Перспективное планирование для детей средней группы
рабочая программа (средняя группа)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

средняя группа

составлена на основе

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы,  М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2019 г.) в  соответствии с ФГОС ДО

                                                                                                                                                                Воспитатель:  Попова М.Я.

2020-2021 учебный год

Содержание

Целевой раздел……………………………………………………………………………………………………………..

5

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..

5

Основные принципы и положения, реализованные в программе………………………………………………………

7

Основные цели и задачи воспитателя

9

Годовые  цели и задачи ДОО

12

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)………………………………………………..

13

Образовательные результаты в дошкольном воспитании

14

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

16

Организационный раздел…………………………………………………………………………………………………

18

Организация жизнедеятельности детей……………………………………………………………………………………

19

Режим дня……………………………………………………………………………………………………………………

19

Организация работы по укреплению здоровья детей…………………………………………………………………….

20

• Закаливание детей……………………………………………………………………………………………………

20

• Организация физического воспитания……………………………………………………………………………..

21

• Режим двигательной активности детей данной возрастной группы

21

• Схема закаливания…………………………………………………………………………………………………..

23

Условия реализации Программы………………………………………………………………………………………….

23

Организация развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………

26

• Основные принципы организации центров активности…………………………………………………………..

26

• Основные принципы оформления пространства…………………………………………………………………...

27

• Перечень материалов для центров активности……………………………………………………………………..

29

Описание форм, способов, методов средств реализации программы……………………………………………………

36

Психолого – педагогические условия реализации Программы………………………………………………………….

36

Воспитание и обучение в режимных моментах…………………………………………………………………………...

36

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности……………………………………………………………….

41

• Расписание развивающих  занятий…………………………………………………………………………………

41

• Обогащённые игры в центрах активности………………………………………………………………………….

43

• Проектная деятельность…………………………………………………………………………………………….

43

• План проектной деятельности………………………………………………………………………………………

44

• Образовательное событие……………………………………………………………………………………………

52

• Свободная игра……………………………………………………………………………………………………….

53

Особенности общей организации образовательной среды………………………………………………………………

55

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………………………………

59

• План обязательных праздников и досуговой деятельности……………………………………………………….

59

Взаимодействие детского сада с семьёй…………………………………………………………………………………..

63

План работы по взаимодействия с семьями воспитанников ……….……………………………………………………

63

Содержательный раздел…………………………………………………………………………………………………..

75

Содержание образовательной деятельности с детьми данной возрастной группы

75

• Возрастные  особенности развития детей данной возрастной группы

86

• Показатели развития детей данной возрастной группы

86

• Планируемые результаты освоение Программы детьми данной возрастной группы…………………

97

• Формы, способы, методы и средства реализации программы…………………………………………………….

104

Комплексно - тематическое планирование по общеобразовательной программе «От рождения до школы»……….

106

Перспективное планирование учебно – воспитательной работы с детьми по направлениям развития………………

109

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»…………………………………………………

110

• Формирование первичных ценностных представлений…………………………………………………………...

111

• Развитие коммуникативных способностей…………………………………………………………………………

117

• Развитие регуляторных способностей………………………………………………………………………………

120

• Формирование социальных представлений умений и навыков…………. ……………………………………….            

123

Образовательная область «Познавательное развитие»

142

• Развитие познавательно – исследовательской деятельности……………………………………………………...

142

• Формирование элементарных математических представлений…………………………………………………..

152

• Ознакомление с окружающим миром:………………………………………………………………………………

• Предметное окружение………………………………………………………………………………………..
• Социальное окружение……………………………………………………………………………………….
• Природное окружение…………………………………………………………………………………………
• Ознакомление природой на прогулке………………………………………………………………………..

165

Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………………………………………..

194

• Развитие речи…………………………………………………………………………………………………………

194

• Приобщение к художественной литературе………………………………………………………………………..

200

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………………………………………………..

210

• Приобщение к искусству……………………………………………………………………………………………..

210

• Изобразительная деятельность………………………………………………………………………………………

213

• Музыкальная деятельность…………………………………………………………………………………………

222

• Театрализованные игры………………………………………………………………………………………………

242

Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………………….

245

• Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни……………………………………………

245

• Физическая культура…………………………………………………………………………………………………

252

• Физкультурные занятия и упражнения……………………………………………………………………………..

252

• Спортивные и подвижные игры…………………………………………………………………………………….

274

Список методической литературы…………………………………………………………………………………………

284

Основные принципы

Реализация принципов

Всестороннее развитие каждого ребенка

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие  социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка

Принцип возрастного соответствия

Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей

Принципы научной обоснованности и  практической применимости

Сочетает принципы научной обоснованности и  практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования

Критериям полноты, необходимости и достаточности

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»

Обучение и воспитание

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на  основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей

Принцип позитивной социализации детей

Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства

Преемственность

Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой

Принцип индивидуализации дошкольного образования

Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом  индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей

Личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком

Базируется на  личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности

Учет региональной специфики

Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей

Принцип открытости дошкольного образования

Реализует принцип открытости дошкольного образования

Взаимодействие с семьями

Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников

Сетевого взаимодействия

Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом

Создание современной  информационно-образовательной  среды

Предусматривает создание современной  информационно-образовательной среды организации

Профессионального и личностного роста педагогов

Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Задача

Решение задач

Критерии правильности действий педагога

Развивающие занятия

При проведении занятий использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на  занятиях материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов России

Сохранение интереса детей и их активное участие в занятии

Эмоциональное благополучие

Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его эмоциональным состояниям, поддержку его чувства собственного достоинства и т. п., чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся

Дети с удовольствием ходят в детский сад, радуются встрече со сверстниками и воспитателями

Справедливость и равноправие

Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей

Дружелюбное отношение детей друг к другу независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей

Детско-взрослое сообщество

Проводить специальную работу над созданием детско-взрослого сообщества, основанного на  взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей)

Активное и заинтересованное участие детей в реализации совместных проектов и общегрупповых событий, наличие в группе традиций, совместных правил, умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться друг с другом

Формирование ценностных представлений

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, воспитание у дошкольников таких качеств, как:

 - патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее достижения;

 - уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;

 -  традиционные гендерные представления;

 -  нравственные основы личности 

стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»)

Проявление у детей таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, чувство гордости за свою страну, за ее достижения, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела.

ПДР (пространство детской реализации)

Постоянная работа над созданием ПДР, что означает:

 - поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;

- предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска;

- личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;

 - уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;

 - создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению;

 - помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих

Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций

Нацеленность на дальнейшее образование

Развитие познавательного интереса, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, вузе. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей

Дети любознательны, задают много вопросов, проявляют интерес к школе, желание в будущем учиться в школе

Региональный компонент

В организации и содержании образования учитывать природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю

Дети проявляют интерес и уважение к родному краю, имеют представление об его основных достопримечательностях

Предметно-пространственная среда

Использовать все возможности для создания современной предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Каждый ребенок может найти себе занятие по своим интересам (дети свободно ориентируются в пространстве группы, знают, что где лежит, имеют свободный доступ ко всем материалам и пр.)

Взаимодействие с семьями воспитанников

Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе:

- обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;

 - обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в  мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);

- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; - обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи

Меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса

Основные задачи ДОО

Задачи средней возрастной группы

1. Совершенствование детской речи как средство формирования общей культуры:

• организовать взаимодействие специалистов с воспитателями и семей воспитанников;
• повышать качество речевого развития детей в различных формах и видах детской деятельности;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• способствовать развитию речевой культуры через обогащение их активного словаря.

2. Продолжать реализацию комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы по обеспечению безопасности, сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, направленной на формирование интереса детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни:

• организация взаимодействия специалистов ДО и семей воспитанников;
• обеспечение сбалансированности разных видов деятельности, контроля над оптимальной образовательной нагрузкой;
• организация внедрения здоровьесберегающих технологий и различных видов подвижных игр.

3. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогических кадров по организации и системного использования предметно-пространственной среды в игровой деятельности воспитанников:

• формировать потребность воспитанников к игровой деятельности;
• совершенствовать работу по формированию у дошкольников игровых умений;
• умения самостоятельно организовывать ролевые игры;
• развитие социально-коммуникативных навыков у дошкольников, по средствам ролевых игр;
• овладение педагогами практическими приемами руководства сюжетно-ролевой игры;
• создание оптимальных условий для успешной социализации ребенка, через предметно-пространственную среду.

1. Вести планомерную работу по формированию устной речи и навыков речевого общения со сверстниками и взрослыми:

- развивать связную речь детей, используя различные формы и методы;

- воспитывать звуковую культуру речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи )

- прививать любовь к художественной литературе, к чтению.

2. Продолжить работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников:

       -   развивать физические качества воспитанников через                         различные виды двигательной активности.

         -  способствовать формированию у детей начальных знаний  о здоровом образе жизни;

         - совершенствовать работу по использованию современных здоровьесберегающих технологий

3. Совершенствовать работу по внедрению в практику новых подходов к организации предметно-пространственной среды:

        -  организовать среду, обеспечивающую возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, а так же двигательную активность и возможность уединения;

        - продолжить работу по формированию у воспитанников игровых и социально-коммуникативных навыков.

- развивать у воспитанников умение играть в сюжетно-ролевые игры, взаимодействовать друг с другом.

Воспитание

Развитие

Обучение

Формирование первичных ценностных представлений (понимания того, «что такое хорошо и что такое плохо», основ нравственности, восприятия традиционных российских ценностей, патриотизм и  пр.); формирование положительной мотивации (уверенности в себе, инициативности, позитивного отношения к миру, к себе, к другим людям, стремления «поступать хорошо», отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей, стремление к здоровому образу жизни и пр.)

Развитие общих способностей, таких как познавательный интерес, умение думать, анализировать, делать выводы (когнитивные способности); умение взаимодействовать с окружающими, общаться, работать в команде (коммуникативные способности); умение следовать правилам и нормам, ставить цели, строить и выполнять планы, регулировать свое поведение и настроение (регуляторные способности). Особо хотелось бы сказать о развитии специальных способностей и одаренностей, то есть о тех способностях человека, которые определяют его успехи в конкретной деятельности, для осуществления которой необходимы специфического рода задатки и их развитие. К таким способностям относятся музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественные, спортивные и пр. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО  ШКОЛЫ» одна из  немногих программ дошкольного образования, где наряду с развитием общих способностей решается задача по поддержке и развитию специальных способностей детей

Усвоение конкретных элементов социального опыта, освоение новых знаний, умений, навыков, для чего необходимы правильно организованные занятия.

Конечно, такое деление до некоторой степени условно, так как в дошкольном возрасте любое взаимодействие с ребенком содержит в себе и воспитательный, и обучающий, и развивающий эффект. Единство воспитания, обучения и развития составляет основу дошкольного образования

Мотивационные

образовательные

результаты

Предметные

образовательные результаты

Универсальные образовательные результаты

Ценностные представления

и мотивационные ресурсы

Знания, умения, навыки

Когнитивные способности

Коммуникативные

способности

Регуляторные способности

• Инициативность.

•  Позитивное отношение к миру, к  другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

•  Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

•  Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

•  Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».

•  Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.

•  Уважительное отношение к духовно-нравственными ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны.

•  отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

• Стремление к здоровому образу жизни.

• Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

•  овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

•   овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.

•  овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.

•  овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.

•  Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).

•  Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

•Любознательность

• Развитое воображение.

•  Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения.

•  Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.

•  Умение искать и выделять необходимую информацию.

•  Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.

•  Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.

•  Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.

•  Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

•  Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.

•  Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.

•  Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми.

•  Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

•  Умение подчиняться правилам и социальным нормам.

•  целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели).

•  Прогнозирование.

•  Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.

•  Самоконтроль и коррекция.

Дни недели

Утренние часы

Прогулка

Вечерние часы

1. В утренние часы проводится утренняя гимнастика (каждые 10 дней комплекс меняется).
2. Планируется игровая деятельность под руководством воспитателя (воспитатель создаёт условия для организации знакомых игр, новые игры не даются.
3. Планируется трудовая деятельность (поручения)
4. Индивидуальная работа с детьми.
5. Воспитание КГН, культуры поведения.
6. Утренний круг (планируется совместная деятельность на день)

1. Воспитатель организует наблюдение за детьми.
2. Организуется групповая деятельность детей через поручения
3. Планируется игровая деятельность.
4. Индивидуальная работа по развитию речи, по математике.
5. Подвижная игра по основным видам движений (спортивные игры, упражнения)
6. Воспитание взаимоотношений (беседа).

1. Вечерний круг (рефлексия: обсуждение наиболее важных моментов прошедшего дня)
2. В вечерние часы планируется прогулка.
3. Планируется игровая деятельность, где воспитатель побуждает детей к организации совместной игры и индивидуальной игры.
4. Раз в десять дней планируется вечер досуга.
5. Индивидуальная работа с детьми.
6. Работа с родителями.

ПН.

1. Игры с предметами (дидактическими игрушками, разборными игрушками, кубиками, мозаикой, разрезными картинками).
2. Коллективные и индивидуальные разговоры с детьми.
3. Индивидуальная работа с детьми по изо деятельности.
4. Поручения.

1. Наблюдения за сезонными изменениями (отмечать характер особенностей времён года), чтение стихотворений, загадок о природных явлениях.
2. Трудовые поручения.
3. Подвижная игра (лазание).
4. Игры с сюжетными игрушками.

1. Строительные игры (групповые, коллективные, совместные постройки воспитателя и детей).
2. Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности.
3. Музыка в быту (знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры).

ВТ.

1. Строительные игры (по иллюстрации, по схеме, по условиям, на тему, предложенную воспитателем).
2. Наблюдения за трудом детей, индивидуальные поручения.
3. Работе с детьми по звуковой культуре речи, игры на подражание, развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок).
4. Индивидуальная работа с детьми по изо деятельности.

1. Прогулка по улице (наблюдения за транспортом, пешеходами).
2. Подвижные игры (бросание, ловля).
3. Индивидуальная работа по математике (ориентировка, форма, количество).
4. Трудовые поручения.

1. Игры с предметами (дидактическими игрушками, кубиками, кубиками, мозаикой, шашками, разрезными картинками).
2. Индивидуальная работа по математике (количество, величина, форма, ориентировка).
3. Настольно-печатные игры.
4. Индивидуальная работа с родителями.

СР.

1. Дидактические игры на развитие словаря.
2. Индивидуальная работа по формированию КНГ.

1. Наблюдения за животным миром.
2. Наблюдения за растительным миром.
3. Труд на огороде, цветнике, участке.
4. Игры с природным материалом (снег, песок, вода).
5. Подвижные игры (прыжки).
6. Самостоятельные игры свободного содержания.

1. Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками).
2. Индивидуальная работа с детьми по ознакомлению с природой.

ЧТ.

1. Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками).
2. Работа с детьми по звуковой культуре речи (дидактические игры на закрепление звука в словах).
3. Индивидуальная работа по математике.

1. Отметить с детьми погоду (учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды).
2. Игры, хороводы.

1. Работа в уголке книги (рассматривание книг, беседа по содержанию.
2. Рассматривание тематических папок и беседы по содержанию.
3. Вечера досуга.
4. Игры-драматизации.

ПТ.

1. Индивидуальная работа с детьми по формированию грамматического строя речи.
2. Наблюдение за играми детей.
3. Проведение игры-драматизации.
4. Воспитание КНГ.
5. Дежурства.

1. Наблюдения за изменениями на участке (прогулка в лес, парк).
2. Дидактические игры природного содержания.
3. Подвижные игры.
4. Индивидуальная работа по обогащению словаря.

1. Коллективный труд.
2. Игры на развитие словаря.
3. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ художественных произведений).
4. Работа с родителями.

Режимный момент

Средняя возрастная группа

Длительность

Начало

Окончание

Прием детей, свободная игра

1:00

7:00

8:00

Утренняя гимнастика

0:10

8:00

8:10

Подготовка к завтраку, завтрак,  дежурство

0:30

8:10

8:40

Утренний круг

0:20

8:40

8:00

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

1:10

9:00

10:10

Второй завтрак

0:10

10:10

10:20

Подготовка к прогулке, прогулка

1:50

10:20

12:10

Возвращение с прогулки, игры, занятия

0:20

12:10

12:30

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:40

12:30

13:10

Подготовка ко сну,  чтение перед сном, дневной сон

2:00

13:10

15:10

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные  процедуры

0:20

15:10

15:30

Подготовка к полднику, полдник

0:20

15:30

15:50

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

1:00

15:50

16:50

Вечерний круг

0:10

16:50

17:00

Подготовка к прогулке, прогулка

1:20

17:00

18:20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин,  уход детей  домой

0:40

18:20

19:00

Форма работы

Виды занятий

Количество и длительность

 занятий (в мин.)

Физкультура

а) в помещении

2 раза в неделю (20–25)

б) на улице

1 раз в неделю (20–25)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (5–10)

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (по 20–25)

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно  (15–20)

г) физкультминутки (в середине статического занятия)

3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

д) занятия в бассейне

1–2 раза в неделю (20–25)

Активный  отдых

а) физкультурный досуг

1 раз  в месяц (20)

б) физкультурный праздник

2 раза в год до 45 минут

в) день здоровья

1 раз  в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и  спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

№ п/п

Центры активности

Комментарий

1

Центр строительства

Обычно это самый популярный у детей, особенно у мальчиков, центр. Важно хорошо зонировать (выделить) этот центр, чтобы проходящие мимо не разрушали постройки.

2

Центр для сюжетно – ролевых игр

Эти центры можно поставить рядом или объединить. Если в этом центре есть мягкая детская (кукольная) мебель, то центр может послужить и местом отдыха.

3

Уголок для театрализованных (драматических) игр

4

Центр (уголок) музыки

5

Центр изобразительного искусства

Лучше располагать недалеко от раковины.

6

Центр мелкой моторики

При нехватке пространства эти центры можно разместить в спальной комнате, кроме того, их можно объединить или совместить

7

Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)

8

Уголок настольных игр

Эти центры лучше расположить рядом, и при нехватке места их можно объединить или совместить.

9

Центр математики

10

Центр науки и естествознания

11

Центр грамотности и письма

Эти центры часто размещают в спальной комнате, и при нехватке места их можно объединить или совместить.

12

Литературный центр (книжный уголок)

13

Место для отдыха

14

Уголок уединения

Можно организовать в любом тихом уголке на 1-2 человек.

15

Центр песка и воды

Лучше располагать рядом с умывальной комнатой. Этот центр на постоянный его ставя и убирают, в зависимости от поставленных задач.

16

Площадка для активного отдыха (спортивный уголок)

При нехватке достаточного пространства для полноценной организации этих центров, их объединяют в один многоцелевой полифункциональный центр. В этом случае особо важна трансформируемость среды. Наличие легких штабелируемых столов и стульев позволяет с участие детей быстро преобразовывать пространство и освобождать место для группового сбора, либо переставлять мебель для целей занятий, либо для приема пищи и т.д.

17

Место для группового сбора

18

Место для проведения групповых занятий

19

Место для приема пищи (детское «кафе»)

№ п/п

Требования

Комментарий

1

Материал стенда нужен и интересен детям.

Материалы, размещенные на стендах, должны быть интересны и нужны детям. Особый интерес у детей вызывают их собственные поделки и фотографии. Часть стендов может занимать так называемый справочный материал. Он будет помогать детям в их занятиях или информировать их. Например, на стенде недалеко от центра грамоты и письма может быть размещен алфавит, около центра математики - плакат с числами.

2

Материалы регулярно обновляются.

Чтобы материалы стенда приносили максимальную пользу, привлекали внимание, вызывали желание обсуждать, они должны регулярно обновляться. Элемент новизны хорошо стимулирует познавательный интерес.

3

Материалы соответствуют возрастным возможностям детей.

Материалы стенда должны показывать то, что дети могут понять. Главное назначение стенда - побуждать детей обсуждать представленные материалы, получать информацию, размышлять и, как следствие, развивать у детей речь, мышление, познавательный интерес.

4

Материалы снабжены надписями.

Материалы, вывешенные на стенде, обязательно нужно подписывать крупными печатными буквами, хотя большинство дошкольников еще не умеют читать. Тем самым педагог знакомит детей с печатным текстом, стимулирует интерес к чтению, а также помогает им понять, что благодаря подписям люди могут больше узнавать о представленных картинках и фотографиях.

5

Стенд с фотографиями.

Фотографии детей, занимающихся той или иной деятельностью, а также фотографии их семей, размещенные на стенде, помогут каждому ребенку чувствовать себя полноценным членом группы. Если такой стенд организуется, то на нем должны быть представлены фотографии всех детей группы. Это очень важно. Фотографии также можно сопроводить печатными подписями или высказываниями детей, по поводу изображенных на них эпизодов.

6

Выставка детских работ правильно оформляется.

Размещение на стенде детских рисунков и поделок означает признание их значения, а так же стимулирует детей ответственно относиться к своим работам. Детские работы и необходимые материалы следует выставлять на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями. Важно помнить, что наиболее интересны для детей именно те материалы, которые, с одной стороны, используются в жизни детей достаточно регулярно, а с другой - к созданию которых дети непосредственно причастны. Использование проектной деятельности, в результате которой рождаются такие материалы, является оптимальным в жизни детского сада.

Центры активности

Функциональное назначение центра активности

Оборудование и материалы

Ведущая образовательная область

Интегрируемые области

Центр строительства

 «Познавательное развитие».

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Оборудование

• Открытые стеллажи для хранения материалов.
• Ковер или палас на пол.

Материалы

• Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые.

• Комплекты больших мягких модулей.
• Транспортные игрушки.
• Фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей, профессий.
• Фигурки животных.

Центр для сюжетно-ролевых игр

«Социально-коммуникативное развитие».

«Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Для игры в семью:

• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.)

• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: ку-кольная мягкая мебель (диванчик или кресло)
• Коляски

• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда

Наборы и аксессуары для игр в профессию:

• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»

• «Продавец»

• «Солдат»
• «Моряк»

Уголок для театрализованных (драматических) игр

«Художественно-эстетическое развитие».

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие», «Физическое развитие»

Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)

• Большая складная ширма.
• Стойка-вешалка для костюмов.
• Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей.
• Атрибуты для ряженья - элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее).
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей.

Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее)

• Маленькая ширма для настольного театра.
• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра.
• Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые).
• Куклы и атрибуты (для пальчикового театра).

Центр (уголок) музыки

«Художественно-эстетическое развитие».

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие», «Физическое развитие»

• Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные)
• Музыкально-дидактические игры

Центр изобразительного искусства

«Художественно-эстетическое развитие».

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»

Оборудование

• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки

Материалы

Все для рисования:

• Бумага и картон разных размеров ( А5, А4, А3, А2) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, размеры: № 2– 6, 10–14, 12–13
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти

Все для лепки:

• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки

Все для поделок и аппликации:

• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования

Центр мелкой моторики

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:

• нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.) навинчивающиеся
• ввинчивающиеся
• вкладыши

Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)

 «Познавательное развитие».

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)

Уголок настольных игр

«Социально-коммуникативное развитие».

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Разрезные картинки
• Пазлы
• Наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Парные карточки (игры типа «мемори»)
• Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки и др.) в соответствии с возрастными возможностями детей
• Шашки, шахматы
• Игры-головоломки (типа танграм и др.)

Центр математики

«Познавательное развитие».

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки должны быть систематизированы и снабжены надписями и символами
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал)
• Счеты
• Весы с объектами для взвешивания и сравнения
• Линейки разной длины
• Измерительные рулетки разных видов
• Часы песочные
• Секундомер
• Числовой балансир
• Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
• Набор карточек с цифрами и т.п.

Центр науки и естествознания

«Познавательное развитие».

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• Набор магнитов
• Наборы для экспериментирования
• Весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• Наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• Глобус, географические карты, детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки

Центр грамотности и письма

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

Оборудование

• Магнитная доска
• Стол (1)
• Стулья (2)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Плакат с алфавитом
• Магнитная азбука
• Кубики с буквами и слогами
• Цветные и простые карандаши, фломастеры
• Трафареты
• Линейки
• Бумага, конверты
• Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка

Литературный центр (книжный уголок)

«Речевое развитие».

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

Оборудование

• Аудиоцентр с наушниками
• Мягкая детская мебель (диванчик, кресло)
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)

Материалы

• Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
• Диски с музыкой
• Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного материала)

Место для отдыха

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие».

• Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью

Уголок уединения

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие».

• Любой тихий уголок на 1-2 детей

Центр песка и воды

«Познавательное развитие».

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

• Специализированный стол для игр с песком и водой
• Наборы для экспериментирования с водой
• Наборы для экспериментирования с песком
• Детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка)
• Детская швабра с тряпкой (вытирать пролитую воду)

Спортивный уголок

«Физическое развитие».

«Социально-коммуникативное развитие»

• Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.)
• Спортивные маты
• Детские спортивные тренажеры

Место для группового сбора

«Социально-коммуникативное развитие».

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

• Магнитная или пробковая доска
• Интерактивная доска
• Флипчарт
• Напольный ковер или палас
• Стульчики для каждого ребенка
• Подушки для сиденья на полу для каждого ребенка

Место для проведения групповых занятий

«Социально-коммуникативное развитие».

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

• Магнитная или пробковая доска
• Интерактивная доска
• Флипчарт
• Столы и стулья на всех детей

Режимный момент

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Утренний прием

• Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком.
• Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка).

• Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день.
• Развитие навыков вежливого общения.
• Вовлеченность родителей в образовательный процесс.

Утренняя гимнастика

• Провести зарядку весело и интересно.
• Способствовать сплочению детского сообщества.
• Ожидаемый образовательный результат

• Положительный эмоциональный заряд.
• Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать.
• Музыкальное и физическое развитие.

Дежурство

• Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит: обозначить имена дежурных на стенде, выдать им необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить дежурных на утреннем круге.
• Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои обязанности и чтобы могли успешно с ними справиться.
• Формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо.
• Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание, не забывали поблагодарить.
• Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи, мышления).

• Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности.
• Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.
• Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами.

Подготовка к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

• Учить детей быстро и правильно мыть руки.
• Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний).
• Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.

• Умение самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания).
• Понимание того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни).
• Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции).

Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

• Создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.
• Поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими возрастными возможностями.
• Воспитывать культуру поведения за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми» словами.
• Обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлен завтрак, стараться формировать у детей чувство признательности поварам за их труд.
• Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи и т. д.)

• Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения.
• Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями.
• Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.

Утренний круг

• Планирование: сорганизовать детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).
• Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т. д.).
• Проблемная ситуация: предложить для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастет в проект, образовательное событие и т. д.).
• Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию не директивными методами, стараться задавать открытые вопросы (т. е. вопросы, на которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу.
• Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.
• Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение пр.)
• Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные возможности для самореализации всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным и т. д.).

• Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение).
• Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.
• Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность.
• Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.
• Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу.
• Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду.

Игры, занятия

• Игры, занятия после завтрака: организовывать занятия, совместные проекты, образовательные события, то есть ту детскую активностей, где важна роль взрослого.
• Игры, занятия после прогулки: это время может использовать для совместных дел (проектов), репетиций, разучивания песенок, для дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий, для занятий со специалистами.
• Игры, занятия после дневного сна: предоставлять во второй половине дня больше возможностей для самореализации детей - самостоятельных игр, дополнительных занятий, проектной и событийной деятельности.

• Организация свободных игр самостоятельных занятий детей в центрах активности.
• Формирование у детей навыков организации свободных игр  для самостоятельных занятий в центрах активности.
•  Создание каждому ребенку возможность найти себе занятие по своим интересам - недопустимо, чтобы дети скучали, не находили, чем им заняться.

Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки)

• Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку.
• Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу.
• Использовать образовательные возможности во время режимных моментов.

• Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями.
• Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику.

Прогулка

• Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной.
• Обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.).
• Организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения.
• Приобщать детей к культуре «дворовых игр» - учить их различным играм, в которые можно играть на улице.
• Способствовать сплочению детского сообщества.
• При возможности, организовывать разновозрастное общение.
• Максимально использовать образовательные возможности прогулки.

• Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.
• Удовлетворение потребности в двигательной активности.
• Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм.
• Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками.
• Развитие игровых навыков, разновозрастного общения.

Подготовка ко сну, дневной сон

• Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.).
• Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.
• Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.

• Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.
• Развитие навыков самообслуживания.
• Формирование интереса и потребности в регулярном чтении.
• Приобщение к художественной литературе.

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

• К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату.
• Организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения).
• Провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно.
• Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закалка.

• Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть).
• Комфортный переход от сна к активной деятельности.
• Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний.

Вечерний круг

• Рефлексия. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом.
• Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).
• Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы.
• Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.
• Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.).

• Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности.
• Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.
• Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность.
• Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.
• Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду.
• Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.

Уход детей домой

• Попрощаться с каждым ребенком ласково и доброжелательно, чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском саду его любят и ждут, всегда ему рады.
• Пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам группы и детского сада.  

• Эмоциональный комфорт.
• Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день.
• Приобщение родителей к образовательному процессу.

Занятия по Программе

Базовый вид деятельности

Периодичность в неделю

Средняя группа

Физкультура в помещении

2 раза в неделю

Физкультура на прогулке

1 раз в неделю

Музыка

2 раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка, аппликация, ручной труд

1 раз в неделю

Конструирование и робототехника

1 раз в неделю

Математическое развитие

1 раз в неделю

Основы науки и естествознания

1 раз в неделю

Развитие речи, основы грамотности

1 раз в неделю

ИТОГО:

11 занятий в неделю

Средняя

№ 22

НОД – 11  по 20 мин

Интервал: 10 мин

Прогулка: 3 часа

10.20-12.00 (1ч 40мин)

17.00-18.20 (1ч 20мин)

9.00- 9.20

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Лепка/Аппликация

9.00-9.20

ОО «Речевое развитие» Развитие речи

9.00- 9.20

ОО «Познавательное развитие» ФЭМП

9.00-9.20

ОО «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром

9.00-9.20

ОО «Познавательное развитие» Конструирование / ручной труд 

9.30 -9.50

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность

9.30-9.50

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование

10.45-11.05

ОО «Физическое развитие»

Физическая культура на улице

9.30-9.50

ОО «Физическое развитие» Физическая культура

9.30 – 9.50

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность

9.30– 9.50

ОО «Физическое развитие» Физическая культура

2

3

2

2

2

10.50-11.35

Развлечения на воде (Бассейн)

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

• Наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснить, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия и пр.).
• Помогать детям, наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности.
• Следить, чтобы каждый ребенок нашел себе интересное занятие

Развитие инициативы и самостоятельности, умения найти себе занятие и партнеров по совместной деятельности

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

• Заметить проявление детской инициативы.  
• Помочь ребенку (детям) осознать и сформулировать свою идею.
• При необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу (недирективная помощь).  
• Помочь детям в представлении (предъявлении, презентации) своего проекта.  
• Помочь всем (участникам проекта и окружающим) осознать пользу, значимость полученного результата для окружающих

• Развитие инициативы и самостоятельности.
• Формирование уверенности в себе, чувства собственного достоинства и собственной значимости для сообщества.  
• Воспитание стремления быть полезным обществу.  
• Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).  
• Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).  
• Развитие коммуникативных способностей (умение презентовать свой проект окружающим, рассказать о нем, сотрудничать в реализации проекта со сверстниками и взрослыми).

I этап - Подготовительный

II  этап – Практический

III этап – Заключительный

•        Определение уровня знаний детей о зимующих птицах;

•        Обсуждение цели и задач с детьми и родителями;

•        Перспективное планирование проекта;

•        Разработка и накопление методических материалов по теме

    Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных приемов и методов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах

•        Организация и участие родителей в выставке «Зимующие птицы»

•        Оформление результата проекта в виде презентации

Организованная образовательная деятельность

Название темы

Познавательное развитие

«Как живут пернатые зимой?»;

«Зачем нужно подкармливать птиц зимой?» (беседа)

«Зимующие птицы»;

«Птички-невелички»

«Меню птиц» (беседа);

«Птицы зимнего леса»;

«Посчитаем птичек» (упражнения);

«Как появляются птицы» (беседа);

«Клест» (беседа)

Речевое

 развитие

Чтение художественной литературы

Чтение удмуртской сказки «Мышь и воробей»

Творческое рассказывание «Как я спас птичку»;

Беседа «Что ты знаешь о птицах»;

Рассказ по картине «Птицы на кормушке»;

Чтение бурятской сказки «Дятел –труженик»;

 Рассказа по картине «Птицы в парке»;

Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц»

Беседа «Птицы в нашем городе»

Чтение стихов:

Чтение рассказа И. С. Тургенева «Воробей»;

Чтение рассказа Л. Воронкова «Птичьи кормушки»;

 З. Александрова «Новая столовая» ;

 К. Иващенко «Мы развесили кормушки»;

А. Барто «Снегирь»;

 А.Барто «Синица»;

Н. Рубцов « Ворона»;

С. Есенин «Воробушки»;

Чтение рассказов :

В. Сухомлинский «О чем плачет синичка?»;

И. С. Тургенева «Воробей»;

 Л. Воронков «Птичьи кормушки»;

Ю. Дмитриев «Снегирь»;

Г. Скребицкий и В. Чаплина «Чем дятел зимой кормится»;

 Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»

 В. Бианки «Стая птиц под снегом»

И. Полуянов «Гвоздик

В. Бианки «Кусок хлеба»

Фольклорные формы:

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»;

Пословицы, поговорки, загадки о птицах.

Художественно-

эстетическое развитие

Рисование по мотивам литературного произведения «Мышь и воробей»;

Рисование «Красивая птичка»

Рисование «Птицы на деревьях»;

Рисование «Синички и снегири»;

Рисование «Сорока-белобока»;

Лепка «Птички-невелички»;

Лепка «Сова и синица»;

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция)

Аппликация «Снегирь»;

Аппликация «Птицы на дереве» (Коллективная композиция)

Игры

Дидактические:

«Что за птица?»;

«Каких птиц зимой не увидишь?»;

«Один - много»;

«Кто как выглядит»

«Назови птичку ласково»;

«Какая птица пропала»;

«Летает, ползает»;

«Угадай, что за птица»;

«Голоса птиц»;

«Опиши птицу»;

«Зимующие птицы»

Театрализованные:

«Где обедал воробей?»

«Птичий двор»

Подвижные:

«Совушка»;

«Воробушки и автомобиль»;

«Воробушки и кот»;

«Перелет птиц»;

«Гуси-лебеди»;

«Дятел»

«Птички в гнездышках»

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

• Заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей.  
• Дать детям возможность разворачивать действие по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний.  
• Помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы.  
• Насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в счете, письме, измерении, рисовании, конструировании и пр.

• Развитие творческой инициативы и самостоятельности.  
• Формирование детско-взрослого сообщества группы.
• Развитие умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
• Развитие способности на практике применять полученные знания, умения, навыки.  
• Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).  
• Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

• Создавать условия для детских игр (время, место, материал).
•  Развивать детскую игру.
• Помогать детям, взаимодействовать в игре.
• Не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.

• Всестороннее развитие детей (физическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое).
• Развитие детской инициативы.
• Развитие умения соблюдать правила.
• Развитие умения играть различные роли.

Образовательные ориентиры

Рекомендации педагогу

• Обеспечение эмоционального благополучия детей
• Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям‹‹
• Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности)
• Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности

• Проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами‹‹
• Создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям ‹‹
• Обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу‹‹
• Обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка ‹‹
• Обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение‹‹
• Обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов

Условие

Цель педагога

Особенности организации ППС

(предметно – пространственной среды)

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

• Общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз.
• Внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями.
• Помогать детям, обнаружить конструктивные варианты поведения.
• Создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду.
• Обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

• Обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней.
• Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
• Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения.

Развитие самостоятельности

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
• находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

• Среда должна быть вариативной, состоять  из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию.
• Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже чем один раз в несколько недель.
• В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.

Развитие свободной игровой деятельности

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
•  наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Для развития игровой деятельности игровая среда должна:

• стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей;
• игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым;
•  дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды;
• родители должны иметь возможность вносить свой вклад в усовершенствование игровой среды.

Развитие познавательной деятельности

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
•  регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
•  организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

        Среда для развития познавательной деятельности должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования

решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования).

Развитие проектной деятельности

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помогать детям, планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
•  помогать детям, сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. 

     Для развития проектной деятельности следует предлагать детям большое количество увлекательных материалов и оборудования, стимулируя детей к исследованию и творчеству. Природа и ближайшее окружение - важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

• Самовыражение средствами искусства

• Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

     Для поддержки самовыражения детей средствами искусства среда должна быть насыщена необходимыми материалами и обеспечивать возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Физическое развитие

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

№ п/п

Тема

Целевые ориентиры

сентябрь

1.

«Здравствуй, детский сад!»

Создание праздничного настроения, положительного отношения к учёбе, и школе, важности получения знаний

2.

Физкультурный досуг: «Дружим со спортом»

- Воспитывать коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам по игре;

- Совершенствовать спортивные умения: бег, прыжки, метание, лазанье;

- Развивать выносливость, быстроту, ловкость;

- Приобщать детей к занятиям спортом, укреплять здоровье;

- Создать радостное и бодрое настроение путем организации активного отдыха

3.

Игровой досуг «Бабушка – загадушка»

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

4.

День здоровья «Здоровье в порядке. Спасибо зарядке!»

-Формирование интереса к здоровому образу жизни, своему здоровью, движениям и спорту;

- Сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья;

октябрь

1.

 Праздник «Осень, осень в гости просим!»

Способствовать развитию музыкально – творческих способностей детей.

2.

Физкультурный досуг: «Мой веселый, звонкий мяч»

- Доставить детям радость, удовольствие от спортивного праздника и тем самым формировать ценностное отношение к занятиям физической культурой

- Закрепить двигательные навыки в основных движениях и подвижных играх с мячом;

3.

Развлечение «Волшебные краски осени»

Прививать любовь к природе, к ее красоте в этот период года, развивать творческие способности детей.

4.

Квест «Осенние приключения»

Воспитывать у детей любознательность, познавательную активность. Укреплять дружеские взаимоотношения в группе

ноябрь

1.

Игровой досуг «Мы играем, не скучаем»

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

2.

Физкультурный досуг:

«Наши друзья – витамины»

- Формировать положительные взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми;

- Формировать навыки и привычки здорового образа жизни;

- Закрепить знания и представления детей о способах сохранения и укрепления своего здоровья;

3.

Музыкальный досуг.

«День Матери»

Формирование семейных ценностей, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — матери

4.

«Веселые старты»

- Совершенствовать спортивные умения: бег, прыжки, метание, лазанье;

- Развивать выносливость, быстроту, ловкость, координацию

декабрь

1.

Новогодний утренник «Новый год - сюрпризов час!»

- Способствовать развитию музыкально – творческих способностей детей.

- Создание радостной атмосферы, положительного отношения к празднику.

2.

Физкультурный досуг:

 «Мы веселые ребята»

Привлекать детей к занятиям спортом;

-  Познакомить с правильным поведением в коллективе;

- Учить детей проявлять смекалку, находчивость, внимание;

3.

Развлечение «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

Создать радостное настроение. Знакомить с признаками зимы. Продолжать формировать       знания о временах года, о сезонных изменениях.

4.

День здоровья:

«Мы здоровью скажем «ДА!»»

- Закрепить знания детей о понятии «здоровье»;

- Уточнить правила сохранения здоровья

январь

1.

Фольклорный досуг «Рождественские колядки»

Знакомить детей с рождественскими традициями и обрядами;

С музыкальным и речевым фольклором, с колядками  и играми.

2.

Физкультурный досуг:

«Зимние забавы»

-  Продолжать знакомить дошкольников с доступными им сведениями из истории Олимпийских игр;

- Продолжать учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам;

3.

Кукольный театр «Заюшкина избушка»

Воспитывать любовь и интерес к устному народному творчеству. Развивать творческие способности детей

4.

Экологическая акция «Покормите птиц зимой»

Формировать отзывчивость, бережное отношение к природе. Укреплять детско-родительские взаимоотношения.

февраль

1.

Физкультурный досуг:

«Путешествие в страну Неболеек»

- Формирование здорового образа жизни у детей детского сада;

- Профилактика и предупреждение заболеваний у детей;

- Воспитание знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;

2.

Квест «Моя Армия»

- Расширить представления детей об Армии.

- Воспитывать любовь к Родине, уважение к ее защитникам.

3.

Физкультурный праздник: «День защитника Отечества»

- Формировать представления у детей о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину;

- Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитие положительных эмоций, чувства взаимопомощи

4.

«Масленица»

Фестиваль народных игр

Знакомить детей с традициями и обрядами масленичной недели. Музыкальным и игровым фольклором.

март

1.

Утренник «Сегодня мамин день!»

Формирование семейных ценностей, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — матери.

2.

День здоровья:

«Навстречу друг к другу»

- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом

3.

Развлечение «Весна-Красна идет!»

Создать у детей радостное настроение, укреплять дружеские взаимоотношения внутри группы.

4.

Вечер загадок «Весенняя капель»

Создать радостное настроение. Знакомить с признаками зимы. Продолжать формировать понимание образных поэтических выражений.

апрель

1.

Игровой досуг к Дню юмора. «Антошкина дорожка»

Создание радостной, веселой непринужденной обстановки, воспитывать чувство поддержки, взаимопомощи у детей в процессе игр, выполнения заданий.

2.

Физкультурный досуг:

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

- Вызвать положительные эмоции, чувство единения и близости;

- Удовлетворить природную потребность в движении

3.

Квест «Необычное в космосе»

Расширение знаний детей о космосе, известных космонавтах и первооткрывателях космоса

4.

Развлечение «Солнечная песенка»

Развивать творческие способности воспитанников.

Создать положительный эмоциональный настрой.

май

1.

«9 мая»

Праздничный концерт

Уточнять и расширять представления детей о Великой Отечественной войне. Осмысление событий ВОВ через музыку, песни  и стихи, литературные композиции.

2.

Физкультурный досуг:

«Мы спортсмены»

- Формировать интерес к различным видам игр;

• - Развивать активность детей в процессе двигательной активности;

- Формировать опорно – двигательный аппарат и правильную осанку.

3.

Квест «Приключения на прогулке»

Способствовать развитию у детей интереса к различным видам двигательной активности

4.

Развлечение «Ура! Игра!»

Создание хорошего настроения, совершенствование двигательных умений и навыков;

Основная часть

Плановые мероприятия

разнообразной направленности и содержания

Тематические мероприятия

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

Составление социально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 20 августа – 10 сентября «День знаний»

Мы – будущие школьники

«Когда начинать готовить малыша к школе?»

Консультация

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

Кто работает в детском саду?

«Давайте говорить друг другу комплименты…»

Самопрезентации сотрудников детского сада для детей и родителей в родительском клубе

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Задачи развития и воспитания детей 4–5 лет

Родительское собрание

«Моя вторая семья»

Составление фотоальбома сотрудников детского сада (фото сотрудников на рабочем месте, в рабочей форме) для рассматривания дома

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Анкетирование с целью выявления родительских установок в воспитании

Нас встречает детский сад

«Ребенок в детском саду»

Информационный стенд для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

«Что рассказать ребенку о детском саде?»

Памятки для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

Общая тема на период 11–30 сентября «Осень»

Что изменилось осенью?

«Здоровье детей – наше общее дело»

Консультация-практикум

«Познавательное развитие»

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе «Почтового ящика»

Предложение родителям разучить с детьми стихи об осени, изготовить с детьми поделки из природных материалов на тему «Осень»

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников

Изготовление с родителями коллажа на тему «Осень в деревне» или фотовыставки «Экскурсия в деревню»

Семейный фотоконкурс

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Спортивный инвентарь».

Цель: ознакомить родителей со способами использования нестандартного физкультурного оборудования

Ширма для родителей

Сельскохозяйственные промыслы

«Тепловая обработка овощей и фруктов: как сохранить витамины?»

Консультация диетсестры для родителей

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»

Знакомство родителей с подвижными играми, рекомендуемыми к проведению с детьми среднего дошкольного возраста

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами»

Консультация врача

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

Поведение в природе

«Учим ребенка беречь природу»

Консультация

«Познавательное развитие»

«Какие знания о природе доступны детям».

Цели: рассказать родителям о программных задачах детского сада по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию; дать практические рекомендации по расширению и обогащению знаний детей о природе

Беседа с родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке территории детского сада к зиме (перекопка земли, уборка сухой листвы, обрезка веток и т. д.)

Рекомендации родителям совершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник, полечить сломанное деревце

Беседы с родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Октябрь

Консультация для родителей на тему «Детские страхи».

Цели: познакомить с причинами, механизмом и путями возникновения и развития различных страхов у детей; дать практические рекомендации по предупреждению и коррекции детских страхов

Общая тема на период 1–20 октября «Я в мире человек»

В здоровом теле – здоровый дух!

«Занятия физической культурой с детьми дома».

Цель: ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

Памятка

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Большая семья

«Самая талантливая семья» (презентация опыта творческой деятельности: поделок, кулинарных шедевров, песен, танцев и т. д.)

Конкурс среди родителей и детей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Профессии

Анкетирование «Какое место занимает физическая культура в вашей семье»

Составление родителями небольшого рассказа о своей профессии, иллюстрирование его фотографиями и презентация на «родительских посиделках»

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Как приучить ребенка к опрятностии аккуратности»

Консультация-практикум

Что я знаю о себе?

«Наш фотоальбом»

Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы

«Социально-коммуникативное развитие»

«Мы такие одинаковые и такие разные!»

Открытый показ ООД для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Посещение семей воспитанников на дому

Работаем сообща: семейная мастерская

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

Общая тема на период 21 октября – 4 ноября «Мой город, моя страна»

Родной край

Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город (поселок) чище»

«Социально-коммуникативное развитие»

Беседа с родителями на тему «Детская агрессивность».

Цели: помочь родителям понять природу, механизм и пути возникновения и развития детской агрессии; дать знания о различных видах агрессии, показать актуальность проблемы детской агрессивности; предложить практические приемы преодоления детской агрессивности

Подбор для чтения в семейном кругу стихов, рассказов, песен о родном городе

«Речевое развитие»

Конкурс семейной фотографии «Достопримечательности родного города».

Цель: привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

Мы – пешеходы. Транспорт

«Воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомление с правилами дорожного движения»

Семейный проект

«Социально-коммуникативное развитие»

Ноябрь

«Как одевать ребенка в холодное время года»

Подгрупповые консультации

Общая тема на период 5–14 ноября «Уголок природы»

Комнатные растения

«Чудо-лекарь»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Аквариум

«Делу – время, потехе – час»

Музыкальная гостиная

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

«Художественно-эстетическое развитие»

«Вредные привычки и как с ними бороться»

Консультация психо-лога

Общая тема на период 15–30 ноября «Мы – помощники»

Что мы умеем?

Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Цель: привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок

Конкурс поделок

«Социально-коммуникативное развитие»

«Любовь к труду воспитывать с детства»

Семинар-практикум для родителей

Помогаем взрослым

«Трудовое воспитание детей в семье и в детском саду»

Ширма для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

Реализация проекта «Зимующие птицы»

Проектная деятельность «Зимующие птицы»

Познакомить родителей с проектом, его целями и задачами. Предложить родителям помочь в проведении различных мероприятий в рамках проекта. Поделиться опытом экологического воспитания, приобщения ребенка к труду в семье.

Беседы с родителями, индивидуальные и групповые консультации.

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

«Художественно-эстетическое развитие»

Декабрь

«Как и из чего изготовить кормушку?»

Консульта-ция

Общая тема на период 1–31 декабря «Новый год»

Реализация проекта «Зимующие птицы»

«Покормите птиц зимой»

Совместная экологическая акция

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Чем занять ребенка дома в праздники?»

Консультация для родителей на тему

Кто придет на праздник к нам?

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы

«Художественно-эстетическое развитие»

«Почитайте ребенку о празднике. Поиграйте с ребенком в праздник»

Памятки для родиелей

Скоро праздник Новый год

Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года

«Социально-коммуникативное развитие»

Школа для родителей

Подарки друзьям и близким

«Сделаем подарки для самых близких» 

Оформление «Ёлочки» – Календаря ожиданий, изготовление гирлянды из листов белого цвета

Тематическое занятие совместно с родителями и детьми

Изготовление атрибутов новогоднего праздника для оформления группы, оформление группы к новогоднему празднику

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Праздничный стол для вашего малыша»

Консультация медсестры

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Январь

Подбор библиотечки семейного чтения «Великие педагоги о семейном воспитании»

Общая тема на период 1–31 января «Зима»

Что изменилось зимой?

«Зимушка-зима»

Консультация для родителей

«Как организовать с ребенком сезонные наблюдения в природе»

Беседа с родителями

«Познавательное развитие»

Эффективные средства и методы закаливания

Практикум для роди-телей

Зимние виды спорта

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.

«Физическое развитие»

Цели: объединять детей и родителей общими забавами и играми; показать практические способы организации детских зимних игр

«Проблемы во взаимоотношениях родителей и детей»

Консультация

Зимние чудеса (эксперименты со снегом, льдом, водой)

«Лучший рисунок и фотоколлаж о зиме»

Конкур семейных талантов

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Советы логопеда»

Оформление ширмы

Кто живет в Арктике и Антарктике

«Как отвечать на детские вопросы»

Консультация

«Арктика и Антарктика глазами ребенка»

Совместная изодеятельность родителей и детей

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Реализация проекта «Зимующие птицы»

Принять участие в организации выставки детско-родительских работ «Зимующие птицы». Оказать помощь в эстетическом оформлении выставки.

Совместная деятельность детей и родителей.

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Февраль

«Ребенок и компьютер: за и против»

Памятки для родителей

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»

Военные профессии, техника

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».

Выполнение поделки с папой. Цель: приобщать родителей к совместному творчеству с детьми, к передаче детям семейного опыта

Конкурс для пап и детей на лучшую поделку из дерева, бумаги или металла

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: оказать помощь отцам в некоторых аспектах воспитания детей

«На выставку с папой сегодня идем! Как хорошо нам с папой вдвоем!» – предложение папам посетить с детьми выставку (военной техники, декоративно-прикладного искусства)

«Социально-коммуникативное развитие»

«Играем вместе с мамой»

День открытых дверей

Мы любим свою Родину

«Стихи о Родине»

Разучивание стихов о Родине с родителями

«Речевое развитие»

Выставка детских работ «Бабушка любимая моя»

Рисунки  детей и родителей

«Познавательное развитие»

Изготовление родителями плакатов, рисунков «Генеалогическое древо моей семьи»

Общая тема на период 24 февраля – 8 марта «8 Марта»

Я люблю свою семью

«Наши семейные традиции», «Отдыхаем всей семьей!»

Фотовыставка

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как воспитать у детей любовь к семье, матери?»

Беседа с родителями

Праздник мам и бабушек

«Праздник для МАМЫ!»

Ролевое участие родителей в праздничных постановках

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Март

«Как развивать познавательные интересы ребенка?»

Деловая игра

Общая тема на период 9–31 марта «Знакомство с народной культурой и традициями»

Народная игрушка

Конкурс для родителей на лучшую поделку декоративно-прикладного творчества, изготовленную дома вместе с детьми

«Художественно-эстетическое развитие»

Организация комнаты русского быта для детей силами педагогов и родителей.

Предложение родителям принести из дома для экспозиции в музее предметы русского быта

Фольклор (песни, потешки, сказки)

«Как приобщать ребенка к русскому народному творчеству?»

Беседа с родителями

«Познавательное развитие»

«Какие русские народные сказки читать детям?»

Консультация для родителей

«Речевое развитие»

Апрель

«Презентация копилки добрых дел». Цель: обмен опытом нравственного воспитания в семье

Вечер-встреча с родителями

Общая тема на период 1–20 апреля «Весна»

Что изменилось весной?

«Прогулки на свежем воздухе».

Цели: ознакомить родителей с весенним миром природы; с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе

Индивидуальное общение

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Индивидуальная помощь родителям в подборе аптечки для оказания первой помощи детям при укусах насекомых  (советы врача детского сада)

Мы бережем природу

Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами на природу (в лес, парк, сад).

Цели: объединить воспитывающих взрослых общей досуговой и познавательно-исследовательской деятельностью; помочь в подготовке к экскурсии; дать рекомендации на тему «Как одеть малыша для экскурсии в природу»

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Памятки для родителей «Как вести себя в природе?», «Что взять с собою в поход»

Труд весной

«Сделаем скворечник своими руками»

Семейная акция

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Беседа с родителями на тему «Что значит понятие “доброта” в наши дни? Как воспитать ребенка добрым человеком?»

Общая тема на период 21 апреля – 9 мая «День Победы»

Кто защищает нашу Родину?

«Что и как рассказать ребенку о войне?»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Выставка детских работ

«Парад военной техники».

Акция детей, родителей и сотрудников детского сада

«Социально-коммуникативное развитие»

Подбор для родителей семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках»

Праздник День Победы

Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!»

Ролевое участие родителей в праздничном концерте

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Май

«Здоровье без лекарств»

Памятки для родителей

Общая тема на период 10–31 мая «Лето»

Что изменилось летом?

«Природа родного края»

Фотовыставка

«Познавательное развитие»

«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы»

Родитель-ское собрание

Летние виды спорта

«Летние олимпийские игры»

Спартакиада детей и родителей

«Физическое развитие»

Как вести себя в лесу

«Ядовитые растения нашего края»

Памятки для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

Направления развития

Основные характеристики развития

Игровая деятельность

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Художественно-эстетическая деятельность

Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная активность

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Восприятие

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Мышление

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.

Воображение

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Внимание

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Речь

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

.

Общение ребенка и взрослого

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимодействие со сверстниками

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я

• Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю).
• Продолжать формировать традиционные гендерные представления.
• Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.
• Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший.
• Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.

Нравственное воспитание

• Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.
• Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым.
• Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

Патриотическое воспитание

• Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.
• Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
• Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине -  России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
• Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству

• Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
• Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
• Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других.

Формирование детско-взрослого сообщества.

• Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду.
• Знакомить с традициями детского сада.
• Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада.
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя).
• Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
• Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
• Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
• Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм

• Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения.
• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
• Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
• Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени

и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Развитие целенаправленности, саморегуляции

• Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и        др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
• Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
• Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

• Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
• Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием.
• Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
• В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Развитие навыков самообслуживания

• Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
• Формировать умение самостоятельно заправлять кровать.

• Приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.), прибираться после игр с песком и водой.

Приобщение к труду.

• Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
• Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.
• Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
• Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).
• Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

• Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.
• Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.
• Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Сенсорное развитие

• Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
• Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
• Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
• Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
• Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
• Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательных действий.

• Продолжать знакомить детей обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, сериация, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
• Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

• Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
• Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
• Помогать детям, осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет.

• Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
• Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильны-ми приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три -  всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
• Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
• Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
• Учить уравнивать неравные  группы двумя  способами, добавляя меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из боль-шей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
• Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, при-носить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси зайчика).
• На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
• Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) -  еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма.

• Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
• Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
• Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
• Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

• Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо -  налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко, высоко - низко.

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер - ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Конструктивно-модельная деятельность

• Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
• Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).
• Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
• Учить самостоятельно, измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий).
• Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение.

• Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения.
• Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей.
• Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т. д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему).
• Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т. д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения.

Природное окружение.

• Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
• Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
• Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

• Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние).
• Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.
• Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало - исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
• Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (арктика, антарктика), в жарких странах.

Мир растений.

• Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения - живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет).
• Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года.
• Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные -садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные - несъедобные).
• Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным наблюдениям.

Мир животных. 

• Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты.
• Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные - дикие и домашние; птицы - домашние, лесные, городские; рыбы - речные, морские, озерные; насекомые - летающие, ползающие.
• Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.
• Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Экологическое воспитание. 

• Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т. п.). Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.

Ознакомление с социальным миром.

• Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают).

• Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

• Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
• В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий,

открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т. п.

• Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
• Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.

Формирование словаря.

• Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
• Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится).
• Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится).

• Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения

и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

• Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

• Закреплять правильное произношение гласных согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
• Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
• Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

• Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

• Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова.
• Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
• Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао).
• Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

• Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
• Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
• Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
• Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
• Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Приобщение

к художественной литературе

• Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
• Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
• Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

• Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
• Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель).
• Учить узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
• Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
• Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления

о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.  д.

• Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
• Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учить замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
• Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
• Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
• Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
• Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства).
• Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная

деятельность

• Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество.
• Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
• Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
• Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
• Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
• Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. 

• Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
• Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
• Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
• Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
• Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и        оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранже-вый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
• Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
• Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева на-право); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
• Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Лепка.

• Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
• Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
• Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. 

• Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества.
• Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
• Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.  д.).
• Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания

Прикладное творчество. 

• Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
• Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Народное декоративно-прикладное искусство.

• Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,

филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

• Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Музыкальная

деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. 

• Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
• Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. 

• Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. 

• Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

• Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
• Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
• Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. 

• Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

• Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Театрализованные игры

• Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
• Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
• Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

• Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
• Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
• Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
• Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
• Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Образовательная область Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. 

• Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
• Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
• Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать представления о здоровом образе жизни.
• Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

• Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
• Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
• Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
• Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

• Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку.
• Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
• Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
• Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
• Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
• Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
• Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры.

• Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта.
• Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.).

• Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
• Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Образовательные результаты

Сформировано к концу года

Универсальные образовательные результаты:

• Когнитивное развитие.

- Познавательный интерес, любознательность (интересуются причинами, взаимосвязями, задают вопросы «почему?», «зачем?» и др.).

- Элементы эмоционально-образного предвосхищения (ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать).

- Интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

- Способность самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).

- Способность использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

• Коммуникативное развитие.

- Избирательность во взаимоотношениях со сверстниками, выражающуюся в предпочтении одних детей другим (появляются постоянные партнеры по играм).

- Интерес к информации, которую получают в процессе общения.

- Умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом.

- Умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

- Стремление активно участвовать в мероприятиях группы, детского сада.

• Регуляторное развитие.

- Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

- Подождать, пока взрослый занят.

- Самостоятельно находить интересное для себя занятие.

- Разделять игровые и реальные взаимодействия.

- Планировать последовательность действий.

- Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Предметные образовательные результаты:

• ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности.

- Объясняясь в игре со сверстниками, принимать на себя различные роли.

- Воспроизводить ролевое поведение; соблюдать ролевое соподчинение (продавец-покупатель), вести ролевые диалоги.

- Менять роли в процессе игры.

- Подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

- Проявлять инициативу и предлагать новые роли или действия, обогащать сюжет.

Навыки самообслуживания.

- Проявлять элементарные навыки самообслуживания.

- Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок.

- Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

- Готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы по окончанию работы.

- Выполнять обязанности дежурного.

- Выполнять индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относиться к порученному заданию, стремиться выполнять его хорошо.

Формирование основ безопасности.

- Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду.

- Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (понимать значения сигналов светофора; узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход «зебра» и пр.).

- Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

• ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

 - Объединять предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).

- Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

- Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

- Сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

- Различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб), знать их характерные отличия.

- Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа); двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

- Определять части суток.

Конструктивно-модельная деятельность. 

- Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

- Преобразовывать постройки в соответствии с заданием.

- Создавать постройки по заданной схеме, чертежу.

- Конструировать по собственному замыслу.

- При создании построек из строительного материала участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

- Проявлять умение считаться с интересами товарищей.

Ознакомление с предметным окружением.

- Назвать большую часть предметов, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; объяснить их назначение.

- Знать название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).

- Использовать основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицировать предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группировать и различать их по различным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).

- Иметь представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.

- Проявлять интерес к истории предметов.

Ознакомление с миром природы. 

- Иметь представления о некоторых погодных явлениях, определять и называть состояния погоды.

- Называть времена года в правильной последовательности.

- Выделять сезонные изменения в живой и неживой природе.

- Иметь элементарные представления о природном многообразии Земли.

- Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнавать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.

- Знать некоторые съедобные и несъедобные грибы.

- Иметь первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знать  некоторых представителей каждого класса.

- Иметь некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).

- Иметь представление о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.

- Уметь группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные  растения и пр.).

Ознакомление с социальным миром. 

- Иметь представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).

- Иметь представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

• ОО «Речевое развитие»

Развитие речи.

- При общении с взрослыми выходить за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.

- Активно сопровождать речью игровые и бытовые действия.

- Понимать и употреблять слова – антонимы; уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

- Понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

- Выделять первый звук в слове.

- Рассказать о содержании сюжетной картины, описать предмет, составить рассказ по картинке.

Приобщение к художественной литературе. 

- Проявлять интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрационных изданий детских книг, проявлять эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.

- Назвать любимую сказку, рассказ.

- Прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

- Инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки (отрывок из сказок), пересказать наиболее выразительный и динамический отрывок из сказки.

- Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

• ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству.

- Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывать чувство радости; пытаться в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их в образную выразительность.

- Проявлять интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).

- Различать основные жанры и виды искусств.

- Иметь первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.

- Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской художественно-музыкальной деятельности; конструированию изобразительной и музыкальной деятельности.

- Проявлять интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.

Изобразительная деятельность.

В рисовании:

- Изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

- Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

- Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке:

- Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов лепки.

В аппликации:

- Правильно держать  ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

- Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам .

- Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыкальная деятельность. 

- Узнавать хорошо знакомые песни по мелодии.

- Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

- Петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.

- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, состоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

- Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, движения по одному и в парах.

- Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

- Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Театрализованная игра.

- Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

- В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации), принимать на себя роль,  используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

- В театрализованных играх интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

- Эмоционально откликаться на переживания персонажей кукольных спектаклей.

- Иметь элементарные представления о театральных профессиях.

• ОО «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Элементарные навыки соблюдения правил гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

- Элементарные правила поведения во время еды, умывания.

- Элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

- Представления  о понятиях «здоровье» и «болезнь».

- Элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.

- Представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура. 

- Принимать правильные положения при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой.

- Отбивать мяч о землю (пол) 5 раз подряд и более.

- Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1.5 м.

- Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

- Самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).

- Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.

- Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.

- Выполняя упражнения, демонстрировать выразительность, грациозность, пластичность движений.

- Проявлять выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

- Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Направления развития

Формы реализации программы