План работы по самообразованию: «Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста по средствам технологий игрового обучения»
методическая разработка (подготовительная группа)

План работы по самообразованию

 по теме:

   «Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста по средствам технологий игрового обучения»

Выполнила

Мазитова Ольга Анатольевна

Тема: «Развитие социально – коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с помощью игровых технологий»

Актуальность:

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Единственный язык, который легко даётся детям – это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!

Игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства. Игра – это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, само реализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности.

Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли, активизирует и повышает познавательный интерес, вызывает эмоциональный подъём, способствует развитию творчества, помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Цели:

• Создать полноценную мотивационную основу для формирования педагогического мастерства.
• Повысить собственный уровень знаний.
• Подобрать средства, необходимую литературу.
• Опираться на определённую научную концепцию в достижении образовательных целей.
• Эффективно применять полученные знания в образовательном процессе.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературой.
• Разработать перспективный план работы с детьми.
• Подготовить диагностику на начало и конец учебного года

• Изучить роль игр в социально – коммуникативном развитии детей дошкольного возраста;
• Повысить уровень коммуникативных умений, развитие воображения

         воспитанников;

• Повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей в вопросах коммуникативного и речевого развития детей дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

• Повышен собственный профессиональный уровень знаний в вопросах

    формирования коммуникативных умений воспитанников;

• Сформирован уровень необходимых коммуникативных умений

   воспитанников, они имеют развитое воображение, что позволяет свободно

        вступать и развивать общение, взаимодействовать со сверстниками и

        взрослыми, соблюдать правила и культуру общения;

• Повышен уровень педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах коммуникативного и речевого развития детей.

Основными направлениями

 моей педагогической работы являются:

• Применение развивающие игры с детьми по овладению знаниями и

представлениями о различных средствах коммуникации;

• Чтение художественной литературы для развития эмоциональной сферы

воспитанников;

• Широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений

     для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;

• Активное включение родителей в процессы воспитания и развития детей,

повышения уровня педагогической компетенции.

1 этап: Установочный

Постановка целей и задач, подбор литературы, поиск материалов по данной

         теме.

2 этап: Теоретический

1.Работа с детьми:

• мониторинг по образовательной области «Социально – коммуникативное

          развитие»;

• внедрить в работу план по формированию коммуникативных способностей,

     развитию воображения и приобщения воспитанников к художественной

    литературе;

• внедрить материалы по теме «Использование художественного слова в режимных моментах по лексическим темам для детей 6 -7 лет»,

    «Перечень художественной литературы для чтения детям, «Комплекс игр по формированию коммуникативных умений воспитанников.

.

2.Работа с родителями:

• Ознакомление родителей с целями и задачами работы дошкольного

       учреждения, целями и задачами моей работы по формированию коммуникативных                         умений воспитанников через игру.

• Повышение психолого-педагогических знаний родителей по проблеме общения (родительские собрания, консультации, семинары, тренинги.);
• Включение родителей в непосредственное общение с детьми (совместные детско-родительские проекты и пр.);
• Привлечение родителей к оформлению предметно-развивающей среды в ДОУ и дома.

3.Самореализация

• Работа с методической литературой;
• Подготовка материала для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах формирования у детей коммуникативных умений;
• Систематизация игр направленных на развитие коммуникативных умений, в               соответствии с возрастом воспитанников.

3 этап: Практический

1.Работа с детьми:

В течение года участие воспитанников во всероссийских,

       международных, окружных, муниципальных конкурсах.

4 этап: Презентация опыта работы.

• Разработка методических рекомендаций, демонстрация опыта работы.  
• Подведение итогов проекта;
• Обобщение опыта работы по формированию коммуникативных компетенций детей   старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи;
• Разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей по совершенствованию различных форм общения.

        План работы по формированию коммуникативных умений

Литература:

•   Федеральный государственный стандарт РФ Дошкольного Образования 2013 г.
•  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года
•  Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - Москва: АСТ, 2009.
• Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-7 лет: Пособие-конспект для практических работников ДОУ. / Авт.-сост.    И.А.Пазухина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. 
•  Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / под ред. Н.Е.Вераксы.  – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
•  Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. - М.: Книголюб, 2006.
•  Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации / авт.-сост. А.В.Ненашева, Г.Н.Осинина, И.Н.Тараканова. - Волгоград: Учитель, 2011.
•  Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
•  Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс. - СПб.: Речь, 2005.
• Павлов И.В. Общение с ребёнком: тренинг взаимодействия. - СПб.: Речь, 2008.
• Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005.
• Панфилова М.А. Лесная школа: коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников– М.: Сфера, 2002.
• Предшкольное образование и система работы с родителями / С.Ю. Прохорова, Н.В.Нигматуллина, Е.В.Белоногова, Л.Я.Белянина. – М.: АРКТИ, 2009
• Развивалки для подготовки к школе: развивающие игры для детей / авт.-сост. С.В.Водолазькая. – М.: Эксмо, 2009.
• Рогалёва Н.А. Психологический клуб для родителей в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010
• Фопель К. Привет, ручки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М: Генезис, 2005.
• Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2006
• Касаткина Е. И. «Игра в жизни дошкольника». - М. , 2010.
• Касаткина Е. И. «Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ». //Управление ДОУ. - 2012. - №5.
• Карпюк Г. А. «Реализация права ребенка на игру». //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
• Пенькова Л. А. , Коннова З. П. «Развитие игровой активности дошкольников»
• Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», М. 2006.
• Н.Е. Щуркова «Практикум по педагогической технологии», М. 2001
•  Шмаков С.А. «Игры учащихся – феномен культуры», – М.: Новая школа, 1999.
• Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac158.htm
• Источник: http://doshvozrast.ru/igra/igrarolevaya05.htm
• Источник: http://doshvozrast.ru/igra/igrarolevaya02_4.htm
• Источник: http://doshvozrast.ru/igra/igrarazviv02.htm
• Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod04.htm