Дневники практики
учебно-методический материал

Опубликовано 17.04.2023 - 10:45 - Геллер Стефани Игоревна

Дневники по производственной и учебной практике для воспитателей

Скачать:

Вложение	Размер
МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству	1.63 МБ
МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста	79.27 КБ
Учебная МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков	60.23 КБ
МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков	43.68 КБ
МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом	47.99 КБ
МДК.03.02 Теория и методика развития речи у детей МДК. 03.04. Теория и методика математического развития	69.88 КБ
ПП.03.01 Производственная практика: Теория и методика экологического образования дошкольников	348 КБ

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

Обучающегося: ________________________

(фамилия)

________________________

(имя)

________________________

(отчество)

3 курс, группа,

Руководитель практики

_______________________«___»__20__ г.

(подпись)

г. Черняховск, 2020 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Цель практики: освоение обучающимися (студентами), в рамках производственной практики, вида профессиональной деятельности (далее – ВДП) заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование и закрепленной за данным профессиональным модулем.

Задачи:

Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

Выработка у обучающихся необходимых умений и первичного опыта проведения мероприятий по укреплению здоровья ребенка и его физического развития.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

Код	Наименование результата обучения
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:

Код	Наименование результата обучения
ПК 1.1.	Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2.	Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3.	Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4.	Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 5.1.	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2.	Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

В процессе прохождения производственной практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

1	Планирование и разработка методических материалов в виде конспектов мероприятий направляемых на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, диагностических карт.
2	Осуществление педагогического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
3	Проведение мероприятий по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
4	Систематизация и оценка образовательных технологий в области дошкольного образования путем самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
5	Оформление документации, составление отчета по результатам практики

По результатам производственной практики

ПМ.01.Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК 01.02.Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

иметь первоначальный практический опыт:

планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;
организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;
организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;
диагностики результатов физического воспитания и развития;
наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

уметь:

определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;
создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;
проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;
определять способы педагогической поддержки воспитанников;
анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации

Перечень объектов контроля и оценки по учебной практике

МДК. 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

Наименование объектов контроля и оценки
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
ПК	ОПОР о, ОПОР у	Опыт,уметь
ПК 1.1.Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. ОПОР о1 Опыт (первичный) различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	- опыт (первичный) планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников; уметь: - определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста; - планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;
ПК 1.2.Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.	- опыт организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья; уметь: - создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;
ПК 1.3.Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.		- опыт (первичный) организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей; уметь: - проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм; - проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми; - использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса; - показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;
ПК 1.4.Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	уметь: - определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;
ПК 5.1.Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	- опыт (первичный) разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами.	уметь: - проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	уметь: - анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.

Содержание производственной практики

МДК 01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

№	Код ПК	Код ОПОР	Опыт, уметь, знать	Задание учебной практики	Продукт деятельности, представляемый в портфолио
1	ПК 1.1.	ОПОР у1 ОПОРу2 ОПОР у3 ОПОР о1	- опыт (первичный) планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников; уметь: - определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста; - планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;	Разработка конспектов мероприятий направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие	Конспект проведения режимных моментов (1)
					Конспекты утренней гимнастики (2)
					Конспекты двигательной активности на прогулки (2)
					Конспекты занятий по физической культуре (2)
					Конспект закаливающего мероприятия (1)
					Конспект гимнастики после сна (1)
					Конспект индивидуальной работы (2)
					План бесед, дидактических игр, викторин т.д. по ЗОЖ включённых в утренний приём
					Конспект итогового мероприятия(1)
2	ПК 1.2. ПК 1.3. ПК 5.2. ПК 5.3.	ОПОР у4 ОПОР у5 ОПОР у6 ОПОР у8 ОПОР о12	- опыт организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья; уметь: - создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом; - опыт (первичный) организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей; уметь: - проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм; - проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми; - использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса; - показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку; - анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.	Проведение режимных моментов в первую и во вторую половины дня с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников	- Самоанализ проведённых режимных моментов, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение бесед, дидактических игр, викторин по ЗОЖ в утренний приём	Самоанализ проведённых режимных моментов, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение утренней гимнастики с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников	-Самоанализ проведённой утренней гимнастик, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение двигательной активности на прогулке с учетом возраста детей,индивидуальных особенностей воспитанников	- Самоанализ проведенной двигательной активности на прогулке, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение занятий по физической культуре с учетом возраста и физической подготовленности детей	- Самоанализ 1 занятия по физической культуре, оценки воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение закаливающих процедур с учетом возраста детей, группы здоровья, индивидуальных особенностей воспитанников	- Самоанализ проведённого закаливающего мероприятия, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение гимнастики после сна с учетом возраста детей,индивидуальных особенностей воспитанников	- Самоанализ проведённой гимнастики после сна, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение индивидуальной работы по физическому воспитанию с учетом физической подготовленности	- Самоанализ проведенной индивидуальной работы по физическому воспитанию, оценка воспитателя - Электронное приложение: фотоматериалы (видеоматериалы).
				Проведение диагностики сформированности двигательных умений у детей	- Диагностические карты
				Проведение итогового мероприятия с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников	-Самоанализ проведённого итогового мероприятия, оценка воспитателя
3	ПК 1.4.	ОПОР у8	уметь: - определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;	Наблюдение за состоянием детей во время двигательной активности, выявление признаков утомления у детей	-Карта состояния детей во время двигательной активности (выявленные признаки утомления)
4	ПК 5.1.	ОПОР у1 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о1	- опыт (первичный) разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;	Составление рекомендаций по итогам диагностики сформированности двигательных умений у детей	- Рекомендации по формированию двигательных умений
5	ПК 5.4.	ОПОРз1 ОПОРз7 ОПОР з9 ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9		Составление отчета по результатам учебной практики	Отчет по результатам учебной практике
5	ПК 5.4.	ОПОРз1 ОПОРз7 ОПОР з9 ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9		Подготовка презентации и выступления на конференции по итогам учебной практики	Выступление-доклад, презентация

Диагностическая карта уровня сформированности двигательных навыков у детей дошкольного возраста: бег

Дата проведения _____22 октября__________

Диагностику провела ________________

№

Имя

ребенка

Возраст ребенка

Показатели техники бега (параметры)

Вывод

Туловище прямо

Голова прямо

Движения ног

Движения рук

Согласованные движения рук ног

Легкость бега

Сохранение направления движения

Энергичное отталкивание

Хороший полет

Наличие переката

Энергичные

Сгибание предплечья в локтевом суставе

Саша А.

2,8

Средний: 8

Дарина Б.

2,8

Средний: 7

Ваня Б.

Высокий: 9

Миша Б.

2,8

Средний: 7

Арсений Б.

2,8

Высокий: 10

Мирон Б.

2,7

Высокий: 10

Платон Б.

2,7

Высокий: 9

Егор Г.

Высокий: 9

Степа Д.

2,8

Высокий: 10

Ева Ж.

Высокий: 10

Кира Л.

Средний: 8

Ксюша М.

2,8

Высокий: 10

Миша П.

Средний: 8

Кирилл С.

2,7

Высокий: 10

Дима Т.

Высокий: 9

Марьяна Т.

Высокий: 10

Аня Ф.

Средний: 8

Тимур Ц.

Высокий: 9

Оценочные критерии:

Показатель	Количество параметров
Высокий уровень развития двигательного навыка	9 - 10
Средний	7 - 8
Низкий	5 -6

Рекомендации: отработать с детьми элемент отталкивания; провести индивидуальную работу с Мишей Б.

Диагностическая карта уровня сформированности двигательных навыков у детей дошкольного возраста: прыжок в длину с места

Дата проведения_____26 октября___________

Диагностику провела ______________

№

Имя

ребенка

Возраст

Показатели техники прыжка с места (параметры)

Вывод

И.П.

Полет

Приземление

Узкая стойка

туловище наклонено

Руки отведены назад

Туловище согнуто

Голова вперед

Вынос согнутых ног вперед

Движения рук вперед

Одновременно на обе ноги

Вынос ног вперед

Перекат с пятки на всю стопу

Голень согнута в коленном

суставе

Туловище слегка наклонено

Руки вперёд в стороны

Сохранение равновесия

Саша А.

2,8

Средний: 11

Дарина Б.

2,8

Высокий: 12

Ваня Б.

Высокий: 12

Миша Б.

2,8

Высокий: 13

Арсений Б.

2,8

Высокий: 14

Егор Г.

Средний: 10

Степа Д.

2,8

Высокий: 13

Ева Ж.

Высокий: 14

Кира Л.

Высокий: 14

10.

Ксюша М.

2,8

Высокий: 13

11.

Миша П.

Высокий: 12

12.

Кирилл С.

2,7

Высокий: 14

13.

Дима Т.

Высокий: 14

14.

Марьяна Т.

Высокий: 13

15.

Аня Ф.

Высокий: 13

16.

Тимур Ц.

Высокий: 12

Оценочные критерии:

Показатель	Количество параметров
Высокий уровень развития двигательного навыка	12 - 14
Средний	9 - 11
Низкий	6 - 8

Рекомендации: отработать с детьми исходное положение; провести индивидуальную работу с Сашей А., Егором Г.

Диагностическая карта уровня сформированности двигательных навыков у детей дошкольного возраста: метание на дальность

(правой рукой)

Дата проведения____28 октября_______

Диагностику провела __________________

№

Имя ребенка

Возраст

Показатели техники метания на дальность (правой рукой)

Вывод

И.П.

Замах

Бросок

Стоя лицом по направлению броска

Ноги: широкая стойка левая впереди, правая сзади

Правая рука с предметом на уровне груди, локоть опущен

Поворот вправо, сгибая правую ногу и перенос тяжести тела на нее

Разгибание правой руки, размашистое отведение ее вниз-назад-в сторону

Перенос тяжести тела на левую ногу, поворот туловища в сторону броска

Правый локоть вверх, спина прогнута - положение «натянутого лука»

Резко е выпрямление правой руки

Хлещущее движение кисти

Вверх-вперед

Сохранение равновесия

Саша А.

2,8

Средний: 8

Ваня Б.

Средний: 6

Миша Б.

2,8

Высокий: 9

Арсений Б.

2,8

Высокий: 10

Егор Г.

Средний: 7

Степа Д.

2,8

Высокий: 10

Ева Ж.

Средний: 8

Кира Л.

Средний: 8

Ксюша М.

2,8

Средний: 8

10.

Миша П.

Высокий: 9

11.

Кирилл С.

2,7

Высокий: 10

12.

Дима Т.

Средний: 8

13.

Марьяна Т.

Высокий: 9

14.

Аня Ф.

Высокий: 9

Оценочные критерии:

Показатель	Количество параметров
Высокий уровень развития двигательного навыка	9 - 11
Средний	6 - 8
Низкий	5 и ниже

Рекомендации: провести индивидуальную работу с Ваней Б.

(левой рукой)

Дата проведения_______28 октября_____

Диагностику провела _________________

№

Имя ребенка

Возраст

Показатели техники метания на дальность (левой рукой рукой)

Вывод

И.П.

Замах

Бросок

Стоя лицом по направлению броска

Ноги: широкая стойка левая впереди, правая сзади

Правая рука с предметом на уровне груди, локоть опущен

Поворот вправо, сгибая правую ногу и перенос тяжести тела на нее

Разгибание правой руки, размашистое отведение ее вниз-назад-в сторону

Перенос тяжести тела на левую ногу, поворот туловища в сторону броска

Правый локоть вверх, спина прогнута - положение «натянутого лука»

Резко е выпрямление правой руки

Хлещущее движение кисти

Вверх-вперед

Сохранение равновесия

Саша А.

2,8

Средний: 7

Ваня Б.

Средний: 6

Миша Б.

2,8

Высокий: 9

Арсений Б.

2,8

Высокий: 10

Егор Г.

Средний: 8

Степа Д.

2,8

Высокий: 10

Ева Ж.

Средний: 8

Кира Л.

Высокий: 9

Ксюша М.

2,8

Средний: 7

10.

Миша П.

Средний: 6

11.

Кирилл С.

2,7

Высокий: 10

12.

Дима Т.

Средний: 8

13.

Марьяна Т.

Высокий: 9

14.

Аня Ф.

Высокий: 9

Оценочные критерии:

Показатель	Количество параметров
Высокий уровень развития двигательного навыка	9 - 11
Средний	6 - 8
Низкий	5 и ниже

Рекомендации: отработать исходное положение; провести индивидуальную работу с Ваней Б. и Мишей П.

Признаки утомления при двигательной активности детей 3 - 7 лет

(по Фролову В.Г., Юрко Г.П.)

Наблюдаемые признаки	Степень утомления
Наблюдаемые признаки	Низкая	Средняя	Высокая
Окраска кожи лица, шеи	Небольшое покраснение лица, выражение спокойное	Значительное покраснение лица, выражение напряженное	Значительное покраснение и напряжение лица
Потливость	Незначительная	Значительная (лица)	Значительная лица, волосистой части головы
Дыхание	Несколько учащенное, ровное	Резко учащенное	Одышка
Движения	Бодрые, задания выполняются четко	Неуверенные, нечеткие, появляются дополнительные. У некоторых детей моторное возбуждение, у других – заторможенность	Деавтомотизация двигательного навыка
Самочувствие	Хорошее, жалоб нет	Жалобы на усталость, отказ от выполнения заданий	Резкое снижение

Выявление утомления у детей во время двигательной активности

Дата наблюдение 23 октября

Наблюдение провела

Имя ребенка Арсений

Возраст 2,8 лет

Наблюдаемые признаки	Степень утомления
Наблюдаемые признаки	Низкая	Средняя	Высокая
Окраска кожи лица, шеи	Небольшое покраснение лица, выражение спокойное
Потливость	Незначительная
Дыхание	Несколько учащенное, ровное
Движения	Бодрые, задания выполняются четко
Самочувствие	Хорошее, жалоб нет

Дата наблюдение 26 октября

Наблюдение провела

Имя ребенка Кирилл

Возраст 2,7 лет

Наблюдаемые признаки	Степень утомления
Наблюдаемые признаки	Низкая	Средняя	Высокая
Окраска кожи лица, шеи	Небольшое покраснение лица, выражение спокойное
Потливость		Значительная (лица)
Дыхание		Резко учащенное
Движения	Бодрые, задания выполняются четко
Самочувствие	Хорошее, жалоб нет

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект утренней гимнастики

«Ёжик»

2 младшая группа

(3-4лет)

Обучающийся: __________________________

(фамилия)

______________________

(имя)

_________________________

(отчество)

3 курс, группа

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________подпись

2020 год

Цель: настроить на предстоящую деятельность.

Задачи:

Образовательные: формировать двигательные умения (ходьба, бег, прыжки);

развивать физические качества (быстроту, ловкость);

Воспитательные: воспитывать у детей потребность в каждодневных занятиях физическими упражнениями;

Оздоровительные: укреплять здоровье детей, развивать все системы организма.

Оборудование: игрушечный ёжик, яблоки.

Ход:

I. Вводная часть (1 мин.)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в гости.А к кому- отгадайте:

Лесом катится клубок,

У него колючий бок,

Он охотится ночами

За жуками и мышами.

(Ёжик).

Дети: Ёжик.

Воспитатель: Правильно, ёжик. Мы отправимся в гости к ёжику.

1. Идём по лесу (Ходьба в колонне по одному 15 сек.)

2. Идём по болоту (Ходьба на носочках, руки в стороны 10 сек.)

3. Убегаем от лисы (Бег в колонне 15 сек.)

4. Подходим к домику ёжика (Ходьба 10 сек.)

II. Основная часть(4 мин.)

Построение в круг.

Воспитатель:(показывает игрушечного ёжика). Посмотрите, а вот и ёжик.

Ёжик: Здравствуйте, ребята. Я только что проснулся, давайте вместе сделаем зарядку.

1. И. п.: стойка, ноги слегка расставлены, мяч в правой руке внизу. Поднять прямые руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку; опустить руки. Повторить 3-4 раза.

2. И. п.: стойка, ноги врозь, руки с мячами в стороны. Поворот туловища вправо, мячи в прямых руках соединить над головой. Вернуться в исходное положение. То же и влево. Повторить 3-4 раза.

3. И. п.: стойка, ноги слегка расставлены, мяч в опушенных руках. Присесть, вынести мяч вперёд, вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз.

4. И. п.: сидя на полу, ноги врозь, мяч у груди. Наклониться вперёд, мяч положить между ног, выпрямиться, руки на пояс. Наклониться вперёд, взять мяч, поднести его до груди. Повторить 4-5 раз.

5. И. п.: стоя, ноги вместе, мяч в обеих руках у груди. Прыжки на месте, в чередовании с ходьбой.

Дыхательная гимнастика «Сердитый ёжик».

III. Заключительная часть(1 мин.)

Ходьба за ёжиком (20 сек). И в заключительной части ёжик благодарит детей за проведённую зарядку, и угощает всех детей яблоками.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект занятия по физической культуре

«Мышата»

2 младшая группа

(3-4лет)

Обучающийся: ____________ ______________

(фамилия)

____________ ___________

(имя)

_____________ ____________

(отчество)

3 курс, группа

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________подпись

2020 год

Цель: Закрепить представление детей о здоровом образе жизни, воспитывать устойчивый интерес к физкультуре.

Задачи:

Образовательные: учить правильно, выполнять все упражнения;

Воспитательные: воспитывать волевые качества, сообразительность;

Оздоровительные: формировать правильную осанку и укрепить свод стопы;

развивать вестибулярный аппарат, умение расслабляться.

Оборудование: ребристая доска, 2 дуги, маска «кошки».

Вводная часть.

Инструктор: Здравствуйте, ребята!

Рано утром солнце встало,

Все вокруг светлее стало.

В небе синем потянулось

Детям нашим улыбнулось.

Ребята, давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся! молодцы!

А теперь отгадайте загадку:

Пи, пи, пи – она сказала,

сразу в норку побежала.

что же эта за малышка?

Это маленькая… мышка!

Авы хотите превратиться в мышат?

Тогда я говорю волшебные слова и мы превращаемся в маленькие мышат. Я буду мама – мышка, вы мои мышата.

1, 2, 3! Абракадабра, бри! теперь вы не ребята, а маленькие мышата!

Мышата, все идем за мной! (ходьба по кругу)

Встали ровно все мышата, смотрим прямо тут ребята.

Ой, как славно все идут, и совсем не отстают.

Посмотрите, спит котенок. Мышек чует он с пеленок.

На носочки все встаем, тихо, медленно идем. (ходьба на носках)

Смотрите, кот спит за кустом. Пробежимся мы бегом. (бег по кругу)

Если «кошка» крикну я, приседаем все друзья. (бег, на слово «Кошка» присесть)

Быстрые у нас мышата. Не поймал нас кот, ребята. (ходьба в колонне)

И от радости такой повторяйте все за мной.

Все в кружочек встали, разминаться стали. (построение в круг)

Основная часть.

ОРУ с элементами корригирующих упражнений:

1. Если вдруг поймала кошка, отбивайся, моя крошка.

И. п. стоя, руки вдоль туловища.

1 - 2 – вытянуть руки вперёд, спрятать за спину. 3 – 4 – руки опустить. (4-5 р.)

2. Если холодно вам станет, будем греться, не устанем.

И. п. – стоя,1 – 2 – обхватить себя руками; 3 – 4 – и.п. (4-5 р.)

3. Наклонились – подразнились.

И. п. стоя, руки вытянуты вдоль туловища

1 – 2 – наклониться вперёд, руки отвести назад, Сказать «пи-пи-пи-пи».3 – 4 – и. п (4-5)

4. Научу сейчас вас я, прятаться, друзья.

И. п. стоя, руки в стороны

1 – 2 присесть, обхватить руками колени.3 – 4 – встали, руки подняли вверх, сказали: «Вот и мы!» (3-4р)

5. Встали мышки на ножки и запрыгали они по дорожке.

Прыжки на двух ногах. (10-15 сек).

Хватит прыгать и скакать. Нужно дальше нам шагать. (Ходьба)

ОВД:

1. Ой, смотрите речка тут все по мостику идут.

Ходьба по скамеечке (руки в стороны, спина прямая). (2р)

2. Мышки в норку подлезают.

Пролезание под дуги на четвереньках.

Дыхательное упражнение.

Подуем на плечо (голова прямо — вдох, голова повернута — выдох).

Подуем на другое (дуют на плечо). Нам солнце горячо

Пекло дневной порою (поднимают голову вверх, дуют через губы).

Подуем и на грудь мы (дуют на грудь) И грудь свою остудим.

Подуем мы на облака (опять поднимают лицо и дуют) И остановимся пока.

Заключительная часть.

Подвижная игра под музыку «Кошка и мышка» 3 раза.

Инструктор: А сейчас я опять скажу волшебные слова, и вы превратитесь в ребят… «1-2-3… Абракадабра бри! Ну. Вот вы опять ребята.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект итогового мероприятия

«Путешествие в Спортландию»

2 младшая группа

(3-4лет)

Обучающийся: _____________Геллер______________

(фамилия)

____________Стефани___________

(имя)

______________Игоревна____________

(отчество)

3 курс, 32дошк, группа

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________подпись

2020 год

Цель: сохранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку к здоровому образу жизни.

Задачи:

Образовательные: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Воспитательные: воспитание потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

Оздоровительные: накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

Методы и приемы: игровая ситуация «Путешествие на паровозике в Спортландию»; путешествие по станциям.

Материалы и оборудование: д/и «Красный, желтый, зеленый!»; мультимедийное пособие для воспроизведения музыкального сопровождения с сюжетными картинками к песенке «Паровозик»

Ход:

Этап	Деятельность педагога	Деятельность детей
Мотивационно-целевой	1.Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на «Паровозике здоровья в Спортландию». - « Чух – чух – пыхчу, чух – чух –вожу, Стоять на месте не хочу!» 2.Исполняется песенка « Паровоз». - Едет , едет паровоз, Две трубы и сто колес (2 раза) Машинистом рыжий пес…….. -Каждый ногами работает ловко, Ехали, ехали……..стоп, остановка!	Дети строятся в колонну по – одному, ходят имитируя движение поезда.) Движение по кругу друг за другом. Концентрируются на эмоциональном настрое занятия.
Содержательно-деятельностный	1.Остановка «Разминка» Ходьба широким шагом – « Великаны». Ходьба мелким шагом «Карлики». Ходьба «змейкой». Ходьба с высоким подниманием колен. Бег по кругу игра «Карусель». Бег с остановкой игра «Стоп» Воспитатель - Колесами стучу, стучу Садись скорее прокачу! Чух- чух! Пыхтит паровоз. Далеко ребят повез. Исполняется песня. - Каждый ногами работает ловко, Ехали, ехали …. Стоп – остановка! 2.Остановка «Попрыгунчик» Игра «Прыгай – хлопай». Правила игры: Прыгать ритмично под хлопки указанным способом (ноги вместе или ноги врозь – вместе) - Колесами стучу, стучу, Садись скорее прокачу! Чух – чух пыхтит паровоз Далеко ребят повез! -Едем, едем долго едем, Очень длинный этот путь. Скоро остановка будет, Там мы сможем отдохнуть. 3.Остановка «Мяч» Игра «Попади в круг». Правила игры: Бросать и брать мяч только по сигналу, стараться попасть в обруч; бросать одной , при повторении другой рукой. Дети едут по кругу и исполняют песню. 4. Остановка «Не упади!» (равновесие) Игра «Кружись – не упади!» Правила игры: Кратко – временное медленное кружение на месте. 5.Остановка «Детский сад» Игра – забава « Светофор». Правила игры: На зеленый дети идут. На желтый – шагают. На красный – стоят. Воспитатель благодарит за хорошее путешествие.	Дети строятся друг за другом и двигаются по кругу, имитируя движение паровоза Дети имитируют движение поезда. Движение по кругу или змейкой с исполнением песни
Оценочно-рефлексивный	1. Побуждать детей к итогу проделанной работы.	Благодарят за путешествие

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект организованной двигательной активности на прогулке

«Осенние листочки»

2 младшая группа

(3-4лет)

Обучающийся: _____________Геллер______________

(фамилия)

____________Стефани___________

(имя)

______________Игоревна____________

(отчество)

3 курс, 32дошк, группа

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________подпись

2020 год

Тема: «Осенние листочки»

Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени; уточнить и расширить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений,

побуждать детей начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Задачи:

расширить представление об осени, как времени года, развивать умение сравнивать объекты по признакам.
развивать связную речь, умение говорить четко и понятно, делиться своими впечатлениями и знаниями со сверстниками.
приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами; развивать ловкость и координацию движений; способствовать укреплению мышечного корсета позвоночника
воспитывать трудовую деятельность детей, приучать соблюдать чистоту на природе; воспитывать любовь к природе, формировать бережное отношение к ней.

Оборудование: корзина с листочками, мячи, разноцветные листики, лопатки, грабли, игрушка заяц.

Ход:

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, скажите, какое сейчас время года? (Осень). Как можно узнать, что к нам пришла осень? (Ответы детей). Мы сегодня идем в сказочный лес в гости к ОСЕНИ и читает стихотворение:

Начинается сказка
Осенняя . Слышишь?
Она ходит по лесу,
Волшебному тихо,
Не видать,
Не слыхать,
Как идёт за ветвями.
Но за ней мы с тобой
Поторопимся сами.

Дыхательное упражнение «Запахи природы».

ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте почувствуем запах осени в этом лесу. (Глубокий вдох носом и выдох через рот).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Смотрите, какие украшения развесила осень (рассматриваем разноцветные листики). Осенью часто можно увидеть, как падают листья, как называют это явление? (Листопад).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, сколько разноцветных листьев лежит на земле. Все они упали с деревьев. В безветренную погоду они плавно и медленно падают с деревьев, а когда на улице дует ветер - порхают, вьются и кружатся.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, посмотрите какая замечательная корзина стоит, давайте посмотрим, что там? (Разноцветные листики)

Давайте превратимся в осенние листочки поиграем. (В руках у детей листочки). Мы — листочки, мы — листочки, Мы — осенние листочки. Мы на веточках сидели, Дунул ветер — полетели. Разбегаются по дорожкам. Мы летали, мы летали — Бегают, помахивая листочками. Все листочки так устали. Перестал дуть ветерок — Все уселись мы в кружок. (Садятся на корточки, листочки держат над головой). Ветер снова вдруг подул. (Разбегаются по дорожке). И листочки с веток сдул. Все листочки полетели. (Подкидывают листья вверх). И на землю тихо сели.

После игры, чтобы восстановить дыхание проводится физминутка:

«Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше, выше!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, смотрите, здесь тоже прошла волшебная Осень, давайте и мы походим по опавшим листьям. Что вы слышите? (шуршат)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, они шуршат, шелестят. Как шуршат листочки? (ш-ш-ш-ш- ш) Звуковое упражнение «Шелест листьев». (Хоровое, индивидуальное).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Детки, посмотрите, кто-то спрятался за кустиком, да еще и листочком прикрылся и дрожит? (Зайка) Давайте поиграем с Зайчиком. Ему, наверное, здесь скучно было. Он очень-очень хочет поиграть с вами.

Игра малой подвижности «Осенний ветерок»

Всем детям раздаются листья из осеннего букета.
Взрослый: Дует легкий осенний ветерок: “У-у-у-у-у-у-у-у” (тихо). Листочки едва шевелятся. Подул сильный ветер: “У-у-у-у-у-у-у-у!” (громко). Заблудились мы в лесу, закричали мы: “АУ!” (Сначала громко, потом тихо)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а давайте устроим золотой дождь. Давайте все будем подбрасывать листочки и говорить: «Листопад! Листопад! Листья желтые летят». Дети подбрасывают листочки и ловят их. Ребята, это называется листопад. Можете поиграть с осенними листочками. Дети играют.

Труд детей. Уборка площадки.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, во время листопада опадает так много листьев, что листва застилает все дорожки. Листву необходимо убирать. Давайте уберем листья, чтобы у нас на площадке было чисто? (Да!)

Тогда возьмите свои веники и ведерки и начнем убирать! (Некоторые из детей сметают листву в кучи, остальная часть детей собирает листья в свои ведра.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, смотрите, я нашла в листве фантик от конфеты. Скажите, разве можно бросать фантики на улице? (Нет!)

А что нужно сделать с фантиком после того, как вы съели конфету? (Выбросить в мусорное ведро!)

Молодцы! А так нужно поступать только с фантиками? (Нет! Со всем мусором). Правильно, дети! Посмотрите, как чисто стало вокруг! Какие вы молодцы! Вам понравилось наводить чистоту? (Да). Всем спасибо, что помогли мне убраться, молодцы!!!!

Самостоятельная деятельность детей на свежем воздухе.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, а сейчас давайте соберём букеты из осенних листочков для засушивания и поделок. (Дети собирают красивые листья и объясняют свой выбор).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Понравилось вам в гостях у Осени? Что понравилось больше всего? (Ответы детей). Нравится ли вам это время года? Почему? Давайте попрощаемся с Осенью. Дети прощаются с осенью и уходят в группу.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект гимнастики пробуждения после дневного сна

«Забавные котята»

2 младшая группа

(3-4лет)

Обучающийся: _____________Геллер______________

(фамилия)

____________Стефани___________

(имя)

______________Игоревна____________

(отчество)

3 курс, 32дошк, группа

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________подпись

2020 год

Цель: Способствовать постепенному переходу от сна к бодрствованию, укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний.

Задачи:

Образовательные:

развитие мелкой моторики рук;
развитие свободного общения между взрослыми и детьми;

Воспитательные:

воспитывать потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены;

Оздоровительные:

способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна;
повышать жизненный тонус и сопротивляемость, закаленность, устойчивость организма к простудным заболеваниям;
профилактика развития плоскостопия.

Оборудование: ортопедическая дорожка, канат, массажные мячики, тубусы.

Ход:

Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников
Вводная часть (мотивация)
1. Разминка в постели «Забавные котята» Ну что, кисоньки проснулись? Сладко – сладко потянулись И на спину повернулись. А теперь нам интересно, Смотрим мы по сторонам. Повернем головку влево И посмотрим, что же там? 1. 1. «Котята просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: поднимают правую руку, затем левую, потягиваются, в и. п. (потянули передние лапки). 2. «Потянули задние лапки» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: приподнять и потянуть правую ногу, затем левую, плавно попеременно опустить. 3. «Ищут маму-кошку» - и. п.: лежа на животе. В.: приподнять голову, поворот головой влево-вправо, в и. п. 4. «Котенок ласковый» - и. п.: стоя на четвереньках. В.: голову вверх, спину прогнуть, повилять хвостом. 5. «Котята моют лапки» - и..п.: сидя по-турецки. В.: трите ладони друг о друга, пока они не стали тёплыми. Не нашли кошку – маму. Чтобы ее найти, нужно по крышам пройти.	Дети постепенно просыпаются Дети выполняют упражнения, затем в трусиках и маечках, босиком проходят в группу, где температура проветрена до 19 ͦ - 17 ͦ С	Развитие свободного общения между взрослыми и детьми
Основная часть
2. Закаливающие процедуры 1. Ходьба по ортопедической дорожке 2. Ходьба по канату 3. Сидя на стуле, под стопами тубус. Прокатывать тубус стопами от носков до пяток. 4. Катание массажных мячиков между ладонями 3. Подвижная игра «Солнышко и дождик»	Дети проходят по ортопедической дорожке, затем по канату босиком Дети выполняют упражнение Дети, изображая котят, выполняют правила игры, двигаются по ковру на цыпочках, пятках, на внешних сторонах ступни.	Профилактика развития плоскостопия Развитие мелкой моторики. Профилактика простудных заболеваний
Заключительная часть
Обширное умывание	Дети, обувшись, проходят в умывальную комнату. Набирают обе ладошки водой и умывают лицо, затем вытираются насухо личным полотенцем.	Закрепление культурно – гигиенических навыков, укрепление иммунитета

Конспект организации режимных моментов во 2-й младшей группе «Рябинка».

Утренний прием(7.30-8.20).

«Здравствуйте, мы рады вас видеть».

Цель: создание атмосферы радостного пребывания в детском саду. Формировать доброжелательные отношения между детьми и воспитателем, ощущение психологического комфорта. Воспитывать вежливость.

Задачи::

1. Продолжать охранять и укреплять здоровье детей;

2. Продолжать формировать культуру поведения во время еды;

3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, вспомнить правила личной гигиены;

4. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Ход работы:

В-ль: Здравствуй, Марьяна. Какое у тебя настроение? Сегодня на улице настоящий листопад. Осень щедро дарит всем разноцветные листочки. Обрати внимание на свой шкафчик, видишь осень и тебе приготовила в подарок листочек. Тебе понравился осенний сюрприз.

Обращение к уже прибывшим детям.

В-ль: Дети посмотрите Марьяна пришла, давайте с ней поздороваемся.

А вот и Кирилл пришел. Молодец Кирилл здороваешься без напоминания. У тебя хорошее настроение, а чтобы оно было лучше и тебе осень сюрприз приготовила, приклеила на шкафчик листик. Какого цвета твой листочек , понравился тебе сюрприз осени. А по дороге в детский сад ты заметил , как Осень засыпала листочками дорожки. Давай раздевайся и заходи здороваться с ребятами.

Вот и все дети пришли в группу , стало светлее и наряднее от ваших глаз, они у вас как осенние листочки у всех разные, зеленые, голубые, карие.

Утренняя гимнастика(8.00-8.05).

Цель: Формировать и совершенствовать двигательные навыки при помощи утренней гимнастики , сохранение и укрепление здоровья ребенка. Развивать у детей интерес к утренней гимнастики.

В-ль: Дети возьмите осенние листочки и станьте к кружочек ,представьте , что вы листочки.

Мы листики осенние (руки вверх, машем листочками).

На веточке сидели (приседание)

Ветер дунул полетели (бег по кругу)

И на землю тихо сели (приседание)

Ветер снова набежал (бег по кругу)

И листочки все поднял

Закружились, повертелись (кружатся)

И на землю тихо сели (приседание).

А теперь сложите листочки и пойдем мыть руки.

Подготовка к завтраку(8.10-8.30).

Цель: Формировать КГН во время мытья рук .

В-ль: А как надо правильно мыть руки? (Не брызгаться, намыливать мылом, смывать, вытираться своим полотенцем). Если ребенок забыл взять мыло напоминаем вместе с детьми:

Руки мою я всегда

Помогает мне вода,

Чтобы грязи меньше было

Позовем на помощь мыло.

А теперь берите стульчики и садитесь за столы , продолжаем играть в игру «Кто тише» - дети стараются сесть за стол бесшумно и не разговаривать во время приема пищи.

Прием пиши(8.20-8.50).

Цель: Продолжать учить детей правильно держать ложку, откусывать хлеб маленькими кусочками, не разговаривать во время еды, пользоваться после еды салфеткой. Приучать детей уносить свои стульчики, благодарить .

Ход работы: Дети Осень за окошком за нами наблюдает, давайте покажем ей , как мы аккуратно и правильно кушаем.

Обращаю внимание на положение осанки детей во время приёма пищи, осуществляю индивидуальную работу по закреплению навыков пользования столовыми приборами.

В-ль: Не забываем - что ложку мы держим в правой руке, а хлеб в левой. За столом сидим прямо, спина прямая, ноги стоят тоже прямо. А еще мне Осень сказала, что она принесет вам небольшие подарочки. Но даст он их только тем, у кого все тарелки будут чистыми. Миша, не забывай, что ложку надо держать в правой руке.

Кто покушал не забываем говорить спасибо.

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

учебной практики

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Студентка: __________Геллер_________________

(фамилия)

___________Стефани________________

(имя)

___________Игоревна________________

(отчество)

3 курс, группа 32дош.,

Руководитель подгруппы практикантов:

2021 г.

Цель практики: освоение обучающимися (студентами), в рамках учебной практики, вида профессиональной деятельности (далее – ВДП) заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование и закрепленной за данным профессиональным модулем.

Задачи:

Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта наблюдения и анализа практической деятельности воспитателя по укреплению здоровья ребенка и его физического развития, первичный опыт проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие

Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

В процессе прохождения учебной практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

1	Наблюдение различных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
2	Анализ различных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
3	Показ физических упражнений, ритмических движений под музыку
4	Проведение диагностики уровня сформированности двигательных умений и навыков, уровня развития физических качеств
4	Анализ документации по планированию физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
5	Оформление документации, методического материала обеспечивающих организацию мероприятий по физическому воспитанию

По результатам учебной практики

ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков иметь

уметь:

анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;
проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку

Перечень объектов контроля и оценки по учебной практике

МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Наименование объектов контроля и оценки
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
ПК	ОПОР з, ОПОР у
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду	ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. ОПОР о6 Опыт создания и презентации и портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.

Содержание учебной практики

МДК 01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

№	Код компетенции	Код ОПОР	Задание учебной практики	Продукт деятельности, представляемый в портфолио
1	ПК 1.3	ОПОР з5 ОПОР у5	Показ двигательных действий детям 2 - 7 лет (по плану воспитателя)	Карта показа двигательных действий детям на утренней гимнастике (приложение 1)
			Показ двигательных действий детям 2 - 7 лет (по плану воспитателя)	Карта наблюдения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации Утренняя гимнастика (приложение 2)
			Планирование, организация, проведение и самоанализ анализ режимных моментов (умывание, прием пищи, одевание) в 1-й половине дня	Конспект проведения режимных моментов с оценкой (приложение 7)
				Самоанализ проведения режимных моментов (приложение 6)
			Планирование, организация, проведение и самоанализ двигательной активности на прогулке	Конспект проведения двигательной активности на прогулке с оценкой ( приложение 5)
				Самоанализ проведения двигательной активности на прогулке (приложение 4)
2	ПК 5.2.	ОПОР у1 ОПОР з1 ОПОР о6	Создание картотеки подвижных игр	Картотека подвижных игр (не менее 5 в соответствии с возрастной группой) (приложение №11)
			Создание атрибутики для подвижных игр для детей дошкольного возраста	Атрибутика для проведения подвижных игр.
3	ПК 5.3.	ОПОР з8 ОПОР з10 ОПОР з11 ОПОР у8 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о6	Наблюдение и анализ проведения воспитателем утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста (использование строевых, ОРУ, основных видов движений)	Анализ утренней гимнастики (приложение2)
			Анализ календарного плана по физическому воспитанию детей дошкольного возраста	Анализ календарного плана по физическому воспитанию детей дошкольного возраста
4	ПК 5.4.	ОПОР з1 ОПОРз7 ОПОР з9 ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9 ОПОР о6	Составление отчета по результатам учебной практики	Отчет по результатам учебной практики
			Подготовка презентации и выступления на конференции по итогам практики	Выступление-доклад, презентация
5	ПК 5.5.	ОПОР з4 ОПОР з8 ОПОР у4 ОПОР у8	Разработка дидактических игр по совершенствованию двигательных умений и навыков с использованием SMART-оборудования	Конспект проведения дидактических игр по совершенствованию двигательных умений и навыков с использованием SMART-оборудования

Шкала оценивания
2 баллов	Компетенция, через вид деятельности выражена достаточно
1 балл	Компетенция, через вид деятельности выражена частично
0 балла	Компетенция, через вид деятельности выражены слабо

Перевод баллов в отметку
24 - 22 баллов	«5»
21 -19 баллов	«4»
18 - 16 баллов	«3»

Список приложений

Карта показа двигательных действий детям на утренней гимнастике (приложение 1)
Карта наблюдения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации. Утренняя гимнастика (приложение 2)
Конспект организации и проведения утренней гимнастики в конкретной возрастной группе (комплекс утренней гимнастики) ( приложение 3)
Самоанализ проведения двигательной активности на прогулке (приложение 4)
Конспект проведения двигательной активности на прогулке с оценкой ( приложение 5)
Самоанализ проведения режимных моментов (приложение 6)
Конспект проведения режимных моментов с оценкой ( карта планирования режимных процессов в 1 половину дня .) (приложение 7)
Конспект проведения режимных моментов с оценкой ( карта планирования режимных процессов во 2 половину дня ) (приложение 8)
Конспект организации и проведения бодрящей гимнастики в конкретной возрастной группе (комплекс бодрящей гимнастики) ( приложение 9)
Конспект проведения дидактических игр по совершенствованию двигательных умений и навыков с использованием SMART-оборудования ( ссылка) ( приложение 10)
Картотека подвижных игр (не менее 5 в соответствии с возрастной группой) Атрибутика для проведения 3-х подвижных игр. (приложение 11).
Аттестационный лист, характеристика, отчет по результатам учебной практики

Список литературы

Основные источники:

Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: практикум /под ред. С.О. Филиппова.- М.: Академия, 2015+ электронная версия
Завьялова, Т.П. Основы теории и методики физического воспитания дошкольников: учебно-методическое пособие: [16+] / Т.П. Завьялова; Тюменский государственный университет. – Тюмень: Тюменский государственный университет, 2016. – 351 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=574378 (дата обращения: 26.03.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-400-01344-7. – Текст: электронный.
Чугайнова, О.Г. Теория и технология физического воспитания детей дошкольного возраста: методические рекомендации / О.Г. Чугайнова, М.Ю. Парамонова; учред. Московский педагогический государственный университет; Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. – 112 с.: табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=471791 (дата обращения: 26.03.2020). – ISBN 978-5-4263-0370-6. – Текст: электронный.

Дополнительные источники:

Физическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии / авт.-сост. Т.В. Волосовец, Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина. – Москва: Русское слово — учебник, 2015. – 113 с. – (Программно-методический комплекс ДО «Мозаичный ПАРК»). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=485739 (дата обращения: 26.03.2020). – ISBN 978-5-00007-962-1. – Текст: электронный.
Крежевских, О.В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учебное пособие для бакалавров педагогики / О.В. Крежевских. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 221 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436156 (дата обращения: 26.03.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4475-7452-9. – DOI 10.23681/436156. – Текст: электронный.
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр: для занятий с детьми 2-7 лет/Э.Я.Степаненкова.-М.:Мозаика-Синтез,2017

Приложение 1

Карта показа двигательных действий детям на утренней гимнастике

(по плану воспитателя)

возрастная группа младшая

Ф.И.О. Геллер Стефани Игоревна

Дата показа 03.03.2021

№	Физические упражнения	Баллы, полученные студентом
1	Строевые упражнения
2	Общеразвивающие упражнения
3	Основные виды движений
Всего баллов
Оценка

Оценочные критерии

Качество показа	баллы
правильный показ всех элементов техники, культура и эстетичность двигательных действий	2
незначительные неточности в технике физических упражнений, культура и эстетичность двигательных действий	1

значительные недочёты в технике физических упражнений, снижен темп показа	0

Баллы	Оценка
6-5 баллов	5 «отлично»
4 баллов	4 «хорошо»
3 балла	3 «удовлетворительно»
2 балла	2 «неудовлетворительно»

Подпись руководителя подгруппы практикантов _____________/Михайлова Т.В./

Подпись руководителя подгруппы практикантов _____________/Харитонова И.В./

Приложение 2

Карта наблюдения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации

Утренняя гимнастика

Возрастная группа: младшая

Воспитатель:

Количество детей: 18

«03»марта 2021 г.

№	Вопросы для наблюдения и анализа	Результаты наблюдения (анализ)
1	Задачи утренней гимнастики	Образовательные: закреплять двигательный навык в ОРУ, развивать ловкость во время ОРУ. Воспитательные: воспитывать интерес к утренней гимнастике и привычку к ежедневным физическим упражнениям. Оздоровительные: укрепление всех групп мышц за счет выполнения ОРУ.
2	Время проведения (соответствие режиму)	8:00-8:10 Режиму дня соответствует
3	Место проведения	Учебная мастерская
4	Гигиенические условия: одежда детей; одежда воспитателя; санитарно-гигиенические условия	Дети в одежде для утренней гимнастики Воспитатель в одежде для утренней гимнастики Утренняя гимнастика выполнятся в предварительно проветренном помещении.
5	Использование музыкального сопровождения	Музыкальное сопровождение не использовалось.
6	Соответствие подбора и количества общеразвивающих упражнений (ОРУ) данной возрастной группе, записать их	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание» Подбор и количество упражнений соответствуют данной возрастной группе.
7	Качество выполнения ОРУ. Замечал ли воспитатель неправильность выполнения, какова его реакция на неправильное выполнение упражнений детьми?	Если упражнения выполнялись неправильно, воспитатель еще раз объяснял правильность выполнения, обращая внимание на неправильно выполненные элементы.
8	Количество ОРУ с объяснением воспитателя, какие ОРУ воспитатель объяснял (назвать их)?	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание»
9	Количество ОРУ с показом выполнения воспитателем, какие ОРУ показывал воспитатель (назвать их)?	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание»
9	Количество упражнений с показом выполнения детьми. Какие упражнения показывали дети (назвать упражнения)? Рациональность использования этого приема обучения?	В данной возрастной группе не используется показ упражнений детьми.
10	Какие еще методы и приемы использовал воспитатель? (словесные, наглядные, практические)	Словесные: объяснение Наглядные: показ Практические: выполнение упражнений
11	Темп утренней гимнастики, его соответствие возрасту детей и их возможностям	Умеренный темп, соответствует возрасту детей и их возможностям.
12	Использование пособий. Время, затраченное на раздачу пособий	Пособия не использовались.
13	Включение в комплекс упражнений: на дыхание; воспитание правильной осанки; коррекцию стоп	В комплекс включены упражнения на дыхание.
14	Длительность утренней гимнастики, соответствие возрасту	Длительность гимнастики: 5-10 мин Возрасту соответствует.
16	Выполнение техники безопасности	ОРУ выполнялись в хорошо проветренном помещении, в легкой спортивной одежде, нагрузка повышалась постепенно.
17	Общий вывод	Во время проведения утренней гимнастики осуществлялись образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Гимнастика проводилась в соответствии с режимом дня. Гигиенические условия выполнены. ОРУ соответствуют возрастной группе, выполнены качественно. Использовались разнообразные методы и приемы. Техника безопасности выполнена.

Приложение 3

Конспект организации и проведения утренней гимнастики в младшей группе

Тема: «Птички»

Возраст: младшая группа

Цель: формировать и совершенствовать двигательных навыки при помощи УГ, сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Задачи:

Образовательные: закреплять двигательных навыки в общих развивающих упражнениях;

Развитие мышечного аппарата у детей;

Воспитательные: воспитывать интерес к утренней гимнастике;

Оздоровительные: укрепление всех групп мышц за счет выполнения общеразвивающих упражнений.

Ход гимнастики:

1. Вводная часть

Построение стайкой:

- Ребята, здравствуйте! Мы с вами сегодня отправимся в волшебную страну птичек.

Ходьба стайкой(10 с)

- Давайте немного похожим так. Хорошо

Бег стайкой (10 с)

- А теперь, чтобы попасть в волшебную страну птичек превратится в птичек и полетом. Расправили свои руки-крылышки в сторону и полетом. Вот молодцы!

Ходьба стайкой (10 с)

- Хорошо. Мы с вами прилетели на полянка. Давайте похожим по ней, посмотрим какая она красивая. Хорошо, остановились. Давайте покажем друг другу, как птички умеют махать крылышками.

2. ОРУ

1. «Птички, машут крыльями» (5 раз)

И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу.

1) руки в стороны, помахать

2) и.п.

- Ножки немного расставил в стороны, руки опустили. Поднимаем ручки в стороны, попадем, вот как хорошо, и опустили. Еще раз подняли, машем-машем, опустили. Хорошо, просто молодцы. Давайте еще раз поднимем ручки, попадем нашими крылышками и опустим. Вот какие у нас птички, как хорошо машут крылышками. И последний раз подняли крылышки. Помахали и отпустили. Умнички!

2. «Птички пьют воду» (4 раза)

И.п.: то же

1) поклониться вперед, руки отвести назад

2) и.п.

- Теперь давайте наших птичек напоим водичкой. Наклоняемся вперед, крылышками отводом назад, выпрямились. Еще раз наполнились, попили водички, выпрямились. Хорошо! Еще наполнились, попили-попили водичка и выпрямились. Умнички! И последний раз наполнились, ручки назад, выпрямились.

3. «Птички клюют зерна» (5 раз)

И.п.: тоже

1) присесть, поступать пальцами по коленями

2) и.п.

- Напились наши птички? Давайте с вами покормим наших птичек зернышками. Приседаем на корточки, пальчиками себе по коленочкам ставим и говорим «клю-клю-клю» и встали. Вот как птички клюют зёрнышки. Хорошо. И еще разок присели «клю-клю-клю» и встаём. Молодцы!

4. «Птички прыгают» (4 раза)

И.п.: ноги вместе, руки на поясе

- Хорошо! Наши птички наелись, напились, а теперь им надо немного поиграть, попрыгать. Вот, хорошо. Повыше прыгаем. Отдохнули? А теперь еще рабочее попрыгать и отдохнем. Молодцы. И еще рабочее попрыгать и отдохнем. Молодцы. И еще рабочее попрыгаем. И последний раз, вот молодцы. Высоко прыгаем. Закончили.

5. «Птички дышат»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу

1) вдох – руки вверх

2) выдох – и.п.

3. Заключительная часть:

Ходьба стайкой (10 с)

- Теперь наши птички немного отдохнут – подходят и превратятся опять в ребяток, которые найдут в группу на завтрак.

Приложение 4

Карта наблюдения двигательной активности

детей на прогулке в дошкольной образовательной организации

Возрастная группа: младшая

Студент-практикант: Геллер Стефани Игоревна

«03» марта 2021г

№	Вопросы для наблюдения	Результаты наблюдения (анализ)
1.	Какую индивидуальную работу по развитию движений Вы проводили? содержание индивидуальной работы, учет уровня физического развития ребенка, учет состояния здоровья, количество охваченных детей	Учить детей двигаться в разном темпе. Учитывался уровень физического развития ребенка. Учитывалось состояние здоровья. Количество охваченных детей: 7
2.	Как Вы учитывали интересы детей в выборе форм двигательной активности?	Учитывалась тема недели, предшествующая прогулке деятельность, возрастные особенности детей.
3.	Какое выносное оборудование Вы использовали для двигательной активности в соответствии с Вашим планом (конспектом)?	Эмблемы воробьев, мягкая игрушка — собачка, эмблемы с мордочкой козы.
4.	Какие подвижные игры Вы запланировали? количество, степень подвижности, подбор основных движений, обучение новой игры, способы организации знакомой игры.	- 3 игры, - Высокая, средняя, низкая, - Бег, двигаться в разном темпе, менять направление. - «Собака и воробьи», «Коза рогатая», «Паровозик» - Знакомые игры н проводились.
5	Все ли подвижные игры, запланированные Вами, проведены? (Если нет - отметить причину)	Все запланированные подвижные игры проведены.
6.	Как Вы организовывали самостоятельную двигательную деятельность детей? активность самостоятельность интерес условия (оборудование, инвентарь) для самостоятельной двигательной активности	После проведения запланированных игр, организовала самостоятельную деятельность детей. Дети играли в интересные им игры. Из условий были предоставлены: песочника, инвентарь для работы с песком, инвентарь площадки.
7.	Время, затраченное на двигательную активность во время прогулки	30 мин

Приложение 5

Конспект проведения двигательной активности на прогулке

«Собачка и воробьи»

(по мотивам белорусской песенки)

Цель: закреплять знания детей о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.

Материал: эмблемы воробьев, мягкая игрушка — собачка.

Ход игры

Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как летают воробьи? Как скачут? Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет собачкой? (Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке. Начинаем играть».

Воспитатель читает стихотворение:

Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!

Скок-поскок! (Дети скачут кто как может.)

Кличет маленьких детей:

«Чив! Чив! Чив!

Чив! Чив! Чив!» (Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

«Чик-чирик!

Чик-чирик!» (Дети повторяют: «Чик-чирик!»)

Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко».

Ребенок-собачка выбегает и громко лает: «Ав-ав!» «Воробьи» разлетаются в разные стороны.

Игра повторяется по желанию детей 2—3 раза.

«Коза рогатая»

Цель: учить детей выполнять действия в соответствии со словами стихотворения.

Материал: эмблемы с мордочкой козы.

Ход игры

Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза идет-бредет, как ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у нее рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться? Теперь давайте играть».

Воспитатель читает стихотворение:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ-топ.

Глазками хлоп-хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока не пьет?

Забодаю! Забодаю!

Дети выполняют соответствующие действия.

Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети разбегаются, начинают «бодаться» и кричать: «Ме-е-е!» Игра повторяется 2—3 раза.

«Паровозик»

(по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской)

Цель: учить детей двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом — мы будем вагончиками. В вагончиках подарки. Впереди—паровоз».

Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ними, медленно передвигаясь, произносит:

Чух-чух! Чух-чух!

Мчится поезд

Во весь дух.

Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!» Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у-у!»

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Сто вагонов я тащу.

Все вместе: «У-у-у-у!»

Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали». «Ш-ш-ш-ш!» —повторяют за ним дети.

Паровозик, паровоз,

Что в подарок нам привез?

— Мячики!

Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети выстраиваются друг за другом.

Загудел паровоз

И вагончики повез:

Чух-чу! Чух-чу!

Далеко я укачу!

Уууу! Чух-чу!

Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! У-у-у-у!» Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в звукопроизношении, характерном для того или иного «подарка».

Примечание. «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя.

Чух-чух! Чух

Оценка: __________

Приложение 6

Карта самоанализа проведения режимных моментов

Возрастная группа: младшая группа

Студент-практикант: Геллер Стефани Игоревна

«02»марта 2021 г

№	Вопросы для наблюдения и анализа	Результаты наблюдения (анализ)
	Прием детей
1	Где Вы проводили прием детей в помещении, на участке? Почему?	Прием детей проводился в помещении, ввиду погодный условий
2	Какими словами Вы встречали детей? На что обращали внимание?	Доброе утро! Как настроение? Как ты спал? Сегодня мы будем делать много интересного. Попрощайся с родителем и пойдем в группу.
3	Какими способами Вы распределяли внимание на всех детей?	Встречала каждого ребенка. Приучала детей здороваться со всем, быть вежливыми и дружелюбными. Проводила беседы. Организовывала самостоятельную деятельность.
4	Чем Вы занимали детей в утренний прием? Предлагали ли какие-либо виды деятельности детям, или дети были предоставлены сами себе?	Давала поручение, организовывала игры, наблюдение, поводила индивидуальную работу.
5	Какими приемами Вы организовывали детей на утреннюю гимнастику?	Рассказала детям о важности физических упражнений во время познавательной деятельности и предложила сделать гимнастику. Использовала художественное слово.
6	Как Вы организовывали переход к умыванию?	С помощью художественного слова и сюрпризного момента
	Умывание
1	Как Вы организовывали умывание детей? Все дети заходили в умывальную комнату или поочередно?	Дети заходили в умывальную комнату поочередно под моим руководством.
2	Какие приемы Вы использовали при проведении умывания -показ -разъяснения, -игровые методы, -художественное слово, -контроль, -оценка, -учет индивидуальных особенностей, -создание положительного отношения к процессу	Показ, художественное слово, контроль, оценка, создание положительного отношения к процессу.
3	Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?	Дети самостоятельно закатывали рукава, включали воду, брали мыло и использовали полотенца. Иногда требовались напоминания. Требованиям программы соответствуют.
	Обед, завтрак, полдник
1	Начало в соответствии с режимом.	Обед: 12:20-13:00 Завтрак: 8:10-8:40 Полдник: 15:30-15:50
2	Сервировка стола.	Сервировка стола осуществлялась помощником воспитателем
3	Воспитание культуры еды, какие методы и приемы Вы использовали? Какие навыки культуры приёма пищи развиты у детей?	Словесный: напоминание, художественное слово. Показ Ест самостоятельно и опрятно, держит ложку в правой руке, тщательно пережевывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослых, благодарит после еды.
4	Сколько длится завтрак, обед полдник?	Обед: 40 мин Завтрак: 30 мин Полдник: 20 мин
	Сбор на прогулку
1	Создание условий для одевания.	Личные шкафчики, скамейки, алгоритм «Одевание/раздевание”
2	Приемы, используемые при одевании: -показ -разъяснения, -игровые методы, -художественное слово, -контроль, -оценка, -учет индивидуальных особенностей, -создание положительного отношения к процессу	Разъяснение, игровые методы(дидактическое пособие), контроль, оценка, учет индивидуальных особенностей, создание положительного отношения к процессу.
3	Навыки детей в одевании.	Снимает и одевает одежду в определенном порядке, расстегивает и застегивает пуговицы спереди, расшнуровывает ботинки, складывает одежду. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводит себя в порядок.

Приложение 7

Конспект проведения режимных моментов с оценкой

Ф.И.О. Геллер Стефани Игоревна

Возрастная группа младшая

Тема недели: «Знакомство с народной культурой и традициями»

Первая половина дня	Вид деятельности	Цель проведения	Оборудование	Индивидуальная/подгрупповая работа
Утренний прием	Беседа с родителями Беседа с детьми Визуальный осмотр Термометрия	Создание положительного настроя, определение самочувствия ребенка.	Термометр	Индивидуальная
Организация самостоятельной деятельности детей	Дидактическая игра «Веселые матрешки» Познавательная деятельность: рассматривание матрешки Индивидуальная работа с детьми по математическому развитию. Трудовая деятельность: убрать игрушки	Учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Закрепление знаний о геометрических фигурах. Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок в группе	Два комплекса пятиместных матрешек, два комплекса разных по величине кружочков, башенка из полых кубиков. Картинки геометрических фигур.	Подгрупповая Подгрупповая Индивидуальная Подгрупповая
Утренняя гимнастика	Проведение утренней гимнастики	Формирование и совершенствование двигательных навыков при помощи утренней гимнастики, сохранение и укрепление здоровья ребенка.		Групповая
Подготовка к завтраку	Самообслуживание	Формирование культурно-гигиенических навыков	Личные полотенца, мыло	Групповая
Завтрак	Прием пищи	Формирование культурно-гигиенических навыков		Групповая
Подготовка к ООД, ООД	Поручение: раскладывание дощечек для лепки	Побуждать детей выполнять несложные трудовые поручения	Доски для лепки	Индивидуальная
Подготовка к прогулке, прогулка	Трудовая деятельность: самообслуживание(одевание) Уборка мусора на участке Игра «Пузырь» Познавательная деятельность: наблюдение за небом Индивидуальная работа с детьми по физическому развитию	Обеспечить своевременный сбор на прогулку всех детей, закрепить название одежды, воспитывать аккуратность Воспитывать стремление к труду. Научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами. Продолжить знакомство с различными природными явлениями, научить отличать состояние неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи) Отрабатывать умение выполнять движения в соответствии и с произносимыми словами.	Алгоритм «Одевание/раздевание» Метлы, мешки, перчатки.	Групповая Групповая Групповая Индивидуальная

Оценка: _____5_____

Приложение 8

Конспект проведения режимных моментов с оценкой

Вторая половина дня	Вид деятельности	Цель проведения	Оборудование	Индивидуальная/подгрупповая работа
Подъем детей	Постельный подъем	Быстрое и комфортное пробуждение детей после сна.	Музыкальный проигрывать	групповая
Бодрящая гимнастика	Бодрящая гимнастика Ходьба по массажной дорожке Умывание	Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия.	Массажная дорожка Мыло, личные полотенца	Групповая
Организация самостоятельной деятельности детей	Трудовая деятельность: ознакомление с трудом взрослых(мама) Сюжетно-ролевая игра «Семья» Познавательная деятельность: Беседа «Вот какая мама, золотая прямо» Индивидуальная работа с детьми по развитию речи «Кто, что делает»	Формировать представление о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями. Учить использовать в речи глаголы.	Игровой инвентарь для сюжетно-ролевой игры.	Групповая Групповая Групповая Индивидуальная
Подготовка к полднику	Самообслуживание(умывание)	Формирование культурно-гигиенических навыков	Личные полотенца, мыло	Групповая
Полдник	Прием пищи	Формирование культурно-гигиенических навыков		Групповая
Подготовка к ООД, ООД	Трудовая деятельность: убрать игрушки	Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок в группе		Групповая
Подготовка к прогулке, прогулка	Трудовая деятельность: самообслуживание(одевание) Игровая деятельность: Игра «Самолеты», «Кто дальше» Познавательная деятельность: наблюдение Индивидуальная работа с детьми по физическому развитию: метание	Формирование культурно-гигиенических навыков. Упражнять детей в беге	Алгоритм «Одевание/раздевание» Игрушечный самолет Мешочки по количеству детей	Групповая Групповая Групповая Индивидуальная

Оценка: _____5_____

Приложение 9

Конспект организации и проведения бодрящей гимнастики в младшей группе

Цель: постепенное включение детей в активную деятельность, перевода

от состояния торможения к бодрствованию.

Задачи:

Образовательные: поднять мышечный тонус;

Воспитательные: создание положительного эмоционального настроя;

Оздоровительные: профилактика нарушения осанки и стопы.

Оборудование: кровати, деревянные кирпичи (6-7 штук), веревочный канат,

обручи, шишки, белка - игрушка, домик для белки.

Вводная.

1.Гимнастика в постели (выполняется лёжа на спине на кровати):

Мы все дружненько проснулись,

Потянулись, улыбнулись!

Поднимаем плечики как в траве кузнечики!

Ручки, ножки мы подняли

Как жучки их поболтали!

Встанем мы на четвереньки,

Повытягиваем шейки!

Скажем: Мяу! – когда мы рады. (Прогиб спины)

Зашипим, если не рады. (Выгибание спины)

Основная часть.

2. Гимнастика у кровати.

К кроваткам встанем, ножки мы плясать заставим.

Мы топаем ногами (топ-топ-топ) - маршируем на месте.

Мы хлопаем руками (хлоп-хлоп-хлоп) - хлопки перед собой

Мы топаем ногами (топ-топ-топ) - маршируем на месте.

Мы хлопаем руками (хлоп-хлоп-хлоп) - хлопки над головой

Качаем головой!

Мы руки поднимаем! Мы руки опускаем и прыгаем кругом!

3. Упражнение «Петушки» (дыхательная гимнастика).

Руки на поясе, шагаем высоко. Поднимаем ногу. Ногу отпускаем сначала ставим на носок, потом на всю стопу. Остановились. Руки подняли, как я, воздуха набрали, выдохнув сказали: «Кукарекуууу!».

Кто-то выстроил дорожку. Куда нас она приведёт?

4. Дорожка здоровья.

а) «Мостик из кирпичей». (Цель: развитие равновесия).

Шесть-семь кирпичей на расстоянии 15 см. Ходьба по кирпичам. Руки в свободном движении.

б) «Канат-ручей» (Цель-профилактика плоскостопия).

Пришли к домикам (обручи, рядом лежат две шишки).

Поздоровайтесь с белочкой! (Потянемся на носочках и помашем рукой».

Теперь поможем белочке с помощью своих ножек шишки в домик положить. С начала одной ножкой, потом другой.

В благодарность белочка с нами поиграет.

Заключительная.

5 . «Самомассаж».

Белка просыпается, белка умывается.

Лапку правую выставит вперёд и немножечко её потрёт.

А потом наоборот, лапку левую потрет.

Чтобы чистым быть надо ушки нам помыть.

Грудку тоже моем чисто (движения снизу вверх):

Быстро. Быстро. Быстро. Быстро.

Белка, белка, всё помыла?

Носик вымыть не забыла?

Потри его немножко, ты лапкой. А мы ладошкой!

И про лобик не забудем,

Ладошками его разбудим!

Приложение 10

Конспект проведения дидактических игр по совершенствованию двигательных умений и навыков с использованием SMART-оборудования

Тема: «Кот в сапогах»

Цель: совершенствование двигательных умений и навыков.

Задачи:

Образовательные: научить пользоваться SMART-оборудованием;

осуществление вычислительной деятельности;

закрепление знаний о звуках, геометрических фигурах.

Воспитательные: воспитывать умение ждать, радоваться положительному результату, положительное отношение к окружающим.

Развивающие: развитие внимания, мышления, речь.

Правила: внимательно слушать, не торопиться, слушать полностью вопрос и только потом отвечать. За каждое выполненное задание начисляются баллы.

Оборудование: SMART-доска, интерактивная дидактическая игра.

Ход:

- Ребята, сегодня мне пришло письмо от Кота в сапогах. Он отправляется в замок великана. Но чтобы попасть туда, нужно выполнить задания. Поможем ему?

Дети вместе с воспитателем идут к интерактивной доске на которой появляется игра.

- Дети, напомните мне технику безопасности при использовании интерактивной доски.

Первое задание:

- Дети, назовите, что изображено на картинках.

У нас есть два звука. Звук «С» и звук «М». Нам нужно определить в каких словах есть эти звуки.

Второе задание:

- Чтобы выполнить это задание, нам нужно решить примеры.

Третье задание:

- Для выполнения этого задания, нам нужно определить какую фигуру пропустили.

- Молодцы, ребята. Вы выполнили все задания. Теперь Кот в сапогах может попасть в замок великана.

Приложение 11

Картотека подвижных игр

Название игры	Цель	Оборудование	Правила	Ход
«Найди пару»	Развитие навыков классифицировании и сортировки, зрительно-двигательную координации, моторики рук, мыслительные навыки.	Сочетающиеся друг с другом предметы.	1. Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с другом (карандаш и бумага, носок и ботинок, замок и ключ и т. д.) 2. Раскладывают предметы на столе и перемешивают. 3. Ребенка сажают за стол. 4. Взрослый выбирает любой предмет и просит ребенка найти ему пару (или ребенок выбирает предмет самостоятельно). 5. Если ребенок находит пару, ее откладывают в сторону. 6. Берут следующий предмет и повторяют тоже самое. 7. Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не будут собраны по парам.	На стол выкладывают предметы, которые сочитаются друг с другом по каким-либо признакам. Перемешивают их. Ребенку предлагается взять любой предмет и найти к нему пару, а также объяснить потом почему он считает эти предметы парными.
«Ква-ква-ква»	Развивает слуховую память и в некоторой степени координацию движений и внимательность	Повязка для глаз	1. Ведущему завязывают глаза, а остальные дети становятся вокруг него. 2. Ведущий кружиться и произносит вышеуказанную речевку. 3. На слове "закричала", ведущий указывает пальцев впереди себя, а игрок на которого он указывает должен произнести: "ква-ква-ква". 4. Если ведущий правильно угадывает кто перед ним, то этот игрок становится ведущим, иначе игра начинается заново со второго пункта.	Ведущему завязываются глаза повязкой, а остальные дети становятся вокруг него. Ведущий начинает кружиться и произносить речёвку: "Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянула ножки, Увидала, комара, Закричала. "На слове "закричала", ведущий указывает пальцев впереди себя. Тот игрок, на которого указывает ведущий (или ближе к которому) произносит: "Ква-ква-ква". Ведущий должен назвать имя этого игрока. Если ведущий угадал, то следующим ведущим становится опознанный игрок, иначе ведущий все повторяет.
«Солнышко и дождик»	Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.	Стулья по количеству детей	1. Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!». 2. Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».	Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
«Птички и кошка»	Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.	Шнур, маска кошки	1. Кошка ловит птичек только в кругу. 2. Кошка может только касаться птичек, но не хватать их.	На земле чертится круг (диаметр – 7 м.) или кладется шнур, концы которого связаны. Воспитатель выбирает одного играющего, который становится в центре круга. Это – кошка. Остальные дети – птички, находятся за кругом. Кошка спит. Птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички спешат вылететь из круга, тот, кого коснулась кошка в то время, когда он находился в кругу, считается пойманным, идет на середину круга. Когда кошка поймает 2-3 птичек, воспитатель выбирает новую кошку. Пойманные ранее птички присоединяются к играющим.
«Найди флажок»	Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).	Флажки по количеству детей.	1. Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».	Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Студентки: ___________Геллер________________

(фамилия)

_____________Стефани____________

(имя)

_____________Игоревна____________

(отчество)

3 курс, группа 32.дошк.,

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 20___ г.

(подпись)

г. Черняховск, 2021 г.

Задачи:

Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта наблюдения и анализа практической деятельности воспитателя по укреплению здоровья ребенка и его физического развития, первичный опыт проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

В процессе прохождения производственной практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

1	Проведение различных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
2	Показ физических упражнений, ритмических движений под музыку
2	Самоанализ различных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
4	Анализ документации по планированию физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
5	Оформление документации, методического материала обеспечивающих организацию мероприятий по физическому воспитанию

По результатам производственной практики

ПМ.01.Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК 01.03.Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков иметь

уметь:

анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;
проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Наименование объектов контроля и оценки
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
ПК	ОПОР у, ОПОР о
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. ОПОР о6 Опыт создания и презентации и портфолио профессиональной деятельности.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.

Содержание производственной практики

МДК 01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

№	Код компетенции	Код ОПОР	Задание производственной практики	Продукт деятельности, представляемый в портфолио
1	ПК 1.3	ОПОР у5	Планирование, организация, проведение режимных моментов (умывание, приём пищи, одевание) в 1-й половине дня	Конспект проведения режимных моментов с оценкой
			Планирование, организация, проведение двигательной активности на прогулке	Конспект проведения двигательной активности на прогулке: подвижные игры, индивидуальная работа по физическому воспитанию с оценкой
			Планирование, организация и проведение утренней гимнастики	Конспект проведения утренней гимнастики с оценкой
			Планирование, организация и проведения гимнастики после сна	Конспект проведённой гимнастики после сна с оценкой
			Планирование, организация и проведения занятия по физической культуре	Конспект занятия по физической культуре
			Планирование, организация и проведение спортивно-физкультурного развлечения	Конспект проведённого спортивно-физкультурного развлечения: ритмическая гимнастика (степ-аэробика, фитбол-гимнастика) с оценкой
2	ПК 5.2.	ОПОР у1 ОПОР о6	Создание атрибутики для подвижных игр для детей дошкольного возраста	Атрибутика для проведения подвижных игр (нагрудные знаки, сигналы, т.д.)
3	ПК 5.3.	ОПОР у8 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о6	Самоанализ проведённой утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста	Карта самоанализа утренней гимнастики (приложение 1)
			Самоанализ проведённых режимных моментов	Карта самоанализа режимных моментов во 2 половине дня (приложение 2)
			Самоанализ проведённой двигательной активности на прогулке	Карта самоанализа двигательной активности и индивидуальной работы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста на прогулке (приложение 3)
			Анализ документации воспитателя по физическому воспитанию детей дошкольного возраста	Анализ документации воспитателя по физическому воспитанию детей дошкольного возраста
4	ПК 5.4.	ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9 ОПОР о6	Составление отчета по результатам учебной практики	Отчет по результатам учебной практики
			Подготовка презентации и выступления на конференции по итогам практики	Выступление-доклад, презентация
			Составление консультации для родителей по направлению формирование двигательной активности детей в семейном физическом воспитании	Рекомендации для родителей по направлению формирование двигательной активности детей в семейном физическом воспитании
			Составление рекомендаций для воспитателей по результатам диагностики уровня сформированности двигательных умений и навыков и уровня развития психофизических качеств детей дошкольного возраста (диагностика была произведена на учебной практике)	Рекомендации для воспитателей по формированию двигательных умений и навыков, развитию психофизических качеств детей дошкольного возраста (по результатам диагностики)
5	ПК 5.5.	ОПОР у4 ОПОР у8	Диагностика эмоционального состояния детей дошкольного возраста до проведения утренней гимнастики, спортивно-физкультурного развлечениями после проведения этих форм работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста	Диагностическая карта эмоционального состояния детей (приложение 4)

Шкала оценивания		Перевод баллов в отметку
2 баллов	Компетенция, через вид деятельности выражена достаточно	27- 30 баллов	«5»
1 балл	Компетенция, через вид деятельности выражена частично	22 - 26 балла	«4»
0 балла	Компетенция, через вид деятельности выражены слабо	17 - 21 баллов	«3»

Список литературы

Основные источники:

Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: практикум /под ред. С.О. Филиппова.- М.: Академия, 2015+ электронная версия
Завьялова, Т.П. Основы теории и методики физического воспитания дошкольников: учебно-методическое пособие: [16+] / Т.П. Завьялова; Тюменский государственный университет. – Тюмень: Тюменский государственный университет, 2016. – 351 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=574378 (дата обращения: 26.03.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-400-01344-7. – Текст: электронный.
Чугайнова, О.Г. Теория и технология физического воспитания детей дошкольного возраста: методические рекомендации / О.Г. Чугайнова, М.Ю. Парамонова; учред. Московский педагогический государственный университет; Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. – 112 с.: табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=471791 (дата обращения: 26.03.2020). – ISBN 978-5-4263-0370-6. – Текст: электронный.

Дополнительные источники:

Физическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии / авт.-сост. Т.В. Волосовец, Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина. – Москва: Русское слово — учебник, 2015. – 113 с. – (Программно-методический комплекс ДО «Мозаичный ПАРК»). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=485739 (дата обращения: 26.03.2020). – ISBN 978-5-00007-962-1. – Текст: электронный.
Крежевских, О.В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учебное пособие для бакалавров педагогики / О.В. Крежевских. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 221 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436156 (дата обращения: 26.03.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4475-7452-9. – DOI 10.23681/436156. – Текст: электронный.
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр: для занятий с детьми 2-7 лет/Э.Я.Степаненкова.-М.:Мозаика-Синтез,2017

Приложение 1

Карта самоанализа физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации

Утренняя гимнастика

Возрастная группа: 1 младшая

Провел (а): Геллер Стефани Игоревна

Количество детей: 13

«_10_»__марта__ 2021 г.

№	Вопросы для наблюдения и анализа	Результаты наблюдения (анализ)
1	Задачи утренней гимнастики	Образовательные: закреплять двигательных навыки в общих развивающих упражнениях; Развитие мышечного аппарата у детей; Воспитательные: воспитывать интерес к утренней гимнастике; Оздоровительные: укрепление всех групп мышц за счет выполнения общеразвивающих упражнений.
2	Время проведения (соответствие режиму)	8:00-8:10 Режиму дня соответствует
3	Место проведения	Групповая комната
4	Гигиенические условия: одежда детей; одежда воспитателя; санитарно-гигиенические условия	Дети в легкой удобной одежде с закатанными рукавами. Воспитатель в спортивной одежде. Утренняя гимнастика проводилась в заранее проветренном помещении.
5	Использование музыкального сопровождения	Музыкальное сопровождение использовалось
6	Соответствие подбора и количества общеразвивающих упражнений (ОРУ) данной возрастной группе	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание» Подбор и количество упражнений соответствуют данной возрастной группе.
7	Качество выполнения ОРУ. Замечал ли воспитатель неправильность выполнения, какова его реакция на неправильное выполнение упражнений детьми?	Если упражнения выполнялись неправильно, воспитатель еще раз объяснял правильность выполнения, обращая внимание на неправильно выполненные элементы.
8	Количество ОРУ с объяснением воспитателя, какие ОРУ воспитатель объяснял?	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание»
9	Количество ОРУ с показом выполнения воспитателем, какие ОРУ показывал воспитатель?	1. «Мягкие лапки» 2. «Котята катают мячики» 3. «Где же хвостики?» 4. «Котята-попрыгунчики» 5. «Дыхание»
9	Количество упражнений с показом выполнения детьми. Какие упражнения показывали дети? Рациональность использования этого приема обучения?	В данной возрастной группе не используется показ упражнений детьми.
10	Какие еще методы и приемы использовал воспитатель? (словесные, наглядные, практические)	Словесные: объяснение Наглядные: показ Практические: выполнение упражнений
11	Темп утренней гимнастики, его соответствие возрасту детей и их возможностям	Умеренный темп, соответствует возрасту детей и их возможностям.
12	Использование пособий. Время, затраченное на раздачу пособий	Пособия не использовались.
13	Включение в комплекс упражнений: на дыхание; воспитание правильной осанки; коррекцию стоп	В комплекс включены упражнения на дыхание.
14	Длительность утренней гимнастики, соответствие возрасту	Длительность гимнастики: 5-10 мин Возрасту соответствует.
16	Выполнение техники безопасности	ОРУ выполнялись в хорошо проветренном помещении, в легкой спортивной одежде, нагрузка повышалась постепенно.
17	Общий вывод	Во время проведения утренней гимнастики осуществлялись образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Гимнастика проводилась в соответствии с режимом дня. Гигиенические условия выполнены. ОРУ соответствуют возрастной группе, выполнены качественно. Использовались разнообразные методы и приемы. Техника безопасности выполнена.

Подпись анализирующего: /____________________/

Приложение 2

Карта самоанализа проведения режимных моментов во 2 половине дня

Возрастная группа: 1 младшая группа

Самоанализ выполнил (а): Геллер Стефани Игоревна

«_23_»___марта__ 20_21_ г

№	Вопросы для наблюдения и анализа	Результаты самонаблюдения (анализ)
	Подъем детей после дневного сна
1	Как осуществляется процесс пробуждения детей?	Воспитатель заходит в спальную комнату и включает спокойную расслабляющую музыку, подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
2	Какая обстановка в спальной комнате?	Тихая, спокойная, расслабляющая.
	Гимнастика после сна с элементами закаливания
4	Цель и задачи гимнастики после сна	Цель: помочь проснуться детскому организму, поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Задачи: обеспечить детям плавный переход от сна к бодрствованию, подготовить их к активной деятельности; укреплять опорно-двигательный аппарат; совершенствовать и развивать координацию движений; укрепить иммунитет; закрепить навыки самомассажа; воспитывать привычку здорового образа жизни.
5	Содержание гимнастики после сна	Самомассаж «Солнышко в гостях» 1. «Улыбнись солнышку» 2. «Играем с солнышком» 3. «Играем с солнечными лучиками» 4. «Отдыхаем на солнышке Переход в группу, закаливающие упражнения.
6	Соответствие гимнастики после сна возрастным особенностям детей	Гимнастика после сна соответствует возрастным особенностям детей 1 младшей группы
7	Регулирование физической нагрузки, дозировка физических упражнений	Гимнастика после сна проводилась без резких переходов, положения в упражнениях и сложность менялись постепенно. Физическая нагрузка регулировалась, каждое упражнение повторялось 4-5 раз.
8	Методы и приёмы, используемые воспитателем при проведении гимнастики после сна	Словесные: объяснение Наглядные: показ Практические: выполнение упражнений
9	Элементы закаливания в сочетании с физическими упражнениями (воздушные ванны, обширное умывание)	Упражнения дети выполняли в маечках и босиком в спальной комнате, потом перешли в групповую. После выполнения упражнений детей отправили умываться.
10	Продолжительность гимнастики после сна	5-7 минут
	Умывание
1	Как Вы организовывали умывание детей? Какие культурно-гигиенические навыки формировали во время умывания и мытья рук?	Дети заходили в умывальную комнату поочередно под руководством воспитателя. Дети самостоятельно закатывали рукава, включали воду, брали мыло и использовали полотенца.
2	Какие приемы Вы использовали при проведении умывания -показ -разъяснения, -игровые методы, -художественное слово, -контроль, -оценка, -учет индивидуальных особенностей, -создание положительного отношения к процессу	Показ, художественное слово, контроль, оценка, создание положительного отношения к процессу.
3	Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?	Дети самостоятельно закатывали рукава, включали воду. Использование мыла требовало помощи воспитателя. Дети вытирали руки личными полотенцами самостоятельно. Требованиям программы соответствует.
	Полдник (ужин)
1	Начало в соответствии с режимом.	Полдник: 15:30-15:50
2	Сервировка стола.	Сервировка стола осуществлялась помощников воспитателя. Перед каждым ребенком находились тарелка с едой, ложка/вилка, кружка. После еды детям раздавали салфетки.
3	Воспитание культуры еды, какие методы и приемы Вы использовали? Какие навыки культуры развиты у детей?	Словесный: напоминание, художественное слово. Наглядный: показ Дети едят самостоятельно и опрятно, держат ложку в правой руке, тщательно пережевывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослых, благодарит после еды.
4	Сколько длится полдник?	20 минут
	Организация деятельности детей
1	Какие игры Вы организовывали с детьми?	Дидактические игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.
2	Условия для самостоятельной двигательной активности детей (особенности организации в групповой комнате)	Есть зона для самостоятельной двигательной активности детей.
3	К каким видам деятельности проявляли интерес дети?	Дети проявляли интерес к дидактическим играм, рисованию, играм с машинами и играм в «домике».
4	Какие Ваши действия по удовлетворению потребностей детей?	Помогала выбрать игру, объясняла как в нее играть. С помощью трафарета рисовала детям тематические объекты для раскрашивания. Организовывала подвижные и дидактические игры. Принимала участие в играх, что дети придумывали самостоятельно.
5	Организация предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей	Игровая зона делилась на меньшие зоны для игры с машинами, конструктором, дидактическими играми. Имелся инвентарь для организации сюжетно-ролевых игр, детские столики и диванчики, кухня, коляски и т.д.
6	Уход детей домой	По мере прихода родителей дети уходили домой. Перед уходом убирали игрушки, прощались с воспитателем и помощником воспитателя, уходили одеваться в гардеробную.
7	Вывод	Во время проведения режимных моментов 2-й половины дня осуществлялся подъем детей, бодрящая гимнастика осуществляла образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи, проводилась в соответствии с возрастом детей, умывание, прием пищи. Формировались культурно-гигиенические навыки. Организовывалась деятельность детей которая осуществлялась с учетом потребностей детей и условиями группы.

Подпись анализирующего: /____________________/

Приложение 3

Карта самоанализа проведения двигательной активности и индивидуальной работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста

на прогулке

Возрастная группа: 1 младшая

Самоанализ выполнил (а): Геллер Стефани Игоревна

«_29_»___марта__ 20_21_ г

№	Вопросы для наблюдения	Результаты наблюдения (анализ)
1.	Какую индивидуальную работу по развитию движений Вы проводили? цель и задачи индивидуальной работы, содержание индивидуальной работы, учёт уровня физического развития ребенка, учёт состояния здоровья, используемые методы и приёмы; количество охваченных детей,	Учить детей двигаться в разном темпе. Учитывался уровень физического развития ребенка. Учитывалось состояние здоровья. Количество охваченных детей: 15
2.	Как Вы учитывали интересы детей в выборе форм двигательной активности?	Учитывалась тема недели, предшествующая прогулке деятельность, возрастные особенности детей.
3.	Какое выносное оборудование Вы использовали для двигательной активности в соответствии с Вашим планом (конспектом)?	Эмблемы воробьев, мягкая игрушка — собачка, эмблемы с мордочкой козы.
4.	Какие подвижные игры Вы запланировали и проводили? количество, степень подвижности, подбор основных движений, обучение новой игры, способы организации знакомой игры.	- 3 игры, - Высокая, средняя, низкая, - Бег, двигаться в разном темпе, менять направление. - «Собака и воробьи», «Коза рогатая», «Паровозик» - Знакомые игры н проводились.
9.	Как Вы организовывали самостоятельную двигательную деятельность детей? активность самостоятельность интерес условия (оборудование, инвентарь) для самостоятельной двигательной активности	Все запланированные подвижные игры проведены.
10.	Время, затраченное на двигательную активность	30 минут
11	Вывод	Во время проведения двигательной активности на прогулке и индивидуальной работы осуществлялись определенные цели и задачи, учитывалось состояние здоровья детей, уровень физического развития, интересы детей, возрастные особенности. Использовалось оборудование. Проводились игры высокой, средней и низкой подвижности. Все запланированные работы были проведены.

Подпись анализирующего: /____________________/

Приложение 4

Карта эмоционального состояния детей

(тест «Цветопись настроения» А.Н. Лутошкина)

Диагностику провел (а) Геллер Стефани Игоревна

Возрастная группа: 1 младшая

№	Имя ребенка	Выбранный ребёнком цвет		Вывод
№	Имя ребенка	до мероприятия	После мероприятия	Вывод
1	Егор А.	красный	красный	Эмоциональное состояние детей улучшилось. Дети испытывающие тревожность успокоились и настроились на общение. Преобладающий цвет после мероприятия – желтый(55%)
2	Максим А.	зеленый	красный
3	Валерия Л.	оранжевый	красный
4	Филипп Ф.	фиолетовый	желтый
5	Алиса А.	желтый	желтый
6	Егор Ю.	желтый	желтый
7	Мирослава С.	фиолетовый	желтый
8	Катя М.	зеленый	оранжевый
9	Милана И.	оранжевый	желтый

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области профессиональная образовательная

организация «Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Студентка: __________Геллер_________________

(фамилия)

_________________Стефани_________

(имя)

________________Игоревна__________

(отчество)

3 курс, группа 32-дошк,

специальность

44.02.01. Дошкольное образование

Руководитель практики:

г. Черняховск, 2019 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением учебной практики. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

- формирование интереса к педагогической деятельности;

- формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

- изучение специфики труда воспитателя;

- формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

- формирование культуры педагогического общения ;

- развитие аналитических умений студентов

- развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.

Перечень объектов контроля и оценки по производственнойпрактике (по профилю специальности)

ПК	ОПОР у	ОПОР о
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.4. Организовывать общение детей	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности.
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.	ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образованиявсоответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.

По результатам производственной практики (по профилю специальности)по профессиональному модулю ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детейстуденты должны

иметьпрактический опыт:

планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
организации и проведения развлечений;
участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;
наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
оценки продуктов детской деятельности;
разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
определять педагогические условия организации общения детей;
играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
ухаживать за растениями и животными;
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
оценивать продукты детской деятельности;
изготавливать поделки из различных материалов;
рисовать, лепить, конструировать;
организовывать детский досуг;
осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

Требования к ведению дневника по производственной практике (по профилю специальности)

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация результатов реализации содержания практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике студент – практикант представляет методические материалы по учебной практике в рамках профессионального модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит практику, предусмотрены задания, способствующие развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся-практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Перечень заданий на производственную практику

Задание №1

Наблюдение музыкального занятия. Анализ музыкального занятия в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 1)

Задание №2

Анализмузыкально-развивающей среды в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 2)

Задание №3

Подобрать музыкально-дидактическую игру для определенной возрастной группы по предложенному образцу и провести (Приложение 3).

Задание №4

Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении и провести беседу по музыке в одной из возрастных групп, используя учебное пособие О.П. Радыновой «Музыкальное развитие детей»(Приложение 4).

Задание №5.

Составить методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку», «Слушаем музыку дома»(Приложение 5).

Задание №6.

Участие в репетиционной работе праздника, посвященного 23 февраля и 8 марта; участие в подготовке и проведении вечера развлечений(Приложение 6).

Индивидуальный план ежедневной работы студента

Дата	Проведенные виды работ	Кол-во часов
	Установочная конференция
12.03.2021	Анализ музыкально-развивающей среды
16.03.2021	Разместила в родительском уголке методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Как слушать музыку с ребеном?»
17.03.2021	Проведение музыкально-дидактической игры
19.03.2021	Проведение беседы по музыкальному произведению
26.03.2021	Анализ занятия по музыке
09.03.2021-31.03.2021	Ведение, оформление дневника практики
01.04.2021	Отчет по итогам практики
	Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции
		Итого 36 часов

Список литературы:

Основные источники:

Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО.- М.: Академия,2014.
Гогоберидзе, А.Г.Детство с музыкой: современные пед. технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебно - метод. пособие

.-СПб.:Детство-Пресс,2013.

Дополнительные источники:

"Педагогическая мозаика- 2013": творческая мастерская специалиста дошкольной образовательной организации: практическая энциклопедия дошкольного работника.- М.: Мозаика - Синтез, 2013.-1 элект. опт.диск
Музыкальные занятия: первая младшая группа: вторая младшая группа/ сост. О. Н. Арсеневская, Т. А. Лунева.-Волгоград: Учитель, 2013.-1 элект. опт. диск
Музыкальные занятия по программе "От рождения до школы":первая младшая группа: вторая младшая группа/сост. Е.Н.Арсенина.-Волгоград:Учитель,2014.-1 элект.опт.диск
Князева Л. Ю.Импровизируем в игре, поём, ставим спектакль. Музыкальный сборник +CD - М.: Вако, 2013. Ресурс доступа: http://biblioclub.ru (25.05.2017)
Музыкальные занятия: первая младшая группа: вторая младшая группа/сост.О. Н. Арсеневская, Т. А. Лунева.- Волгоград: Учитель, 2013.-1элект.опт.диск
Система музыкально- оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.- сост. О. Н. Арсеневская.-Волгоград:Учитель,2013
Музыкальные инструменты в картинках: наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.- М.:Гном,2013.
Музыкальные занятия в детском саду: первая младшая группа/авт.- сост. О. Н. Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2014.
Внедрение ФГОС ДОв практику работы дошкольных образовательных организаций/ сост. Н. В. Нищева.- СПб.: «Детство Пресс», 2014.
Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения: теоретический и научно-методический журнал.- М.: Школьная пресса, 2014г.
Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал.- М.: Эдисьон Пресс», 2013-2016гг.
Дошкольное воспитание: научно-методический журнал.- М.: ООО издательский дом «Воспитание дошкольника», 2013-2016гг.
Современное дошкольное образование: Теория и практика: научно-популярный журнал.- М.: Мозаика Синтез, 2013-2016гг.Интернет ресурсы:

Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru/- Федеральный портал «Российского образования»

http/www. Biblioclub –Электронная библиотечная система « Университетская библиотека онлайн»

http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ELIBRARU.RU

http://www.consultant.ru – “Консультант Плюс»

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru .Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://pedsovet.org/ Всероссийский интернет-педсовет ПЕДСОВЕТ.or

Оценочный лист

производственная практика по МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Компетенции	ОПОР	Вид деятельности	Продукт деятельности	Степень выраженности компетенции (балл)	Оценочная категория
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня	ОПОР у1 ОПОРу2 ОПОР у3 ОПОР о1 ОПОР о2 ОПОР о5	Определение целей и задач беседы о музыкальном произведении	План-конспект беседы
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста	ОПОР у4 ОПОР у5 ОПОР у6 ОПОР о3 ОПОР о11 ОПОР о12	Организация деятельности детей в музыкально-дидактических играх	Анализ музыкально-развивающей среды
ПК 2.4. Организовывать общение детей	ОПОР у4 ОПОР у5 ОПОР у6 ОПОР о3 ОПОР о11 ОПОР о12	Проведение беседы о музыкальном произведении	План-конспект беседы
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста	ОПОР у4 ОПОР у5 ОПОР у6 ОПОР о3 ОПОР о9 ОПОР о11	Участие в репетиционной работе праздника, посвященного 8 марта и вечера развлечений	Помощь воспитателям, практическая деятельность студентов Сценарий вечера развлечений. (отчёт)
	ОПОР у4 ОПОР у5 ОПОР у6 ОПОР о3 ОПОР о9 ОПОР о11	Организация деятельности детей в музыкально-дидактических играх	Муз0ыкально-дидактическая игра
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей	ОПОР у8 ОПОР у9 ОПОР у10 ОПОР о1 ОПОР о2 ОПОР о6	Наблюдение музыкального занятия.	Анализ музыкального занятия
	ОПОР у8 ОПОР у9 ОПОР у10 ОПОР о1 ОПОР о2 ОПОР о6	Анализ музыкально-развивающей среды в возрастной группе	Анализ музыкально-развивающей среды
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников	ОПОР у1 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о2 ОПОР о3	Составить методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку».	Методические рекомендации
	ОПОР у1 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о2 ОПОР о3	Разработать музыкально-дидактическую игру	Музыкально-дидактическая игра
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	ОПОР у8 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о8	Отбор дидактического материала для разработки музыкально-дидактической игры	Дидактический материал для проведения музыкально-дидактической игры
	ОПОР у8 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о8	Анализ музыкального занятия	Анализ
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9 ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Ведение, оформление дневника практики	Заполненный дневник
		Отчет по итогам практики	Отчет по практике
		Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции	Подготовленная презентация
Итого 13

Шкала оценивания

0 баллов	Вид деятельности выражен слабо
1 балл	Вид деятельности выражен частично
2 балла	Вид деятельности выражен достаточно

Перевод баллов в отметку

13 - 12 баллов	«5»
11–9 баллов	«4»
8 - 6 баллов	«3»
5- 0 баллов	«2»

Приложение 1

Анализ музыкального занятия в младшей группе

1. Основная образовательная программа «От рождения до школы», музыкальная программа «Ладушки. Праздник каждый день»

2. Вид занятия: Тематическое

Тема: «В гости пришла кошка Мурка»

Цель: Развитие творческих способностей детей через музыкальную деятельность.
Задачи:

-Формирование певческих навыков;

-Развитие музыкально-ритмических способностей;

-Привлекать детей к активному пению, работа над звукоподражанием;

-Развивать звуковысотный слух, чувство ритма, эмоциональный отклик на музыку.

-Учить детей музицировать;

-Закреплять приемы детей играть на музыкальных инструментах.

3. Гигиенические: В связи со сложной эпидемиологической ситуацией музыкальное занятие проводилось в групповой комнате. Стены групповой комнаты окрашены в светлые тона, шторы не снижают естественное освещения. Мебель подобрана с учетом возраста детей (стульчики). Подготовлено исправное оборудование.

Педагогические: использовались разнообразные формы, средства, методы и приемы; дети были мотивированы и активизировались в познавательной деятельности; прослеживалась логика построения занятий, единая линия содержания.

Эстетические: Групповая комната оформлена с целью развития художественно-эстетического вкуса детей. Материалы использованные во время занятий также соответствуют данным условиям.

4. Материалы, используемые на музыкальном занятии: деревянные ложки, колокольчик, треугольник, кошка, шторка. Все оборудование было подготовлено заранее, расположено перед детьми. Музыкальные инструменты были спрятаны от их глаз, накрыты.

5. На протяжении всего занятия дети не теряли интерес к занятию, были отзывчивы, заинтересованы. Эмоциональный настрой был положительный. Все нагрузки соответствовали возрастной группе. Степень активности – высокая. Навыки самостоятельной деятельности – умеренные, дети способны действовать самостоятельно по указаниям музыкального работника. Качество знаний, умений и навыков детей соответствует норме. На каждом этапе занятия у детей не возникало затруднений.

6. Длительность: 20-25 минут

7. Воспитатель активно участвует в процессе обучения детей на музыкальном занятии, участвует во всех видах музыкально- ритмических движений, участвует в пении детей (не заглушая их голоса).

8. Речь музыкального работника доступна, понятна для детей младшего дошкольного возраста. Музыкальный работник говорит четко, эмоционально, передавая настроение данного этапа занятия детям.

Приложение 2

Анализ музыкально-развивающей среды

№	Показатели	Реализуется
№	Показатели	Полностью	Частично	Не реализуется
1.	Присутствует ли в среде группы музыкальный уголок	+
2.	Представлены ли в музыкальном уголке разнообразные музыкальные инструменты: бубен, дудочки, погремушки.		+
3.	Хватает ли на всех детей музыкальных инструментов	+
4.	Имеется ли в группе аудиотехника	+
5.	Часто ли ребенку предоставляется возможность для самостоятельной деятельности в музыкальном уголке	+
6.	Владеют ли дети способами действия с музыкальными инструментами		+
7.	Реализуется ли воспитателем работа по привлечению детей в музыкальный уголок		+
8.	Осуществляется ли помощь педагогом в процессе взаимодействия детей в уголке	+
9.	Оформлено ли помещение группы в целом с целью развития художественно-эстетического вкуса детей	+
10.	Присутствует ли в уголке достаточное количество музыкально-дидактических игр		+

Анализ музыкально-развивающей среды показал, что в группе имеется музыкальный уголок, в котором предоставлены разнообразные музыкальные инструменты, с которыми дети могут самостоятельно играть. Групповая комната – большое, светлое помещение, оформленное с целью развития художественно-эстетического вкуса детей. В свободное от занятий и режимных моментов время дети с помощью воспитателя овладевают способами действий с музыкальными инструментами и учатся играть в музыкально-дидактические игры. С учетом возраста детей данные условия являются оптимальными и способствуют осуществлению задач музыкального воспитания.

Приложение 3

Музыкально-дидактическая игра «В гости песенка пришла»

Цель: Развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

Игровой материал: Волшебный мешочек и игрушки, герои детских песенок.

Ход игры: Воспитатель приносит в группу волшебный мешочек, рассматривают его, высказывают предположения, что это может быть.

Воспитатель: В гости песенка пришла

И подарок принесла.

Ну-ка, Таня, подойди,

Что в мешочке, посмотри!

Ребёнок достаёт из мешочка игрушку. Воспитатель предлагает вспомнить песенку в которой встречается данный персонаж: кошка, мышка, лошадка, зайчик. Машина, птичка и др. Воспитатель предлагает детям спеть песенку индивидуально, хором или ансамблем.

Примечание: Песня не обязательно об игрушке. Герой просто может упоминаться в песенке.

Приложение 4

План-конспект беседы о музыкальном произведении с детьми

Беседа по музыке для детей 3-4 лет

Тема: “Дождик”

Цель: Формирование у детей музыкально-эстетической культуры.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с творчеством Г. В. Свиридова. Продолжать формировать умение детей слушать музыку, анализировать прослушанное – характер, темп, настроение. Учить высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

Развивающие: Развивать музыкальное восприятие детей; умение передавать музыкальные образы в движениях.

Воспитательные: Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку

Материалы и оборудование: Мультимедийный проектор, портрет Г. В. Свиридова.

Ход занятия

1. Вводно-мотивационная часть.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам пришло письмо от Феи музыки. Давайте его прочитаем. (Читает письмо). Ребята Фея музыки приглашает нас на прогулку в лес. Примем приглашение Феи?

Дети отправляются в музыкальный зал. В зале на стене проецируется картина леса с музыкальным сопровождением звуков лета.

2. Основная часть.

Воспитатель: Вот мы и пришли в лес, садитесь на бревнышки. Ребята посмотрите вокруг, что вы видите в лесу? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а чем пахнет в лесу? (Ответы детей)

Воспитатель: А, что вы слышите? (Ответы детей)

Посмотрите, а тут ещё оно письмо. Что же в нём. (Дети достают портрет композитора В. Г. Свиридова).

Всё понятно, Фея музыки хочет познакомить нас с русским композитором Георгием Васильевичем Свиридовым. Г. В. Свиридов написал много прекрасной музыки, но одно сочинение он написал специально для своего маленького сына и для всех детей. Композитор так и назвал это произведение – «Альбом пьес для детей».

Вы все хорошо знаете, что такое альбом – альбом для рисования, фотоальбом, а есть ещё и музыкальные альбомы – собрание разных музыкальных пьес. В этот альбом он поместил музыкальные сочинений разного характера – колыбельная и танцевальная мелодии, картины природы, музыкальные портреты.

Вот для чего нfс пригласила Фея музыки в лес.

Слайд меняется. Изображение тучи.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что появилось на небе, что это значит? (Ответы детей)

Воспитатель: А вы знаете как звучит дождик?

А вот композитор Г. В. Свиридов рассказал про дождь музыкой, которую так и назвал – «Дождик».

Хотите послушать?

Прослушивание музыкального произведения пьесы Г. Свиридова «Дождик».

Воспитатель: О каком дождике рассказала музыка? (Ответы детей)

Воспитатель: Да верно, озорной, игривый, задиристый, смешной, прозрачный.

А он не менялся? Всегда был звонким, шаловливым? (Ответы детей)

Какое настроение у музыки? (Ответы детей)

Воспитатель: Мама-туча послала своего быстроногого, весёлого сыночка дождика на землю узнать, нужна ли там её помощь, ждут ли её.

Прибежал дождичек лёгкий,звонкий мелкий и видит: земелька сухая,

травка вялая, листочки пыльные, люди скучные…

Все ждут дождя…Рассказал он об этом своей маме-тучке.

Приплыла туча, большая, тяжёлая, полная влаги, и принялись они за работу. Напоили землю, травку, перемыли все листочки, развеселили детишек, порадовали взрослых и поплыла туча дальше. А дождик ещё раз пробежался, оглядел, всё ли сделано, и помчался догонять свою маму-тучку…

Какое настроение создал у вас музыкальный дождик? (Ответы детей)

А хотите показать дождик движениями, танцем?

Тогда вам могут помочь султанчики и, конечно, музыка. (дети танцуют под музыку с султанчиками)

Воспитатель: Какой весёлый, озорной дождик получился у вас! О дожде можно рассказать музыкой, движениями.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, вот и закончилась наша музыкальная прогулка. Какая у нас получилась прогулка? А благодаря чему прогулка была весёлой? (Ответы детей).

В альбоме у Георгия Васильевича Свиридова ещё много интересных музыкальных пьес. Фея музыки обязательно нас с ними познакомит. А теперь нам пора возвращаться.

Приложение 5

Методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Как слушать музыку с ребенком?»

Цель:формировать у родителей заинтересованность в нравственном воспитании своих детей. Привлечение дошкольников к слушанию музыки.

Как долго?

Внимание ребенка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в течении 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами – в течении 5-7 минут. Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его физического состояния.

Как?

Заранее приготовьте диск. Найдите на диске пьесу, которую будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя.

Когда?

Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хорошо себя чувствует). Лучше всего – после завтрака или дневного сна.

Второй диск для детей составляется из песен, которые они поют на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится 6-7 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз – запись «минус один», т.е. только музыкальный аккомпанемент. Таким образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй вариант). Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали интересы ребенка к его «записям».

Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги.

В начале апреля на диски записывают песни, которые дети пели с января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в следующем году часто просят послушать свои песни.

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по основной профессиональной образовательной программе

среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК.03.02 Теория и методика развития речи у детей

МДК. 03.04. Теория и методика математического развития

Студентки: Геллер

(фамилия)

Стефани

(имя)

Игоревна

(отчество)

3 курс, 32.дошк.,

отделение среднего профессионального образования

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 2021 г.

(подпись)

______________«___»_____________ 2021г.

(подпись)

г. Черняховск, 2021 г.

Документы оцениваются дифференцированно.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением практики по внеучебной воспитательной работе. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Задачи практики:

- формирование интереса к педагогической деятельности;

- изучение специфики труда воспитателя;

- формирование культуры педагогического общения ;

- развитие аналитических умений студентов

- развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.

Виды работ

Составление конспектов занятий по развитию речи дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
Организация и проведение занятий по развитию речи дошкольников.
Проведение диагностики и оценки результатов по развитию речи дошкольников.
Обсуждение организации занятий по развитию речи в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
Осуществление самоанализа проведения занятий по развитию речи дошкольников.
Анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательнойорганизации, обеспечивающей решение задач развития речи дошкольников.
Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по развитию речи дошкольников
Составление конспектов проведения занятий по математическому развитию дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
Организация и проведение занятий по математическому развитию дошкольников.
Проведение диагностики и оценки результатов математического развития дошкольников.
Обсуждение организации занятий по математическому развитию в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
Осуществление самоанализа проведения занятий по математическому развитию дошкольников.
Анализ предметно-развивающей среды дошкольного образовательной организации, обеспечивающей решение задач математического развития дошкольников.
Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по математическому развитию дошкольников

По результатам производственной практика (для СПО – (по профилю специальности)по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студенты должны иметь практический опыт:

определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
осуществления самоанализа различных видов занятий, оформления документации.

В ходе освоения программы практики студенты должны уметь:

определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

ОБЯЗАННОСТИ ПРАКТИКАНТА

Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
Тщательно готовиться к каждому занятию, иметь конспект.
Вести дневник практики.
В течение практики провести занятия в соответствии с графиком.
Провести самоанализ проведенных занятий и анализ посещенных занятий.
В конце практики, обучающийся сдает руководителю практики:

дневник по практике;
планы-конспекты занятий;
аттестационный лист и характеристику;
отчет студента по практике.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Консультация с воспитателем по теме предстоящего занятия:

Определение темы занятия;
Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение дошкольниками;
Определение приёмов и методов активизации воспитанников;
Изучение возможности учёта особенностей воспитанников данной группы.

Самостоятельная работа студента по подготовке к занятию:

Изучение специальной литературы;
Составление комплекса средств обучения к конкретному занятию;
Подбор средств обучения;
Составление развёрнутого плана занятия;

Консультация с воспитателем:

Корректировка плана занятия с учётом предложений воспитателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы воспитателя);
Выполнение планируемых экспериментов;
Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого занятия.

Перечень заданий для студентов

1. Разработать конспекты, заверить у руководителя практики (базы практики) (до даты проведения) и провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

занятие по развитию речи дошкольников (3 занятия);;
занятие по математическому развитию детей (3 занятия);

2. Проанализировать процесс и результаты проведения занятий.

3. Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по развитию речи дошкольников, не менее 2 занятий математическому развитию детей.

4. Провести 1 раз в неделю развлечения по развитию речи и математическому развитию дошкольников (в интеграции с музыкально- двигательной активностью). Представить конспекты проведенных развлечений).

5. Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач развития речи дошкольников, задач математического развития дошкольников. Изготовить в рамках проведенных занятий дидактические пособия.

6. Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

7. Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики.

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

Наименование объектов контроля и оценки

Модуль «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

МДК. 03.02. Теория и методика развития речи

МДК. 03.04. Теория и методика математического развития

ПК

ОПОР

Задания по практике

Представляемый портфолио

Критерии оценки

ПК 3.1Определять цели, задачи и планировать занятия с детьми дошкольного возраста

ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

Предоставить календарно-тематический план на период практики.

Определить место проводимого занятия в разделе программы, календарного планирования

Календарно-тематический план на период практики.

Конспект занятия

Соответствие ФГОС ДО и реализуемой программе

Соответствие теме занятия

ПК 3.2Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

Занятие по математическому развитию детей,

Занятие по развитию речи дошкольников

Конспект занятия

Соответствие поставленным целям,, задачам, структуре занятия

Соответствие содержанию занятия и требованиям ФГОС ДО

ПК 3.3Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.

Провести диагностику и оценку результатов:

по математическому развитию дошкольников данной группы

по развитию речи дошкольников данной группы

Диагностика и оценка результатов:

по математическому развитию дошкольников данной группы

по развитию речи дошкольников данной группы

Соответствие используемых диагностик и методик оценивания согласно современным требованиям ФГОС ДО

ПК 3.4Анализировать занятия

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных программ с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.

Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.

Самоанализ проведенного занятия

Анализ посещенных занятий (по 2) по математическому развитию, по развитию речи

Отзыв методиста о проведенном занятии

Соответствие схеме анализа, самоанализа

ПК 3.5 Вести документацию,

обеспечивающую организацию

занятий.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

Отчёт по итогам профессиональной практики.

Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации

ПК 5.1Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

Разработать конспекты, заверить у методиста (до даты проведения) конспекты занятия с детьми дошкольного возраста: Занятие по математическому развитию детей,

Занятие по развитию речи дошкольников

Конспект занятия

Соответствие необходимым требованиям к дидактическим пособиям с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.2Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами.

Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольного образовательной организации, обеспечивающей решение задач математического развития дошкольников, задач развития речи дошкольников.

Изготовить дидактические пособия в рамках проведённых занятий по математическому развитию и развитию речи

Описание предметно-развивающей среде группы.

Изготовленные дидактические пособия в рамках проведенных занятий по математическому развитию и развитию речи

Соответствие необходимым требованиям к предметно-развивающей среде согласно ФГОС ДО

ПК 5.3Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по математическому развитию детей, и 2 занятий по развитию речи дошкольников.

Анализ посещенных занятий (по 2) по математическому развитию, по развитию речи

Соответствие схеме анализа, самоанализа

ПК 5.4Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.

ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.

Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики

Мультимедийная презентация и устное выступление с анализом результатов практики

Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению мультимедийным презентациям, устным выступлениям

Сведения о базе практики

ДОО: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 6" (МАДОУ "Детский сад №6")

Адрес: город Гусев улица З. Космодемьянской 10 "А"

Заведующая: Панкова Наталья Сергеевна

Старший воспитатель: Лопатина Оксана Юрьевна

Воспитатели групп: Гончарик Елена Васильевна, Кильдишева Елена Антонасо, Менделеева Ирина Алексеевна, Малатова Светлана Ивановна, Леушина Марина Валерьевна, Николаева Татьяна Константиновна, Лозинская Ирина Леонтиновна, Поперёкова Маргарита Анатольевна.

Сетка занятий группы

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Развитие речи	Рисование	Формирование элементарных математических представлений	Лепка	Музыка
Физическое развитие	Музыка	Физическое развитие	Ознакомление с окружающим	Чтение художественной литературы

Список детей

А. Савелий	12.	К. Вадим
А. Егор	13.	К. Денис
А. Максим	14.	К. Клим
Б. Марк	15.	К. Илья
Б. Алиса	16.	Л. Валерия
Б. Даниил	17.	М. Лейла
Б. Ева	18.	М. Екатерина
В. Артем	19.	С. Мирослава
В. Сергей	20.	Ф. Филлип
Г. Глеб	21.	Ю. Егор
И. Милана

Режим дня

Время	1 пол.дня	Время	2 пол.дня
7:00-8:00	Прием детей, свободная игра	15:10-15:30	Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры
8:00-8:10	Утренняя гимнатика	15:30-15:50	Подготовка к полднику, полдник
8:10-8:40	Подготовка к завтраку, завтрак	15:50-16:50	Игры, занятия, занятия со специалистами
8:40-9:00	Утренний круг	16:50-17:00	Вечерний круг
9:00-10:00	Игры, занятия, занятия со специалистами	17:00-18:20	Подготовка к прогулке, прогулка
10:00-10:10	Второй завтрак
10:10-12:00	Подготовка к прогулке, прогулка
12:00-12:20	Возвращение с прогулки, игры, занятия
12:20-13:00	Подготовка к обеду, обед
13:00-15:10	Подготовка ко сну, дневной сон

Записи о работах, выполненных на практике

Дата	Краткое содержание выполненных работ	Кол-во часов	Отметка руководителя о выполненной работе
1	2		3
10.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
10.03.2021	Проведение индивидуальной работы по формированию геометрических представлений детей: работа на листе бумаги		5
10.03.2021	Анализ предметно-развивающей среды в группе		5
10.03.2021	Диагностика уровня сформированности двигательных умений: бег		5
10.03.2021	Диагностика уровня сформированности двигательных умений: быстрота		5
10.03.2021	Проведение занятия по математическому развитию «Цвет, форма, размер»		5
11.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
11.03.2021	Проведение утренней гимнастики		5
11.03.2021	Проведение двигательной активности на прогулке		5
11.03.2021	Проведение индивидуальной работы по развитию речи		5
12.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
12.03.2021	Проведение индивидуальной работы по формированию геометрических представлений детей на закрепление умения различать и называть основные цвета		5
12.03.2021	Анализ музыкально-развивающей среды		5
15.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
15.03.2021	Проведение утренней гимнастики		5
15.03.2021	Проведение занятия по развитию речи «Не уходи от нас, киска»		5
16.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
16.03.2021	Разместила в родительском уголке методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Как слушать музыку с ребеном?»		5
17.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
17.03.2021	Проведение утренней гимнастики		5
17.03.2021	Проведение музыкально-дидактической игры		5
18.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
18.03.2021	Проведение индивидуальной работы по формированию навыков конструирования		5
18.03.2021	Проведение индивидуальной работы по звукопроизношению		5
19.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
19.03.2021	Проведение утренней гимнастики		5
19.03.2021	Проведение беседы по музыкальному произведению		5
19.03.2021	Разместила в родительском уголке методические рекомендации для родителей по формированию двигательной активности детей в семейном физическом воспитании «Веселая физкультура в семье»		5
22.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
22.03.2021	Проведение индивидуальной работы на закрепление понятий «один-много», «много-мало»		5
24.03.2021	Проведение режимных моментов 2-й половины дня		5
24.03.2021	Проведение занятия по физическому развитию		5
24.03.2021	Диагностика уровня сформированности двигательных умений: метание		5
24.03.2021	Диагностика уровня сформированности двигательных умений: прыжки		5
24.03.2021	Проведение двигательной активности на прогулке		5
25.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
25.03.2021	Инсценировка сказки «Репка» с помощью пальчикового театра.		5
25.03.2021	Проведение двигательной активности на прогулке		5
26.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
26.03.2021	Проведение утренней гимнастики		5
26.03.2021	Анализ занятия по музыке		5
29.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
29.03.2021	Разместила в родительском уголке методические рекомендации для родителей по развитию речи		5
29.03.2021	Проведение индивидуальной работы по физическому развитию и развитию речи		5
30.03.2021	Проведение режимных моментов 1-й половины дня		5
30.03.2021	Проведение индивидуальной работы по формированию геометрических представлений		5
31.03.2021	Проведение режимных моментов 2-й половины дня		5
31.03.2021	Проведение бодрящей гимнастики		5
Всего		126	5

*Продолжение таблицы может быть перенесено на следующую страницу

Дата «31» марта 2021 г. Подпись обучающегося ______________

(подпись)

Руководитель практики от организации (база практики)____________/Гончарик Е.В./

(подпись) ФИО

«31» марта 2021 г.

Руководитель практики (от колледжа)_________________ «31» марта 2021 г.

(подпись)

Руководитель практики (от колледжа)_________________ «31» марта 2021 г.

(подпись)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Вопросы для анализа (самоанализа).

Как вы осуществили организацию детей на занятие?

После завтрака предложила детям взять стульчики и поставить на коврик, помогла расставить. Начала разговор о домашних любимцах.

Анализ программного содержания:

диагностичность поставленных задач.

Задачи занятия:

Образовательные – закрепить умение различать и называть цвета: синий, красный, оранжевый и желтый; формировать представление о форме предметов и сравнение предметов по форме (одинаковая, разная); тренировать умение находить предметы одинаковые и разные по форме.

Развивающие – развивать пространственные представления; развивать внимание.

Воспитательные – воспитывать доброжелательность, отзывчивость, уважительное отношение друг к другу.

Задачи соответствуют программе по которой работает ДОУ(«От рождения до школы») и возрастным особенностям детей. Вов время занятия поставленные задачи были успешно выполнены.

Анализ деятельности воспитателя на занятии.

Воспитатель давал четкие указания и объяснения, демонстрировал наглядный и раздаточный материал. Речь чистая и грамотная, учитывались возрастные особенности детей 1 младшей группы. В время занятия воспитатель использовал такие приемы как: показ, объяснение, сюрпризный момент, вопросы, вознаграждение, работа с раздаточным материалом. Детям предлагали действия на выбор, поощрялось проявление инициативы. Воспитатель использовал действия с котятами для активизации речи детей и преодоления стеснительности.

После занятия с 4 детьми была проведена индивидуальная работа по закреплению знаний геометрических фигур с помощью дидактической игры и раскрашивания «ковриков с узорами».

Для подведения итогов детям детям вручили «волшебные цветы» и предложили рассказать как они помогали девочке Тане и что им понравилось.

Анализ деятельности детей на занятии.

Почти все дети успешно справлялись с предложенными заданиями. Дети с наиболее развитыми речевыми навыками охотно отвечали на вопросы, остальным помогал воспитатель, задавал личные вопросы, предлагал варианты действий.

Я наблюдала какие трудности на занятиях математического развития испытывают самые младшие дошкольники. На занятии мы закрепляли знания геометрических фигур, цветов. Использовали метод сравнения.

5. Что удалось на занятии?

На занятии я успешно выполнила поставленные задачи. Все дети были задействованы и на протяжении всего занятия я смогла удерживать внимание детей, справляться с трудностями.

6. Какие трудности испытывали в процессе занятия и почему?

Дети еще не знали меня, были те кто пришел только первый день. Дети стеснялись и заинтересовать и увлечь получилось не сразу.

Также присутствовали дети с ВНД. Привлечь внимание одного ребенка получилось лишь ближе к концу занятия.

Иногда было сложно объяснить ребенку, что фигура должна соответствовать сразу нескольким критериям.

7. Что не понравилось?

По совету воспитателя я по ходу занятия изменила несколько моментов, что не всегда соответствовало программным требованиям, но заметно упростило процесс выполнения поставленных задач.

Также в 1 младшей группе речевые навыки детей плохо развиты. Не все из них могли говорить.

Оценка_________

Подпись________

Конспект занятия

по математическому развитию

студентки 32-дошк группы

отделения среднего профессионального образования

специальность 44.02.01 Дошкольное образование»

Геллер Стефани Игоревна

/Ф.И.О./

Разрешаю

_______/ _____________/

г. Черняховск 2021г.

Технологическая карта занятия

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Тема занятия: «Цвет, форма, размер»

Возрастная группа: 1 младшая группа

Цель занятия: закрепление знаний о формах , цветах, размерах.

Задачи занятия:

Развивающие – развивать пространственные представления; развивать внимание.

Воспитательные – воспитывать доброжелательность, отзывчивость, уважительное отношение друг к другу.

Дополнительные задачи: побуждать детей к активным действиям во время занятий.

Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, большой, средний, маленький.

Планируемый результат занятия: дети без затруднений называют цвета, формы, определяют размер, выполняют задание, работают с раздаточным материалом.

Подготовительная работа: беседа «Кто что ест?», дидактическая игра «Фигуры».

Материалы и оборудование: красный квадрат, синий треугольник и зеленый круг одинакового размера; геометрические фигуры одинакового размера: красные квадрат и треугольник, синие квадрат и треугольник и зеленые квадрат и круг; 3 рыбки оранжевого, желтого и красного цвета, одинакового размера.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Подготовить детей к занятию, активизировать словарный запас.	Воспитатель собирает детей вокруг себя. -У кого из вас дома есть кошка, собака, хомяк, попугайчик, то есть домашние любимцы? - Почему собаку, кошку, хомячка, попугайчика называют любимцами? -Как надо ухаживать за домашними животными?	Беседа	- Кошка, собака, хомяк, попугайчик. - Мы их любим, играем, заботимся. - Их нужно кормить.	Дети отвечают на вопросы воспитателя предложениями.
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.	Девочка Таня вместе с родителями на время уехала и посмотрела посмотреть за её котятами. И сейчас настало время кормить котят. Хотите накормить котят?	Сюрпризный момент, объяснение, вопрос.	- Да!	Дети решают помочь девочке Тане, проявляют интерес к предстоящей деятельности
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Активизировать словарный запас детей, обратить их внимание на геометрический материал.	- Из чего едят котята? (Из мисок). Воспитатель показывает детям геометрические фигуры и говорит, что как будто бы миски.	Демонстрация	- Из мисок. Дети смотрят.	Дети рассматривают геометрический материал, отвечают воспитателю.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Закрепить знания детей об основных цветах, фигурах. Активизировать словарный запас. Закрепить знания о частях тела.	Воспитатель говорит, что самый маленький котёнок любит есть из такой миски (показывает детям красный квадрат). - Средний котёнок любит есть из такой миски (показывает детям синий треугольник) -Самый большой котенок любит есть из такой миски (показывает детям зелёный круг). Воспитатель собирает детей около себя. -Что любят есть котята? Выслушивает все ответы детей, после чего принимается решение кормить котят рыбкой. Количество рыбок одного цвета равно количеству детей. Рыбки лежат вперемешку. -Выберем желтую рыбку. Задание проверяется у каждого ребёнка. - Положим эту рыбку в красную миску. -Как вы думаете, понравилась котикам рыбка? А в это время «по мобильному телефону звонит» мама кошка. - Что вы сейчас делаете? -Где сидит маленький котенок? -Какого цвета у него миска? -Где сидит средний котёнок? -Какого цвета у него миска? (Синяя) -Где сидит самый большой котенок? (Около стола) -Какого цвета у него миска? (Зеленая). Котята благодарят детей за угощение. Физкультминутка «Котята»	Объяснение, показ, демонстрация, вопросы, работа с раздаточным материалом.	Дети выбирают из лежащих на столе фигур красный квадрат и кладут его рядом с самым маленьким котёнком. Дети выбирают из лежащих на столе фигур синий треугольник и кладут его рядом со средним котёнком. Дети выбирают из лежащих на столе фигур зелёный круг и кладут его рядом с самым большим котёнком. - Корм, молочко, рыбку. Дети подходят к столу, на котором находятся вырезанные из картона рыбки оранжевого, жёлтого и красного цвета одинакового размера. Дети идут к своим местам и кладут рыбку на красный квадрат. Затем дети возвращаются к столу с рыбками, выбирают оранжевую рыбку и кладут её в синюю миску (красную рыбку в зеленую «миску»). - Да! - Мы кормим катят. - На столе. - Красная. - Под столом. - Синяя. - Около стола. - Зеленая. Выполняют физкультминутку.	Дети без затруднений называют цвета, геометрические фигуры, работают с раздаточным материалом, без проблем выбирают миски и рыбок для котят. Охотно отвечают на вопросы и выполняют действия. Внимательно слушают воспитателя. Выполняют физкультминутку.
3.	Заключительный этап	Подведение итогов. Активизация словарного запаса.	Молодцы ребята. Вы очень помогли девочке Тане. А что вам больше всего понравилось делать?	Вопросы, награды.	Дети стоят в кругу и получив «волшебный цветок» отвечают на вопрос.	Дети охотно рассказывают о том что ом понравилось, с радостью получают награду.

Технологическая карта занятия

Образовательные области: познавательное развитие, физическое развитие

Тема занятия: Путешествие на полянку цветов

Возрастная группа: 1 младшая группа

Цель занятия: Закрепление понятий “много - мало”

Задачи занятия:

Образовательные - Научить детей определять где много предметов, а где мало; закреплять знание основных цветов (синий, красный);

учить группировать предметы по цвету ( синий, красный).

Развивающие- активизировать словарный аппарат;

развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательные- воспитывать умение помогать друг другу; воспитывать умение внимательно слушать воспитателя;

воспитывать интерес к познанию.

Дополнительные задачи: побуждать детей к активным действиям во время занятия.

Словарная работа: много, мало, паровоз, цветы, букет

Планируемый результат занятия: дети определяют и отвечают где сколько предметов, “много - мало”

Материалы и оборудование: цветы двух основных цветов (синий, красный) по количеству детей

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Подготовить детей к занятию	Педагог собирает детей вокруг себя и предлагает отправится им в путешествие. (Говорит чуть слышно) Ребята, сегодня такая прекрасная погода, а не отправится ли нам в страну красивых цветов? Давайте сядем в паровоз, каждый в свой вагончик.	Сюрпризный момент, словесный - объяснение	Слушают воспитателя, отвечают на вопросы	Дети собраны на занятие
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Активизировать словарный запас детей.	“Быстро едет паровоз, Он вагончики повез. Ехали, ехали, В цветочный сад приехали!” Ребята, посмотрите, куда это мы приехали. Смотрите сколько тут растет цветов? (много).	Художественное слово, словесный - диалог с детьми	Дети рассаживаются на стульчики, отвечают на вопросы воспитателя	Дети отмечают то, что цветов на полянке много, что они двух цветов
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Закреплять знание основных цветов.	Ребята, а обратите внимание, какого цвета цветы растут на полянке? ( Синего, красного).	Наглядный, словесный	Дети внимательно рассматривают цветы, обращают внимание на количество	Дети без затруднений называют какого цвета цветы на на полянке
2.3.	Этап практического решения проблемы	Активизировать словарный запас детей, побуждать отвечать на вопросы полным ответом	Егор, а покажи мне, где красные цветы? Молодец, а синие? Алиса, а каких цветов на полянке больше? (на полянке больше синих цветов). Молодец! Ребята, давайте соберем их в букет? Сейчас каждый из вас возьмет по цветочку с нашей полянки, а затем мы соберем из них большой букет, который не завянет никогда и будет нас радовать. Какого цвета цветочек ты взял?	Наглядный, словесный, практический	Отвечают на вопросы, собирают цветы с полянки и отдают все в один букет воспитателю	Дети используют слова “много - “мало”
3.	Заключительный этап	Подведение итогов, закрепление понятий много- мало	Ребята, смотрите какой большой букет у нас получился! Сколько же в нем цветов? (Много). Ну вот мы с вами и посмотрели на замечательные цветы, даже собрали большой букет, пора нам возвращаться в группу. “На полянке мы гуляли, И цветы мы собирали. В букет их подобрали Красные и синие, разные! Паровозик дождались, По вагонам разбежались, Поезд тронулся У-У-У, Я домой вас везу!” МЫ с вами побывали сегодня в замечательной стране, вам понравилось?	Словесный, художественное слово, физическое развитие (движения в паровозике под стихотворение)	Дети внимательно слушают, отвечают на вопросы воспитателя, подводят итоги вместе с воспитателем	Активно анализируют занятие, вспоминая, что они делали, охотно отвечают на вопросы.

Приложение 2.

САМОАНАЛИЗ

1 .Тема занятия.

«Не уходи от нас, киска»

2. Соответствует ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).

Поставленные задачи соответствуют возрастным возможностям умственного и речевого развития детей, программе «От рождения до школы», структуре и ходу занятия. Решение задач осуществлялось по ходу проведения занятия и успешно осуществлялось детьми. Дети самостоятельно придумывали обращение к игрушке, вместе с воспитателем читали стихотворение, позже, во время самостоятельной деятельности использовали новые способы игры.

3. Подготовка воспитателя к занятию:

С детьми была проведена предварительная работа, дети рассказывали какие домашние животные у них есть, как они о них заботятся. Наглядный материал для проведения занятия не требовался. Помещение было заранее проветренно, проведена влажная уборка.

4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.

Использовались такие приемы, как: художественное слово, беседа, вопросы, обьяснения, сюрпризный момент.

5. Структура занятия:

Организационно-мотивационный этап, основной этап, заключительный этап.

6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).

Длительность занятия: 10-15 минут. Организационно-мотивационный этап длился 2-3 минуты; основной этап – 8-10 минут; заключительный этап – 1-2 минуты.

7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).

В начале занятия детям рассказали о том, что игрушка обиделась на них, ведь они с ней не играют, не кормят и не гладят. Дети были удивлены такой ситуацией, ведь до этого подобных ситуаций не происходило, но быстро включились в игру. Этот прием способствует воспитанию у детей доброжелательного отношения к игрушкам и предлагает детям 1 младшей группы новые способ игры.

8. Что удалось на занятии?

Во время занятия были выполнены все поставленные задачи. Дети старались отвечать на вопросы, проявляли интерес к занятию. Сначала с помощью воспитателя, а позже и самостоятельно дети выполняли активные действия с игрушкой, придумывали что хотят сделать и как обращаться к игрушке.

9. Какие трудности испытывали в процессе занятия и почему?

Дети не привыкли к присутствию нового взрослого человека в группе, во время занятия стеснялись и терялись. Речевые навыки детей были развиты в разной степени. Некоторые дети были способны самостоятельно построить полное предложение и описать, что они хотят сделать. Были и дети, которые еще не говорили, им требовалось задавать вопросы, спрашивать их согласие с действиями. Также в группе были дети с ВНД. Их внимание было удержать сложнее всего, как и подобрать способ взаимодействия.

10. Что не понравилось?

Занятия по развитию речи действительно сложно проводить в детском саду, в 1 младшей группе особенно. Примеры занятий написанные в программе, задачи иногда сложно осуществить, ведь дети не всегда даже понимали что от них требовалось.

Оценка_________

Подпись________

Конспект занятия

по развитию речи

студентки 32-дошк. группы

отделения среднего профессионального образования

специальность 44.02.01 Дошкольное образование»

Геллер Стефани Игоревна

/Ф.И.О./

Разрешаю

_______/ _____________/

г. Черняховск 2020 г.

Технологическая карта занятия

Образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательно развитие.

Тема занятия: «Не уходи от нас, киска!»

Возрастная группа: группа раннего развития

Цель занятия: повысить речевую активность

Задачи занятия:

Образовательные – научить придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке; активизировать словарный запас детей; закрепить знание детей об игрушке (кошке); закрепить умение детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, и без помощи педагога.

Развивающие- развивать внимание, мышление детей.

Воспитательные- воспитывать у детей доброжелательное отношение к игрушкам; воспитывать сочувствие.

Дополнительные задачи: побуждать детей к активным действиям с игрушкой и педагогом. Объяснить детям, как по разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней.

Словарная работа: кошка, киска, мышка, щенок, молочко, рыба, колбаска, «мяу», «мур-р», «фр-р».

Планируемый результат занятия: дети по своей инициативе предлагают кошке еду, говорят ей приятные слова, играют с ней, самостоятельно придумывают несложные обращения к игрушке. Рассказывают стихотворение с помощью педагога.

Подготовительная работа: беседа о домашних животных.

Материалы и оборудование: игрушечная кошка, бантик на веревочке

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Развивать познавательную активность	Воспитатель держит в руках и гладит игрушечную кошку. Объясняет малышам, что кошечка обиделась на них, потому что они забывают поить ее молоком, кормить колбаской, гладить ее и играть с ней.	Сюрпризный момент, обьяснение	дети слушают воспитателя.	Дети внимательно слушают воспитателя, проявляют интерес к игрушке.
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Активизировать словарный запас детей. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам.	«Кошечка собирается уйти в другую группу, к другим детям, - говорит пелагог. – Что же надо сделать, чтобы кошечка осталась с нами?»	Вопросы	Дети отвечают.	Дети предлагают варианты решения проблемы.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Побуждать детей к активным действиям с игрушкой и педагогом.	Педагог предлагает малышам убедить кошечку в том, что она не права, сто дети любят ее. Подсказывает, как лучше это сделать.	Беседа, вопросы.	Дети эмоционально реагируют и вместе с педагогом начинают действовать.	Дети не хотят, чтобы кошка уходила от них и решают показать ей, что любят ее.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Научить придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке; активизировать словарный запас детей; закрепить знание детей об игрушке (кошке); закрепить умение детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, и без помощи педагога.	Сначала воспитатель подсказывает, что можно предложить кошке, но позже дети действуют по своей инициативе. Сытая и довольная киска засыпает, а воспитатель читает детям стихотворение Г. Сапгира «Кошка». -Кошка, как тебя зовут? -Мяу. -Стережешь ли мышку тут? -Мяу. -Мяу, хочешь молока? -Мяу. -А в приятели – щенка? -Фр-р! Предлагает детям изобразить кошку, читает стихотворение вместе с детьми.	Беседа с игрушкой, наводящие вопросы, показ, художественное слово.	-Кисонька, я принесла тебе молочка. -Хочешь сосиску? Она вкусная. -Ты красивая. Я люблю тебя. Отвечают на вопросы; мяукает в ответ и фыркает.	Дети(по одному) подходят к кошке(теперь она сидит на стуле) и общаются с ней, предлагают кошке еду, ласкают ее, играют с ней, используя приготовленный педагогом бантик на веревочке. С помощью педагога и самостоятельно читают стихотворение, изображают кошку.
3.	Заключительный этап	Развивать связную речь. Подведение итогов.	Воспитатель предлагает детям отнести кошку к другим игрушкам. Спрашивает что они сегодня делали, чем кормили кошку, как ее называли, будут ли дети и дальше играть с кошкой. Подводит итог занятия.	Вопросы.	Дети относят кошку на место, отвечают на вопросы.	Дети рассказывают что делали на занятия, кого кормили и с кем играли. Занятие им понравилось и с кошкой они играть будут.

Технологическая карта занятия

Образовательные области: речевое развитие, физическое развитие

Тема занятия: “Как можно медвежонка порадовать?”

Возрастная группа: 1 младшая группа

Цель занятия: Активизация словарного запаса детей во время разговора с Мишкой.

Задачи занятия:

Образовательные - научить придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке; активизировать словарный запас детей;

Развивающие - развивать словарный запас детей

Воспитательные- воспитывать внимательность, доброжелательность

Дополнительные задачи: продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

Словарная работа: яблоки, мед, сгущенка.

Планируемый результат занятия:

Подготовительная работа: предыдущее занятие по общению с киской

Материалы и оборудование: игрушка медвежонок

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Организовать детей на занятие, заинтересовать.	Воспитатель держит мягкую игрушку -медвежонка. Ребята, посмотрите, а кто к нам в гости сегодня пришел? Правильно, сегодня к нам в гости пришел медвежонок.	Сюрпризный момент, словесный	Дети отвечают на вопросы воспитателя	Дети проявляют интерес к игрушке, внимательно слушая воспитателя
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Активизировать словарный запас детей, воспитывать доброжелательное отношение к игрушке	Ребята, медвежонок. Он видел как вы в прошлый раз играли с киской. Он прибежал к нам сегодня, чтобы вы с ним поиграли и угостили.	Словесный - вопросы воспитателя и ответы детей	Дети отвечают на вопросы	Дети с удовольствием хотят поиграть с мишкой и покормить его
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Побуждать детей к активным действиям с игрушкой	Ребята, давайте поздороваемся с Мишкой и придумаем, чем же мы можем его угостить.	Словесный	Дети соглашаются	Дети активны в общении с мишкой
2.3.	Этап практического решения проблемы	Активизировать словарный запас детей, побуждать обращаться к игрушке, называть продукты питания	Ребята, давайте каждый из вас подойдет к Мишке по одному, поздоровается с ним, а затем покормит его и скажет, чем он угостил нашего мишку. Ребята, мишка наш сыт и говорит вам спасибо, теперь он хочет с вами поиграть в прятки! Закрывайте ваши глазки Мишка пошел прятаться, только не подглядывайте. (воспитатель прячет игрушку в группе) Молодцы, нашли. (воспитатель снова прячет медвежонка) Ребята, медвежонок снова спрятался, давайте его позовем.	Словесный - беседа с игрушкой, наводящие вопросы воспитателя	Каждый ребенок подходит по очереди к игрушке, здоровается с ним и кормит, попутно называя продукт. “Мишенька, скушай яблоки”; “Мишенька, скушай мед”. Дети ищут Медвежонка. “Мишка, выходи!”	Дети активно участвуют в разговоре с игрукой.
3.	Заключительный этап	Развивать связную речь, подводить итоги вместе с воспитателем.	Ребята, мишка очень доволен. Он говорит вам спасибо. Ему очень понравилось с вами играть и он обязательно придет к вам в гости еще.	Словесный - подведение итогов	Дети вместе с воспитателем подводят итоги, отвечают на вопросы	Дети вспоминают что делали на занятии.

АНАЛИЗ НОД ПО ФЭМП

Тема занятия: «Путешествие в лес»

Занятие проводилось в группе раннего возраста , возраст детей 2-3 года

Приоритетной образовательной областью явилось «Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)» с интеграцией «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: формирование восприятия формы, величины, размера.

Задачи:

образовательные: продолжать учить различать количество предметов «много» и «один», формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина, упражнять в группировке предметов по цвету, величине.

развивающие: развивать самостоятельность через организацию игровой деятельности;

воспитательные: воспитывать отзывчивость, доброту, потребность приходить на помощь тем, кто в этом нуждается, бережное отношение к природе.

Словарная работа: Один, много, большой, маленький, синий, красный, желтый, зеленый, круглый.

Формы реализации: создание игровой мотивации, сюрпризный момент, игры, активная деятельность детей, сравнение; загадывание загадок; поощрение, использование музыкального сопровождения, использование наглядного материала.

С детьми была проведена предварительная работа: знакомство с основными цветами, повторение физкультминутки «Мой весёлый звонкий мяч» и п/и «У медведя во бору»; сравнение количества предметов «один - много», сравнение величины однородных предметов «маленький - большой», группировка предметов по цвету.

Тема занятия, задачи соответствовали возрасту детей, требованиям реализуемым в доу образовательной программе. Объем программного материала достаточен для усвоения его детьми на занятии. Структура занятия выдержана в соответствии с требованиями построения занятия. Продолжительность занятия 10 минут. Условия проведения занятия, оборудование, демонстрационный материал соответствовал методическим требованиям и нормам Санпин. При проведении занятия был использован интегративный подход при организации педагогического процесса. От детей требовалась оптимальная познавательная активность во всех видах детской деятельности. Последовательно представлены этапы, которые логически взаимосвязаны.

В вводной части занятия, чтобы заинтересовать детей воспитатель показывала и играла в солнечного зайчика. Далее предложила его поймаем. (воспитатель делает вид, что поймала солнечного зайчика в руку, предлагает посмотреть). После чего предложила с солнечным зайчиком совершим прогулку в волшебный лес.

Далее воспитатель задала вопрос. Который, и позволил создать проблемную ситуации.

Детям было предложено право выбора как и на чем они могут отправиться в сказочный лес. Были выслушаны все предложения.

В ходе реализации основного этапа занятия осуществляла индивидуально-дифференцированный подход к детям. На протяжении всего занятия воспитатель следила за речью детей, добивалась полных и точных ответов.

В основной части была поставлена проблемная ситуация, что нужно сделать с мячами, с кубиками, тем самым мы решали задачи образовательной области «Познавательное развитие» (закрепляли цвета, форму, размер).

Также был создан сюрпризный момент(к детям вышел медведь, которому они были рады).

Организуя общение с детьми активизировала и обогащала их словарь– решалась задача образовательной области «Речевое развитие». В течение всего занятия было задействовано все пространство групповой комнаты, тем самым организовав свободное перемещение детей.

Двигательная активность детей удовлетворена посредством использования физкультминутки, подвижной игры и сменой деятельности детей.

На занятии использовались как коллективные, так и индивидуальные формы работы.

В ходе занятия использовался комплексный подход, включающий в себя методы и приемы:

Словесный метод (разговор, беседа: подсказывание нужного слова, напоминание, повторение слова за воспитателем).

2. Наглядный метод (показ действия).

3. Игра (дидактические, подвижные).

4. Сюрпризный момент.(появление медведя)

5. Чтение стихотворения.

6. Игровая ситуация (сейчас мы будем мячиками).

На заключительном части предложили детям рассказать куда ходили, понравилось ли им, что видели, с кем встретились. Программные задачи детьми усвоены полностью. Общий уровень подготовки детей, качество усвоенного материала соответствует программным требованиям

АНАЛИЗ НОД ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

Тема занятия: «В гости к солнышку»

Продолжительность образовательной деятельности составила 10 минут, что соответствует рекомендациям СанПин.

Цель: развитие речевой активности детей раннего возраста в разных видах детской деятельности.

НОД носила интегрированный характер. Основной образовательной областью является речевое развитие (это общение и обогащение активного словаря,которая реализовывалась в тесной взаимосвязи с такими областями как, физическое развитие (это двигательная активность, социально-коммуникативное развитие (это развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, познавательное развитие (это развитие любознательности и познавательной мотивации).

Основными задачами данной образовательной деятельности являются:

1.Образовательные:

- обогащать и активизировать словарный запас существительными (следы, глаголами (дрожит, согревать, скачет, прилагательными (пушистый, белый, круглое);

- формировать умение понимать речь взрослых, отвечать на вопросы («кто?», «какой», «как?», «что делает?» и т. п.);

- развивать умение выкладывать палочки возле круга (лучики у солнышка)

2. Развивающие:

- развивать моторику речедвигательного аппарата;

- развивать двигательную активность, психические процессы (внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику.

3.Воспитательные:

- воспитывать сочувствие, желание делать добрые дела, интерес к окружающему миру природы.

Игры и игровые упражнения подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Для мотивации детей использовала оборудование с учетом программного содержания, принципа доступности и возраста детей. Наглядные пособия были красочными, яркими, реалистичными.

Виды здоровье сберегающих технологий, которые использовались в непосредственной деятельности: пальчиковая игра, дыхательная игра.

Постоянная смена деятельности позволила предотвратить переутомляемость детей. Групповая комната в котором проводилась данная образовательная деятельность, была распределена на отдельные зоны, что позволило концентрировать внимание детей на выполнении определённых задач: игровых, личностно – ориентированных, творческих.

Запланированные мероприятия состоят из трех взаимосвязанных частей: организационной, основной и заключительной.

Дети с самого начала деятельности были готовы к решению проблемной ситуации «найти солнышко», так как они были уверены в направляющей помощи со стороны воспитателя

Структура мероприятия выстроена таким образом, что все ее части были взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности обеспечило стабильность воспитательно – образовательной атмосферы. Для достижения результата воспитатель опиралась на индивидуальные, возрастные и психологические особенности данного возраста. Обучающие, развивающие, воспитательные задачи решались в единстве. Основные этапы чётко переходили от одного к другому.

На протяжении всего времени проведения данного мероприятия прослеживалась интеграция образовательных областей: «Физическое развитие» физическая культура играли в игру малой подвижности); здоровье («особенно детям нравится дыхательная гимнастика - они выполняли её с удовольствием», игра на развитие мелкой моторики рук, социально-коммуникативное развитие (это общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками, проговаривали слова вместе с воспитателем, проявлялась эмоциональная отзывчивость, познавательное развитие (это развитие любознательности и познавательной мотивации, речевое развитие (это общение и обогащение активного словаря.Активизировать в речи детей прилагательные: длинные, короткий, пушисты, белый)

Все поставленные задачи были выполнены. Образовательная деятельность получилась насыщенной, интересной, т. к. детям всегда нравится, играть, выполнять поручения, оказывать помощь.

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по основной профессиональной образовательной программе

среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

ПП.03.01 Производственная практика: Теория и методика экологического образования дошкольников

Студентки: ___________Геллер________________

(фамилия)

____________Стефани_____________

(имя)

_____________Игоревна_____________

(отчество)

3 курс, 32-дошк

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 202 г.

(подпись)

г. Черняховск 2021г.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.

Документы оцениваются дифференцированно.

К дневнику прилагаются:

характеристика, подписанная и заверенная руководителем или лицом, его заменяющим (обязательные реквизиты: подпись, печать, дата подписания);
проекты и копии документов, как составленные практикантом, подписанные студентом и заверенные его непосредственным руководителем.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Производственная (по профилю специальности)

Цель практики: формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

- формирование интереса к педагогической деятельности;

- изучение специфики труда воспитателя;

- формирование культуры педагогического общения;

- развитие аналитических умений студентов

- развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.

Виды работ

Составление конспектов занятий по экологическому образованию дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
Организация и проведение занятий по экологическому образованию дошкольников.
Проведение диагностики и оценки результатов по экологическому образованию дошкольников.
Организация образовательной деятельности экологического содержания с детьми в режиме дня.
Планирование разнообразных видов детской деятельности экологического содержания.
Разработка познавательного проекта экологической направленности и организация деятельности детей, родителей и воспитателя в рамках проектной деятельности.
Обсуждение организации занятий по экологическому образованию дошкольников в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
Осуществление самоанализа проведения занятий по экологическому образованию дошкольников.
Анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников.
Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по экологическому образованию дошкольников.

По результатам производственной практика (для СПО – (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студенты должны иметь практический опыт:

определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
осуществления самоанализа различных видов занятий, оформления документации.

В ходе освоения программы практики студенты должны уметь:

определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

Перечень заданий для студентов

1. Предоставить календарно-тематический план на период практики.

2. Провести диагностику и оценку результатов:

по экологическому образованию дошкольников в данной группе (экологической воспитанности).

3. Разработать конспекты ООД и провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

Занятие по экологическому образованию дошкольников (2 занятия)
Дидактическая игра экологической направленности (3 игры)
Цикл наблюдений за живой и неживой природой ( 2 цикла)
Прогулки на воздухе (не менее 3)
Развлечение экологической направленности (1 развлечение)
Экскурсия в природу (1 экскурсия)
Целевая прогулка по экологической тропе детского сада (2 прогулки)
Проект экологической направленности ( 1 проект- паспорт проекта)

4. Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.

5. Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по экологическому образованию детей.

6. Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников. Изготовить в рамках проведенных занятий дидактические пособия. Разработать маршрут экологической тропы.

7. Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

8. Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики.

4. Сведения о базе практики

Список детей

Режим дня

(летний период)

Время	1 пол.дня	Время	2 пол.дня
7:00-8:00	Прием детей, свободная игра	15:10-15:30	Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры
8:00-8:10	Утренняя гимнатика	15:30-15:50	Подготовка к полднику, полдник
8:10-8:40	Подготовка к завтраку, завтрак	15:50-16:50	Игры, занятия, занятия со специалистами
8:40-9:00	Утренний круг	16:50-17:00	Вечерний круг
9:00-10:00	Игры, занятия, занятия со специалистами	17:00-18:20	Подготовка к прогулке, прогулка
10:00-10:10	Второй завтрак
10:10-12:00	Подготовка к прогулке, прогулка
12:00-12:20	Возвращение с прогулки, игры, занятия
12:20-13:00	Подготовка к обеду, обед
13:00-15:10	Подготовка ко сну, дневной сон

СЕТКА

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1. Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Рисование

3. Физическое развитие

1. Лепка/аппликация

2. Обучение грамоте

3. Музыка

1. Социально-эмоциональное развитие

2. Рисование

3. Музыка

4. Физическое развитие

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Приобщение к Социокультурным ценностям

3. Физическая культура

ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕДЁННЫХ СТУДЕНТОМ (конспекты прилагаются)

№	Дата	Занятие	Приложение
1.	07.06	Занятие по экологическому образованию «Друзья леса» Программное содержание: Учить детей беречь и охранять родную природу.	№2
2.	14.06	Занятие по экологическому образованию «Экологические цепочки» Программное содержание: Познакомить детей с экологической цепочкой; убедить детей в полезности всех видов животных и растений; совершенствовать экологические знания; Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия. Развивать внимание, память, логическое мышление, активизировать словарь детей, развивать связную речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; Воспитания интереса и любви к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому. Расширение кругозора детей о жизни животных леса.	№3
1	17.06	Экскурсия в природу «На лугу» Программное содержание: формирование представлений детей о луге.	№4
1	10.06	Целевая прогулка «В гости к березке» Цель: Продолжать знакомить с характерными особенностями березы по которым ее можно выделить среди других деревьев.	№5
2	22.06	Целевая прогулка «Лекарственные растения» Цель: Закрепить знания детей о лекарственных растениях.	№7
1	18.06	Экологическое развлечение «Друзья природы» Цель: Формирование учебной мотивации в ходе деятельности по прохождению КВЕСТа	№6
1	07.06-18.06	Проект экологической направленности «Лекарственные растения» Цель: Создание альбома лекарственных растений	№1
1	23.06	Диагностика уровня экологического воспитания	№8

Планирование наблюдений в природе (живая и неживая природа)

Дата	Место в режиме дня	Объект наблюдения (Название)	Цель	Активизация словаря	Методы и приемы	Художественное слово
09.06	1 половина дня	«Березовая роща»	Наблюдение за цветением берёзы	Сережки, пыльца	Наблюдение, рассказ, рассматривание иллюстраций, беседа	Серёжки разноцветные – бурые, зелёные, на руках остаётся пыльца. Для чего?
15.06	1 половина дня	«Насекомые»	Наблюдения за появлением жуков и трудом муравьёв.	Жжужать, насекомые	наблюдение, беседа, просмотр мультфильма	1,2,3,4,5 – Игры будем начинать. Пчёлы в поле полетели, Зажужжали, загудели. Сели пчёлы на цветы, Мы играем – водишь ты
21.06	1 половина дня	«Длинный день	Установить связь между долготой дня и состоянием погоды.	Долгота	Наблюдение, рассказ, фиксация, беседа, вопросы.	Дни стали длиннее Короче стали ночи Кто скажет, кто знает- Когда это бывает?

Ежедневное планирование работы воспитателя по экологическому образованию детей

Образовательные

области

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции

образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

(центры активности)

Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.

Групповая/подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник, 00

Утро

социально-коммуникативное развитие;

физическое развитие познавательное развитие

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие

Утренний прием на улице

Цель: Формирование доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми.

Беседа/Наблюдение «Деревья на участке детского сада»;

Цель: познакомить детей с новым для них деревом – лиственницей; учить сравнивать два дерева по внешним признакам (толщине и гибкости веток, цвету и особенностям коры).

Дид. игры (экологического содердания) «Что в корзину мы берем»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Лото

Цель: закрепление названий предметов, распределение карточек на тематические группы

Трудовая деятельность «Ремонт книг»

Цель: приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.

индивидуальная работа с Цель: продолжать учить детей выворачивать на лицевую сторону свитер и рубашку. Учить вежливо обращаться с просьбой к воспитателю и сверстникам: «Достаньте мне, пожалуйста…», «будь добра, помоги расстегнуть…»

Работа в уголке природы –

Цель: Учить детей протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Цель: формирование способности к саморазвитию у ребёнка, развитие исследовательских и творческих способностей.

Тема: Летние игры

ООД

Образовательная область

Тема: «Лекарственные растения»

Цель - продолжать знакомить детей с растительным миром ближайшего окружения; учить различать и находить растения по описанию, правильно собирать их, сушить, знать назначение; развивать наблюдательность, любознательность, бережное отношение к своему здоровью.

Физическая культура (по плану инструктора по физическому воспитанию)

Прогулка

социально-коммуникативное развитие;

физическое развитие

познавательное развитие

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие

художественно-эстетическое развитие

социально-коммуникативное развитие;

физическое развитие

познавательное развитие

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие

Наблюдение «Листья деревьев»

Цель: продолжать формировать умение различать листья деревьев с участка детского сада

Подвижные игры экологическая тематика «Лошадки»

Цель: развивать ориентировку в пространстве; отрабатывать произношение [ц]; развивать навыки бега в среднем темпе; воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.

Труд в природе «Посев семян»

Цель: дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Индивидуальная работа с Марком по физическому развитию

Цель: учить выполнять упражнение с мячом; развивать глазомер, быстроту бега.

Прочесть стих-ние:

Лето

Если дует ветер
Теплый, хоть и с севера,
Если луг — в ромашках
И комочках клевера,
Бабочки и пчелы
Над цветами кружатся,
И осколком неба
Голубеет лужица,
И ребячья кожица
Словно шоколадка…
Если от клубники
Заалела грядка —
Верная примета:
Наступило лето

Л. Корчагина

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Игра «Воробышки и кот»

Задачи: закреплять умение действовать по сигналу; развивать двигательную активность; воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.

Описание:

Дети – «воробышки», воспитатель – «кот». «Воробышки» сидят на «крыше» (на стульчиках или на скамеечке). Дается команда «воробышки полетели». «Воробышки» спрыгивают с «крыши» и начинают «летать», т. е. бегать и махать руками точно крыльями. Пока дети бегают «кот» спит. Затем она внезапно просыпается и мяукает «Мяу, мяу». Это сигнал, что кошка вышла на охоту. «Воробышки» сразу разбегаются по своим местам на «крышу», а «кот» их ловит и отводит в свой «домик».

II п.дня

Чтение художественной литературы экологического содержания.

Тема «Лекарственные растения»

Опыты и эксперименты в природе

Название «Лекарственные растения»

Цель: продолжать знакомить детей с растительным миром ближайшего окружения; учить различать и находить растения по описанию, правильно собирать их, сушить, знать назначение; развивать наблюдательность, любознательность, бережное отношение к своему здоровью.

Индивидуальная работа

С Машей по развитию речи

Цель: учить составлять рассказы из личного опыта.

Проектная деятельность

Самостоятельная игровая деятельность детей в центре игры

Предложить родителям побеседовать с детьми о том как они похожи

Прогулка

П/и «Кролики»

Цель: закреплять умение действовать по сигналу; развивать умение пролезать через обруч; воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.

Трудовая деятельность: «Раметаем лужи»

Цели: Вырабатывать привычку к трудовому усилию. Закреплять знания о свойствах воды (испаряется под солнцем). После дождя предлагаем размести лужи, которые мешают играть, уточнить, что для этого нужно. Наблюдаем, как асфальт становиться постепенно сухим, уточняем, почему это происходит.

Подвижные игры «Лисичка в избушке»

Цель: закреплять умение действовать по сигналу; развивать умение запрыгивать на скамейку; воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.

Приложение 1

Паспорт педагогического проекта

Тема проекта	«Лекарственные растения»
Вид проекта	Творческий, групповой
Адресация проекта	Дети подготовительной группы, родители
Актуальность проекта	Проблема экологического образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Недостаточные знания детей и их родителей о лекарственных свойствах растений, о важности охраны и восстановления природы приводят к неправильному взаимодействию и воздействию людей на природу. Экологическая проблема вырастает в проблему преобразования стихийного воздействия людей на природу в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо, если у человека достаточный уровень экологического сознания, экологической культуры. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они наблюдают, сопереживают, понимают, что без растений жизни на земле не будет. Растения также помогают людям и животным вылечиться от многих болезней. Их можно выращивать и пользоваться во время болезни. Недостаточные знания детей и их родителей о лекарственных свойствах растений подтолкнули нас, педагогов, к проведению проекта «лекарственные растения».
Цель проекта	Создание альбома лекарственных растений
Задачи проекта	Задачи для родителей: - тесное сотрудничество родителей с детьми и педагогами ДОУ; - повышение заинтересованности родителей и желания помогать детям выращивать лекарственные растения; - участие родителей в природоохранных акциях.
Задачи проекта	Задачи для педагогов: - формирование знаний детей о лекарственных дикорастущих растениях, их строении, внешнем виде, пользе для здоровья, правилах пользования; - развитие внимания, памяти, речи, мышления, познавательного интереса, любознательности; - воспитание у детей бережного отношения к растениям, желания заботиться о них, выращивать их; - установление детско – родительских отношений в процессе воспитательно – образовательного процесса.
Продукт проекта	Альбом «Лекарственные растения»
Сроки реализации	07.06.2021-18.06.2021

Подготовительный этап:

Дата	Мероприятия, инициированные педагогом	Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта	Риски	Результаты
05.06	Составление перспективного плана мероприятий проекта на 2 недели	Ноутбук	Нет	Составлен план мероприятий проекта
06.06	Подбор литературы, иллюстраций, музыки, материала и оборудования	Методическая литература, программа ДОУ, интернет, статьи, ноутбук, колонки	Нет	Подобраны необходимые материалы

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Дата	Место в педагогическом процессе	Мероприятия	Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии	Промежуточные результаты
07.06	1 половина дня, занятие	Беседа « Значимость лекарственных растений в жизни человека»	Дети, воспитатель	Дети осознают значимость растений в жизни человека
07.06	1 половина дня, занятие	Рассматривание картинок и иллюстраций с лекарственными растениями.	Дети, воспитатель	Дети знают как выглядят лекарственные растения
07.06	1 половина дня, занятие	Дидактическая игра «Узнай растение»	Дети, воспитатель	Дети умеют различать растения
08.06	1 половина дня, внеурочная деятельность	Экскурсия на огород лекарственных растений в детском саду.	Дети, воспитатель	Дети знакомы с лекарственными растениями на огороде детского сада
09.06	1 половина дня, занятие	Рисование- «Одуванчик»	Дети, воспитатель	Дети знакомы со строением одуванчика
09.06	1 половина дня, внеурочная деятельность	Д/и « Съедобное-несъедобное»	Дети, воспитатель	Дети различают съедобное и несъедобное
10.06	1 половина дня, занятие	Беседа «Лесная аптека на службе человека»	Дети, воспитатель	Дети знают как растения лечат человека
11.06	1 половина дня, занятие	Чтение худ.литературы « Огород на опушке» А.Стрижи. «Загадки цветов» Н.Павлова	Дети, воспитатель	Дети узнают лекарственные растения в прочитанных произведениях
14.06	1 половина дня, внеурочная деятельность	Наблюдение «Где лучше растёт подорожник?»	Дети, воспитатель	Дети выявляют где лучше растет подорожник
14.06	1 половина дня, занятие	Слушание музыки: Ю. Антонов «Не рвите цветы» В. Моцарт «Цветы»	Дети, воспитатель	Дети заинтересованы восприятием цветов в слушании
15.06	1 половина дня, внеурочная деятельность	Уборка территории участка от мусора.	Дети, воспитатель, родители	Дети осознают необходимость не мусорить
16.06	1 половина дня, занятие	Беседа о пользе ромашки.	Дети, воспитатель	Дети знают особенности ромашки, ее лекарственную ценность
16.06	1 половина дня, занятие	Экспериментирование «Сбор ромашки»-засушивание.	Дети, воспитатель	Дети знают как правильно собирать и сушить ромашки
17.06	1 половина дня, занятие	Беседа «Красная книга-сигнал опасности»	Дети, воспитатель	Дети знают какие растения находятся в красной книге
17.06	1 половина дня, внеурочная деятельность	Д/и « Четвёртый лишний»	Дети, воспитатель	Дети выявляют четвертого лишнего
17.06	1 половина дня, занятие	Лепка « Луговые цветы»	Дети, воспитатель	Дети знают строение цветов
18.06	1 половина дня, занятие	Чтение худ.литературы « И Бунин «В глуши лесной, в глуши зелёной»	Дети, воспитатель	Дети узнают о растениях лесной глуши
18.06	1 половина дня, занятие	Коллективная аппликация « На поляне цветов»	Дети, воспитатель, родители	Дети и родители вместе создают аппликацию

Заключительный этап:

Дата	Итоговые мероприятия	Оценка эффективности реализации проекта	Степень достижения поставленных целей	Обобщение педагогического опыта
21.01	Создание альбома «Лекарственные растения»	Приняли участие 70% детей, 100% родителей	Коллективная аппликация «На поляне цветов» заняла 2 место в конкурсе среди групп детского сада

Приложение 2

Конспект занятия

по экологическому образованию

Группа подготовительная

Тема: «Друзья природы»

Цель: Учить детей беречь и охранять родную природу.

Программные задачи:

1. Образовательные:

- формировать представление о значении природы в жизни людей, о необходимости ее охраны;

-упражнять в решении примеров;

- закладывать основы экологически грамотного поведения в природе;

-познакомить детей с принципом раздельного сбора мусора;

-упражнять в различии запрещающих знаков;

2. Развивающие:

-развивать быстроту реакции и умение быстро отвечать на вопросы ;

- упражнять в работе в микро группах;

- развивать интерес к слушанию звуков природы, чтению стихотворений;

3. Воспитательные:

- воспитывать любовь к природе.

4. Активизация словаря: зимующие и перелетные птицы, охрана природы.

Наглядный материал и оборудование:

Оборудование: ноутбук, колонка

Демонстрационный материал: картинки со знаками

Раздаточный материал: картинки птиц

Предварительная работа: беседа «Зимующие и перелетные птицы», рассматривание иллюстраций леса.

Планируемые результаты: дети выполняют задания и проявляют интерес к защите природы

Ход занятия:

Каждый из нас живёт в доме . А когда –то природа была единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере . Он охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек научился многому. Теперь мы живём в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа.

Что такое природа? Человек может жить без природы? Давайте посмотрим на примере: человеку нужны носки-носки вяжут из шерсти, из шерсти делаю нитки, нитки даёт овца, овца питается травой, для её роста нужна почва, вода солнце. Солнце, вода, почва-это природа. Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть , шуршать .Музыка леса прекрасна.

Очень я люблю, ребята,

Слушать музыку в лесу,

И кузнечика, и дятла,

И пчелу и стрекозу.

Трели птиц, шёпот листвы,

Послушать лес хотите вы?

( слушание аудиозаписи)

А как нужно себя вести на природе? ( ответы) Молодцы ребята . любите природу. Чтобы по настоящему любить природу, нужно знать правила .

Игра «Кто правильно назовёт?»

Я вам покажу знаки, а вы объясните , что он обозначают.

-Не рубить деревья и кустарники- деревья очищают воздух

- Не разводить костры под деревьями- может возникнуть пожар и погибнет всё живое

-Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу

-Не рвать цветы, цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам

Не ловить бабочек , он красивы как и цветы, невесомы и ранимы

-Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями

-Не брать домой детёнышей зверей-лес дом для них

-Не разорять муравейники- они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо

Молодцы ребята , правильно знаки назвали.

- Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять,

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

(Н. Рыжова)

Слушайте второе задание. Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать и разделить на зимующих и перелётных.

Игра « Кто быстрее ?

Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.

Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.

Молодцы, порадовали меня. Слушайте третье задание. Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар, паук.

Игра « Кто лишний»

И последнее задание :назови лекарственные растения.

Игра « Кто больше назовёт?» ( шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица) Молодцы ребята , многое знаете о природе. Но в лесу , на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят недобрые люди . Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных .А ведь в природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся.

Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. Чтобы человек стал другом природы, он должен быть добрым. А быть добрым помогает улыбка . подаренная ласковому ветерку, цветам, солнцу, друг другу, птицам и бабочкам.

Приложение 3

Конспект занятия

по экологическому образованию

Группа подготовительная

Тема: «Экологические цепочки»

Цель: Познакомить детей с экологической цепочкой; убедить детей в полезности всех видов животных и растений; совершенствовать экологические знания;

Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия. Развивать внимание, память, логическое мышление, активизировать словарь детей, развивать связную речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

Воспитания интереса и любви к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.

Расширение кругозора детей о жизни животных леса.

Программные задачи:

1. Образовательные: Дать знания о том, что животные леса по виду корма делятся на травоядных, хищников и всеядных.

Формировать элементарные представления о взаимосвязях обитателей леса: растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга.

2. Развивающие: Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия.

Стимулировать познавательный интерес детей.

3. Воспитательные: Воспитывать добрые чувства по отношению к сверстникам, самому себе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

4. Активизация словаря: экологическая цепочка, хищники, травоядные, всеядные

Наглядный материал и оборудование:

Оборудование: компьютер, проектор, экран

Демонстрационный материал: посылка, наполненная яблоком, листом дуба, желудями, семечками,

сухими грибами, мелкими животными; картины с животными леса и

карточки схемы с кормом для животных ; картина леса с цепочкой питания

животных; настольная игра «Пищевые цепочки»; фланелеграф с фигурками

травы, зайца и волка.

Раздаточный материал: бумажные квадратики зеленого, желтого, голубого и розового цветов (по количеству детей).

Предварительная работа: рассматривание альбома «Животные нашего леса» ,картины художника Шишкина «Утро в сосновом лесу»,экскурсия в лес на территории д/сада, дидактическая игра «Пищевые цепочки»,чтение детской энциклопедии на тему «Дикие животные леса»,рисование на тему «Пожар в лесу»,лепка из пластилина и природного материала « Лесные звери на поляне»;сбор, совместно с родителями, природного материала для занятий, в лесу; беседы на тему- «Планета Земля в опасности!», «Берегите природу !»;

открытки о животных; чтение произведений Е. Чарушина о животных.

Организация детей:

Послушайте загадку:

Город этот непростой, а дремучий и густой. (Лес)

Сегодня на занятии я хочу поговорить с вами о лесе. Ведь лес – это

особенный прекрасный мир, который состоит из множества деревьев и

животных. (дети слушают и отгадывают загадку)

Ход занятия:

Показ посылки

(Рассматривание посылки)

Нам пришла посылочка от старичка Лесовика на них написано «Корм для

животных». Хотите узнать, какая пища в этих посылочках? Давайте

заглянем (открываю коробку).

Ребята,

Посмотрим, что там, в посылке? (семечки, орехи, яблоко, веточка, лист

дуба, шишки, веточка, мышь) (Дети выкладывают на тарелку корм и

называют.)

Рассказ воспитателя с показом картин с животными и карточки со схемами

Вы знаете, какие животные этим питаются в лесу?

Сейчас

я вам расскажу о животных, которые питаются этим кормом.

В лесу живет заяц.Чем он питается ? Ответы детей (травой, веточками деревьев, корой

Деревьев).Правильно,ребята, Заяц питается растениями, поэтому относится к группе животных

травоядных. На карточке у зайца стоит зеленый кружок, это обозначает

травоядное животное.

Лось чем питается в лесу?( грибами, ягодами,

корой деревьев). Он тоже питается

растениями,это травоядное животное.

Белка чем питается ?( питается орехами, ягодами, грибами, шишками) Это травоядное

животное.

Дети,мы с вами назвали

Животных, которые питаются растениями, это

травоядные.

Повторите как называются животные, которые питаются растениями?

Есть в лесу животные, которые питаются мелкими животными, а иногда и крупными.

Волк чем питается? Ответы детей:

(питается зайцами, оленями, кабанами). Это животное- хищник

отмечен красным кружком.

Лиса

(питается мышками, зайцами). Она тоже хищница.

Рысь

живет в нашем лесу и питается зайцами, северными оленями, лосями,

Тоже отмечено на карточке красный кружок – хищник.

Дети,

животные, которые питаются другими животными- хищники.

Повторите, как называются эти животные?

Дети,

но есть животные, которые кушают и растения и животных и

называют их всеядные.

Медведь чем питается? Ответы детей :

(питается: грибами, ягодами, травой, корешками,

Мышам). Еж питается орехами,

орехами, яблоками, корешки, мышами-всеядное.

II. Актуализация знаний. Дидактическая игра «Экологическая цепочка».

- Ребята, давайте поиграем. Я вам предлагаю сделать свой выбор: на столе лежат бумажные цветные квадратики голубого, зеленого, желтого и розового цветов. Подойдите к столу и выберите тот цвет, который вам нравиться. С помощью скотча прикрепите цветной квадратик к вашей одежде. Все, кто выбрал квадратики зеленого цвета - это листочки, желтого - гусеницы, голубого - птицы, розового – кошки.

Задание: определите, кто, чем питается, и согласно своему выбору постройтесь, положив руки на плечи своей пище.

– Объясните, почему вы так построились и с чем схоже получившееся построение? (Ответы детей: листья поедают гусеницы; гусеницами питаются птицы; на птиц охотятся кошки. Построение напоминает цепочку).

- Ребята в ходе игры у нас с вами действительно получилась цепочка. Такую цепочку называют экологической. Сегодня мы с вами поговорим об экологических цепочках. «Экологические цепочки».

- Подумайте и скажите, а что произойдет, если мы из этой цепочки уберем гусеницу? (ответы детей: погибнут птицы). Следовательно, нарушиться цепь питания или как мы говорим экологическая цепочка.

В доказательство я вам приведу такой пример: в 1958 г в Китае была проведена акция по уничтожению воробьев. Представители проводимой акции посчитали, что воробьи массово пожирают зёрна урожая, принося национальному хозяйству колоссальный убыток. Зная, что воробьи в полете не могут проводить более 15 минут крестьяне должны были кричать, бить в тазы, барабаны, размахивать шестами и тряпками, стоя на крышах домов - чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво. В результате за 10 месяцев был уничтожен 1 млрд. воробьёв. Спустя год урожай действительно стал лучше, но при этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги. Ранее популяции гусениц и саранчи регулировалась воробьями. В результате нашествия саранчи урожаи резко уменьшились, в стране наступил голод, от которого погибло 30 миллионов человек. Акция потерпела провал. Для восстановления популяции воробьёв в страну пришлось завозить этих птиц из Канады и СССР. В начале XXI века в Китае началась массовая кампания по защите воробьёв.

- Ребята, какой вывод можно сделать из приведенного примера? (В природе все находится в тесной взаимосвязи и нуждается в бережном отношении).

Мы крепко-накрепко связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – у людей не будет возможности, есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий.

В июне 1980 г в нашей стране принят закон об охране природы. Учитывая тот факт, что в природе все тесно взаимосвязано, подумайте, как мы можем помочь природе?

Выполнив пальчиковую гимнастику, нарисуйте свой экологический знак «Помощь природе». (Дети на бумаге рисуют экологические знаки и объясняют их).

Пальчиковая гимнастика «Червячки и ворона»

Раз, два, три, четыре, пять, (Ладони лежат на коленях или столе)

Червячки пошли гулять. (Пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь)

Вдруг ворона подбегает (По поверхности идут указательным и средним пальцами)

Головой она кивает, (Сложить ладонь щепоткой и качать вверх-вниз)

Каркает: «Вот и обед!» (Раскрыть пальцы веером, большой - отвести вниз)

Глядь - (Развести руками)

А червячков уже и нет! (Сжать пальцы в кулачки и прижать к груди)

Физкультминутка - динамическая пауза «Покажи верно»

Дети становятся в круг и поют: «друг за другом мы идем, дружно весело поем, надо думать, не зевать, только верно показать»: медведя, птицу, дерево, кузнечика.

Дидактическая игра «Накорми животных»

На слайде презентации показаны картинки животных и корм.

Детям предлагается каждому животному подобрать корм.

(Картинки: медведь, малина, рыба, белка, заяц, дятел, корова,

волк, лиса, гриб, жук, сено, мышь).

- Молодцы, животных накормили, а какой вывод из этой игры можно сделать?

1. Животные, питающиеся растительной пищей – растительноядные (заяц);

2. Животные, питающиеся насекомыми – насекомоядные (дятел);

3. Животные, питающиеся и растительной и животной пищей – всеядные (медведь);

4. Животные, питающиеся другими животными – хищники (волк, лиса).

Загадки о животных.

Воспитатель загадывает загадки о животных, а дети отгадывают животных и объясняют, к какой экологической группе они относятся: растительноядные, насекомоядные, всеядные или хищники.

******

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки

На меня они глядят

Молока они хотят. (Ежи)

******

Они крикуны ужасные,

На ножках ласты красные. (Утки)

******

Зеленые мы, как трава,

Наша песенка: "Ква-ква". (Лягушка)

******

Вьется веревка, на конце - головка. (Змея)

******

Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

******

Белый на белом написал, где бегал.

Рыжая прочтет, белого найдет. (Заяц и лиса)

******

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его…. (Скворец).

******

Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек

Промелькнул, как огонек? (Белка)

******

Трудно представить себе Землю без лесов, без зверей, без птиц. От нас зависит судьба братьев наших меньших. Поэтому давайте будем беречь и любить природу!

1 Ребёнок:

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная Земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди все вместе

Мы к ней относиться добрей!

III. Итоги .

- На какие группы делят всех животных. На каком главном признаке основано это деление? Приведите примеры.

- Почему нужно беречь каждый вид животного или растения? Докажите.

- Расскажите о правилах поведения в природе.

Приложение 4

Конспект экскурсии в природу

Тема: «На лугу»

Группа: подготовительная

Цель: формирование представлений детей о луге.

Задачи:

Образовательные: Систематизировать знания детей о луге, обогащать словарь детей по теме «Цветы», знакомить детей с правилами поведения на лугу.

Развивающие: Развивать интерес к природе, умение видеть ее красоту.

Воспитательные: Воспитывать любовь к родной природе

Предварительная работа:

Определить место экскурсии, путь, наметить места коллективного и самостоятельного наблюдения.

Ход экскурсии:

Воспитатель читает стихотворение.

Сияет солнце, воды блещут,

На всём улыбка, жизнь во всём,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Воспитатель: Ребята, о каком времени года это стихотворение?

Дети: Это стихотворение о лете.

Воспитатель: Сегодня мы отправимся с вами на луг. Но сначала давайте вспомним правила поведения во время экскурсии.

Дети: Не шуметь, не баловаться, нельзя убегать от группы, дорогу переходить всем вместе и только по пешеходному переходу. На лугу не бегать, не рвать цветы и не мять траву.

По дороге воспитатель читает стихи.

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо,

Куда не глянь, цветы вокруг

Да по колено травы.

3еленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета,

Красивых радужных цветов,

На них разбросаны букеты.

Воспитатель: Вот мы с вами пришли полюбоваться красотой летнего луга. Обратите внимание, что растёт на лугу?

Дети: цветы, трава.

Воспитатель: Отгадайте загадки о цветах, которые растут на лугу.

Я шарик пушистый,

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок,

Остался стебелёк. (Одуванчик)

Стоит в саду кудряшка-

Белая рубашка

Сердечко золотое

Что это такое? (Ромашка)

Эй, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет. (Колокольчики)

Воспитатель: А на что похож луг?

Дети: ковёр, скатерть.

Воспитатель: Давайте найдём ромашку на лугу и поздороваемся с ней! Дети, на что похожи листья ромашки? (на лодочку) С чем сравнить её лепестки? (с белой рубашкой).

Игра «Лес, луг, огород».

Дети встают в круг, руки опущены.Водящий бегает змейкой и после слов: «Лес, луг, огород, ты скажи, что там растёт?» останавливается напротив ребёнка.

Водящий называет любое растение, а ребёнок должен ответить, где оно растёт. Если он отвечает правильно, то становиться водящим.

Воспитатель: Ребята, вы любите цветы? А чем они вам нравятся?

Ответы детей:

- цветы красивые, они приятно пахнут;

- цветы украшают луг, делают его веселым, нарядным;

- дети любят собирать букеты из луговых цветов, плести из них венки;

- цветы кормят бабочек и пчел; пчелы делают из цветочного нектара мед;

- есть лечебные цветы – из них делают лекарства.

Воспитатель предлагает детям присесть на заранее разложенные покрывала.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам послушать рассказы ребят, которые они подготовили от имени луговых цветов.

Дети надевают маски цветов и рассказывают о них.

«Я – нарядная ромашка. У меня желтая серединка и белые лепестки. Девочки украшают себя венком из ромашек, а еще гадают – отрывая белые лепесточки.В цветах ромашки содержатся: эфирные масла, витамин С, минеральные вещества. Из цветов ромашки делают мазь. Отваром из ромашки лечат от простуды и боли в животе, готовят настой для заживления ран».

«Я – синий колокольчик. Колокольчик получил название за свою форму, похожую на колокол. Колокольчики бывают двулетние и многолетние. Размножаются семенами. У колокольчика продолговатые зеленые листья и голубой цветок. Колокольчики начинают цвести в июне, цветут все лето, и поэтому их считают посланниками лета».

«Я – голубая незабудка. Очень люблю влагу и расту там, где сыро. У меня очень тонкий стебелек и цветочки голубого цвета. Эти скромные, нежные цветы в старину дарили любимым людям,как бы говоря: «Не забудь меня!». Отсюда, наверное, и пошло название растения».

«Я – красный мак. Все любят сладкие булочки с маком! Всем нравятся прекрасные алые или белые цветки мака. Насекомые собирают из мака нектар. Плод – коробочка. Семена могут высыпаться на ветру из коробочки, как соль из солонки. Из семени мака выжимают масло, из него делают лекарство. Мак – ценное растение!»

«Я – желтый одуванчик. У меня чудесный, золотистый цвет. Я большого солнца маленький портрет. Одуванчик очень полезен для здоровья. Из одуванчиков делают весенний салат, в котором много витаминов. А некоторые хозяйки варят из цветов одуванчика вкусное варенье».

Воспитатель: Ребята, понравились вам рассказы?

Ответы детей.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в веселую игру «На пенечке я сижу».

С помощью считалки выбирается ведущий.

Дети идут по кругу.

Водящий сидит в центре и говорит:

«На пенёчке я сижу,

На лужочек я гляжу.

Там цветочки разные:

Жёлтые да красные,

Белые да синие,

Очень все красивые,

Я цветы не буду рвать…»

Дети: «Будешь с нами ты играть?»

Ведущий: «Да!»

Дети разбегаются, ведущий их салит.

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша экскурсия. Ребята, давайте подумаем, какие правила надо соблюдать, чтобы луг всегда оставался таким красивым.

Дети предлагают свои варианты.

Воспитатель подводит итог.

Правил поведения на лугу:

1. При сборе букетов цветов нужно брать немного, так как сорванный цветок — это загубленные семена.

2. Нельзя выжигать сухую траву — при пожаре гибнут семена трав даже на земле.

3. Не бросать пустые банки. Они являются повышенным источником опасности. О ржавую банку легко можно порезаться.

4. Не ловить бабочек и других насекомых.

5. Оберегать животных луга и не трогать их руками, не разрушать их домики.Воспитатель: Мы отдохнули на полянке, и пришло время возвращаться в детский сад.

Приложение 5

Конспект целевой прогулки

Тема: « В гости к березке»

Группа: средняя

Цель: Продолжать знакомить с характерными особенностями березы по которым ее можно выделить среди других деревьев.

Задачи:

Образовательные::

- обобщать знания о березе;

- расширять представления детей об образе березы в поэзии;

Развивающие:

- развивать познавательные способности, через игровую и двигательную

деятельность;

- способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словарного

запаса, развитию речи, памяти.

Воспитательные:

- воспитывать дружеские взаимоотношения,

-воспитывать желание любоваться красотой березы.

Активизация словаря: белоствольная, кора, береста, крона, веточки-косички, кудри.

Материал: мольберт, краска гуашь зеленого цвета, тычки, ватман с изображением березы, атласные ленточки, разноцветные платочки, волшебная палочка.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций березы в разное время года, чтение художественной литературы, заучивание стихов, загадок, рисование березы, Д\и «С какой ветки эти детки», аппликация «белая березы», лепка «ветка березы».

Ход занятия.

Вводная часть.

У нас сегодня гости, поздоровайтесь.

Организационный момент.

-Ребята,сейчас я загадаю вам загадку, слушайте внимательно.

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

К низу веточки спускаются,

А на веточках сережки.

- О каком дереве говорится в загадке?

Основная часть.

-Сегодня мы с вами пришли в гости к березке.

-Давайте поздороваемся с березкой и скажем ей: «Здравствуй березонька, мы рады тебя видеть.»

-Ребята в гости ходят с подарками.

- Подумайте, что можно подарить березке? (игрушки, конфеты)

-А я предлагаю подарить березке ленточку.

- Ленточку какого цвета подарим? (красную, желтую, зеленую, синюю).

- Я думаю зеленая ленточка ей очень понравится.

- Как вы думаете почему? (наступила весна, распускаются зеленые листочки, березка весенняя, красивая)

- Повяжем ленточку на ветку вот так.

Березу, называют русской красавицей. Посмотрите какая она красивая, стройная, прямая, поднимается высоко-высоко. Как будто хочет до неба дорасти. Попробуйте достать до макушки. Все дотянулись? Не можете? Вот какая высокая березка!

-Послушайте, ребята, мне кажется березка нам что-то шепчет. Наверное, нам песенку поет? Как она поет? Поет она своими веточками. Слышите дует ветерок, веточки наклонились и дрожат. Они играют с ветерком. Но ветер перестанет дуть и все веточки успокоятся.

-Ребята, а когда ветер сильный, какую песню березка нам поет? (грустную, громкую)

- А когда ветер слабый и светит солнце? (тихую, спокойную)

-А какой красивый ствол у нашей березки с черными кармашками (пятнышками).

-Какого он цвета? (белого)

- Ствол покрыт белой корой, а еще ее называют берестой.

- Давайте потрогаем,погладим его и скажем: «Расти милая березонька, и радуй нас».

- Посмотрите вверх, что вы видите? (веточки)

- А сколько веточек? (много)

-А еще веточки называют кроной.

-Давайте все вместе повторим.

- Кто скажет на, что похожи веточки? (на косички, они длинные, тонкие как кудри)

- А сейчас давайте поиграем.

Разминка. игра с движениями «Березки»

-Вот стоят березы (руки вверх)

-Распустили косы (руки в стороны)

-Ветер ветками играет (плавное покачивание поднятыми к верху руками)

-Стволы березок наклоняют (наклоны вперед)

-Наигравшись в волю,

Улетают в поле. (плавные покачивания рук перед грудью)

-Береза особенно мила нашему сердцу. Она нарядна и красива. Ее называют березкой белоствольной. Березе посвящено много стихов, песен, сказок, хороводов.

-Ребята, кто знает стихотворение о березе? Расскажите.

1. Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

2. Эта модница лесная

Часто свой наряд меняет:

В шубке белой- зимой,

Вся в сережках –весной,

Сарафан зеленый- летом

В день осенний в плащ одета.

3. Белая береза,

Птицы на ветвях.

Я тебя в обиду

Никому не дам.

- Молодцы, ребята, хорошие стихи рассказали.

- Посмотрите, у меня есть волшебная палочка, хотите с ней поиграть?

Мы будем по кругу передавать волшебную палочку и называть какая березка? Как о ней можно сказать? (стройная, кудрявая, нарядная, красивая, весенняя, белоствольная)

-Вы такие молодцы, столько красивых слов сказали о березке.

-Ребята, все мы с вами дружим, вы дружите друг с другом, птицы дружат с птицами, животные с животными. Посмотрите, у нас на участке есть деревья –подружки?

-Правильно, вот эти березки стоят рядом друг с дружкой, выстроились в ряд. Они дружат, растут рядом. Когда им грустно они шевелят своими веточками, листочками «беседуют» и веселят друг друга. Они всегда вместе и никогда не ссорятся. Они растут на нашем участке, и когда мы играем на участке, им весело, а когда уходим в группу им скучно, и они снова ждут нас.

-Давайте встанем в кружок, будем водить хоровод.

Пусть наши березки порадуются.

Посмотри березка

Мы к тебе идем

Яркие платочки

Мы тебе несем. (дети идут по кругу машут платочками над головой)

Зеленые листочки

Изумрудом горят

Кружится с платочками

Хоровод ребят. (кружатся на месте)

Ребята к березке

Ближе подойдут

Яркими платочками

Весело взмахнуть. (идут в центр круга, притопывая)

Разошлись ребятки

И пошли гулять

Про березку песню

Нежно напевать. (притопывая, делают шаги назад из круга).

-Молодцы, ребята, хорошо танцевали.

- А скажите знаете ли, вы, где мы живем? (на севере)

-Верно, на севере. Весна к нам приходит с опозданием. .

-Ребята, почки на березке уже набухли, но никак не могут лопнуть, зеленые листочки никак не могут показаться.

- Покажите, как набухли почки?

- А как лопаются почки и появляются зеленые листочки? Покажите.

- Ребята, предлагаю, вам приблизить приход весны и нарисовать на нашей березке зеленые листочки.

На веранде стоит мольберт с изображением березки, дети подходят парами и тычками рисуют листочки на березе.

Подведение итога.

-Ребятки, какие вы молодцы, вы все старались, помогли березке, и на ней появились листочки.

-К нам опять весна пришла,

Свет и радость принесла.

Почки распустились

Листочки появились.

-Посмотрите все березки радуются, они благодарят вас, машут вам своими веточками.

Рефлексия.

- Вам, понравилось помогать березке? А что еще мы сегодня делали? О чем говорили? Давайте поделимся своими впечатлениями.

Приложение 6

Конспект экологического развлечения

Тема: «Друзья природы»

Группа: подготовительная

Цель: Формирование учебной мотивации в ходе деятельности по прохождению КВЕСТа.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с понятием – экология.

Закрепить ранее полученные знания о природе.

Развивающие:

Развивать познавательно-исследовательский интерес, чувство юмора, воображение, смекалку, умение самостоятельно находить решения в созданных проблемных ситуациях.

Воспитательные:

Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное отношение к окружающим, умение работать в команде.

Материалы: Видео ролики от тетушки Совы с обращением к детям, конверты с заданиями от сказочных героев, д. игра — «Экологическая цепочка», карточки с силуэтами животных для игры — «Найди по голосу», аудио запись — «Голоса животных», геометрические фигуры – ключи для путешествия, сюжетные карточки с правилами поведения в природе.

Предварительная работа: Беседы на темы: «Лес и его обитатели», «Красная книга», «Правила поведения в природе», «Что такое природа?» и т.д. Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Угадай по силуэту», «Что сначала, что потом?», «Хорошо — плохо», «Угадай по голосу». Просмотр презентаций: «Лес и его голоса», «Мы – защитники природы!», «Виды леса». Чтение стихов, рассказов, сказок о природе. Игры: «Угадай животное», «Не скажи, а покажи».

Ход:

Воспитатель:

Дети, я, вчера получила электронное письмо, которое прислала вам наша старая знакомая тетушка Сова. Вы хотите узнать, что в этом письме? Предлагаю посмотреть и узнать, что в этом письме.

(Включается ролик с видео обращением).

Здравствуйте, дорогие дети! Знакома с вами давно, знаю, что вы очень любознательные, добрые и отзывчивые. Поэтому решила обратиться к вам за помощью. Помогите мне навести порядок в моем лесу. Добраться в мой лес, вы сможете с помощью ключиков, которые для вас приготовили мои помощники. Первый мой помощник – веселый деревянный мальчишка. Угадайте, кто он?

Желаю вам удачи! До встречи в лесу!

Воспитатель: Каким будет наше решение? Вы готовы помочь тетушке Сове? Отправляемся в путь!

(В группе разложены 5 конвертов с заданиями, на конвертах изображены сказочные герои и силуэты геометрических фигур. С обратной стороны конверта буквы: э, ко, ло, ги, я, в конвертах лежат геометрические фигуры: овал, квадрат, треугольник, многоугольник).

Воспитатель: Вы узнали, о ком говорила т. Сова?
Дети: Буратино.

Значит наш путь начинается с задания от Буратино. Давайте узнаем, какое оно.

Задание от Буратино — Расскажите, что такое лес?, Какие бывают леса?

(Дети высказываются, перечисляют обитателей леса, называют растения).

Помогите узнать из какого леса я, если меня сделали из дерева, у которого нет листьев?
Дети: — Хвойный лес, сосновый бор.

Воспитатель: Вопросов больше нет. Посмотрите, в конверте есть фигура, как она называется?
Дети: треугольник.

Что он нам подсказывает?
Дети: нужно найти конверт с этой фигурой.
(Дети находят конверт с треугольником от Белоснежки).

Задание от Белоснежки — «Угадай и найди, чей голос?»

Послушайте и найдите на картинке животное по голосу.
(На записи нет голоса ежика).

Воспитатель: Посмотрите внимательно, всех вы узнали и нашли?
Дети: — не было голоса ежика.

Воспитатель: Белоснежка, пишет, что не знает какой у ежика голос. Она спрашивает, а вы знаете его голос? Покажите.
(Дети имитируют голос ежика, и отмечают его на картинке).

Воспитатель: Задание выполнено. У каждого животного нашелся его голос, а у нас следующий ключик – это…?
(Из конверта достается квадрат).
Дети: квадрат.

Воспитатель: Следующее задание в конверте, где есть квадрат.
(Дети приносят конверт от кота Леопольда).

Задание от кота Леопольда – игра «Чем был, и чем стал?»

Воспитатель: Дети, кот Леопольд, приготовил для вас конверты с заданием, но свои конверты вам нужно найти прочитав свои имена, их здесь по два. Значит работать вам нужно в паре, дружно и внимательно. Найдите свои имена и приступите к работе.
(Дети находят свои конверты и приступают к выкладыванию цепочки последовательности).

Задание выполнено, проверьте друг друга, всели цепочки правильны?
(Воспитатель с детьми рассматривают, и проверяют выполненное задание).

Воспитатель: С этим заданием вы тоже успешно справились, ключик – помощник…?
Дети: овал, задания от Русалочки.

Воспитатель: Предлагаю отдохнуть поиграть в игру «Не скажи, а покажи!»
(Дети выходят на ковер, включается аудио запись «Звуки лесса»).

Представьте, что мы с вами попали с лес:

Только в лес мы пришли, появились комары.
На нас нападают, очень больно кусают.
Комаров прогнали, дальше зашагали.

Вдруг мы видим у куста, птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем, и в гнездо его несем.
На полянку мы заходим, много ягод там находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим, на носочках пробежим.

На полянке, возле елок, дети заплясали,
Увидали кабана в обморок упали.

(Дети имитируют движения в соответствии со словами текста, в конце, опускаются на пол, замирают).

Воспитатель: Ну, что, отдохнули? Пора продолжать наш путь.

Задание от Русалочки.

Воспитатель:

Русалочка просит рассказать, почему их так назвали:

— Мухомор – морит мух.
— Сорока – из далека похожа, что одета в белую сорочку.
— Лягушка – длинные ноги, думают, что лягается.
— Воробей – воровал зерно, все кричали: — вора бей.
— Подорожник – растет вдоль дорог.
— Кукушка – кукует.
— Ворона – часто ворует все, что блестит.
— Колокольчик – похож на колокол и т.д.

Воспитатель: На все вопросы Русалочки, мы дали ответ, и значит, подсказка – помощник у нас в руках – это фигура…?

Дети: — многоугольник, конверт — Маши и Медведя.

Проверим подходит он к конверту.

Задание – Маши и Медведя.

Воспитатель: Вспомните все задания, по очереди, разложите конверты обратной стороной, прочитайте слово.
(Дети читают слово – «экология»).

Что означает это слово — экология?
(Высказывание детей, воспитатель дает пояснение).

Экология – это наука , изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, в том числе и влияние человека на окружающую среду и живую природу.

Воспитатель: Конвертов больше нет, а значит, что мы с вами в конце пути. Закройте глаза, и представьте, что вы пришли в лес тетушки Совы.
(Дети закрывают глаза, воспитатель беспорядочно выкладывает на столе сюжетные картинки с примерами поведения в природе, на проекторе включается изображение леса).

Давайте вспомним, о чем она вас просила тетушка Сова?
Дети: навести порядок.

Воспитатель: А где же здесь непорядок?
Дети: — перемешаны карточки.

Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Светофор природы».
У нашего светофора два сигнала – красный и зеленый.
Как вы думаете, какие картинки подходят этим цветам?
Дети: — зеленый – хорошо, красный – плохо.

Воспитатель: Поможем т. Сове, наведем порядок.
(Дети распределяют картинки на мольбертах).

Включается видео ролик с т. Совой:
Дорогие мои дети!

Сегодня вы еще раз доказали, что вы по-настоящему любите природу и много о ней знаете. Хочу вас за это наградить. Большое спасибо вам за помощь! Получите награды!

(В конце ролика сова показывает место где находятся медали, дети находят шкатулку, воспитатель одевает медали.)

Воспитатель:

Какие красивые медали, кто прочтет, что на них написано? Почему юный эколог? Вам трудно было выполнять задания? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Кто лучше всех справился с заданиями? Кому было нелегко? Какое у вас настроение в конце нашего путешествия?

Приложение 7

Конспект целевой прогулки

Тема: «Лекарственные растения»

Группа: подготовительная

Цель:

Закрепить знания детей о лекарственных растениях.

Задачи:

Образовательные:

обогащать представления детей о многообразии лекарственных растений;

способствовать пониманию содержания загадок;

Развивающие:

развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать природные объекты;

развивать монологическую речь детей;

развивать умение участвовать в коллективных разговорах;

Воспитательные:

воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;

поддерживать у детей интерес к отгадыванию загадок;

Материал:

Иллюстрации лекарственных растений(подорожник, липа, крапива, мать – и – мачеха, ромашка, одуванчик, лопух, рябина). Разрезные картинки аналогичных лекарственных растений. Мяч. Гербарий из лекарственных растений. Карточки на каждого ребенка с изображением растения.

Ход прогулки

Воспитатель: Без растений жизнь на земле не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но и так же они помогают лечиться от болезней.

Как называются растения, помогающие нам лечиться от болезней?

Дети: Лекарственные растения.

Воспитатель: Какие лекарственные растения вы знаете?

Дети перечисляют известные им лекарственные растения.

Воспитатель: Попробуйте отгадать загадки про лекарственные растения.

Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти,

Нагнись, солдатик, у дороги готов помочь тебе в пути.

(Подорожник).

Кто быстрее найдет на площадке ответ на загадку?

Дети ищут на площадке подорожник.

Воспитатель: Ребята, а какие лечебные свойства подорожника вы знаете?

Ответы детей…

Воспитатель: Правильно, подорожником хорошо лечить разбитые коленки, а еще он помогает при простуде. А еще какое растение помогает при простуде?

Длинноногие сестрички вышли стайкой на лужок,

Словно снег у них косички и как солнышко глазок.

(Ромашка).

Может кому-то приходилось лечиться с помощью ромашки?

Ответы детей…

А еще ромашка помогает больному животику. ( Воспитатель демонстрирует детям гербарий из цветов ромашки).

Сверху листик гладкий, но с байковой прокладкой. (Мать-и-мачеха).

Воспитатель демонстрирует детям гербарий из мать-и-мачехи.

Зимой растет,

Летом цветет.

Осенью осыпается.

А цветок-то медок,

Лечит от гриппа,

Кашля и хрипа. (Липа).

Воспитатель: Кто быстрее найдет ответна загадку?

Дети ищут на площадке липу.

У забора живет,

Никого не признает,

Не собака, а кусается

И погладить не дает.(Крапива).

Дети ищут на площадке крапиву.

Воспитатель: А теперь мы отправимся на полянку заданий.

Общеразвивающие упражнения:

Мы, сейчас, все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале…

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх и руки в бок

И на месте прыг да скок!

А, теперь, бежим вприпрыжку! (Дети бегут на полянку.)

Молодцы, вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг.

И на месте стой! Вот так.

Воспитатель: А, сейчас, попробуйте найти на полянке растение, которое я опишу.

Растет повсюду, доступно с ранней весны до поздней осени. Свежие молодые листья дополнение к любому салату. Применяют для лечения заболеваний кожи. Что это?

Золоой и молодой за неделю стал седой.

А денечка через два облысела голова. (Одуванчик).

Кто быстрее найдет ответ на загадку?

Дети ищут в траве одуванчик.

Дидактическая игра «Узнай растение».

Детям предлагается часть от целой картинки с изображением растения.

Необходимо собрать картинку, определить растение и найти его на полянке, рассказать о полезных свойствах. (Лопух – противовоспалительное средство, рябина – кровоостанавливающее средство, одуванчик – лечит заболевания кожи.)

Проблемная ситуация.

Воспитатель: Ребята, можно ли на территории детского сада собирать и заготавливать лекарственные растения? Посмотрите как их много! От всех болезней.

Дети: Нельзя, потому что это не экологически – чистая зона, воздух в городе загрязнен и растения впитывают в себя все ядовитые вещества.

Исследовательская деятельность.

1. Воспитатель предлагает ответить на вопрос, почему растение называется мать – и – мачеха.

Дети рассматривают листья растения, трогают нижнюю и верхнюю сторону листа мать – и – мачехи. (Снизу они мягкие и теплые – мать, сверху жесткие и холодные – мачеха).

2. Определить какое растение, как и одуванчик переносит свои семена на парашютах.

Детям предлагается вернуться на участок и поиграть.

Игра малой подвижности с мячом: «Я знаю…»

Цель:

Закрепление знаний названий объектов природы, названий садовых и полевых цветов.

Развивать быстроту мышления, реакции, умение владеть мячом.

Ход игры:

Дети выстраиваются в руг, в центре находиться ведущий. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы(звери, птицы, рыбы, растения). Ребенок, поймавший мяч говорит: «Я знаю пять названий…» и перечисляет.

Например: класс – лекарственные растения,

Ответ – ромашка, одуванчик, мята, подорожник, пижма.

Затем возвращает мяч ведущему.

Подвижная игра: «Найди свое лекарственное растение»

Цель.

Учить детей различать лекарственные растения, действовать по сигналу воспитателя.

Развивать наблюдательность.

Упражнять в беге.

Ход игры.

На земле расставлены изображения лекарственных растений.

Детям предлагаются карточки с изображением лекарственного растения.

Как только зазвучит бубен, дети должны, как можно быстрее, собраться около своего лекарственного растения. Такжк. Необходимо назвать лекарственное растение.

Труд в природе. Уборка участка от сухих веток.

Цель.

Учить видеть результат своего труда.

Самостоятельная игровая деятельность.

Индивидуальная работа.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель.

Развитие логического мышления.

Воспитатель предлагает ребенку прослушить названия растений. Ребенку, необходимо выбрать лишнее и объяснить, почему он его выбрал.

Например.

Подорожник, гладиолус, ромашка, мята.

Крапива, тысячелистник. Календула, дуб.

Береза, ива, тополь, ель.

И т.д.

Развитие движений «Прыг да скок».

Цель.

Закреплять умение прыгать на правой и левой ноге.

Приложение 8

Диагностика экологических знаний детей средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)

2. Какие животные домашние, какие дикие, назови

3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?

4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида)

5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?

6. Назови и покажи домашних птиц

7. Расскажи, как выросла птичка?

8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме

9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке

10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)

11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья

12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида)

13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида)

14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида)

15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 )

16. Определи, какие растения надо полить?

17. Что нужно, чтобы растение росло?

18. Что произойдёт, если растение не поливать?

19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке)

Критерии оценки ответов:

1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов
3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:

15 – 22 баллов – низкий уровень
23 – 35 – средний уровень
36 – 45 – высокий уровень

Средняя группа № 4

№	Номер вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	и
№	Ф.И. ребенка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
1	Г. Мария	2	3	2	1	2	2	3	1	2	3	2	2	1	2	3	2	1	2	3	39
2	Б. Сергей	1	1	2	3	1	1	2	2	3	2	2	1	2	3	2	1	2	1	1	35

Вывод: результат обоих детей достаточно высокий.

Приложение 6.

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

Наименование объектов контроля и оценки
Модуль «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» МДК. 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников
ПК	ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки
ПК 3.1 Определять цели, задачи и планировать занятия с детьми дошкольного возраста	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	Предоставить календарно-тематический план на период практики. Определить место проводимого занятия в разделе программы, календарного планирования	Календарно-тематический план на период практики. Конспект занятия	Соответствие ФГОС ДО и реализуемой программе Соответствие теме занятия
ПК 3.2 Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	Провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста: занятие по экологическому образованию дошкольников	Конспект занятия	Соответствие поставленным целям, задачам, структуре занятия Соответствие содержанию занятия и требованиям ФГОС ДО
ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	Провести диагностику и оценку результатов по экологическому образованию дошкольников данной группы	Диагностика и оценка результатов по экологическому образованию дошкольников данной группы	Соответствие используемых диагностик и методик оценивания согласно современным требованиям ФГОС ДО
ПК 3.4 Анализировать занятия	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных программ с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.	Самоанализ проведенного занятия Анализ посещенных занятий (не менее 2) по экологическому образованию дошкольников Отзыв методиста о проведенном занятии	Соответствие схеме анализа, самоанализа
ПК 3.5 Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.	Отчёт по итогам профессиональной практики.	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
ПК 5.1 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников	Разработать конспекты, заверить у методиста (до даты проведения) конспекты занятия по экологическому воспитанию с детьми дошкольного возраста	Конспект занятия, дидактической игры, развлечения	Соответствие необходимым требованиям к дидактическим пособиям с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
ПК 5.2 Создавать в группе предметно-развивающую среду.	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами.	Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольного образовательной организации, обеспечивающей решение задач экологического образования дошкольников, Изготовить дидактические пособия в рамках проводимых занятий по экологическому образованию дошкольников	Описание предметно-развивающей среде группы. Изготовленные дидактические пособия в рамках проведенных занятий по экологическому образованию дошкольников Разработка маршрута экологической тропы	Соответствие необходимым требованиям к предметно-развивающей среде согласно ФГОС ДО
ПК 5.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по экологическому образованию дошкольников.	Анализ посещенных занятий (по 2) по экологическому образованию дошкольников	Соответствие схеме анализа, самоанализа
ПК 5.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.	Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики	Мультимедийная презентация и устное выступление с анализом результатов практики	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению мультимедийным презентациям, устным выступлениям

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" http://vospitatel.resobr.ru/
Журнал «Детский сад: теория и практика»
http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
Журнал «Воспитатель ДОУ» http://doshkolnik.ru
Журнал "Современный детский сад" http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://www.doshvozrast.ru/
Всё для детского сада http://www.moi-detsad.ru
Сайт "Воспитатель" http://vospitatel.com.ua/
Воспитатель: в помощь воспитателю детского сада. http://detsadd.narod.ru/
Детский сад. Ру. http://www.detskiysad.ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ По дополнительной квалификации «Воспитатель дошкольного учреждения для детей с недостатками речевого развития»

Формирование у студентов профессиональных умений и навыков целеполагания, планирования, организации, проведения и анализа осуществленной деятельности в соответствии с должностными обязанностями воспит...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Дневники практикиучебно-методический материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект утренней гимнастики

«Ёжик»

2 младшая группа

(3-4лет)

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________________подпись ________

2020 год

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект занятия по физической культуре

«Мышата»

2 младшая группа

(3-4лет)

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________________подпись ________

2020 год

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект итогового мероприятия

«Путешествие в Спортландию»

2 младшая группа

(3-4лет)

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________________подпись ________

2020 год

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект организованной двигательной активности на прогулке

«Осенние листочки»

2 младшая группа

(3-4лет)

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________________подпись ________

2020 год

ПМ.0 1 «Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья ребенка и его физического развития»

МДК 01.02«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста»

Конспект гимнастики пробуждения после дневного сна

«Забавные котята»

2 младшая группа

(3-4лет)

Оценка педагога___________

ФИО педагога _________________подпись ________

2020 год

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Краткое содержание выполненных работ

Кол-во часов

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ По дополнительной квалификации «Воспитатель дошкольного учреждения для детей с недостатками речевого развития»

заполнения дневника практики в логопедическом детском саду

Дневник практики

Дневник практики

Дневник практики

Дневник практики

Дневник практики производственного обучения

Дневники практики
учебно-методический материал

ФИО педагога _________подпись

ФИО педагога _________подпись

ФИО педагога _________подпись

ФИО педагога _________подпись

ФИО педагога _________подпись