Образовательная программа"Веснушки".
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Структура программы:

Целевой раздел программы:

1. Пояснительная записка

         (цели, задачи, принципы построения программы, интеграция образовательных областей, характеристики особенностей развития детей). 3-6 стр.

      2. Планируемые результаты освоения программы. – 6-7 стр.

Содержательный раздел программы:

1. Формы, способы, методы, средства реализации программы – 8-10 стр.
2. Учебное планирование – 11-12 стр.
3. Календарно – тематическое планирование- 13-17 стр.

Организационный раздел программы:

       1. Организация занятий театрального кружка - 18 стр.

       2.Материально – техническое обеспечение программы – 18 стр.

       3. Методическое обеспечение программы -18 - 19 стр.

       4. Организация предметно - развивающей среды – 19 стр.

Дополнительный раздел программы:

       1.Краткая презентация программы – 19 стр.

        Список литературы – 20 стр.

Целевой раздел.

Пояснительная записка

В нашем детском саду художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест и является одним из приоритетных направлений.

Почему именно театрализованная деятельность?

Потому что это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству.

А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте:

«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО.

Новизна и актуальность программы:

Актуальность создания данной программы по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что созданы условия, обеспечивающие полноценное художественно-творческое и творческо-эстетическое развитие дошкольников, а также в развитии речи и умении владеть собой перед аудиторией (публикой), что очень ценно в дальнейшей школьной жизни ребенка.

Сценарии для драматизаций сказок, игры, этюды, соответствуют единой теме и нацелены на развитие свободного общения с детьми и взрослыми, а также на развитие устной речи детей. Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием и приобщают детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Особенности программы

Каждый ребенок одарен природной способностью творить, и развить эти способности именно в дошкольном возрасте и является первоочередной задачей данной программы.

Данная программа направлена на развитие техники и логики речи, развитие артикуляции, развитие музыкальных и артистических способностей, а также приобщение к миру искусства.

В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического цикла и речевого развития.  Все эти предметы направлены на развитие духовной личности, творческих способностей ребенка, развития речи, умения видеть и творить прекрасное.

Интегрированное обучение, использование природной музыкальности ребенка в сочетании с игрой, как ведущим видом деятельности дошкольника и позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческие способности.

Данная программа предполагает поддерживать тесный контакт с родителями, привлекая их к изготовлению костюмов, разучиванию ролей

Содержание программы «Веснушки» взаимосвязана с программой Н.Сорокина «Театр, творчество, дети», с программой М.Д.Маханевой «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду».

Основная цель программы – Формировать и совершенствовать навыки и речевые умения детей путем ввода их в театральную деятельность.

Задачи программы:

Образовательные:

Познакомить детей с разнообразием видов театра (драматический, музыкальный, кукольный, настольный, пальчиковый, теневой, магнитный и другими видами театра.).

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах.

Развивающие:

Развитие у детей: воображения, правильной речи, чувства видения пространства сцены, умение разбираться в характерах персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями).

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

 Развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу детей.

 Развивать инициативу и самостоятельность в театральных играх.

Воспитательные:

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и     сотрудничества

Воспитывать желание заниматься в коллективе, оказывать посильную помощь друг другу.

В основу программы положены следующие принципы:

1.Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

2.Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

3.Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

4.Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который решается посредством интеграции образовательных областей.

5.Принцип индивидуальности (учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка).

6.Принцип доступности (театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных особенностей, построена  по принципу дидактики (от простого к сложному);

7.Принцип импровизационности (творческая деятельность, которая обеспечивает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, наличие своей точки зрения, стремления к оригинальности.

Интеграция образовательных областей.

Адресат программы: старший дошкольный и подготовительный к школе возраст (5-6, 6-7 лет)

В возрасте 5-6 лет ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в театральном творчестве. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность нервной системы, появляется способность активного мышления. Становится достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о содержании художественного произведения. Формируется система оценок, восприятие становится целенаправленным.

Общий и художественный кругозор, наличие достаточного багажа представлений о жизненных явлениях, определенный запас впечатлений от произведений литературы, изобразительного искусства, от праздников и развлечений способствует развитию детской фантазии, творческого воображения. Всё это положительно сказывается на творческих проявлениях детей.

Дополнительные кружковые занятия с детьми позволяют расширить возможности всестороннего развития детей, укрепления их физического и психического здоровья.

Характеристика возрастных особенностей детей:

От 5 – 6 лет.

В старшем дошкольном возрасте формируется умение использовать в своей театрализованной деятельности средств выразительности характеризующие художественный образ и подбирать материал для самостоятельной деятельности. Развиваются навыки инсценирования, умения изображать сказочных животных и птиц, эмоции, возникающие в ходе игровых действий с персонажами. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Формируется умение развивать сюжет на основе знаний, полученных из литературных произведений. Развивается интерес к театрализованной игре по средствам выполнения игровых действий. Дети выражают желание попробовать себя в разных ролях. В этом возрасте педагог ставит перед детьми художественные задачи, применяет смену тактики работы над спектаклем. Формируется умение работать в творческой группе по подготовке и проведению спектаклей, использовать все имеющиеся возможности. Развивается умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Педагогом создаются условия для выступлений детей перед сверстниками, родителями и другими гостями в которых совершенствуются артистические качества, раскрываются творческий потенциал детей. Продолжает развиваться фонематический слух, интонационная выразительность речи, монологическая речь.

От 6 – 7 лет.

Дети седьмого года жизни активно участвуют в творческой деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Формируются навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Дети учатся импровизировать под музыку соответствующего характера (соответственно роли). Поощряется проявление детьми самостоятельности в организации всех видов игр, инициативы, организаторских способностей. Продолжают учиться брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом; использовать атрибуты. Совершенствуются умения самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню 8 для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивается творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа. Формируются умения использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Совершенствовать умения детей при использовании различных видов театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Дети активно осваивают диалогическую и монологическую речь, выразительные средства языка. Отрабатывается дикция: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Продолжаются совершенствоваться художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Ожидаемые результаты

Планируемые результаты к концу первого года обучения:

Ребёнок должен знать:

- некоторые виды театров;

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

- устройство театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

- театральные профессии (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

Должен уметь:

- уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов;

- уметь подобрать рифму к заданному слову;

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией.

Планируемые результаты к концу второго года обучения:

Ребёнок должен знать:

- все основные виды театров;

- основные приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

- основные жанры театрального искусства;

- иметь представление о некоторых театральных терминах (амплуа, аншлаг, антракт, бис и т.д.)

Должен уметь:

- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;

- уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;

- уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;

- уметь запоминать заданные режиссером мизансцены;

- на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия; владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

- уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

- уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

- уметь сочинить рассказ от имени героя;

- уметь составлять диалог между сказочными героями;

- знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов;

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, и аудиторией.

В результате занятий в кружке дети получают следующие навыки и умения:

- умеют выражать свои впечатления словом, мимикой и жестом;

- овладевают навыками самостоятельно найти выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, позу, жест, речевую интонацию;

- умеют создавать художественные образы, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;

- выступают перед зрителями, не испытывая дискомфорта, а получая удовольствие от творчества;

- умеют анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы;

- умеют взаимодействовать с партнером по сцене.

Содержательный раздел.

В содержание дополнительной образовательной программы кружка «Веснушки» включены пять основных разделов:

Театроведение - призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Раздел включает в себя основные направления: особенности и виды театрального искусства, театр снаружи и изнутри, рождение спектакля, культура зрителя.

Театральная игра – направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие и специальные театральные игры.

Ритмопластика – включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Культура и техника речи – объединяет игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию. Все упражнения раздела можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные, дикционные и интонационные, творческие игры со словом.

Постановка спектаклей: включает в себя знакомство со сценарием постановки спектакля, умения детей выражать свое мнение по поводу сценария, умения дополнять сценарий нужными эпизодами. Самостоятельность детей в выборе той или иной роли

В течение 1 месяца предусмотрено 4 занятия, которые включают в себя:

-чтение литературы, и беседы по тексту;

-сочинение сказок, придумывание историй для постановки;

-упражнения для социально-эмоционального развития детей;

-игры-драматизации и коррекционно-развивающие игры;

-упражнения на развитие речевого аппарата (артикуляционная гимнастика);

-упражнения на развитие детской пластики;

-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

-театральные этюды;

-подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Формы занятий:

Традиционными видами занятий являются:

- беседа;

- игра,

- просмотр презентаций.

- чтение и анализ художественных произведений, сценариев театральных постановок, пьес, этюдов;

- подготовка к показу спектакля.

- показы для детей своей группы и родителей, для детей младших групп.

- анализ   своей деятельности по результатам выступлений;

- выпуск красочных афиш, изготовление декораций, пригласительных билетов, театральных реквизитов (с привлечением родителей) костюмов, масок;

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Методы реализации программы.

Учебный план на первый год обучения (дети 5-6 лет)

Учебный план на второй год обучения (дети 6-7 лет)

Первый год обучения (дети 5-6 лет)

Второй год обучения (дети 6-7 лет )

Организационный раздел:

Продолжительность образовательного процесса по программе составляет 9 месяцев (с 01.09 по 31.05.)

Реализация программы:

Программа реализуется через кружковую работу (подгрупповая, индивидуальная).

А также работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, изготовление совместно афиши, костюмов к спектаклю, проведение консультаций для родителей, анкетирование, оформление фото стенда для родителей

В реализации дополнительной программы участвуют дети от 4 до 7 лет.

Дополнительная образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю.

Продолжительность:

В старшей группе (5-6 лет) – 25 минут.

В подготовительной группе (6-7 лет)- 30 минут.

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Театр кукол – би-ба-бо.

Театр кукол с «живой рукой».

Пальчиковый театр с изображением людей и животных.

Настольный плоскостной театр «Волк и семеро козлят», «Морозко», «Гуси -лебеди» и др.

Игрушки-самоделки для настольного театра сделанные из нетрадиционного материала (банки, пластиковые бутылки, стаканчики и т. п.).

Карточки –пиктограммы.

Картотека этюдов.

Магнитофон с записями звуков живой и неживой природы, бытовых шумов.

Музыка разная по темпу, настроению для создания игровых образов.

Музыкальные инструменты.  

Библиотека с любимыми художественными произведениями: рассказы, сказки, фантастика.

Разнообразные сюжетные картинки (картинки с развивающимся сюжетом), картинки к сказкам для самостоятельного выкладывания сюжета. Моделирование сказок.

Реквизит для разыгрывания игр – драматизаций.

Элементы костюмов для создания игровых образов в играх –имитациях (животные, птицы, растения, фантастические герои).

Нетрадиционные материалы для придумывания и изготовления деталей костюмов.

Материал для изготовления простейших декораций (силуэты деревьев, цветные шнуры).

Иллюстрации различных видов театров (музыкального, кукольного, драматического, оперы и балета,  театра зверей) ; фотографии, иллюстрации, презентации  с изображением людей, работающих в театре.

Картотеки: стихов, сказок и рассказов для обыгрывания.

Артикуляционной гимнастики,

Мимики и жестов.

Театральных игр.

Пантомимических этюдов и упражнений.

Диалогов.

Звукоподражательных упражнений.

            Художественная литература: стихи, потешки, сказки, дразнилки и т.д

            Ноутбук.

Методическое обеспечение программы:

1.Григорьева Т.С. Программа «Маленький актёр» для детей 5-7 лет.- М., Сфера, 2012.

2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -

     М.: ТЦ Сфера, 2006.

 3.Гавришева Л.Б. Музыка, игра – театр! - С.-П., «Детство-Пресс», 2004

4.Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки - СПб, Детство-Пресс, 2009

5.Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в театрализованной деятельности. - М., Сфера,2010

6. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

7. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. - М., ЦГЛ, 2003

8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. –

М., сфера, 2010

9. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. - М., Сфера, 2009

10. Насауленко С.Г. Музыкальные игры и новые песни -Колокольчик №38-2007

11.. Пименов В.А. Театр на ладошках. - ВГУ, 1998

12. Погребинская М.М. Музыкальные скороговорки/ СПб, «Композитор», 2007

13. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М., Владос, 2001

14. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. С.-П., «Союз», 2001

15.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.

16.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

Организация предметно - развивающей среды

      Занятия театрализованной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства. Здесь все имеет значение: цвет, мебель, зоны, наличие атрибутов.

Для успешной реализации программы необходима специально организованная предметно-пространственная среда: театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, элементы костюмов, простые декорации, бутафория. Неотъемлемой частью работы является использование декораций, костюмов, грима. Предметно – пространственная среда должна быть доступной для каждого ребенка, содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной и безопасной.

 Дополнительный раздел

Краткая презентация программы «Веснушки»

В нашем детском саду художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест и является одним из приоритетных направлений.

Почему именно театрализованная деятельность?

Потому что это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству.

А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте:

«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО.

Программа составлена в соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования.

Программа «Веснушки» включает в себя четыре основных раздела:

1. Целевой раздел.
2. Содержательный раздел.
3. Организационный раздел.
4. Дополнительный раздел.

Целевой раздел:

При написании программы была поставлена конкретная цель:

Формировать и совершенствовать навыки и речевые умения детей путем ввода  их в театральную деятельность.

Исходя, из поставленной цели были определены задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с разнообразием видов театра (драматический, музыкальный, кукольный, настольный, пальчиковый, теневой, магнитный и другими видами театра.).

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах.

Развивающие:

Развитие у детей: воображения, правильной речи, чувства видения пространства сцены, умение разбираться в характерах персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями).

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

 Развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу детей.

 Развивать инициативу и самостоятельность в театральных играх.

Воспитательные:

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и     сотрудничества

Воспитывать желание заниматься в коллективе, оказывать посильную помощь друг другу.

Актуальность создания данной программы по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что созданы условия, обеспечивающие полноценное художественно-творческое и творческо-эстетическое развитие дошкольников, а также в развитии речи и умении владеть собой перед аудиторией (публикой), что очень ценно в дальнейшей школьной жизни ребенка.

Сценарии для драматизаций сказок, игры, этюды, соответствуют единой теме и нацелены на развитие свободного общения с детьми и взрослыми, а также на развитие устной речи детей.Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием и приобщают детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Новизна программы заключается в том, в программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

В основу программы положены следующие принципы

1.Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

2.Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

3.Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

4.Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который решается посредством интеграции образовательных областей.

5.Принцип индивидуальности (учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка).

6.Принцип доступности (театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных особенностей, построена  по принципу дидактики (от простого к сложному);

7.Принцип импровизационности (творческая деятельность, которая обеспечивает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, наличие своей точки зрения, стремления к оригинальности

Данная программ рассчитана на 2 года обучения, в ней участвуют дети с 5 до 7 лет, то есть работа с детьми начинается со старшего дошкольного возраста.

Содержательный раздел:

Программа составлена с учетом интеграции всех образовательных областей.                     

Программа «Веснушки» включает в себя пять разделов:

1.Театроведение  

2.Театральная игра 

3.Ритмопластика 

4.Культура и техника речи

5.Постановка спектаклей

Основные методы, которые используются для реализации программы:

Для реализации данной программы составлены учебный и календарно-тематический планы на все два года обучения.

Организационный раздел:

1.Программа реализуется через специально организованную кружковую деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

В реализации дополнительной программы участвуют дети от 5 до 7 лет.

Дополнительная образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю.

Продолжительность:

В старшей группе (5-6 лет) – 25 минут.

В подготовительной группе (6-7 лет)- 30 минут.

В течение 1 месяца предусмотрено 4 занятия, которые включают в себя:

-чтение литературы, и беседы по тексту;

-сочинение сказок, придумывание историй для постановки;

-упражнения для социально-эмоционального развития детей;

-игры-драматизации и коррекционно-развивающие игры;

-упражнения на развитие речевого аппарата (артикуляционная гимнастика);

-упражнения на развитие детской пластики;

-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

-театральные этюды.

2.Организацию предметно-развивающей среды, способствующей развитию творческого воображения, эстетического вкуса.

   3. Работу с родителями: вовлечение родителей в совместные постанови спектаклей, помощь в изготовлении костюмов, декораций.

Также для реализации программы «Веснушки» подобрано необходимое материально – техническое и методическое обеспечение.

Диагностика уровней умений и навыков младших дошкольников проводится в форме наблюдений, старших дошкольников проводится на основе творческих заданий.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.    

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4.Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

Характеристика уровней знаний и умений

театрализованной деятельности

Высокий уровень (18-21 баллов).

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

 Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Средний уровень (11-17 баллов).

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.

Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов).

Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

Знает правила поведения в театре.

Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

Диагностическая карта

Дата проведения диагностики исследования

на начало года ____________

на конец года__________

Результаты диагностики уровня развития детей

Начало года:

Высокий уровень______________ детей ________________%

Средний уровень______________детей ________________%

Низкий уровень_______________ детей ________________%

Конец года:

Высокий уровень______________ детей ________________%

Средний уровень______________детей ________________%

Низкий уровень_______________ детей ________________%

Дата:____________                      Подпись____________/_____________