», «Стрелочки».

4.Методическое обеспечение программы.

Условия реализации программы:

Организация развивающей предметной среды:

-создание единого сказочного пространства (Фиолетовый лес) для проведения занятий;

-оснащение комплектами игр и игровых пособий.

Организация педагогического процесса с детьми:

-программа может быть использована в любом дошкольном учреждении, независимо от реализуемой программы;

-программа предназначена для работы с детьми 4-5 лет.

Формы занятий:

Учебные занятия дети овладевают первичными знаниями, умениями, способами практических действий, овладевают приемами работы с исходным материалом. Структура данных занятий включает в себя: интригующее, эмоциональное начало, обследование образца и сообщение информации познавательного характера, показ выполнения работы или самостоятельный поиск способов конструирования, двигательные упражнения, самостоятельную работу, презентация и анализ результатов работы.

Игра – путешествие предполагает разнообразные «путешествия». В данном занятии используется метод игровых ситуаций и решений ситуативных задач. В основе занятий лежит познавательная деятельность детей, направленная на поиск, обработку и освоение информации, и закрепление полученной информации с помощью практической деятельности.

Коллективные занятия предполагают совместную деятельность всех детей, что в первую очередь положительно влияет на взаимоотношения между детьми. Такие занятия не только развивают воображение, но и способность вникать в замысел другого человека, понимать и принимать его точку зрения.

Формы занятий должны быть подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.

Методы и приемы:

-Беседа. Предполагает активное обсуждение различных ситуаций воспитателем и детьми.

-Наблюдение. Это непосредственное, активное восприятие детьми объектов, с целью установления внешнего строения предметов, их свойств и качеств.

-Игровые приемы. Создают непринужденную атмосферу занятия, способствуют развитию творчества и воспитывают интерес к деятельности.

-Показ способов действия. Направлен на знакомство детей с новыми способами работы с различными играми Воскобовича, выполнения задания.

-Практические упражнения. Используются для закрепления полученных детьми умений по ручному труду.

-Рассказ воспитателя. Для рассказов можно использовать короткие отрывки из познавательной литературы, энциклопедий или составлять их самим, используя опыт собственных наблюдений за различными объектами, явлениями.

-Использование проблемных ситуаций. 

-Использование подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток.

Материальные условия реализации программы:

Помещение для занятий должно быть просторным, хорошо освещенным, проветриваемым. Занятия по программе «Сказки Фиолетового леса» проходят в групповой комнате.

Необходимое оборудование и оснащение: - детская художественная литература, методические пособия, иллюстрации к произведениям, развивающая среда «Фиолетовый лес», магнитофон.

Литература:

1. Адлер В.Н., Черисова О.Н. « Экологические сказки Фиолетового леса». СПб 2017.

2. Воскобович В.В. , Вакуленко Л.С. «Сказочные лабиринты игры». СПб 2018.

3. Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. «Фиолетовый лес». СПб 2017.

4. Воскобович В.В. «Сказка об удивительном Геоконте». СПб 2007.

Приложение 1

Перспективный план работы кружка «Сказки Фиолетового леса»

Средней группы.

Приложение 2

Формы подведения итогов детей средней группы 4-5 лет:

Проведение психологической и педагогической диагностики в конце учебного года.

В структуру диагностического обследования входят 6 заданий направленных на выявление уровня развития познавательных и творческих процессов у детей дошкольного возраста.Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников. Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы. Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень:

1.Ребенок самостоятельно дорисовывает фигуры и составляет из них картину.

2.Ребенок знает все геометрические фигуры и сопоставляет их с окружающими предметами.

3.Ребенок выкладывает изображение с опорой на образец в уменьшенном размере без помощи взрослого.

4.Ребенок за 10 мин. выполняет задание без ошибок.

5. Ребеноксамостоятельно без ошибок рисует маркером изображение начиная от жирной точки с помощью схемы (два шага в низ, два шага в верх и т.д.)

6. Ребенок придумывает сказку с данными героями из 6-7 предложений. Где персонажи имеют имена и объединены одним сюжетом.

Средний уровень:

 1.Ребенок самостоятельно дорисовывает фигуры и но затрудняется составить из них картину.

2.Ребенок знает все геометрические фигуры, но только с помощью взрослого сопоставляет их с окружающими предметами.

3.Ребенок с помощью взрослого выкладывает изображение с опорой на образец в уменьшенном размере.

4.Ребенок за 10 мин. но в работе допущено 3 ошибки.

5. Ребенокс помощью взрослого рисует маркером изображение, начиная от жирной точки с помощью схемы (два шага в низ, два шага в верх и т.д.)

6. Ребенок придумывает сказку с данными героями из 5-6 предложений. Где отсутствует сюжет, и сказка состоит из набора простых предложений.

 Низкий уровень:

1.Ребенок испытывает трудности, не может дорисовать фигуры.

2.Ребенок знает не все геометрические фигуры, путается сопоставляя их с окружающими предметами.

3.Ребенок выкладывает изображение путем наложения деталей на схему.

4.Ребенок за 10 мин. не справился с заданием.

5. Ребенокплохо ориентируется в направлении движения стрелок.

6. Ребенок придумывает только 1-3 простых предложения.

Анализ и обработка данных в средней группе 4-5 лет

1. Развитие внимания

1. За ребенком ведется наблюдение в ходе организации непосредственной образовательной деятельности. При этом ребенок удерживает внимание на 15-20 мин.

Задание оценивается по трехбалльной системе:

Уровень:

1 балл -  критерий не проявляется;

2 балла – критерий проявляется частично;

3 балла – критерий проявляется (согласно норме).

2. Развитие памяти.

Ребенку предлагается рассмотреть 10-15 картинок или предметов. А затем назвать 4-5 из них;

Задание оценивается по трехбалльной системе:

Уровень:

1 балл -  задание не выполнено,

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

3. Развитие восприятия.

Оценивается знание ребенком формы, цвета и размера в соответствии с возрастом.

Задание оценивается по трехбалльной системе:

Уровень:

1 балл -  критерий не проявляется;

2 балла – критерий проявляется частично;

3 балла – критерий проявляется (согласно норме).

4. Развитие воображения.

Ребенку предлагается выполнить задание «Придумай игру».

Задание оценивается по трехбалльной системе:

Уровень:

1 балл -  задание не выполнено,

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или не полностью;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

5. Развитие мышления.

Ребенку предлагается выполнить ряд заданий:

1. «Чего не хватает на рисунке?»

2. «Что лишнее на рисунке?»

3. «Раздели на группы и назови одним словом»

4. «Сложи картинку»

5. «Что перепутал художник?»

6. «Продолжи ряд»

7. «Заплатки к коврикам»

8. «Что сначала, что потом?»

9. «Так бывает или нет?»

Наполняемость заданий должна соответствовать возрасту воспитанников на каждом этапе реализации программы, при этом их количество не сокращается.

Например, при выполнении задания «Сложи картинку», предлагается составить картинку из 6 частей.

Оценивание проходит по трехбалльной системе:

1 балл -  задание не выполнено,

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

Общий уровень усвоения программы:

2,45 – 3 балла – высокий уровень

1,9 – 2,4 – средний уровень

1,85 и ниже – низкий уровень

Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации

программы.

Анализ и обработка педагогической диагностики уровня развития познавательных процессов: